第一篇：青島版小學數(shù)學二年級上冊《認識方向》教學設計

《認識方向》教學設計

一、游戲導入

1．同學們，你們會拍手嗎？那就讓我們來拍手，看看誰聽得仔細,拍得準確。邊拍邊說：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍，上、下、左、右、前、后，全拍對。

教師提問：你們拍得真整齊，不知你們有沒有留心剛才拍手時老師說到了哪些方向的詞語？

2．你知道方向還可以有哪些詞語來表示嗎？ 3．揭示并板書課題

好，這節(jié)課我們就一起來學習東、西、南、北。

二、新課教學 1．教學教室的方向

活動一：欣賞圖片，初步感知

同學們，欣賞圖片，你看到了什么？（太陽）太陽正在？（升起）從哪個方向升起？誰能用一個四字詞語描述一下這個詞？

活動二：回顧歌謠，建立表象

（1）那你們知道我們教室的后黑板在哪個方向嗎？（東方）很好，同學們都很聰明，那老師就把寫有東德卡片貼在東面的黑板上了。

（2）早上，東邊升起了一顆小太陽，（教師在東字卡片上貼上太陽圖片）。并語言提示，一年級學過一首歌謠，（教師起頭：早上起來，面對太陽……，學生跟讀）并試著指一指東西南北四個方向。

教師提問：看，老師這里還有幾張卡片，你們猜上面寫了什么？（南、西、北）

（3）是的，看來什么都瞞不過同學們的眼睛，（出示三張卡片）那么，誰能幫老師把這三張卡片貼到另外三面墻上呢？xxx,xxx,xxx你們來試試，其他同學認真看，看他們貼的對不對。

同學們，你們說他們貼的對嗎？（對）

（4）引導學生觀察四個方向詞，發(fā)現(xiàn)他們位置排列的規(guī)律。

師：和東方對著的那一方是？和南方對著的那一方是？

咱們用小手指一指東方、西方、南方和北方。（5）現(xiàn)在，我們已經(jīng)找出我們教室里的東南西北四個方向了，那你們誰能告訴我你們在這個方向的墻上都看到了什么？

活動三：趣味活動，加深理解

同學們的觀察的都很仔細，現(xiàn)在，我們再來看看，你的東南西北方向都做了哪些同學？

（1）介紹時請按照一定的方向。（相對方向、順時針方向、逆時針方向）

教師引導學生回憶什么是順時針？并用手表示。并穿插逆時針的知識。

（2）告訴老師他們的名字，并打聲招呼?；顒铀模狠p松一刻，拓展延伸

前面的表現(xiàn)很精彩，現(xiàn)在我們一起來做做運動，放松 一下，你們

準備好了嗎？（課件演示，學生面向正確的方向，加上肢體動作）

向著（）方說一說，太陽公公，起床了！向著（）方說一說，太陽公公，晚安！向著（）方說一說，北極熊，你們那里冷嗎？ 向著（）方說一說，小燕子，春天來了，你們快回來吧！

教師小結：看來同學們都已經(jīng)學會分辨東南西北這四個方向了，但是，我們現(xiàn)在是在教室里面，如果到了教室外面，你還會分辨出哪面是東，哪面是南，哪面是西，哪面是北嗎？

2．教學地圖上的方向（1）生活常識，引出新課

誰能告訴我你們是用什么方法分辨出東南西北這四個方向的嗎？

預設生1：太陽從東方升起，和東相對的是西。預設生2：指南針，北極星，大樹的年輪，樹葉的疏密。

師小結：對，沒錯，看來同學們對生活常識掌握的很全面??！現(xiàn)在讓我們一起看看課件。

課件出示指南針

同學們你們看，這就是指南針，它是辨認方向的能手，不管把他放在什么地方，他總是一端指南，一端指北，有了它，人們就不會在迷失方向了，尤其是在外出的時候，同學們記住了嗎？說道指南針，大家都知道它是我國古代著名的四大發(fā)明之一，那你們知道另外三個是什么嗎？ 對，你說的完全正確（出示課件），我國古代的四大發(fā)明享譽世界，這都是中國古代勞動人民在生活實踐中不斷總結創(chuàng)造發(fā)明的偉大成果，是勞動人民智慧的結晶。

