第一篇：母愛教學(xué)實(shí)錄

《母愛》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析

（原作者：楊修寶 果乃玉）教學(xué)內(nèi)容:語(yǔ)文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第8冊(cè)。設(shè)計(jì)思路:運(yùn)用閱讀期待,多媒體片段出示課文段落,以情感為主線,逐層引導(dǎo)、理解、感悟詞句,體悟偉大的母愛。教學(xué)目標(biāo): 1.有感情地朗讀課文,理解并掌握本課的生詞,培養(yǎng)概括能力。2.品讀詞句,體會(huì)牛的倔犟、悲壯、慈愛進(jìn)而感悟母愛的偉大。3.通過學(xué)習(xí)課文,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,回報(bào)自己的父母。

教學(xué)重、難點(diǎn):品讀詞句,理解母牛攔路索水的行為和原因,體會(huì)偉大的母愛。教學(xué)媒體:多媒體。教學(xué)流程:

一、情境體會(huì)缺水的環(huán)境

師:今天我給大家講個(gè)故事,請(qǐng)看大屏幕。(課件出示文章第1段。)誰(shuí)能讀一下?(生讀課文第1段。)師:通過這兩句話你了解到什么? 生:這個(gè)地方極度缺水。

師:這里有個(gè)詞是那樣強(qiáng)烈地撞擊著你的心靈,是哪一個(gè)詞? 生:極度。師:換一個(gè)詞。生:非常。生:特別。生:極其。

師:極度缺水的沙漠地區(qū)什么樣子,你能想象一下嗎? 生:黃沙滿天,到處都是黃沙。生:熱得讓人受不了。

師:生活在這里的人怎樣用水呢? 生:我認(rèn)為這里的人嘴唇都是干干的,沒有那么多水可以飲用。師:干裂的嘴唇隨處可見,你想得真好。生:我想到的就是一些人在巖縫中接水。

師:是啊,真是那樣。從這短短兩句話你就想到了這么多,真會(huì)讀書。

二、品讀詞句,理解老牛的悲壯(課件出示第2段話。)師:誰(shuí)來讀這段話?(生讀第2段話。)師:不錯(cuò),第一次讀就能讀得這樣流利,很不錯(cuò)了。師:從這段話中你又讀懂了什么? 生:我讀懂了每天這些人只能用3斤水。

師:3斤水在你印像中是多少,我?guī)砹?斤水。(師出示3斤水,生發(fā)出驚訝的聲音。)為什么驚訝? 生:我認(rèn)為這3斤水太少了,不夠維持人們生活。

生:我認(rèn)為太少了,我們一天至少要喝3斤水,可他們要用這些水生活。

師:在夏天里烈日炎炎,這3斤水可能都不夠我們一個(gè)人喝的,所以在這里有嚴(yán)格的紀(jì)律—— 生:誰(shuí)也不能私自動(dòng)用一滴水。師:這水從哪里運(yùn)來的? 生:是駐軍從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來的。師:所以有嚴(yán)格的紀(jì)律—— 生:誰(shuí)也不能私自動(dòng)用一滴水。

師:那應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來讀這句話? 生:嚴(yán)肅。

師:按你的理解讀一讀。

生:誰(shuí)也不能私自動(dòng)用一滴水。師:怎么使用啊? 生:可能他們洗漱后再用這些水去做別的事,可能去喂牲口,就是不能浪費(fèi)。

師:讓我們看看這沙漠地區(qū)到底什么樣。(課件出示沙漠區(qū)的照片,生發(fā)出驚訝的聲音。)師:荒涼的土地已經(jīng)沙化得很嚴(yán)重,村落已經(jīng)變得荒蕪,有的人家已經(jīng)搬走了,一個(gè)小男孩坐在水桶上眼巴巴地望著運(yùn)水車來的方向。

師:你能根據(jù)前面那段話,猜一下我要講個(gè)什么故事呢? 生:是一個(gè)怎樣節(jié)約用水的事。

生:是一個(gè)人為了取水舍己為人的事。生:是講人們?cè)鯓尤∷摹?/p>

師:同學(xué)們真會(huì)想,你能根據(jù)你們想的為這段話加一個(gè)標(biāo)題嗎? 生:節(jié)約能源,人人有責(zé)。生:珍貴的水。生:節(jié)約用水。師:你們想用誰(shuí)的? 生:珍貴的水。

師:剛才那段話是這個(gè)故事的背景,現(xiàn)在故事現(xiàn)在開始了,請(qǐng)你默讀這段話看看有沒有不理解的詞語(yǔ)。

(生默讀第3段。)師:有沒有不理解的詞語(yǔ)? 生:憨厚和呵斥。

師:誰(shuí)能說說憨厚的意思? 生:老實(shí)。

生:忠厚的意思。

師:把你們說的加在一起。生:忠厚老實(shí)。

師:呵斥是什么意思? 生:嚇唬它,喊走它。師:有嚇唬的意思。

生:我認(rèn)為有命令的意思。

師:是吼,驅(qū)趕,大聲地命令地趕走它。

師:誰(shuí)來說說自己的理解?用其他詞替換來理解文中的詞是一個(gè)很好的方法。生:罵罵咧咧。

師:罵罵咧咧就是說臟話,大家想一下說臟話是不是很不道德。生:是。

師:還有不明白的詞語(yǔ)嗎? 生:戛然而止。

師:戛然是什么意思? 生:突然的意思。

生:我認(rèn)為是馬上的意思。師:你為什么這樣理解呢? 生:因?yàn)樯衔目吹嚼吓Ｒ圆豢伤甲h的速度,突然一個(gè)急剎車戛然而止,我想是很快的意思。師:聯(lián)系上下文是一種很好的理解詞語(yǔ)的方法。而且同學(xué)們用了換詞的方法,非常準(zhǔn)確。戛然的意思聽明白了嗎?它是一個(gè)象聲詞,突然停止的意思。師:誰(shuí)來讀一下第4段?(生讀課文。)師:非常好,有一個(gè)詞。任憑駕駛員怎樣? 生:按喇叭。

師:這次讀準(zhǔn)了。這么長(zhǎng)一段話你能比較流利地讀下來,說明你平時(shí)的語(yǔ)文功底還不錯(cuò)。聽他讀完了誰(shuí)能試著用一句話來概括這段話的意思? 生:一頭老牛在公路上攔車的事。師:老牛為什么攔車呢? 生:因?yàn)樗省?板書:人缺水不行,牲畜也一樣,渴呀!)師:你在這段話中找一找哪里寫出老牛渴呢?別著急,讀書讀課文要沉思黙想,你從哪句看出來的? 生:我從這句話可以看出來:“一頭一直被人們認(rèn)為憨厚忠實(shí)的老?？蕵O了,掙脫了韁繩,強(qiáng)行跑上沙漠里唯一的也是運(yùn)水車必經(jīng)的公路。”我從這句話中看出老牛把韁繩掙脫了,那么忠厚老實(shí)的老牛,它多渴啊。

師:你理解得真好,你能按你理解的來讀一讀這一句話嗎?(生動(dòng)情讀。)師:掙脫了韁繩疼不疼?(很疼)憨厚的老牛別人一般認(rèn)為不會(huì)做出這樣的事情。我們從這里看出老?？拾?就帶著這樣的情感來讀一讀。師:就帶著這樣情感再來讀這句話。

生:(動(dòng)情讀)“人缺水不行,牲畜也一樣,渴呀!”

生:“老牛不肯挪動(dòng)半步??”我們都知道老牛是很老實(shí)的,但是這次這老牛這樣不就是為了喝一口水嗎?說明這地方實(shí)在是太缺水了。

師:說得太好了,所以人缺水不行,牲畜也一樣,渴呀。

生:“汽車排成一條長(zhǎng)龍,司機(jī)開始罵罵咧咧,有些司機(jī)開始點(diǎn)火驅(qū)趕,可老牛不為所動(dòng)?！蔽覐倪@里看出來,被火燒了多疼啊,可老牛卻不為所動(dòng)。就是想喝一口水。師:老師提示你一下:動(dòng)物怕什么—— 生:動(dòng)物怕火,但它不走,它很渴。

生:動(dòng)物怕火,但老牛不走,所以人缺水不行,牲畜也一樣,渴呀!師:如果你是與老牛僵持的小戰(zhàn)士,你給老牛水嗎? 生:不給。

師:你還記得剛才的紀(jì)律,真好!生:我想應(yīng)該給,如果不給的話老牛就會(huì)一直站著,后果不堪設(shè)想。師:有人不同意了是嗎?還誰(shuí)同意不給呀? 生:我覺得應(yīng)該向上級(jí)請(qǐng)示一下。

