第一篇：常熟市初中信息技術(shù)評(píng)優(yōu)課優(yōu)秀教案

常熟市初中信息技術(shù)評(píng)優(yōu)課優(yōu)秀教案.txt36母愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；母愛(ài)是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈澄凈。[課 時(shí)]1課時(shí) [課 型]新授課

[教學(xué)方法]以啟發(fā)式教學(xué)、探究實(shí)驗(yàn)法和評(píng)價(jià)促進(jìn)法為主的教學(xué)方法，使學(xué)生在明確任務(wù)的前提下，自主探索、小組合作來(lái)解決實(shí)際碰到的困難，老師起到一個(gè)引路的作用，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)凇熬氈袑W(xué)”，只有在反復(fù)的練習(xí)中，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解才能進(jìn)一步深化。[教學(xué)目標(biāo)] 1.知識(shí)與技能：

掌握文字，圖片，網(wǎng)頁(yè)和文件等各種信息的下載和保存方法。

了解網(wǎng)絡(luò)中的常用下載工具的功能和使用。

2.過(guò)程與方法：

用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，在完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)網(wǎng)上信息的查找,獲取,保存和管理方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、與人合作的意識(shí)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，除了可以與他人協(xié)商，還能求助于互聯(lián)網(wǎng)，到網(wǎng)上去搜索，最終自己找到問(wèn)題的答案，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成研究任務(wù)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀和搜集的興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

[重點(diǎn)難點(diǎn)] 學(xué)習(xí)本課首先要使學(xué)生產(chǎn)生從網(wǎng)上下載信息的需要，有了下載信息的需要，就需要掌握一定的方法和技巧，因此我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生掌握各類信息下載的基本操作。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生在網(wǎng)上獲取信息、保存信息、整合信息的綜合操作。其間，通過(guò)分層次教學(xué)，使不同程度的學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)。[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

先播放BBC紀(jì)錄片《與恐龍同行》中恐龍片斷的錄像。

師：大家知道錄像上的是什么生物嗎？

生：恐龍！

師：你們知道恐龍有哪些種類呢？

生：霸王龍，梁龍，劍龍，翼龍??

師：你想更多的了解恐龍嗎？你能做一個(gè)有關(guān)恐龍的電子小報(bào)，幫助其他同學(xué)來(lái)認(rèn)識(shí)恐龍嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)大家結(jié)合前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的搜索知識(shí)，從網(wǎng)上找出恐龍的圖片來(lái)，比一比，哪個(gè)同學(xué)找的多。

學(xué)生開始自己搜索網(wǎng)頁(yè)。（屏幕監(jiān)看，教師巡視指導(dǎo)）（5~7分鐘）

二、自主探索，合作解決

師：我們找到了那么多的恐龍圖片，能不能想辦法把它們保存到我們自己的計(jì)算機(jī)里呢？

生：回答自己找到的方法。

引出下載的概念:所謂下載，就是將網(wǎng)上的資料（文字、圖片、網(wǎng)頁(yè)、音樂(lè)、影片、游戲、軟件等）保存到自己的電腦（硬盤）上。（板書：下載）。

師：下載前，先在自己電腦的桌面上建立一個(gè)名叫“恐龍”的文件夾。

1、圖片的下載

教師強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)：指向，右擊，圖片另存為。學(xué)生自己嘗試完成小任務(wù): 在Internet上,查找并下載6~7張關(guān)于恐龍的圖片，并把圖片保存到桌面上的“恐龍”文件夾中。

邊看書邊操作，不明白的地方先在小組討論。教師巡視指導(dǎo)，如果有學(xué)生不能解決的共性問(wèn)題，全班進(jìn)行匯報(bào)解答。

學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題：比如剛保存的圖片找不到了，那么教師在練習(xí)前要提醒學(xué)生注意保存的位置。要把自己下載的圖片放在自己的文件夾內(nèi)，養(yǎng)成良好的使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。（5分鐘）

2、文字的下載

師：除了圖片，還有各種各樣關(guān)于恐龍的文字介紹，我們?nèi)绾伟堰@些介紹文章也下載到電腦里面呢？

生：選中文字，復(fù)制，粘貼。

師：直接粘貼是無(wú)法完成保存操作的，需要把復(fù)制的文字在word中（或者寫字板、記事本等文字編輯軟件）粘貼，然后再保存word文檔。

學(xué)生練習(xí)：分組練習(xí)，第一小組圍繞恐龍化石這個(gè)主題，第二小組圍繞恐龍種類這個(gè)主題，第三小組圍繞恐龍食物這個(gè)主題，第四小組圍繞恐龍滅絕之謎這個(gè)主題，每個(gè)小組圍繞自己的主題搜索相關(guān)圖片和文字，把下載的圖片插入到word里，然后在旁邊配上文字說(shuō)明，做成一個(gè)簡(jiǎn)單的電子小報(bào)，并把小報(bào)保存在桌面的“恐龍”文件夾內(nèi)。（10分鐘左右）

讓學(xué)生自由練習(xí)，小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較能力，突出本課與word的聯(lián)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、頁(yè)面的下載保存

師：接下去請(qǐng)同學(xué)們打開http:// ,這個(gè)網(wǎng)頁(yè)是關(guān)于不同恐龍種類的圖片和介紹文字，大家想一想，用什么方法可以最快的把這些圖片和文字全部保存到自己的計(jì)算機(jī)里呢？

生：把整個(gè)網(wǎng)頁(yè)都下載下來(lái)。

師：下載網(wǎng)頁(yè)的方法是什么？

生：“文件”菜單——“另存為”命令。

師：細(xì)心的同學(xué)你發(fā)現(xiàn)它和保存文檔有什么不同嗎？

生：同時(shí)生成兩個(gè)東西—— htm文件和同名文件夾。

師：如果選擇的保存類型是“網(wǎng)頁(yè)，全部”（板書），就會(huì)生成兩個(gè)東西，一個(gè)htm文件和一個(gè)同名文件夾。文件夾里面保存的都是這張網(wǎng)頁(yè)上的圖片。

如果選擇的保存類型是“文本文件（*.txt）”,會(huì)生成什么文件呢？

學(xué)生練習(xí)：分小組下載，把這張介紹恐龍種類的網(wǎng)頁(yè)下載到自己桌面“恐龍”文件夾中。一半小組保存成“網(wǎng)頁(yè)”類型，另一半小組保存成“文本文檔”類型。自己的任務(wù)完成后可以再完成另一小組的任務(wù)。下載完成以后打開這兩個(gè)文件查看。組長(zhǎng)向全班匯報(bào)下載了什么文件，并比較兩者的區(qū)別。（5分鐘）

通過(guò)具體實(shí)踐，比較差異，領(lǐng)會(huì)不同保存類型的區(qū)別。提高學(xué)生識(shí)別、選擇合適信息的能力。

師：剛才大家已經(jīng)帶著目標(biāo)開始主動(dòng)地去嘗試下載這些相關(guān)的信息了,有很多同學(xué)找到了下載的方法,下面就請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別來(lái)給我們演示一下他們的下載過(guò)程。

學(xué)生1上來(lái)演示文字、圖片的下載方法。點(diǎn)評(píng)學(xué)生1的下載方法。

學(xué)生2上來(lái)演示頁(yè)面的下載方法。點(diǎn)評(píng)學(xué)生2的下載方法。（4分鐘）

前面三種下載過(guò)程讓學(xué)生先嘗試地去完成任務(wù),從任務(wù)中體現(xiàn)需求,在需求中摸索知識(shí)點(diǎn)----下載。教師評(píng)價(jià)操作中具有共性的東西,照顧到大部分學(xué)生。

4、提高：文件和軟件的下載(分層次教學(xué))師：對(duì)學(xué)生的操作情況給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，沒(méi)有完成剛才任務(wù)的同學(xué)繼續(xù)完成,已經(jīng)完成好的同學(xué),請(qǐng)思考下面的任務(wù)。

屏幕投影(簡(jiǎn)單講述要求): 為了使你的恐龍專題更富有特色,我們可以在網(wǎng)頁(yè)或者課件中加入一段聲音或者視頻,這會(huì)帶來(lái)更好的效果。請(qǐng)利用搜索引擎,在網(wǎng)上下載一段有關(guān)恐龍的mp3。（提示：注意搜索的關(guān)鍵字）

學(xué)生練習(xí)：通過(guò)搜索引擎查找和恐龍相關(guān)的mp3并下載。

(屏幕監(jiān)看學(xué)生操作過(guò)程。教師巡視學(xué)生練習(xí)情況,給予指點(diǎn)和幫助)同時(shí)請(qǐng)學(xué)生3到講臺(tái)上來(lái)演示下載mp3。