教師提問：我們知道指南針可以給我們指明方向，那如果在夜晚，且在沒有指南針，沒有太陽的情況下，我們怎么分辨方向呢？（出示課件北極星）我們可以通過北極星來尋找北方，應為北極星始終是在正北方向的。

教師提問：（出示課件）晚上，當你面對北極星時，你的后面是（）面？你的左面是（）面？你的右面是（）面？

那要是我們在森林里迷路了，而且有沒有指南針，我們怎么辦？

預設生：看樹木的年輪 師：那你知道怎么看年輪嗎？

師：恩，（出示課件）沒錯，我們可以觀察樹樁的年輪來分辨方向，那如果沒有樹樁，都是長滿樹葉的大樹呢？

預設生：看樹葉，樹葉茂盛的一方是南方，樹葉稀疏的一方是北方。

教師小結：同學們，你們知道的真多，如果我們以后要出去玩，一定要隨身帶指南針，或者牢記識別方向的方法。

（2）數(shù)學知識，辨別地圖

在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常會見到地圖，（出示課件）那你們知道地圖上的方向是怎么表示的嗎？

預設生：上北下南，左西右東（出示課件）談話：我們的現(xiàn)實生活中，我們使用的地圖通常是按上面是北來繪制的，↑這是什么？ 看一幅地圖首先要看它。猜猜它表示什么？地圖的這個箭頭和一個“北”，表示箭頭所指的方向就是北方。瞧，把南北方向相連，東西方向相連，象一個什么？(十字、加號)有了它我們就知道平面圖上的四個方向了，你能把其余的三個方向表示出來。請小朋友在題卡上試著填一填吧。（5）地理知識，練習新知

談話：我國有五座名山，被稱為“五岳”。它們是：中岳嵩山；東岳泰山；南岳衡山；西岳華山；北岳恒山。實際上它們是按所在的方位來命名的，你能給它找到合適的位置嗎？試一試。

小組合作，全班共同訂正答案。（注意糾正華的字音）。

（6）數(shù)學故事，傳承文化

上北下南，左西右東由來——我國古代皇帝的寶座都是坐北朝南的，所以那時地圖的上部表示南方。而當時美國致力于西部開發(fā)，早期的地圖都是以西為上，后來各國加強了交往，發(fā)現(xiàn)同樣世界的人民做出來的地圖根本不一樣，給人們的生活帶來很大的麻煩。人們?yōu)榱朔奖憬y(tǒng)一，以北極星來定方向，規(guī)定以北位上，故有了現(xiàn)代地圖上的“上北下南，左西右東”的判定方法。

三、課堂練習，拓展應用 到杏花村怎么走？

四、全課小結 學生談收獲。

第二篇：青島版小學數(shù)學二年級上冊《認識方向》評課

《認識方向》評課

《認識方向》是青島版小學數(shù)學第四冊的教學內容。本單元內容經(jīng)常出現(xiàn)在學生的生活經(jīng)歷中，是培養(yǎng)他們空間觀念的好素材，但在過去的教材中很少出現(xiàn)。本課是第一教時，教學內容是在學生學會辨認東南西北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，主要任務是讓學生認識8個方向的位置關系，也就是讓學生在頭腦中形成一個自己的方向板，進而使學生學會在實際生活中依據(jù)判斷出的一個方向，辨認其它的七個方向，但這些對于二年級學生來說，還是有較大難度的。因為二年級學生的推理思維能力較弱，方向感不強，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解掌握。但朱老師卻有重點的從以下三方面給學生加以指導：

1、創(chuàng)設情境，使學生在交流的過程中正確辨認東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西、北）來辨認其余七個方向；