生:我覺得水都是有數(shù)的,少了水會(huì)死人的。

生:我覺得應(yīng)該給,老牛在這里僵持著,全村都得不到水會(huì)死人的。

師:后果比較嚴(yán)重,那我們就來辯一辯,站起來就可以說,但要注意謙讓。生:應(yīng)該給,牛也是一條生命啊,給了就挽救了一條生命。生:不該給,送的水是有限的,人少喝一點(diǎn)水也是受不了的。(生辯論。)師:就到這,不同意的同學(xué)想著紀(jì)律,同意的同學(xué)善良。給老牛水就等于救老牛一命,因?yàn)槲覀冇浀眠@句話——

生:人缺水不行,牲畜也一樣,渴呀!師:這個(gè)“渴呀”讀得真好,讀出了對(duì)老牛的同情。（原作者：楊修寶 果乃玉）師:那你給這段話加一個(gè)標(biāo)題。生:渴極了的老牛。生:水是生命。生:老牛堵車。師:老牛索水更好。生:老牛取水。師:取水?取到了嗎? 師:你看這就出現(xiàn)一個(gè)問題,概括一段話要有個(gè)原則,既要全面又要簡(jiǎn)潔,標(biāo)題更要精練一些。這段話說的是誰(shuí)?(老牛)干什么?(索水)師:你們想用哪一個(gè)標(biāo)題? 生:水就是生命。

師:給不給水不是我們能決定的,故事并沒有結(jié)束,你們選一個(gè)讀書讀得最好的同學(xué),讓他準(zhǔn)備一下,同學(xué)們放聲讀讀這段話。(生放聲讀第4段話。)師:準(zhǔn)備好了嗎?同學(xué)們聽她讀,然后看看在這段話里你又從哪些地方看出老?？恃健?生讀第4段。)師:從她的朗讀中聽出了她對(duì)老牛關(guān)愛,同情,憐憫。你從哪里看出老?？拾? 生:我從“戰(zhàn)士們沒辦法??但還是不肯讓開”皮開肉綻是很疼的,但老牛沒動(dòng),說明老牛很渴。生:我補(bǔ)充,狠狠地也能看出老牛很渴。

師:你能帶著你的理解來讀讀這句話嗎?(生動(dòng)情讀。)還有哪些地方? 生:我想通過一個(gè)詞,皮開肉綻,一定是非?？植?但老牛還是不肯讓開,說明老牛渴。師:我讀前半句,你讀后半句好不好,用你的聲音來表現(xiàn)牛的渴。(師生合作讀文。)生:我從“瘦骨嶙峋”看出來的,那么瘦,再挨打,命都不要了。師:那你就帶著這份真情再來讀這句話。生:人缺水不行,牲畜也一樣,渴呀!師:真好,他的聲音里面已經(jīng)含著自己的理解和感情。生:我從“鮮血浸了出來”看出來老?？实?。師:老牛連命都不要了,就為了喝一口水。生:人缺水不行,牲畜也一樣,渴呀!師:同學(xué)們,為了更好地體會(huì)這段話,我來讀黑色的字,你來讀紅色的字。邊讀邊想象著畫面,讀一讀。(出示這段話,有些關(guān)鍵詞用紅色的字來出示。師生動(dòng)情合讀這一段。)師:它那瘦骨嶙峋的身軀忍受著皮鞭的抽打,為的是什么啊? 生:喝一口水。

師:鮮血直流,為了什么啊? 生:喝一口水。

師:命都不要了,為了什么啊? 生:喝一口水。師:給水嗎? 生:給!師:現(xiàn)在好多同學(xué)都給水了,和現(xiàn)場(chǎng)的戰(zhàn)士是一樣的,好,我們一起齊讀這句話。生:“最后??我愿意接受一次處分??放在牛面前?！?師:這是全文唯一一處人物說的話,應(yīng)該怎樣讀?(生讀。)師:你的讀里面有懇求的語(yǔ)氣,要讀準(zhǔn)“處分”。師:現(xiàn)在給這段話加一個(gè)小標(biāo)題,應(yīng)該加什么呢? 生:感人的場(chǎng)面。

師:多么感人的場(chǎng)面啊,還歷歷在目啊。這珍貴的3斤水來得不容易啊,是老牛用什么換來? 生:生命!師:這彌足珍貴的3斤水用什么換來的啊? 生:鮮血。

師:這救命的3斤水是用什么換來的? 生:生命!

三、感悟母愛,學(xué)會(huì)感恩

師:我們似乎都說不下去了,但故事沒有結(jié)束,出人意料的是老牛沒有喝以死抗?fàn)幍脕硭?而是面對(duì)著夕陽(yáng)仰天長(zhǎng)叫,似乎在呼喚著什么,不遠(yuǎn)處的沙堆后跑出一頭小牛,受傷的老牛慈愛地看著小牛,小牛舔舔牛的眼睛,靜默中人們看到了母子眼中的淚水。師:現(xiàn)在請(qǐng)你給這篇課文加一個(gè)題目。生:母子親情。生:母愛的偉大。生:偉大的母愛。

師:讀一讀這個(gè)題目,想一想這頭老牛;再讀這個(gè)題目,想想那頭小牛;最后再讀讀這個(gè)題目。(生動(dòng)情讀。)師:此時(shí)此刻你想說點(diǎn)什么? 生:這頭老牛太了不起了,為了自己的孩子獻(xiàn)出了一切。師:我看到你已經(jīng)體會(huì)到了,此時(shí)此刻你想起了誰(shuí)? 生:我想到了我的媽媽,媽媽為我們做得太多了,我感受到了母愛的重要性。

師:那就拿起筆來,想到什么就寫什么,可以再讀讀,感受一下再寫,也可以直接就寫。師:你來讀讀。

生:我想到了我的母親??

師:三分文章七分讀,用心讀你的文章好嗎? 生:我想到了我的母親,她為我做得太多了,我無以為報(bào),母親我愛您。

生:母愛的力量太偉大了,它可以戰(zhàn)勝一切,母愛包容了天地也包容了我,我多幸福有一個(gè)愛我的媽媽,她給我的愛是我做所有事的動(dòng)力。那天拼著命把我?guī)У绞郎系氖菋寢?媽媽我愛您!(掌聲。)師:老師感動(dòng)了,那天拼著命把我?guī)У竭@世上的是媽媽,我和你們想的一樣,讓我們一起回憶媽媽都為我們做了什么。早晨想叫你起床,卻不停地看表,想叫你再睡一會(huì)。放學(xué)了,媽媽把情意做進(jìn)可口的飯菜,可你卻不理,你可知道這是媽媽的情意。晚上,你昏昏睡去,媽媽還在洗你剛穿了一天就臟了的新衣。爸爸說你累了,媽媽說只要孩子有出息,便倒頭睡去,可夢(mèng)中都是你。師:同學(xué)們,有一句話:“羊有跪乳之恩,鴉有反哺之意”是什么意思? 生:動(dòng)物和人一樣是有感情的,等到它的父母老的時(shí)候也會(huì)孝敬它的父母。

師:是這個(gè)意思。小羊在出生的時(shí)候是跪著吃奶的,它懂得這份恩情,它要報(bào)達(dá)父母的養(yǎng)育之恩。烏鴉長(zhǎng)大了會(huì)像父母過去給它找食那樣反過來喂它的父母,它知道這是孝義。學(xué)完這篇文章,我們要擦干眼淚不單單只是感動(dòng),感恩之心要天天有,慈母之愛要時(shí)時(shí)念。今天回去就把這篇文章與父母共讀,用行動(dòng)來報(bào)達(dá)父母的養(yǎng)育之恩。評(píng)析: 《母愛》一課是楊修寶老師在哈爾濱市第八批市骨干培訓(xùn)班上展示的一節(jié)觀摩課?！赌笎邸愤@篇課文是“語(yǔ)文版”教材第8冊(cè)的一篇課文,文章讓人感動(dòng),楊老師的這節(jié)課亦讓人感動(dòng)。

一、閱讀期待,激發(fā)興趣

著名特級(jí)教師于永正老師說:“對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)來說,第一是興趣,第二是興趣,第三還是興趣。當(dāng)孩子們興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中時(shí),學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受,變成了一種精神的需要。無論什么理由,一名教師讓學(xué)生不喜歡自己所教的學(xué)科了,這名教師的教學(xué)就失敗了?！?日常我們的課堂教學(xué),講授教材,大多先初讀課文、整體感知,然后再抓住重點(diǎn)、深入領(lǐng)會(huì),千篇一律。加之枯燥、乏味的分析、講解,有些已提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么在教學(xué)中,我們?cè)鯓釉谡Z(yǔ)文課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情趣,怎樣讓學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,怎樣讓學(xué)生狂熱地?zé)釔凵险Z(yǔ)文。這一節(jié)運(yùn)用“閱讀期待”方式的閱讀課就給我們做了一個(gè)榜樣。這篇文章故事情節(jié)層層展開,感人至深,尤其結(jié)尾部分震撼心靈。結(jié)合文本的特點(diǎn),楊老師設(shè)計(jì)了與平時(shí)的教學(xué)模式截然相反的教學(xué)思路:運(yùn)用講故事的方法,片段出示課文內(nèi)容(4個(gè)段落依次出示),最后再整體出示整篇文章。這樣做充分地利用了閱讀期待的心理,極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生能夠隨著文本的不斷展開而入情入境、心隨文動(dòng),全情體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都深深地吸引著學(xué)生,每一段文字的出現(xiàn),學(xué)生都會(huì)立即投入,馬上閱讀。他們都隨著文本的逐漸展開而聯(lián)想——思考——品味——感悟。這樣的閱讀課不再是枯燥乏味的,是學(xué)生喜歡的,是興味盎然的。

