第一篇：母愛(ài)的教學(xué)設(shè)計(jì)

《母愛(ài)》作文教案設(shè)計(jì)

水簾中心小學(xué)

鄭秋芳

教學(xué)目標(biāo)：

1.能用生活中的一個(gè)事例表現(xiàn)母愛(ài)；

2.能寫(xiě)出事例中體現(xiàn)母愛(ài)的細(xì)節(jié)，豐富文章內(nèi)容。

3.能在寫(xiě)作的同時(shí)從生活細(xì)微小事中感受到母愛(ài)的存在，從而有一種感恩的情結(jié)，受到良好的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

能在寫(xiě)作的同時(shí)從生活細(xì)微小事中感受到母愛(ài)的存在，從而有一種感恩的情結(jié)，受到良好的思想教育。

教學(xué)難點(diǎn)：

能寫(xiě)出事例中體現(xiàn)母愛(ài)的細(xì)節(jié)，豐富文章內(nèi)容。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一 導(dǎo)入

同學(xué)們，老師給大家準(zhǔn)備一首歌曲，大家想一起欣賞一下嗎？【課件出示閻維文的歌曲《母親》】

二 學(xué)習(xí)從生活中尋找事例表現(xiàn)母愛(ài)

1.同學(xué)們這首歌使你們想起了什么？

學(xué)生自由交流。

2.母親是我們生命中最重要的人，她給了我們生命，撫養(yǎng)我們長(zhǎng)大，又教會(huì)我們做人。這一切都滲透著母親那份濃濃的母愛(ài)。母愛(ài)是偉大的，母愛(ài)是無(wú)私的，她悄無(wú)聲息，猶如涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)我們成長(zhǎng)，可以說(shuō)，在我們的生命里，時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)母親的關(guān)愛(ài)。那么今天，我們就一同走近母親，重溫一下這分深深的、濃濃的、而又被我們忽視的母愛(ài)吧?。ò鍟?shū)課題：母愛(ài)）

3.剛才的這首歌曲中有這樣兩句話：“你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打。”同學(xué)們，你們有過(guò)同歌詞描寫(xiě)的一樣的經(jīng)歷嗎？能說(shuō)出來(lái)和大家分享一下嗎？

先讓學(xué)生說(shuō)自己想到的事例，教師先不急于指導(dǎo)細(xì)節(jié)，盡可能多得讓學(xué)生說(shuō)自己想到的事，第二個(gè)學(xué)生說(shuō)事例的時(shí)候，教師就開(kāi)始引導(dǎo)能集中體現(xiàn)母愛(ài)的一句話，寫(xiě)一件事，可以先從一句話開(kāi)始。

教師引導(dǎo)語(yǔ)： 同學(xué)，老師說(shuō)你感到的母愛(ài)是___，你同意嗎？和他有類似體驗(yàn)的同學(xué)請(qǐng)舉手，看來(lái)你找到了一個(gè)很好的寫(xiě)作材料。同學(xué)們，還想到了什么？

4.讓學(xué)生小組交流，保證大多數(shù)學(xué)生有一個(gè)可以寫(xiě)出作文的事例。

【這是我所理解的如何幫助學(xué)生選擇寫(xiě)作材料的一種突破方式，在平時(shí)的教學(xué)中這種方式比較有效?！?/p>

5.找一個(gè)表達(dá)能力好的學(xué)生發(fā)言，幫助他把母愛(ài)細(xì)化。

如：你注意到媽媽接你時(shí)那體貼的眼神了嗎？你注意到媽媽那______了嗎？說(shuō)說(shuō)。

三、讀故事，品母愛(ài)一對(duì)夫婦是登山運(yùn)動(dòng)員，為慶祝他們兒子一周歲的生日，他們決定背著兒子登上7000米的雪山。

然而，就在他們稍事休息準(zhǔn)備向新的高度進(jìn)發(fā)之時(shí)，一件意想不到的事發(fā)生了。風(fēng)云突起，一時(shí)間狂風(fēng)大作，雪花飛舞。氣溫陡降至零下三四十?dāng)z氏度。

氣溫繼續(xù)下降，妻子懷中的孩子被凍得嘴唇發(fā)紫，最主要的是他要吃奶。要知道在如此低溫的環(huán)境之下，任何一寸裸露在外的皮膚都會(huì)導(dǎo)致體溫迅速降低，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)有生命危險(xiǎn)。怎么辦？時(shí)間在一分一秒地流逝，孩子需要一次又一次地喂奶，妻子的體溫在一次又一次地下降。在這個(gè)風(fēng)雪狂舞的5000米高山上，妻子一次又一次地重復(fù)著平常極為簡(jiǎn)單而現(xiàn)在卻無(wú)你拿什么回報(bào)你的母親？比艱難的喂奶動(dòng)作。她的生命在一次又一次的喂奶中一點(diǎn)點(diǎn)地消逝。

四、善反思，言感激

當(dāng)你1歲的時(shí)候，她喂你吃奶并給你洗澡；而作為報(bào)答，你整晚的哭著；

當(dāng)你3歲的時(shí)候，她憐愛(ài)的為你做菜；而作為報(bào)答，你把一盤(pán)她做的菜扔在地上；

當(dāng)你4歲的時(shí)候，她給你買下彩筆；而作為報(bào)答，你涂了滿墻的抽象畫(huà)；

當(dāng)你5歲的時(shí)候，她給你買了漂亮的衣服；而作為報(bào)答，你穿著它到泥坑里玩耍；

當(dāng)你7歲的時(shí)候，她給你買了球；而作為報(bào)答，你用球打破了鄰居的玻璃；

當(dāng)你9歲的時(shí)候，她付了很多錢給你輔導(dǎo)鋼琴；而作為報(bào)答，你常常曠課并不去練習(xí)；

當(dāng)你11歲的時(shí)候，她陪你還有你的朋友們?nèi)タ措娪?；而作為?bào)答，你讓 她坐另一排去；

當(dāng)你13歲的時(shí)候，她建議你去把頭發(fā)剪了，而你說(shuō)她不懂什么是現(xiàn)在的時(shí)髦發(fā)型。

五、互交流，共提高

1、匯報(bào)自己的搜集成果【好詞、好句、好開(kāi)頭、好結(jié)尾】

2、老師收集到一些好的“鳳頭”和”豹尾” “鳳頭”：

（1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法:總有一個(gè)人將我們支撐,總有一種愛(ài)讓我們心痛.這個(gè)人就是母親,這種愛(ài)就是母愛(ài)。

（2）歌詞.名言總起式：“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”.這千古流傳的贊美母親的佳句,給了我深深的啟示。

（3）比喻式開(kāi)頭：、母愛(ài)是一把傘，為我遮風(fēng)掃雨；母愛(ài)是一縷陽(yáng)光，永遠(yuǎn)照耀著我；母愛(ài)是一件毛衣，溫暖我的心；母愛(ài)是歌謠，帶我進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)；母愛(ài)是一杯熱騰騰的牛奶，帶給我溫暖。

“豹尾”：

（1）篇末點(diǎn)題式：母愛(ài)，它猶如一盞燈，點(diǎn)燃了就永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅，照亮一個(gè)又一個(gè)孩子內(nèi)心的黑暗和前進(jìn)的路途。

