第一篇：新課程初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)與案例編寫(xiě)示例
新課程初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)與案例編寫(xiě)示例
I、教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、第一章教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)內(nèi)容： l 致同學(xué)們
l 第一單元第一章認(rèn)識(shí)生物
指導(dǎo)思想——?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，樹(shù)立整體性的生物學(xué)觀點(diǎn)
1、說(shuō)出生物科學(xué)的發(fā)展與人類(lèi)生活的關(guān)系。
2、通過(guò)觀察與交流活動(dòng)，識(shí)別生物與非生物，列舉生物具有的特征。
3、在教師指導(dǎo)下，嘗試調(diào)查身邊的生物，并完成調(diào)查報(bào)告。
4、初步形成從整個(gè)地球的角度來(lái)認(rèn)識(shí) “人與生物圈的關(guān)系 ”的觀點(diǎn)。教學(xué)策略——主動(dòng)參與、調(diào)查研究、合作學(xué)習(xí)
1、注意非智力因素對(duì)教學(xué)的影響。
2、利用調(diào)查表指導(dǎo)學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)。
3、使用小組活動(dòng)評(píng)價(jià)表，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。第一課時(shí)致同學(xué)們
關(guān)鍵：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。了解當(dāng)今生物科學(xué)研究與發(fā)展的社會(huì)價(jià)值及發(fā)展前景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的教育。認(rèn)識(shí)到具有生物科學(xué)素養(yǎng)是作為一名公民必不可少的。方案一
1.創(chuàng)設(shè)情景，閱讀課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.提出自己感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行小組或全班討論。注意事項(xiàng): 在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意學(xué)生討論問(wèn)題的深度和廣度,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和總結(jié)。方案二
1、閱讀與思考：拿出一些時(shí)間讓學(xué)生先讀一 讀這篇文字優(yōu)美、內(nèi)容豐富的文章。
2、觀察活動(dòng)：教師上課前準(zhǔn)備一些反應(yīng)當(dāng)代最新生物成就和主要問(wèn)題的錄像，如雜交水稻、克隆羊、轉(zhuǎn)基因食品、人類(lèi)基因組計(jì)劃、沙塵暴等，供學(xué)生觀看。
3、討論與交流：針對(duì)閱讀和錄象談?wù)勛砸褜?duì)“生物學(xué)研究、發(fā)展與人類(lèi)生活的關(guān)系”這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。第二課時(shí)第一章 認(rèn)識(shí)生物 第一節(jié) 生物的特征
關(guān)鍵：通過(guò)觀察、對(duì)比區(qū)分生物和非生物；用自己的語(yǔ)言說(shuō)出什么是生物。方式一：
活動(dòng)1.我們知道多少種生物？
要求：讓同學(xué)按照一定的次序，每人說(shuō)出一種生物的名稱(chēng)，最好不要重復(fù)。記錄：看看在一定時(shí)間內(nèi)能說(shuō)出多少種生物?；顒?dòng)2.我們所說(shuō)的“生物”有什么特征？
要求：可以觀察對(duì)比書(shū)上的彩圖，并與同學(xué)交流你的看法。記錄：什么生物。方式二：討論與交流 教師準(zhǔn)備一些較難區(qū)別的生物和非生物圖片，如一棵枝葉繁茂的大樹(shù)，一棵冬季落葉的大樹(shù)，一棵已枯死的大樹(shù)；課后第一題中彈鋼琴的機(jī)器人以及正在生長(zhǎng)的鐘乳石的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生討論哪些是生物？哪些是非生物？說(shuō)出自已的理由。
第三課時(shí)第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物
關(guān)鍵：通過(guò)調(diào)查我們身邊的生物，認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的生物，并觀察它們生活的環(huán)境；學(xué)習(xí)調(diào)查的一般方法。
準(zhǔn)備：知道校園植物、動(dòng)物的分布、名稱(chēng)，繪制校園植物分布圖；根據(jù)對(duì)學(xué)生的初步了解完成分組，將各組調(diào)查范圍標(biāo)在校園植物分布圖上。調(diào)查的基本步驟 明確目的要求 落實(shí)調(diào)查步驟 強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)辦法及標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)生進(jìn)行調(diào)查并完成調(diào)查報(bào)告 交流、展示調(diào)查報(bào)告
二、第二章教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：
第一單元生物和生物圈 第二章 生物圈是所有生物的家 指導(dǎo)思想——重視知識(shí)、訓(xùn)練方法、提高能力、培養(yǎng)情感
1、通過(guò)本章學(xué)習(xí)能夠?qū)ι锶?、生物與環(huán)境的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)以及人類(lèi)生活對(duì)生物圈的影響有更深入的理解。
2、關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)，提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、在閱讀、觀察、分析資料、實(shí)驗(yàn)探究、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，注重全體學(xué)生的發(fā)展，使每位學(xué)生在探究能力、學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力等方面有所提高。
4、創(chuàng)造和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)策略——主動(dòng)參與、倡導(dǎo)探究、合作學(xué)習(xí)
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景——充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)策略
2、思維訓(xùn)練——改善學(xué)生獲取信息能力的教學(xué)策略。（培養(yǎng)探究能力的核心）
3、小組合作學(xué)習(xí)——強(qiáng)調(diào)以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的自主性，人與人之間平等互助的關(guān)系的教學(xué)策略。教學(xué)建議
第一課時(shí)第二章 第一節(jié)生物圈
關(guān)鍵：什么是生物圈，生物圈為生物生存提供的生存條件，資料分析活動(dòng)的效果。
準(zhǔn)備：學(xué)生參與調(diào)查校園生物的情況以及調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)，有關(guān)生物圈的知識(shí)，豐富的圖片等。
導(dǎo)入：在評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的特征、參與調(diào)查身邊生物活動(dòng)的情況后，利用問(wèn)題“我們生活在哪兒？除了生活在我們身邊的生物外，生物還能在哪兒生活？”引發(fā)學(xué)生思考和討論，將生物生活的范圍擴(kuò)大到生物圈，強(qiáng)調(diào)人是生物圈中的一員，讓學(xué)生注意到人在生物圈這個(gè)“家”中的重要作用。問(wèn)題設(shè)計(jì)
? 在地球上，哪兒有生物生存？哪些地方生物不能生存？——解決什么是生物圈，生物圈的范圍。
? 為什么在其它星球（月球）上沒(méi)有生物生存？生物生存的基本條件是什么？——解決生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件。
? 地球形成時(shí)，就存在生物圈嗎？生物圈是如何滿足生物生存所需要的基本條件的？——激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣 故事引入：尋找另一個(gè)人類(lèi)生存的家園
一天，我看到這樣的新聞：有些河流由于被一種比病毒還小的生物所污染，使大量淡水生物死亡；人類(lèi)過(guò)多地向大氣中排放工業(yè)廢氣，導(dǎo)致空氣質(zhì)量越來(lái)越差；人們大量砍伐樹(shù)木，使得沙塵暴一次比一次大，一年比一年多。我看了這些新聞報(bào)道心里很著急。我想變成一架航天飛機(jī)，幫助人類(lèi)找一個(gè)新的家園。果然，我變成了一架用鈦合金做的航天飛機(jī)?！拔乙w進(jìn)宇宙”，只聽(tīng)見(jiàn)“嗖”的一聲，眼前馬上出現(xiàn)了一片星空。由于能源有限，所以我只能在太陽(yáng)系內(nèi)飛行。??
這個(gè)小學(xué)生能不能找到適合人類(lèi)生存的家園？為什么？ 第二、三課時(shí)
第二節(jié) 環(huán)境對(duì)生物的影響
關(guān)鍵：影響生物生存的非生物因素和生物因素有哪些；探究非生物因素對(duì)生物生活的影響（1、探究的過(guò)程
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成探究
3、觀察記錄并對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理）。
準(zhǔn)備：組織學(xué)生采集用于探究實(shí)驗(yàn)的小動(dòng)物；了解學(xué)生在采集中發(fā)現(xiàn)、提出的問(wèn)題；
教師要采集足夠?qū)W生使用的小動(dòng)物以及實(shí)驗(yàn)用品；教師提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，熟悉實(shí)驗(yàn)的每個(gè)過(guò)程以及容易出現(xiàn)的問(wèn)題。
導(dǎo)入：“生物在生物圈中分布如此的廣泛，說(shuō)明什么問(wèn)題？”說(shuō)明它們有著適宜于自身生存的環(huán)境條件，這些條件對(duì)生物到底有什么影響呢？讓學(xué)生介紹采集小動(dòng)物的經(jīng)歷，以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)：
? 你認(rèn)為什么是生物生存的環(huán)境？舉例來(lái)說(shuō)明。
? 根據(jù)什么特點(diǎn)，就可以將環(huán)境中影響生物生存的因素進(jìn)行分類(lèi)？ ? 怎樣進(jìn)行“非生物因素對(duì)生物影響”的研究呢？
? 在采集時(shí)，你發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是什么？動(dòng)物生存的環(huán)境中，影響它生活的因素有哪些？在實(shí)驗(yàn)室條件下，可以進(jìn)行研究的因素有哪些？提出要探究的問(wèn)題（進(jìn)行問(wèn)題篩選）。
? 如何表述假設(shè)？（一種可見(jiàn)現(xiàn)象的陳述：鼠婦生活在陰暗的環(huán)境中，光可能影響鼠婦的生活。）
? 設(shè)計(jì)及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么問(wèn)題？（實(shí)驗(yàn)對(duì)象的一致性，實(shí)驗(yàn)變量的控制，對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確，計(jì)算的正確性。）（一課時(shí)）? 如果你們小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其它小組有差異，你認(rèn)為問(wèn)題可能出在哪兒？（實(shí)驗(yàn)裝置的擺放方向，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否受到干擾，鼠婦的個(gè)數(shù)及個(gè)體的差異，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的次數(shù)及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。）? 你有哪些經(jīng)驗(yàn)或從別的同學(xué)那里學(xué)到了什么？通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)阌职l(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？（進(jìn)一步探究）
? 當(dāng)生物生活環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，它們會(huì)怎樣做？當(dāng)環(huán)境因素發(fā)生劇烈變化時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
? 舉例說(shuō)明生物因素對(duì)某種生物生活的影響，它對(duì)其它生物的生活又有什么影響呢？
常用的生物學(xué)(Biology)研究方法---實(shí)驗(yàn)探究
? 問(wèn)題---觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ? 假設(shè)---對(duì)問(wèn)題的解釋 ? 設(shè)計(jì)方案---進(jìn)行預(yù)期
? 實(shí)施方案---實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、觀察、獲取資料、記錄并整理 ? 得出結(jié)論---分析結(jié)果、驗(yàn)證假設(shè) 實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告應(yīng)包括： 問(wèn)題 假設(shè)
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及對(duì)結(jié)果的估計(jì)
1、對(duì)照實(shí)驗(yàn)中的控制變量
2、步驟 數(shù)據(jù)記錄
1、小組實(shí)驗(yàn)平均值
2、全班實(shí)驗(yàn)平均值 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 結(jié)論 反思實(shí)驗(yàn)成功或出現(xiàn)誤差的原因（重視成功，更應(yīng)重視對(duì)失敗結(jié)果的分析。）
第四課時(shí)第三節(jié) 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響
關(guān)鍵：生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的普遍性；通過(guò)探究活動(dòng)理解生物對(duì)環(huán)境影響，提高探究能力。
準(zhǔn)備：豐富的圖片資料（適應(yīng)、影響），干濕計(jì)（溫度計(jì)）。導(dǎo)入：在討論環(huán)境因素對(duì)生物生活影響 的基礎(chǔ)上，自然會(huì)考慮到生物對(duì)環(huán)境變化產(chǎn)生的反應(yīng)。讓學(xué)生舉例說(shuō)出生物適應(yīng)環(huán)境的例子（練習(xí)題1），再利用教材提供的資料進(jìn)行分析。問(wèn)題設(shè)計(jì)
? 自然界各種環(huán)境中廣泛分布著生物，說(shuō)明什么問(wèn)題？ ? 不同的生物是怎樣適應(yīng)環(huán)境而生活的？
? 生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也影響并改變著環(huán)境，舉例說(shuō)明生物對(duì)環(huán)境的影響？
? 如何了解生物對(duì)環(huán)境影響的程度呢？如何設(shè)計(jì)探究方案？ 第五課時(shí)
1、交流測(cè)量探究的成果
