第一篇：我最滿意的一堂課教學(xué)設(shè)計(jì)

我最滿意的一堂課---《生活中的負(fù)數(shù)》

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》六年級上冊第1-4頁例

1、例2及相應(yīng)習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在學(xué)生熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；會正確地讀、寫負(fù)數(shù)。

2、使學(xué)生在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號化的過程，體會負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

3、感受正、負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。并結(jié)合史料對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)： 了解感悟正、負(fù)數(shù)的意義，用正負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。教學(xué)難點(diǎn)： 感悟負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵

教學(xué)、具準(zhǔn)備： 電腦課件，記錄表，溫度計(jì)教具等。

教學(xué)過程

一、制造認(rèn)知沖突，引課。

同學(xué)們，要學(xué)好數(shù)學(xué)就要和數(shù)字交朋友，你們對我們學(xué)過的數(shù)熟悉嗎？ 生：熟悉。

師：前幾天，老師去圖書室還2本書，恰巧遇到小麗在借書，也借走了2本。你能用數(shù)字把這件事簡單、明了的記錄清楚嗎？

學(xué)生自己試著記錄。

二、經(jīng)歷過程、認(rèn)識正、負(fù)數(shù)。

1、（1）學(xué)生匯報各種記錄方式，你能針對這些記錄方式，發(fā)表自己的看法嗎？

第一種：用文字表示 第二種：用箭頭表示。第三種：用笑臉圖、哭臉圖表示

師：你的符號你明白，我的我明白，數(shù)學(xué)語言是要交流的，怎樣才能讓大家都能看明白呢？(要統(tǒng)一)第四種：用+

2、-2表示

師總結(jié)：僅僅用以前學(xué)過的數(shù)不能清楚地表示出相反意義的量，需要一種新的數(shù)；加文字的方法記錄清楚了，但有時學(xué)起來比較麻煩，符號表示的方法比較簡單；前面加“+、-”號的數(shù)，與我們已經(jīng)認(rèn)識的加、減法的意義相符。和數(shù)學(xué)家表達(dá)的一樣，這種表達(dá)有什么好處？（簡明、清楚）

2、結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史介紹正、負(fù)數(shù)。（課件出示史料）

師：相反意義的量究竟怎樣表示，歷史上的數(shù)學(xué)家也頗費(fèi)了一些周折，他們最先想到了用不同顏色來區(qū)分，由于記錄時換色不方便，他們又想到了用畫斜杠的方法來表示，后來他們想到了用各種各樣的符號來區(qū)分。直到20世紀(jì)初，人們才想到了用這樣的記錄方式（出示+

2、—2）現(xiàn)在人們就用這樣的方式來表示相反意義的量。

還回2本書，我們記作+2，讀作正二；借走2本書，我們記作—2，讀作負(fù)二。這里的兩個符號又有了新的意義，“+”叫正號，+2 就叫正數(shù)；“—”叫負(fù)號，—2就叫負(fù)數(shù)。

師出示卡片搶讀：

-100、+6.8、-1.5、36（同時貼于黑板相應(yīng)位置）

師：為了簡寫可寫36。如果去掉正號，這些數(shù)你們熟悉嗎？反饋并說明正號+可以省略并將正數(shù)與以前所學(xué)的數(shù)字聯(lián)系起來。

師：負(fù)號“－”可以省略嗎？為什么？（無法明確意義相反的量）。

三、生活中的負(fù)數(shù)

接下來在我們的生活中去認(rèn)識負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)好不好？（出示課題：生活中的負(fù)數(shù)）