（2）直抒胸臆式：愛(ài)，世界上處處有，處處存在，可，又有哪種比得過(guò)母愛(ài)！母愛(ài)是純潔的，是偉大的，是無(wú)私的，是無(wú)與倫比的愛(ài)。

六、報(bào)春暉，頌?zāi)笎?ài)

品幸福：與同學(xué)交流分享母親對(duì)你的愛(ài)。

同學(xué)們講的真好，從你們的文章中，可以看出你們已經(jīng)深深地感受到母愛(ài)的深厚與強(qiáng)烈，母親的愛(ài)是超越生命的愛(ài)，她像暖流源源不斷地流向兒女，那么此時(shí)此刻做為兒女的你們想對(duì)你們的媽媽說(shuō)點(diǎn)什么呢？學(xué)生自由交流。

結(jié)束語(yǔ)：今天老師真高興，因?yàn)閺哪銈兊难哉Z(yǔ)中，我也能感受你們對(duì)母親的愛(ài)，你們長(zhǎng)大了。母愛(ài)不是奔流大海，它是平常生活中的長(zhǎng)流細(xì)水，只有我們用心去體察，才能感覺(jué)到它的綿綿不絕。

這節(jié)課就上到這里。課下把文章修改好，并讀給你們的媽媽聽(tīng)，下節(jié)課我們?cè)俳涣饕幌滦?得，大家說(shuō)好嗎？

七、作業(yè)：

以“母愛(ài)”為話題，寫(xiě)一篇文章，要求:選取真實(shí)事例,抒發(fā)真摯而深刻的感情。

第二篇：母愛(ài)教學(xué)設(shè)計(jì)

《母愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天老師在課前給你們帶來(lái)了一首詩(shī)，相信你們都很熟悉

（出示,游子吟）

指名讀，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了什么？ 生：母愛(ài)的偉大。

2、分析的很精彩，是啊《游子吟》傳遞的是一份母子之愛(ài)，這種感情也是人類共有的情感。下面讓我們帶著這種感情，再來(lái)齊讀一遍。(全班齊讀)

3、同學(xué)們讀的真好，很深情。這首詩(shī)中向我們道出了母愛(ài)是游子身上的一件衣，和衣服上的千針線?？吹浇裉焖鶎W(xué)課文的課題《母愛(ài)》，你知道文中所指的母愛(ài)又是什么嗎？（板書(shū)課題：母愛(ài)）（指名回答：老牛對(duì)小牛的愛(ài)）回答很到位，體現(xiàn)在什么地方？（體現(xiàn)在老牛為小牛攔路索水）師接著問(wèn)：為什么要攔路索水，（因?yàn)檫@很缺水）

4、小結(jié)：同學(xué)們預(yù)習(xí)很到位。

二、初讀課文。

1、邊讀邊思考：自讀課文找出文中描寫(xiě)缺水的一段話，自由讀讀，說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)中感受到了很缺水？并說(shuō)說(shuō)這段話在文中起什么作用？

（生回答：從“極度”“珍貴”等，這段話在文中的作用是為下文做鋪墊。）

2、你能想象著極度缺水的沙漠地區(qū)是怎樣的嗎？這兒的人又是怎樣的呢？

這個(gè)地區(qū)：黃沙滿天,到處都是黃沙。熱得讓人受不了。這里的人：嘴唇都是干干的,沒(méi)有那么多水可以飲用，等等。

三、再讀課文，理解內(nèi)容。

1、過(guò)渡：是啊，水是生命之源，人缺水不行，牲畜也一樣，文中那一向溫順的老牛也掙脫了韁繩，闖到了運(yùn)水車必經(jīng)的公路旁。

2、同學(xué)們，你們知道它為什么這么做嗎？（因?yàn)樗省＃?/p>

3、在渴的情況下它還是那頭溫順的老牛嗎？（不是）

4、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，讀2-4自然段，從每段中找出一個(gè)能形容此時(shí)老牛情景的詞語(yǔ)。并找出相關(guān)句子，有感情地讀一讀。

板書(shū)（倔強(qiáng)、悲壯、慈愛(ài)）

四、反饋、學(xué)習(xí)“倔強(qiáng)”

1、理解“倔強(qiáng)”的意思：性格剛強(qiáng)不屈，堅(jiān)持自己的想法，不受外力所改變。

2、指名反饋：出示，老牛立在車前，任憑司機(jī)怎么喝斥驅(qū)趕，它就是不肯挪動(dòng)半步。五分鐘過(guò)去了，十分鐘過(guò)去了，雙方仍然僵持著。

人和牛就這樣對(duì)峙著，性急的司機(jī)反復(fù)按響喇叭，可老牛仍然一動(dòng)不動(dòng)。

哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)它的倔強(qiáng)。（任憑、半步、仍然、反復(fù)）“五分鐘”該怎么讀？

3、師總結(jié)：這還正是一頭倔強(qiáng)的牛啊！下面繼續(xù)交流

五、學(xué)習(xí)“悲壯”

1、出示句子：

后來(lái)，牛的主人來(lái)了，惱怒地?fù)P起長(zhǎng)鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開(kāi)。它凄厲的叫聲，和著沙漠中陰冷的風(fēng)，顯得分外悲壯。

看到這個(gè)句子，那些詞語(yǔ)可以看出他的悲壯 ：瘦骨嶙峋的老牛、哀哀叫喚、凄厲的叫聲，陰冷的風(fēng)

2、師：同學(xué)們，看到這幾個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛還看到了什么？（說(shuō)的真好，老師的眼前也仿佛出現(xiàn)了這樣一幅畫(huà)面。）

出示畫(huà)面描寫(xiě)：

師：同學(xué)們，老牛站在路上，任憑司機(jī)如何呵斥，如何驅(qū)趕，他都不走，為了什么呀？

生：喝水。師：它那瘦骨嶙峋的身軀忍受著皮鞭狠狠的抽打，為的是什么呀？

生：喝水。

師：皮開(kāi)肉綻、鮮血直流又為的什么呀？ 生：喝一口水。

師：命都不要了為的是什么呀？ 生：喝水。

師：此時(shí)此刻，如果你是一名戰(zhàn)士，你會(huì)給他水嗎？ 生：（給）

師：寧愿受處分也給嗎？ 生：（給）

師：為什么這么堅(jiān)定的要給？

生：老?？隙ㄊ欠浅Ｐ枰?。再不給它水，它可能會(huì)被打死的。我很感動(dòng)。

3、師小結(jié)：是啊老牛的悲壯觸動(dòng)了人的心靈深處，不僅我們感動(dòng)了，在場(chǎng)的戰(zhàn)士們也哭了，面對(duì)受處分的危險(xiǎn)，依然取出了半盆水放在了老牛的面前。

六、學(xué)習(xí)“慈愛(ài)“感受母愛(ài)。

師過(guò)渡 ：這時(shí)的你肯定以為故事到此結(jié)束了，其實(shí)故事才真正開(kāi)始，因?yàn)槌鋈我饬?的是面對(duì)用生命換來(lái)的水，老牛卻一滴也沒(méi)有喝，而是對(duì)著夕陽(yáng)，仰天長(zhǎng)哞，似乎在呼喚著什么？