2、第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的組成
關(guān)鍵：學(xué)生交流測(cè)量探究的成果；通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；對(duì)生態(tài)系統(tǒng)及組成的認(rèn)識(shí)。
準(zhǔn)備：了解學(xué)生課下測(cè)量情況；有關(guān)音像資料；本城市或地區(qū)常見(jiàn)的生態(tài)系統(tǒng)情況。導(dǎo)入：大致介紹學(xué)生課下工作的情況，讓各個(gè)小組代表交流測(cè)量探究的成果，對(duì)一些探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論。教師根據(jù)小組活動(dòng)及探究報(bào)告撰寫(xiě)的情況，進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)的共性問(wèn)題要有具體指導(dǎo)。如數(shù)據(jù)處理、假設(shè)和結(jié)論的文字表述。問(wèn)題設(shè)計(jì)
? 當(dāng)你在閱讀第四節(jié)引言的時(shí)候，你有什么感受？你閉目想象一下，“我是一只鳥(niǎo)，我看到了什么？”
? 你還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？在哪兒？它們的組成有什么特點(diǎn)？ ? 通過(guò)分析多個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)例，說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成成分有哪些？（結(jié)合練習(xí)1）
? 用自己的語(yǔ)言表述什么是生態(tài)系統(tǒng)。第六課時(shí)
1、食物鏈和食物網(wǎng)
2、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力
關(guān)鍵：什么是食物鏈和食物網(wǎng)以及它們的特點(diǎn)；生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力的原因；人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響。
準(zhǔn)備：收集各種媒體上關(guān)于環(huán)境污染的事例，關(guān)注發(fā)生在日常生活中的對(duì)人和其它生物危害嚴(yán)重的事件。
導(dǎo)入：組成生態(tài)系統(tǒng)的成分中，除了非生物部分，那些生物成分之間有什么樣的關(guān)系？當(dāng)一種成分發(fā)生變化時(shí)，對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)有什么樣的影響？ 問(wèn)題設(shè)計(jì)
? “螳螂捕蟬，黃雀在后”說(shuō)的是一種什么現(xiàn)象？ ? 通過(guò)連接食物鏈和食物網(wǎng)，你發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關(guān)系？如果其中某一成分發(fā)生變化，會(huì)出現(xiàn)什么情況？
? 營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)以及能量在食物鏈中的流動(dòng)有什么特點(diǎn)？
? 人類(lèi)作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員，在食物網(wǎng)中的地位有什么特點(diǎn)？我們應(yīng)該注意什么問(wèn)題？
? 為什么城市中的汽車(chē)要使用不含鉛的汽油？這對(duì)城市生態(tài)系統(tǒng)有什么影響？
? 當(dāng)人類(lèi)把生活污水和工業(yè)廢水排放到自然環(huán)境中時(shí)，會(huì)發(fā)生什么情況 第七課時(shí)
第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
關(guān)鍵：多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)；生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體。
準(zhǔn)備：有關(guān)我們自己生活的生態(tài)系統(tǒng)的情況；多種多樣生態(tài)系統(tǒng)的錄像資料；某個(gè)地區(qū)或國(guó)家環(huán)境污染而影響到周邊地區(qū)的事例。
導(dǎo)入：多數(shù)生物生活在各自適應(yīng)的生態(tài)系統(tǒng)中，一些生物可以分布到多種生態(tài)系統(tǒng)。而多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成了生物圈這個(gè)最大的生態(tài)系統(tǒng)。那么，各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定也就保證了生物圈的穩(wěn)定和發(fā)展。為了生物圈的穩(wěn)定和發(fā)展，我們自己應(yīng)該怎樣做呢？ 問(wèn)題設(shè)計(jì)
? 生物圈中生態(tài)系統(tǒng)的種類(lèi)有哪些？每個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)是什么？ ? 我們生活在哪種生態(tài)系統(tǒng)中？我們所在的生態(tài)系統(tǒng)還與哪些生態(tài)系統(tǒng)緊密聯(lián)系著？
? 我們每個(gè)人的生活會(huì)對(duì)其它生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？會(huì)對(duì)生物圈有什么影響？（練習(xí)題1）
? 你對(duì)“生活垃圾分類(lèi)、回收廢電池”這些做法是怎樣看的？ II、課堂教學(xué)案例示范
一、《第二單元生物和細(xì)胞》單元基本分析
細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，熟練地使用顯微鏡是學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本技能之一，制作臨時(shí)裝片是顯微鏡觀察的重要手段，所以本單元內(nèi)容在整個(gè)中學(xué)生物學(xué)學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位．
與舊教材相比，本單元教學(xué)內(nèi)容主要特點(diǎn)是將植物體的基本結(jié)構(gòu)和動(dòng)物體的基本結(jié)構(gòu)綜合在一起進(jìn)行講述，并且充實(shí)了與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的細(xì)胞學(xué)內(nèi)容。本單元共有8個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，其中有實(shí)驗(yàn)5個(gè)、資料分析l個(gè)、模擬制作1個(gè)、技能訓(xùn)練1個(gè)，課外閱讀資料共5篇：科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)3篇、科學(xué)家的故事2篇．
通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，應(yīng)該使學(xué)生在以下幾方面得到發(fā)展。
1．除病毒以外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；
2．細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核是包括植物細(xì)胞在內(nèi)的絕大多數(shù)細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)；
3.細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，細(xì)胞核內(nèi)含有遺傳信息，細(xì)胞是物質(zhì)，能量和信息的統(tǒng)一體； 4．細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞；
5．細(xì)胞通過(guò)分化形成組織、器官、系統(tǒng)，進(jìn)而構(gòu)成生物體；
6．熟練規(guī)范地使用顯微鏡，能夠制作臨時(shí)裝片，練習(xí)繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖； 實(shí)驗(yàn)既是一類(lèi)探究活動(dòng)，也是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一。本單元是整冊(cè)書(shū)實(shí)驗(yàn)數(shù)目最多的一個(gè)單元，雖然實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與舊教材沒(méi)有太大的區(qū)別，但是在教學(xué)中教師應(yīng)遵循新課程理念，盡可能多地給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，因?yàn)樾陆滩牡牟鍒D非常清晰，所以教師可以充分利用教材這一資源，放開(kāi)手，讓學(xué)生嘗試著通過(guò)看書(shū)來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，既可以給學(xué)生留出充足的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，同時(shí)使學(xué)生改變遇到問(wèn)題不看書(shū)，過(guò)分依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在學(xué)生初步掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出問(wèn)題并通過(guò)小組討論、合作、做實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，而不是僅僅局限于完成書(shū)上的實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手的同時(shí)還要?jiǎng)幽X． 顯微鏡是精密的實(shí)驗(yàn)儀器、所以教師應(yīng)教給學(xué)生顯微鏡的維護(hù)方法，使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則的好習(xí)慣，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課．井將實(shí)驗(yàn)課的表現(xiàn)作為期末成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的一項(xiàng)。引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)胞的水平上認(rèn)識(shí)生物體，教學(xué)上會(huì)有一定的困難，因此，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性．例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明能量可以由一種形式轉(zhuǎn)變成另一種形式，以電動(dòng)賽車(chē)、手電，電暖氣等為例，學(xué)生很容易就理解了能量可以由一種形式轉(zhuǎn)變成另一種形式。通過(guò)了解科學(xué)家發(fā)明的多種不同的能量轉(zhuǎn)換器，進(jìn)而理解細(xì)胞中葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換中的作用，使同學(xué)們感受到科學(xué)就是人類(lèi)的活動(dòng)，科學(xué)就在我們身邊，是每個(gè)人生活的一部分．
新的課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容中都突出了科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系．為此，教學(xué)中應(yīng)適時(shí)滲透STS教育，使學(xué)生關(guān)注和參與生物科技有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的討論，認(rèn)識(shí)到任何一項(xiàng)新的科學(xué)技術(shù)都是一把雙刃劍，在給人們帶來(lái)益處的同時(shí)，如果應(yīng)用不恰當(dāng)，也會(huì)引起社會(huì)問(wèn)題．一個(gè)好的科學(xué)家不僅要有淵博的知識(shí)，還要有良好的道德修養(yǎng)，才能真正造福于人類(lèi)。
二、《第一章觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡》教學(xué)案例 **教學(xué)目標(biāo)
1、說(shuō)明顯微鏡的構(gòu)造和作用。
2、能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。
3、認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛(ài)護(hù)顯微鏡。**重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。
難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象(要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜開(kāi))。**課前準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備顯微鏡，井逐個(gè)檢查(準(zhǔn)備兩個(gè)不同倍數(shù)的目鏡)；四種標(biāo)本(寫(xiě)有 “上”字的玻片；印有數(shù)字的掛歷透明紙；寫(xiě)有數(shù)字的不透明紙，動(dòng)植物玻片標(biāo)本)，擦鏡紙，紗布，投影儀；顯微鏡的使用錄像帶；課前每班培訓(xùn)兩名“小先生”，以便課上幫助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生。
學(xué)生：對(duì)照課本彩圖，認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱(chēng)，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。**教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 走進(jìn)新單元
讀第二單元開(kāi)篇語(yǔ)，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。
指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中35頁(yè)圖，提問(wèn)、朗讀，引出主題。導(dǎo)人新課
教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況確定導(dǎo)入的策略和方法 講授新課
思考得出，要了解細(xì)胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上。取鏡和安放： 右手握，左手托； 略偏左，安目鏡。
迅速看書(shū)，動(dòng)手取鏡和安放。引起注意。
積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史?；卮鹗枪鈱W(xué)顯微鏡。
指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)37頁(yè)；取鏡和安放。
強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程。提問(wèn)：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？ 1．顯微鏡的構(gòu)造 興奮，躍躍欲試。
學(xué)生兩人一組，看書(shū)對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱(chēng)。回答教師指示部分的名稱(chēng)。
引言：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)顯微境，并爭(zhēng)取達(dá)到人人會(huì)使用顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)看書(shū)來(lái)認(rèn)識(shí)顯微境。隨機(jī)叫學(xué)號(hào)，進(jìn)行抽測(cè) 2．顯微鏡的使用 有迫切動(dòng)手觀察的欲望。
帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書(shū)邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。情況不一，部分同學(xué)沒(méi)看到物像。
一名學(xué)生邊說(shuō)邊演示自己是如何觀察到物像的。進(jìn)行鼓勵(lì)，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標(biāo)本： a寫(xiě)有“上”字的玻片； b印有數(shù)字的透明紙； c動(dòng)植物玻片標(biāo)本： d寫(xiě)有數(shù)字的不明紙。
要求學(xué)生先看書(shū)，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手觀察。(建議先觀察2號(hào)標(biāo)本)巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題，請(qǐng)一名同學(xué)上前演示。對(duì)光：
<1)低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。(2)左眼看，右眼睜。(3)轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到明亮的視野。給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
先請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)：a用低倍物鏡(10X或8X，即短的物鏡)對(duì)準(zhǔn)通光孔。
b轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。c糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。d鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要看著物境。觀察：
(1)標(biāo)本放在載物臺(tái)上，壓住，正對(duì)通光孔。
(2)鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。(3)左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。傾聽(tīng)，引起注意
明確應(yīng)注意的問(wèn)題后，動(dòng)手操作，觀察。小先生巡視，幫助。提出疑問(wèn) 明確
動(dòng)手操作，觀察，說(shuō)現(xiàn)象，并加以解釋。
思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多。
歸納；取鏡和安放，對(duì)光，觀察。認(rèn)真觀看
動(dòng)手觀察，注意規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤。
觀察后，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同解決問(wèn)題。使學(xué)生明確： a物像是倒像
b放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)
c光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。問(wèn)：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么不同。播放顯微鏡的使用錄像。
引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。
鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作，巡視、檢查，糾正錯(cuò)誤。小組競(jìng)賽
按座位縱向分成四大組，隨機(jī)抽查一組，起立操作，另外三組指出問(wèn)題，評(píng)等級(jí)。
明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，限定2分鐘 內(nèi)找到物像 練習(xí)
思考，回答?？磿?shū)39頁(yè)注意事項(xiàng)后，動(dòng)手操作，將顯微鏡放入箱中。提示：顯微鏡使用完后，怎么辦? 小結(jié)
學(xué)生暢所欲言
給予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，自制標(biāo)本，到實(shí)驗(yàn)室觀察。課后實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。
**教學(xué)案例
課前準(zhǔn)備：同教學(xué)設(shè)計(jì)前的課前準(zhǔn)備。教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)言：
創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)看書(shū)單元圖、閱讀，導(dǎo)人新課。
二、新授
師：指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)37頁(yè)取鏡和安放。生：迅速看書(shū)，動(dòng)手取鏡和安放。
師：強(qiáng)調(diào)安目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。生：引起注意。
師：你對(duì)顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展了解嗎’ 生：積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史。師：給予表?yè)P(yáng)。我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡? 生：是光學(xué)顯微鏡。
師：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡，并爭(zhēng)取達(dá)到人人會(huì)使用顯微鏡。現(xiàn)在同學(xué)們兩人一組，看書(shū)對(duì)照實(shí)物來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)。生：兩人一組，看書(shū)對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱(chēng)。師：隨機(jī)叫學(xué)號(hào)，指示顯微鏡不同部分提問(wèn)，進(jìn)行抽測(cè)。生：回答問(wèn)題。
師：進(jìn)行鼓勵(lì)，引出顯微鏡的使用。
介紹四種觀察標(biāo)本，要求學(xué)生看書(shū)后進(jìn)行操作觀察(建議先觀察透明紙標(biāo)本，并提示使用中應(yīng)注意的問(wèn)題，以避免出現(xiàn)壓碎標(biāo)本的現(xiàn)象。)生：帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書(shū)邊動(dòng)手操作顯微鏡，進(jìn)行觀察。師：巡視指導(dǎo)，注意普遍存在的問(wèn)題。小先生也指導(dǎo)。
師：哪位同學(xué)能到前面來(lái)演示一下，你是如何觀察到物像的? 生：一名同學(xué)自告奮勇，邊說(shuō)邊演示。先升起鏡筒，再轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔，用左眼看目鏡，轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到亮圈，完成對(duì)光。然后把標(biāo)本放在載物臺(tái)上，用壓片夾壓好，轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，直到找到物像，完成觀察。
師：說(shuō)得非常好，同學(xué)們是否有補(bǔ)充? 生：標(biāo)本要正對(duì)通光孔；應(yīng)先使鏡筒下降，接近標(biāo)本，后緩緩?fù)錾钡娇辞逦锵?；如果物像不夠清楚，可以調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。師：補(bǔ)充得非常好，同學(xué)們對(duì)此是否有疑問(wèn)? 生：?jiǎn)枮槭裁寸R簡(jiǎn)要先下降，后上升?為什么用左眼看目鏡，右眼要同時(shí)睜開(kāi)？
師：哪位同學(xué)能回答這個(gè)問(wèn)題? 生：防止壓碎玻片標(biāo)本。左眼看目鏡，右眼睜開(kāi)是為了畫(huà)圖。師：回答非常好。但是請(qǐng)同學(xué)們注意，要用低倍物鏡(也就是lOX或8x物鏡，即最短的物鏡)對(duì)準(zhǔn)通光孔。另外要注意轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確。演示給學(xué)生看。糾正，應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。另外請(qǐng)同學(xué)們注意，鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要看著物鏡，防止將標(biāo)本壓碎。生：加深記憶。師：鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)觀察。生：動(dòng)手規(guī)范操作。
師：巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。生：小先生巡視，幫助。
師：觀察后，同學(xué)們是否有問(wèn)題要提出? 生：?jiǎn)枮槭裁匆曇爸锌吹降奈锵袷堑沟?？我看到的物像究竟被放大了多少倍？不透明紙上的?shù)字為何看不清? 師：發(fā)動(dòng)小組討論。
生：小組討論，回答物像是倒像；放大倍數(shù)＝目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)；光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光線穿透的物體，從而理解光學(xué)顯微鏡的工作原理。
師：棒極了?，F(xiàn)在我們換上另一個(gè)目鏡再進(jìn)行觀察 生：換目鏡，進(jìn)行觀察。師：同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)? 生：物像被放大了(或有的是縮小了)師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么不同? 生：放大倍數(shù)越大，細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多。
師：給予肯定。那么顯微鏡的使用應(yīng)包括哪幾步呢? 生：討論，回答：取鏡和安放、對(duì)光、觀察三大步。師：現(xiàn)在我們來(lái)一起觀看一下顯微鏡使用的錄像。生：認(rèn)真觀看。師：鼓勵(lì)學(xué)生按步驟規(guī)范操作。生：動(dòng)手觀察，注意規(guī)范。師：巡視檢查，糾正錯(cuò)誤。
三、小組競(jìng)賽
師：現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行小組競(jìng)賽，中間這組站起來(lái)，其他三組注意觀察他們的操作是否規(guī)范，限定2分鐘找到物像。生：一組操作，另三組找錯(cuò)誤。
四、練習(xí)(投影練習(xí))和小結(jié)
1．寫(xiě)有“上”字的玻片標(biāo)本，視野中看到的物像是 字。
2.顯微鏡的目鏡5X，物鏡10X，放大倍數(shù)是 ；目鏡10X，物鏡lOX，放大倍數(shù)是 ；目鏡lox，物鏡40x，放大倍數(shù)是。其中 看到細(xì)胞數(shù)最多，看到細(xì)胞最大。
3．如果物像偏左，你應(yīng)將標(biāo)本向 移，才能使物像居中。師：實(shí)驗(yàn)后，顯微鏡應(yīng)如何處理，生：收入箱內(nèi)。看書(shū)39頁(yè)注意事項(xiàng)，然后把顯微鏡放人箱中。師：學(xué)習(xí)本節(jié)課，你有什么收獲? 生：暢所欲言。
師：給予肯定，并希望同學(xué)們利用課后時(shí)間，自制標(biāo)本，到實(shí)驗(yàn)室觀察。**專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)
有限的時(shí)間，充分的實(shí)踐
初次學(xué)習(xí)使用顯微鏡的課，由于學(xué)生的興奮和躍躍欲試，而必須交待的注意事項(xiàng)又非常多而瑣碎，在許多情況下，難免出現(xiàn)教師細(xì)細(xì)交待，學(xué)生亦步亦趨，在嚴(yán)格的要求下活動(dòng)，既放不開(kāi)，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)也少。這節(jié)課，45分鐘內(nèi)學(xué)生至少實(shí)際操作了兩通，第一遍是學(xué)生自 主的嘗試性操作，第二遍是在解決新問(wèn)題(物像是否是倒像?物像究竟放大了多少倍，)的情景下的再操作。如果算上第一遍結(jié)束時(shí)，一名同學(xué)邊說(shuō)邊演示，其他同學(xué)[幫著找問(wèn)題，和第二遍結(jié)束時(shí)，中間一行各小組為主操作，左右二行小組檢查，則全班至少有1／3學(xué)生共實(shí)踐了三次。一切技能，都是熟能生巧，以有限的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的充分實(shí)踐，至關(guān)重要。
第二篇：新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例教學(xué)參考.doc
8新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例教學(xué)
一、基本概念題
1、體育教學(xué)設(shè)計(jì)： 體育教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析體育教學(xué)的問(wèn)題，確定體育教學(xué)目標(biāo)，建立解決體育教學(xué)問(wèn)題的策略方法，試行解決方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。它以優(yōu)化體育教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論，教學(xué)理論和傳播學(xué)、體育教育學(xué)為理論基礎(chǔ)。同時(shí)，它也是一個(gè)系統(tǒng)計(jì)劃的過(guò)程，應(yīng)用系統(tǒng)方法研究、探索體育教學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)要素（如體育教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)活動(dòng)）之間的本質(zhì)聯(lián)系，并通過(guò)一套具體的操作程序來(lái)協(xié)調(diào)、配置，使各要素有機(jī)結(jié)合以完成體育教學(xué)系統(tǒng)的功能。
2、體育教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的要素構(gòu)成： 體育教學(xué)主體對(duì)象、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)策略、體育教學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)成現(xiàn)代體育教學(xué)設(shè)計(jì)的五大要素，也是新課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的共同特征要素。
3、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的要求：深刻理解課程性質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)體育與健康課程的目標(biāo)體系；五個(gè)目標(biāo)并重，充分體現(xiàn)身體練習(xí)為主的三維健康觀；目標(biāo)制訂要具體、明確、有層次和可操作性；學(xué)校設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮主體發(fā)展目標(biāo)。
4、初中體育教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體方法： 表格式、文字式。
5、水平（學(xué)段）計(jì)劃制訂的基本要求： 考慮各領(lǐng)域目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的整體性、考慮內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的連貫性、熟悉內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)之間的關(guān)系、遵循選擇教學(xué)內(nèi)容的基本要求、按“實(shí)踐性、靈活性、綜合性”原則安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)數(shù)、對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。