1、每天晚上7時30分中央新聞聯(lián)播都在準(zhǔn)時播放城市的 天氣預(yù)報，請看頻幕。三個城市氣溫（出示幻燈）

圖：哈爾濱：-15~-3℃ 北京：-5~5℃ 上海：0~8℃ 有負(fù)數(shù)嗎？讀出來。

北京-5℃和5℃一樣嗎？生進(jìn)行比較。（負(fù)五表示零下五攝 氏度，正五表示零上五攝氏度。）

零上的溫度用什么表示？零下的溫度用什么表示？0呢？

這就是說零下的度數(shù)可以用負(fù)數(shù)表示，零上的度數(shù)可以用正數(shù)表示，（出示課件）

師：0正好是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。一起說。（板書“0”）想想看在我們生活中如果正好是0度時有什么感覺呢？

據(jù)我的了解瑞典的天文學(xué)家，他最早規(guī)定，他把自然狀態(tài)下，水剛開始結(jié)冰時的溫度為0攝氏度。（出示幻燈）

2、那么在日常生活中是用什么工具來測量溫度的呢？（1）溫度計(jì)。（出示幻燈）

師：每小格代表1℃，也有的代表2℃，請生找出5℃。

找-5℃。要怎么找呢？ 讓生指出。

要想找出零下溫度應(yīng)先找到什么？（先找到0℃，這是分界點(diǎn)。）師：將溫度計(jì)上的數(shù)揭開，越往上溫度？（越高）那么5℃和-5℃哪個更冷？5和-5哪個數(shù)大？

讀、寫水銀柱所表示的溫度（出示幻燈）“0℃

+14℃

-10℃

-15℃”然后說說各溫度所表示的意思。比較兩個溫度（-10℃和-15℃）哪個更冷？怎么能說明-15 ℃比-10℃更冷了？

師：用你的動作和表情告訴我-15℃時的感覺。-10和-15哪個數(shù)大？為什么？

我國新疆地區(qū)最冷時溫度達(dá)到-40℃，大概在溫度計(jì)的哪兒？ 師：同學(xué)們：剛才我們借著溫度計(jì)了解了很多正數(shù)和負(fù)數(shù)。那現(xiàn)在你能隨便說幾個正數(shù)和負(fù)數(shù)嗎？(生一對一對說)師：說得完嗎？提個建議用什么符號表示。（省略號）

（2）你能用一個圈把所有正數(shù)圈出來，用一個圈把所有的負(fù)數(shù)圈出來嗎？

生圈出板書的正數(shù)和負(fù)數(shù)。你們同意他們?nèi)ζ饋淼臄?shù)完整嗎？（要把省略號圈進(jìn)去）

師：0，正數(shù)不要，負(fù)數(shù)不要。怎么辦？（0是分界點(diǎn)）小組討論：

①所有正數(shù)和0比，有什么關(guān)系？ ②所有負(fù)數(shù)和0比，有什么關(guān)系？ 生匯報。

師小結(jié)：正數(shù)比0？（大）負(fù)數(shù)比0？（?。ò鍟贺?fù)數(shù) <0<正數(shù)）明確說：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。是分界點(diǎn)。（課件出示）

3、生活中的應(yīng)用。

你想不想知道我們生活中的負(fù)數(shù)呢？

（1）叔叔上五樓開會，阿姨到地下二樓取車，應(yīng)按電梯上哪兩個鍵？（2）海平面圖。蓮花峰比海平面高+1864米，吐魯番盆地比海平面低155米，記作（）米。那么海平面用什么來表示呢？

（3）下圖每格表示1米，小華剛開始的位置在0處。

數(shù)軸圖：左-8 右+8 西

————— 東

A、小華從0點(diǎn)向東行5米，表示為+5，那么從0點(diǎn)向西行3米，表示為（）米。

B、如果小華的位置是+7米說明他是向（）行（）米。

C、如果小華的位置是-8米說明他是向（）行（）米。生活中你還見過負(fù)數(shù)嗎？（學(xué)生舉例說說）

通過剛才的分析我們發(fā)現(xiàn)了日常生活中只要用意義相反的量，都可用到我們今天所學(xué)的正負(fù)數(shù)來表示。

四、拓展升華

師：這節(jié)課上到這個地方，大家有點(diǎn)累了，做個游戲吧！游戲當(dāng)中，老師需要九個演員。其他同學(xué)做評委。（選九個學(xué)生到講臺前）請先介紹下自己是哪個數(shù)字？如：我是+2，+5，10000，+8844.43，-3，-6，-200，-9800，0。