同學(xué)們，它在呼喚什么呢？ 呼喚他的孩子，小牛。（出示句子：老牛慈愛(ài)地。。眼中的淚水。）

師：時(shí)間在此時(shí)仿佛停止了，一切都定格在這樣的一個(gè)畫(huà)面中。

師：再回過(guò)頭想想老牛的倔強(qiáng)和被打時(shí)悲壯的場(chǎng)面，你明白了什么？

（（明白了老牛拚命要水，不是為了自己而是為了孩子?！熬髲?qiáng)”表現(xiàn)的是愛(ài)，冒著被打死的危險(xiǎn)也是為了愛(ài)。）

七、拓展說(shuō)話、寫(xiě)話。

1、此時(shí)的你，有沒(méi)有什么話想說(shuō)？把他寫(xiě)下來(lái)。（可以圍繞母愛(ài)等方面回答）

2、師：老師被你們的話深深地感動(dòng)了，同學(xué)們,有一句話:“羊有跪乳之恩,鴉有反哺之意”希望你們，能好好報(bào)答你們的母親。記住“感恩之心要天天有,慈母之愛(ài)要時(shí)時(shí)念”。

3、下面聽(tīng)老師朗誦一首詩(shī)。

有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心底最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛(ài)她；

有一種愛(ài)，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……

這一個(gè)人，叫“母親”；

這一種愛(ài)，叫“母愛(ài)”！

這是人世間最圣潔的感情，沒(méi)有一絲雜質(zhì)。

這是人世間最無(wú)私的感情，沒(méi)有一點(diǎn)自利。

是奇跡，讓人驚嘆敬仰。

最平常，卻讓人無(wú)法報(bào)答。這一個(gè)人，叫“母親”；

這一種愛(ài)，叫“母愛(ài)

第三篇：《母愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《母愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材介紹：

《母愛(ài)》是語(yǔ)文版四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文講述的是在一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)，一頭老牛為了自己的孩子，奮不顧身攔路索水的故事。文章情節(jié)生動(dòng)，描寫(xiě)具體，感情充沛。

教學(xué)內(nèi)容：

課文第2——4自然段。

教學(xué)目標(biāo)：

1．在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，默讀并畫(huà)出描寫(xiě)老牛攔車索水的表現(xiàn)的詞語(yǔ)和句子，抓住關(guān)鍵詞，運(yùn)用聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法，感受老牛攔車索水時(shí)表現(xiàn)出的奮不顧身以及堅(jiān)定的信念。

2．通過(guò)有感情地朗讀課文、想象場(chǎng)景，感受母愛(ài)的無(wú)私與偉大。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程;

一、導(dǎo)入：（3分）

1、讀詞卡

洗漱 包括 違背 韁繩 僵持 挪動(dòng) 吆喝 極度 缺水

2、能用“極度缺水”說(shuō)一句話。

3、（出示圖片）這是我國(guó)西部一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)，到處是干裂的土地、裸露的溝坡、枯竭的河汊，干涸的水井。這里每人每天的用水量只有幾斤，就這幾斤水，還要駐軍從56公里以外的地方運(yùn)來(lái)。就在這運(yùn)水車必經(jīng)的公路上，一頭老牛攔路索水，帶給我們一個(gè)感人的故事，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《母愛(ài)》。（板書(shū)課題）

二、學(xué)習(xí)第二自然段：（15分）

1．默讀第二自然段，看一看，為了得到水，老牛是怎樣做的？邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，再抓住其中的關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2．把你劃出的語(yǔ)句，再出聲讀一讀，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么？

3．指名匯報(bào)：

（1）終于有一天，一頭向來(lái)溫順的老牛，掙脫了韁繩，闖到運(yùn)水車必經(jīng)的公路旁。運(yùn)水的軍車來(lái)了，老牛迅速?zèng)_上公路，司機(jī)緊急剎車，停了下來(lái)。

學(xué)生抓住“掙脫”“闖”“沖”體會(huì)老牛為了得到水不顧一切。

A、理解什么是“向來(lái)溫順”（一向十分聽(tīng)話）

B、一向溫順的老牛今天為什么有了這些一反常態(tài)的舉動(dòng)呢？（體會(huì)老牛的一反常態(tài)，是為了給孩子爭(zhēng)水）

C、為了給孩子爭(zhēng)水，老牛不顧一切的沖上公路，想象一下當(dāng)時(shí)是一幅怎樣的場(chǎng)面。如果司機(jī)沒(méi)能緊急剎住車，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況呢？

生：牛會(huì)被壓死。

D、多么驚險(xiǎn)的一幕啊，是什么讓他如此的大膽，甚至不惜犧牲自己的生命呢？

生：母愛(ài)！

E、連起來(lái)將老牛不顧一切的勁兒讀出來(lái)。（2~3人）

小結(jié)：剛才，我們抓住了“掙脫”“闖”“沖”這幾個(gè)詞，的確感受到老牛為了得到水不顧一切。除此之外，老牛還有那些做法，你又從中體會(huì)到什么呢？

（2）老牛立在車前，任憑司機(jī)怎么呵斥驅(qū)趕，就是不肯挪動(dòng)半步。（學(xué)生抓住“任憑”“不肯挪動(dòng)半步”體會(huì)老牛要水的想法十分堅(jiān)定）想象你的眼前是一幅怎樣的畫(huà)面？試著讀出來(lái)。（1人）你還從哪看出老牛爭(zhēng)水的決心。

（3）五分鐘過(guò)去了，十分鐘過(guò)去了，雙方仍然僵持著。

A、僵持什么意思？體會(huì)到什么？

生：匯報(bào)并讀。（你不讓我，我不讓你，相持不下的意思。師：你能把這句話讀一下嗎？）

師：你為什么讀得這么慢??？ 生：感覺(jué)時(shí)間漫長(zhǎng)，司機(jī)的著急。

師：僵持中時(shí)間也顯得格外漫長(zhǎng)，誰(shuí)還能讀讀這句話？ 生：（2）人讀

B、文中還有一個(gè)詞，和僵持的意思相近？（對(duì)峙）

師：此時(shí)，形勢(shì)一觸即發(fā)，空氣中似乎多了一股火藥味，這就是“對(duì)峙”。

（4）師：性急的司機(jī)終于受不住了，反復(fù)按響喇叭，可老牛仍然 ——（生接）一動(dòng)不動(dòng)。

師：用文中的詞語(yǔ)填空：這是一頭（）的老牛。（倔強(qiáng)）

師：完整的讀一讀這一自然段。就請(qǐng)你把老牛的倔強(qiáng)讀出來(lái)吧?。ň氉x，指名讀1人）

（5）無(wú)論多長(zhǎng)時(shí)間，老牛都可以等，無(wú)論戰(zhàn)士、司機(jī)怎么做，老牛都可以忍受，不會(huì)說(shuō)話的老牛在用這無(wú)聲的倔強(qiáng)討要救命的水呀！就在這時(shí)牛的主人來(lái)了，老牛又是怎么做的？你又從中體會(huì)到什么呢？輕聲讀第三自然段