播放聲音片斷,驗(yàn)證下載正確性。并點(diǎn)評(píng)學(xué)生3的下載方法。（5分鐘）

（分層次）師: 下載文件常用有兩種方法，方法一：左鍵直接單擊下載鏈接，選擇“保存”。另外一種方法是：右擊下載鏈接--目標(biāo)另存為。這也是同學(xué)們普遍使用的下載方法。但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和提高，我們接觸網(wǎng)絡(luò)的范圍越來(lái)越廣泛，很多軟件或文件如果直接下載，常會(huì)出現(xiàn)下載一段時(shí)間以后連不上服務(wù)器的情況，或者文件太大，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能下載完成。這時(shí)，我們就要用到一些專用軟件來(lái)下載。相對(duì)前面介紹的下載方式，軟件下載有很多優(yōu)勢(shì)。

常用的下載軟件有flashget，影音傳送帶，bt，迅雷，電驢等。這些軟件的下載功能，能大大提高我們的下載速度和擴(kuò)大我們的下載范圍。這里呢，老師向大家推薦flashget。可以通過(guò)這個(gè)地址下載：http://自學(xué)。

三、利用掌握的操作 完成任務(wù)

布置任務(wù)：小組合作做一份圖文并茂的電子作品向其他同學(xué)介紹“恐龍”。小組內(nèi)如果有未完成該任務(wù)的同學(xué)，可以在本組已完成任務(wù)的同學(xué)指導(dǎo)下完成。

完成好的同學(xué)請(qǐng)你去嘗試著完成下面的選修任務(wù)：自主摸索或者小組共同探討下載軟件flashget的使用，并能用它從華軍軟件園下載一個(gè)軟件：winrar。

四、評(píng)價(jià)總結(jié)

轉(zhuǎn)播幾個(gè)已經(jīng)完成作品的小組的屏幕，展示他們一節(jié)課下來(lái)的勞動(dòng)成果。對(duì)于小組內(nèi)做得好的，對(duì)整個(gè)小組都進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生集體主義榮譽(yù)感。

當(dāng)學(xué)生自己完成較為滿意的作品時(shí)，對(duì)學(xué)生恰如其分的鼓勵(lì)，并讓其作品得以展示，學(xué)生會(huì)有一種特別的成就感和愉悅感，而同學(xué)們的稱贊，更可讓他們感受到信息課帶給他們的自信，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

通過(guò)幻燈片形式,總結(jié)本節(jié)課的各種信息的下載方法：

文字類:選中文字---復(fù)制文字---粘貼到文檔中---選擇路徑進(jìn)行保存；

圖片類:右擊圖片---在出現(xiàn)的快捷菜單中選擇“圖片另存為”---選擇路徑進(jìn)行保存；

網(wǎng)頁(yè)類:點(diǎn)擊IE瀏覽器“文件”菜單---選擇“另存為”---選擇路徑進(jìn)行保存；

文件類:點(diǎn)擊文件下載鏈接---在出現(xiàn)的對(duì)話框中選擇“保存”---選擇路徑保存。（5分鐘）

通過(guò)總結(jié)加深印象，也希望通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),能夠給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)幫助和樂(lè)趣。

最后布置課后思考題：做了一個(gè)漂亮的小報(bào)，你能想什么辦法把這個(gè)小報(bào)給其他老師或者同學(xué)看呢？（和下一節(jié)“收發(fā)郵件”聯(lián)系起來(lái)）

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，更多的是培養(yǎng)學(xué)生操作能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。針對(duì)信息技術(shù)知識(shí)更新快的特點(diǎn)，要著重教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用信息技術(shù)來(lái)幫助其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。

第二篇：短文兩篇評(píng)優(yōu)課教案

短文兩篇

《夸父逐日》《山海經(jīng)》

欒城縣柳林屯鄉(xiāng)第一中學(xué) 侯力華

【教學(xué)目標(biāo)】

1〃知識(shí)與能力：（1）了解《山海經(jīng)》及中國(guó)神話有關(guān)知識(shí)；積累一些文言詞句；朗讀背誦《夸父追日》。

（2）理解掌握文章的主要內(nèi)容和夸父形象分析。2〃 過(guò)程與方法：自主合作探究（小組合作）。

3〃情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1)理解文章的主旨以及所蘊(yùn)含的人生哲理。(2)夸父形象分析和主題理解和探險(xiǎn)精神的培養(yǎng)。(3)夸父精神的現(xiàn)實(shí)意義。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.朗讀背誦文言課文，積累一些文言詞匯。2.理解文章的主旨，分析人物形象。

3.體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力；探究夸父精神的現(xiàn)實(shí)意義。

【教學(xué)方法】朗讀法 討論法 【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)課文 【第一課時(shí)】

問(wèn)，我們現(xiàn)代人如何去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想呢？（行動(dòng)）那古人也有夢(mèng)，他們又如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想？（神話）

那么今天就讓我們走進(jìn)我國(guó)古典神話——《夸父逐日》，領(lǐng)會(huì)古人的對(duì)夢(mèng)想的美麗的追求。

二、《山海經(jīng)》簡(jiǎn)介

《山海經(jīng)》，共18篇，不是一時(shí)一人所作，大約是戰(zhàn)國(guó)至西漢初年的作品。它是我國(guó)現(xiàn)存最古老的地理書，內(nèi)容主要為民間傳說(shuō)中的地理知識(shí)，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說(shuō)：《盤古開天辟地》、《女媧補(bǔ)天》、《后羿射日》、《吳剛伐桂》、《精衛(wèi)填?！返?。

三、整體感知：

1.誦讀指導(dǎo)（范讀，個(gè)體朗讀，教師指導(dǎo)，整體朗讀）夸父/與日逐走①，入日②?？?，欲得飲，飲/于河、渭③；河、渭/不足，北飲/大澤④。未至⑤，道渴/而死⑥。棄/其⑦杖，化為/鄧林⑧。（生讀熟）

2.學(xué)生質(zhì)疑?！咀⑨尅?/p>

逐：角逐；逐走：競(jìng)跑，賽跑。入日： 追趕到太陽(yáng)落下的地方；

得：表示情況允許，有能夠的意思。于：到。河.渭： 黃河和渭水； 不足：不夠； 大澤： 大湖。傳說(shuō)其大橫縱千里，在雁門山山北。北：向北，到北方 至： 到；

道渴而死： 在半路因口渴而死； 其： 代詞（代夸父）； 為：變?yōu)?，成?鄧林：桃林。（理解詞義）3.你能辨析以下詞的意義嗎？

①夸父與日逐走 走（跑）②飲于河、渭 河（黃河的專稱）

③北飲大澤 北（向北，到北方）④道渴而死 道（在半路上）（補(bǔ)充疑難）

4.【譯文】夸父與太陽(yáng)競(jìng)跑，追趕到太陽(yáng)落下的地方。口渴了，想要喝水，就到黃河、渭水喝水，黃河、渭水的水不夠喝，又到北方去喝大湖的水。還沒(méi)有到，就在半路上口渴而死。他遺棄他的手杖，（手杖）變化成為一片桃林。（學(xué)生整理，疏通文意）.在理解的基礎(chǔ)上背誦全文，小組比賽。

四、形象分析，問(wèn)題探討 1.夸父為什么要逐日？

要捉住太陽(yáng)，讓它聽(tīng)從人們的吩咐，為大家服務(wù)。2.夸父化手杖為桃林是何用意？

這片桃林終年茂盛，為往來(lái)的過(guò)客遮蔭，結(jié)出的鮮桃，為勤勞的人們解渴，讓人們能夠消除疲勞，精力充沛地踏上旅程。

3.通過(guò)閱讀，我看到了一個(gè)（）的夸父?？涓甘且粋€(gè)古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭(zhēng)，甚至為此獻(xiàn)身，更令人感動(dòng)的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強(qiáng)的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕?tīng)奚?、造福人類、死而不已的可貴精神這篇神話對(duì)后世影響很大。夸父這一神話人物形象，具有超現(xiàn)實(shí)的想象、夸張的浪漫主義魅力。

(主要說(shuō)積極意義，一兩個(gè)詞即可;有分歧的話，也要肯定孩子們的意見(jiàn)。)4.現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)《夸父逐日》的主題.通過(guò)夸父逐日故事，表現(xiàn)夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索自然、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。

5.《夸父逐日》對(duì)今天的我們有什么啟發(fā)？

成語(yǔ)：夸父逐日：比喻有宏大的志向，或巨大的力量和氣魄；也比喻人類戰(zhàn)勝自然的決心和雄心壯志（積極意義）；也比喻不自量力（消極意義）

故事結(jié)局：凄美，夸父精神可嘉，但方式不對(duì)，理想終未實(shí)現(xiàn)。給他建議：——何不回身?yè)]杖，迎面奔向新綻的旭陽(yáng)，去探千瓣之光的蕊心？ 壯士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒勞，奔回東方吧，既然是追不上了，就撞上！(余光中——《夸父》)啟示： 做新時(shí)代的夸父——既有雄心壯志，又講方式方法。

五、作業(yè)

1：背誦，默寫原譯文 2：擴(kuò)寫: 發(fā)揮你的想象,利用你的創(chuàng)造,把夸父逐日擴(kuò)寫成300字左右的短文。

（人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，環(huán)境描寫）

板書設(shè)計(jì)