6、制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的要求： 預(yù)先確定各項(xiàng)教材的排列方法、每次課教材的安排要考慮學(xué)生身體的全面發(fā)展、一學(xué)期教材的安排要處理好縱橫關(guān)系、各項(xiàng)教材的安排應(yīng)考慮季節(jié)性。
7、教案：它是根據(jù)學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃的安排和要求，參照單元教學(xué)工作計(jì)劃，并結(jié)合學(xué)生、場(chǎng)地、器材、組織教法、學(xué)法等實(shí)際情況制訂的一節(jié)課的具體實(shí)施方案，它反映出教師對(duì)一節(jié)課的教學(xué)思想、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)技巧和工作態(tài)度。課時(shí)計(jì)劃是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本依據(jù)，是教師備課的主要組成部分和最終形式。
8、案例：簡(jiǎn)單地說(shuō)，一個(gè)案例就是一個(gè)實(shí)際情景的描述，在這個(gè)情景中，包含
有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能包含有解決問(wèn)題的方法。它一般是從學(xué)校管理者和教師的角度來(lái)描述，涉及學(xué)生是如何按照學(xué)校管理者或教師提出的解決問(wèn)題的方案，一步一步向前運(yùn)行的。
9、案例教學(xué)法： 案例教學(xué)法從廣義上來(lái)說(shuō)，可界定為通過(guò)對(duì)一個(gè)具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。
二、簡(jiǎn)答題
1、現(xiàn)代體育教育的觀念發(fā)生了哪些變化？
答：由于傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想受到了挑戰(zhàn)，新的教育教學(xué)思想逐漸成為主流，從而使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方法等發(fā)生了新變化。這些新變化主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生健康而全面的發(fā)展、重視激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、關(guān)注學(xué)生主體地位的確立、重視學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求、從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)過(guò)程。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般特性指的是什么？
答：現(xiàn)代體育教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有如下的一般特征性：體育教學(xué)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、傳遞和評(píng)價(jià)是建立在系統(tǒng)理論基礎(chǔ)之上的。創(chuàng)造性地分析、解決體育教學(xué)問(wèn)題是系統(tǒng)理論的核心內(nèi)容；體育教學(xué)目標(biāo)的確定必須建立在對(duì)整個(gè)教學(xué)體系環(huán)境的分析上。即從體育需要分析中確定問(wèn)題，形成體育教學(xué)目標(biāo)。不管選擇什么教學(xué)內(nèi)容、采用何種方法，只要有助于達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)就行；）體育學(xué)習(xí)目標(biāo)是用可觀察的行為術(shù)語(yǔ)來(lái)描述的，這就使師生雙方對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生的結(jié)果都很清楚，便于學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)過(guò)程，并使體育教師對(duì)學(xué)習(xí)是否發(fā)生進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，為評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供可測(cè)定的標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)體育學(xué)習(xí)者的了解是教學(xué)設(shè)計(jì)成功的必要因素。對(duì)他們進(jìn)行特征分析是體育教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者和關(guān)注“學(xué)”的具體體現(xiàn)，必須強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)設(shè)計(jì)是以體育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)的，關(guān)注的是學(xué)生個(gè)體之間的差異；體育教學(xué)設(shè)計(jì)研究和工作的重點(diǎn)放在教學(xué)策略的計(jì)劃和媒體材料的選擇與開(kāi)發(fā)上，即如何實(shí)施成功的教學(xué)；評(píng)價(jià)是設(shè)計(jì)和修改過(guò)程的一部分。由于體育教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性，為了達(dá)到體育教學(xué)效果的最優(yōu)化，設(shè)計(jì)策略必須經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的試行和修改，注重形成性評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生自身知識(shí)、技能、體能、情感、態(tài)度、習(xí)慣和能力的發(fā)展上。
3、體育教學(xué)過(guò)程的要素以及包含的內(nèi)容是什么？
答：體育教學(xué)主體對(duì)象、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)策略、體育教學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)成現(xiàn)代體育教學(xué)設(shè)計(jì)
8新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例教學(xué) 的五大要素，也是新課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的共同特征要素。
4、體育教學(xué)設(shè)計(jì)者的素質(zhì)能力的內(nèi)容應(yīng)包括那些？
答：一般素質(zhì)的要求：頭腦機(jī)敏、善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于進(jìn)行細(xì)致的腦力勞動(dòng)；好的邏輯思維和創(chuàng)造性思維的能力、能分析復(fù)雜問(wèn)題并能辨別關(guān)鍵因素；熱愛(ài)體育教育事業(yè)，對(duì)工作有責(zé)任感，敢于做出決策并承擔(dān)責(zé)任，具有排除困難、克服挫折的信心和能力；待人誠(chéng)懇，關(guān)愛(ài)學(xué)生，并善于處理人際關(guān)系；勇于改革和創(chuàng)新，并能正視自己的不足；較強(qiáng)的時(shí)間觀念，能掌握教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)程。
專(zhuān)業(yè)性的基本素質(zhì)要求：有較扎實(shí)的教育、教學(xué)、心理、傳播等方面的理論基礎(chǔ)和體育專(zhuān)長(zhǎng)；一定的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)體育與健康課程改革有較深的認(rèn)識(shí)；熟練掌握體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理、方法和實(shí)際操作機(jī)能；具有科學(xué)管理的知識(shí)與技術(shù)。
5、試述水平（學(xué)段）教學(xué)計(jì)劃制訂步驟與方法。
答：1）認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，特別是水平四各領(lǐng)域水平目標(biāo)提供內(nèi)容和學(xué)校選教材的教科書(shū)（包括教材和教師用書(shū)），明確各項(xiàng)內(nèi)容的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，分析這些內(nèi)容與年級(jí)設(shè)置的關(guān)系，確定測(cè)定目標(biāo)、難易等，考核項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)。
2）根據(jù)年級(jí)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)提出和確定各學(xué)年的教與學(xué)要求。
3）計(jì)算學(xué)段教學(xué)總時(shí)間，按照教學(xué)行政部門(mén)有關(guān)規(guī)定和本校的行政力，每周3課時(shí)，每學(xué)期一般不少于16周的教學(xué)時(shí)數(shù)，則全年為32周，96課時(shí)，三年累計(jì)288課時(shí)。適當(dāng)留出2—3周作為機(jī)動(dòng)時(shí)間（包括考試和學(xué)?；顒?dòng)）。
4）選擇各學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平目標(biāo)四內(nèi)容，預(yù)計(jì)時(shí)數(shù)比例。
5）將各學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平四內(nèi)容及各學(xué)校教師自行選擇的內(nèi)容，合理分配到各個(gè)學(xué)期中去。
6）考慮學(xué)校場(chǎng)地器材實(shí)際條件，充分挖掘?qū)W校課程資源，保證選擇內(nèi)容的落實(shí)。
6、制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃有哪些要求？
答：1）確定學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際確定本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。
2）將學(xué)段教學(xué)工作計(jì)劃中，某個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，抄錄到進(jìn)度表的相應(yīng)欄目?jī)?nèi)。
3）根據(jù)全年教學(xué)工作計(jì)劃中所規(guī)定的本學(xué)期各項(xiàng)教材的時(shí)數(shù)，計(jì)算出各項(xiàng)教材在本學(xué)期出現(xiàn)次數(shù)，計(jì)算時(shí)，以每次課安排兩個(gè)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，2課次等于1學(xué)時(shí)，如某項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)數(shù)為6學(xué)時(shí)，則所出現(xiàn)的課次應(yīng)為12次。
4）根據(jù)制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃提出的要求，結(jié)合預(yù)先對(duì)單元教學(xué)計(jì)劃的把握，先將本學(xué)期的考核項(xiàng)目和主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，按學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)的課次，系統(tǒng)地安排到每次課中去，然后安排其他教材。因安排時(shí)考慮的因素較多，可先用鉛筆記錄，便于調(diào)整、修改。
7、案例的特征？
答：從總體上來(lái)說(shuō)，案例應(yīng)該具備這樣一些特征：（1）案例講述的應(yīng)該是一個(gè)故事，敘述的是一個(gè)事例；（2）敘述要有一個(gè)從開(kāi)始到結(jié)束的完整的情節(jié)，并包含一些戲劇性的沖突；（3）案例的敘述要具體、特殊。如，反映某一教師與某一學(xué)生圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)和特定的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)的雙邊活動(dòng)，不應(yīng)是對(duì)活動(dòng)籠統(tǒng)的描述，也不應(yīng)是對(duì)總體特征所作的抽象化的、概括化的說(shuō)明；（4）案例的敘述要把事件置于一個(gè) 時(shí)空框架之中，要說(shuō)明事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等；（5）案例對(duì)行動(dòng)等的陳述，要能反映教師工作的復(fù)雜性，提示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等；（6）案例的敘述要能反映出事件發(fā)生的特定的教育背景。
8、案例教學(xué)的主要用途？
答：主要用途有：理解并掌握某一理論的原理或基本概念；了解實(shí)踐中有關(guān)的典型事例；領(lǐng)會(huì)某些理論觀念及道德兩難問(wèn)題；掌握某些教學(xué)及管理策略，達(dá)成思維的某些技能和習(xí)慣；擴(kuò)大學(xué)生的想象力和視野；
9、案例教學(xué)所需要的前提條件是什么？
答：條件設(shè)施、熟悉學(xué)生、熟悉案例。
10、案例分析大致包括哪幾個(gè)步驟？
答：確定問(wèn)題所在、分析案例材料、產(chǎn)生備擇方法、確定選擇標(biāo)準(zhǔn)、分析和評(píng)價(jià)備擇方法、形成行動(dòng)和實(shí)施計(jì)劃。
11、案例撰寫(xiě)的一般程序？
8新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例教學(xué)
答：教師在撰寫(xiě)案例時(shí)，可以遵循下列程序：首先選擇一個(gè)或幾個(gè)典型性的案例，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行分析；對(duì)這個(gè)或幾個(gè)案例進(jìn)行寫(xiě)作上的分析；運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，要求每位教師說(shuō)出自己教育教學(xué)經(jīng)歷中曾經(jīng)遭遇到過(guò)的疑難或兩難問(wèn)題；把所有問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，匯總成不同范疇；教師分頭撰寫(xiě)案例初稿，篇幅限定在2000字左右；舉行案例會(huì)議，就所寫(xiě)案例的內(nèi)容和形式進(jìn)行討論。
12、案例寫(xiě)作應(yīng)注意的哪些問(wèn)題？
答：第一：在案例寫(xiě)作時(shí)，每一位教師要注意正視自己所具有的一些偏見(jiàn)。由于成長(zhǎng)經(jīng)歷與生活閱歷的不同，在每個(gè)人的心靈深處，有時(shí)難免會(huì)形成對(duì)一定事物或人的固定認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)有的是合理的，有的則是不合理的。在案例寫(xiě)作中，注意到這些態(tài)度、價(jià)值觀的存在，既有助于澄清問(wèn)題所產(chǎn)生的根源，也有助于讀者把握涉及到的多種不同因素。第二：案例雖然要反映當(dāng)事人的真實(shí)情感，但不能陷于感情的宣泄。案例圍繞一定的事件展開(kāi)，寫(xiě)作者往往是事情的當(dāng)事人，這樣，一方面選擇對(duì)自己情感有觸動(dòng)的事件作為素材，另一方面有時(shí)也會(huì)不由自主地大肆渲染這種感情，使案例的問(wèn)題重心轉(zhuǎn)移到個(gè)人情感的層面上去。第三：在案例的寫(xiě)作中，要理清案例問(wèn)題的性質(zhì)。案例問(wèn)題的性質(zhì)是什么？是關(guān)于教學(xué)策略，還是教育政策方面的，如此等等。
三、辨別題
