第一篇：材料在水中的沉浮教案

5.材料在水中的沉浮

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探究材料在水中的沉浮的過程。

2、通過實(shí)驗(yàn)、觀察、研討探尋事物本質(zhì)。

3、初步了解材料在水中的沉浮。

4、培養(yǎng)學(xué)生觀察、對(duì)比、總結(jié)的能力。

5、教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)探究材料在水中的沉浮。教學(xué)難點(diǎn)： 開展實(shí)驗(yàn)，探討、對(duì)比、總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。教學(xué)準(zhǔn)備：

水槽、清水，木制品、金屬制品，塑料制品，一、導(dǎo)入

老師給大家?guī)砹艘恍┪覀兩磉叧?huì)見到的物品。請(qǐng)同學(xué)們來說一說有些什么？是用什么材料制成的？（出示鋼釘、木制鉛筆、塑料、木頭）

如果將木頭、金屬、塑料這些材料放入水中，它們哪些會(huì)上??？哪些會(huì)下沉？今天我們就來學(xué)習(xí)《材料在水中的沉浮》（板書課題）

二、新授

1．請(qǐng)同學(xué)們四人為一小組，在小組內(nèi)將這些物品進(jìn)行分類，并說一說它們是用什么材料制成的。

2．學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)活動(dòng)

3．全班匯報(bào)；同學(xué)們把物品分成了幾類？每一類是由什么材料制成的？（預(yù)設(shè)我們把這些物品分成三類，有木頭、金屬、塑料）

4．猜測(cè)：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜把這些材料分別放入水中，哪些會(huì)上??？哪些會(huì)下沉？（學(xué)生自由猜測(cè)）

5．想證實(shí)自己的猜測(cè)是否正確，你有什么辦法？（可以通過實(shí)驗(yàn)來證明）

6．如何用實(shí)驗(yàn)證明這些物品在水中的沉??？（小組討論）

7．全班匯報(bào)

8．在同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)之前老師想給大家一些提示

說明：

（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)將物品輕輕放入水中，然后再松開手，把手從水中拿出，觀察物體的沉浮。

（2）當(dāng)物體不碰到容器底部，我們就稱作上??；當(dāng)物體碰到容器底部，我們稱作下沉。

9．小組實(shí)驗(yàn)并記錄結(jié)果

10．全班匯報(bào)

11．小結(jié)：像金屬這類材料制成的物品，容易下沉；像木頭、塑料這類材料制成的物品，容易上浮。

12．概括升華：通過實(shí)驗(yàn)我們知道物體的沉浮跟什么有關(guān)？（物體的沉浮和材料有關(guān)）

三、認(rèn)識(shí)木頭

1．老師帶來的物品中哪個(gè)是由木頭制成的？（鉛筆）

2．在我們周圍還有哪些是用木頭制成的物品？它們有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：桌子 說明木頭堅(jiān)硬

木船 說明木頭能浮在水面

編筐 說明木頭有韌性

房梁 說明木頭承重力強(qiáng)

3．小結(jié)：這些就是木頭的特性

四、課堂作業(yè)

完成活動(dòng)手冊(cè)

五、作業(yè)安排

1.我們生活中還有哪些東西會(huì)浮在水上？

2.輪船為什么浮在水上？

六、自問自答

1.樹木在我們的生活中的作用？

第二篇：材料在水中的沉浮

三年級(jí)科學(xué)《材料在水中的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：沉浮實(shí)驗(yàn)主要是對(duì)木頭、紙、金屬、塑料這四種常見材料沉浮這一物理性質(zhì)的檢測(cè)和探究，通過比較增進(jìn)學(xué)生對(duì)木頭的特性的了解，強(qiáng)化學(xué)生珍惜自然資源、節(jié)約自然資源的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)沉浮能力是材料的一個(gè)重要的物理性質(zhì)。（物理性質(zhì)可以用來描述材料；物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)）

過程與方法：能用簡(jiǎn)單的方法檢測(cè)材料的物理性質(zhì)，并通過比較發(fā)現(xiàn)材料不同物理特性。

能用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。增強(qiáng)充分利用自然資源，節(jié)約和珍惜自然資源的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：塑料玩具，塑料塊、塑料圓柱、木板、木塊、回形針、螺絲釘、鐵制圓柱、、小方巾。（全部裝袋）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

物體的很多特性在我們的工作和生活中都得到了我們充分的應(yīng)用，比如說毛巾洗臉就應(yīng)用了棉布良好的吸水性，小刀削鉛筆應(yīng)用鐵片了的硬度，圓珠筆的外殼應(yīng)用了塑料的柔韌性制成，聰明的人類能利用材料的不同特性服務(wù)于我們的生活也方便了我們的生活。

教師出示課件（木船）提問：老師這幅圖片展示的是一種常見的材料做成的服務(wù)于我們的一件交通工具，這是一件什么樣的交通工具？它是用什么材料制成的？為什么要用這種材料呢？我們本節(jié)課就將把紙、金屬、塑料、木頭這些常見的材料放入水中，探究它們一個(gè)重要的物理特性，當(dāng)然我們也將重點(diǎn)對(duì)木頭的特性作深入的了解。接下來我們就共同探討《材料在水中的沉浮》。

板書:材料在水中的沉浮

二、新課教學(xué)

（一）沉浮實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證不同的物體在水中的沉浮能力是不同的。

今年8月在我國(guó)成功舉辦了第29屆奧運(yùn)會(huì)，今天材料王國(guó)也舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，推選水中仰泳健將。

1、教師演示實(shí)驗(yàn)：判斷物體的沉浮。

（教師演示）學(xué)生觀察：把小紙片和小碎石放入水中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，又是以什么作為判斷材料沉浮的標(biāo)準(zhǔn)的呢？