三、學(xué)習(xí)第三自然段：（15分）

1、學(xué)生輕聲讀文。

2、學(xué)生匯報(bào)。

（1）牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開(kāi)。

A、什么是“哀哀地叫”，聯(lián)系上下文，談?wù)勀銖闹畜w會(huì)到什么？

從“瘦骨嶙峋”“揚(yáng)”“狠狠地”這幾個(gè)詞，體會(huì)老牛被毒打。（教師適時(shí)追問(wèn)：老牛為什么“哀哀地叫”？還有哪兒也能看出老牛被毒打？）

B、誰(shuí)能聯(lián)系上一句說(shuō)說(shuō)什么是“哀哀地叫”？為什么“哀哀地叫”？（A）“揚(yáng)起”

什么叫“揚(yáng)起”？你能做一個(gè)“揚(yáng)起”的動(dòng)作嗎？

別說(shuō)抽打下來(lái)，光這個(gè)樣子，我們看看都害怕?？梢?jiàn)主人有多少的生氣。

(B)狠狠地（C）“瘦骨嶙峋” 師：瘦骨嶙峋什么意思？想象老牛什么樣子。生：一層皮包著骨頭，很瘦很瘦的。

師：鞭子抽打在這樣一頭老牛的身上會(huì)是什么樣呢？ 生：特別疼。

師：幾鞭子下去，牛被打得皮開(kāi)肉綻，哀哀叫喚，老牛被主人狠狠地毒打了一頓。

這頭瘦骨嶙峋的老牛，跟隨主人那么長(zhǎng)時(shí)間，主人是多么疼愛(ài)它呀，可一想到還有那么多人等水救命，他還是惱怒地——齊讀后面的語(yǔ)句 生：全班齊讀。

（2）誰(shuí)能能聯(lián)系下一句說(shuō)說(shuō)什么是“哀哀地叫”？

出示句子：牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開(kāi)。它凄厲的叫聲，和著沙漠中陰冷的風(fēng)，顯得分外悲壯。

指名讀。讀這兩句時(shí)，你仿佛看到了什么？它如果能說(shuō)話，會(huì)說(shuō)什么？

老師的眼前浮現(xiàn)的是這樣一個(gè)畫(huà)面：（配樂(lè)）

鞭子越抽越急，像雨點(diǎn)般的狠狠抽在這個(gè)瘦骨嶙峋的老牛身上，牛皮筋擰成的長(zhǎng)鞭在空中“颼颼”地作響，直打得老牛皮開(kāi)肉綻，幾乎支撐不住脆弱的身體了，可它只是“哀哀”地慘叫，還是不肯離開(kāi)半步。它渾身傷痕，鼻子也被主人用力拉的鮮血直流。但抬起的眼睛里卻沒(méi)有一絲的怨恨，還是那副可憐的眼神。它身上的鮮血“滴答”“滴答”地流了下來(lái)，染紅了腳下的沙土，連鞭子也被血染紅了。那老牛還是“哞哞”地哀求著，凄涼的叫聲和著沙漠陰冷的寒風(fēng)“嗚嗚”作響。那叫聲，傳送得越來(lái)越遠(yuǎn)，越來(lái)越凄慘，在曠野中顯得是那樣的悲壯。這哪里是在哞叫，分明是用生命在乞求啊，乞求的僅僅是一盆水！一盆水呵！我們聽(tīng)得很清楚，它叫出的聲音竟然像人在說(shuō)話：“?水-----、水呵??”

想象這一畫(huà)面，再讀這兩句。

（練讀，指名讀2~3人）

（3）此情此景讓一旁的運(yùn)水戰(zhàn)士哭了，司機(jī)也哭了。運(yùn)水的小戰(zhàn)士明知道要被處分，還是堅(jiān)定的說(shuō)：——

生：齊讀（就讓我違反一次規(guī)定吧！我愿意接受一次處分?。?）讓我們想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，把這一段話讀一讀。（練讀，）（5）用文中的詞語(yǔ)填空：這是一頭（）的老牛。（悲壯）

老牛的悲壯感染了你我，更感染了運(yùn)水的司機(jī)和戰(zhàn)士，終于，老牛得到了這救命的半盆水，可出人意料的情景出現(xiàn)了。

四、學(xué)習(xí)第四自然段：（5分）

自已讀第四自然段、邊讀邊想象這感人的一幕，把自己的感受讀出來(lái)。

師：老牛冒死爭(zhēng)來(lái)的這半盆水，卻讓給了小牛來(lái)喝。板書(shū)（小牛喝水）

用文中的詞語(yǔ)填空：這是一頭（）的老牛。（慈愛(ài)）

師導(dǎo)讀：這母子眼中的淚水，仿佛讓我們看到了，老牛不顧一切的攔下運(yùn)水的軍車，仿佛聽(tīng)到了老牛被鞭打時(shí)那凄厲的長(zhǎng)哞，正是這悲壯的母愛(ài)，為小牛要到這救命的水呀?。ㄖ该x）

師導(dǎo)讀：是啊，母愛(ài)就在這半盆水中，就在這親切的呼喚，慈愛(ài)的眼神，溫柔的撫摸里，此時(shí)，老牛忘記了傷痛，忘記了屈辱，眼里只有自己的孩子呀！（讓我們帶著這份愛(ài)再讀這一段）

五、總結(jié)

在老牛身上，我們看到了這刻骨銘心又永世難忘的母愛(ài)，難怪作者在寫(xiě)完本文時(shí)曾留下了這樣一段話：（課件出示）二十世紀(jì)末的一個(gè)晚上，當(dāng)我在電視機(jī)前看到這讓人揪心的一幕時(shí)，我不禁想起了幼時(shí)家里的貧窮困窘，想起我那至今仍在辛苦勞作的母親，我不禁流下了滾滾的淚水！

其實(shí)，這世間的母愛(ài)都是相同的，它存在于一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié)中，需要我們用一生去細(xì)細(xì)感受，去慢慢體味。

作業(yè)：寫(xiě)一件生活中的小事，感受母愛(ài)的無(wú)私與偉大。

出示汪國(guó)真《母親的愛(ài)》（配樂(lè)朗讀）母親的愛(ài)（汪國(guó)真）我們也愛(ài)母親

卻和母親愛(ài)我們不一樣 我們的愛(ài)是溪流 母親的愛(ài)是海洋 芨芨草上的露珠 又圓又亮 那是太陽(yáng)給予的光芒 四月的日子

半是爛漫

半是輝煌 那是春風(fēng)走過(guò)的地方 我們的歡樂(lè) 是母親臉上的微笑 我們的痛苦

是母親眼里深深的憂傷 我們可以走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn) 卻總也走不出母親心靈的廣場(chǎng)

祝福天下所有的母親平安、幸福、健康、長(zhǎng)壽！

第四篇：《母愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《母愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）石園教育集團(tuán)港馨校區(qū) 王新

一、背景分析

本課為京版教材10冊(cè)5單元的略讀課文（1課時(shí)），主要內(nèi)容是：在我國(guó)西部的青海省的一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)，一頭憨厚忠實(shí)的老牛，倔強(qiáng)攔路索水，甚至以死抗?fàn)?，可它并沒(méi)有喝以死抗?fàn)幍脕?lái)的水，而是喚子喝水的故事。