然后正數(shù)站在老師右手這一邊，負(fù)數(shù)站在老師左手這一邊，拿不準(zhǔn)的站中間！（生排隊(duì)）

師：同學(xué)們，你看，拿不準(zhǔn)的0。是正數(shù)，還是負(fù)數(shù)？（0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。）

最后按從大到小排成一行。

五、全課小結(jié) ：

同學(xué)們：今天我們只是初步的認(rèn)識負(fù)數(shù)，其實(shí)在生活中還有更多的地方運(yùn)用負(fù)數(shù)，希望同學(xué)們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察他們，發(fā)現(xiàn)他們，相信你們還會了解到更多更有趣的負(fù)數(shù)。

【板書設(shè)計(jì)】

《生活中的負(fù)數(shù)》

+ 正號

負(fù)數(shù)

< 0 < 正數(shù)

-負(fù)號

+2-100

+6.8

+25

-2000

-1.5

+6000

……

……

第二篇：我最滿意的一堂課

我最滿意的一堂課

德陽市旌陽區(qū)西街小學(xué)謝會英

從教二十三年，上了無數(shù)節(jié)語文課，但讓我覺得印象最深和最滿意的還是本期上《可貴的沉默》這一課，本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人。上完這節(jié)課讓我充分感受到了創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍的魅力。在這一課我做到了以下幾點(diǎn)：

一、這節(jié)課我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,讓我感受到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。如在交流“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊瑫r”，有同學(xué)舉手想回答卻又答不出來。可我并去沒有指責(zé)他，也沒有不理他，而是耐心地請其它同學(xué)跟他一起研究，一起討論，這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

二、我通過音樂《感恩的心》和老師的動情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出思想感情，在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。

三、在整堂課中盡量把學(xué)生帶入文本中，讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)思考問題。為了讓學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)了一些填空，幫助學(xué)生。比如最后設(shè)計(jì)了“ 這一片沉默給了孩子們多大的享受啊！他們懂得

了（）。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受??！他們感受到（）。這一片沉默給了我多大的享受??！我（）三個填空，讓學(xué)生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》。

這節(jié)課中同學(xué)們感悟沉默，先讓學(xué)生透過課文看清自己，只有這樣才會達(dá)到感悟的真正目的。課中我讓學(xué)生說一說自己平時對父母的表現(xiàn)，不只是停留在為父母過生日這一件事上。同學(xué)們?nèi)绻?lián)系實(shí)際說到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的??等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動去體驗(yàn)父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛。

第三篇：我最滿意的一堂課

我最滿意的一堂課

近日，我赴市實(shí)小觀摩了“東臺市第六屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的展評”活動，的確受益匪淺。幾位執(zhí)教者真是匠心獨(dú)運(yùn)，各顯神通，課上得非常精彩。當(dāng)然各有千秋，但令我滿意的一堂課是汪明筠老師上的《認(rèn)識線段》。線段”在生活中無處不在，學(xué)生在生活中已經(jīng)大量接觸到這一內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與表象，但是他們對這些內(nèi)容的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的認(rèn)識提升到一個概括的、抽象的概念，對二年級的學(xué)生來說有一定難度，汪老師在教學(xué)本節(jié)課時，主要是以直觀的內(nèi)容為主，創(chuàng)造性地使用教材資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿信心，充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。從教學(xué)目標(biāo)上看，本節(jié)課很好地完成了預(yù)先的教學(xué)目的，教材處理得當(dāng)，教學(xué)程序設(shè)計(jì)得相當(dāng)合理。我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：

1、思路清晰，循序漸進(jìn)。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著這樣的一條線進(jìn)行的：設(shè)置疑問、激發(fā)興趣——導(dǎo)入課題—

