第一篇：上傳視頻和教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易流程(發(fā)給每位老師)

上傳教學(xué)視頻和教學(xué)設(shè)計(jì)流程

一、準(zhǔn)備材料：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)電子版1份。

2、上課視頻（FLV格式）

二、個(gè)人登陸：

1、瀏覽器準(zhǔn)備：360極速模式（帶閃電符號(hào)）

或IE11（此次對(duì)瀏覽器要求較高，否則出現(xiàn)不了相應(yīng)界面）

2、輸入網(wǎng)址：http://36.7.69.142 或http://xxpt.ahedu.gov.cn/進(jìn)入選學(xué)平臺(tái)，點(diǎn)擊”發(fā)展測(cè)評(píng)”。

3、輸入賬號(hào)密碼：見(jiàn)附頁(yè)。

4、完善、修改個(gè)人信息。（仔細(xì)核對(duì)，錯(cuò)的可以修改）

5、進(jìn)行二次測(cè)評(píng)（點(diǎn)“測(cè)評(píng)實(shí)施”、“發(fā)展測(cè)評(píng)”，做完30題。此次測(cè)評(píng)不影響原測(cè)評(píng)等級(jí)）

6、上傳教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)視頻（FLV格式）。

三、截止時(shí)間：2015年5月10日前。

注：如果需要學(xué)校幫助上傳，個(gè)人需要提前登陸完成個(gè)人信息的核對(duì)工作，因?yàn)樯婕皞€(gè)人信息較多，學(xué)校不負(fù)責(zé)核對(duì)個(gè)人信息，敬請(qǐng)諒解。

第二篇：《簡(jiǎn)易方程》教學(xué)設(shè)計(jì)

《簡(jiǎn)易方程》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容: 蘇教版教材第九冊(cè)P90例

1、“練一練”以及練習(xí)十二第1～2題和補(bǔ)充練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、使學(xué)生理解掌握方程ax±bx=c的解法。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方程解決實(shí)際問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生熟練掌握ax±bx=c的解法和養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)與導(dǎo)入：

1、你們班有多少人？想知道老師所教班級(jí)的學(xué)生人數(shù)嗎？

用X表示我們班人數(shù)，比你們班多18人，你能列出一個(gè)什么等式？

2、3、像這樣含有未知數(shù)的等式叫做方程。（揭示課題。）下面的式子哪些是方程？

3X＝75 50÷2＝25 2X＋4X<246 1.8+2X＝30 先獨(dú)立思考，再一起讀出方程。選一道方程獨(dú)立解答，集體訂正，強(qiáng)調(diào)格式，并指名口頭檢驗(yàn)。

二、新授與嘗試：

1、“2X＋4X<246”為什么不是方程？ 你能將它改成方程嗎？

板：2X＋4X=246（1）（2）獨(dú)立試做，指名板演。

集體訂正，說(shuō)說(shuō)6X是怎么得來(lái)的？

由2X＋4X變成6X這其中運(yùn)用了什么運(yùn)算定律？ 板書(shū)：（3＋5）X＝56（3）這個(gè)方程的解是不是X＝41呢？還需要什么？（檢驗(yàn)）

怎樣檢驗(yàn)？（先指名兩人說(shuō)說(shuō)檢驗(yàn)過(guò)程，師板書(shū)，齊說(shuō)。）

2、“試一試”: 解方程，并寫(xiě)出檢驗(yàn)過(guò)程。1.9X-0.4X=60（1）獨(dú)立完成，最快完成的同學(xué)板演。（2）同桌檢查。

（3）說(shuō)說(shuō)解方程過(guò)程中哪些步驟比較重要？（養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。）

