第一篇：六年級語文教學質(zhì)量評價方案

2017——2018學年第二學期六年級語文教學質(zhì)量評價方案

一、指導思想

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》等的基本要求為指導，緊密結(jié)合各科新課程標準，逐步建立以促進學生的發(fā)展為根本目的的評價體系，淡化評價的甄別功能，突出評價的發(fā)功能，為學生的終身學習和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。結(jié)合我?！叭盏Z琢成、厚德載物”以及“給孩子快樂的童年，人生幸福的起步”的辦學理念，我們希望通過對學生的綜合性評價，樹立出“身心健康、書法見長、知書達禮、向上向善”的南園路小學畢業(yè)生形象。

二、評價的目的

評價的目的在于促進學生的全面發(fā)展，重視多方面潛能的開發(fā)，尤其是創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，同時為了更好地改善教師的有效教學，引導學生成為一名幸?？鞓返哪蠄@學子，所以評價內(nèi)容多樣化。既要有知識技能、過程方法方面的評價項目，又要有情感態(tài)度和價值觀方面的評價項目。

三、評價原則

根據(jù)語文課程的性質(zhì)，我們把對學生的評價貫穿于日常的教學活動中，關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)、發(fā)展與變化，不斷評價激勵學生，在評價過程中，注重的是學生參與活動過程，強調(diào)的是評價主體的多元化，評價內(nèi)容的綜合性和全面性，評價標準的合理性，以及評價方法、手段的多樣性。以此來幫助學生認識自我，陶冶情操，提高學生的語文素養(yǎng)。

四、評價形式

過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。

五、評價實施

（一）漢語拼音10% 評價方式：

（1）.以小學語文看拼音寫字詞為準，能獨立認真正確完成。（2）.以單元測試上的看拼音寫字詞為準。（3）、形近字組詞5組。（5分，錯一組扣一分，書寫不規(guī)范酌情扣分）（4）、同音字或者同音詞填空5組。（5分，每錯一字扣1分，書寫不規(guī)范酌情扣分）（5）、用硬筆抄寫一句話或兩句古詩，要求行款整齊，書寫規(guī)范、端正。（1分，抄錯，書寫不規(guī)范酌情扣分）

評價標準：

以每個單元為基準：優(yōu)（每次作業(yè)及單元測試生字詞完全正確）良（錯3個字的）及格（錯5個字的）不及格（5個以上的）

優(yōu)秀：漢字書寫工整、正確、頁面整潔（☆☆☆）優(yōu)：拼音和漢字正確、頁面整潔（☆☆）良：拼音和漢字正確、頁面不整潔。（☆）

（二）識字寫字 10% 評價方式：

書寫內(nèi)容側(cè)重于過程性評價，主要以平時的作業(yè)為主要評價內(nèi)容。其中包括通過日常觀察以及查閱平常作業(yè)書寫情況、《小學硬筆習字字帖》《小學生課時練》等。

1、過程性評價7% 活動一：午練 2%

評價內(nèi)容：利用午練時間可以抽查學生的識字情況、以及寫字規(guī)范程度。評價方式：可以分享讀書情況檢查識字量，摘抄自己喜歡的段落考察寫字規(guī)范程度。

評價標準：每次分享好的同學沒有遇到不會的字加5分，摘抄工整的5分?；顒佣禾峁P即是練字時3% 評價方式： 書寫內(nèi)容側(cè)重于過程性評價，主要以平時的作業(yè)為主要評價內(nèi)容。其中包括《小學硬筆習字字帖》《小學生課時練》《單元測試卷》等。

評價標準：每次作業(yè)書寫優(yōu)美，卷面干凈整潔為優(yōu)；書寫字跡工整，卷面干凈的為良；

活動三：漢字達人2% 評價方式：在每課學習后能根據(jù)所聽讀音正確書寫字詞和句子，做到規(guī)范整潔；

評價標準：學期內(nèi)每次聽寫成績進行登記，最終取平均值。平均90以上得10分，85-89得5分.2、終結(jié)性評價：3%

測試內(nèi)容：聽寫詞語、會背的段落。測試方法：在20分鐘內(nèi)完成書面測試。

評價標準：聽寫詞語和寫句子以字為單位評定等級，以百分制形式出現(xiàn)，書寫正確，字體端正的為滿分，錯1字扣2分，90分以上的為優(yōu)；85分以上的為良；75分以上的為合格；75分以下的為待努力。