二、工具人文,相得益彰

本篇課文的人文性很強(qiáng),三維目標(biāo)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)很容易實(shí)現(xiàn)。那么如何在教學(xué)中做到工具性人文性的和諧統(tǒng)一,如何在解讀、品味人文性極強(qiáng)的文本時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。楊老師是這樣處理的: 1.理解詞語(yǔ),教給方法。

我們看到楊老師在教學(xué)“極度”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)教給學(xué)生換詞法理解;在引導(dǎo)學(xué)生理解“戛然而止”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)一步體會(huì);理解“罵罵咧咧”時(shí)他引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象“在大街上看到的,有的人嘴里說不文明的語(yǔ)言的情景”。這堂課中有幾處詞語(yǔ)教學(xué),教師都通過各種方法使學(xué)生主動(dòng)去理解詞語(yǔ)的意思,在理解詞語(yǔ)的同時(shí)還教會(huì)了一種學(xué)習(xí)的方法。（原作者：楊修寶 果乃玉）2.概括標(biāo)題,培養(yǎng)能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)小學(xué)生“有初步的分析能力和概括能力”。在日常的教學(xué)中很多老師忽略了學(xué)生概括能力的培養(yǎng),致使高年級(jí)的學(xué)生依然不會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。而楊老師在這方面做得很好,在每學(xué)習(xí)完一段后,楊老師就引導(dǎo)學(xué)生概括小標(biāo)題,而后讓學(xué)生比較、分析選出一個(gè)最好的概括為標(biāo)題。

三、以情傳情,水到渠成

情感讓語(yǔ)文教學(xué)充滿活力,它是語(yǔ)文教學(xué)的生命。在本節(jié)課的教學(xué)中,楊老師始終注重學(xué)生情感的引導(dǎo)。首先運(yùn)用品析詞句的方法,讓學(xué)生理解、表達(dá)體會(huì)情感,并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),讀出理解,讀出感情。而后一詠三嘆,反復(fù)引導(dǎo)讀一句話:“人缺水不行,牲畜也一樣,渴呀!”讓學(xué)生的情感隨著文本的深入逐漸豐盈起來。最后以深情配樂讀結(jié)尾段,并激情寫話,把學(xué)生的情感引向高潮。學(xué)生全情投入其中,情感的閘門已無法控制,噴薄而出,隨著心靈的震撼,眼淚已不自覺地流下來。

四、從讀到寫,潤(rùn)物無聲

楊老師在進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)中,把很大一部分心思放在了“讀”上。課堂上他進(jìn)行了這樣的分層次朗讀教學(xué)。

1.開篇小段話,直接讀,培養(yǎng)學(xué)生初次拿到文本時(shí)的初讀能力。

2.第2段默讀,這段話比較長(zhǎng),他提示并培養(yǎng)學(xué)生默讀要有一定的速度,課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)高年級(jí)學(xué)生默讀要有一定的速度,這一點(diǎn)楊老師落實(shí)的很好。

3.第3段話,漸入高潮,讓學(xué)生推薦平時(shí)讀課文最好的同學(xué)來讀,目的有二:一以情促情,二讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的榜樣,如何有感情地朗讀。

4.最后全文的高潮也是最感人之處,教師范讀,“揭開”謎底的同時(shí),把情感推向高潮。這期間穿插“咬文嚼字理解讀(品析從哪看出老?？?”“一詠三嘆復(fù)沓讀(‘人缺水不行,牲畜也一樣,渴呀!’一句)”“聲情并茂引導(dǎo)讀”“個(gè)性理解對(duì)比讀(戰(zhàn)士說的話)”等等。

這樣一次次、有的放矢、情感至深的朗讀教學(xué),不單單是在進(jìn)行簡(jiǎn)單的朗讀訓(xùn)練,更重要的是讓學(xué)生在用心、用情聆聽著生命的吟唱。著名特級(jí)教師霍懋征說:“閱讀教學(xué)本身就應(yīng)該包括寫作教學(xué)的因素?！笨催^楊老師的一些課,他經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從讀到寫,讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,這節(jié)課也不例外,教學(xué)到了最后的環(huán)節(jié),學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā),動(dòng)筆寫話,水到渠成。讓文字沉淀成學(xué)生的情感與思考,感其情,明其意,從中得到教育。最后有一個(gè)學(xué)生這樣寫道:“母愛的力量太偉大了,它可以戰(zhàn)勝一切,母愛包容了天地也包容了我,我多幸福有一個(gè)愛我的媽媽,她給我的愛是我做所有事的動(dòng)力。那天拼著命把我?guī)У绞郎系氖菋寢?媽媽我愛您!”多么感人,這是學(xué)生的心聲啊!明理之詞,說教之語(yǔ),毋庸置言。已經(jīng)在“潤(rùn)物細(xì)無聲中”完成了感恩教育。

第二篇：《感受母愛‘體驗(yàn)真情》教學(xué)實(shí)錄

《感受母愛·體驗(yàn)真情》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)過程：

一、課前序曲：

課前打開課件，播放《燭光里的媽媽》，讓學(xué)生欣賞、跟唱。

二、新課導(dǎo)入：

師：剛才我們欣賞了《燭光里的媽媽》，不少同學(xué)臉上露出了甜蜜的笑容。那么聽著這首歌，你有想到了什么呢？

生：母親。

生：媽媽對(duì)我的關(guān)心。

師：是呀，母親給了我們無微不至的關(guān)懷，給了我們?nèi)康膼?。可以說母愛，是一個(gè)既古老又常新的話題。今天，老師愿和你們一道“感受母愛，體驗(yàn)真情”。（展示課題）

師：說起母愛，我想到了滿文軍一首歌頌?zāi)赣H的歌——《懂你》。誰(shuí)會(huì)唱嗎？

（有許多學(xué)生搖頭）

師：今天我把這首歌的MTV帶來了，我們一起來欣賞吧！不過，我有個(gè)要求：你要談?wù)凪TV中哪個(gè)細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)母愛。（播放《懂你》MTV，學(xué)生欣賞。）

三、說真話，訴真情

師：你覺得MTV中的哪個(gè)細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)媽媽對(duì)子女的深深愛意？

生1：媽媽在夜里為孩子蓋被子的情景最另我感動(dòng)。

生2：媽媽把吃的東西都給子女了，自己在舔碗底。

生3：雪地里媽媽背著孩子行走，體現(xiàn)了她對(duì)孩子的愛。

生4：媽媽深夜為孩子補(bǔ)衣服。

生5：媽媽在火車站等待孩子歸來時(shí)的表情最能體現(xiàn)母愛。

師：同學(xué)們說的很好！觀察的很仔細(xì)。母親為我們所做的也許都是平凡小事，但也正是這些小事中包含著濃濃的母愛。正如《母親》這首小詩(shī)所寫的一樣。（多媒體展示《母親》）師：我們一起來讀一讀，好嗎？

生（齊答）：好?。R讀《母親》）

師：你能說說詩(shī)中所寫的哪些事情體現(xiàn)了母愛嗎？

生6：拿新書包，打雨傘，沏熱茶。

生7：包三鮮餡，在那他鄉(xiāng)中，母親會(huì)牽掛你。生病了母親會(huì)掉眼淚。

師：那我想知道：詩(shī)中所寫的這些，你和你的母親之間是否也發(fā)生過呢？你能向我們談?wù)勀闩c母親之間發(fā)生的難忘的小事嗎？（多媒體展示：說真話，訴真情——說說在現(xiàn)實(shí)生活中，你被母親感動(dòng)的情節(jié)。）

生8：每次周末我回到家里，媽媽都會(huì)為我做很多我愛吃的東西，而且總喜歡看著我吃。生9：有次半夜，我感到很餓，當(dāng)時(shí)天氣很冷，媽媽還是起來為我燒吃的。