《夸父逐日》 《山海經(jīng)》 夸父

逐日：理想遠(yuǎn)大 渴飲：頑強(qiáng)不息

棄杖，化桃林：勇于獻(xiàn)身，死而不已

附： 夸 父 余光中

為什么要苦苦去挽救黃昏呢？ 那只是落日的背影。也不必吸盡大洋與長(zhǎng)河，那只是落日的倒影。與其窮追蒼茫的暮景，埋沒(méi)在紫藹的余燼，——何不回身?yè)]杖，迎面奔向新綻的旭陽(yáng)，去探千瓣之光的蕊心？ 壯士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒勞，奔回東方吧，既然是追不上了，就撞上?。ㄉ诜e累本上）

《夸父逐日》工作案例

欒城縣柳林屯鄉(xiāng)第一中學(xué) 侯力華

歌德曾說(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶”，教學(xué)中我始終注重激發(fā)學(xué)生求學(xué)興趣，引用視頻設(shè)疑激趣導(dǎo)課；設(shè)計(jì)“翻譯王”賽，舉行“背書王”賽，突出了“疏通文意，熟讀成誦”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)；“合作探討，品人物，體驗(yàn)反思，悟情理”中精心設(shè)計(jì)的5個(gè)問(wèn)題，“同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的意識(shí)。

在教學(xué)《夸父追日》這一課時(shí)，學(xué)生的探索意識(shí)盡顯，我讓學(xué)生邊看圖片、邊讀、邊寫感受。我看到一位學(xué)生寫到：如果太陽(yáng)永遠(yuǎn)固定在天上，世界就糟了。看到這里我忽然受到啟發(fā)，是啊，多少年來(lái)我們一直都在贊美夸父勇敢的追求光明，我們?yōu)槭裁床荒軓牧硪粋€(gè)角度去看夸父追日呢？學(xué)生們開始交流各自的心得了——

生：“喉嚨干的直冒煙”看出夸父很累，追趕太陽(yáng)很不容易。

生：夸父喜歡光明，追求光明。

……

師：追趕太陽(yáng)這么艱難，夸父放棄了嗎？你怎么看夸父？

生：我認(rèn)為夸父很勇敢，不怕困難。

生：夸父很有耐心，有堅(jiān)持不懈的精神。

學(xué)生各抒己見(jiàn)，但是我發(fā)現(xiàn)那個(gè)同學(xué)一直沒(méi)有站起來(lái)，是感覺(jué)自己寫的不好，還是沒(méi)有勇氣？于是我故意叫他起來(lái)交流自己的看法。

生：如果太陽(yáng)永遠(yuǎn)固定在天上，那就糟了。

緊接著，很多頭轉(zhuǎn)向他，目光里有些驚訝，既而是一陣竊竊私語(yǔ)。學(xué)生開始從不同的方面思考了。

師：有道理。想一下，如果真的象夸父想的那樣會(huì)是一種什么樣的情景？

生：沒(méi)有黑暗，人們休息不好。

生：植物干死，沒(méi)有水喝，會(huì)十分炎熱

生：地球上會(huì)沒(méi)有生命。

……

師：現(xiàn)在你們?cè)趺纯纯涓缸啡漳兀?/p>

課堂里出現(xiàn)了小小的騷動(dòng)，孩子們已經(jīng)開始爭(zhēng)論起來(lái)，我故意給他們時(shí)間辯論。過(guò)了一會(huì)我示意安靜，大家發(fā)表不同的見(jiàn)解。

生：夸父有點(diǎn)自私，他只想到自己喜歡太陽(yáng)，沒(méi)想其他的情況。

生：夸父自不量力。

生：夸夫永遠(yuǎn)也追不到太陽(yáng)，他給自己定的目標(biāo)是不可能實(shí)現(xiàn)的。

生：但是夸父那么有毅力。

生：如果我們都能向夸父一樣勇往直前，什么都會(huì)成功。

……

聽(tīng)到課堂里出現(xiàn)了這些不同的聲音，我不由的笑了。最后我簡(jiǎn)單的做了小結(jié)：夸父為了自己的目標(biāo)，不畏艱難，堅(jiān)持不懈的追求，是值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的。但是我們確定的目標(biāo)應(yīng)該是正確的，是通過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的。

通過(guò)本節(jié)課的講解受益匪淺，而在其中學(xué)習(xí)到了：

1、整個(gè)課堂，我注重了引導(dǎo)學(xué)生從初讀、解讀、誦讀、建構(gòu)四個(gè)層面自主學(xué)習(xí)，相互探究，主要圍繞“理文意、品人物、悟情理”的教學(xué)思路開展，條理清晰，教學(xué)有序，較好地達(dá)成了知識(shí)，能力，情感三維目標(biāo)。

2、著名教育家葉老先生說(shuō)過(guò)：“凡為教者必期達(dá)到不教?！苯虒W(xué)中，我始終注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，受用終生。如指導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)法抓關(guān)鍵詞“疏通文意”，引導(dǎo)學(xué)生按照文章思路進(jìn)行記憶背誦，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)技能。

3、課件的精心設(shè)計(jì)和巧妙運(yùn)用，較好地營(yíng)造了融洽、民主、協(xié)商、對(duì)話的課堂教與學(xué)氣氛，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，很好地輔助了教學(xué)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

4、同一堂課，同樣的教案，上出了不同效果。說(shuō)明自己駕馭課堂的能力增強(qiáng)了。但學(xué)生思維、創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，就需要我們不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自我。課雖完，思猶在，教學(xué)之路漫漫，“吾將上下而求索”。

第三篇：《包身工》評(píng)優(yōu)課教案

《包身工》拓展寫作

一、提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了夏衍先生的報(bào)告文學(xué)《包身工》，《包身工》這篇課文給你留下的最深刻的印象是什么？

學(xué)生可能回答：

1.包身工的悲慘遭遇太令人同情和憤慨了，我們跟她們比簡(jiǎn)直太幸福了。

2.包身工的住宿條件、飲食條件和工作條件太惡劣了，帶工老板對(duì)她們太不人道了。3.“她們起床時(shí)在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便?！?/p>

“有的兩個(gè)一組兩個(gè)一組地用扁擔(dān)抬著平滿的馬桶，吆喝著從人們身邊擦過(guò)?！?/p>

“用斷了齒的木梳梳掉執(zhí)拗地粘在頭發(fā)里的棉絮?！?“半裸體地起來(lái)開門，拎著褲子爭(zhēng)奪馬桶，將身體稍稍背轉(zhuǎn)一下就公然在男人面前換衣服。”

“她們一窩蜂地?fù)屢话愕厥⒘艘煌耄嶂^用舌舔著淋漓在碗邊外的粥汁?！?/p>

“老板娘拿起鉛桶到鍋?zhàn)永锶ス我幌洛伆?、殘粥，再到自?lái)水龍頭邊去沖上一些冷水，用她那剛梳過(guò)頭的油手?jǐn)嚢枰幌?，氣烘烘地放在這些廉價(jià)的‘機(jī)器’們前面。”

4.“蘆柴棒”冬天生病挨打被潑冷水：動(dòng)詞“抓”（頭發(fā)）、“摔”、“踢”、“潑”“笑”。5.“蘆柴棒”的身體瘦得實(shí)在太可怕了，放工的時(shí)候，廠門口的“抄身婆”也不愿意用手去接觸她的身體：“讓她揩點(diǎn)油吧？骷髏一樣，摸著她的骨頭會(huì)做惡夢(mèng)！”

6.在寫法上兩條線索，點(diǎn)面結(jié)合。一條線索是以時(shí)間為序，“清晨起床→吃早飯→上工→黃昏收工”，描繪包身工一整天的生活和勞動(dòng)畫面。

另一條線索是綜述包身工制度各方面的情況，包身工制度從形成到發(fā)展、膨脹，以及終將滅亡的趨勢(shì)。

有對(duì)包身工群體形象的簡(jiǎn)略描寫，也又有對(duì)“蘆柴棒”“小福子”典型人物的生動(dòng)描寫。7.作者在文章中表達(dá)了對(duì)包身工的同情，對(duì)帶工老板和憤慨、控訴，對(duì)消滅包身工制度的憧憬。這些主要是通過(guò)議論抒情的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。

①兩粥一飯，十二小時(shí)工作，勞動(dòng)強(qiáng)化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏——血肉造成的“機(jī)器”，終究和鋼鐵造成的不同；包身契上寫明三年期間，能夠做滿的大概不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘，咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工。

☆這段話，作者先從六個(gè)方面總結(jié)了包身工的悲慘遭遇，接著，連用兩個(gè)“還是”指出她們不能不做工；通過(guò)反復(fù)、排比等修辭手法，概述了包身工一天的工作情況，形象地說(shuō)明了包身工苦役般的繁重勞動(dòng)，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)這種罪惡制度的憤慨和對(duì)包身工寄予的關(guān)切與同情，作者的情感灌注在字里行間。

②在這千萬(wàn)被壓榨的包身工中間，沒(méi)有光，沒(méi)有熱，沒(méi)有溫情，沒(méi)有希望??沒(méi)有人道。這兒有的是二十世紀(jì)的技術(shù)、機(jī)械、體制和對(duì)這種體制忠實(shí)服役的十六世紀(jì)封建制度下的奴隸！