二、學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過(guò)中年級(jí)和五年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定閱讀能力：能夠通過(guò)自主閱讀大概了解課文內(nèi)容；也學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞、句、段的閱讀方法；并且養(yǎng)成了課前預(yù)讀課文、掃清字詞障礙的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這篇略讀課文，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難。因此，本節(jié)課將重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)歸納并寫(xiě)出課文主要內(nèi)容的方法上（即六要素串聯(lián)法和抓場(chǎng)景概括法）?？墒菍W(xué)生雖從中年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)行歸納文章內(nèi)容的訓(xùn)練，但只是停留在“說(shuō)一說(shuō)”的層面上，即使是五年級(jí)上學(xué)期也未落實(shí)到“寫(xiě)”的層面。所以本節(jié)課要讓學(xué)生寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容，并且要做到“全面、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔”，這還是有一定難度的。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：認(rèn)讀本課的6個(gè)字及詞語(yǔ)，有感情的朗讀課文。

過(guò)程與方法：了解課文主要內(nèi)容并能利用抓場(chǎng)景概括法和六要素串聯(lián)法寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：能抓住最受感動(dòng)的情節(jié)有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己感動(dòng)的原因，并寫(xiě)下批注，從中感受動(dòng)物的母愛(ài)。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，并寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。難點(diǎn)：感受動(dòng)物的母愛(ài)。

歸納概括文章主要內(nèi)容的方法，做到全面、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

《母愛(ài)》的教學(xué)課件以及關(guān)于母愛(ài)的名言名句和故事

六、教學(xué)過(guò)程

本課的教學(xué)流程是新課導(dǎo)入、整體感知、研讀課文等7個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）課前預(yù)習(xí)：①熟讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，看準(zhǔn)字形，斷句準(zhǔn)確無(wú)誤，朗讀流利。

② 通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解課文中難懂或不懂的詞語(yǔ)。

③標(biāo)自然段，思考每段寫(xiě)了什么？文章的主要內(nèi)容是什么？

（二）新課導(dǎo)入：

在我國(guó)西部的青海省的一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)，發(fā)生了一個(gè)真實(shí)的故事。這個(gè)故事是怎樣的呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)真實(shí)的故事。（生齊讀課題）

（三）檢查預(yù)習(xí)，整體感知：

1.指名分段朗讀：（其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，能否讀得正確、流利；讀后評(píng)。）

2.認(rèn)讀課文詞語(yǔ)。出示詞語(yǔ)： 牲畜 呵斥 吆喝 仰天長(zhǎng)哞

憨厚 瘦骨嶙峋 惱羞成怒

3.圍繞“母愛(ài)”你讀懂了什么：（了解學(xué)生預(yù)讀后認(rèn)知，為概括文章主要內(nèi)容做鋪墊。）

預(yù)設(shè)：①學(xué)生可能簡(jiǎn)說(shuō)原因：一頭老牛攔住了運(yùn)水的軍車，造成堵車。②可能說(shuō)了解的主要內(nèi)容——講了一件什么事③了解到了老牛對(duì)小牛的母愛(ài)——文章主旨④故事發(fā)生在一個(gè)極度缺水的地方——故事背景⑤可能說(shuō)感動(dòng)的情節(jié)——老牛攔車索水或忍受主人抽打或?qū)⒁运揽範(fàn)幍脕?lái)的水給孩子喝。）

依照學(xué)生說(shuō)的順序逐漸引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到文章的內(nèi)容和背景以及感動(dòng)的情節(jié)時(shí)，順勢(shì)引導(dǎo)：這些內(nèi)容都出現(xiàn)在哪段？讓學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)順序，按照事情的發(fā)展順序總結(jié)課文的主要內(nèi)容。（即六要素串聯(lián)法）

【設(shè)計(jì)意圖：能較好地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能反饋學(xué)生對(duì)課文的掌握情況，便于教師靈活教學(xué)?！?/p>

過(guò)渡：剛才我們了解了文章的主要內(nèi)容，那文章中的哪部分內(nèi)容最令你感動(dòng)呢？

（四）研讀課文：

⑴ 導(dǎo)學(xué)提示：默讀課文，找出自己最受感動(dòng)的情節(jié)，用“（）”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，將自己的感受批注在旁邊，然后有感情地讀一讀。⑵共議交流，品讀感悟：（依據(jù)學(xué)生回答的順序而定，）明確要求：文章的第幾段令我感動(dòng)，讀原句，談感受。

A:憨厚老牛倔強(qiáng)索水

相機(jī)出示：人缺水不行，牲畜出也一樣，渴呀！于是有一天，一頭一直被人們認(rèn)為憨厚、忠實(shí)的老?？蕵O了，掙脫了韁繩，強(qiáng)行闖入沙漠中唯一的也是運(yùn)水車必經(jīng)的公路。終于，運(yùn)水軍車來(lái)了。老牛以不可思議的識(shí)別能力，迅速地頂了上去。司機(jī)一個(gè)緊急剎車，汽車停住了。老牛沉默地立在車前，任憑駕駛員呵斥驅(qū)趕，不肯挪動(dòng)半步。5分鐘過(guò)去了，雙方依然僵持著。運(yùn)水的戰(zhàn)士以前也碰到過(guò)牲口攔路索水的情景，但它們都不像老牛這般倔強(qiáng)。人和牛就這樣耗著，最后造成了堵車。后面的司機(jī)一個(gè)勁兒鳴笛，性急的甚至試圖點(diǎn)火驅(qū)趕，可老牛不為所動(dòng)。

1.結(jié)合語(yǔ)句交流感動(dòng)：預(yù)計(jì)學(xué)生可能會(huì)圍繞“攔車索水”展開(kāi)：“掙脫了韁繩，強(qiáng)行闖入”——不聽(tīng)主人的指揮，舉動(dòng)異常；“以不可思議的識(shí)別能力，迅速地頂了上去”——不顧一切，動(dòng)作快、不怕撞讓人始料未及；“沉默地立在車前??不肯挪動(dòng)半步”——懇求給水；“5分鐘過(guò)去，雙方依然僵持著”——不給水寸步不讓；“后面的司機(jī)一個(gè)勁兒鳴笛、試圖點(diǎn)火驅(qū)趕，老牛不為所動(dòng)”——不達(dá)目的不罷休。（老牛不尋常的舉動(dòng)，與它憨厚、忠實(shí)形成了鮮明的對(duì)比。）

2.3.出示填空：這真是一頭（）的牛。帶著這份感受與感動(dòng)，有感情的朗讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：這是事件的起因。無(wú)論學(xué)生先交流哪里，還是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生按“序”來(lái)學(xué)習(xí)的，所以老師可以預(yù)留板書(shū)內(nèi)容，引起學(xué)生的注意。】

B:以死索水終得成功

相機(jī)出示：后來(lái)，牛的主人尋來(lái)。惱羞成怒的主人揚(yáng)起長(zhǎng)鞭，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上。牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開(kāi)。鮮血沁了出來(lái)，染紅了鞭子。老牛凄厲的叫聲，和著沙漠中陰冷的風(fēng)，顯得分外的悲壯。