小紙片在水中為什么會(huì)出現(xiàn)沉浮兩種現(xiàn)象呢？（學(xué)生自由說）小結(jié)：因?yàn)榧埖那闆r比較特殊，開始時(shí)可能是浮的，由于吸水性強(qiáng)，全部浸潤(rùn)后就會(huì)沉入水底。

教師小結(jié)并直接演示：物體不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中，2、材料分類：

金屬、塑料、木頭這些材料小伙伴也想知道自己在水中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？大家愿意幫忙嗎？請(qǐng)各組組長(zhǎng)從紙袋里拿出材料，快速識(shí)別這些物品是用什么材料制成的？然后分類擺放。

匯報(bào)交流。請(qǐng)動(dòng)作最快的小組派代表到展示臺(tái)上進(jìn)行匯報(bào)（學(xué)生匯報(bào)）其他小組有不同分法嗎？（學(xué)生補(bǔ)充匯報(bào)）達(dá)成共識(shí)后請(qǐng)學(xué)生回到座位上去

教師板書：金屬、塑料、木頭

3、分組預(yù)測(cè)：

（出示記錄單P57頁(yè)）這些材料都是我們生活中常見的物品，接觸過，觀察過。接下來，我們進(jìn)行一次觀察能力比賽：請(qǐng)各組組內(nèi)交流，然后預(yù)測(cè)這些物品放入水中，哪些會(huì)沉哪些會(huì)?。繛榱撕?jiǎn)明方便，我們用向下的箭頭“↓”表示“沉”；用向上的箭頭“↑”表示“浮”，利用簡(jiǎn)單符號(hào)描述我們的預(yù)測(cè)結(jié)果。如果各小組成員出現(xiàn)了不同預(yù)測(cè)結(jié)果可以在記錄單的預(yù)測(cè)結(jié)果側(cè)標(biāo)注“？”。（學(xué)生活動(dòng)）

匯報(bào)交流：請(qǐng)各組組長(zhǎng)派代表匯報(bào)結(jié)果并說明理由。

4、分組實(shí)驗(yàn)要求：

①實(shí)驗(yàn)要求：只有規(guī)范嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，才能得出準(zhǔn)確的科學(xué)結(jié)論。② 溫馨提示：

a、請(qǐng)組長(zhǎng)合理分工，讓組員明確自己的任務(wù)，然后組織探究；

b、請(qǐng)操作員每次拿一件物品，輕輕地將物品放入水中，等大家仔細(xì)觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象后再拿出來，允許多次操作(特別是與預(yù)測(cè)結(jié)果不符的材料)；

c、請(qǐng)記錄員及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用向下的箭頭“↓”表示沉，用向上的箭頭“↑”表示浮，實(shí)事求是，如實(shí)填寫；

d、請(qǐng)衛(wèi)生員將實(shí)驗(yàn)后的物品的水擦干，將浮上來的物品放在一起，沉下的物品放在一起。

③開始實(shí)驗(yàn)，教師板書（沉浮實(shí)驗(yàn)），然后巡視。④請(qǐng)組長(zhǎng)派代表匯報(bào)結(jié)果。⑤教師小結(jié)：

a、通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與剛才預(yù)測(cè)結(jié)果存在分歧，我們應(yīng)該以什么為標(biāo)準(zhǔn)作為判斷的依據(jù)呢？

（學(xué)生回答）追問：為什么？（學(xué)生回答并說出理由）小結(jié)：是呀實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證一切真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何時(shí)候，我們都應(yīng)該尊重事實(shí)，相信科學(xué)。

b、總結(jié)規(guī)律：金屬類材料制成的實(shí)心成品一般在水中下沉，木頭、塑料一類材料制成的物品一般在水中上浮。

板書：金屬 ↓ 塑料、木頭↑

5、請(qǐng)組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)各組預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否接近，準(zhǔn)確率有多高，教師以示鼓勵(lì)。（學(xué)生統(tǒng)計(jì)后教師找出準(zhǔn)確率最高的一組，在記錄單上印上“科學(xué)小明星”獎(jiǎng)?wù)?。）事?shí)勝于雄辯，恭喜你們！準(zhǔn)確率這么高，說明你們小組成員平時(shí)能夠認(rèn)真觀察材料，從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)材料！

（二）、認(rèn)識(shí)木頭

師：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運(yùn)用，接下去我們來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)木頭這種材料。我們周圍有哪些木頭制成的物品？大家一起來找一找。（學(xué)生匯報(bào)）

老師收集了一些木制品的圖片，請(qǐng)大家一邊欣賞一邊思考：這些木制品分別利用了木制品的哪些特性？

這些物品有什么特點(diǎn)？介紹木頭的特性 火柴，它容易被燃燒。（生：木頭有易燃性）

用木頭做的門比較堅(jiān)硬 餐桌和椅子也用木頭做的，它們也比較堅(jiān)硬。木頭做的橋，結(jié)實(shí)。堅(jiān)硬。

木橋使用了木頭有較強(qiáng)的（承重力）這一特性。在我老家，許多房子的梁都用很粗的木頭做的，也使用了木頭的承重了這一特性。

木船使用了木頭能（浮在水中）的特性

（師）柳條編成的籃子使用了木頭的什么特性呢？柳條這樣彎曲都沒斷，我知道了使用了木頭的（柔韌性）

我們用的筷子用了木頭的什么特性呢？（不導(dǎo)熱）（師）:同學(xué)們?cè)跉馀輬D上記下我們了解的木頭特性。

（師）生活中離不開木制品，一棵成材的樹木在自然界至少需要生長(zhǎng)十幾年才能使用，樹木的生長(zhǎng)過程是如此的漫長(zhǎng)，而我們身邊有些人卻這樣做世界上的森林正在急劇減少，破壞生態(tài)平衡，最明顯的后果就是容易引發(fā)沙塵暴。