黑夜，靜寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來(lái)，畢竟是無(wú)法抗拒的。索洛警告美國(guó)人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂！

☆作者連續(xù)用了五個(gè)“沒(méi)有??”，用排比的句式表現(xiàn)了作者對(duì)包身工處境的同情；又用“沒(méi)有??”和“有的是??”對(duì)比，揭露包身工制度的殘酷，野蠻，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的憤怒?！睢昂谝?，靜寂和像死一般的黑夜！但是，黎明的到來(lái)畢竟是無(wú)法抗拒的?！本渲械摹昂谝埂北扔髋f社會(huì)，黎明比喻光明的新世界；“畢竟”一詞表現(xiàn)了作者對(duì)新社會(huì)出現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)信念。

二、提問(wèn)：《包身工》給我們帶來(lái)的寫作方面的啟示有哪些？

學(xué)生可能回答：

在寫作記敘文時(shí)，除了立意和材料的選擇，文章的線索和結(jié)構(gòu)安排很重要，文章的細(xì)節(jié)描寫很重要，文章的議論抒情很重要。

三、深入探究記敘文中的議論抒情：

1.記敘文中恰當(dāng)?shù)淖h論抒情有何好處？ 預(yù)設(shè)答案：材料（記敘、，描寫）是文章的“血肉”，思想（議論、抒情）是文章的“靈魂”。作者對(duì)材料的深入挖掘則是使“血肉”中生出“靈魂”的手段和過(guò)程，否則文章不會(huì)有深刻的思想。在敘述描寫中適當(dāng)?shù)卮┎迨闱樽h論，是一種極好的點(diǎn)染，會(huì)使細(xì)節(jié)得到點(diǎn)化，情感得到渲染，主旨得以明確，主題得到升華。

2.你記憶倉(cāng)庫(kù)里典型記敘文中的議論抒情的例子有哪些？ 學(xué)生可能憑借自己的記憶和在老師的啟發(fā)下回答： ⑴《記念劉和珍君》中：

“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)。我只覺(jué)得所住的并非人間。四十多個(gè)青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽(tīng)，那里還能有什么言語(yǔ)？長(zhǎng)歌當(dāng)哭，是必須在痛定之后的。而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺(jué)得悲哀。我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。”

“我向來(lái)是不憚以最壞的惡意，來(lái)推測(cè)中國(guó)人的，然而我還不料，也不信竟會(huì)下有殘到這地步?！?/p>

“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?/p>

⑵《記梁任公先生的一次演講》中： “聽(tīng)過(guò)這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！”

“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之?！?/p>

⑶《白楊禮贊》中： “我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。”

⑷《荔枝蜜》中：

“多可愛(ài)的小生靈??！對(duì)人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是在為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的；蜜蜂卻又多么高尚??！”

⑸《音樂(lè)巨人貝多芬》中：

“命運(yùn)加在貝多芬身上的不幸是將他靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風(fēng)的‘耳聾’之中。這猶如一座不見(jiàn)天日的囚室，牢牢地困住了他。不過(guò)，‘聾’雖然帶來(lái)了無(wú)可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來(lái)了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴?！? ⑹《善良的種子》中：

“這個(gè)世界上，每一顆良心都是一粒善良的種子，或許你沒(méi)有財(cái)富，無(wú)法慈善，但你可以去做一粒善良的種子，把愛(ài)孕育，讓愛(ài)開花。這些種子會(huì)讓世界陽(yáng)光明媚，花團(tuán)錦簇?！?/p>

3.比較兩篇文章的議論抒情：

永恒的母親

我的母親在19歲高中畢業(yè)那年，經(jīng)過(guò)相親，認(rèn)識(shí)了我的父親。母親20歲的時(shí)候，她放棄進(jìn)入大學(xué)的機(jī)會(huì)，下嫁父親，成為一個(gè)婦人。

童年時(shí)代，很少看見(jiàn)母親有過(guò)什么表情，她的臉色一向安詳，在那安詳?shù)谋澈?，總使人感受到那一份巨大的茫然?/p>

等我上了大學(xué)的時(shí)候，對(duì)于母親的存在以及價(jià)值，才知道再做一次評(píng)價(jià)。記得放學(xué)回家來(lái)，看見(jiàn)總是在廚房里的母親，突然脫口問(wèn)道：“媽媽，你讀過(guò)尼采沒(méi)有？”母親說(shuō)沒(méi)有。又問(wèn)：“那叔本華、康德和薩特呢？還有??這些哲人難道你都不曉得？”母親還是說(shuō)不曉得。我呆望著她轉(zhuǎn)身而去的身影，一時(shí)感慨不已，覺(jué)得母親居然是這么一個(gè)沒(méi)有學(xué)問(wèn)的人。我有些發(fā)怒，向她喊：“那你去讀呀！”這句喊叫，被母親丟向油鍋內(nèi)的炒菜聲淹沒(méi)了，我回到房間去讀書，卻聽(tīng)見(jiàn)母親在叫：“吃飯了！今天都是你喜歡的菜。”

以前，母親除了東南亞之外，沒(méi)有去過(guò)其他的國(guó)家。8年前，當(dāng)父親和母親排除萬(wàn)難，飛去歐洲探望外孫和我時(shí)，是我的不孝，給了母親一場(chǎng)心碎的旅行。外孫的意外死亡，使得父親、母親一夜之間白了頭發(fā)。

母親的腿上，好似綁著一條無(wú)形的帶子，那一條帶子的長(zhǎng)度，只夠她在廚房和家中走來(lái)走去。大門雖沒(méi)有上鎖，她心里的愛(ài)，卻使她甘心情愿把自己鎖了一輩子。

我一直懷疑，母親總認(rèn)為她愛(ài)父親的深度勝于父親愛(ài)她的程度。

還是9年前吧，小兄的終身大事終于在一場(chǎng)喜宴里完成了。那一天，當(dāng)全場(chǎng)安靜下來(lái)的時(shí)候，父親開始致詞。父親要說(shuō)什么話，母親事先并不知道，他娓娓動(dòng)聽(tīng)地說(shuō)了一番話，最后，他話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)道：“我同時(shí)要深深感謝我的妻子，如果不是她，我不能得到這四個(gè)誠(chéng)誠(chéng)懇懇、正正當(dāng)當(dāng)?shù)暮⒆?，如果不是她，我不能擁有一個(gè)美滿的家庭??”當(dāng)父親說(shuō)到這里時(shí)，母親的眼淚奪眶而出，她站在眾人面前，任憑淚水奔流。我相信，母親一生的辛勞和付出，終于在父親對(duì)她的肯定里，得到了全部的回收和喜極而泣的感觸。

這幾天，每當(dāng)我匆匆忙忙由外面趕回家去吃晚餐時(shí)，總是呆望著母親那拿了一輩子鍋鏟的手發(fā)呆。就是這雙手，把我們這個(gè)家管了起來(lái)。就是那條圍腰，沒(méi)有缺過(guò)我們一頓飯菜。就是這一個(gè)看上去年華漸逝的婦人，將她的一生一世，毫無(wú)怨言，更不求任何回報(bào)地交給了父親和我們這些孩子。

回想到一生對(duì)于母親的愧疚和愛(ài)，回想到當(dāng)年讀大學(xué)時(shí)看不起母親不懂哲學(xué)書籍的罪過(guò)，我恨不能就此在她的面前，向她請(qǐng)求寬恕。今生惟一的孝順，好似只有在努力加餐這件事上來(lái)討得母親的快樂(lè)。

想對(duì)母親說(shuō)：真正了解人生的人，是她；真正走過(guò)那么長(zhǎng)路的人，是她；真正經(jīng)歷過(guò)那么多滄桑的，全然用行為解釋了愛(ài)的人，也是她。在人生的旅途上，母親所賦予生命的深度和廣度，沒(méi)有一本哲學(xué)書籍能夠比她更周全。

母親啊母親，在你女兒的心里，你是源，是愛(ài)，是永恒。

你也是我們終生追尋的道路、真理和生命。

愛(ài)讓我更加美麗

每個(gè)人的人生之路總是少不了明媚的春光，和煦的暖陽(yáng)。如果要問(wèn)到底哪一縷陽(yáng)光最為耀眼?有人說(shuō)是優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，有人說(shuō)是豐厚的物質(zhì)??而我卻認(rèn)為那最燦爛的陽(yáng)光莫過(guò)于愛(ài)。

兩年前，我得了一場(chǎng)大病，父母背著我東奔西跑，到處求醫(yī)，從他們焦急的神態(tài)中，從他們悉心的呵護(hù)中，我深深地體會(huì)到父母對(duì)我發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。一天，爸爸用自行車馱我去醫(yī)院，我坐車后發(fā)現(xiàn)爸爸騎得很慢。幾個(gè)月了，爸爸是太累了，我的病讓他身心疲憊。我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了爸爸頭上的一些白發(fā)。啊，爸爸變了，變老了。我在他身上看到了歲月的滄桑，看到了生活的艱辛，更看到了爸爸為我操勞的痕跡。啊，爸爸沒(méi)變，大山般的父愛(ài)沒(méi)變。我依然感受著他的溫暖，他的愛(ài)。