——概括特點(diǎn)——判斷線段——找線段——畫線段——數(shù)線段——動手折線段——連線段。教學(xué)中，汪老師能做到合理分配時間，由淺入深，循序漸進(jìn)，重點(diǎn)突出，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時她還用飽滿的熱情、生動的語言、形象的活動材料、富有趣味化的活動形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。

2、創(chuàng)設(shè)情境，操作體驗(yàn)。

新課標(biāo)指出，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要有利于學(xué)生在進(jìn)行主動地進(jìn)行觀察、猜測、驗(yàn)證、交流等教學(xué)活動，在本課教學(xué)時，汪老師首先出示一座小房子的簡筆畫課件，讓學(xué)生在課伊始，就對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。然后拿出毛線，用手捏住兩端將毛線拉直，體驗(yàn)毛線由彎變直的過程，使學(xué)生對本課所涉及到的線段的一個特征——直直的，有一定初步的表象，然后讓學(xué)生觀察“畫出的線段”與“拉直的毛線”，初步感知線段是（1）直直的，（2）有兩個端點(diǎn)。

在初步感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找身邊的線段，說一說、摸一摸身邊的線段，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)到線段的特點(diǎn)，使他們發(fā)現(xiàn)原來線段就在我們自己身邊，這種體驗(yàn)讓他們學(xué)起知識來興味盎然。

再讓學(xué)生利用身邊的工具創(chuàng)造線段，使學(xué)生在操作過程中加深對線段特征的體驗(yàn)，初步掌握畫線段的基本方法。再讓學(xué)生“折一折”并“比一比”，使學(xué)生感受到線段是有長短的，“連一連”，讓學(xué)生用直尺把兩個點(diǎn)連成一條線段，既練習(xí)了畫線段，又能使學(xué)生初步體會“連接兩點(diǎn)只能畫一條線段”。給出三個或四個點(diǎn)，連接其中的每兩點(diǎn)分別畫一條線段，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握畫線段的方法，體會線段與有關(guān)多邊形的內(nèi)在聯(lián)系等等的操作活動，既豐富了學(xué)生對線段的感知，又進(jìn)一步完善對線段的認(rèn)識。

由于學(xué)生經(jīng)歷了自主探究新知的過程，因而對所學(xué)的東西印象深，受益終身。

3、培養(yǎng)興趣，激起欲望。

本節(jié)課的最后，汪老師在對 “全課總結(jié)”這個環(huán)節(jié)上打破了通常的模式，她先問學(xué)生：“今天我們認(rèn)識了什么新朋友？”（生曰：線段），“回到家中你會向家長介紹這位新朋友嗎？”（生曰：會），接著，汪老師來了個角色轉(zhuǎn)換，假如現(xiàn)在我就是你的媽媽或奶奶，你回到家怎樣向我介紹線段？學(xué)生興趣很濃，欲望很強(qiáng)，積極舉手發(fā)言，開始了師生互動的場景。這樣，既消化和鞏固了所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本節(jié)課在一片歡笑聲中結(jié)束了。