（師）：森林資源是有限的，可是，人類的智慧是無限的。人們意識(shí)到了危機(jī)，已經(jīng)開始使用其他材料代替木材，甚至把木協(xié)和木材邊角料制成人工板材，廣泛使用，你們知道哪些木材的替代品嗎？（學(xué)生自由說）。

小結(jié)：隨著科學(xué)水平的發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)的提高，人們開始對(duì)材料進(jìn)行選擇和開發(fā)，木材的替代品不但節(jié)約了森林資源，而且在使用過程中還能有效的彌補(bǔ)木材的缺陷，充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢(shì)，滿足生活的需要。

（四）、課堂小結(jié)

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲（學(xué)生自由說）

2、結(jié)束語(yǔ)：希望同學(xué)們課后繼續(xù)探究其他的材料，科學(xué)的使用材料，這些材料都是我們生活中必不可少的資源，節(jié)約資源，保護(hù)資源，才能夠讓資源更好服務(wù)于我們的生活。

（五）、實(shí)踐作業(yè)：老師愿意和大家一樣做一名環(huán)保志愿者，請(qǐng)同學(xué)們向身邊的親人朋友宣傳環(huán)保知識(shí)，讓更多的人關(guān)注環(huán)保，善待地球，愛護(hù)我們共同的家園。

第三篇：材料在水中的沉浮

《材料在水中的沉浮》實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例 教材分析：

《材料在水中沉浮》選自教育科學(xué)出版社，教科書三年級(jí)上冊(cè)，第三單元第五課。本節(jié)課，老師帶領(lǐng)學(xué)生探究不同材料在水中沉浮不同，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在水中的沉浮能力也是材料的一個(gè)重要物理性質(zhì)，它可以用來描述材料或由材料制成的物體。其他有關(guān)沉與浮的問題將在五年級(jí)的科學(xué)課里去研究。

由于木頭具有浮在水面的明顯特性，因此教科書將對(duì)木頭特性的研究安排在沉浮實(shí)驗(yàn)的后面進(jìn)行。通過對(duì)木頭制品用途的調(diào)查和生活經(jīng)驗(yàn)的梳理，學(xué)生將豐富對(duì)木頭特性的了解，并強(qiáng)化保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。學(xué)情分析：

三年級(jí)學(xué)生對(duì)生活中常見的物品放在水中哪些是沉的哪些是浮的，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于材料的特性這一概念是模糊不清的，通過本內(nèi)容的研究與學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生對(duì)科學(xué)概念有初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)常見材料物理性質(zhì)的理解。三年級(jí)學(xué)生剛接觸科學(xué)實(shí)驗(yàn)，本課就是想通過實(shí)驗(yàn)前的啟發(fā)與引導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察記錄進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生猜一猜教師給出的物品中，哪些是沉的？哪些是浮的？并進(jìn)行分類，提出驗(yàn)證的方法。在教師的規(guī)范指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。幫助學(xué)生逐步形成“預(yù)設(shè)猜想——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)結(jié)果”的科學(xué)探究的方法。教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力：

1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。過程與方法：

1、用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。

3、增強(qiáng)保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生分組器材：

1、金屬、木頭和塑料制的物體各三種（實(shí)心）。

2、水槽1只，裝半水槽水。

3、材料盤，毛巾。

4、記錄單。

師演示材料：水槽、小木塊、塑料梳子、鐵釘、小彩紙片、塑料泡沫、課件。教學(xué)過程：

一、聽故事激趣，導(dǎo)入新課

1、讓學(xué)生觀看課件，要求邊看邊思考。

課件演示故事：暑假里的一天，天氣非常熱，鉛筆和鋼筆相約去游泳館游泳，一進(jìn)游泳館，他們就迫不及待的跳進(jìn)水里，游了一會(huì)兒，鉛筆出來找鋼筆，發(fā)現(xiàn)鋼筆不見了，鉛筆找了好久，終于在水下找到了鋼筆。)

2、教師順勢(shì)提問：為什么鉛筆能在水中游泳而鋼筆卻不能水中游泳而躺在水里呢？(鉛筆浮在水面上能游，鋼筆沉到水下不能游。)

3、學(xué)生回答后，出示課題，其實(shí)在我們的生活中有些材料跟鋼筆與鉛筆一樣在水中有沉有浮，這節(jié)課老師就和大家一起來研究材料在水中的沉浮。

（設(shè)計(jì)意圖：以上教學(xué)運(yùn)用情景教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、媒體輔助教學(xué)相結(jié)合，通過有趣的故事，讓學(xué)生明白本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到導(dǎo)入點(diǎn)題效果。）

二、預(yù)測(cè)不同材料在水中沉浮不同

1、老師出示不同的材料，做好編號(hào)，編號(hào)為(A1、A2、A3、B1、B2、B3?)讓學(xué)生觀察這些材料，用手摸一摸，看一看，猜測(cè)那些編號(hào)的材料在水中哪些會(huì)沉？哪些會(huì)?。?/p>

2、分組討論，并填好預(yù)測(cè)表(老師提示浮↑，沉↓)

3、要求學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)的結(jié)果進(jìn)行收集、整理、匯報(bào)，對(duì)有爭(zhēng)議的地方加以標(biāo)注。

（設(shè)計(jì)意圖：探究第一步就是大膽猜想，通過對(duì)物體觸摸觀察讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行預(yù)測(cè)，這樣充分調(diào)動(dòng)他們思維，激發(fā)他們的探究欲，讓他們主動(dòng)參與。）