那是我住院期間的一天傍晚，天很冷，外面的雪下得很大。爸爸下班后趕來(lái)給我送飯，可是我想吃餃子。他二話不說(shuō)，放下手里提來(lái)的家里做好的飯菜，迎著凜冽的大風(fēng)，冒著漫天飛舞的鵝毛大雪又出去為我買餃子。天黑了，風(fēng)更猛了，雪更大了。這時(shí)，雪人似的爸爸一邊走還一邊說(shuō)：“餓壞了吧!”看著爸爸慈祥的面容，摸著爸爸凍得通紅的雙手，我感動(dòng)得流淚了?！鞍职?，爸爸??”我在心里一遍遍地念叨，“你真是我的好爸爸!”冬天是寒冷的，而爸爸所做的一切，卻仿佛陽(yáng)光，溫暖我病痛的軀體;又似暖流，融進(jìn)我愁苦的心坎里;爸爸的關(guān)愛(ài)，撐起了我戰(zhàn)勝病魔的信念，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的治療，我康復(fù)出院。

我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記父母對(duì)我的愛(ài)，對(duì)我的呵護(hù)和關(guān)懷。我能為他們做些什么?我常常這樣問(wèn)自己。哪怕是為他們垂垂肩，洗洗碗，給他們唱段曲兒，陪他們逛逛街，散散步，我也會(huì)感到心里的安慰。學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)報(bào)答，我仿佛一下子長(zhǎng)大了：我用心學(xué)習(xí)，不讓他們?yōu)槲业牟傩?我搶著洗碗揀菜，讓他們能多休息一會(huì)兒;我經(jīng)常哼哼小曲，讓家庭充滿歡聲笑語(yǔ)??我盡我所能給父母留下最難忘的美好時(shí)光，讓他們開心，讓他們驕傲，我愛(ài)我的父母，普天下的孩子們都愛(ài)自己的父母。

愛(ài)是一種情懷，更是一種情操。父母的愛(ài)，讓我體會(huì)到了親情的涌動(dòng)，家庭的溫馨和生活的多彩。生活里，到處充滿了愛(ài)。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，朋友之間的愛(ài)，祖國(guó)對(duì)我們的愛(ài)??這個(gè)世界，我們享受著被愛(ài)，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)去愛(ài)。是愛(ài)，讓我的生命變得更加的美麗。讓我們一起努力，營(yíng)造出愛(ài)的美麗空間!

預(yù)設(shè)答案：

兩篇文章議論抒情的水平高下立判：

前者適時(shí)、貼切、深刻；后者機(jī)械、套路化、扣題不夠，有些淺薄。

4.總結(jié)我們的作文在議論抒情方面存在哪些問(wèn)題： 預(yù)設(shè)答案： 一是“空”：議論和記敘脫節(jié)，各敲各的鑼，缺乏內(nèi)在聯(lián)系。應(yīng)該需要時(shí)才議論。

二是“淺”：議論沒(méi)有切中所記事物的深刻意義，浮光掠影，成為空洞的說(shuō)教和時(shí)髦的口號(hào)。

三是“濫”：議論多而且不當(dāng)，即亂發(fā)議論。

5.探究：我們?cè)趯懹洈⑽臅r(shí)，議論抒情需要注意什么？ 預(yù)設(shè)答案：

議論抒情要有真情實(shí)感 議論抒情要自然不做作

議論抒情要運(yùn)用一些修辭方法 議論抒情要點(diǎn)題、扣中心 要注意篇幅，不能過(guò)長(zhǎng)

四、練習(xí)：看羅中立的油畫《父親》，寫一段議論抒情文字。

《父親》相關(guān)資料：

《父親》一畫曾獲“中國(guó)青年美展”一等獎(jiǎng)，其畫面具有一種悲劇性的震撼力，表現(xiàn)了生活在貧困中的老農(nóng)形象；老農(nóng)開裂的嘴唇、滿臉的皺紋以及手中粗劣的碗等等寫實(shí)的描繪，消除了觀賞者與作品之間的隔膜，畫家藉此來(lái)對(duì)傳統(tǒng)文化和民族進(jìn)行反思。

羅中立創(chuàng)作《父親》，這個(gè)父親不僅是羅中立的父親，而且是全中國(guó)勞動(dòng)人民的父親，《父親》是農(nóng)民形象中有代表性的一個(gè)，是羅中立這代人思考的結(jié)晶。

《父親》一畫是在美國(guó)畫家克洛斯巨型肖像畫的啟發(fā)下，采用照相寫實(shí)主義手法畫中國(guó)的一位普通的、貧困的、苦澀的老百姓，人物的形象是人們?cè)偈煜げ贿^(guò)的老年農(nóng)民形象。老人枯黑、干瘦的臉上布滿了象溝壑，又如車轍似的皺紋，深陷的眼睛露出了凄楚、迷茫又帶著懇切的目光，象是在緬懷過(guò)去，又象是在期待未來(lái)，讓我們感受到那牛羊般的善良目光的“通視”。干裂、焦灼的嘴唇似乎已被封干許久，僅剩一顆門牙的嘴里不知飽嘗過(guò)多少的酸、甜、苦、辣，猶如耙犁一般的破傷的大手捧著一個(gè)破了又被重新鋦起的粗瓷碗在喝水，細(xì)小毛孔里滲出的汗珠不知已滑落多少，稀疏的胡須，還有那象征著悲劇色彩的苦命痣，都無(wú)不打上了他艱苦勞動(dòng)、生活悲慘的的烙印。

站在這幅巨大的肖像畫面前，使人們感到了他身上特有的煙葉味，感到他的肌膚在抖動(dòng)，他的血液在奔流，叫人們思考，引起全社會(huì)的關(guān)注，激起廣大觀眾的共鳴面對(duì)《父親》，使我們感到這是一個(gè)飽經(jīng)滄桑，卻又永遠(yuǎn)對(duì)生活充滿希望、期待，有著樂(lè)觀精神和堅(jiān)韌的奮斗力的普通老農(nóng)民，在他身上匯集著中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)的百折不屈的創(chuàng)造力，這種強(qiáng)烈的視覺(jué)效果在觀眾的心中產(chǎn)生的是一股平凡而又偉大的情感，是憾人心魄的，正是羅中立毫不遮掩的把農(nóng)民的“丑”真實(shí)的表現(xiàn)出來(lái)，才使得“父親”的形象更加真實(shí)可信、有血有肉。

五、課堂小結(jié)：

六、布置作業(yè)：寫一篇片斷作文，標(biāo)題為《這是一道絕美的風(fēng)景》，要求文中有恰當(dāng)?shù)淖h論抒情，500字左右。

音樂(lè)巨人貝多芬

客人敲開了貝多芬的家門。“他不肯接見(jiàn)你的，”一個(gè)女傭站在門檻上為難地說(shuō)，“他誰(shuí)都不肯接見(jiàn)。他厭惡別人打擾他，他要的是孤獨(dú)和安靜??”

但是這個(gè)好心腸的女人經(jīng)不住客人的苦苦要求，捏弄著她的圍裙答應(yīng)去試試看，不過(guò)，她說(shuō)：“答應(yīng)我，你們一定要按照我的意思決定去留?！?/p>

她帶領(lǐng)來(lái)客到貝多芬工作的屋子，在那里最惹人注目的是兩架對(duì)放的大鋼琴。女傭在一旁指點(diǎn)著說(shuō)：

“他在這架鋼琴上工作，他在那架琴上經(jīng)常彈奏。別以為這房間雜亂無(wú)章，我曾經(jīng)想收拾一下，后來(lái)發(fā)覺(jué)那是徒勞的。他不喜歡我整理房間，就算整理好了，兩分鐘內(nèi)就會(huì)弄得零亂不堪。過(guò)去那一邊是他的廚房，他自己做東西吃，吃得簡(jiǎn)單隨便，也不讓我?guī)退稽c(diǎn)忙?？蓱z他幾乎完全聾了，又常常不舒服，什么聲音他都聽(tīng)不清楚，看著真教人難受。還有他那個(gè)流氓一樣的侄子，一天到晚來(lái)麻煩他。——瞧，他下來(lái)了，我希望他不會(huì)責(zé)怪我?！?/p>

沉重的腳步聲踏在樓梯上清晰可聞。到第二層的時(shí)候，他稍稍停留。隨后他走進(jìn)門來(lái)了。一個(gè)身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子，而他給人明顯的印象就是他能擔(dān)負(fù)得起。

這一天他身上的衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣的背后似乎還拖著什么東西。據(jù)女傭解釋，那拖在衣服后面的是一副助聽(tīng)器，可是早已失效了。

他無(wú)視屋內(nèi)的人，一直走向那只巨熊一樣蹲伏著的大鋼琴旁邊，習(xí)慣地坐下來(lái)，拿起一枝筆，人們可以看見(jiàn)他那只有力的大手。

客人帶著好像敬畏又好像憐惜的神情，默不作聲地望著他。他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉?；鹨粯优畈念^發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò)；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。