生10：媽媽上班的地方離家很遠(yuǎn)，她每次上班前都為我準(zhǔn)備好中飯。有次她為我準(zhǔn)備了兩個(gè)荷包蛋。我趁她沒注意把蛋放進(jìn)了她的飯盒?？芍形鐣r(shí)媽媽跑回來，把兩個(gè)荷包蛋又給我送了回來。

師：就為了把兩個(gè)荷包蛋給你送回來，跑了很遠(yuǎn)的路。

生10：是的，從這件事我更感受到了媽媽對(duì)我關(guān)心。

師：看的出來，你也是一個(gè)懂事的孩子。謝謝。

生11：我每次來學(xué)校上學(xué)，媽媽總是有很多話跟我講，而且要將我的用品全部準(zhǔn)備好。師：相信天底下所有母親的心都是一樣的，我們的母親和MTV中母親一樣無私地深愛著我們，他們也同樣的偉大。如果要求把剛才大家所說的感動(dòng)情節(jié)寫下來，該如何落筆呢？（停頓一下）別急，先讓我們一起來看看別人是怎樣寫的，好不好？

四、范文引導(dǎo)

１、多媒體展示范文一《媽媽的嘮叨之歌》。

師：這是我們同齡人的一篇習(xí)作。請(qǐng)大家自由朗讀，然后回答這個(gè)問題：文中的媽媽有怎樣的特點(diǎn)？（多媒體展示問題；學(xué)生自由朗讀范文《媽媽的嘮叨之歌》片段）

生12：文中的媽媽愛嘮叨。

師：你覺得作者討厭媽媽的嘮叨嗎？

生12：不會(huì)，作者感受到媽媽的嘮叨是對(duì)自己的愛，他把媽媽的嘮叨稱為“歌”。師：說的好！你的母親會(huì)嘮叨嗎？

生12（微笑）：會(huì)。

師：你讀的懂媽媽的嘮叨嗎？

生12：能，那是對(duì)我的關(guān)心。

師：其他同學(xué)呢，你的媽媽會(huì)嘮叨嗎？會(huì)的請(qǐng)舉手。（全體學(xué)生舉手）看來我們的母親也是愛嘮叨的。母親為我們所做的小事體現(xiàn)了愛，原來嘮叨也是愛呀！那么母親的嚴(yán)格要求呢？ 生：也是愛的體現(xiàn)。

師：對(duì)，只是愛的方式不同。小作者寫作時(shí)選取了媽媽的嘮叨來體現(xiàn)母愛，這說明他平時(shí)對(duì)母親的言行觀察的很仔細(xì)。這是否也給我們啟示呢？

生13：平時(shí)應(yīng)多觀察母親。

生14：要多留心媽媽的語(yǔ)言和動(dòng)作。你看作者就很好的把媽媽的嘮叨語(yǔ)言寫出來了。師：說的很好。在生活中多觀察母親，多理解母親，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來生活中的許多事情都可以成為我們寫作母愛的材料。（板書：善于觀察生活，體會(huì)母愛。）

2、發(fā)下范文二《母親，你是我一生的感動(dòng)》。

師：這樣我們有許多小事可以寫，那該如何取舍呢？我們來看范文二《母親，你是我一生的感動(dòng)》。請(qǐng)推薦我們班朗讀最好的一位同學(xué)給我們朗讀。（一名學(xué)生朗讀）

師：謝謝！讀的很好。看了本文后，誰(shuí)能說說哪個(gè)情節(jié)最令你感動(dòng)嗎？

生15：不知怎的，我不愿讓同學(xué)們看見我那農(nóng)村模樣的母親，于是，我就叮囑她別來學(xué)校，東西可以讓別人帶來。無意中，從姑姑口里得知，母親每星期都來看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。這個(gè)情節(jié)最令我感動(dòng)。

師：為什么呢？

生15：因?yàn)樽髡卟蛔屇赣H來，可他母親還是來躲在角落里看他。而且是默默地走回家，為的是省下車錢。

師：那我就奇怪了，不讓來就不來好了，干嘛還要來呢？

生16：因?yàn)槟赣H對(duì)孩子非常關(guān)心，放心不下。

師：那為啥要偷偷的來呢？

生17：因?yàn)樽髡卟辉缸屚瑢W(xué)們看見那農(nóng)村模樣的母親，于是就叮囑她別來學(xué)校。

師：說的好！這件小事足以體現(xiàn)母愛。如果我把原文改成這樣呢。（多媒體展示改文：有一次，我從姑姑口里得知，母親每星期都躲在角落里來看我，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地說：媽媽，你真是太好了?。?/p>

師：你覺得原文好，還是改文好？為什么？

生18：原文好。因?yàn)樵闹v了不讓母親來，可她還來。而改掉的沒有講“我”不讓母親來，這樣不能更好的體現(xiàn)媽媽的愛。

師：分析的好極了。

生19：原文好，因?yàn)樵摹奥犞?，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地譴責(zé)自己：你太自私了！”很好的表達(dá)了自己的感受，而改文沒有。

師：對(duì)。大家注意到了嗎？作者選取的是一件小事還是大事？

生（齊答）：小事。

師：那哪位同學(xué)能說說本文給我們的寫作啟示呢？

生20：我們寫作時(shí)可選取日常小事來表現(xiàn)母愛。

師：任何小事都能很好的表現(xiàn)嗎？

生21：應(yīng)該選取感人的情節(jié)來寫。

生22：寫作時(shí)把事情的緣由和當(dāng)時(shí)的感受寫出來。

師：對(duì)，特別應(yīng)把當(dāng)時(shí)的情境交代清楚，以此來突出人物形象。來，我們總結(jié)一下：選取細(xì)節(jié)材料，凸現(xiàn)情境。（板書：選取細(xì)節(jié)材料，凸現(xiàn)情境。）

五、課堂練筆。

師：這樣，不僅有事可寫，而且能很好的表達(dá)情感。（板書：事；情。）好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開你塵封的記憶，翻開你成長(zhǎng)的歷程，選取你認(rèn)為最能表達(dá)深深母愛的一件小事，寫一個(gè)片段，注意剛才我們總結(jié)的寫作啟示。能寫嗎？

生（自信）：能！

1、學(xué)生當(dāng)堂練筆（10分鐘）。

2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

3、教師總結(jié)：希望我們今后無論干什么工作，無論走到哪里，都不能忘記我們的身后有母親注視的目光；也無論我們的母親是多么的衰老，多么的體弱，她永遠(yuǎn)是我們心中最美麗的人。

六、布置作業(yè)。

師：（多媒體展示作業(yè)）１、在生活中理解母親，關(guān)心母親，熱愛母親。２、課外給母親打個(gè)電話，問候一聲或回家時(shí)為母親做一件小事，體會(huì)母親的反映。３、用心觀察、感受母親愛你的細(xì)節(jié)，通過語(yǔ)言、動(dòng)作等多樣化的描寫，以“母愛”為話題寫一篇作文。

教師結(jié)束語(yǔ)：這次和同學(xué)們一起重溫了母親偉大無私的愛。我有一種感覺，就是發(fā)現(xiàn)你們突然長(zhǎng)大了，懂事了，你們懂得了母 親。就讓我們從感受母愛，體會(huì)母愛開始，去感受來自生活的方方面面的愛，從而愛我們身邊的人，愛我們的生活，感受生活，寫出真情實(shí)感的好

文章吧！希望同學(xué) 們都能在作文中流露真情，在生活中學(xué)做真人。（多媒體展示：在作文中流露真情，在生活中學(xué)做真人。）下課！

七、板書設(shè)計(jì)

感受母愛，體驗(yàn)真情

情

事

善于觀察生活，體會(huì)母愛

選取細(xì)節(jié)材料，凸現(xiàn)情境

教學(xué)反思：

脫離生活的語(yǔ)文教學(xué)是沒有生命力的，作文教學(xué)也是如此。作文，本來就是對(duì)認(rèn)識(shí)到的生活的真實(shí)的反映，只有寫出真實(shí)的、獨(dú) 特的感受，才是真正的作文。我想通過本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注身邊的人和事，激起學(xué)生寫作的情感和欲望。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過第一篇例文的分析 明確生活中有許多事可以入文，可以從不同的角度看待問題（母親的嘮叨等），從而解決學(xué)生作文總感到?jīng)]有東西可寫的狀況；通過第二篇例文的分析，引導(dǎo)學(xué)生如 何選取典型事件（細(xì)節(jié)）來表現(xiàn)人物，重點(diǎn)是使學(xué)生明確寫作中情境交代的重要性，從而能使文章感人，富有真情。通過本課的教學(xué)，我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)從以下幾點(diǎn) 入手：

1、觀察是前提，活動(dòng)是載體，體驗(yàn)是歸宿。

學(xué)生的情感一般來自于直接的體驗(yàn)，觀察是最根本的。沒有觀察就沒有積累，就沒有作文的素材。重要的是讓學(xué)生用心去觀察，既抓住事物現(xiàn)象，又能充分感受和體會(huì)。