六灶小學(xué)劉虎

2010.11.8

第四篇：我最滿意的一堂課

我最滿意的一堂課 那是剛?cè)氤跻徊痪靡粋€普通的早晨，那是一堂普通的語文課，我們上的是杏林子的《生命、生命》，引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生珍愛生命、敬畏生命的認(rèn)識是本單元的教學(xué)主題。我首先把目標(biāo)定位到“人文合一”的層面，不單獨(dú)凸現(xiàn)教材中處處流露的生命教育因子，而是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品析感悟能夠悄然和自己的“生命”相遇，進(jìn)而讓學(xué)生熱愛生命、珍惜生命、敬畏生命。一個12歲就被病魔纏身的女孩，卻憑著自己樂觀的生活態(tài)度和頑強(qiáng)的毅力，成為了風(fēng)靡臺港和東南亞的著名作家，杏林子創(chuàng)造了奇跡。不，不要說她創(chuàng)造了奇跡，她本身就是一種奇跡。當(dāng)我用多媒體展現(xiàn)杏林子的一生時，特別是看到杏林子在那樣的病痛中仍然綻放天使般的笑容的時候，學(xué)生獲得了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，仿佛原本平面單薄的文本立體豐滿起來，閱讀由親近文字進(jìn)入親近生命。然后，我們還補(bǔ)充了讓思想在宇宙的最深處飛揚(yáng)的霍金和他的《時間簡史》，以人的殘缺證明了神的完美的史鐵生和他的合歡樹、《病隙碎筆》，還講了張海迪和她的《絕頂》。此刻，靜靜的教室，專注的眼神表明孩子們已經(jīng)走出了單純的文本層面，但我還應(yīng)該輕輕推開生活的大門，把孩子從文本引入生活，步入一個個神奇的生命林子，做到超越文本，超越課堂。

我知道對十幾歲的孩子來說，生命還是一場揮霍不盡的旅程，因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)：你可曾親見生命的脆弱與堅(jiān)韌？

學(xué)生還不能完全叫得上名字，有一個孩子很傷感地說：我對生命的認(rèn)識源于前些日子的教師節(jié)，我們迫不及待，約好了一大早就去看老師，怕第二天人家花店不開門，我頭一天晚上就買了一大把康乃馨，可第二天早上起來一看，它竟然枯萎了，我也不知道為什么我會淚流滿面，它應(yīng)該呼吸，它應(yīng)該在清風(fēng)中綻放絢爛，是我讓它一夜之間活生生的笑臉就凋零了！

另一個孩子接著說：我家養(yǎng)了一條小狗，那天不知道我們不在家時它吃了什么東西，回到家時它痛苦地狂叫，我求媽媽帶它去寵物醫(yī)院，可媽媽說：“你快點(diǎn)完成作業(yè)，然后我們就去。”可是可愛的小花臉沒有等我完成作業(yè)就在我身邊死了，我抱著它溫?zé)岬纳眢w，我第一次看到一個活生生的生命在我的身邊悄悄的離開，當(dāng)?shù)诙煳矣靡粭l小被子包住它時把它埋在我們花園的柏樹下時，我竟然像個傻瓜式的大哭了一場，直到今天，我還時常到那棵樹下想和它說說話，我一直把它當(dāng)成我的小妹妹，我知道它一定痛苦了一下午都在等我可以幫它，可我什么都沒做！它當(dāng)時一定是絕望才死的！

偏遠(yuǎn)山村有屬于爺爺?shù)囊粋€小院，不知為什么我覺得一進(jìn)那個小院空氣都清新了，太陽都似乎格外艷麗，爺爺每年都帶我去釣魚捉螞蚱逮兔子，我從來就沒有想到爺爺有一天會真的離開我，想想小時候在那個遙遠(yuǎn)小山村度過的夢幻般的童年，真的認(rèn)為爺爺很了不起，“胡子里裝滿故事”，可是去年，醫(yī)院突然來了病危通知書，爺爺腦溢血，當(dāng)我們趕到醫(yī)院時，醫(yī)生說，可能無力挽回了??我撲在爺爺懷里，用手撫摸著他粗糙的大手，看著他滿頭的白發(fā)，眼淚撲簌簌地落在他的臉上，聲嘶力竭的呼喚他，你知道嗎老師？爺爺竟然奇跡般的活過來了！媽媽曾多次輕輕地對我說，兒子，爺爺是為你活的呀！我似乎讀懂了浸透著濃濃親情的生命的堅(jiān)韌！

一個漂亮的小女孩站起來，說，老師，我小學(xué)有一個同學(xué)，是一憨態(tài)可掬的小男孩，整天小手臟臟的，愛接老師的話茬，有的時候接得妙我們老師還讓我們給他鼓掌呢，他的童聲很好聽，那是元旦吧，同學(xué)們慫恿他唱歌，他就給我們唱