女傭略一躊躇后，走上前去引起他的注意，可是他的表情是不耐煩的。“什么？又怎么了？”他大聲說(shuō)。接下去倒像在自言自語(yǔ)：“倒霉，今天！哦，今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模仿我的樣子?！?/p>

女傭向客人指了指。貝多芬說(shuō)：“誰(shuí)？那是誰(shuí)？” 他又粗著嗓子喊道：“你們說(shuō)的聲音大些，我是個(gè)聾子?！?/p>

客人小心翼翼遞過(guò)去一張字條。貝多芬戴上眼鏡，專注地凝視了一會(huì)，“好，你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛，”他說(shuō)，雖然嚴(yán)肅，但臉上浮現(xiàn)出善良的微笑，“你們很勇敢??可是你們不容易了解我，也很難使我聽(tīng)懂你們的話。過(guò)來(lái)坐在我旁邊，你們知道我聽(tīng)不見(jiàn)的?！?/p>

他敲敲自己的耳朵，隨手拿過(guò)來(lái)一張紙一枝鉛筆給客人?？腿嗽诩埳蠈懙溃骸拔覀円滥纳?，把您的消息帶給萬(wàn)千大眾，使他們了解您真實(shí)的好靈魂?！?/p>

看了這幾句話，一滴淚在大音樂(lè)家眼里閃光。他喃喃地如同獨(dú)語(yǔ)：“我的好靈魂！人家都當(dāng)我是個(gè)厭世者，你們?cè)趺磿?huì)想到這個(gè)！在這里我孤零零地坐著，寫我的音符——我將永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂(lè)器上演奏的都美。我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱??一個(gè)音樂(lè)家最大的悲劇是喪失了聽(tīng)覺(jué)?！?/p>

貝多芬神往地說(shuō)：

“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好??” 他接著說(shuō)： “你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)?！?貝多芬激動(dòng)而又沉郁的情緒深深感染了來(lái)訪者，客人不停地記下來(lái)。

命運(yùn)加在貝多芬身上的不幸是將他靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風(fēng)的“耳聾”之中。這猶如一座不見(jiàn)天日的囚室，牢牢地困住了他。不過(guò)，“聾”雖然帶來(lái)了無(wú)可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來(lái)了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴。

貝多芬留客人在他屋子里吃簡(jiǎn)便的晚餐。在晚餐桌上說(shuō)起他往昔的許多故事，包括他在童年時(shí)跟海頓學(xué)習(xí)時(shí)的生活，包括他為了糊口指揮鄉(xiāng)村音樂(lè)隊(duì)的生活??請(qǐng)看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)，并且加以引申開的。

貝多芬還向他的客人敘述自己最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。那次節(jié)目是《費(fèi)黛里奧》。當(dāng)他站在臺(tái)上按著節(jié)拍指揮時(shí)，聽(tīng)眾的臉上都有一種奇怪的表情，可是誰(shuí)也不忍告訴他。演奏告終，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。貝多芬什么也聽(tīng)不見(jiàn)，很久很久背身站在指揮臺(tái)上，直到一個(gè)女孩拉著他的手向觀眾答謝時(shí)，他才緩緩地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。原來(lái)他完全聾了！他永遠(yuǎn)不能擔(dān)任指揮了！

貝多芬對(duì)客人大聲說(shuō)：“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)！”

善良的種子

朱成玉

父親常說(shuō)，只要人幫人，世界上就沒(méi)有窮人。

父親不舍得花錢，是村里有名的“摳王”，可是對(duì)那些需要幫助的人，他從不含糊。哪怕他自己不吃不喝，也要盡量去幫助。記得有一次，他把自己的路費(fèi)給了一個(gè)被小偷洗劫一空的老人，自己步行40里路回家。不知情的鄉(xiāng)鄰以為父親又是為了節(jié)省路費(fèi)，“摳王”的名號(hào)在村里愈發(fā)叫得響亮了。

父親沒(méi)想到，有一天自己也成了小偷光顧的對(duì)象。那一次正是春播時(shí)節(jié)，父親和幾個(gè)鄉(xiāng)鄰去城里買種子。買完種子后，父親的兜里還剩下100多塊錢，他沒(méi)花，連午飯都沒(méi)舍得吃，就和幾個(gè)鄉(xiāng)鄰急匆匆地坐上了回鄉(xiāng)下的客車。大概是買票的時(shí)候，被人瞄上了他兜里的那張100元的票子，再翻口袋的時(shí)候，那張100元的票子就不翼而飛了。在那個(gè)年代，100塊錢不是個(gè)小數(shù)目，可以買很多東西呢。父親急得滿頭大汗，在翻遍所有的口袋，確定錢丟了之后，父親感到眼前一黑，差點(diǎn)暈倒過(guò)去。車上人很多，父親看著滿車廂的人，感覺(jué)每一個(gè)都像是偷錢的人。

父親正在心里痛罵自己粗心大意的時(shí)候，聽(tīng)到了車下一個(gè)女人聲嘶力竭的尖叫：“我的種子丟了，你們誰(shuí)看到我的種子了？那可是我家里一年的種子啊??” 那個(gè)丟了種子的女人在那里不停地抽泣，她說(shuō)她把種子放在站點(diǎn)，自己去解了個(gè)手，就這一小會(huì)兒工夫，種子咋就沒(méi)影了呢。她說(shuō)她家死了男人，里里外外全靠她一個(gè)人支撐著，她命苦啊。她呼天搶地。車?yán)锶硕技娂妼?duì)這個(gè)丟了種子的人表示同情，紛紛譴責(zé)那個(gè)偷種子的缺德的人，他斷了窮人家的活路。

“不管咋的，先上車再說(shuō)吧?！备赣H勸她，忘了自己也是個(gè)遭遇了盜賊的人。

父親向同來(lái)的鄉(xiāng)鄰要了個(gè)空袋子，放到那個(gè)女人手里。他解開自己的袋子，一捧一捧地往那個(gè)素昧平生的人的空袋子里裝種子，一邊捧一邊說(shuō)：“你少種點(diǎn)，我也少種點(diǎn)，日子總能挺過(guò)去的?！迸c父親同來(lái)的鄉(xiāng)鄰，看到父親的所作所為，也都紛紛打開袋子，往那個(gè)人的空袋子里捧種子。不一會(huì)兒，那個(gè)空袋子就鼓了起來(lái)，仿佛吃飽飯的人，振作了精神。那女人不知道說(shuō)什么好，一個(gè)勁兒地要給父親和鄉(xiāng)鄰磕頭。父親說(shuō)：“誰(shuí)還沒(méi)有個(gè)難處，都幫一把，就挺過(guò)去了?！?滿車廂的人都親眼目睹著父親的小小善舉，他們不知道父親的心靈剛剛經(jīng)歷的創(chuàng)痛。父親也自始至終沒(méi)有向人說(shuō)出自己的錢被偷了。下車的時(shí)候，人很擠。他感覺(jué)被人緊緊地貼了一下身子。父親再一次翻口袋的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)那張百元票子又回到了他的口袋里。就是他自己的那張，他認(rèn)得，皺皺巴巴的，那上面還有他的體溫呢。

望著從車上下來(lái)的一個(gè)個(gè)人，父親看誰(shuí)都不再像是小偷。

這個(gè)世界上，每一顆良心都是一粒善良的種子，或許你沒(méi)有財(cái)富，無(wú)法慈善，但你可以去做一粒善良的種子，把愛(ài)孕育，讓愛(ài)開花。這些種子會(huì)讓世界陽(yáng)光明媚，花團(tuán)錦簇。

第四篇：初中信息技術(shù)說(shuō)課[范文]

初中信息技術(shù)說(shuō)課稿《信息與信息技術(shù)》

尊敬的各位評(píng)委，上午好！今天我說(shuō)課的題目是《》，下面我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面與大家進(jìn)行交流。

一、教材分析和學(xué)情分析：

1、教材分析：信息技術(shù)學(xué)科是學(xué)科中最年輕的工具性學(xué)科，同時(shí)又是知識(shí)技能更新最快的學(xué)科?！缎畔⑴c信息技術(shù)》這一節(jié)是初中信息技術(shù)教材的第一冊(cè)第一章第一節(jié)的內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的同學(xué)，它是教材關(guān)于信息技術(shù)這一學(xué)科的初步認(rèn)識(shí)。

本節(jié)是基礎(chǔ)性的純理論的內(nèi)容，所介紹的一些有關(guān)信息的知識(shí)以激發(fā)學(xué)生興趣為主，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容打下基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生“了解熟悉---基本技能---綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。

新的學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種求知的沖動(dòng)。正是這種沖動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的理想和實(shí)際技能的不平衡。