2、引導學生有效地利用自身的生活經(jīng)驗，認識并理解方位知識；

3、在運用知識解決問題的過程中，培養(yǎng)學生主動積極的學習態(tài)度和提出問題解決問題的能力。

這節(jié)課中，幫小動物找家，富有童趣；幫游客設計水果種植的示意圖，充滿樂趣，制作方向板，非常有趣，這一系列趣味活動既激發(fā)了學生的學習熱情，又培養(yǎng)了學生的動手能力，還幫助學生靈活運用所學的知識，做到了學以致用。更重要的是，學生學習的過程是輕松地，愉快的，充滿樂趣的，是主動地參與，是積極地體驗！

整節(jié)課，張老師讓學生在帶著對方向的生活經(jīng)驗自主地去探索，讓他們合作交流，在數(shù)學的探究氛圍中引導他們去掌握方向。并且也充分利用他們的肢體語言，手腦并用，不僅調動了他們的學習興趣，而且在游戲中掌握知識點，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學也不是那么枯燥。

整節(jié)課的過程設計給人一氣呵成的感覺，環(huán)節(jié)之間過渡比較自然。

本節(jié)課存在一些小小的不足：在某些細節(jié)處理上欠火候，尤其是學生容易錯的地方或不易掌握的地方。對學生的評價、激勵作用不夠。作為二年級的數(shù)學老師，應該多鼓勵多表揚。在放手讓學生自己去探索時，還是放的不夠“徹底”，在今后的教學中應該多相信學生。

第三篇：小學二年級數(shù)學青島版認識方向教案

《認識方向》教學設計（詳案）

教學內容：教材第74~76頁的內容。

教學準備：多媒體課件

教學目標：

1.認識東南西北四個方向。

2.給定東西南北中一個方向辨認其余三方向。

3.認識平面圖，在平面圖上辨別方向。

重點

：

1.認識辨認東西南北四方向。

2.給定一個方向辨認其余三方向。

難點：

在生活中能辨認方向。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

師：同學們，喜歡我們的學校嗎？為什么？

生1：因為我們的學校很漂亮。

生2：我們的學校還有很大的花壇，還有教學樓、實驗室、餐廳……

師：今天，我們就邀請熱情的小導游——小軍，帶著我們一起去參觀他美麗的學校。（教師板書課題：美麗的校園）

二、直觀感受，探究新知。

活動一：認識生活中的東、西、南、北。

（1）、聯(lián)系生活，自主探索。

師：瞧，多美的校園呀！走進學校的大門，你們發(fā)現(xiàn)校園里都有什么建筑物呢？

生：有教學樓、實驗樓、還有寬敞的操場。

師：同學們，那他們都在小軍的什么方向呢？要想解決這個問題，老師得問問大家，你們認識方向嗎？?生：認識。

師：誰能說說你們都認識哪些方向？

生：我認識東。

師：你能指指嗎？（學生用手指指東方。）

師：你怎么斷定那里是東？

生：那是早上太陽升起的方向，是東方。

師：真是個善于觀察的孩子。除了東方，你們還認識哪些方向？

生：我認識西方。

師：你能給大家指指哪是西方嗎？（學生指西方。）

師：為什么那里是西方？

生：因為太陽從西方落下。

師：真是個有心的孩子。太陽落山的方向是西方。除了東、西兩個方向，你們還知道哪些方向呢？

生：左邊是北方。

師：你是怎么知道左邊是北方呢？

生：因為晚上北極星在那個方向。

師：你還知道晚上北極星在北方，你的知識真淵博。

師：還知道哪個方向呢？?生：這邊是南方。（學生用手指著右邊。）

師：為什么？?生：太陽中午就偏向南方，指南針也指向南方。

（2）兒歌幫助記憶

師：咱們班的同學真是太厲害了，在生活中學到了這么多的知識。大家都知道了東、西、南、北這四個方向，為了讓大家更快更好地認識方向，老師給大家介紹一首兒歌，一起來看看：（投影出示）