2、放膽想象，聯(lián)系生活，關(guān)注生命。

不要限制學(xué)生的想象，生活是學(xué)生想象的源泉，他們創(chuàng)造的語(yǔ)言都與生活有千絲萬屢的聯(lián)系，教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)激勵(lì)他們敢于探索。

3、互動(dòng)合作，不拘一格，口語(yǔ)表達(dá)。

教學(xué)中應(yīng)主張信息的立體交叉，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與教學(xué)過程，老師是學(xué)生的朋友，學(xué)生是學(xué)生的老師，平等互動(dòng)的關(guān)系促成了民主氛圍，更有利于學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。

4、教師調(diào)控，創(chuàng)設(shè)情境，滲透寫法。

學(xué)生作文自由不等于沒有教師的主導(dǎo)，自由是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。教師應(yīng)給予充分的指導(dǎo)、調(diào)控，要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用現(xiàn)有的教學(xué)手段、場(chǎng)景、資源創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在愉快中得到真實(shí)的體驗(yàn)。

總之，作文教學(xué)的關(guān)鍵是激起學(xué)生情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活積累的基礎(chǔ)上更好的表現(xiàn)生活，寫出富有真情實(shí)感的文章。

附例文：

媽媽的嘮叨之歌

媽媽確實(shí)有一支永遠(yuǎn)也唱不完的“嘮叨之歌”。清晨，她總捏著我的鼻子，一遍又一遍地喊著：“小懶蟲，快起來，太陽(yáng)都曬在 屁股上了?！蹦憧?，一大清早，就把我的好夢(mèng)給攪了。吃早飯時(shí)，她又開始嘮叨了：“多吃點(diǎn)，餓壞了怎么辦？慢點(diǎn)吃，別噎著了?！闭媸懿涣耍瑒傁肴ド蠈W(xué)，媽媽又跑過來，遞上一件衣服說：“快穿上，著涼了怎么辦？”走出家門，滿以為聽不見她的嘮叨了，誰(shuí)知她又在喊：“路上小心，注意安全，上課……”這些，我 都背出來了。晚飯時(shí)，媽媽又唱了：“快點(diǎn)吃，吃完了快點(diǎn)寫作業(yè)，早點(diǎn)……”

母親，你是我一生的感動(dòng)

“慈母手中線，游子身上衣；臨行密密縫，意恐遲遲歸。……”讀著這首膾炙人口的小詩(shī)，我的思緒不禁飄散開來，飄向那遠(yuǎn)在大山腳下守著幾畝地辛勤耕作的母親。

我從小生活在農(nóng)村，整天玩耍在田野間，從未走出過大山。４歲那年，父親隨山里的打工隊(duì)伍走了，去了深圳就再也沒有音訊 了。后來父親托人帶來書信，逼著母親與他離了婚。那一日，我孤獨(dú)地守在破舊的小屋中，看見母親跌跌碰碰地從村委回來。她抱著我，失聲痛哭。那件事深深地震 撼著我幼小而純真的心，我發(fā)誓，一定要為母親爭(zhēng)口氣。１０歲時(shí)，我來到城里的姑姑家，開始了另一種生活。飽嘗了寄人籬下的寂寞，是母親一直給我生活的動(dòng) 力。不知怎的，我不愿讓同學(xué)們看見我那農(nóng)村模樣的母親，于是，我就叮囑她別來學(xué)校，東西可以讓別人帶來。無意中，從姑姑口里 得知，母親每星期都來看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地譴責(zé)自己：你太 自私了！

那以后，當(dāng)我主動(dòng)請(qǐng)母親來學(xué)校時(shí)，她卻怎么也不肯來。她一個(gè)人守著幾畝田，為了我——她心中唯一的希望。母親，我曾給了你太深的傷害，你卻仍然一如既往，給予我你所能給的一切。好似我在你那兒存了一筆感情的巨款，可以隨我盡情揮霍似的。

在茫茫的人海里，我的母親是普普通通的農(nóng)家婦女。當(dāng)我在繁華的都市學(xué)習(xí)，受到嘲笑或極少的表?yè)P(yáng)時(shí)，我都在心里默念：你是母親唯一的希望，你不可以后退。

“慈母手中線，游子身上衣；臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？”讀著孟郊的《游子吟》，我似乎又飛回了那彌漫著泥土氣息的大山腳下，依稀望見母親佇立的身影。我在內(nèi)心深處默念著：母親，你是我一生的感動(dòng)！我永遠(yuǎn)愛你、敬你！

第三篇：教學(xué)實(shí)錄

《

【教學(xué)過程】

一、板書課題，談話導(dǎo)入

1、板書“最好的——老師——我”，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

師：同學(xué)們，看老師在黑板上寫下三個(gè)字——最好的，“最好的”是什么意思？

生：最理想的，最滿意的，沒有比此再好的……

師：（板書——老師），說一說，你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？

生：認(rèn)真負(fù)責(zé)、知識(shí)面廣、嚴(yán)格要求、關(guān)心學(xué)生、和藹可親……

生：是一個(gè)女老師，有著披肩的長(zhǎng)發(fā)。

反思：這個(gè)回答有點(diǎn)出乎我的意料，但每個(gè)人心中都有好老師的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能夠大膽表述自己的想法，這種精神非?？少F。

師：作者（板書：我）心目中最好的老師又是怎么樣的呢？

2、齊讀課題

師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)第21課《我最好的老師》，齊讀課題——，聲音響亮地讀——，充滿自豪地讀——打開課本，114頁(yè)。

反思：教師依次板書“最好的—老師—我”，師生在其樂融融中談話，營(yíng)造了一種寬松自然的學(xué)習(xí)氛圍。

二、整體感知，初步理解“最好”

1、生自由朗讀課文，師：讀課文時(shí)，應(yīng)該注意什么？請(qǐng)給大家提點(diǎn)合理的建議吧。

（學(xué)生沉默，教師啟發(fā)要大膽表述想法。）

生：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

生：長(zhǎng)句子可以反復(fù)地讀。

生：重點(diǎn)的詞語(yǔ)畫出來，可以請(qǐng)教同學(xué)。

（生自由地，投入地朗讀課文，教師巡視隨機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生。）

師：剛才讀書時(shí)，老師非常想誰(shuí)是最好的。通過老師的仔細(xì)觀察，不是發(fā)現(xiàn)一個(gè)，而是，你們都是最好的！不僅讀得認(rèn)真，讀書的姿勢(shì)也很優(yōu)美。希望這節(jié)課大家都能表現(xiàn)出最好的自己！

反思：教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，為大家加油鼓勁。表?yè)P(yáng)是動(dòng)人心弦的贊美詩(shī)，它能觸動(dòng)學(xué)生心底最溫柔的心弦。

2、檢查生詞

師：下面，老師來檢查一下預(yù)習(xí)的情況。咱們班有個(gè)有心人，她就是李文靜，事先已經(jīng)把課文中需要強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)工整地寫在小黑板上，讓我們對(duì)她的付出表示感謝！（鼓掌）

反思：教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交換學(xué)生，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的，就是為了讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我注意到，孩子在小黑板上用粉筆抄寫詞語(yǔ)時(shí)，特別地小心翼翼，有的詞反復(fù)擦掉好幾次再端正的寫上。同時(shí)，和也是幫助其在全班面前樹立自信的有效手段。

生多種形式讀生詞，指名讀、齊讀等，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“饒”和“糊”的讀音。

出示：

出人意料

侃侃而談

目瞪口呆

深信不疑

想方設(shè)法

饒有趣味

終身受益

顱骨

破綻

強(qiáng)調(diào)

駁倒

糊弄

多音字：糊——hū

糊一層泥（用較濃的糊狀物涂抹縫子。）

hú

糊信封

糊風(fēng)箏（用粘性物把紙等粘起來或粘在別的器物上。）

糊涂

糊口（不明事理；勉強(qiáng)維持生活。）

hù

面糊

糊弄（樣子像粥的食物；敷衍，不認(rèn)真做。）

強(qiáng)——qiáng

強(qiáng)大

強(qiáng)調(diào)

qiǎng

強(qiáng)迫

強(qiáng)詞奪理

jiàng

倔強(qiáng)

強(qiáng)嘴（犟嘴）

反思：學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)要從重視雙基開始，但課堂教學(xué)要注意時(shí)間的把握，這一環(huán)節(jié)有效但不夠高效，需要調(diào)整。