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)是相同的。
答：傳統(tǒng)的課時(shí)教學(xué)計(jì)劃頻繁到使用“教學(xué)目標(biāo)”這一概念，而《課程標(biāo)準(zhǔn)》中經(jīng)常出現(xiàn)的則是學(xué)習(xí)目標(biāo)。兩個(gè)概念是否指的同一事件呢？回答是否定的，因?yàn)?，教學(xué)目標(biāo)是教師對(duì)教學(xué)的期望值，是教師期望通過(guò)教學(xué)達(dá)到的結(jié)果，而學(xué)習(xí)目標(biāo)則是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的奮斗目標(biāo)，是學(xué)生個(gè)人的期望值。由此看來(lái)，教學(xué)目標(biāo)是一種整體性的期望，而學(xué)習(xí)目標(biāo)則是每一個(gè)學(xué)生的期望。學(xué)生明確了這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)后，可以根據(jù)自己的籃球基礎(chǔ)，選擇適合自己學(xué)習(xí)的基本技術(shù)進(jìn)行練習(xí)。
2、有人認(rèn)為“中小學(xué)的體育課是落實(shí)‘健康第一’指導(dǎo)思想的重要算什么，只要保證了必要的課時(shí)，就自然體現(xiàn)了‘健康第一’的指導(dǎo)思想，自然地能夠達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的目標(biāo)?！闭?qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎ⑴e例說(shuō)明。
答案略
3、單元教學(xué)和教學(xué)單元是相同的。
答：不同的。教學(xué)單元，是把一種教學(xué)內(nèi)容的集合，即某種教材按教學(xué)順序的集中排列，強(qiáng)調(diào)的是單元的概念，教學(xué)時(shí)可連續(xù)也可分散。單元教學(xué)是一種教學(xué)時(shí)間的集合，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的概念，即在一定的時(shí)間范圍內(nèi)組織一項(xiàng)或一組內(nèi)容進(jìn)行連續(xù)的反復(fù)學(xué)習(xí)，以達(dá)成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、案例與其他教學(xué)材料是一樣的。
答：案例同其他教學(xué)材料是不一樣的：案例的來(lái)源、案例搜集的過(guò)程、案例的內(nèi)容、案例的測(cè)評(píng)、案例必須適時(shí)等等。
4、案例在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的準(zhǔn)備工作同日常的教學(xué)工作是一樣的。
答：主要有三個(gè)方面內(nèi)容：內(nèi)容的掌握、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)的組織。
5、進(jìn)行案例課堂教學(xué)，其過(guò)程同一般的教學(xué)模式是相同的。
答：是有區(qū)別的，主要有：課前準(zhǔn)備、案例討論前的“熱身”、案例的討論、結(jié)論
四、觀點(diǎn)論述
1、不管是新舊體育教材其體育教學(xué)觀念不會(huì)改變的。
答：變化很多，主要有：強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生健康而全面的發(fā)展、重視激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、關(guān)注學(xué)生主體地位的確立、重視學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求、從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)過(guò)程。
2、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份課時(shí)為8學(xué)時(shí)的排球項(xiàng)目單元教學(xué)計(jì)劃。排球單元教學(xué)計(jì)劃
教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生積極參加排球運(yùn)動(dòng)的興趣。
2.學(xué)習(xí)和掌握排球的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)，安全地進(jìn)行排球運(yùn)動(dòng)。
3.發(fā)展學(xué)生的速度、靈敏、耐力、柔韌等身體素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生的心身健康。
4.在排球活動(dòng)中形成熱情、開(kāi)朗的性格，具有進(jìn)取精神和合作、交往的能力。
8新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例教學(xué)
課次 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法、策略 重點(diǎn)、難點(diǎn) 1 傳墊球 1.行進(jìn)間對(duì)傳練習(xí)； 2.行進(jìn)間對(duì)墊練習(xí)重點(diǎn)：動(dòng)作正確 難點(diǎn)：傳墊球落點(diǎn)準(zhǔn)確 側(cè)下手發(fā)球 1.先分解后完整教學(xué)，原地做側(cè)面下手發(fā)球徒手動(dòng)作模仿練習(xí)； 2.用信號(hào)指揮練習(xí)；
3.兩人一球，相距8—9米對(duì)發(fā)練習(xí)重點(diǎn)：動(dòng)作正確 難點(diǎn)：揮臂擊球有力 3 復(fù)習(xí)側(cè)下手發(fā)球 1.先分解完整教學(xué)，原地做側(cè)面下手發(fā)球徒手動(dòng)作模仿練習(xí)； 2.有條件可一人一球?qū)Πl(fā)球 重點(diǎn)：拋球位置準(zhǔn)確，揮臂迅速有力 難點(diǎn)：擊球準(zhǔn)確有力 4 發(fā)斜線球和直線球 1.在球場(chǎng)中間設(shè)一網(wǎng)或繩； 2.在對(duì)方場(chǎng)區(qū)內(nèi)畫(huà)定目標(biāo)；
3.二或幾人一小輪換對(duì)發(fā) 重點(diǎn)： 拋球位置準(zhǔn)確，揮臂迅速有力 難點(diǎn)：準(zhǔn)確的擊球部位和落點(diǎn) 5 發(fā)斜線球和直線球 2.復(fù)習(xí)傳、墊、發(fā)球； 1.提出比賽的要求和規(guī)則；
重點(diǎn)：(傳、墊、發(fā)球準(zhǔn)確
重點(diǎn)：檢查側(cè)面下手發(fā)球，掌握情況 3.4—6人一隊(duì)，一人做裁判進(jìn)行教學(xué)比賽 難點(diǎn)：配合默契 6 側(cè)面下手發(fā)球 1.規(guī)定發(fā)界內(nèi)球的次數(shù)
難點(diǎn)： 掌握側(cè)面下手發(fā)球技術(shù)
3、談?wù)勗鯓硬拍芗ぐl(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)。
答：傳統(tǒng)的體育教學(xué)重視知識(shí)技能地傳授，忽略了學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)。然而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，參加活動(dòng)，發(fā)展能力的直接動(dòng)力。因此在教材選擇，教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)活動(dòng)的具體安排，都要考慮趣味性因素。例如：在新課標(biāo)水平四發(fā)展體能的目標(biāo)中指出“通過(guò)多種練習(xí)(如定時(shí)跑、定距離跑或跳繩等)發(fā)展有氧耐力”，進(jìn)而提高學(xué)生的心肺功能。為了達(dá)成上述的體能目標(biāo)，我們完全可以改變以往傳統(tǒng)模式，采用多種多樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，如：讓學(xué)生進(jìn)行圖形跑，障礙跑、運(yùn)球跑或玩追逐跑游戲，或登山、放風(fēng)箏等方式激發(fā)學(xué)生興趣。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)圖形跑挺感興趣，樂(lè)于去嘗試，樂(lè)于去參與。在參與中鼓勵(lì)學(xué)生積極去開(kāi)動(dòng)腦筋，去思考，去體驗(yàn)，去創(chuàng)新。在分組練習(xí)時(shí)，有的小組對(duì)圖形跑的圖形進(jìn)行創(chuàng)新，有的對(duì)跑的動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)新，有螺旋形、8字形、長(zhǎng)方形、蛇形，也有高抬腿、后退跑、小步跑、單腳跳等，其形式多樣，可謂五花八門(mén)。整個(gè)課堂有笑聲、有掌聲、有汗水，學(xué)生在不知不覺(jué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，提高了創(chuàng)新能力。
4、請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)的教案或教學(xué)片斷。
耐
久
跑
（水平五）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．提高心肺功能；2．在提高1 500米跑成績(jī)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功感；3．培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。
學(xué)習(xí)步驟：
1．教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平設(shè)置本節(jié)課1 500米跑要達(dá)到的成績(jī)目標(biāo)。
2．教師按同質(zhì)分組的方法將學(xué)生分成若干組，并由小組成員推薦一名學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，集體討論1 500米跑的策略，如確定領(lǐng)跑者、跑速等。
3．教師將所有小組分兩批進(jìn)行耐久跑練習(xí)，每批各小組間隔一定時(shí)間出發(fā)。
4．第一批學(xué)生跑時(shí)，第二批學(xué)生幫助相應(yīng)小組報(bào)時(shí)，為各組鼓勁、“加油”。第一批學(xué)生跑完，稍事休息后，幫助第二批跑的相應(yīng)小組報(bào)時(shí)，并為各組鼓勁、“加油”。
5．學(xué)生要對(duì)每一個(gè)到達(dá)終點(diǎn)的同伴給予熱情的掌聲鼓勵(lì)。
6．學(xué)生評(píng)價(jià)自己是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
7．各小組成員相互進(jìn)行評(píng)價(jià)。
8新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例教學(xué)
本案例的設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生通過(guò)自我設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)與合作學(xué)習(xí)的方法，提高自己的1 500米跑成績(jī)，從而看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功感和愉快感，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和合作的精神。
5、案例同論文一樣，主要是對(duì)某一問(wèn)題的研究成果進(jìn)行文字方面的論述。
答：是有所區(qū)別的無(wú)論從寫(xiě)作的一般步驟、規(guī)范都是不同的。（步驟、規(guī)范省略）。
6、案例其實(shí)就是教師的教案。
答：是完全不同的，二者無(wú)論是時(shí)間、格式、規(guī)范、寫(xiě)作的一般步驟、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)和難點(diǎn)上等明顯有所區(qū)別。
五、案例分析
1、小明是某校初二男生，平時(shí)很喜歡體育運(yùn)動(dòng)，但就是不喜歡上體育課。問(wèn)題：作為教師（1）針對(duì)這一現(xiàn)象，你如何解決？（2）結(jié)合體育新課程改革，你認(rèn)為出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是什么？
答：根據(jù)體育新課程改革，有目的地改變課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣；改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)地設(shè)施等全方位入手，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的興趣。（略）
主要原因是傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以競(jìng)賽體育作為主要內(nèi)容，教法單一；師生距離很大，常規(guī)的教學(xué)方法是以教師為主體；教學(xué)手段單一等。（略）
2、小王是一名初一女生，體型肥胖，平時(shí)不喜歡運(yùn)動(dòng)，對(duì)體育課不感興趣。問(wèn)題：作為體育教師（1）對(duì)該學(xué)生你將采用什么方法進(jìn)行教學(xué)？（2）結(jié)合新課程改革，對(duì)這一現(xiàn)象的原因作一分析。
答：針對(duì)肥胖學(xué)生，應(yīng)制定科學(xué)的合理的飲食習(xí)慣，定身制作運(yùn)動(dòng)處方。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，在看到減肥成功后，學(xué)生就會(huì)逐步對(duì)體育課感興趣。平時(shí)在教學(xué)中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，逐步增強(qiáng)其對(duì)體育學(xué)習(xí)的自信心等（略）。
主要是學(xué)生的心理在起作用，新課程改革是以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的習(xí)慣。因此，作為體育教師重要的是減除她的心理障礙，通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施特別是教學(xué)內(nèi)容上開(kāi)設(shè)一些適合女生喜歡的項(xiàng)目，在課中應(yīng)多用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的口語(yǔ)給予支持，相信她對(duì)體育課是會(huì)感興趣的（略）。
第三篇：新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例教學(xué)
新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例教學(xué)試題
一、基本概念題
1、體育教學(xué)設(shè)計(jì)： 體育教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析體育教學(xué)的問(wèn)題，確定體育教學(xué)目標(biāo)，建立解決體育教學(xué)問(wèn)題的策略方法，試行解決方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。它以優(yōu)化體育教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論，教學(xué)理論和傳播學(xué)、體育教育學(xué)為理論基礎(chǔ)。同時(shí)，它也是一個(gè)系統(tǒng)計(jì)劃的過(guò)程，應(yīng)用系統(tǒng)方法研究、探索體育教學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)要素（如體育教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)活動(dòng)）之間的本質(zhì)聯(lián)系，并通過(guò)一套具體的操作程序來(lái)協(xié)調(diào)、配置，使各要素有機(jī)結(jié)合以完成體育教學(xué)系統(tǒng)的功能。