（二）閱讀積累30%

1、課內(nèi)閱讀10%：

（1）我會讀，我會背。7% 評價內(nèi)容：第十二冊所有課文。

評價目標：用普通話正確、流利、有感情的朗讀或背誦課文。

評價形式及方法：以合作小組為單位，每人抽取測試內(nèi)容。組內(nèi)評價，組長記錄成績。

評價標準：

優(yōu)級標準：朗讀有感情（5-7分）在鞏固低、中年級朗讀要求的基礎(chǔ)上，側(cè)重于朗讀的速度，朗讀的感情的評估。要讓學生在體會課文思想感情的基礎(chǔ)上，用適當?shù)恼Z調(diào)、重音、速度、停頓、能比較準確地表達課文的思想感情。

良級標準：朗讀正確、流利（3——5分）正確，就是指用普通話標準音讀準字音，較準確地讀出音變（輕聲、變調(diào)與兒化），做到“五不”：不用方言和口語讀；不讀錯字；不丟字；不添字；不改字。流利，就是指能在讀正確的基礎(chǔ)上，讀得自然連貫、流暢清晰，做到“五不”：不破句；不結(jié)巴；不顛倒；不重復；不指讀、頓讀和唱讀。

中級標準：朗讀正確（1——3分）用普通話標準音讀準字音，較準確地讀出音變（輕聲、變調(diào)與兒化），做到“五不”：不用方言和口語讀；不讀錯字；不丟字；不添字；不改字。

（2）日積月累

評價內(nèi)容：積累教科書中出現(xiàn)的優(yōu)美詞語、精彩句段，積累俗語和關(guān)于讀書的名言。評價方式：以兩次手抄報的形式呈現(xiàn)。

評價標準：

優(yōu)級標準：版面設計具有美感，插圖精致，內(nèi)容詳實，書寫規(guī)范，得3分。良級標準：版面設計較為合理，插圖具有一定美感，內(nèi)容較為詳實，書寫較為規(guī)范、工整，得2分。

中級標準：版面設計不夠合理，插圖沒有美感，內(nèi)容較少，書寫不夠規(guī)范、工整，得1分。

2、課外閱讀10%：（1）午讀5%

活動名稱：快樂閱讀快樂成長 評價方式：在每周周二、周四的午讀時間中由班干部記錄每個孩子的閱讀情況，每兩周進行一次總結(jié)。

評價標準：每次的午讀活動中能夠按時帶書、認真閱讀并做好閱讀筆記的得“5分”，每次的午讀活動中能按時帶書、認真閱讀的得“3分”，每次的午讀活動中能按時帶書、遵守紀律的得“1分”。學期末將每兩周的積分相加算出平均分。（2）自主閱讀5% 表二-2

活動名稱：讀萬卷書行萬里路

評價方式：將完成閱讀量作為“日讀十頁六年有成”的閱讀評價

評價標準：達到閱讀量60萬字得“5分”，達到45萬字~60萬字得“3分”，達到20~45萬字左右得“1分” 課內(nèi)外閱讀理解：10%

評價內(nèi)容：根據(jù)所給文章完成分析理解。評價方式：根據(jù)學生對文章的理解與表達，完成一張閱讀測試卷。

評價標準：90分以上得十分；80——89得九分；70——79得八分；60——69得七分；50——59得六分；50以下得五分。

（三）口語交際部分(10%)

1、過程性評價（5%）

評價標準：平時在課堂上以及與人交談中，能夠做到正確運用普通話，認真傾聽、表達邏輯嚴謹、條理清晰、樂于交際、語言優(yōu)美、聲音響亮。評價內(nèi)容：內(nèi)容以新聞類、故事類、才藝類等為主。

評價方式：每次口語交際后完成評價表（包括自評、組評、師評）各項標準分為四個等級：優(yōu)、良、中、待合格。

2、終結(jié)性評價：以抽簽形式進行匯報展示。（5%）

評價內(nèi)容及方式：本學期練習中《口語交際》的內(nèi)容：“介紹我國的一個民族”、“學習采訪”、“學會申訴”、“學會解釋”、“我喜歡的電視欄目”、“我喜歡的一句名言”、“推薦一本書”將這7次口語交際制成抽簽卡。考核時讓同桌兩個合作，抽取其一，準備5分鐘后當場展示，老師根據(jù)兩人表現(xiàn)打出相應等級。評價標準：評價重點評價等級優(yōu)良合格待努力