三、物體沉浮實(shí)驗(yàn)的探究

1、談話：你們剛才做了預(yù)測(cè)，那怎么樣判斷你們做的預(yù)測(cè)是否正確呢？ 生：實(shí)驗(yàn)。

2、教師演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白物體在水中沉、浮的含義。

3、出示實(shí)驗(yàn)要求：

(1)請(qǐng)組長(zhǎng)合理分工，讓組員明確自己任務(wù)；

(2)請(qǐng)操作員每次只能拿一件物品，輕輕放入水中，再放手，等大家仔細(xì)觀察，出現(xiàn)現(xiàn)象后才拿出來，要多實(shí)驗(yàn)幾次，反復(fù)驗(yàn)證；(3)請(qǐng)記錄員做好記錄，填好記錄表；

(4)做完試驗(yàn)后請(qǐng)衛(wèi)生員把物體從水中拿出，擦干水，擺好。

4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)就像是做游戲一樣，要有規(guī)則，就要明確做什么，怎么去做。三年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)還比較陌生，探究能力還比較薄弱，因此在實(shí)驗(yàn)之前教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)就顯得尤為重要。這樣可以使學(xué)生少走彎路，為學(xué)生節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行探究，提高實(shí)驗(yàn)的效率。）

5、要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行收集、整理、匯報(bào)，并在此基礎(chǔ)上討論，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？

6、匯報(bào)結(jié)果：（課件出示實(shí)驗(yàn)表格及填空題）像鐵、鋁、銅這樣的 金屬 材料，在水中容易 沉 ；像 木頭、塑料 這樣的材料，在水中容易 浮。物體的沉浮跟 材料 有關(guān)。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)于什么樣的材料沉，什么樣的材料浮，有了基本的了解。這樣以填空模式出示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，降低了學(xué)生實(shí)驗(yàn)總結(jié)的難度。）

四、認(rèn)識(shí)木頭

1、剛才的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)木頭具有浮于水面的這一特性。生活中哪些地方用到了它的這一特性呢？我們繼續(xù)探究。

2、在我們的周圍有許多木頭制成的物品，大家一起來找一找。（學(xué)生匯報(bào)）

3、老師收集了一些木制品的圖片，請(qǐng)大家一邊欣賞一邊思考：這些木制品分別利用了木制品的哪些特性？（課件出示“木制品”圖片）（設(shè)計(jì)意圖：出示一些生活中常用物品的圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)木頭的其它特性，使學(xué)生再次感受科學(xué)與生活的密切關(guān)系，對(duì)幫助學(xué)生整理木頭的特性起到了引導(dǎo)作用。）

4、這些木制品有什么用途呢？人們利用了木頭的哪些特性呢？請(qǐng)各組進(jìn)行組內(nèi)探究，并且填寫氣泡圖。

5、學(xué)生匯報(bào)后教師板書，木頭的特性還有很多，我們課后還可以進(jìn)行探究。

6、師：生活中離不開木制品，一棵成材的樹木在自然界至少需要生長(zhǎng)十幾年，由于環(huán)境污染和人工采伐世界上的森林正在急劇減少，破壞生態(tài)平衡，最明顯的后果就是容易引發(fā)沙塵暴。人們意識(shí)到了危機(jī)，已經(jīng)開始使用其他材料代替木材，甚至把木屑和木材邊角料制成人工板材，廣泛使用，你們知道哪些木材的替代品嗎？（學(xué)生自由說）師介紹有木塑材料、科技木等。

7、小結(jié)：木材的替代品不但節(jié)約了森林資源，而且在使用過程中還能有效的彌補(bǔ)木材的缺陷，充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢(shì)，滿足了生活的需要。

(設(shè)計(jì)意圖：通過發(fā)現(xiàn)生活中木材的替代品以及教師的小結(jié)，幫助學(xué)生明白了木材替代品不但可以節(jié)約森林資源，更重要的是保護(hù)了我們的環(huán)境，又滿足了生活的需要。)

四、課堂小結(jié)、拓展延伸

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲（學(xué)生自由說）

2、設(shè)計(jì)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，一個(gè)易拉罐和一個(gè)呂釘同時(shí)放入水中，他們是沉？還是??？讓學(xué)生猜測(cè)，然后和老師一起做實(shí)驗(yàn)，提出問題為什么相同的材料在水中的沉浮也會(huì)不同？

（設(shè)計(jì)意圖：通過小結(jié)整合所學(xué)的知識(shí)，了解了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，后面的拓展會(huì)讓學(xué)生的腦子里冒出許許多多的問題，讓學(xué)生帶著問題走出教室，從而激發(fā)學(xué)生課后探究的欲望。）教學(xué)反思：

一、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。良好的開端是成功的一半，三年級(jí)的學(xué)生剛剛步入科學(xué)這一神圣的殿堂，對(duì)周圍的事物有強(qiáng)烈的好奇心。在開課的教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、媒體輔助教學(xué)相結(jié)合，通過有趣的故事，讓學(xué)生明白本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到導(dǎo)入點(diǎn)題效果。

二、教學(xué)過程豐富多彩，探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。

學(xué)生對(duì)材料的研究感到神秘，又感到好奇。因此要滿足學(xué)生的探究欲望，盡量讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。在“預(yù)設(shè)猜想——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)結(jié)果”中學(xué)習(xí)體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。

三、悉心引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

從學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程入手，以實(shí)驗(yàn)、觀察、分析為主，力爭(zhēng)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考，同時(shí)注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及探究精神的培養(yǎng)。

四、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

在教學(xué)過程中多次使用多媒體一方面強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的要求，從而強(qiáng)化三年級(jí)學(xué)生還沒形成的探究習(xí)慣；另一方利用多媒體對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行分析交流，直觀展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；同時(shí)利用多媒體展示木質(zhì)材料的物品對(duì)于學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)木頭特性提供了可視的資料??能使學(xué)生有意識(shí)的去關(guān)注自己日常生活中的科學(xué)，使自己變得更聰明、更理智。同時(shí)學(xué)會(huì)收集資料、學(xué)會(huì)分析整理，以此來認(rèn)識(shí)周圍的世界，提高學(xué)生保護(hù)資源、合理利用資源的意識(shí)。