方向歌

早上起床，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

（3）動作演示，鞏固方向。

師：你們愿意加上動作再來一遍嗎？?生：愿意。

師：好，全體起立。

（師生同說“方向歌”，同時伸出右手，后面是西，用手指向西方。）

師：同學們說的真好，這次你們自己邊指邊說一遍，開始。生：

師：誰能到前面來表演一下？（一生上來表演。）

師：他說的對嗎？我們掌聲鼓勵一下。

師：大家都認識了方向，現(xiàn)在老師來考考你：我說哪個方向，你的手就指向哪個方向，準備好了嗎？

（師說東，生指東……）

師：大家都指的很好，現(xiàn)在站起來轉一轉，好不好？

（4）借助轉法，發(fā)現(xiàn)特點。

師：面向東，（生做動作），面向西（生轉向西）。

師：通過剛才的活動，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：東和西是相反的。

師：嗯，東、西方向是相反的。接著來吧！

師：面向北（生轉向北），面向南（生轉向南）。

師：從這兩個方向中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？誰來說？

生：南、北方向是相反的。

師：是呀，也是相反的，相對的。這四個方向中東西相對，南北相對。

（5）借助轉法，知其一辨其三。

師：我們再來轉一轉，先面向東，再面向西，再面向南，再面向北。哎，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：剛才都是一直向一個方向轉的。