2、體育教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的要素構(gòu)成： 體育教學(xué)主體對(duì)象、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)策略、體育教學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)成現(xiàn)代體育教學(xué)設(shè)計(jì)的五大要素，也是新課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的共同特征要素。
3、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的要求：深刻理解課程性質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)體育與健康課程的目標(biāo)體系；五個(gè)目標(biāo)并重，充分體現(xiàn)身體練習(xí)為主的三維健康觀；目標(biāo)制訂要具體、明確、有層次和可操作性；學(xué)校設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮主體發(fā)展目標(biāo)。
4、初中體育教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體方法： 表格式、文字式。
5、水平（學(xué)段）計(jì)劃制訂的基本要求： 考慮各領(lǐng)域目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的整體性、考慮內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的連貫性、熟悉內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)之間的關(guān)系、遵循選擇教學(xué)內(nèi)容的基本要求、按“實(shí)踐性、靈活性、綜合性”原則安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)數(shù)、對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。
6、制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的要求： 預(yù)先確定各項(xiàng)教材的排列方法、每次課教材的安排要考慮學(xué)生身體的全面發(fā)展、一學(xué)期教材的安排要處理好縱橫關(guān)系、各項(xiàng)教材的安排應(yīng)考慮季節(jié)性。
7、教案：它是根據(jù)學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃的安排和要求，參照單元教學(xué)工作計(jì)劃，并結(jié)合學(xué)生、場(chǎng)地、器材、組織教法、學(xué)法等實(shí)際情況制訂的一節(jié)課的具體實(shí)施方案，它反映出教師對(duì)一節(jié)課的教學(xué)思想、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)技巧和工作態(tài)度。課時(shí)計(jì)劃是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本依據(jù)，是教師備課的主要組成部分和最終形式。
8、案例：簡(jiǎn)單地說(shuō)，一個(gè)案例就是一個(gè)實(shí)際情景的描述，在這個(gè)情景中，包含
有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能包含有解決問(wèn)題的方法。它一般是從學(xué)校管理者和教師的角度來(lái)描述，涉及學(xué)生是如何按照學(xué)校管理者或教師提出的解決問(wèn)題的方案，一步一步向前運(yùn)行的。
9、案例教學(xué)法： 案例教學(xué)法從廣義上來(lái)說(shuō)，可界定為通過(guò)對(duì)一個(gè)具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。
二、簡(jiǎn)答題
1、現(xiàn)代體育教育的觀念發(fā)生了哪些變化？
答：由于傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想受到了挑戰(zhàn)，新的教育教學(xué)思想逐漸成為主流，從而使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方法等發(fā)生了新變化。這些新變化主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生健康而全面的發(fā)展、重視激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、關(guān)注學(xué)生主體地位的確立、重視學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求、從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)過(guò)程。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般特性指的是什么？
答：現(xiàn)代體育教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有如下的一般特征性：體育教學(xué)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、傳遞和評(píng)價(jià)是建立在系統(tǒng)理論基礎(chǔ)之上的。創(chuàng)造性地分析、解決體育教學(xué)問(wèn)題是系統(tǒng)理論的核心內(nèi)容；體育教學(xué)目標(biāo)的確定必須建立在對(duì)整個(gè)教學(xué)體系環(huán)境的分析上。即從體育需要分析中確定問(wèn)題，形成體育教學(xué)目標(biāo)。不管選擇什么教學(xué)內(nèi)容、采用何種方法，只要有助于達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)就行；）體育學(xué)習(xí)目標(biāo)是用可觀察的行為術(shù)語(yǔ)來(lái)描述的，這就使師生雙方對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生的結(jié)果都很清楚，便于學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)過(guò)程，并使體育教師對(duì)學(xué)習(xí)是否發(fā)生進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，為評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供可測(cè)定的標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)體育學(xué)習(xí)者的了解是教學(xué)設(shè)計(jì)成功的必要因素。對(duì)他們進(jìn)行特征分析是體育教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者和關(guān)注“學(xué)”的具體體現(xiàn)，必須強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)設(shè)計(jì)是以體育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)的，關(guān)注的是學(xué)生個(gè)體之間的差異；體育教學(xué)設(shè)計(jì)研究和工作的重點(diǎn)放在教學(xué)策略的計(jì)劃和媒體材料的選擇與開(kāi)發(fā)上，即如何實(shí)施成功的教學(xué)；評(píng)價(jià)是設(shè)計(jì)和修改過(guò)程的一部分。由于體育教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性，為了達(dá)到體育教學(xué)效果的最優(yōu)化，設(shè)計(jì)策略必須經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的試行和修改，注重形成性評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生自身知識(shí)、技能、體能、情感、態(tài)度、習(xí)慣和能力的發(fā)展上。
3、體育教學(xué)過(guò)程的要素以及包含的內(nèi)容是什么？
答：體育教學(xué)主體對(duì)象、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)策略、體育教學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)成現(xiàn)代體育教學(xué)設(shè)計(jì)的五大要素，也是新課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的共同特征要素。
4、體育教學(xué)設(shè)計(jì)者的素質(zhì)能力的內(nèi)容應(yīng)包括那些？
答：一般素質(zhì)的要求：頭腦機(jī)敏、善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于進(jìn)行細(xì)致的腦力勞動(dòng)；好的邏輯思維和創(chuàng)造性思維的能力、能分析復(fù)雜問(wèn)題并能辨別關(guān)鍵因素；熱愛(ài)體育教育事業(yè)，對(duì)工作有責(zé)任感，敢于做出決策并承擔(dān)責(zé)任，具有排除困難、克服挫折的信心和能力；待人誠(chéng)懇，關(guān)愛(ài)學(xué)生，并善于處理人際關(guān)系；勇于改革和創(chuàng)新，并能正視自己的不足；較強(qiáng)的時(shí)間觀念，能掌握教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)程。
專(zhuān)業(yè)性的基本素質(zhì)要求：有較扎實(shí)的教育、教學(xué)、心理、傳播等方面的理論基礎(chǔ)和體育專(zhuān)長(zhǎng)；一定的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)體育與健康課程改革有較深的認(rèn)識(shí)；熟練掌握體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理、方法和實(shí)際操作機(jī)能；具有科學(xué)管理的知識(shí)與技術(shù)。
5、試述水平（學(xué)段）教學(xué)計(jì)劃制訂步驟與方法。
答：1）認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，特別是水平四各領(lǐng)域水平目標(biāo)提供內(nèi)容和學(xué)校選教材的教科書(shū)（包括教材和教師用書(shū)），明確各項(xiàng)內(nèi)容的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，分析這些內(nèi)容與年級(jí)設(shè)置的關(guān)系，確定測(cè)定目標(biāo)、難易等，考核項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)。
2）根據(jù)年級(jí)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)提出和確定各學(xué)年的教與學(xué)要求。3）計(jì)算學(xué)段教學(xué)總時(shí)間，按照教學(xué)行政部門(mén)有關(guān)規(guī)定和本校的行政力，每周3課時(shí)，每學(xué)期一般不少于16周的教學(xué)時(shí)數(shù)，則全年為32周，96課時(shí)，三年累計(jì)288課時(shí)。適當(dāng)留出2—3周作為機(jī)動(dòng)時(shí)間（包括考試和學(xué)?；顒?dòng)）。
4）選擇各學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平目標(biāo)四內(nèi)容，預(yù)計(jì)時(shí)數(shù)比例。
5）將各學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平四內(nèi)容及各學(xué)校教師自行選擇的內(nèi)容，合理分配到各個(gè)學(xué)期中去。
6）考慮學(xué)校場(chǎng)地器材實(shí)際條件，充分挖掘?qū)W校課程資源，保證選擇內(nèi)容的落實(shí)。
6、制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃有哪些要求？
答：1）確定學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際確定本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。
2）將學(xué)段教學(xué)工作計(jì)劃中，某個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，抄錄到進(jìn)度表的相應(yīng)欄目?jī)?nèi)。
3）根據(jù)全年教學(xué)工作計(jì)劃中所規(guī)定的本學(xué)期各項(xiàng)教材的時(shí)數(shù)，計(jì)算出各項(xiàng)教材在本學(xué)期出現(xiàn)次數(shù)，計(jì)算時(shí)，以每次課安排兩個(gè)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，2課次等于1學(xué)時(shí)，如某項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)數(shù)為6學(xué)時(shí)，則所出現(xiàn)的課次應(yīng)為12次。
4）根據(jù)制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃提出的要求，結(jié)合預(yù)先對(duì)單元教學(xué)計(jì)劃的把握，先將本學(xué)期的考核項(xiàng)目和主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，按學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)的課次，系統(tǒng)地安排到每次課中去，然后安排其他教材。因安排時(shí)考慮的因素較多，可先用鉛筆記錄，便于調(diào)整、修改。
7、案例的特征？
答：從總體上來(lái)說(shuō)，案例應(yīng)該具備這樣一些特征：（1）案例講述的應(yīng)該是一個(gè)故事，敘述的是一個(gè)事例；（2）敘述要有一個(gè)從開(kāi)始到結(jié)束的完整的情節(jié)，并包含一些戲劇性的沖突；（3）案例的敘述要具體、特殊。如，反映某一教師與某一學(xué)生圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)和特定的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)的雙邊活動(dòng)，不應(yīng)是對(duì)活動(dòng)籠統(tǒng)的描述，也不應(yīng)是對(duì)總體特征所作的抽象化的、概括化的說(shuō)明；（4）案例的敘述要把事件置于一個(gè)時(shí)空框架之中，要說(shuō)明事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等；（5）案例對(duì)行動(dòng)等的陳述，要能反映教師工作的復(fù)雜性，提示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等；（6）案例的敘述要能反映出事件發(fā)生的特定的教育背景。
8、案例教學(xué)的主要用途？
答：主要用途有：理解并掌握某一理論的原理或基本概念；了解實(shí)踐中有關(guān)的典型事例；領(lǐng)會(huì)某些理論觀念及道德兩難問(wèn)題；掌握某些教學(xué)及管理策略，達(dá)成思維的某些技能和習(xí)慣；擴(kuò)大學(xué)生的想象力和視野；
9、案例教學(xué)所需要的前提條件是什么？ 答：條件設(shè)施、熟悉學(xué)生、熟悉案例。
10、案例分析大致包括哪幾個(gè)步驟？ 答：確定問(wèn)題所在、分析案例材料、產(chǎn)生備擇方法、確定選擇標(biāo)準(zhǔn)、分析和評(píng)價(jià)備擇方法、形成行動(dòng)和實(shí)施計(jì)劃。
11、案例撰寫(xiě)的一般程序？
答：教師在撰寫(xiě)案例時(shí)，可以遵循下列程序：首先選擇一個(gè)或幾個(gè)典型性的案例，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行分析；對(duì)這個(gè)或幾個(gè)案例進(jìn)行寫(xiě)作上的分析；運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，要求每位教師說(shuō)出自己教育教學(xué)經(jīng)歷中曾經(jīng)遭遇到過(guò)的疑難或兩難問(wèn)題；把所有問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，匯總成不同范疇；教師分頭撰寫(xiě)案例初稿，篇幅限定在2000字左右；舉行案例會(huì)議，就所寫(xiě)案例的內(nèi)容和形式進(jìn)行討論。