五、教學(xué)中需改進(jìn)的地方：

1、如猜測(cè)沉浮前，我指導(dǎo)學(xué)生用沉浮符號(hào)來表示沉浮，但在實(shí)驗(yàn)之前沒有再次強(qiáng)調(diào)，因此在巡回指導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些小組預(yù)測(cè)用沉浮符號(hào)，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻用“沉”“浮”文字來表示。

2、填寫木頭特征氣泡圖時(shí)，學(xué)生關(guān)于木頭特征的很多文字不會(huì)寫，由于時(shí)間的關(guān)系，使得一些小組沒能夠完成氣泡圖。在這些環(huán)節(jié)上，我感覺自己備課時(shí)的預(yù)設(shè)還不夠全面，對(duì)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平估計(jì)的不到位，影響了課堂教學(xué)效果。

第四篇：材料在水中沉浮說課稿(改)

材料在水中沉浮說課稿

永昌小學(xué)

肖亮

一、教材 分析

（一）教材 的地位和作用：

本課是教科版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)“我們周圍的材料”這一單元的第5課——《材料在水中的沉浮》。本課有兩個(gè)探究活動(dòng)：一是了解材料在水中的沉浮狀況，二是認(rèn)識(shí)木頭。通過這兩個(gè)探究活動(dòng)，要幫 學(xué)生 建立的科學(xué)概念也有兩個(gè)：一是 物理 性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力，二是物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。在探究過程中，還要幫助 學(xué)生 逐步形成“預(yù)設(shè)——實(shí)驗(yàn)——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)”的科學(xué)探究的方法與過程，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、能充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)品質(zhì)。同時(shí)，在探究活動(dòng)中對(duì)學(xué)生滲透節(jié)約木材資源、保護(hù)環(huán)境的教育。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。過程與方法：

1、用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。

情感態(tài)度價(jià)值觀：?

1、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。

3、增強(qiáng)保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)三年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律及我對(duì)教材內(nèi)容的分析，確定本課的重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉。教學(xué)難點(diǎn)：物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。

二、學(xué)情分析

物體在水中的沉與浮是生活中常見的一種現(xiàn)象，大多數(shù)三年級(jí)孩子在學(xué)習(xí)這一課之前都見過或玩過材料在水中的沉浮實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)沉浮都是從看到沉浮現(xiàn)象開始的。絕大部分學(xué)生對(duì)物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)存在認(rèn)識(shí)上的模糊。這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)身邊的自然現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，所以對(duì)繼續(xù)探究材料在水中的沉浮現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，加之學(xué)生已有了根據(jù)現(xiàn)象提出問題的能力，初步具備了觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以上這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)和有利條件。

三、教學(xué)策略

依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，遵循因材施教，因人施教，因時(shí)施教的原則確定本課所采用的教法和學(xué)法

教法：本課我主要采用自主探究與小組合作為主要教學(xué)形式，以“問題情境——實(shí)驗(yàn)探究——交流總結(jié)——達(dá)成共識(shí)，”為主要教學(xué)方法。讓學(xué)生帶著問題在探究過程中，大膽嘗試，人人參與，積極動(dòng)腦動(dòng)手，以小組合作解決問題的方式親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

學(xué)法：古人說：“授人之魚，只供一餐所需，而給人之漁，終身受用不盡”，《科學(xué)課標(biāo)》指出，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)法指導(dǎo)上，我采用以實(shí)驗(yàn)探究、解決問題為主線，組織各小組有序、有效地進(jìn)行探究活動(dòng)，使學(xué)生獲得新知，并在自主學(xué)習(xí)中形成技能。

四、設(shè)計(jì)思路

“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以活動(dòng)組織教學(xué)，通過營(yíng)造有趣的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、大膽假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論并解決問題的過程去認(rèn)識(shí)不同材料在水中的沉浮現(xiàn)象。在整過教學(xué)過程中，力求做到教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在親歷活動(dòng)中感受到身邊的科學(xué)，體驗(yàn)到成功的喜悅！發(fā)現(xiàn)物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、演示材料：

2、小組探究材料：

六、教學(xué)流程

根據(jù)我對(duì)教材的分析處理，我把本課教學(xué)設(shè)計(jì)為以下四個(gè)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1、首先，創(chuàng)設(shè)情境：上課開始，給學(xué)生出示一張小彩紙片，問：把小紙片放入水槽中，它會(huì)沉，還是會(huì)浮呢？以此使學(xué)生的注意力一下子集中到課堂上，2、讓學(xué)生猜測(cè)、師演示實(shí)驗(yàn)，接著師動(dòng)手輕輕地碰一下小紙片，小紙片沉下去了。師解釋:小紙片碰到水槽底部，我們就說它在水中“沉”，板書：沉 因?yàn)榧埖那闆r比較特殊，開始時(shí)可能是浮的，由于吸水性強(qiáng)，全部浸潤(rùn)后會(huì)沉入水底。

3、用塑料泡沫做同樣的實(shí)驗(yàn)。把泡沫放入水中不碰到容器底部，看到了泡沫漂浮在水面上，我們就說它是“浮”板書：浮

今天這節(jié)課我們就一起來研究材料在水中的沉浮，揭示課題。

【設(shè)計(jì)意圖】本部分利用直觀形象的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合教師的解說，充分激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，并積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，為參與后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)作好了鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)新知

這部分是本課的重點(diǎn)，分為三個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)材料

1、先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)桌上的實(shí)驗(yàn)材料，由于實(shí)心物體在水中的沉浮與制成它們的材料有關(guān)，而與它們的大小和形狀無關(guān)，所以實(shí)驗(yàn)材料的選擇主要應(yīng)滿足實(shí)心這一條件。相信學(xué)生會(huì)說出這些材料制成的物品的名字。