三、1、鞏固與拓展：

解方程。（任選一題寫(xiě)出檢驗(yàn)過(guò)程）（★★）

12X-5X=112 5X-2.2X=72 獨(dú)立完成，指名板演，請(qǐng)小老師批改。

2、看圖列方程，并求出方程的解。（★★★）

說(shuō)明：方程中的未知數(shù)除了可以用X表示，也可以用其他字母表示。

3、選擇題。（★★★★）

（1）方程4X－X＝24的解是（）

①X＝6 ②X＝8 ③X＝0（2）X＝1.8是方程（）的解。

①1.6×3－X＝3 ②0.2X＋0.1X＝6 ③10X－X＝16.2 做完這題，你有什么感想？（認(rèn)真審題的習(xí)慣。）

（3）（）X＋3X＝11的解是X＝2。

① 5 ② 10 ③ 2.5

四、總結(jié)與質(zhì)疑：

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

2、你還有什么問(wèn)題？

五、游戲與練習(xí)：

1、小游戲“把年齡藏在方程里”：

老師把自己的年齡藏在了方程里，看誰(shuí)最先找到。

1.1X－0.9X＝2.6 1.5X-1.4 X＝48 0.17X＋0.03X＝4.8

2、獨(dú)立練習(xí)：

（1）每人想一道方程，使這個(gè)方程的解就是自己的年齡。（2）每人再想幾道今天所學(xué)的方程，把自己父母的年齡或?qū)ψ约罕容^有意義的數(shù)字藏在方程里。

六、課堂作業(yè)：

練習(xí)二十第1題（第一行），第2題。

教學(xué)后記：

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)和技能的掌握沒(méi)有什么難點(diǎn)，所以在教學(xué)時(shí)設(shè)想主要突出以下幾點(diǎn)：

1、注重學(xué)生充分的練習(xí)量。

因?yàn)閮?nèi)容簡(jiǎn)單，所以從復(fù)習(xí)開(kāi)始基本上是學(xué)生一直在練習(xí)的過(guò)程，新授也是讓學(xué)生先嘗試練習(xí)，然后是鞏固練習(xí)、綜合練習(xí)，最后安排了獨(dú)立練習(xí)，整節(jié)課的安排非常緊湊，練習(xí)量較大，學(xué)生通過(guò)這樣的練習(xí)基本上達(dá)到了熟練解答此類(lèi)型方程的目的。

2、注重練習(xí)的層次性和趣味性。

為了讓簡(jiǎn)單的內(nèi)容不簡(jiǎn)單，本節(jié)課的設(shè)計(jì)尤其注重了練習(xí)形式和層次的變化。除了基本的解方程練習(xí)，還安排了看圖列方程、選擇題、把自己的年齡和父母、好友的年齡藏在方程里以及到方程里找老師年齡的練習(xí)，在選擇題中層次性體現(xiàn)的更加清楚，由根據(jù)方程選解到根據(jù)解來(lái)找方程再到把方程的X看作已知數(shù)來(lái)求另一個(gè)未知數(shù)，這樣一步步深入拓展，讓學(xué)生對(duì)方程的意義、解方程的方法有了較深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生整節(jié)課的練習(xí)輕松且充滿(mǎn)興趣。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是本節(jié)課的一個(gè)重要目標(biāo)。在教學(xué)檢驗(yàn)格式教育學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，在整節(jié)課中始終抓住各種契機(jī)強(qiáng)調(diào)要養(yǎng)成真正檢驗(yàn)的習(xí)慣，以及在選擇題第2題設(shè)計(jì)了“一題多選”目的是為了滲透認(rèn)真審題的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地受到教育，對(duì)于其學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作

第三篇：《簡(jiǎn)易方程》教學(xué)設(shè)計(jì)

《簡(jiǎn)易方程》教學(xué)設(shè)計(jì)

——樂(lè)秋鄉(xiāng)虎街哨小學(xué)教師 李坤艷

（我從教地區(qū)的飲用水絕大多數(shù)是用扁擔(dān)擔(dān)回家的，學(xué)生對(duì)扁擔(dān)比較熟悉，我用扁擔(dān)代替天平來(lái)進(jìn)行方程的有關(guān)教學(xué)。）

一、結(jié)合生活實(shí)際情境激趣，找出相等關(guān)系。老師：舉起扁擔(dān)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)扁擔(dān)擔(dān)物時(shí)的情況。

學(xué)生：扁擔(dān)的兩端掛上物體，把扁擔(dān)往肩上擱穩(wěn)，既省力又省事。老師：扁擔(dān)擔(dān)物走著穩(wěn)當(dāng)時(shí)，你覺(jué)得扁擔(dān)兩端的物體的重量存在什么關(guān)系？