我在馬路邊撿到一分錢，全班同學(xué)都起他的哄說太幼稚太幼稚，他竟然停下唱歌給我們朗誦大江東去，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都快笑炸了?？傻诙煸绯克麤]有來上學(xué)，下午也沒來，他出車禍了，他已經(jīng)死了。那個活蹦亂跳的他就再也不見了！也許他的凳子上還有他的體溫呢！我的鉛筆盒里還藏著和他開玩笑的半塊橡皮呢！我的學(xué)生幾乎都呆了，僅僅那一瞬，每個孩子的眼里都亮晶晶的，那個小女孩說不下去了，也許這個轉(zhuǎn)瞬即逝的生命在她的生命中烙下了太深的印痕，我看到一絲憂郁漫過她的臉龐??

下課了，但我發(fā)現(xiàn)他們對生命的體味似乎才剛剛開始。在接下來的一周中，我看孩子們寫的周記，看他們?nèi)匀灰猹q未盡地談?wù)撽P(guān)于生命的話題，自然、親情、天上人間，我覺得語文是那么神奇，她像一條無形的導(dǎo)線，接通了孩子們的課堂和生活，甚至接通了他們的生命。

更讓我震驚的是看到旋子的周記，親愛的高老師：你可知道我是思量了多久才決定把這件難以啟齒的事告訴給你，我爸爸，對不起，我已經(jīng)幾年都不曾叫過他爸爸了，我憎恨他，請您原諒我，在下面的文字中請?jiān)试S我用“他”代替好嗎？他夜夜不回家，口口聲聲說工作說出發(fā)，其實(shí)從媽媽經(jīng)常紅紅的眼圈和日漸消瘦的臉龐我隱約能知道些什么，偶爾見到他，他的眼光是那樣暗淡，我知道我幼小時候的和他曾有過的那種純樸的父女關(guān)系已經(jīng)真正被顛覆了，一落千丈，他看我也不順眼，一點(diǎn)小事就會罵我，有時甚至動手。他變得虛偽、做作、敏感，像個小人，我知道在他的閃爍其辭和躲躲閃閃中，肯定有我這個小孩子難以理解的許多事。他變成我和媽媽的陌生人，甚至仇人！我們沒有了共同語言，他不再對這個家負(fù)責(zé)，有時為了一點(diǎn)點(diǎn)小事就對媽媽橫加指責(zé)，甚至痛斥，媽媽可憐的像個孩子。更可恨的是，媽媽前一陣子住院了，是小姨陪在她身邊，媽媽變得沉默寡言，變得常常發(fā)呆，甚至常常拒絕吃飯，我的心中燃起怒火，說真的，有幾次我只想殺了他！

知道嗎，高老師，我對這個世界不再信任，連最親近的人都可以這樣的彼此傷害，在這個世界上，還有誰可以依賴？還有什么真正的溫暖？我開始走向消沉，甚至墮落。我把自己賣給了網(wǎng)絡(luò)，我希望這個虛擬的世界可以撫慰我孤寂的靈魂，我甚至希望它可以很快地消耗掉我這點(diǎn)小小的生命，我恨死了他，恨死了他把我?guī)У竭@個世界上！每天，當(dāng)電腦熱得發(fā)燙，當(dāng)我的眼睛酸澀地再也難以睜開，我才感覺到時間的流淌。我沒有一個朋友，我每天貼著身子靜靜地穿梭在寂靜的街道，淚腺仿佛枯干了，我的心靈也似乎枯干了，心如冰一樣徹骨的寒冷，涼涼的風(fēng)放縱地劃過我的臉，我知道，我已經(jīng)被虐殺了！

直到今天，你和我們一起讀《生命生命》，知道嗎？高老師，此刻我耳邊還回蕩著你讀這樣的文字：

聆聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而規(guī)律的跳動，給我極深的撼動，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好的使用它，或是白白糟蹋它，我可以使它過一個更有意義的人生，或是任它荒廢虛度，庸碌一生，全在我一念之間，我必須對自己負(fù)責(zé)。

我還把投影上張海迪的一段話在我的日記本上：

每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅??