師：是向左轉，還是向右轉？

生：向右轉。

師：只要面向一個方向東，再向右轉一個圈，就知道其他三個方向：南西北。

師：面向東你能知道其他三個方向，如果隨便面向一個方向，你還能知道其他三個方向嗎？

生：能。

師：好，咱們試一試。你來，請面向南，你的前、后、左、右分別是哪個方向？

生：前面是南，后面是北，左面是東，右面是西。

師：孩子們真能干！觀察的真仔細！不管我們怎樣轉動身子，東、西、南、北的順序是不會動的。

(3)根據(jù)方向找身邊的朋友。

師：你能說出你的東、西、南、北的朋友是誰嗎？

生：我的東面是……

師：（指著最前面的同學）你的朋友有誰呢？

生：我的東面是……

你座位的東、西、南、北各是誰？將他們的名字填寫在下表中。

活動二：實地辨別生活中的東、西、南、北。

（1）認識教室中的方向。

師：通過剛才的活動，同學們肯定牢記了東、西、南、北這四個方向，你能找到教室的東、西、南、北嗎？?生：

師：我們來玩?zhèn)€游戲，游戲叫“小木偶走呀走”。請聽清要求，我是小木偶呀，請你向東三步走呀，我是小木偶呀，請你向西四步走呀

…….（2）根據(jù)方向找教室中的物品。

師：我們的教室里東、西、南、北都有什么物品呢？

生：教室的東面有……

師：現(xiàn)在面向黑板，你能再說說其他三個方向有什么嗎？

生：面向黑板，它的右面是北方，有門。再轉向右方是……

（4）認識小軍學校的東、西、南、北。

師：今天天氣特別好，咱們一起到操場去找找東、西、南、北這四個方向。用什么方法來確定方向呢？

生：我們應該先通過太陽找到東面，就很容易確定另外三個方向。

師：很有道理，請大家看小軍，面向東面。

師：東面有什么呢？西面呢？其他兩面呢？?生：東面有……

師：如果面朝教學樓，東、西、南、北四個方向分別有什么??生：

師：老師納悶了，老師一直沒動啊，為什么一會兒在東，為什么一會兒在西，為什么一會兒在南，為什么一會兒在北呢？

師小結：從不同的位置觀察物體會有不同的方向，這說明方向是相對的。

三：認識平面圖

1.出示平面圖

師：我們平時畫圖不能把每一樣東西畫得那么詳細，經(jīng)常畫這種平面圖。你能把實驗樓、教學樓、運動場及大門填在下面的平面圖里嗎？

2、展示學生作品，并說明理由。

師：是啊，我們規(guī)定的方向不一樣，有的小組規(guī)定上面是北，有的規(guī)定下面是北，有的規(guī)定左面是北，有的規(guī)定右面是北。

生：我覺得應該統(tǒng)一方向。

師：為了我們看地圖方便，通常地圖都規(guī)定上面是北（板書：北），那下面是什么方向？（板書：南）左邊呢？（板書：西）右邊呢？（板書：東）

師：為了使地圖上的方向更清楚，往往在地圖的右上角畫上指向標。（板書：↑北）

師：為了方便大家記憶，地圖或平面圖上的方向通常這樣規(guī)定：上北、下南、左西、右東。

四、解決問題

1、辨別簡單的平面圖。書76頁第3題

師：只要牢記這八個字，所有的平面圖都難不倒我們，想來試一下嗎？這是一幅簡單的平面圖，你能看懂嗎？

生：圖上有方向標，所以是上北、下南、左西、右東。

2、他們的家各在哪里？

五、小結。

這節(jié)課你有什么收獲？

第四篇：小學二年級數(shù)學青島版認識方向教案

2014—2015學第一學期營海教育辦小學數(shù)學集體備課教案

《認識方向》教學設計（詳案）

教學內容：教材第74~76頁的內容。教學準備：多媒體課件 教學目標：

1.認識東南西北四個方向。

2.給定東西南北中一個方向辨認其余三方向。3.認識平面圖，在平面圖上辨別方向。

重點 ：

1.認識辨認東西南北四方向。2.給定一個方向辨認其余三方向。難點：

在生活中能辨認方向。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

師：同學們，喜歡我們的學校嗎？為什么？ 生1：因為我們的學校很漂亮。

生2：我們的學校還有很大的花壇，還有教學樓、實驗室、餐廳??

師：今天，我們就邀請熱情的小導游——小軍，帶著我們一起去參觀他美麗的學校。（教師板書課題：美麗的校園）

二、直觀感受，探究新知。

活動一：認識生活中的東、西、南、北。

（1）、聯(lián)系生活，自主探索。

師：瞧，多美的校園呀！走進學校的大門，你們發(fā)現(xiàn)校園里都有什么建筑物呢？

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早上起床，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

（3）動作演示，鞏固方向。

師：你們愿意加上動作再來一遍嗎？ 生：愿意。師：好，全體起立。

（師生同說“方向歌”，同時伸出右手，后面是西，用手指向西方。）師：同學們說的真好，這次你們自己邊指邊說一遍，開始。生： 師：誰能到前面來表演一下？（一生上來表演。）師：他說的對嗎？我們掌聲鼓勵一下。

師：大家都認識了方向，現(xiàn)在老師來考考你：我說哪個方向，你的手就指向哪個方向，準備好了嗎？

（師說東，生指東??）

師：大家都指的很好，現(xiàn)在站起來轉一轉，好不好？

（4）借助轉法，發(fā)現(xiàn)特點。

師：面向東，（生做動作），面向西（生轉向西）。師：通過剛才的活動，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：東和西是相反的。

師：嗯，東、西方向是相反的。接著來吧！師：面向北（生轉向北），面向南（生轉向南）。師：從這兩個方向中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？誰來說？ 生：南、北方向是相反的。

師：是呀，也是相反的，相對的。這四個方向中東西相對，南北相對。

（5）借助轉法，知其一辨其三。

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師：我們來玩?zhèn)€游戲，游戲叫“小木偶走呀走”。請聽清要求，我是小木偶呀，請你向東三步走呀，我是小木偶呀，請你向西四步走呀

??.（2）根據(jù)方向找教室中的物品。

師：我們的教室里東、西、南、北都有什么物品呢？ 生：教室的東面有??

師：現(xiàn)在面向黑板，你能再說說其他三個方向有什么嗎？ 生：面向黑板，它的右面是北方，有門。再轉向右方是??