2、接著組織小組討論，讓他們把這些材料進(jìn)行一定的分類。

【設(shè)計(jì)意圖】小組討論可以使學(xué)生增強(qiáng)與人合作的意識(shí)、發(fā)揮同伴互助的作用。

活動(dòng)二：預(yù)測(cè)各個(gè)物品的沉浮

1、首先教師出示實(shí)驗(yàn)材料，請(qǐng)各小組討論：把這些材料放入水中，預(yù)測(cè)一下：哪些是浮的？哪些是沉的？把預(yù)測(cè)的結(jié)果填寫在實(shí)驗(yàn)記錄單上，沉的用“↓”，浮的用“↑”?！驹O(shè)計(jì)意圖】預(yù)測(cè)不但檢驗(yàn)了學(xué)生們的已有經(jīng)驗(yàn)，還可以使學(xué)生更有針對(duì)性地做接下來的實(shí)驗(yàn)。

2、接下來匯報(bào)、交流并說說你這樣預(yù)測(cè)的理由或根據(jù)。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。之后我提出“你們的猜測(cè)對(duì)嗎？我們可以用什么方法來驗(yàn)證他們的猜測(cè)？”

【設(shè)計(jì)意圖】 這個(gè)問題進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要明白一個(gè)正確的科學(xué)結(jié)論必需經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

活動(dòng)三：分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想

1、出示實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，明確小組成員的分工。

2、然后請(qǐng)各小組根據(jù)要求動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來，填寫在記錄單中。

3、實(shí)驗(yàn)完畢請(qǐng)各小組指派代表匯報(bào)小組實(shí)驗(yàn)情況。

4、交流，討論：物體的沉浮與構(gòu)成的材料上的各自特點(diǎn)。

5、師生小結(jié)：把實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測(cè)進(jìn)行對(duì)比，達(dá)成共識(shí)像金屬這類材料制成的物體容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的的物體容易浮?！驹O(shè)計(jì)意圖】科學(xué)概念的構(gòu)建來自于學(xué)生對(duì)事物的體驗(yàn)與感悟，學(xué)生只有在活動(dòng)中充分運(yùn)用感官參與了、實(shí)踐了才會(huì)有深刻的體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過對(duì)有結(jié)構(gòu)的、不同的材料的檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)沉浮的秘密：物體在水中的沉浮與用來制造的材料有關(guān)，突出了本課的重點(diǎn)突破了本課的難點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)：多媒體演示，拓展新知

1、出示：木頭是一種在水中很容易浮的材料，在我們的生活中被廣泛運(yùn)用，我們周圍有哪些木頭制成的物品？

2、學(xué)生說出自己知道的身邊的木頭制品。

3、接著課件展示多幅由木頭制成的物品圖片，學(xué)生欣賞片。

4、提出問題，這些物品表現(xiàn)出木頭的什么特點(diǎn)？木頭是學(xué)生在生活中十分熟悉的材料。他們對(duì)木頭做成的物品比較了解，但木頭做成這些物品所表現(xiàn)的特性對(duì)學(xué)生來說有些困難，所以我在學(xué)生說特性時(shí)給予他們一些提示，以引導(dǎo)他們正確說出木頭的特性：木頭可以做筷子，說明它容易加工，木頭可以做家具，說明它是比較堅(jiān)硬的，能夠做梁拄，說明承重力是很強(qiáng)的，用木頭造船，說明它能浮在水面上，用樹的枝條編筐，說明它有一定的韌性。

5、小組合作探究交流，并且填寫氣泡圖。

6、最后課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：我們的生活離不開木制品，一棵成材的樹木在自然界至少需要生長(zhǎng)幾十年才能使用，而我們身邊的人正在破壞浪費(fèi)森林資源，這就導(dǎo)致了世界上的森林急劇減少，從而破壞了生態(tài)平衡。

【設(shè)計(jì)意圖】通過多幅木制品圖片的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生梳理和歸納認(rèn)知能力，通過引導(dǎo)學(xué)生思考，我們的生活離不開木制品，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。第四環(huán)節(jié)：課后延伸。

1、其實(shí)，物體的沉浮還和很多因素有關(guān)，請(qǐng)大家下去查閱一下這方面的資料。

2、觀察更多物體的沉浮

用自己搜集的物品（紙、橡皮擦等），進(jìn)行沉浮實(shí)驗(yàn)。（小提示：要先預(yù)測(cè)，然后把猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫在記錄表上。）

【設(shè)計(jì)意圖】通過拓展延伸激起學(xué)生的探究欲望，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我有針對(duì)性的安排了二個(gè)作業(yè)，旨在鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和繼續(xù)探究，將探究活動(dòng)引向課外，激發(fā)學(xué)生探究興趣，從而積累更多的有關(guān)材料的知識(shí)。

（五）板書設(shè)計(jì)（見下頁(yè)）

材料在水中的沉浮

材料：金屬

塑料

木頭

（我的板書設(shè)計(jì)，直觀形象，簡(jiǎn)單明了，旨在體現(xiàn)本課的重點(diǎn)）

第五篇：三年級(jí)科學(xué)-《材料在水中的沉浮》教案

《材料在水中的沉浮》教案

三年級(jí)科學(xué) 受田小學(xué) 于學(xué)軍

一、背景和目標(biāo)：

沉浮實(shí)驗(yàn)仍然是對(duì)木頭、紙、金屬、塑料這四種常見材料物理性質(zhì)的檢測(cè)和探究。由于被檢測(cè)的物體必須是實(shí)心的，而且是由一般的木頭、金屬和塑料制成的物品，學(xué)生將很容易觀察到它們?cè)谒械某粮‖F(xiàn)象。金屬一類材料制成的物品在水中是沉的，木頭、塑料一類材料制成的物品一般在水中是浮的。我們希望學(xué)生能夠進(jìn)而認(rèn)識(shí)到，物體在水中的沉浮和制成物體的材料有直接關(guān)系。這一認(rèn)識(shí)的形成將對(duì)材料的重要物理性質(zhì)——密度概念的建立產(chǎn)生積極的影響。