當(dāng)然，我還記下了高老師您的一句名言：

每一個生命都是自然界的奇跡，即使世界上所有的人都放棄了你，你至少還擁有你自己！

《生命生命》給了我太多的震撼，聽著同學(xué)們一個個動人心懷的故事，我真真切切地感到生命是那樣鮮活，可生命又是那般的脆弱，我從沒有覺得自己的生命是那樣的珍貴，需要我小心翼翼的呵護(hù)，謝謝老師，今天我懂了：只要你活著就是一種資本，只要你擁有生命，你就可以去改變什么！

讀到這里，說真的，我已是淚眼模糊，我記得我迅速地在她的周記中寫道：孩子，很高興你能拿我當(dāng)知心的朋友，能這樣坦誠地和我說出你的心里話，我很難過，難過我可愛的旋子所遭遇的一切，也許大人間的事是小小的你暫時參與不了的，但我相信作為家庭主要成員的你，聰明的你還是可以想一些辦法的，不是嗎？我很欣慰，從你的口氣中，高老師讀出了熱情向上、不向命運(yùn)低頭的堅(jiān)強(qiáng)的你！

她開始變得開朗、活潑、開始和更多的同學(xué)成為朋友，開始為了我們班的事而喜而憂，每每上課，我分明能感覺得到她亮亮的眼睛始終的跟隨。

后來，她媽媽給我打電話，她說旋子主動地拔掉了網(wǎng)線，主動地把房間里貼的亂七八糟的東西撕了下來，主動地把書桌收拾得干干凈凈，主動的和爸爸交流，“他爸爸昨天給她買了件衣服，真好看！”當(dāng)我聽到旋子?jì)寢屵@樣甜美的聲音，我的內(nèi)心再次掀起狂瀾，我切實(shí)的感覺到自己任重而道遠(yuǎn)！

戰(zhàn)國時期的墨子一次看到純白無染的絲線后，禁不住流下眼淚，因?yàn)檫@純白無染的絲線可以染成黃色，也可以染成黑色。兒童的心靈晶瑩澄澈，就像這潔白無染的絲線，可以成長為有仁愛之心的有用之材，也可能變成十惡不赦的罪人。如果我們可以給孩子這樣的生命觸動，如果我們可以帶給孩子這樣經(jīng)久不息的心靈震撼與精神滋養(yǎng)，我們難道不會由衷地感到滿足嗎？

第五篇：我最滿意的一堂課

我最滿意的一堂課

李麗芳

有人說一堂好的語文課應(yīng)該是語文教師才華的大展示；有人說一堂好的語文課應(yīng)該是學(xué)生在課堂上熱熱鬧鬧的討論；還有人說 一堂好的語文課應(yīng)該?有語文味?。我也曾不斷地問自己：什么樣的課是一節(jié)好課？在以前，總認(rèn)為揮揮灑灑地在即定的時間內(nèi)圓滿完成自己的教學(xué)任務(wù)，那便是好課。為此，我總在借鑒別人的教學(xué)方法，走著別人走過的路，將每節(jié)課肢解成一個一個環(huán)節(jié)，如果學(xué)生配合得好，那我這節(jié)課就順利教學(xué)下來，便是好課。但那樣的結(jié)果是：我的好課并不多，我經(jīng)常為學(xué)生?啟而不發(fā)?回答不出我的問題而著急，而埋怨學(xué)生。在長期的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)一堂好的語文課應(yīng)是：能充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性、主動性，努力提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化，達(dá)到預(yù)定三維目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自己的起點(diǎn)上最大可能的提高，真正給學(xué)生打下扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)功底，收獲最佳效果。