用詞恰當用詞準確，且多樣化。用詞較準確，詞匯量比較豐富。能運用簡單常用詞匯。未能運用適當?shù)脑~匯。條理清楚敘述分明、有層次、語句完成，有連貫性。敘述較有條理，語句較為完整。敘述重復、略欠條理及連貫性。敘述無系統(tǒng),混亂。內(nèi)容充實內(nèi)容豐富、描述細致。內(nèi)容充實，能作簡單描述。內(nèi)容單一，描述簡單。內(nèi)容空洞、未能切題。態(tài)度大方語調(diào)從容、態(tài)度自然，與場合相配。能較為從容、自信的表達。表現(xiàn)略為緊張，表達不夠自信。不能準確表達自己的想法，態(tài)度不夠大方。

（四）、習作（25%）

六年級習作既要關(guān)注學生語文習作能力的提高，又要關(guān)注他們在習作過程中的寫作習慣的養(yǎng)成和發(fā)展，還要在習作練習中洞察學生的情感態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成。

（一）寫作能力的考察（7%）活動一：習作練筆

評價內(nèi)容：以第十二冊語文書中的五個習作為考察內(nèi)容。評價目標：

1、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞。

2、能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。學寫常見應用文。

3、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。

4、課內(nèi)習作本學期不少于5次。

評價形式：針對學生的習作有效地開展學生自評、生生互評、師生共同參與評價等方式，將學生在習作中的各項能力展現(xiàn)在能力表中，有針對性的開展習作評價。評價過程：

1、每一次課堂習作前教師要明確說明習作要求，在規(guī)定時間內(nèi)要求學生完成習作。

2、每次習作后引導學生針對自己的習作和他人的習作進行表格填寫，并將表格即使反饋給學生。

3、學生針對表格反應的信息進行習作修改。評價時間：單元習作之后開展本項評價活動 評價標準：

滿分為10分，對于特別優(yōu)秀的作文可以給予滿分。

1、書寫工整，卷面整潔，無錯別字。

2、內(nèi)容具體，語句通順。

3、能準確適用標點符號。

4、文章中心明確，結(jié)構(gòu)合理。

5、感情真摯，構(gòu)思新穎。（2）★★★★ ★★★ ★★ ★ 8——10 5——7 2——4 2分以下

活動三：習作交流會（10%）評價目標：

1、培養(yǎng)學生善于觀察周圍事物，記錄感觸深刻的人和事的好習慣。

2、在習作過程中尋找生活中的素材，能夠記錄下自己的真情實感，從而明白寫作是為了表達內(nèi)心的感受。

3、在習作練習，逐步養(yǎng)成正確的書寫格式，字跡要工整。

4、習作結(jié)束，能夠自覺養(yǎng)成修改習作的好習慣。

5、針對自身習作水平的不足進行反思并能結(jié)合日常學習經(jīng)驗予以改正。

6、樂于分享自己的見聞，從寫作中獲得樂趣。

評價內(nèi)容：鼓勵學生記錄身邊人、身邊事，將自己的情感融入文字中，并將小練筆作為班級作品交流會的內(nèi)容進行交流、評價。

評價形式：以小練筆為評價內(nèi)容，組內(nèi)學生互評，將評分較高的習作推薦給學生，學生朗讀自己的作品，學生針對作品進行交流，總結(jié)優(yōu)點、探明不足。