（1）結(jié)合語(yǔ)句，談出感動(dòng)：預(yù)計(jì)學(xué)生能結(jié)合主人“揚(yáng)起長(zhǎng)鞭”、“狠狠地抽打”，以及老牛“瘦骨嶙峋”、“哀哀叫喚”、“鮮血沁了出來(lái)，染紅了鞭子”、“凄厲的叫聲”等談。

①“瘦骨嶙峋”什么意思？如此“瘦骨嶙峋”的老牛忍受著主人“揚(yáng)起長(zhǎng)鞭”、“狠狠地抽打”“哀哀叫喚”“沁出鮮血，染紅鞭子”，這是為什么？（只是為了孩子能喝到那救命的水；媽媽愛(ài)孩子是無(wú)私的）。

②談自己的感動(dòng)：“揚(yáng)起長(zhǎng)鞭”、“狠狠地抽打”——主人沒(méi)有辦法，急呀，已到惱羞成怒的程度；“哀哀叫喚”、“鮮血沁了出來(lái)，染紅了鞭子”、“凄厲的叫聲”——老牛以死抗?fàn)?，只是為了救命的水呀！多么悲壯的?chǎng)面！帶著感受朗讀。

（2）范讀想象，體會(huì)心理。為了小牛能喝上水，老牛愿意忍受一切痛苦。大家閉上眼睛，聽(tīng)老師的朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景！老牛心中只想了什么呢？沒(méi)有想的是什么？

過(guò)渡：為了給自己的孩子喝上水，老牛是多么的倔強(qiáng)啊，它甚至愿意付出生命的代價(jià)，那它成功沒(méi)有啊？

相機(jī)出示：

運(yùn)水的戰(zhàn)士哭了，有的司機(jī)也哭了。最后，運(yùn)水的戰(zhàn)士說(shuō)：“就讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接受一次處分?！彼麖乃嚿先〕霭肱杷?斤左右，放在老牛面前。

預(yù)計(jì)學(xué)生可能會(huì)抓住戰(zhàn)士和司機(jī)“哭了”、戰(zhàn)士的語(yǔ)言、戰(zhàn)士“取出半盆水”的行動(dòng)談?wù)勛约旱母袆?dòng)。帶著感受朗讀。

（1）當(dāng)學(xué)生談戰(zhàn)士、司機(jī)哭了時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文感受情感變化：呵斥驅(qū)趕、鳴笛點(diǎn)火驅(qū)趕、哭了。

（2）當(dāng)學(xué)生談到戰(zhàn)士的語(yǔ)言時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系故事發(fā)生的背景，感受3斤水的重要。

①“3斤左右”的水有多少？（3瓶礦泉水）

②當(dāng)時(shí)在怎樣的環(huán)境下戰(zhàn)士將“3斤左右”的水給了老牛？3斤水能做什么？聯(lián)系第2自然段的故事背景描寫(xiě)，感受3斤水的珍貴——極度缺水的沙漠；每人每天用水量嚴(yán)格地限定3斤；很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來(lái)；飲用、洗漱??全依靠這3斤珍貴的水。

小結(jié)：這么珍貴的水，戰(zhàn)士寧可犯錯(cuò)誤、挨處分給了老牛，這說(shuō)明戰(zhàn)士完全被老牛的“倔強(qiáng)”深深地打動(dòng)了。

過(guò)渡：還有沒(méi)有令你感動(dòng)得情節(jié)了呢？

C:喚子喝水突顯母愛(ài)

相機(jī)出示： 出乎意料的是，老牛沒(méi)有喝以死抗?fàn)幍脕?lái)的水，而是對(duì)著夕陽(yáng)，仰天長(zhǎng)哞，似乎在呼喚什么。不遠(yuǎn)處的沙堆后面跑來(lái)一頭小牛。受傷的老牛慈愛(ài)地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。在靜默中，人們看到了母子倆眼中的淚水。沒(méi)等主人吆喝，在一片寂靜中，它們掉轉(zhuǎn)頭，慢慢往回走了。

1.回想老牛整個(gè)索水的經(jīng)過(guò)，當(dāng)它得到水后，仰天長(zhǎng)哞，似乎在呼喚著______________;也似乎在對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)______________________________.從中我們感受到他是一頭_______________________的牛。（老牛呼喚什么？發(fā)揮自己的想象完成上面的填空）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象能力的訓(xùn)練鍛煉學(xué)生品讀文章背后的深層次含義，進(jìn)而品味情感的能力?！?/p>

2．當(dāng)學(xué)生談到老?！按葠?ài)地看著小牛貪婪地喝完水”時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)老牛：

這是一頭（）的老牛。（愛(ài)孩子、無(wú)私奉獻(xiàn)、慈愛(ài)等）3.當(dāng)學(xué)生談到老牛“伸出舌頭舔舔小牛的眼睛”“小牛也舔舔老牛的眼睛”這母子情深的一幕，教師范讀后，引導(dǎo)學(xué)生體悟母子“眼淚”中的深情：有水喝了，本該高興啊！這母子倆卻哭了！它們的眼淚中包含著什么情感呢？（小牛眼看媽媽身上沁著血的傷，淚水中包含著對(duì)媽媽的心疼、感激和感動(dòng)??媽媽回顧索水過(guò)程，淚水中包含著的是艱辛、痛苦，更是欣喜。）

（五）總結(jié)全文 ：

小結(jié)：在這段中，老牛展現(xiàn)了它倔強(qiáng)的一面，這倔強(qiáng)的背后讓我們更加感受到是老牛對(duì)小牛的那份深深的母愛(ài)啊。

1.梳理情節(jié)，再說(shuō)（寫(xiě)）內(nèi)容。——方法指導(dǎo)：抓住感動(dòng)場(chǎng)景概括主要內(nèi)容 導(dǎo)語(yǔ)：在整體感知文章內(nèi)容時(shí)，我們運(yùn)用了六要素串聯(lián)法來(lái)概括了文章的內(nèi)容，現(xiàn)在你能結(jié)合這些令你感動(dòng)的情節(jié)，并加上故事發(fā)生的背景，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容嗎？

教師指導(dǎo)：抓住了三個(gè)令我們感動(dòng)的場(chǎng)景（攔車——挨打——呼喚小牛），（或攔路索水——以死抗?fàn)帯凶雍人┻M(jìn)行概括。

（1）說(shuō)一說(shuō)（這篇課文主要寫(xiě)的是在極度缺水的青海沙漠地區(qū)，一頭憨厚、忠實(shí)的老牛，強(qiáng)行攔住運(yùn)水的軍車，即使被主人打得哀哀叫喚也不肯離開(kāi)，但它并沒(méi)有喝以死抗?fàn)幍脕?lái)的水，而是給了自己的孩子。）

（2）寫(xiě)一寫(xiě)：將課文的主要內(nèi)容寫(xiě)在筆記本上，注意要做到“全面、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔”。并指名來(lái)匯報(bào)。

像這樣抓住文章的主要場(chǎng)景，將它們串連起來(lái)概括文章主要內(nèi)容的方法就叫“抓場(chǎng)景概括法”。

小結(jié)：其實(shí)方法不僅限于這幾種，根據(jù)不同的文體，不同的寫(xiě)作風(fēng)格，還會(huì)有不同的方法，有待于今后我們?nèi)タ偨Y(jié)、發(fā)現(xiàn)。但是，不管運(yùn)用哪種方法，都必須認(rèn)真閱讀理解課文，在此基礎(chǔ)上才能全面、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地概括文章的主要內(nèi)容。