3、檢查課文

（1）談?wù)勛x課文后的整體印象。

師：通過剛才的讀課文，你知道了什么？或者明白了什么？用自己的話大膽的說一說。

生：我認(rèn)識(shí)到一個(gè)非常有個(gè)性的老師，他叫懷特森。

生：懷特森先生給我們講了一節(jié)奇怪的課，關(guān)于“貓猬獸”。

生：懷特森先生告訴我們，每個(gè)人都應(yīng)該有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。

生：：懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。

……

師：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。閱讀是人的個(gè)性體驗(yàn)，同學(xué)們要敢于表達(dá)自己的真實(shí)體驗(yàn)。

反思：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的，是為讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體把握。

（2）劃出課文的中心句。

師：快速瀏覽課文，想一想，作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？找出中心句。

生瀏覽課文，找中心句，多次未果，多次討論找出中心句“懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。”

指3-4名同學(xué)分別讀，齊讀。

反思：這個(gè)環(huán)節(jié)出乎意料，學(xué)生找不準(zhǔn)中心句，分析原因，一是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容較為生疏，沒有充分地讀。二是不知道什么是“中心句”，能夠概括文章主要內(nèi)容的句子就是“中心句”。

中心句的特點(diǎn)：

①一般在段的開頭的中心句起概括和總述作用。

②一般在段的中間的中心句起承上啟下作用。

③一般在段的末尾的中心句起歸納和總結(jié)作用。

④起強(qiáng)調(diào)和增強(qiáng)印象作用的中心句一般在段的開頭和結(jié)尾。

尋找中心句的方法：

1.從題目去找。

2.從總起句去找。

文章開頭的總起句，一般都揭示了全文內(nèi)容，所以就是中心句。

3.從結(jié)尾上去找。

有些文章的結(jié)尾，往往總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。

4.從反復(fù)句上去找。

有的文章為了突出某種意思，并給讀者留下深刻的印象，往往反復(fù)出現(xiàn)同一個(gè)句子，它就是中心句。

5.從議論句上去找。

文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關(guān)鍵句就是中心句。

6.從哲理性句上去找。

有的句子很有哲理性，這個(gè)句子就是中心句。

7.從含義深長(zhǎng)的句子上去找。

本文應(yīng)該從議論句上去找。

三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”

師：為了讓我和同學(xué)們深刻明白這個(gè)重要的道理，懷特森老師是怎樣做的呢？下面，我們來深入理解課文。

1、默讀課文，思考：

出示自學(xué)提示：

（1）懷特森先生有哪些出人意料的舉動(dòng)？找出相關(guān)句子。（讀、劃、議）

（2）懷特森先生出人意料的舉動(dòng)，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢？從課文中找出相關(guān)句子。

同桌討論后全班交流。

生：　一次測(cè)驗(yàn)，我們按照課堂筆記回答的每一道題，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分。

生：老師講課的信息都是錯(cuò)誤的，我們做的課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息。

生：課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨。

生：希望我們多去發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出來。

生：科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。

……

生：　使我們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，“常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”。

生：使我們“逐漸增長(zhǎng)了見識(shí)，也逐漸懂得如何去接近真理”。

生：使我們明白了一個(gè)道理，“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”。

……

3、理解中心句。

師：談?wù)剬?duì)中心句的理解。

生：不要全部相信書本，書本上的知識(shí)不一定全對(duì)。

生：孔子尚有不知道的，《兩小兒辯日》中，他“不能決也”，這說明權(quán)威也不是全能。

……

師（小結(jié)）：書本、權(quán)威，代表的是已有的，被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識(shí)。句中的兩個(gè)“不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是一種懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通過獨(dú)立的思考去獲取知識(shí)。從中讓學(xué)生體會(huì)到懷特森老師的良苦用心，這也是作者為什們稱他為最好的老師的原因。

反思：雖然找中心句時(shí)飛來一些周折，但在兩個(gè)自學(xué)提示的引導(dǎo)下，學(xué)生的理解還是水到渠成，比較滿意。

四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)

1．科學(xué)故事會(huì)

師：古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？下面我們一起來召開一個(gè)“科學(xué)故事會(huì)”。

生：蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲……

生：達(dá)爾文撰寫《物種起源》……

生：四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略……

生：二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童……

反思：由于本單元安排的都是關(guān)于科學(xué)精神的課文，選編目的，一方面是能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面——獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神。所以，課堂安排“科學(xué)故事會(huì)”，加深對(duì)科學(xué)精神的理解。學(xué)生講故事時(shí)，還有些膽怯，不自然。故事會(huì)的交流氣氛不夠熱烈。

2、課堂總結(jié)：

師：科學(xué)精神是一個(gè)國(guó)家繁榮富強(qiáng)、一個(gè)民族進(jìn)步興盛必不可少的精神。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)“科學(xué)精神”又有哪些理解？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

生：執(zhí)著的探索精神；鍥而不舍的意志；創(chuàng)新改革的精神；求實(shí)求真的精神；團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；懷疑批判精神……

師：“學(xué)者先要會(huì)疑?！保ǔ填U）懷疑是一個(gè)新發(fā)現(xiàn)的開始，無論最終的結(jié)果是對(duì)是錯(cuò)，懷疑者都獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。哪怕是定論、是權(quán)威，同樣可以質(zhì)疑。

科學(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。這是“我”最好的老師告訴的，也是科學(xué)精神所必須的。

下課。

第四篇：教學(xué)實(shí)錄



《浣溪沙》課堂教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入，學(xué)習(xí)古詩(shī) 

二、學(xué)習(xí)《浣溪沙》



1、簡(jiǎn)介作者并解題

——杜牧（803-852）唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬年人。太和進(jìn)士，和李商隱并稱“小李杜”。赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，但杜牧所詠赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說此詩(shī)雖為詠史詩(shī)，其實(shí)也是借題發(fā)揮。

2、《赤壁》開頭為什么從一把不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用？

——與古代戰(zhàn)爭(zhēng)聯(lián)系起來，很自然的引起后文對(duì)歷史的詠嘆。但是，這兩句的作用主要不在于作為詩(shī)的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又暗寓歲月流逝而物存人非之慨。凡是在歷史上留下蹤跡地人物、事件，常會(huì)被無情地時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，就像這鐵戟一樣沉淪埋沒，但又常因偶然的機(jī)會(huì)被人記起，或引起懷念，或勾起深思。正由于發(fā)現(xiàn)了這片折戟，使詩(shī)人心緒無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。因此，“認(rèn)前朝”又進(jìn)一步勃發(fā)了作者浮想聯(lián)翩的思緒，為后二句論史抒懷做了鋪墊。

三、教學(xué)過程

1．全班齊讀《浣溪沙》。2．《浣溪沙》上閡寫景，描繪了哪三幅畫面？畫面有何特點(diǎn)？

明確：山下小溪邊，生長(zhǎng)著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無塵，黃昏時(shí)流涕細(xì)雨中杜鵑在啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧?kù)o。3．下闊轉(zhuǎn)入抒懷，抒發(fā)了怎樣的情懷？

明確：由西流的溪水，聯(lián)想到人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。教師補(bǔ)充：

作者寫此詞時(shí)，正是在政治上失意，生活處于逆境之時(shí)，能有如此積極的人生觀，豁達(dá)的胸懷，實(shí)在難能可貴。4．《浣溪沙》中“門前流水尚能西”體現(xiàn)了蘇軾什么樣的寫作風(fēng)格? 中國(guó)的河流大多是西水東流，而蘇軾所寫的清泉寺的流水是現(xiàn)今的浠河，此河發(fā)源白蓮河（解放前稱“百里險(xiǎn)”），在清泉寺的東面，自東向西流經(jīng)清泉寺（今湖北浠水清泉鎮(zhèn)境內(nèi)）至蘭溪入長(zhǎng)江。這是地理環(huán)境的實(shí)寫。其二是，過去人們寫人生易老如東流之水。今觀水能西流，那么人生不是可再少嗎?這是作者即景所感而抒之。從這些可看出“東坡詞，無意不可人，無事不可言”（湖北教院主編《唐詩(shī)宋詞》學(xué)習(xí)材料）。不僅打破了詞為“艷科”的民間遺風(fēng)，也使詞擺脫了僅僅作為樂曲的歌詞而存在的狀態(tài)，成為可以獨(dú)立發(fā)展的新詩(shī)體。5．蘇軾的《浣溪沙》引經(jīng)據(jù)典，反其意而用之，是怎么回事? 詞中的“白發(fā)”、“黃雞”語(yǔ)出白居易《醉歌》：“誰(shuí)道使君不解歌，聽唱黃雞與白日。黃雞催曉丑時(shí)鳴，白日催年西前沒。腰間紅綬系未穩(wěn)，鏡里朱顏看已失?！卑拙右自?shī)是感嘆黃雞催曉，白日催年，朱顏易失，調(diào)子比較低沉。蘇軾這里說不要徒自悲嘆白發(fā)，感慨“黃雞催曉”，光陰易逝。這里是引經(jīng)據(jù)典，而又反其意而用之，不但沒有白詩(shī)的低沉調(diào)子，也沖淡了上闋“蕭蕭暮雨子規(guī)啼”的悲涼氣氛，從而使詞的主旨得到了升華。6．小結(jié)