評價方法：

1、每月進行一次小練筆，寫作時間和內(nèi)容學生自定，每月初完成寫作。

2、小組內(nèi)推薦朗讀優(yōu)秀習作，開展優(yōu)秀作品交流會。

3、作者自我評價

4、展開交流討論，發(fā)現(xiàn)文章優(yōu)缺點。

5、將優(yōu)秀作品收錄于“班級優(yōu)秀作品冊”中。評價標準：

1、書寫干凈整齊，不寫錯別字，標點符號使用準確。

2、內(nèi)容具體，語句通順，語言有條理。

3、文章內(nèi)容反映的是自己的生活實際，能夠表達自己的真情實感。

4、能夠即使反復修改自己的作文。評價時間：

結(jié)合日常教學，每月開展一次作品交流會。

（六）綜合性學習10%

綜合性學習：依依惜別

用多種形式表達自己對母校、老師、同學依依不舍的感情。閱讀“活動建議”，了解活動內(nèi)容。

1、閱讀《給老師的一封信》。

2、閱讀《在小學畢業(yè)典禮上的講話》。

3、給校長的建議

4、了解“同學錄”的作用，寫讀“畢業(yè)贈言”。

5、組織全班匯報學習成果。

七、評價結(jié)果的呈現(xiàn)評價結(jié)果采用量化積分、等級和評語相結(jié)合的方式呈現(xiàn)。既讓學生明白本學期自己在各個方面所達到的水平，收獲的積分，同時也讓學生看到自己的長處和存在的不足，為下學期的語文學習做好心理準備，再接再勵，取得更全面的發(fā)展。

第二篇：六年級語文教學質(zhì)量提高方案

六年級語文教學質(zhì)量提高方案

為了提高六年級語文教學質(zhì)量，我認為可以采取以下工作措施： 第一、抓細節(jié)，落實“三精”管理，從細節(jié)上下功夫。工作中，要從細節(jié)入手，克服大而化之的工作作風。

第二、抓常規(guī)，向常規(guī)管理要質(zhì)量。年級組要制訂本年級的常規(guī)管理底線要求，樹立“常規(guī)加落實等于奇跡”的意識。

第三、抓計劃安排。認真制訂好學期計劃，月教學計劃，周教學計劃，做到有計劃地開展工作。

第四、抓備課、上課和輔導。備課時要備考點，備教材，備生情；課堂上精講精練，控制好講練的時間；課堂要及時反饋和糾正，最好不要讓錯誤“過夜”，也就是說，當天的錯誤當天糾正；對于學習上存在問題的學生應該抓緊時間輔導，不要讓學生掉隊。

第五、抓小結(jié)反思。每堂下來，一定要認真總結(jié)和反思，寫好“教學反思”。

第六、抓單元檢測。每上完一個單元，就要及時進行檢測，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正，不讓學生的問題超過單元。對于具有全班性的問題，要進行專項的補救訓練。對于個別學生出現(xiàn)的問題，要通過課外輔導或通過家長，要求家長配合老師完成。

第七、抓學習習慣的培養(yǎng)。對學生應該嚴格要求，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和方法。對于六年級學生，要重點抓預習和復習習慣的培養(yǎng)，尤其是復習習慣的培養(yǎng)。老師要通過經(jīng)常性的檢查，督促學生養(yǎng)成良好的習慣。

第八、抓教學研究，向科研要質(zhì)量。語文組將梳理出本年級學生帶共同性的問題進行專門研究，發(fā)揮集體智慧，找到最佳的解決方案。本學期，語文組將就學生的作文水平進行專門的調(diào)研，有針對性地進行訓練。對于作文水平高的學生，要給他們提供展示才華的機會；對于作文水平中等的學生，應該給予他們更多指導的機會；對于作文水平差的學生，老師應該加強個別輔導，針對他們存在的問題進行訓練。

第九、抓家長的支持和配合。各班要加強與家長的交流和溝通，得到家長的協(xié)助。

總之，語文組教師將在學校的領(lǐng)導下，全力以赴地搞好本年級的教學工作，提高教學質(zhì)量，再創(chuàng)輝煌。

2009年1月10日

第三篇：六年級語文評價方案

六年級語文評價方案

六年級語文評價方案

一、指導思想

為促進學生語文素質(zhì)的全面發(fā)展，凸顯教育評價的發(fā)展性功能，強調(diào)評價主體的互動和參與、評價內(nèi)容與方式的多元化以及評價過程的動態(tài)發(fā)展，為學生的終身學習和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、評價的目的

評價的目的在于促進學生的全面發(fā)展，重視多方面潛能的開發(fā)，尤其是創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，所以評價內(nèi)容要多樣化。既要有知識技能、過程方法方面的評價項目，又要有情感態(tài)度和價值觀方面的評價項目。

三、評價方式

評價的方式方法主要有：

（1）課堂評價：

課堂教學是教師和學生進行交流的主要形式，在課堂上，教師可以隨機

進行評價，評價由學生本人、全班同學、教師三方參與，這種評價方法在每個年級、每節(jié)課上都可以靈活掌握。

（2）教師評價：

教師評價是老師在階段時間內(nèi)對學生知識掌握情況的評價。在每學完一單元后，以書面的形式對學生進行知識的檢查，目的是幫助教師和學生了解己知識掌握情況，便于教師改進教學。評價由教師靈活掌握。