小結(jié)：這節(jié)課我們一起以尋找感動(dòng)為線索，在交流中理解了老牛對(duì)小牛深深的、無(wú)私的母愛(ài)；還學(xué)會(huì)了抓“場(chǎng)景”概括文章的主要內(nèi)容的方法。但同學(xué)們要注意到這份母愛(ài)不僅僅是存在于動(dòng)物之間，我們的媽媽對(duì)我們何嘗不是如此？

（六）提升情感，拓展閱讀

“母愛(ài)”這個(gè)話題總有說(shuō)不完的故事，老師還為大家準(zhǔn)備了一篇關(guān)于母愛(ài)的名言和文章在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，供大家課后閱讀。

【設(shè)計(jì)意圖：拓展了閱讀，又能實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”。】

（七）布置作業(yè)：

有感情的朗讀課文，并將這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】 15． 母愛(ài)

（極度缺水）

憨厚忠實(shí) 攔路索水 倔強(qiáng) 以死抗?fàn)?/p>

慈愛(ài) 喚子飲水

（八）教學(xué)反思：上完這節(jié)課，讓我感受到如何上好略讀課文真的需要仔細(xì)斟酌。每一篇課文承載的信息量都非常的大，像《母愛(ài)》這篇文章完全可以當(dāng)作一篇精讀課文來(lái)上。這就需要我們根據(jù)班里學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于本班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，字詞的積累早已不成問(wèn)題，而且有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，所以我本節(jié)課的重點(diǎn)確定在學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容的方法上以及體會(huì)老牛對(duì)小牛的那份母愛(ài)上。并且重點(diǎn)落實(shí)在寫(xiě)上，因?yàn)榻滩牡谝淮纬霈F(xiàn)寫(xiě)出課文主要內(nèi)容的要求，而學(xué)生們也存在“說(shuō)”的能力比“寫(xiě)”的能力好，所以做到“全面”、“準(zhǔn)確”、“簡(jiǎn)潔”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)有一定的難度。而我在課程實(shí)施過(guò)程中還是存在著不夠靈活，不能緊緊抓住課程上生成，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。比如有一個(gè)學(xué)生在說(shuō)課文的主要內(nèi)容時(shí)說(shuō)的很細(xì)致很全面，而我卻說(shuō)他的不夠簡(jiǎn)潔，沒(méi)有及時(shí)利用起這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

第五篇：母愛(ài)教學(xué)設(shè)計(jì)

“母愛(ài)”作文教學(xué)設(shè)計(jì)——走近母親，抒寫(xiě)母愛(ài)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能用生活中具體的一兩個(gè)事例表現(xiàn)母愛(ài)；

2、能夠抓住母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)母愛(ài)，豐富文章內(nèi)容； 3、能在寫(xiě)作的同時(shí)升華情感，感受母愛(ài)，感恩母親，受到良好的思想教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

能夠抓住母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)母愛(ài)，豐富文章內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)：能寫(xiě)出事例中體現(xiàn)母愛(ài)的細(xì)節(jié)，豐富文章內(nèi)容。

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：(一)創(chuàng)設(shè)情境，輕松導(dǎo)入

同學(xué)們，你們愛(ài)自己的媽媽嗎？（愛(ài)?。┩?！清脆又響亮的聲音，可見(jiàn)，同學(xué)們對(duì)媽媽有著滿滿的愛(ài)。下面老師請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)一段詩(shī)歌朗誦，猜一猜，這是一首贊美誰(shuí)的詩(shī)歌呢？

（課件2）我們咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，把最難懂的單詞獻(xiàn)給媽媽；我們蹣跚學(xué)步時(shí)，把最蹩腳的舞蹈獻(xiàn)給媽媽；可如今，我們漸漸長(zhǎng)大，要把最動(dòng)人的歌兒獻(xiàn)給媽媽，把最優(yōu)美的旋律獻(xiàn)給媽媽，用最豐富的色彩描寫(xiě)媽媽??媽媽呀媽媽，您是帶露的山茶花，您是高雅的水仙花，您是火紅的鳳凰花??您像叮咚的山泉水，您像清清的小溪水，您像母親河的龍津水??啊，美麗的媽媽，我們?yōu)槟湴粒?/p>

師：同學(xué)們，這是一首贊美誰(shuí)的詩(shī)歌呢？對(duì)，這是一首贊美母親的詩(shī)歌。母親愛(ài)你們嗎？愛(ài)！那你們愛(ài)你們的媽媽嗎？（愛(ài)?。┛谡f(shuō)無(wú)憑，老師想考考大家，注意聽(tīng)哦——母親可以稱為媽媽，還可以稱呼為什么？誰(shuí)來(lái)？用閩南語(yǔ)，用英語(yǔ)也可以。

生：娘、阿姆、阿媽、mother、mom、媽咪等

師：同學(xué)們說(shuō)得真多，看來(lái)同學(xué)們都是生活中的有心人哪！老師再考考大家，誰(shuí)能大黑板上寫(xiě)出媽媽的名字？誰(shuí)最細(xì)心的，能把媽媽的名字和生日一起寫(xiě)嗎？

師：老師發(fā)現(xiàn)這幾位同學(xué)在寫(xiě)媽媽名字的時(shí)候，特別用心，寫(xiě)得也很工整也能夠正確書(shū)寫(xiě)媽媽的生日。那么，母親對(duì)我們的愛(ài)，我們把它稱作（母愛(ài)）兩個(gè)字。對(duì)，母愛(ài)。（板書(shū)：母愛(ài)）（課件3）

（二）追尋母愛(ài)，感受母愛(ài)

師：有人說(shuō)過(guò)，父愛(ài)如山，母愛(ài)如水。老師覺(jué)得很貼切。父親愛(ài)得深沉，而母親愛(ài)得瑣碎，讓我們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，從生活中舉個(gè)例子，說(shuō)明媽媽是如何愛(ài)你的。

生（預(yù)設(shè)）：生病的時(shí)候無(wú)微不至的照顧我（無(wú)微不至的母愛(ài)）；考試考糟的時(shí)候心情比我還難受；下雨了，天冷了，總是提醒我要帶傘，要穿暖和（溫暖的母愛(ài)）；出去玩的時(shí)候總是不厭其煩的提醒我要注意安全（嘮叨的母愛(ài)）；為我做可口的飯菜等。（對(duì)學(xué)生的例子適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