（4）認識小軍學校的東、西、南、北。

師：今天天氣特別好，咱們一起到操場去找找東、西、南、北這四個方向。用什么方法來確定方向呢？

生：我們應該先通過太陽找到東面，就很容易確定另外三個方向。

師：很有道理，請大家看小軍，面向東面。

師：東面有什么呢？西面呢？其他兩面呢？ 生：東面有?? 師：如果面朝教學樓，東、西、南、北四個方向分別有什么? 生：

師：老師納悶了，老師一直沒動啊，為什么一會兒在東，為什么一會兒在西，為什么一會兒在南，為什么一會兒在北呢？

師小結：從不同的位置觀察物體會有不同的方向，這說明方向是相對的。

三：認識平面圖 1.出示平面圖

師：我們平時畫圖不能把每一樣東西畫得那么詳細，經(jīng)常畫這種平面圖。你能把實驗樓、教學樓、運動場及大門填在下面的平面圖里嗎？

2、展示學生作品，并說明理由。

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五、小結。

這節(jié)課你有什么收獲？

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第五篇：小學數(shù)學二年級上冊教學設計——辨認方向

〖教學目標〗1.認識東北、東南、西北、西南四個方向；在辨認方向的活動中，進一步發(fā)展空間觀念。2.結合具體情境給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。3.會辨認平面示意圖，并根據(jù)平面示意圖解決生活中的問題?！冀滩姆治觥奖竟?jié)課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。教材設計的活動與學生生活密切聯(lián)系，為學生提供思考與合作交流的空間。因此，我在教學中借助學生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境，增加學生探索、體驗的機會，讓所有學生都能參與到數(shù)學活動中去。〖學校及學生狀況分析〗我校是一所廠辦子弟小學，班上的47名學生中大部分是本廠子弟。班上的學生對數(shù)學學習充滿興趣，遇到問題敢于發(fā)表自己的想法，敢于嘗試解決，思維比較活躍。由于學生在二年級上學期已經(jīng)學習了東、南、西、北這四個基本方向，因此對于本課的學習是有一定知識基礎的?！冀虒W設計〗第一部分教室里(一)折一折(設計意圖通過折方向板的活動，喚起學生原有的知識基礎，復習已學過的東、南、西、北四個方向。)1.折方向板同學們都喜歡折紙游戲，這節(jié)課一開始，我們就一起折一個方向板。請拿出一張正方形的紙，先對折一下，再對折一下，然后打開，中間就有一個十字形的折痕，這就是一個方向板了。想一想我們學過哪些方向。(東、南、西、北)請把這些方向寫在方向板上。這個方向板我們就做好了。2.在地圖上是怎樣規(guī)定方向的?你知道我們教室的北面在哪嗎?你是怎么知道的?請大家把方向板的北面對準教室的北面放好。教室的南面在哪?請你向南面招招手，請你面朝東面敬個禮，請你面朝西面點點頭，面朝北面大聲地說：我認識方向了!(二)認一認(設計意圖借助學生已有的知識和生活經(jīng)驗，通過創(chuàng)設情境，讓學生給方向起名字，從而激發(fā)學生主動探索的興趣，積極參與教學活動。)出示課題：辨認方向。(課件演示某一街區(qū)的地圖，出示以學校為中心，在它的東、南、西、北方向上的建筑物。)1.你能用東、南、西、北四個方位詞，說一說學校與這四座建筑物的相互位置嗎?還有不同說法嗎?2.在學校的周圍還有一些建筑物，你知道它在學校的哪個方向嗎?(課件逐一出示其他位置上的建筑物。)有不同的看法嗎?你是怎樣想的?3.現(xiàn)在請辨認方向的高手指南針來告訴我們。