（3）小組評價：

小組評價在評價活動中起到了很大的作用，小組評價的優(yōu)點在于可以更好地促進學生合作能力的提高和競爭意識培養(yǎng)以及集體榮譽感的形成。激發(fā)學生不斷進步。

（4）反饋表：

反饋表內(nèi)容由學生本人、小組、家長、教師四方面評價組成。當學習一段時間后，由學生本人進行自評，了解自己存在的不足和取得的進步。小組內(nèi)根據(jù)學生的表現(xiàn)也對小組成員的做出評

價，最后由學生帶回家，讓家長根據(jù)孩子在家的表現(xiàn)寫出反饋意見，教師可根據(jù)部分同學的表現(xiàn)進行點評。反饋表最后放入學生的成長記錄袋。

（4）評價展示

每個教室的墻上，設計一個評價圖板，上面標注評價類目和學生的相片，如果哪一個同學在某一方面有出色的表現(xiàn)，就可以在圖版上獲得相應的小標志，它能真實反映學生成長的軌跡，讓學生對自己的優(yōu)點和不足有清晰的認識，當階段測評時，評出榮譽稱號。在 “星空閃爍”欄中，把孩子的相片貼在所獲得的榮譽稱號上面。同時給予一定的物質(zhì)獎勵。

評價半學期一小結(jié)，教師根據(jù)評價過程中出現(xiàn)的問題和取得的成績，寫出總結(jié)。

三、評價內(nèi)容、措施

(一)寫字 書寫認真、工整、整潔、大方、美觀、字有創(chuàng)意、有風格

(二)積累 通過各小組每人的單

元測試成績計算小組的平均分，前兩名小組各加一顆星。

(三）閱讀 評價標準：

課堂隨機評價和平時閱讀積累相結(jié)合

1、能用普通話正確流利有感情地朗讀。

2、能找出好詞、好句。

3、書寫工整、認真、美觀，沒有錯別字。

如做到上面一條得一顆星，二條得兩顆，三條得三顆星。

(四)寫作 通過學生平時所寫的日記、作文、小練筆對每小組各個學生評價，分三個等級：

每次做完都進行及時而適當?shù)脑u價。

1、語句通順、條理清楚、無錯別字。

2、內(nèi)容生動具體。

3、表達出真情實感。

如做到上面一條得一顆星，二條得

兩顆，三條得三顆星，有創(chuàng)新的四星。

(五)語文實踐活動（手抄報）每兩周每人制作一份手抄報。各小組組長首先選出一份，然后張貼在墻報上，各組長就手抄報的內(nèi)容、版面設計、美工等做出評價，然后由教師、各小組長評價以后適當加星。

評價標準：

1、版面設計合理、內(nèi)容豐富。

2、書寫工整、整潔、美觀。

3、版面、內(nèi)容設計有創(chuàng)新。

如做到上面一條得一顆星，二條得兩顆，三條得三顆星。

有創(chuàng)新，好的得星四顆。

（六）創(chuàng)新 通過學生作文、閱讀、作業(yè)等方面加以體現(xiàn)。

視情況適當加星。

第四篇：教學質(zhì)量評價方案

教學質(zhì)量評價方案

根據(jù)市教育局質(zhì)量評價方案的實施意見,為了構(gòu)建我校學生學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測體系，提高小學教學質(zhì)量管理的科學化、規(guī)范化水平，推動評價制度改革的深化,結(jié)合我校的實際,特制定我校教學質(zhì)量評價實施細則。

一．評價原則

1、全面評價與個性評價相結(jié)合的原則

面向全體學生，對學生應具備的多種素質(zhì)進行全面評價，同時注重學生個性心理和特殊才能的評價。[蓮山 課~件]

2、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則

形成性評價是指定期對教學質(zhì)量形成過程（教學實施過程和學習落實過程）的一種監(jiān)測，其目的在于及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學。終結(jié)性評價是指一段較長的時間后對教與學的結(jié)果進行的一種檢測，其目的在于檢查長期目標的達成情況。對教與學兩方面評價要堅持過程性與終結(jié)性相結(jié)合的原則，既注重過程，又關(guān)注效果。要改變評價過分強調(diào)甄別的功能，要有利于促進教師和學生的發(fā)展，激勵師生共同進步。