在這節(jié)課的沉浮實(shí)驗(yàn)里，我們只要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到在水中的沉浮能力也是材料的一個(gè)重要物理性質(zhì)，它可以用來描述材料或由材料制成的物體。其他有關(guān)沉與浮的問題將在五年級(jí)的科學(xué)課里去研究。

由于木頭具有浮在水面的明顯特性，因此教科書將對(duì)木頭特性的研究安排在沉浮實(shí)驗(yàn)的后面進(jìn)行。通過對(duì)木頭制品用途的調(diào)查和生活經(jīng)驗(yàn)的梳理，學(xué)生將豐富對(duì)木頭特性的了解，并強(qiáng)化保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：（三維目標(biāo)）

1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物體在水中的浮沉與構(gòu)成的材料有關(guān)。

3、用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

4、選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。

5、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

6、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。

7、增強(qiáng)充分利用材料、節(jié)約自然資源的意識(shí)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

塑料玩具、塑料塊、塑料圓柱、木制圓柱、木板、木塊、回形針、螺絲釘、鐵制圓柱（必須是實(shí)心物品）

四、教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)舊知

（教師出示染紙作品）在前段時(shí)間的“露一手”活動(dòng)中，我們學(xué)校的美術(shù)特色“染紙畫”得到了一直好評(píng)，你們知道染紙作品是利用了紙的什么特性嗎？（學(xué)生回答：吸水性）

（教師用鋼筆在紙上渲染出漂亮的圖案）大家觀察鋼筆的筆尖是用什么材料制成的嗎?(學(xué)生回答：金屬)（教師將鋼筆筆尖放到實(shí)物投影儀上展示）金屬筆尖是利用了金屬的什么特性呢？（學(xué)生回答：硬度）（教師出示造型美觀的油筆）我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生更喜歡使用油筆，你知道油筆的外殼是用什么材料制成的嗎？（學(xué)生回答：塑料）塑料外殼是利用了塑料的什么特性嗎？（學(xué)生回答：柔韌性）

2、課題引入：人們利用材料的不同特性服務(wù)于我們的生活，紙的吸水性、金屬的硬度、塑料的柔韌性，都是這幾種材料的明顯特性，（教師利用屏幕出示“木船”圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀察木船是由什么材料制成的呢？（學(xué)生回答：木頭）木船是利用了木頭的什么特性呢？這節(jié)課，我們將紙、金屬、塑料、木頭這些常見材料放入水中，探究它們的沉浮情況，重點(diǎn)研究木頭有哪些特性。共同學(xué)習(xí)《材料在水中的沉浮》一課（板書課題：材料在水中的沉浮）

（二）、沉浮實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證不同的物體在水中的沉浮能力是不同的。

過渡語(yǔ)：2008年8月8日是第29屆奧運(yùn)會(huì)將在我國(guó)的北京舉辦。大家知道嗎？這一天，材料王國(guó)也要舉辦奧運(yùn)會(huì)，現(xiàn)在，材料小伙伴們正在進(jìn)行緊張訓(xùn)練，推選水上仰泳健將呢？

1、教師演示實(shí)驗(yàn)，研討判斷物體沉浮的方法。

（出示水槽中的小紙片）看，小紙片已經(jīng)在水中了，你發(fā)現(xiàn)小紙片的沉浮情況了嗎？（學(xué)生回答：有的沉，有的?。┐蠹彝馑目捶▎?？追問：你觀察到了什么現(xiàn)象，所以判斷小紙片有的沉，有的?。浚▽W(xué)生自由說）小結(jié)并演示：物體不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中；物體碰到容器底部是沉，沉在水底。這是判斷物體沉浮的方法，大家記住了嗎？

小紙片在水中為什么會(huì)出現(xiàn)沉浮兩種現(xiàn)象呢？（學(xué)生自由說）小結(jié)：因?yàn)榧埖那闆r比較特殊，開始時(shí)可能是浮的，由于吸水性強(qiáng)，全部浸潤(rùn)后就會(huì)沉入水底。

2、材料分類：金屬、塑料、木頭這些材料小伙伴也想知道自己在水中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？大家愿意幫忙嗎？請(qǐng)各組組長(zhǎng)從紙袋里拿出材料，快速識(shí)別這些物品是用什么材料制成的？然后分類擺放。

3、匯報(bào)交流：請(qǐng)動(dòng)作最快的小組派代表到展示臺(tái)上進(jìn)行匯報(bào)（學(xué)生匯報(bào)）其他小組有不同分法嗎？（學(xué)生補(bǔ)充匯報(bào)）達(dá)成共識(shí)后請(qǐng)學(xué)生回到座位上去（教師板書：金屬、塑料、木頭）

5、分組預(yù)測(cè)：（出示記錄單）這些材料都是我們生活中常見的物品，接觸過，觀察過。接下來，我們進(jìn)行一次觀察能力比賽：請(qǐng)各組組內(nèi)交流，然后預(yù)測(cè)這些物品的沉浮情況。為了簡(jiǎn)明方便，我們用向下的箭頭“↓”表示“沉”；用向上的箭頭“↑”表示“浮”，利用簡(jiǎn)單符號(hào)描述我們的預(yù)測(cè)結(jié)果。（學(xué)生活動(dòng)）

6、、匯報(bào)交流：請(qǐng)各組組長(zhǎng)派代表匯報(bào)結(jié)果并說出理由（板書）其他小組有不同意見嗎？（學(xué)生補(bǔ)充匯報(bào)并說出理由，教師補(bǔ)充板書）