學(xué)生：相等。

分組寫(xiě)寫(xiě)表示扁擔(dān)的兩頭擔(dān)物的式子，然后組內(nèi)交流。匯報(bào)：

學(xué)生1：我想到我周末挑水的情形，我家只有一只小桶，我只好用一只小桶和一只大桶去挑水，我怕水不一樣多不好挑，就用小桶裝滿(mǎn)水往大桶中倒，再裝滿(mǎn)一小桶，這樣就好挑了。我寫(xiě)了“半大桶=1小桶”，因?yàn)槲矣浀?小桶水倒進(jìn)大桶中有半大桶水。

學(xué)生2：我想的跟他差不多，只是我想到，我挑水時(shí)，不僅僅挑水，而是水和桶一起挑，所以我寫(xiě)了“大桶+半大桶水=小桶+1小桶水”。

學(xué)生3：我記得有一個(gè)周末，爸爸媽媽補(bǔ)圍墻，媽媽挑著的一頭是水泥磚，一頭是混凝土，我還特意數(shù)了數(shù)，媽媽挑著5個(gè)水泥磚，我寫(xiě)了“5個(gè)水泥磚+糞箕=一只小桶+1小桶混凝土”。

二、探究等式的基本性質(zhì)

老師：我們今天就用扁擔(dān)來(lái)挑一只糞箕、幾本書(shū)和一只桶、幾碗水，看看等式的一些特性。

要求：三個(gè)同學(xué)上講臺(tái)演示（一人挑著空桶和糞箕，一人往桶中加入一碗水，一人往糞箕中逐本放上書(shū)，挑的同學(xué)不能讓挑子的任意一端掉落地上。）其他同學(xué)注意觀(guān)察、分析挑子的情況，在挑子平穩(wěn)的擔(dān)著時(shí)，寫(xiě)出相應(yīng)的等式。

1、學(xué)生操作

2、匯報(bào)3、6本書(shū)+糞箕=1只小桶+1碗水

4、老師我們往挑子的兩邊各放同樣多的同種大碗，你們覺(jué)得挑子的哪頭會(huì)落？

三、學(xué)生說(shuō)后，實(shí)踐看看。

5、怎樣拿掉碗，挑子保持平穩(wěn)？

6、怎樣加水、書(shū)，挑子保持平穩(wěn)？減去呢？

7、討論：從剛才的做、看、說(shuō)、議中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

8、交流總結(jié)等式的基本性質(zhì)

四、自我評(píng)價(jià)

教材中以天平為依托進(jìn)行方程的相關(guān)教學(xué)，我們山村學(xué)生對(duì)天平不夠熟悉，用扁擔(dān)卻是孩子們身邊幾乎每天都存在的事實(shí)。第一次嘗試這樣教學(xué)，我覺(jué)得效果較老教材中根據(jù)四則運(yùn)算各部分間關(guān)系解方程更容易讓學(xué)生理解、接受。對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的奠基極為扎實(shí)。

第四篇：簡(jiǎn)易方程教學(xué)設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)易方程——解方程

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固利用等式的性質(zhì)解方程的知識(shí)，學(xué)會(huì)解ax ±b＝c與a(x ±b)=c類(lèi)型的方程。

2、進(jìn)一步掌握解方程的書(shū)寫(xiě)格式和寫(xiě)法。

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受方程的思想方法，發(fā)展初步的抽象思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解在解方程過(guò)程中，把一個(gè)式子看作一個(gè)整體。

教學(xué)難點(diǎn)：理解解方程的方法。教學(xué)方法：觀(guān)察、分析、抽象、概括和交流.教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．出示習(xí)題：解下面方程：4x =8.6

48.34-x =4.5 學(xué)生自主解答練習(xí)，并說(shuō)一說(shuō)是怎么做的。并在訂正的過(guò)程中，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

2．引出：這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)解方程。（板書(shū)課題：解方程）

二、互動(dòng)新授

1．出示教材第69頁(yè)例4情境圖。

引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，并說(shuō)一說(shuō)圖意。再讓學(xué)生根據(jù)圖列一個(gè)方程。

學(xué)生列出方程3x +4=40后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么想的。（一盒鉛筆盒有x 支鉛筆，3盒鉛筆盒就有3x 支鉛筆。）在學(xué)生說(shuō)自己的想法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把3個(gè)未知的鉛筆盒看作一部分，4支鉛筆看作一部分。2．讓學(xué)生試著求出方程的解。