師：同學(xué)們都是生活中的有心人，從你們口中的一個(gè)個(gè)事例中老師體會(huì)到了母親那份濃濃的愛(ài)。這樣的母愛(ài)是——（無(wú)微不至的；溫暖的；嘮叨的??）（課件出示4后讓學(xué)生跟著老師說(shuō)）我們要將這份母愛(ài)寫(xiě)得詳細(xì)具體（指著母愛(ài)兩個(gè)字說(shuō)），讓內(nèi)容不單調(diào)又有說(shuō)服力，就要有具體的事例。（板書(shū)：具體事例）。那么，怎樣才能把這一個(gè)個(gè)具體事例寫(xiě)得更形象些呢？我們一起來(lái)回憶一下第六單元的課文，在刻畫(huà)父母對(duì)子女特殊的愛(ài)時(shí)，文中尤其注意刻畫(huà)人物的哪些方面？比如說(shuō)“外貌”（板書(shū)：外貌）誰(shuí)來(lái)找找說(shuō)說(shuō)（17課12自然段）除了“外貌”還從哪些方面來(lái)刻畫(huà)呢？“動(dòng)作”（板書(shū)：動(dòng)作）（19課29自然段）“神態(tài)”（板書(shū)：神態(tài)）（19課16自然段“褐色的口罩??我的母親?！保┏恕巴饷病?、“動(dòng)作”、“神態(tài)”還有??對(duì)了，“語(yǔ)言”。（板書(shū)：語(yǔ)言）生說(shuō)完之后用課件5做一個(gè)呈現(xiàn)，一起讀一讀。

師：說(shuō)得真好，為了讓同學(xué)們呆會(huì)兒在刻畫(huà)人物時(shí)做得更好，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，認(rèn)真傾聽(tīng)一個(gè)情景劇。待會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)里面人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。（指著板書(shū)說(shuō)）

情景劇內(nèi)容：（下班了，媽媽急匆匆地趕回家，放下包，挽起袖子，開(kāi)始做飯。做完飯后擦了擦汗，看了看時(shí)間，都五點(diǎn)半了，這小東怎么還沒(méi)回家呢？）→旁白。媽媽急忙拿起電話，打給小東的班主任湯老師。她說(shuō):“湯老師，您好，我是小東的媽媽，請(qǐng)問(wèn)小東還在學(xué)校嗎？哦，沒(méi)有。好，謝謝?！庇帜闷痣娫挻蚪o小東的好友小北，“小北啊，我是小東的媽媽，小東放學(xué)后有沒(méi)有跟你一起??？哦，沒(méi)有。恩，再見(jiàn)?！眿寢屧倏匆幌聲r(shí)間，五點(diǎn)四十分了。媽媽著急地走來(lái)走去，這臭小子，究竟跑哪去了呀？媽媽一會(huì)兒到門(mén)口望望，一會(huì)又看看時(shí)間。當(dāng)媽媽看時(shí)間時(shí)，小東躡手躡腳地走到門(mén)外，輕輕地打開(kāi)門(mén)，頭探進(jìn)來(lái)，迎面而來(lái)的是媽媽的巨吼：“你這臭小子，放學(xué)后跑哪玩了！”小東立即站直身子，吞吞吐吐:“就……和同學(xué)在校門(mén)口玩卡片……”“玩，玩，你整天就知道玩！”媽媽抓住小東，剛想打下去，手在半空中又停了下來(lái)語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子啊，以后不能這么貪玩?。∧阒缷?多擔(dān)心?。　边呎f(shuō)邊把小東的書(shū)包放下來(lái)，“吃飯吧，待會(huì)兒菜都涼了！”小東低著頭坐下來(lái)吃飯。（學(xué)生表演）

師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)里面人物的“外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”（手指著板書(shū)）挑你們喜歡的來(lái)說(shuō)。

生（預(yù)設(shè)）：媽媽打電話給老師，給小北，詢問(wèn)小東的去向。還生氣地想打小東等。師：如果你貪玩晚回家你媽媽是怎么做的？能否模仿一下。

師：媽媽的愛(ài)有溫柔的，有體貼，但其實(shí)很多時(shí)候媽媽的愛(ài)也是藏在不講理中，藏在打罵中的。正所謂打在兒身上，痛在娘心里啊。所以我們?cè)诿鑼?xiě)我們的母親的時(shí)候要注意刻畫(huà)語(yǔ)言外貌等細(xì)節(jié)。（板書(shū)：刻畫(huà)細(xì)節(jié)）

師：有人說(shuō)過(guò)，媽媽的愛(ài)就像空氣，無(wú)處不在；媽媽的愛(ài)就像陽(yáng)光，溫暖著我們；媽媽的愛(ài)也像雨露，滋潤(rùn)著我們的心靈。因?yàn)橛袐寢尩膼?ài)，所以我們才這么健康這么幸福地成長(zhǎng)。同學(xué)們，可以用一句話，或者一句詩(shī)，或者一首歌，表達(dá)你對(duì)母親的感恩之情嗎？

生：（預(yù)設(shè)三個(gè)學(xué)生① 媽媽，謝謝您，在我失敗的時(shí)候不厭其煩的鼓勵(lì)著我！② 有感情的背誦《游子吟》③ 深情演唱《世上只有媽媽好》）

師：說(shuō)得太棒了！掌聲送給他們！是啊，我們寫(xiě)作文時(shí)就應(yīng)該把自己真實(shí)的情感抒寫(xiě)出來(lái)。（板書(shū)：抒寫(xiě)真情）下面到了同學(xué)們大顯身手的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們拿起作文紙，看習(xí)作要求，完成一小段作文。

（課件出示）習(xí)作要求：

1、題目自擬。可以參考以下題目：A（）的母愛(ài) B母愛(ài)如（）C母親的（）D母愛(ài)藏在（）

2、選擇生活中一個(gè)典型的事例，寫(xiě)一個(gè)片段來(lái)體現(xiàn)母愛(ài)。

3、刻畫(huà)細(xì)節(jié)，關(guān)注媽媽的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)。

4、注意表達(dá)自己的真情實(shí)感。片段可以參考以下幾個(gè)開(kāi)頭：（1）語(yǔ)言開(kāi)頭

A“你這孩子，怎么這么不小心?” B“小懶蟲(chóng)，快起床??”（2）動(dòng)作開(kāi)頭

A媽媽生氣地舉起手來(lái)，又輕輕地放下?? B媽媽緩緩地把頭抬起來(lái)??（3）概述開(kāi)頭

我的媽媽是一個(gè)大嗓門(mén)。常常?? 10分鐘的寫(xiě)作時(shí)間。

（三）學(xué)生作品講評(píng)，投影儀展示。

我們一起來(lái)看看這位同學(xué)的文章，看看他是否對(duì)人物的“外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)” 做了詳細(xì)地刻畫(huà)。（師邊念作文邊批改、提示、點(diǎn)評(píng)）

（四）滲透寫(xiě)法，總結(jié)提高

同學(xué)們，媽媽對(duì)我們的愛(ài)很多時(shí)候是藏在？對(duì)，心中。板書(shū)一個(gè)大大的心。我們寫(xiě)這篇作文要注意舉出（指著板書(shū)）具體的事例，刻畫(huà)細(xì)節(jié)，抒寫(xiě)真情。其實(shí)，寫(xiě)其他作文也應(yīng)該注意這些方面。我們要學(xué)會(huì)舉一反三，做個(gè)生活的有心人。生活中不是缺少愛(ài)，而是缺少發(fā)現(xiàn)愛(ài)的眼睛。好，這節(jié)課，上到這里。下課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

母愛(ài)

具體事例

刻畫(huà)細(xì)節(jié)

抒寫(xiě)真情

外貌

動(dòng)作

語(yǔ)言

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