下面我以《皇帝的新裝》為例：

關(guān)于皇帝的新裝這一課，是安徒生先生的一篇童話，在學(xué)習(xí)的時候?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性很高漲。本課我確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

1、復(fù)述故事情節(jié)、梳理結(jié)構(gòu)；

2、通過細(xì)節(jié)、語言、動作、神態(tài)、心理等描寫方法分析人物性格；

3、做一個誠實(shí)、正直、勇敢的人，敢于說真話。教學(xué)重點(diǎn)為：學(xué)習(xí)通過

人物語言、動作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。教學(xué)難點(diǎn)確定為：想象力訓(xùn)練。

如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生得到準(zhǔn)確分析人物，更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，說出自己的閱讀感受，這非常重要。我的導(dǎo)語設(shè)計(jì)、若干問題設(shè)置都有一定的趣味性，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如，我的導(dǎo)語設(shè)計(jì)：每天走進(jìn)教室首先映入眼簾的就是大家鮮艷亮麗的衣服，衣服除了防寒保暖、遮體避羞外，還體現(xiàn)主人的審美追求，然而有人卻用“看不見的新裝”騙倒了皇帝，騙倒了大臣，騙到了滿京城的人??究竟是怎樣的高明的騙術(shù)呢？這樣的導(dǎo)入既聯(lián)系生活而且使學(xué)生快速進(jìn)入課堂，激起閱讀興趣。

讓學(xué)生回憶自己對安徒生的印象，讓學(xué)生講有關(guān)安徒生的作品，考查學(xué)生的課外閱讀。在復(fù)述故事情節(jié)時利用多媒體提供有關(guān)圖片，是學(xué)生愉快的清晰的就能講出故事情節(jié)，人人都能說。

梳理故事情節(jié)，請學(xué)生找出作品的線索“新裝”，然后加上人物及合適的動詞，如：皇帝愛新裝，其他的由學(xué)生繼續(xù)想，開動腦筋，自己思考。找出然后劃分段落，文章結(jié)構(gòu)梳理清楚。

分析人物的性格特點(diǎn)時我請學(xué)生結(jié)合具體的語句從人物的語言、神態(tài)、心理活動等來分析，牢牢抓住文本進(jìn)行解

讀，又分了四大組，分別解決某個人物的形象，在當(dāng)本組人員沒找全的時候其他組學(xué)生可以參與補(bǔ)充。這樣既可以節(jié)省時間，提高效率，又可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭性，參與到其他人物的性格分析中去。

思考完人物形象之后，歸納文章的中心，并用一個字概括出來——“騙”圍繞騙把文章中心串出來，既形象又高度概括，升華了認(rèn)識。

《皇帝的新裝》極富魅力，學(xué)生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學(xué)生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣?！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶钴S課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導(dǎo)學(xué)生笑有所得，笑有所悟。

最后乘同學(xué)們的興趣甚濃，我布置了一個寫作題《<皇帝的新裝>后傳》（正題），“皇帝的游行大典結(jié)束后”（副題），并作了如下的提示：

1、受了騙的皇帝回到皇宮，他會想到些什么？有怎一番表演？

2、全城的老百姓又會怎么議論這件事？結(jié)合課文合理的想象。

一石激起千層浪，課堂上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，回味無窮的結(jié)尾。激起了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來的勁頭。寫作鞏固和加深了課內(nèi)知識，也深化了開去，將讀寫緊密地結(jié)合了起來，既獲得了知識。又培養(yǎng)了能力。

當(dāng)然，在這節(jié)課上我也意識到自己有很多的不足，急需

改進(jìn)。在體會童話所揭示的深刻意義時，我設(shè)計(jì)的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育？（多角度，多側(cè)面地進(jìn)行思考）我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來講解，但是都是從這個人文性的角度來賞析的。更可以是從語文性的角度來講，比如讓學(xué)生講講分析人物性格的方法等等，不要從單一的思品這個角度來談。