(課件演示)普通的指南針上一般刻有八個主要方向，有北、南、西、東，剛才大家給這個方向起了一個名字，指南針也給它起了一個名字，叫作它跟大家起的名字一樣，你們真棒!(學生歡呼。)4.我們認識了四個新方向，現(xiàn)在，大家能不能準確地說出這些建筑物分別在學校的什么方向?(互相說說。)5.你還能提出哪些問題?(三)折一折(設計意圖通過讓學生自制方向板，對所學的新方向進行整理，培養(yǎng)學生動手操作的能力和空間觀念。)我們學習了四個新方向，你能在方向板上把它們表示出來嗎?1.想想怎樣折，再寫一寫。2.你是怎樣做的?(演示)現(xiàn)在方向板上有八個方向了，我們可以用它幫我們找準方向，想一想、試一試。(四)試一試(設計意圖能正確使用方向板，會用它來辨認生活中的方向，能用語言描述物體所在的位置，發(fā)展學生的空間觀念。)1.怎樣使用方向板呢?(學生說想法。)使用方向板時，必須要先找準教室的某個方向(如北面)，然后將方向板的這一方向(如北面)對準教室的相應方向(北面)擺好，這樣，就可以找準方向了。2.利用方向板，說一說教室里的不同方向各有什么。(互說)3.利用方向板，誰能給大家介紹一下，你周圍同學坐在你的哪個方向上？請第幾位學生站起來，和你們東北方向上的同學握握手4.誰能說說老師現(xiàn)在站在你的哪個方向上?大家都說對了，可為什么你們的說法不同呢?是老師站的位置變了嗎?(學生悟出：因為觀察位置不同，所以說法不同。)第二部分教室外(設計意圖通過創(chuàng)設游動物園這個情境，給學生提供獨立思考與合作交流的空間、讓學生經(jīng)歷從辨認平面示意圖上的方向到解決生活中的問題這一過程，增加學生探索、體驗的機會，讓所有的學生都能參與到數(shù)學活動中，進一步發(fā)展他們的空間觀念。)師：剛才，我們在教室里學習了八個方向，還在教室里找準了方向。請同學們帶好方向板，現(xiàn)在我們就準備去游動物園。師：老師把學校里的花園設計成一個動物園，現(xiàn)在想請5名同學做動物管理員，其他同學做游客。(一)公園大門口(對象：動物管理員)這是動物園的示意圖，在蘑菇亭的周圍有哪些動物館?你喜歡它們嗎?你想負責管理哪種動物?1.崗前培訓禮貌接客。如果游客能準確地說出動物所在的位置，不但請他看動物，還要送他一枚動物館的紀念章；如果說得不正確，就請他回到蘑菇亭重新辨認方向，再試著找動物。2.找位上崗看看示意圖，你負責的動物在蘑菇亭的哪個面?現(xiàn)在，我們一起去蘑菇亭看看，再找一找。(管理員找準方向成功上崗后，帶上動物頭飾。)(二)公園外(對象：游客)1.明確目的游客們，請集合，我們準備進動物園了。進園時，請各位游客拿好方向板，辨認好方向。因為只要你能找準方向，不但能看到你喜歡的動物，還可以獲得動物館里漂亮的紀念章!2.介紹情況這個動物園有兩扇大門――南門、北門。如果你從南門進動物園，根據(jù)示意圖，很容易就能找準方向看到喜歡的動物；如果你從北門進動物園，那可具有挑戰(zhàn)性，因為一不留神，就很容易找錯方向。想想，你決定從哪扇門進動物園呢?請決定走南門的站這邊，決定走北門進的站那邊。(分開站好。)3.提出要求示意圖要看仔細，這樣才方便尋找動物所在的方向。動物園的正中心是蘑菇亭，咱們就以它為觀察點好嗎?不管你往哪扇門進，都要先到動物園的正中心蘑菇亭去集合，聽清了嗎?你可以邀請周圍的同學和你一塊逛動物園，商量好了嗎?出發(fā)吧!(三)蘑菇亭請各位游客拿好方向板，準確地辨認好方向，才能看到自己所喜歡的動物并得到動物館的紀念章。游完動物園的游客回到這兒集中。開始活動。(活動中,游客要向動物管理員指出他所管理的動物館在蘑菇亭的哪個方向，只要游客答對，管理員就在他的方向板上蓋紀念章；如果游客答錯了，管理員將請游客回到蘑菇亭重新辨認方向。)1.反饋(1)你得了幾枚紀念章?(2)介紹你在蘑菇亭的哪個方向上看到了哪種動物。(3)我們要去猴山，就要往東走。