基于此點(diǎn)，從信息技術(shù)本身學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合與生活實(shí)踐的整合理念，設(shè)計(jì)這一課時(shí)，目的在于讓學(xué)生知道現(xiàn)今是信息高速發(fā)展的社會(huì)，了解“適者生存，不適者淘汰”的這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)微機(jī)充滿了向往，甚至用“崇拜”這詞決不過(guò)分；興趣是最好的老師。（每次上信息技術(shù)課之前，學(xué)生在機(jī)房門口早已排好了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，穿好了鞋套，等著老師的到來(lái)。特別是第一次接觸計(jì)算機(jī)的同學(xué)，用手摸一摸顯示器都會(huì)歡欣鼓舞）

基于對(duì)學(xué)生情況的分析，我將本節(jié)課的內(nèi)容作了一些調(diào)整，我想在學(xué)生初步建立信息技術(shù)中“信息”的感性認(rèn)識(shí)后，能親自在網(wǎng)上根據(jù)特定的任務(wù)，搜索一些信息，來(lái)加深理解，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、本節(jié)課的內(nèi)容：了解信息的特征和信息的表達(dá)方式；

重點(diǎn)：信息的特征；

難點(diǎn)：培養(yǎng)能從各種途徑獲取信息的思維習(xí)慣，以及培養(yǎng)辨析信息的能力。

二、說(shuō)目標(biāo)：

1、一個(gè)指導(dǎo)思想：

“使學(xué)生明白，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類活動(dòng)的終極目標(biāo)就是：把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，對(duì)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)?！?/p>

2、兩個(gè)學(xué)會(huì):學(xué)會(huì)信息的特征和信息的流程；

3、一種體驗(yàn)和一種培養(yǎng)：

以信息處理為主線，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及獲取、分析、處理、傳遞、運(yùn)用信息的意識(shí)，體驗(yàn)信息從獲取到運(yùn)用的全過(guò)程，并在其中享受快樂(lè)；

4、多種收獲：

養(yǎng)成在獲取信息到運(yùn)用信息的思維習(xí)慣，通過(guò)聆聽(tīng)、理解老師的想法，提高學(xué)生的聽(tīng)力；通過(guò)閱讀提高學(xué)生的自學(xué)、自悟的能力；通過(guò)對(duì)學(xué)生的上機(jī)姿勢(shì)矯正、上機(jī)時(shí)間和休息時(shí)間的合理分配，使學(xué)生養(yǎng)成勞逸結(jié)合的習(xí)慣。通過(guò)對(duì)信息的正確判斷，提高學(xué)生的辨別能力；

三、教法和學(xué)法：

1、教法：

（1）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：結(jié)合信息技術(shù)本身的特點(diǎn)，要求我們知識(shí)和技能的傳授應(yīng)以“典型任務(wù)”為主，突破一個(gè)個(gè)“思維障礙”，因此本課采用建構(gòu)理論下的主體教育模式，通過(guò)學(xué)生已儲(chǔ)備的書本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中，自己思考，主動(dòng)探究，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式發(fā)展能力。教師在整個(gè)過(guò)程中起到組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制、咨詢的作用。啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿其中，創(chuàng)建自我探究的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

（2）、講解演示法：投影一部分圖片，其中包括生活中常見(jiàn)的，也包括學(xué)生只要稍稍動(dòng)腦就能馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)的，結(jié)合課本插圖來(lái)共同討論。

2、學(xué)法指導(dǎo)：

教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教學(xué)過(guò)程應(yīng)賦予學(xué)生最多的思考、討論的時(shí)間和空間，應(yīng)此在討論的過(guò)程中，重在學(xué)生說(shuō)出他的“親眼所見(jiàn)、親身經(jīng)歷”。

以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生逐步對(duì)問(wèn)題“深層次”的思考。在情境中感悟，在解決問(wèn)題中交流探索，在實(shí)踐中內(nèi)化、自悟。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

本節(jié)課的設(shè)置體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是：“討論”，讓學(xué)生分組討論具體感受信息的獲取方法，二是，“自悟”，針對(duì)不同的任務(wù)有很多種不同的方法，根據(jù)現(xiàn)有條件，選擇最佳。三是：“嘗試”，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)體現(xiàn)通過(guò)信息技術(shù)獲得信息的優(yōu)越性。

過(guò)程設(shè)置分為：創(chuàng)設(shè)情境，以境激趣----合作討論，自主探究----歸納總結(jié)，體驗(yàn)成功

1、創(chuàng)設(shè)情境：

一公司貼出招聘廣告，廣告上只有公司名稱和該公司所需的聘用職位（僅限三人），其他的信息都沒(méi)有，如果你是一名應(yīng)聘者，你該如何處理呢？

目的：創(chuàng)設(shè)美好的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)有明確了任務(wù)，利用學(xué)生對(duì)虛擬生活情境的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中主動(dòng)接受任務(wù)，從而樂(lè)學(xué)。

2、合作討論、自主探究：

本環(huán)節(jié)從三個(gè)層次展開：

第一層次：通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式，了解信息的普遍性和對(duì)不良信息的正確識(shí)別；

（1）、相鄰兩個(gè)同學(xué)相互討論，舉手發(fā)言，你能在生活中發(fā)現(xiàn)獲得信息的途徑嗎？（交通標(biāo)志、閱讀等等）

（2）、閱讀課本，觀察課本上的圖片給出了哪些信息；

（3）、投影一些圖片：例如：2008北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物“福娃”等等，學(xué)生交流，反饋信息。（有的學(xué)生一眼就可看出，有的只要“學(xué)生“掂掂腳”就可以達(dá)到）

這一環(huán)節(jié)是課堂內(nèi)容的中心部分，我通過(guò)學(xué)生的自主討論，以前知識(shí)的遷移，來(lái)發(fā)散思維。真正體現(xiàn)信息的“無(wú)處不在”。

第二層次：怎樣識(shí)別不良信息

（1）、手機(jī)短信：“某某中了大獎(jiǎng)后？”

（2）、講一個(gè)小故事來(lái)激趣：“包不掉毛和毛掉不包”說(shuō)明怎樣去識(shí)別信息的好與壞。

（3）、讓學(xué)生自己搜索記憶，你知道哪些與此類似的事例；

本環(huán)節(jié)的安排是讓學(xué)生明白：信息是普遍存在的，但也有優(yōu)劣之分，培養(yǎng)學(xué)生的辨析信息的能力。（借此告訴學(xué)生，天上不會(huì)掉餡餅）

第三層次：學(xué)生上網(wǎng)查找我們學(xué)校的主頁(yè)（投影出上網(wǎng)的基本步驟和查找的關(guān)鍵字），教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正某些同學(xué)上機(jī)的操作姿勢(shì)和不良習(xí)慣；對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程做科學(xué)有效的控制；這一過(guò)程還要注意學(xué)生的個(gè)體差異，以選擇不同的手段和方式進(jìn)行輔導(dǎo)。

分層次的教學(xué)的運(yùn)用，使全體學(xué)生能夠在自己的起點(diǎn)上得到發(fā)展，從而突出了課堂的重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。特別是最后的上機(jī)操作，讓學(xué)生過(guò)了一把癮。

3、總結(jié)歸納，體驗(yàn)成功：

（1）、交流學(xué)習(xí)心得，各自說(shuō)說(shuō)本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容？

（2）、教師幫助學(xué)生梳理知識(shí)，歸納總結(jié)。

4、設(shè)疑，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)：

“當(dāng)一輛汽車突然從我身邊駛過(guò)，你會(huì)做出什么樣的反應(yīng)？

目的：是使學(xué)生能夠在本節(jié)課后能自主思考做到知識(shí)的遷移；

5、作業(yè)布置：

課后調(diào)查：無(wú)論通過(guò)什么合理的途徑，了解一些社會(huì)上的通過(guò)誤導(dǎo)信息來(lái)騙人的實(shí)例。要求講出你獲得該信息的途徑。

五、設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課在學(xué)生自主探索，教師引導(dǎo)的過(guò)程中學(xué)，讓學(xué)生自主體會(huì)信息技術(shù)的普遍性這一特征，在“討論和實(shí)際操作”中體驗(yàn)信息的獲得和信息的正確辨析，正是在辨析過(guò)程中，提高了分辨能力。提高學(xué)生更大的興趣，是我這堂課的最終目標(biāo)。

第五篇：初中信息技術(shù)教案

參考教案）第一課計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用

【課題】第1課計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用

【課型】新授課（本班教室）

【教學(xué)內(nèi)容】

1.分析本冊(cè)教材，明確學(xué)期計(jì)劃及學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)？有哪些應(yīng)用？

【教學(xué)目標(biāo)】

※知識(shí)目標(biāo)：

1.明確本學(xué)科的學(xué)期計(jì)劃及學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念。

3.了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。

4.知道計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能及分類。

※技能目標(biāo)：

1.根據(jù)學(xué)期內(nèi)容，確定自己操作提高的方向。

2.根據(jù)網(wǎng)絡(luò)概念及組成要素，知道組建網(wǎng)絡(luò)要做哪些事。如果身邊碰巧有這種需要，自己可以參與其中。

3.能恰當(dāng)?shù)貙⑸磉叺囊恍┚W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行歸類。