《浣溪沙》是蘇軾元豐五年（1082年）被貶黃州期間所作。詞的上闋寫景，同時(shí)也烘托了自己被貶黃州的凄涼環(huán)境和悲涼心情。暮雨蕭蕭，子規(guī)哀鳴，均是實(shí)寫。從蘇軾一生坎坷經(jīng)歷來看，他是一位“奮厲有當(dāng)世志”（唐圭璋主編《唐宋詞鑒賞辭典》）的人物。他從眼前的“溪水西流”悟出：溪水尚能西流，難道人生就不能再重來嗎?于是下闋轉(zhuǎn)入抒懷，集中表現(xiàn)了他雖處困境，仍力求振作精神，即景抒慨，感悟人生哲理。千百年來，這首詞像他積極進(jìn)取的人生觀一樣，不知給了多少身受挫折的人以生活下去的勇氣和繼續(xù)前行的信心，就是在今天，讀了也讓人倍受鼓舞。

三、齊讀并背誦這首詞。

四、課堂練習(xí)

課后練習(xí)：對(duì)對(duì)子

出：白

對(duì)：黑出：來

對(duì)：去出：美

對(duì)：丑出：是

對(duì)：非出：藍(lán)天

對(duì)：白云

五、布置作業(yè)

1、背誦并默寫五首詩(shī)詞

2、完成課后練習(xí)四

第五篇：教學(xué)實(shí)錄

好大一個(gè)家

教材分析

祖國(guó)有多大。它包括祖國(guó)的疆域、領(lǐng)土面積、行政區(qū)劃等教學(xué)內(nèi)容，融合了熱愛祖國(guó)的教育，較好地體現(xiàn)了課程的綜合性。教材以中國(guó)行政區(qū)圖和文字介紹相結(jié)合的形式呈現(xiàn)，教材所提供的每一組材料：（中國(guó)行政區(qū)圖、兩段文字資料、地圖周邊的四幅小圖和右下角小男孩的話），都是意在引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)知識(shí)，通過不同的方式讓學(xué)生了解我的海域疆域，知道我國(guó)幅員遼闊，進(jìn)而為偉大的祖國(guó)感到自豪。教學(xué)目標(biāo)

1.通過各種活動(dòng)和途徑了解我國(guó)的海陸疆域、地理位置、領(lǐng)土面積、行政劃分，充分感受我國(guó)幅員遼闊，為祖國(guó)感到自豪。

2.使學(xué)生知道我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，了解不同民族的生活習(xí)性和風(fēng)土人情，理解和尊重不同民族的文化，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。

3.培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，自主探究，合作學(xué)習(xí)等方面的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

知道我國(guó)的地理位置、領(lǐng)土面積、海陸疆域、行政區(qū)域。教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)遼闊疆域和多民族統(tǒng)一大家庭的情感。理解和尊重不同民族的文化，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料、分析資料的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：

完成前置性學(xué)習(xí)調(diào)查表，通過不同的方式搜集資料，了解偉大祖國(guó)的幅員遼闊和民族的多樣性。教師準(zhǔn)備：

1．設(shè)計(jì)發(fā)放前置性學(xué)習(xí)調(diào)查表

2．準(zhǔn)備與祖國(guó)面積遼闊和民族多樣性圖片、文字資料以及視頻，制作成教學(xué)課件?；顒?dòng)過程： 第一課時(shí)

一、揭示主題，初步了解“家”。

1、師：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)溫馨、甜蜜的家，家里有舒適的房間、有可口的飯菜，更有爸爸媽媽的呵護(hù)，充滿了關(guān)愛?？矗@是王老師的幸福甜蜜三口之家。你有一個(gè)怎樣的家？能給大家介紹介紹嗎？

生：學(xué)生各自介紹自己的家庭。

2、師：這節(jié)課，老師給大家介紹一個(gè)特別的家，它有960萬平方公里，位于世界的東方，太平洋的西岸，你知道她的名字嗎？

生：中國(guó)

3、整體觀察，初步感知“家”的形狀。課件出示“中國(guó)政區(qū)圖”，師：“這就是我們共同的家——中華人民共和國(guó)，你們看，它的形狀像什么？” 生：大公雞 師：“是的，我們的祖國(guó)就像一只昂首挺立的大公雞屹立在世界的東方。讓我們先用心來聆聽一首歌曲（課件出示視頻歌曲《大中國(guó)》，師生同唱）。

師：這首歌叫什么？ 生：大中國(guó)。

師：是呀，我們的大中國(guó)呀，好大的一個(gè)家！今天就讓我們一起走近她吧。（板書課題：板書好大一個(gè)家并給家字加引號(hào)。）。

4、師：你對(duì)咱們這個(gè)共同的家了解多少呢？” 學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)知交流。（教師相機(jī)板書：56個(gè)民族、13億人口）【設(shè)計(jì)意圖：通過這樣的活動(dòng)讓學(xué)生盡快進(jìn)入主題，讓學(xué)生一邊欣賞音樂，一邊在音樂的氛圍中感受到祖國(guó)的強(qiáng)大，體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂?！?/p>

二、互動(dòng)交流，體驗(yàn)探究：祖國(guó)有多大 活動(dòng)一：計(jì)算比較，感受祖國(guó)疆域的遼闊。調(diào)查比較，體會(huì)面積之廣

1、結(jié)合山東地圖，比較濟(jì)南與山東的面積。

2、結(jié)合中國(guó)地圖，比較山東與中國(guó)的面積，以突出祖國(guó)之大。

【設(shè)計(jì)意圖：在比較活動(dòng)中，讓學(xué)生在感知家鄉(xiāng)濟(jì)南以及山東的大小，通過換算比較，也就是直觀的進(jìn)行空間上的比較，從而感受祖國(guó)之大?！?/p>

活動(dòng)二：“徒步旅行”，感受祖國(guó)邊界線的漫長(zhǎng)。

一是認(rèn)識(shí)圖例和看地圖的方位標(biāo)示，讓學(xué)生能看懂圖，知道什么是圖例，國(guó)界線和大陸海岸線以及一些圖例符號(hào)的含義，認(rèn)識(shí)部分省級(jí)行政區(qū)的大體位置，為旅行活動(dòng)做準(zhǔn)備。

二開始旅行活動(dòng)，先從遼寧出發(fā)，（為的是分清國(guó)界線和大陸海岸線的長(zhǎng)度）出發(fā)前讓學(xué)生知道我們的出發(fā)地——遼寧處于祖國(guó)的東部地區(qū)，經(jīng)河北、天津、山東、江蘇、浙江、來到上海，先沿著大陸海岸線，我們走到了浙江、福建、海南，到了海南停下問學(xué)生：廣東在我國(guó)的哪邊？（南部）它是不是我國(guó)的最南邊呢？（不是的，我國(guó)的最南邊在南海上的曾母暗沙。）走到這里，回顧一下大陸海岸線，問學(xué)生我國(guó)的大陸海岸線有多長(zhǎng)？（板書：大陸海岸線 18400多千米）

繼續(xù)旅行，來到了廣西，這時(shí)我們走到陸地上的國(guó)界線了，到了云南，西藏，新疆，新疆維吾爾族自治區(qū)在祖國(guó)的哪邊？（西北部）走到這，也就走到了祖國(guó)的最西邊，在祖國(guó)最西邊有個(gè)高原是帕米爾高原。

經(jīng)過新疆，我們到了甘肅，內(nèi)蒙古，內(nèi)蒙古有全國(guó)最大的草原。我們到了祖國(guó)的北邊黑龍江，這時(shí)讓同學(xué)們看地圖，找一找祖國(guó)最北邊的城市在哪？（黑龍江省的漠河是我國(guó)最北邊的城市.）在經(jīng)過吉林、遼寧，咱們就要走完陸地上的國(guó)界線了。走到這里，再回顧一下國(guó)界線，問：我國(guó)陸地上的國(guó)界線有多長(zhǎng)？（板書：國(guó)界線20000多千米）

師：我們不可能不吃不喝不睡地走。假設(shè)我們一天走8小時(shí)，平均每小時(shí)走4千米，按這個(gè)速度計(jì)算，走完一圈我們至少要花多少天？ 生：至少要用1200天。