我們一起去看猴子，猴子正在吃桃子呢!2.提出問題(1)老虎林在猴山的哪個方向?大象館呢?(2)剛才在蘑菇亭觀察老虎林是在東北面，大象館在東南面，為什么這會兒又說它們分別在猴山的北面和南面呢?(生：位置變了。)3.小結今天大家都動腦筋積極思考問題、解決問題。在學習上，我們還要向今天從北門進動物園的同學學習，學習他們不怕困難、敢于克服困難的精神，只有這樣，我們才能學到更多的知識。〖教學反思〗本節(jié)課是根據(jù)學生是學習的主人的教學思想設計每一個教學環(huán)節(jié)的。在上課的過程中，我和學生一起發(fā)掘學習的樂趣。我覺得這節(jié)課的教學設計是成功的，在教學設計上，我把整節(jié)課分為課內學習和課外實踐兩大環(huán)節(jié)。課堂中，我讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗辨別教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應用多媒體CAI，啟發(fā)他們自己編方向的名稱。當他們發(fā)現(xiàn)指南針上的方向名和自己編的方向名相同時，不禁歡呼起來，因為他們品嘗到成功的喜悅。當問及老師站在同學們的哪個方向上時，學生產(chǎn)生了一場小小的爭論，最后，他們非常了不起地說出：因為我們觀察的角度不同，所以我們說法不同。在課堂學習的過程中，學生成為學習的真正主人。課外設計了游動物園的實踐活動，我利用學校內的小花園，接著教材的情境繼續(xù)創(chuàng)設一個游動物園的問題情境，給學生提供獨立思考與合作探索、體驗生活中物與物之間位置關系的機會。學生在生活中根據(jù)游園示意圖通過小組的合作學習，找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等)，觀看自己所喜歡的動物，在活動中獲得成功的體驗。情境中的兩扇入園門的設計，注重了學生間的差異。總之，此游戲讓所有的學生都積極參與到數(shù)學活動中，進一步發(fā)展了學生的空間觀念。通過這節(jié)課，我感受到只有在教學設計上緊扣新課程理念，學生在課堂上才會樂學、愿學，學到真正有價值的數(shù)學?！及咐c評〗本節(jié)課的目標定位旨在促進學生的發(fā)展，重在激發(fā)學生的學習興趣。在教學設計上，教師敢于分地點教學，把整節(jié)課分為課內學習和課外實踐兩大環(huán)節(jié)。課堂中，教師讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗辨別教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應用多媒體CAI，啟發(fā)學生自己編方向的名稱，認識平面示意圖，讓學生在觀察、合作學習的過程中，完成了從生活空間中辨別方向到平面圖中辨別方向的抽象認識過程。課外設計了游動物園的實踐活動，把學生的視野拓寬到生活空間。利用學校內的小花園，創(chuàng)設了一個游動物園的問題情境，給學生提供一個觀察生活中物與物之間的位置關系的材料與機會。學生在生活中根據(jù)游園示意圖通過小組合作，找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等)，觀看自己所喜歡的動物，喚起了學生主動參與的熱情，達到事半功倍的效果。學生不但從中體驗了成功的喜悅，而且使學生完成從辨認平面示意圖方向到解決生活中的問題這一過程。教師在創(chuàng)設情境時，有一設計值得提倡，即設計了兩扇門，由學生自己選擇入園的門。由于示意圖的指向標方向全是指北面，學生從北大門進，動物園中的動物方向就剛好與示意圖位置相反，這樣，所提供的信息讓學生有了選擇性，讓不同的學生在學習上得到不同的發(fā)展。