12、案例寫(xiě)作應(yīng)注意的哪些問(wèn)題？
答：第一：在案例寫(xiě)作時(shí)，每一位教師要注意正視自己所具有的一些偏見(jiàn)。由于成長(zhǎng)經(jīng)歷與生活閱歷的不同，在每個(gè)人的心靈深處，有時(shí)難免會(huì)形成對(duì)一定事物或人的固定認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)有的是合理的，有的則是不合理的。在案例寫(xiě)作中，注意到這些態(tài)度、價(jià)值觀的存在，既有助于澄清問(wèn)題所產(chǎn)生的根源，也有助于讀者把握涉及到的多種不同因素。第二：案例雖然要反映當(dāng)事人的真實(shí)情感，但不能陷于感情的宣泄。案例圍繞一定的事件展開(kāi)，寫(xiě)作者往往是事情的當(dāng)事人，這樣，一方面選擇對(duì)自己情感有觸動(dòng)的事件作為素材，另一方面有時(shí)也會(huì)不由自主地大肆渲染這種感情，使案例的問(wèn)題重心轉(zhuǎn)移到個(gè)人情感的層面上去。第三：在案例的寫(xiě)作中，要理清案例問(wèn)題的性質(zhì)。案例問(wèn)題的性質(zhì)是什么？是關(guān)于教學(xué)策略，還是教育政策方面的，如此等等。
三、辨別題
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)是相同的。
答：傳統(tǒng)的課時(shí)教學(xué)計(jì)劃頻繁到使用“教學(xué)目標(biāo)”這一概念，而《課程標(biāo)準(zhǔn)》中經(jīng)常出現(xiàn)的則是學(xué)習(xí)目標(biāo)。兩個(gè)概念是否指的同一事件呢？回答是否定的，因?yàn)?，教學(xué)目標(biāo)是教師對(duì)教學(xué)的期望值，是教師期望通過(guò)教學(xué)達(dá)到的結(jié)果，而學(xué)習(xí)目標(biāo)則是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的奮斗目標(biāo)，是學(xué)生個(gè)人的期望值。由此看來(lái)，教學(xué)目標(biāo)是一種整體性的期望，而學(xué)習(xí)目標(biāo)則是每一個(gè)學(xué)生的期望。學(xué)生明確了這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)后，可以根據(jù)自己的籃球基礎(chǔ)，選擇適合自己學(xué)習(xí)的基本技術(shù)進(jìn)行練習(xí)。
2、有人認(rèn)為“中小學(xué)的體育課是落實(shí)‘健康第一’指導(dǎo)思想的重要算什么，只要保證了必要的課時(shí)，就自然體現(xiàn)了‘健康第一’的指導(dǎo)思想，自然地能夠達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的目標(biāo)?！闭?qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎ⑴e例說(shuō)明。
答案略
3、單元教學(xué)和教學(xué)單元是相同的。
答：不同的。教學(xué)單元，是把一種教學(xué)內(nèi)容的集合，即某種教材按教學(xué)順序的集中排列，強(qiáng)調(diào)的是單元的概念，教學(xué)時(shí)可連續(xù)也可分散。單元教學(xué)是一種教學(xué)時(shí)間的集合，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的概念，即在一定的時(shí)間范圍內(nèi)組織一項(xiàng)或一組內(nèi)容進(jìn)行連續(xù)的反復(fù)學(xué)習(xí)，以達(dá)成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、案例與其他教學(xué)材料是一樣的。
答：案例同其他教學(xué)材料是不一樣的：案例的來(lái)源、案例搜集的過(guò)程、案例的內(nèi)容、案例的測(cè)評(píng)、案例必須適時(shí)等等。
4、案例在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的準(zhǔn)備工作同日常的教學(xué)工作是一樣的。答：主要有三個(gè)方面內(nèi)容：內(nèi)容的掌握、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)的組織。
5、進(jìn)行案例課堂教學(xué)，其過(guò)程同一般的教學(xué)模式是相同的。
答：是有區(qū)別的，主要有：課前準(zhǔn)備、案例討論前的“熱身”、案例的討論、結(jié)論
四、觀點(diǎn)論述
1、不管是新舊體育教材其體育教學(xué)觀念不會(huì)改變的。
答：變化很多，主要有：強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生健康而全面的發(fā)展、重視激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、關(guān)注學(xué)生主體地位的確立、重視學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求、從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)過(guò)程。
第四篇：參加廣東省初中生物新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例評(píng)1
參加廣東省初中生物新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例評(píng)選 《生物圈》教學(xué)設(shè)計(jì)
廣州市番禺區(qū)市橋第二中學(xué)李小平
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
這是一節(jié)是七年級(jí)(上冊(cè))第一單元《生物和生物圈》，第二章《生物圈是所有生物的家》，第一節(jié)《生物圈》的教學(xué)內(nèi)容。
人和生物都生活在生物圈中，生物圈為生物的生存提供了基本的條件。生物的生存、延續(xù)和發(fā)展與生物圈息息相關(guān)，生物圈是所有生物的共同家園。這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，旨在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“家”中有很多成員，他們相互依存、相互影響，處在動(dòng)態(tài)變化之中。隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)的活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來(lái)越大，保護(hù)和改善環(huán)境是人類(lèi)的迫切愿望，加強(qiáng)環(huán)境教育，使初中生提高環(huán)境意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)解決環(huán)境問(wèn)題的知識(shí)和觀念，并使學(xué)生的行為與環(huán)境相和諧，這是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。
二、教學(xué)對(duì)象分析
心理特征：中學(xué)生具有好奇心理強(qiáng)、表現(xiàn)心理厚、求知心理高、懷疑心理濃的心理特征。中學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛(ài)大自然，對(duì)新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。中學(xué)生不喜歡、不滿足簡(jiǎn)單的教材里的圖畫(huà)、文字，他們喜歡講自己熟悉的人或事。教師要布置貼近學(xué)生生活的作業(yè)，為他們提供一個(gè)適合個(gè)性發(fā)展的空間，更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。
知識(shí)能力：七年級(jí)的學(xué)生雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)生物學(xué)知識(shí)，但他們從小學(xué)的《自然》及生活中的電視節(jié)目中已了解了許多生物學(xué)的知識(shí)。他們能說(shuō)出各種各樣生物的名稱(chēng)、地球上哪些地方有生物生存等，但沒(méi)有構(gòu)成“生物和其生存的環(huán)境”的整體體系──生物圈的概念，不知生物和生存環(huán)境是相互依存的關(guān)系，生物圈為生物生存提供了基本條件。但綜合分析能力，創(chuàng)新意識(shí)還不強(qiáng)，這就要在教學(xué)過(guò)程中不斷的引導(dǎo)、啟發(fā)、培養(yǎng)。教師可根據(jù)以上特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題，掌握知識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)分析：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1.描述生物圈的范圍；
2.說(shuō)出生物圈為生物的生存提供的基本條件； 3.嘗試搜集和分析資料；
4.認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。
（二）能力目標(biāo)：
1.使學(xué)生初步具有搜集、處理圖文資料，運(yùn)用觀察、分析、比較等方法解決生物學(xué)問(wèn)題的能力；
2.會(huì)組織語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力； 3.培養(yǎng)學(xué)生合作討論問(wèn)題，提高探究學(xué)習(xí)的能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是生物圈，這個(gè)家庭中的一員，應(yīng)該積極、主動(dòng)認(rèn)識(shí)并保護(hù)這個(gè)家； 2.培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神，學(xué)會(huì)尊重和理解他人發(fā)表的見(jiàn)解。
四、教學(xué)策略：
根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)教學(xué)方式為主，通過(guò)形式活潑、內(nèi)容豐富的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。力求在整個(gè)教學(xué)中體現(xiàn)出“三維”教學(xué)目標(biāo)。
五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容
教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程
預(yù)期教學(xué)目的和效果
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、導(dǎo)入課題
1、播放歌曲《大中國(guó)》，教師和學(xué)生齊唱
讓學(xué)生體會(huì)到家的溫馨和重要性
2、歌中唱到我們都有一個(gè)家，名字叫“中國(guó)”，同時(shí)我們?nèi)澜缛嗣襁€生活在一個(gè)比中國(guó)還大的家，教師引導(dǎo)學(xué)生回答這個(gè)家的名字。
讓學(xué)生對(duì)生物圈有個(gè)初步的理性認(rèn)識(shí)
3.比喻：地球──足球
生物圈（地球的表層）──一張薄紙 既然如此，你想了解這個(gè)家嗎？ 引入課題：生物圈。
使學(xué)生在一種輕松而又好奇的氛圍中愉快地進(jìn)入角色，開(kāi)始本課的學(xué)習(xí)
二、學(xué)生通過(guò)討論、角色扮演等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)新知。
1、生 物 圈 的 范圍。
1、說(shuō)一說(shuō)：地球上哪些地方有生物？
1、證一證：閱讀教材第11、12頁(yè)“生物圈的范圍”，看看科學(xué)家的觀點(diǎn)是否與自己的相同。
給學(xué)生自由發(fā)言的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、提出問(wèn)題：通過(guò)驗(yàn)證，哪些同學(xué)的觀點(diǎn)和科學(xué)家的一樣，一起交流一下，可以嗎？
2、引導(dǎo)學(xué)生概括出：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)劃分，向上可達(dá)到約10千米的高度，向下可深入約10千米的深處，整個(gè)厚度約為20千米。
3、提出問(wèn)題：在這個(gè)20千米的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個(gè)圈層呢？
3、角色扮演：全班學(xué)生分成三大組，每組代表一個(gè)生物圈層進(jìn)行討論，并做匯報(bào)表演。
4、表演結(jié)束，學(xué)生概括出： 生物圈的范圍： 大氣圈的底部 水圈的大部 巖石圈的表面
讓學(xué)生自由組合成小組進(jìn)行交流活動(dòng)，利用角色扮演，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生在扮演過(guò)程中，既掌握知識(shí)，發(fā)展能力，還會(huì)對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成有極大幫助。如有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。
4、由此介紹：水圈、大氣圈和巖石圈是截然分開(kāi)的嗎？
5、讓學(xué)生自己先猜想，再舉例說(shuō)明
6、結(jié)論：不是。
有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，勇于想象的科學(xué)精神
5、設(shè)疑：為什么生物圈中有生物，其他地方?jīng)]有呢？
7、學(xué)生思考
引入下一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)
2.生物圈為生物的生存提供了基本條件。
1、引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀察、比較教材第12、13頁(yè)的6幅圖片。
討論：學(xué)生分成6大組（確定1人為組長(zhǎng)，及時(shí)、準(zhǔn)確記錄該小組成員活動(dòng)情況，以作學(xué)期成績(jī)參考。）
2、討論題：
①向日葵生長(zhǎng)需要什么條件？長(zhǎng)頸鹿的生活需要什么？ ②向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么異同？ ③為什么干旱會(huì)使糧食嚴(yán)重減產(chǎn)？
1、分組討論，培養(yǎng)學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)能力。
2、充分利用教材提供的信息資料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、觀察、比較和綜合歸納的能力。
3、匯報(bào)結(jié)果：以組間競(jìng)賽形式，每組推選一名代表，說(shuō)出該組討論的結(jié)果，其他組成員和教師作評(píng)委，對(duì)各組的作答給予適時(shí)的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
4、小結(jié)：
討論1：向日葵生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、空氣、水、土壤和肥料；長(zhǎng)頸鹿的生活需要食物、水、空氣、陽(yáng)光和溫度。
討論2：向日葵生活在土壤中，土壤中有水分；仙人掌生活在沙漠中，土壤中缺水；牛生活在陸地上，而海豚生活在海洋中。
討論3：因?yàn)橹参锏纳L(zhǎng)需要水，沒(méi)有水，植物就不能正常生長(zhǎng)，所以干旱會(huì)使糧食減產(chǎn)。
通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并注重學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)方式和應(yīng)用。
1、質(zhì)疑：①地球上其他的生物生存也需要這些條件嗎？
引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明：地球上其他的生物生存也需要這些條件。②如何獲得和分析這些資料？
1、（實(shí)物投影）投影學(xué)生搜集的多種資料，有文字的、有圖片的??