師小結(jié)：在沒有遇到任何困難、任何阻礙的情況下，我們要花整整三年多的時(shí)間才能走完這一圈，你有什么感受？

【設(shè)計(jì)意圖：在模擬徒步旅行活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)界線和大陸海岸線的基礎(chǔ)上，沿著大陸的邊界走一圈，一是初步感受部分省級(jí)行政單位在組國(guó)的大體位置；二是通過引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生切實(shí)感受祖國(guó)邊界的漫長(zhǎng)，由此感受祖國(guó)的遼闊廣大。同時(shí)，初步認(rèn)識(shí)圖例，了解國(guó)界線和海岸線的含義，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)看地圖的能力?！?/p>

活動(dòng)三：比一比，從與主要國(guó)家的比較中感受祖國(guó)之大

通過課件出示世界地圖，出示世界主要國(guó)家的面積比較表，對(duì)比感受。

讓學(xué)生知道全世界有二百多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，超過中國(guó)陸地面積的只有俄羅斯、加拿大，我國(guó)的領(lǐng)土面積居世界第三，差不多同整個(gè)歐洲四十多個(gè)國(guó)家的面積相等，在和整個(gè)歐洲面積對(duì)比（1比40）充分感受祖國(guó)的遼闊。

（三）了解行政區(qū)劃，進(jìn)一步感受祖國(guó)的遼闊。1.讀書中的小資料，了解行政區(qū)劃。

2.結(jié)合地圖，了解首都、省級(jí)行政中心等圖例。

34個(gè)省級(jí)行政單位，其中包括23個(gè)省、五個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市、2個(gè)特別行政區(qū)。（板書：行政單位=省+自治區(qū)+直轄市+特區(qū)）【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生看地圖的能力，初步了解我國(guó)的行政區(qū)劃有34個(gè)，并讓學(xué)生記住其中的直轄市、自治區(qū)及兩個(gè)特別行政區(qū)?！?/p>

三、歸納梳理，知識(shí)建構(gòu)：資料大搜集——祖國(guó)有多大

1、我眼中的祖國(guó)

師：同學(xué)們課前都收集了許多關(guān)于“祖國(guó)有多大”的資料，先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師還有個(gè)小提示：（課件出示：溫馨提示）

（1）先對(duì)收集的資料進(jìn)行簡(jiǎn)單分類；（2）資料如有重復(fù)只保留一份；

（3）如果資料較多，只選擇主要的進(jìn)行匯報(bào)；（4）組長(zhǎng)做好記錄。

一會(huì)我們看哪個(gè)小組收集的資料最多，匯報(bào)時(shí)語(yǔ)言最完整。怎么樣，準(zhǔn)備好了嗎？那我們開始吧。學(xué)生拿出資料準(zhǔn)備交流。

【設(shè)計(jì)意圖：通過前置性調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生能獲取第一手事實(shí)材料，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的收集信息及整理信息的能力，為下一步學(xué)習(xí)活動(dòng)做好物質(zhì)或知識(shí)準(zhǔn)備?！?/p>

2、小組內(nèi)交流。

學(xué)生活動(dòng)：在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一組織下，有序的匯報(bào)自己的資料，組長(zhǎng)和其他成員注意傾聽，并篩選出有價(jià)值的資料整理分類、作好記錄，教師參與到每個(gè)小組，做好必要的指導(dǎo)工作。

3、全班匯報(bào)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

師：同學(xué)們，剛才交流的熱火朝天，想必收獲一定不少吧！能把你們的信息展示給同學(xué)們嗎？在匯報(bào)之前老師還有幾個(gè)小要求：

（1）匯報(bào)時(shí)每個(gè)小組先給一次機(jī)會(huì)，可以先說自己收集的一個(gè)方面的資料，其它小組可作資料的補(bǔ)充。然后，進(jìn)入搶答階段，看哪個(gè)小組收集的資料最多。我們就把它評(píng)為優(yōu)勝小組。（2）交流時(shí)還要注意小組之間不能重復(fù)。同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？哪個(gè)小組先來匯報(bào)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生的積極性得到了調(diào)動(dòng)，都爭(zhēng)先恐后，準(zhǔn)備大顯身手。第一小組展示： ??

教師適時(shí)組織小組互評(píng)：你們認(rèn)為這位同學(xué)匯報(bào)的怎么樣？還有什么需要補(bǔ)充的嗎？ 第三小組展示： ???

教師適時(shí)評(píng)價(jià)（傾聽是一種美德，是一種學(xué)習(xí)方法，第三組的同學(xué)表現(xiàn)得最好，表現(xiàn)非常出色，這才是做大事者的胸懷）（君子不奪人之美）（你的課外知識(shí)真豐富，都可以成為我的老師了）（你真是一個(gè)愛讀書的孩子）

教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：

祖國(guó)有多大：我國(guó)的海域、我們的鄰國(guó)、世界上面積居前六位的國(guó)家、行政區(qū)的名稱、我們生活的區(qū)域?qū)儆谀膫€(gè)行政區(qū)、祖國(guó)的南北差異。

評(píng)價(jià)建議：可以從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)每個(gè)小組，如：第（）小組回答的問題最多，第（）小組聽得最認(rèn)真，第（）小組最會(huì)整理資料等方面，對(duì)每個(gè)小組的成績(jī)予以肯定。讓每個(gè)小組都真實(shí)地感受到，合作的力量最偉大。

教師小結(jié)：社會(huì)是一個(gè)大課堂，只要處處留心，我們的身邊到處都是知識(shí)，同學(xué)們收集的資料非常豐富，是我們學(xué)習(xí)、了解祖國(guó)有多大的第一手資料。收集資料的方式也值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)，讓我們?yōu)樽约汗恼?！【設(shè)計(jì)意圖：交流資料時(shí)，教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。小組匯報(bào)時(shí)，采取“這一個(gè)小組先說，其它小組還有補(bǔ)充的嗎？”方式，引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人的匯報(bào)，并作必要的補(bǔ)充，而不是重復(fù)別人的匯報(bào)內(nèi)容，讓學(xué)生的匯報(bào)更準(zhǔn)確，有順序、有梯度?！?/p>

4、教師展示收集的資料。

教師深情地訴說：從剛才同學(xué)們展示的資料中，我們深切地感受到了祖國(guó)的遼闊，真的讓我們非常自豪，老師也收集了一些資料，讓我們一起來觀看一下吧！相信你們觀看后會(huì)有更多的話要對(duì)祖國(guó)媽媽說?? 播放課件：著名的風(fēng)景區(qū)、祖國(guó)南北、東西不同民族生活等圖片資料并配有音樂及視頻

課件制作說明：（此處可插入祖國(guó)各處的著名的名山大川圖片，三亞落日，黃山風(fēng)景區(qū)、哈爾濱的冰天雪地，不同民族的居住、服飾、生活等圖片，學(xué)生對(duì)可以看得見、聽到的東西，這樣對(duì)學(xué)生才更有影響力）

【設(shè)計(jì)意圖：教師通過課件或圖文的形式，及時(shí)補(bǔ)充具有代表性、典型性的資料，如三亞的熱帶風(fēng)光、哈爾濱的冰天雪地，不同民族的生活情境能夠讓學(xué)生從分感受祖國(guó)的幅員遼闊、人口眾多】

5、祖國(guó)媽媽我想對(duì)您說??

師：資料我們看完了，從同學(xué)們高興的表情中，我感覺你一定有話想要對(duì)祖國(guó)媽媽說吧！

學(xué)生從圖片資料和視頻資料中受到了震撼，感受到祖國(guó)的大和美，深情地對(duì)祖國(guó)媽媽說??（此時(shí)已經(jīng)達(dá)到了對(duì)學(xué)生的思想教育功效。）

師及時(shí)對(duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià)：你真是一個(gè)有愛心有上進(jìn)心的孩子，祖國(guó)媽媽為你感到欣慰。

【設(shè)計(jì)意圖：以材料為佐證，以交流為途徑，以呈現(xiàn)畫面為感染源，通過不同角度的觀察、學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際，感受祖國(guó)幅員遼闊的遼闊，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，具有較強(qiáng)的思想教育功效?！?/p>

四、活動(dòng)總結(jié)，提升感知：暢談收獲

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會(huì)了什么？你們有什么收獲？還有什么問題嗎？誰(shuí)來評(píng)價(jià)自己或同學(xué)這節(jié)課的表現(xiàn)？哪位同學(xué)這節(jié)課表現(xiàn)有特別優(yōu)秀的地方，請(qǐng)用自己喜歡的方式向他表示祝賀。

師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博、歷史悠久，共同愛護(hù)、建設(shè)我們的祖國(guó)吧！最后祝愿我們的祖國(guó)永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃，充滿活力。

【設(shè)計(jì)意圖：多元評(píng)價(jià)要貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，課后既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的達(dá)成，又要關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)。通過談自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)和找哪位同學(xué)有最出彩的地方，可以有效提高學(xué)生的反思的能力，獲得了成長(zhǎng)體驗(yàn)。】