7、溫馨提示：（分組實(shí)驗(yàn)要求）

現(xiàn)在記錄單上的預(yù)測(cè)結(jié)果出現(xiàn)了不同意見，在預(yù)測(cè)結(jié)果上側(cè)標(biāo)注“？”，我們可以用什么方法來驗(yàn)證預(yù)測(cè)結(jié)果嗎？（學(xué)生說出：實(shí)驗(yàn)）對(duì)，前幾課的學(xué)習(xí)中我們通過觀察、實(shí)驗(yàn)、比較來認(rèn)識(shí)材料，這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做呢？（學(xué)生回答，教師板書：沉浮實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意哪些問題呢？（學(xué)生自由說）你們說的真好，只有規(guī)范嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)才能得出準(zhǔn)確的科學(xué)結(jié)論。

為了確保實(shí)驗(yàn)的成功，老師想以好朋友的身份給大家?guī)c(diǎn)提示： 溫馨提示：

a、請(qǐng)組長(zhǎng)合理分工，讓組員明確自己的任務(wù)，然后組織探究；

b、請(qǐng)操作員每次拿起一件物品，輕輕的將物品放入水中，等大家仔細(xì)觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象后再拿出來，允許多次操作，反復(fù)驗(yàn)證； c、請(qǐng)記錄員及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用向下的箭頭“↓”表示“沉”；用向上的箭頭“↑”表示“浮”，實(shí)事求是，如實(shí)填寫；

d、請(qǐng)衛(wèi)生員將實(shí)驗(yàn)過的物品擦干，將浮上來的物品放在一起，將沉下去的物品放在一起；

8、大家聽懂了嗎？開始實(shí)驗(yàn)吧?。▽W(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視）

9、、請(qǐng)組長(zhǎng)派代表匯報(bào)結(jié)果（板書）其他小組有不同結(jié)果嗎？

10、通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和剛才的預(yù)測(cè)結(jié)果存在分歧，我們應(yīng)該以什么為標(biāo)準(zhǔn)作為我們判斷的依據(jù)呢？（學(xué)生回答）追問：為什么？（學(xué)生回答并說出理由）小結(jié)：是呀實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證一切真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何時(shí)候，我們都應(yīng)該尊重事實(shí)，相信科學(xué)。

11、請(qǐng)各組組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)一下小組的預(yù)測(cè)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否接近，相差多少？（學(xué)生統(tǒng)計(jì)后教師找出準(zhǔn)確率最高的一組，在記錄單上印上“科學(xué)小明星”獎(jiǎng)?wù)?。）事?shí)勝于雄辯，恭喜你們！準(zhǔn)確率這么高，說明你們小組成員平時(shí)能夠認(rèn)真觀察材料，從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)材料！

12、通過實(shí)驗(yàn)，細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？（指名匯報(bào)：金屬一類材料制成的物品在水中是沉的，木頭、塑料一類材料制成的物品一般在水中是浮的）教師板書“↓”或“↑”。

（三）、認(rèn)識(shí)木頭

1、（教師出示“木船”的圖片）現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)了木頭的特性了嗎？（學(xué)生回答：浮于水面）木船正是利用了木頭浮于水面的這一特性。那么，木頭還有哪些特性呢？我們繼續(xù)探究。

2、在我們的周圍有許多木頭制成的物品，大家一起來找一找。（學(xué)生匯報(bào)）

3、這些木制品有什么用途呢？人們利用了木頭的哪些特性呢？請(qǐng)各組進(jìn)行組內(nèi)探究，并且填寫氣泡圖。

1、學(xué)生匯報(bào)后教師板書，木頭的特性還有很多，我們課后還可以進(jìn)行探究。

5、老師收集了一些木制品的圖片，請(qǐng)大家一邊欣賞一邊思考：這些木制品分別利用了木制品的哪些特性？（屏幕出示“木制品”圖片）

6、生活中離不開木制品，一棵成材的樹木在自然界至少需要生長(zhǎng)十幾年才能使用，樹木的生長(zhǎng)過程是如此的漫長(zhǎng)，而我們身邊有些人卻這樣做（屏幕出示破壞浪費(fèi)森林資源的圖片）世界上的森林正在急劇減少，破壞生態(tài)平衡，最明顯的后果就是容易引發(fā)沙塵暴（屏幕出示“沙塵暴”圖片）。

8、森林資源是有限的，可是，人類的智慧是無限的。人們意識(shí)到了危機(jī)，已經(jīng)開始使用其他材料代替木材，甚至把木協(xié)和木材邊角料制成人工板材，廣泛使用，你們知道哪些木材的替代品嗎？（學(xué)生自由說）。

9、小結(jié)：隨著科學(xué)水平的發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)的提高，人們開始對(duì)材料進(jìn)行選擇和開發(fā)，木材的替代品不但節(jié)約了森林資源，而且在使用過程中還能有效的彌補(bǔ)木材的缺陷，充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢(shì)，滿足生活的需要。

（四）、課堂小結(jié)

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲（學(xué)生自由說）

2、結(jié)束語(yǔ)：希望同學(xué)們課后繼續(xù)探究其他的材料，科學(xué)的使用材料，這些材料都是我們生活中必不可少的資源，節(jié)約資源，保護(hù)資源，才能夠讓資源更好服務(wù)于我們的生活。

（五）、實(shí)踐作業(yè)：老師愿意和大家一樣做一名環(huán)保志愿者，在我們的記錄單后面就印有一份環(huán)保宣傳單，請(qǐng)同學(xué)們向身邊的親人朋友宣傳環(huán)保知識(shí)，讓更多的人關(guān)注環(huán)保，善待地球，愛護(hù)我們共同的家園！