3、總體評價與抽樣評價相結(jié)合的原則

總體評價是指全體學生參加的學科評價，而抽樣評價是指對部分學科和部分學生的評價。遵循教育教學規(guī)律，以定期評價為基本形式，適當采用不定期分項抽樣評價，加強對教育教學狀況和效果的宏觀監(jiān)控和微觀管理。

4、定量評價與定性評價相結(jié)合的原則

定性評價采用“等級”與“評語”評價等方式，定量評價采用“分數(shù)”和“比率”的方式，使評價盡量科學合理。

二．評價方式

1．分級評價：學校以班級為單位進行評價。

2．分段評價：以1－3年級為低年段，4－6年級為高年段進行過程和階段性評價。以低年段為例，分段評價是指對一個行政班，從一年級跟蹤評價到三年級，研究三年內(nèi)學生的學業(yè)水平、行為習慣和情感態(tài)度價值觀等方面的變化情況。

三．評價內(nèi)容

1．學生方面：①學業(yè)水平；②能力水平；③情感、態(tài)度與學科素養(yǎng)；④學生個性特長發(fā)展。[蓮山 課~件]

2．教師方面：①專業(yè)發(fā)展水平；②備、講、批、輔、研。③教學質(zhì)量書面檢測。

四．評價實施

1．學生方面：設立學生成長檔案，把各階段有關(guān)學生能力水平、個性特長發(fā)展、情感態(tài)度和學業(yè)成績的考評結(jié)果都放進學生的成長檔案里。具體做法：

①學生作業(yè)評價：由教導處制定評價實施細則，各任科教師執(zhí)行，通過學生自評、小組評價和任科教師評價實施。（每學期評一次）

②學生文明禮貌與衛(wèi)生習慣評價：由學校德育部門制定評價實施細則，各班任執(zhí)行，通過學生自評、小組評價和班任評價實施。（每學期評一次）

③才藝展示（包含科學小實驗、小發(fā)明、小制作、書法藝術(shù)等）評價：由學校綜合科制定評價實施細則，綜合科執(zhí)行，通過學生個人申報、展示，最后由綜合科成立考核小組評定。（每學年評一次）

④學生語文口語交際、寫字水平評價：由語文科制定評價實施細則，各語文任科教師評價。（每學期評一次）

⑤英語口語表達評價：由英語科制定評價實施細則，各英語任科教師評價。（每學期評一次）

⑥數(shù)學口算能力評價：由數(shù)學科制定評價實施細則，各數(shù)學任科教師評價。（每學期評一次）

在認真做好上面各項評價的基礎(chǔ)上，再填寫下面的《學生綜合素質(zhì)評價表》并歸檔。（附表一）

2．教師方面：健全科學的評價激勵機制，采用量化的方式全面客觀地評價教師的教學質(zhì)量并促進教師不斷提高，評價結(jié)果要與獎金分配和評先評優(yōu)掛鉤。具體做法：

（1）工作表現(xiàn)（工作態(tài)度、責任心，常規(guī)工作完成情況，培訓進修與專業(yè)水平的發(fā)展等）占30%：①教師的備講批輔研工作完成情況，由科組長與行政每學期檢查一次，每項按優(yōu)

6、良

4、中

3、差1給分；②教師讀書學習和培訓進修情況，由主管行政評價，按優(yōu)

10、良

8、中

5、差2給分；③部門工作完成情況，由校長評價，按優(yōu)

10、良

8、中

5、差2給分。①②③項得分之和的30%為實際得分。第一學期與第二學期的實際得分之和就是第（1）的最后得分。

（2）工作成績（每學期教師教學質(zhì)量書面檢測結(jié)果）占70%：①第一次（第一學期）質(zhì)量檢測的5個指標（平均分、低分率、及格率、優(yōu)秀率、高分率）各項指標的比較值在同級中排名得分：第一名10分、第二名7分、第三名4分、第四名3分。（注：跨年級任教兩班以上的獨立計算后取平均值，平衡班取各項指標比較值的平均值計算，一個教師任教全級多班的按第二名計算。）②質(zhì)量檢測的5個指標第二次（第二學期）與第一次（第一學期）的比較值的差乘以10為各指標全年得分，5個指標的得分和為第②項的實得分。第①與第②兩項得分之和的70%為第（2）的最后得分。