學(xué)生在嘗試解方程時(shí)，可能會(huì)遇到困難，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的困惑。

學(xué)生可能會(huì)疑惑：方程的左邊是個(gè)二級(jí)運(yùn)算不知識(shí)如何解。也有學(xué)生可能會(huì)想到，把3個(gè)未知的鉛筆盒看作一部分，先求出這部分有多少支，再求一盒多少支。（如果沒(méi)有，教師可提示學(xué)生這樣思考。）

提問(wèn)：假如知道一盒鉛筆盒有幾支，要求一共有多少支鉛筆，你會(huì)怎么算？ 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：先算出3個(gè)鉛筆盒一共多少支，再加上外面的4支。

師小結(jié)：在這里，我們也是先把3個(gè)鉛筆盒的支數(shù)看成了一個(gè)整體，先求這部分有多少支。解方程時(shí)，也就是先把誰(shuí)看成一個(gè)整體？(3x)讓學(xué)生嘗試?yán)^續(xù)解答，訂正。

根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)解題過(guò)程： 3x +4=40

解： 3x =40-4

3x =36（先把3x 看成一個(gè)整體）

3x ÷3=36÷3

x =12 讓學(xué)生同桌之間再說(shuō)一說(shuō)解方程的過(guò)程。3．出示教材第69頁(yè)例5：解方程2(x-16)=8。

先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)方程左邊的運(yùn)算順序：先算x-16，再乘2，積是8。

思考：你能把它轉(zhuǎn)換成你會(huì)解的方程嗎？ 讓學(xué)生嘗試解方程，再在小組內(nèi)交流自己的做法，然后集體訂正。

學(xué)生可能會(huì)有兩種做法：

(1)利用例4的方法來(lái)解。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的思考，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)把什么看作一個(gè)整體？（先把x-16看作一個(gè)整體。）

板書(shū)計(jì)算過(guò)程：

2(x-16)=8

解：2(x-16)÷2=8÷2（把x-16看作一個(gè)整體）

x-16=4

x-16+16=4+16

x =20(2)用運(yùn)算定律來(lái)解。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察方程，有些學(xué)生會(huì)看出這個(gè)方程是乘法分配律的逆運(yùn)算?？梢赃\(yùn)用乘法分配律把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的方程來(lái)解。

根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)計(jì)算過(guò)程：

2(x-16)=8

解：

2x-32=8

（運(yùn)用了乘法分配律）

2x-32+32=8+32（把2x 看作一個(gè)整體）

2x =40

2x ÷2=40÷2

x =20 4．讓學(xué)生檢驗(yàn)方程的解是否正確。先說(shuō)一說(shuō)如何檢驗(yàn)，再自主檢驗(yàn)。（可以把方程的解代入方程中計(jì)算，看看方程左右兩邊是否相等。）

三、鞏固拓展

四、1．完成教材第69頁(yè)“做一做”第1題。

先讓學(xué)生分析圖意，再列方程解答。解答時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，把誰(shuí)看作一個(gè)整體。（可以把5個(gè)練習(xí)本的總價(jià)5x 看作一個(gè)整體。）

2.完成教材第69頁(yè)“做一做”第2題。先讓學(xué)生自主解方程，再集體訂正。

3．完成教材第71頁(yè)“練習(xí)十五”第8題。

先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意，再列方程解答。特別是第一幅圖，要提醒學(xué)生天平兩邊的砝碼不一樣重，審題要細(xì)心。

第二幅圖，學(xué)生可能會(huì)列出方程30×2+2x =158，再引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察有兩個(gè)30和兩個(gè)x，可以運(yùn)用乘法分配律。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？有哪些收獲？ 引導(dǎo)總結(jié)：

1．在解較復(fù)雜的方程時(shí)，可以把一個(gè)式子看作一個(gè)整體來(lái)解。

2．在解方程時(shí)，可以運(yùn)用運(yùn)算定律來(lái)解。

六、布置作業(yè)：教材第71～72頁(yè)練習(xí)十五第6、9、13題。

第五篇：《簡(jiǎn)易電路》教學(xué)設(shè)計(jì)