※情感目標(biāo)：

1.激發(fā)興趣，讓自己的學(xué)習(xí)能夠有的放矢。

2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的功能及發(fā)展，明白分享與合作對(duì)學(xué)習(xí)工作的影響。

3.科技領(lǐng)先是一個(gè)國(guó)家、民族決定其國(guó)際地位的重要砝碼，激勵(lì)學(xué)生要有使命感、責(zé)任感。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1.通過(guò)學(xué)期計(jì)劃及內(nèi)容介紹，讓學(xué)生知道要學(xué)些什么，應(yīng)該怎么來(lái)學(xué)。

2.組建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本要素。

3.能列舉出身邊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境并恰當(dāng)歸類。

【學(xué)生分析】

對(duì)“網(wǎng)絡(luò)”這個(gè)詞，更多的同學(xué)會(huì)把它的概念縮小理解為“互聯(lián)網(wǎng)”，我們這一節(jié)課就是要讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)的概念，知道其功能和分類。相對(duì)于其它知識(shí)、技能，本課內(nèi)容應(yīng)該有90%以上的學(xué)生是在同一起跑線。

【教學(xué)過(guò)程】

同學(xué)們，歡度了一個(gè)祥和的春節(jié)，在春暖花開的新春季節(jié)我們迎來(lái)了新的一學(xué)期。讓我們翻開這本嶄新的教科書，先來(lái)了解一下，這學(xué)期，《信息技術(shù)》課會(huì)做些什么？

一、學(xué)期內(nèi)容及計(jì)劃

（通過(guò)引導(dǎo)，瀏覽目錄，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容）

計(jì)算機(jī)是我們信息技術(shù)課上必不可少的工具，對(duì)它的使用和操作我們也相當(dāng)?shù)氖煜ち??？墒牵诂F(xiàn)代的信息社會(huì)，分散在各處的孤立的計(jì)算機(jī)就好像一個(gè)“光桿司令”，能力是非常有限的。我想請(qǐng)問(wèn)一下，你們有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“地球村”這個(gè)名詞嗎？“地球村”就是比喻人和人之間、城市和城市之間、國(guó)家和國(guó)家之間的信息交流突破了時(shí)間、空間距離，就好像同處于一個(gè)小小的村落一樣。

這是如何辦到的呢？真是要感謝計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，在信息日益增長(zhǎng)的今天,網(wǎng)絡(luò)為我們提供了一種快速、經(jīng)濟(jì)的信息交換手段。什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)呢？

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

我們處在信息社會(huì)，信息的來(lái)源也很多，我想請(qǐng)同學(xué)們就自己聽(tīng)說(shuō)的，看到的，想象的相關(guān)內(nèi)容來(lái)談一談自己對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)。

（學(xué)生暢談時(shí)間）

（根據(jù)學(xué)生的回答及教師補(bǔ)充，板書“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念”及“必備基本要素”）

1.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念

分散的多臺(tái)計(jì)算機(jī)、終端和外部設(shè)備用通信線路互連起來(lái)，實(shí)現(xiàn)彼此間通信及計(jì)算機(jī)的軟件、硬件和數(shù)據(jù)資源的共享，這樣一個(gè)實(shí)現(xiàn)了資源共享的體系叫做計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

（指導(dǎo)學(xué)生在教材相應(yīng)位置標(biāo)記出）

2.必備的基本要素

（根據(jù)概念敘述，提取這３個(gè)基本要素）

·至少有兩臺(tái)具有獨(dú)立操作系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)

·通信介質(zhì)分有線、無(wú)線

·網(wǎng)絡(luò)協(xié)議

我們一直在說(shuō)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)怎樣讓我們的信息交流方便、快速，那么，是在什么樣的情形下，是誰(shuí)以了要把計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)連接起來(lái)形成網(wǎng)絡(luò)呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)快速閱讀教材P1－2頁(yè)后，四人小組歸納出各階段計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的顯著特點(diǎn)。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展歷程

1.第一代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（50年代――60年代）面向終端，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，功能有限

2.第二代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（60年代末――70年代）共享系統(tǒng)的硬件、軟件和數(shù)據(jù)資源

3.第三代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（70年代末――80年代）網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化

4.第四代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（90年代至今）互連、高速、智能與更為廣泛的應(yīng)用下面呢，由老師來(lái)給大家講一下網(wǎng)絡(luò)的分類，就我所掌握的“信息”，有些同學(xué)可就是把“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”認(rèn)為是“互聯(lián)網(wǎng)”喲！

四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)相連接，根據(jù)計(jì)算機(jī)之間的距離以及網(wǎng)絡(luò)所覆蓋的面積不同，可以將網(wǎng)絡(luò)分為三類：

1.局域網(wǎng)（LAN）

局域網(wǎng)通常是為了一個(gè)單位、企業(yè)或一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的范圍內(nèi)大量存在的微機(jī)能夠相互通信，共享某些外部設(shè)備（過(guò)去高容量硬盤、激光打印機(jī)、繪圖機(jī)都是昂貴的設(shè)備）、共享數(shù)據(jù)信息和應(yīng)用程序而建立的。

典型的局域網(wǎng)絡(luò)由一臺(tái)或多臺(tái)服務(wù)器和若干個(gè)工作站組成。

比如：計(jì)算機(jī)教室，整個(gè)校園內(nèi)??都是一個(gè)局域網(wǎng)。

2.廣域網(wǎng)（WAN）

廣域網(wǎng)在地理上可以跨越很大的距離，連網(wǎng)的計(jì)算機(jī)之間的距離一般在幾萬(wàn)米以上，跨省、跨國(guó)甚至跨洲。

目前，大多數(shù)局域網(wǎng)在應(yīng)用中不是孤立的，除了與本部門的大型機(jī)系統(tǒng)互相通信，還可以與廣域網(wǎng)連接，網(wǎng)絡(luò)互連形成了更大規(guī)模的互連網(wǎng)。

大家通常使用的因特網(wǎng)（Internet）就是世界上最大的廣域網(wǎng)。

關(guān)于因特網(wǎng)，想多和大家說(shuō)說(shuō)。80年代末期，Internet才進(jìn)入我國(guó)，是由中科院高能物理所接入。所以，最初，因特網(wǎng)在我國(guó)是高精尖的技術(shù)及高精尖的應(yīng)用，非一般人所能用。直到1994年，郵電部建立了CHINANET網(wǎng)，使因特網(wǎng)真正面向全國(guó)大眾。CHINANET網(wǎng)目前由中國(guó)電信負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)管理，并且絕大數(shù)用戶接入因特網(wǎng)都選擇中國(guó)電信作為ISP（因特網(wǎng)服務(wù)供應(yīng)商）。

雖然我們使用因特網(wǎng)的歷史比較短暫，但我們的發(fā)展速度卻是驚人的，首先是網(wǎng)民數(shù)，根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2006年1月的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，中國(guó)目前網(wǎng)民數(shù)量已達(dá)1.1億，占中國(guó)總

人口的近10%，僅次于美國(guó),居世界第二位。其次，要互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域，我們由原來(lái)的“學(xué)徒”躋身為“師傅”。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下“閱讀材料”，抖擻抖擻精神，揚(yáng)眉吐氣一下！

3.城域網(wǎng)（MAN）

基本上是一種大型的局域網(wǎng)（LAN），它可以覆蓋一組鄰近的公司或一個(gè)城市，可以支持?jǐn)?shù)據(jù)和聲音，并有可能涉及到當(dāng)?shù)氐挠芯€電視網(wǎng)。

時(shí)下，許多城市教育部門組建了教育城域網(wǎng)，進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)等。

好了，我們介紹了這么多關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，接下來(lái)，我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)歸納一下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要功能，換言之就是你用網(wǎng)絡(luò)做了些什么事或是想做什么事？

（學(xué)生回答，教師指導(dǎo)、幫助，說(shuō)明所事例分別體現(xiàn)或發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)哪方面的功能）

五、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要功能

1.資源共享

2.網(wǎng)絡(luò)通訊

3.分擔(dān)負(fù)荷及協(xié)同處理

在現(xiàn)在的社會(huì)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中越來(lái)越離不開網(wǎng)絡(luò)，有了網(wǎng)絡(luò)，縮短了人與人的距離，加強(qiáng)了人與人的溝通，學(xué)會(huì)了共享，增強(qiáng)了合作，提高了工作效率。但是，必須要提醒我們的同學(xué)們，網(wǎng)絡(luò)是為了幫助我們，不管是學(xué)習(xí)還是生活，如果有一天，網(wǎng)絡(luò)挾持了你，讓你不能正常生活，那你就應(yīng)該及早就醫(yī)，及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)與調(diào)整，斬?cái)嗑W(wǎng)癮，重回正軌。

【課堂小結(jié)】

本堂課，我們一起了解了一下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，了解了其發(fā)展歷史，知道了網(wǎng)絡(luò)的功能以及分類。

【課后練習(xí)】

書上P7“探索活動(dòng)”，直接填寫在書上。

要求：.是自己親歷的最深切的感受，字?jǐn)?shù)不一定多，但要真！