（3）第（1）與第（2）的最后得分之和為教師學年教學質(zhì)量的總分。

學校 學年 班 學生綜合（學業(yè)、行為）素質(zhì)評價表

填表說明：

1、綜合素質(zhì)評價等級分為：優(yōu)、良、合格、不合格四個等級；

2、教師綜合學生自評、小組評定情況，通過對學生的總體觀察，給出一個綜合考核等級；

3、學業(yè)成績的呈現(xiàn)方式為等級制，分為優(yōu)、良、合格和不合格四個等級，其中85分以上為優(yōu)，70～84為良，60～69為合格，60分以下為不合格；

4、每學期填寫一次，并將填寫的手冊放入“成長記錄袋”中；

5、教師評一欄由班任征求科任意見的基礎(chǔ)上進行綜合評定。

第五篇：小學教學質(zhì)量評價方案

小學教學質(zhì)量評價方案

一、指導思想

為進一步加強對學校教育教學工作管理，加大對教師教育教學的評價力度，突出提高教學質(zhì)量的主旋律，結(jié)合學校實際，特制定本評價方案。

二、評價原則

1．發(fā)展性原則：以學生學科綜合素質(zhì)發(fā)展為主要評價項目，根據(jù)師生當前的發(fā)展水平，確定教學所應達到的目標，對教師的教學以及學生知識掌握狀況進行階段性質(zhì)量評價。

2．激勵性評價原則：對教學質(zhì)量進行評價，獎勵先進、激勵后進，促使所有教師積極投入教學工作，整體提升教學質(zhì)量。

3．導向性評價原則：通過對教師教育教學工作進行評價，促使教師深入做好本學科的教學工作，更好地提升專業(yè)技術(shù)能力。

4．相對性評價原則：根據(jù)目前制定的評價方法和指標，在一定時期內(nèi)對教師的相對教學水平進行評價。

三、評價學科與指標

1、參與教學評價學科：語文、數(shù)學、體育、音樂、美術(shù)、社會、自然、思品、科學、信息、英語等學科。

２、評價數(shù)據(jù)說明與計算辦法

（1）綜合比率（綜合比率=鞏固率×35%＋及格率×50%＋優(yōu)秀率×15%）

（2）提高幅度=（當前班學科平均成績÷當前年段平均成績）÷（前次班學科平均成績÷前次年段平均成績）

（3）學科平均成績＝班級所有學生總分÷班級學生總?cè)藬?shù)

（4）學科優(yōu)秀率＝成績在90分（一、二年）、85分（三、四年）80分（五、六年）以上學生的人數(shù)÷班級學生總?cè)藬?shù)

（5）及格率＝班級學生成績達60分以上人數(shù)÷班級學生總?cè)藬?shù)

四、評價與獎懲辦法

1、期中、期末測試綜合比率或提高幅度在1.0分以上且幅度居年段前列（年段有4個教學班的取前兩名，不足4個教學班的取第一名，六個以上教學班的取前三名）的班級給予表彰并給以一定的物質(zhì)獎勵。（主要針對語文、數(shù)學科）

２、在期中、期末等測試中，優(yōu)秀率、及格率連續(xù)兩次分別低于85％、90%的班級及任課老師給予教師會上通報批評，并實行誡勉。

3、教學幅度連續(xù)兩次無提高且平均成績居年段末位的班級，所任學科教師當考核不評為“優(yōu)秀”，不參加當年各級各類評先評優(yōu)。凡在縣性教學質(zhì)量跟蹤監(jiān)控或抽測中，所任教班級連續(xù)三年在年段排名末位的，職稱降級聘任，并限期整改，如一年內(nèi)教學成績沒有提高的，調(diào)整到非教學崗位取消職稱聘任或給予待崗。

４、技能常識科教學評價以學校統(tǒng)一測試為準，參照語數(shù)學科評價方法進行，其中體育、音樂、美術(shù)等以課程標準所定教學目標進行評價。

５、各學科任課教師指導學生參加縣級以上學科競賽，必須取得三等獎以上的成績；指導學生獲第一名者，學校給予一定的物質(zhì)獎勵。

6、上述教學評價結(jié)果作為教師評先評優(yōu)、考核、職效考評及崗位聘用的主要依據(jù)。