《簡(jiǎn)易電路》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、一個(gè)簡(jiǎn)單的電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置----——電池。

2、電從電池的一端經(jīng)過(guò)導(dǎo)線(xiàn)和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。

3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方式。

過(guò)程與方法：

1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。

2、觀(guān)察描述記錄有關(guān)數(shù)據(jù)。

3、用簡(jiǎn)單符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

激發(fā)對(duì)電探究的興趣。

1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

2、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。

用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。

教學(xué)準(zhǔn)備：

每個(gè)小組小燈座2個(gè)、電池盒一個(gè)、一號(hào)電池一節(jié)、導(dǎo)線(xiàn)4根、小燈泡2個(gè)，記錄紙若干，記號(hào)筆1支。

給學(xué)生一節(jié)電池和一根導(dǎo)線(xiàn)、一個(gè)小燈泡 要求點(diǎn)兩小燈泡。由不方便從而引入解決的辦法，導(dǎo)入到電池盒和燈座的使用。

我們知道了小燈座和電池盒的用途，現(xiàn)在就請(qǐng)各小組利用小燈座和電池盒來(lái)點(diǎn)亮你們的小燈泡，同學(xué)們邊做試驗(yàn)邊聽(tīng)老師的提示。

學(xué)生操作 教師巡視

好，非常的棒，大家真了不起，各小組都把自己組的小燈泡點(diǎn)亮了，同時(shí)我們的手也解放出來(lái)了，請(qǐng)大家安靜下來(lái)，做好位置。

對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的記錄是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的一種很好的方法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出科學(xué)本把我們剛才的電路用實(shí)物圖畫(huà)出來(lái)。

同學(xué)們?cè)诋?huà)電路的時(shí)候有什么感覺(jué)啊，是不是實(shí)物圖不容易畫(huà)??？

為了解決實(shí)物圖難畫(huà)的問(wèn)題，科學(xué)家們有一個(gè)辦法能讓它變的更簡(jiǎn)單，看起來(lái)更清楚，同學(xué)們想知道是什么辦法嗎？那就是畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本的第7頁(yè)。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的符號(hào)，并說(shuō)明它們分別表示電路中的哪一部分，再告訴他們用線(xiàn)段連接的方法，同時(shí)要求同學(xué)們指出電流是怎么樣流動(dòng)的。

同學(xué)們，大家看，我們用一節(jié)電池、一兩根導(dǎo)線(xiàn)就能點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡了。如果老師再給大家提供一個(gè)小燈泡和幾根導(dǎo)線(xiàn)，那么你們能不能使2個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)呢？

相信大家都能夠讓兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)，在這里老師要提醒大家，試驗(yàn)做的好不好，聽(tīng)老師的要求很重要。在這里試驗(yàn)中老師有幾個(gè)小小的愿望：

1、希望大家合作，小聲交流。

2、希望大家“先畫(huà)電路圖再動(dòng)手操作”，完成一個(gè)“從想到做”的過(guò)程。

3、希望大家把自己試驗(yàn)過(guò)程中看到的，想到的問(wèn)題記錄在科學(xué)文件夾上。

現(xiàn)在各小組組長(zhǎng)再來(lái)老師這里領(lǐng)取一個(gè)小燈泡，一個(gè)小燈座和幾根導(dǎo)線(xiàn)，請(qǐng)大家根據(jù)本組的方案動(dòng)手做試驗(yàn)。老師也請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠囼?yàn)的過(guò)程中交流以下幾個(gè)問(wèn)題。

1、小燈泡亮了嗎？

2、用了幾種連接方法，那種方法更好，為什么？

3、為什么不同的方法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光？

4、畫(huà)出電路圖，指出電路中的電流是怎么流動(dòng)的。

學(xué)生試驗(yàn)，教師板書(shū)要求，巡視。

同學(xué)們真的很聰明，我們不但點(diǎn)亮了一個(gè)小燈泡，我們還使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮了起來(lái)。那么我們有沒(méi)有辦法讓更多個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)呢？生活中你有見(jiàn)過(guò)很多燈同時(shí)亮起來(lái)的情景嗎？

關(guān)注學(xué)生使用電池盒和小燈座時(shí)的操作情況。

收集學(xué)生的電路圖