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶、并結(jié)合教材第12頁(yè)紅框中內(nèi)容，掌握有關(guān)搜集和分析資料的知識(shí)后小結(jié)： ①搜集途徑： 圖書(shū)館查閱報(bào)刊 訪問(wèn)有關(guān)人土 上網(wǎng)搜集 ②資料形式：文字、圖片、數(shù)據(jù)、音像資料等。
③對(duì)資料處理：整理并分析，從中尋找問(wèn)題的答案，或發(fā)現(xiàn)探索的線索。
給學(xué)生自由想象的空間和時(shí)間，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1、小結(jié)：所有生物生存需要的基本條件都是一樣的，這些條件包括營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度、一定的生存空間。
1、知識(shí)遷移：任舉一種熟悉的生物，說(shuō)說(shuō)它的生存也必須具備這些條件嗎。
鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)
3.總 結(jié)
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有關(guān)“生物圈”的知識(shí)，你知道哪些？
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶，總結(jié)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。
改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，始終以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位。通過(guò)學(xué)生小結(jié)本節(jié)主要知識(shí)及學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)──總結(jié)──學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮自我評(píng)價(jià)的作用，并培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、讓學(xué)生設(shè)計(jì)一道題，盡量把這節(jié)課的主要內(nèi)容包括進(jìn)去（提示：可以用表格的形式）。
2、有人設(shè)計(jì)了類(lèi)似的題目：下列條件是該生物生存所必需的填“+”，否則填“-”，問(wèn)其他哪一個(gè)學(xué)生愿意表現(xiàn)一下？（學(xué)生爭(zhēng)著回答。）生物
陽(yáng)光
空氣
水
營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
陸地 海洋
干旱缺水的荒漠
相對(duì)濕潤(rùn)的環(huán)境
月季花
牛
鯊魚(yú)
仙人掌
讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，改變以往教師考學(xué)生的方式，自己設(shè)計(jì)題目考自己，在提高創(chuàng)新能力的同時(shí)，也使所學(xué)知識(shí)得到了鞏固。
3、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有關(guān)“生物圈”的知識(shí)你還想知道哪些？
3、我想知道生物圈為生物的生存提供的這些條件一旦改變或不足時(shí)，對(duì)生物有沒(méi)有影響？生活在這個(gè)生物圈中的生物會(huì)不會(huì)對(duì)生物圈造成影響？
培養(yǎng)學(xué)生虛心提問(wèn)，學(xué)無(wú)止境的意識(shí)，并為下節(jié)課或以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。
4.鞏 固 練習(xí)
1、你會(huì)填嗎？ 生物圈的范圍： 的底部 的底部 的底部
2、我來(lái)試一試：我們?cè)陴B(yǎng)花的過(guò)程中，經(jīng)常給花松土、施肥、澆水、放在陽(yáng)光下，天氣冷了，還要把花搬到屋里，而且一般一個(gè)花盆只栽一種植物，這體現(xiàn)了生物生存所需的基本條件，與上述順序相對(duì)應(yīng)，分別是（）①陽(yáng)光；②水；③空氣；④營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)；⑤適宜的溫度；⑥一定的生存空間。
A.①④⑥⑤②③
B.③④②①⑤⑥ C.②①⑤⑥③④
D.⑤②①④⑥③
體現(xiàn)“STS”的教學(xué)模式，將所學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)生物學(xué)習(xí)在生活中的應(yīng)用。
3、課后想一想：生物在生物圈內(nèi)生存需要一定的條件，如果條件改變或不能滿足時(shí)，生物是否還能很好地生存？如果不能，請(qǐng)搜集資料說(shuō)明你的觀點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。
七、教學(xué)反思：
本設(shè)計(jì)中導(dǎo)入部分收到了意想不到的效果。雖然只是一首簡(jiǎn)單、普通的歌曲卻一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)了，使他們愉快輕松地進(jìn)入本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，采用角色扮演，分組討論的學(xué)習(xí)方式也是本設(shè)計(jì)的較成功之處。
讓學(xué)生學(xué)完知識(shí)，自己編一道題考一考其他的同學(xué)，并將編好的題目寫(xiě)在預(yù)先準(zhǔn)備的紙上，以便實(shí)物投影展示，“考”時(shí)由編題者當(dāng)“主考官”，學(xué)生自愿參與，“被考者”的回答正確與否，主要由編題者確認(rèn)，對(duì)于較難的問(wèn)題可以采取集體討論方式來(lái)解決。這樣，讓學(xué)生編題互問(wèn)互檢，注重學(xué)生間相互評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。將新教材、新教法和新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)落到實(shí)處。需要反思的是：
1.對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生，生物是一門(mén)新學(xué)科，所用的教材又是新教材，學(xué)生尚未進(jìn)入正軌，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、討論風(fēng)氣、合作精神，出現(xiàn)了課堂氣氛松散的現(xiàn)象，在以后的教學(xué)中要從這一方面狠抓學(xué)生，分組時(shí)采取責(zé)任制，責(zé)任到人，做到“組內(nèi)人人有事做，事事有人做”。
2.以后的教學(xué)過(guò)程要認(rèn)真解讀、努力鉆研新大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)，盡量達(dá)到高的要求。
第五篇：新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例
新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例
李代友
直線與平面平行的性質(zhì)
1.教學(xué)目的
(1)通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生由直觀感知、獲得猜想，經(jīng)過(guò)邏輯論證，推導(dǎo)出直線與平面平行的性質(zhì)定理，并掌握這一定理；
(2)通過(guò)直線與平面平行的性質(zhì)定理的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)定理的現(xiàn)實(shí)意義與重要性；
(3)通過(guò)命題的證明，讓學(xué)生體會(huì)解決立體幾何問(wèn)題的重要思想方法——化歸思想，培養(yǎng)、提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：直線與平面平行的性質(zhì)定理；
難點(diǎn)：直線與平面平行性質(zhì)定理的探索及P61例3。(人教版)3.教學(xué)基本流程
復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)并由現(xiàn)實(shí)問(wèn)題引入課題
引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)直線與平面平行的性質(zhì)定理 分析定理，深化定理的理解 直線與平面平行的性質(zhì)定理的應(yīng)用 學(xué)生練習(xí)，反饋學(xué)習(xí)效果 小結(jié)與作業(yè)4.教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【復(fù)習(xí)】以提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)的知識(shí)：線線、線面的位置關(guān)系及判定線面平行的方法。思考并回答問(wèn)題。溫故知新，為新課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備?！疽搿?1)提出例3給出的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生稍作思考；
(2)點(diǎn)明該問(wèn)題解決的關(guān)鍵是由條件“棱BC平行于面AC”如何在木料表面畫(huà)線，使得工人師傅按照畫(huà)線加工出滿足要求的工件；
(3)引入課題——在我們學(xué)習(xí)了《直線與平面平行的性質(zhì)》這一節(jié)課之后，我們就知道如何解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題了。思考問(wèn)題，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)際例子，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)習(xí)直線和平面平行性質(zhì)的現(xiàn)實(shí)意義?！驹O(shè)問(wèn)】
(1)提出本節(jié)《思考》的問(wèn)題(1)：如果一條直線與平面平行，那么這條直線是否與這個(gè)平面內(nèi)的所有直線都平行? 1 引導(dǎo)學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)：利用筆和桌面做實(shí)驗(yàn)，把一支筆放置到與桌面所在平面平行的位置上，把另一支筆放置在桌面，筆所在的直線代表桌面所在平面上的一條直線，移動(dòng)桌面上的筆到不同的位置，觀察兩筆所在直線的位置關(guān)系。
(2)一條直線與平面平行，那么這條直線與平面內(nèi)的直線有哪些位置關(guān)系? 分析：a∥αa與α無(wú)公共點(diǎn) a與α內(nèi)的任何直線都無(wú)公共點(diǎn) a與α內(nèi)的直線是異面直線或平行直線。
(1)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并觀察得出問(wèn)題的結(jié)論：與平面平行的直線并不與這個(gè)平面內(nèi)的所有直線都平行。(2)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)結(jié)果猜想問(wèn)題的答案，再由教師的引導(dǎo)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?，確定猜想的正確性。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出問(wèn)題的結(jié)論，提高學(xué)生的探索問(wèn)題的熱情。續(xù)表
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【探究】一條直線與一個(gè)平面平行，在什么條件下，平面內(nèi)的直線與這條直線平行? 講述：與平面平行的直線，和平面內(nèi)的直線或是異面直線或是平行直線，它們有一個(gè)區(qū)別是異面直線不共面，而平行直線共面，那么如何利用這個(gè)不同點(diǎn)，尋找這些平行直線呢? 長(zhǎng)方體ABCD-AB(yǎng)CD中，AC平行于面ABCD，請(qǐng)?jiān)诿鍭BCD內(nèi)找出一條直線與AC平行。分析：AC與AC這兩條平行直線共面，同在面AACC內(nèi)，可見(jiàn)AC是過(guò)AC的平面AACC與面ABCD的交線。
(2)在面ABCD內(nèi)，除了AC還有直線與AC平行嗎?如果有，可以通過(guò)什么方法找到? 利用課件演示AC任意作一平面AEFC與面ABCD相交于線EF，驗(yàn)證學(xué)生的猜想。
分析：因?yàn)锳C∥面ABCD，所以AC與這個(gè)面內(nèi)的直線EF沒(méi)有公共點(diǎn)，由大家的這個(gè)方法做出直線EF，就使得EF與AC共面，故EF∥AC。學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)，思考問(wèn)題，回答問(wèn)題。(1)根據(jù)長(zhǎng)方體的知識(shí)，學(xué)生能夠找到直線AC與AC平行。隨教師的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)AC的特殊位置關(guān)系。(2)由上面特殊例子的啟發(fā)，學(xué)生逐漸形成對(duì)問(wèn)題答案的猜想，隨教師的引導(dǎo)，證明猜想的正確性。以長(zhǎng)方體為載體，引導(dǎo)學(xué)生猜想問(wèn)題成立的條件，推導(dǎo)出定理。續(xù)表教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【剖析定理】(1)證明定理；(2)分析定理成立的條件和結(jié)論；(3)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本60頁(yè)倒數(shù)第一段的內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師的分析，看定理的證明過(guò)程，閱讀和理解課本60頁(yè)倒數(shù)第一段的內(nèi)容。深化學(xué)生對(duì)定理的理解，明確該定理給出了一種作平行線的重要方法?！眷柟叹毩?xí)】
一、提出本節(jié)開(kāi)始提出的問(wèn)題(2)，讓學(xué)生自由發(fā)言。(不局限只有引平行線的方法)
二、判斷題
(1)如果a、b是兩條直線，且a∥b，那么a平行于經(jīng)過(guò)b的任何平面。(2)如果直線a和平面α滿足a∥α，那么a與α內(nèi)的任何直線平行。
(3)如果直線a、b和平面α滿足a∥α，b∥α，那么a∥b。學(xué)生自由舉手發(fā)言，說(shuō)明理由。通過(guò)練習(xí)再次深化對(duì)定理的理解?！局v解例題】例
3、例4要求學(xué)生跟隨教師的分析引導(dǎo)，自己思考和解決問(wèn)題。讓學(xué)生體會(huì)定理的現(xiàn)實(shí)意義與重要性及解決立體幾何問(wèn)題的重要思想方法——化歸思想【課堂練習(xí)】 已知：α∩=CD,β∩γ=AB,AB∥α,α∩γ=EF, 求證：CD∥EF
選取幾份有代表性的做法，利用投影儀，講評(píng)練習(xí)，反饋學(xué)習(xí)效果。及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題【小結(jié)】(1)直線與平面平行的性質(zhì)定理；(2)直線與平面平行性質(zhì)定理的應(yīng)用。
【作業(yè)】習(xí)題22A組第5、6題總結(jié)歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)
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