第一篇：如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),提高教學(xué)的有效性

如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的有效性

在中考體制存在的今天，成績(jī)是教師教學(xué)的生命線，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)有效性就顯得尤為重要。在過(guò)去的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，普遍存在著這樣的一個(gè)問(wèn)題：備課時(shí)把教材的內(nèi)容都備透了，在課堂上，教學(xué)重難點(diǎn)也突出了，可是教學(xué)效果卻不盡人意，每節(jié)課下來(lái)總覺(jué)得還帶著遺憾。原因在于教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，更多關(guān)注的是怎樣進(jìn)行教學(xué)，而很少考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，學(xué)生是如何思維的。在提倡生本教育的今天，只備教材不備學(xué)生的備課方法顯然已無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下的教育需要。備課時(shí)不僅要備教材，備自己，更重要的是要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)程序，只有這樣才能構(gòu)建和諧的課堂。因此，要進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，必須確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、正確地處理好課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生水平三者之間的關(guān)系，合理分析學(xué)生的情況以及組織好教學(xué)的要素。

一、教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是預(yù)先設(shè)定的可能達(dá)到的結(jié)果。對(duì)目標(biāo)的不同理解會(huì)形成不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而形成不同水平的課堂教學(xué)。目標(biāo)的設(shè)定要面向全體學(xué)生，不能忽視了全體學(xué)生的差異性。面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的另一基本特征，學(xué)生之間的差異是一種客觀的存在，也是一種資源。要面向全體學(xué)生就必須充分認(rèn)識(shí)到這種差異的存在，并針對(duì)這種差異因人定標(biāo)，因材施教。

二、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)已從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)地生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)”的素質(zhì)教育理念。因此，在教學(xué)策略上應(yīng)該不斷的創(chuàng)新，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師個(gè)人特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征選擇教學(xué)方法，還要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

教學(xué)成功的關(guān)鍵是學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能夠有效地吸收和運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)要研究學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，能力水平，要考慮學(xué)生的可接受性，把握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”。力求使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水準(zhǔn)適合學(xué)生的知識(shí)水平和心理特征，設(shè)計(jì)過(guò)程中，要想辦法積極創(chuàng)設(shè)讓所有學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如設(shè)計(jì)集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)的環(huán)節(jié)，以便有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；設(shè)計(jì)分層次的練習(xí)和作業(yè)，從不同層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，安排難易適中，梯度明顯的練習(xí)或作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都可根據(jù)自己的學(xué)情，有彈性地加以選擇和完成。對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)方法，以增強(qiáng)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。

一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課，除了有精心的課堂設(shè)計(jì)，還應(yīng)有很多關(guān)注的角度，比 如深研教材，把握教材體系，根據(jù)實(shí)際重組與延伸教材等，這些方面都需要我 們更深入地探索，大膽地去創(chuàng)新與實(shí)踐。

大家都清楚，按照國(guó)家課程計(jì)劃，像數(shù)學(xué)課一周就是五個(gè)課時(shí)的時(shí)間，可觀其全國(guó)又有幾所學(xué)校是按此計(jì)劃來(lái)嚴(yán)格執(zhí)行的。除此外，國(guó)家也規(guī)定了作業(yè)時(shí)間，小學(xué)低段不能有家庭作業(yè)，三年級(jí)開(kāi)始可以有半小時(shí)作業(yè)，初中不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)，可看看周圍又有哪個(gè)學(xué)校真正執(zhí)行了這個(gè)規(guī)定。老師忙著找習(xí)題，學(xué)生忙著在題海里翻騰，都忙得不亦“樂(lè)”乎?？山裉鞂＜揖徒o我們舉了一個(gè)特例，中小學(xué)國(guó)家課程計(jì)劃的制定有它的道理，學(xué)校必須自覺(jué)遵守。某中學(xué)按照國(guó)家課程計(jì)劃就安排了一周四節(jié)語(yǔ)文課，五節(jié)數(shù)學(xué)課當(dāng)大家以懷疑的目光注視著這個(gè)學(xué)校能否拿出實(shí)質(zhì)性的效果時(shí)，結(jié)果卻出人意料，出奇得好。校長(zhǎng)就說(shuō)了：“給他六節(jié)課就六節(jié)課的上法，給他四節(jié)課就四節(jié)課的上法。”我認(rèn)為這就是課堂的實(shí)效性和教學(xué)的有效性的問(wèn)題了。想想我們學(xué)校就明顯存在這樣的問(wèn)題，除了社會(huì)其他四門課的時(shí)間大大超出了課程計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)，可老師們還是覺(jué)得時(shí)間不夠，都爭(zhēng)著搶著免費(fèi)給學(xué)生指導(dǎo)，常用兩種方法，一是延長(zhǎng)時(shí)間，二是加強(qiáng)學(xué)習(xí)強(qiáng)度，其精神可嘉，可結(jié)果累了自己也苦了學(xué)生，還沒(méi)達(dá)到用時(shí)按照國(guó)家課程計(jì)劃的某中學(xué)校的教學(xué)成績(jī)，真是勞民傷財(cái)??！那怎樣才能跟著某中學(xué)校邁出低負(fù)高效的一步呢？這得從多方面著手：

一、理解當(dāng)代課程改革的理念變化：

（1）學(xué)生適應(yīng)課程——課程適應(yīng)學(xué)生。根據(jù)課程及學(xué)生不同德特點(diǎn)，根據(jù)孔子因材施教的方法進(jìn)行分層次教學(xué)，走班教學(xué)。說(shuō)實(shí)話，我也清楚這種方法對(duì)學(xué)生或?qū)蠋焷?lái)說(shuō)無(wú)疑是一種減負(fù)高效的好方法，我們學(xué)校也曾進(jìn)行過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，可我總感覺(jué)沒(méi)有太多的實(shí)效性?，F(xiàn)在想想可能是教學(xué)上的管理沒(méi)跟上，不是簡(jiǎn)單的將其分層再上個(gè)課就行的，還得跟上一整套的考量體制，進(jìn)步了退步了就得有所變動(dòng)，而不是簡(jiǎn)單的自愿還是不自愿就行的，激勵(lì)體制管理體制跟上了才會(huì)有真正的實(shí)效性。

（2）組織學(xué)習(xí)內(nèi)容——設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能只停留在表面進(jìn)行教學(xué)，還得進(jìn)行內(nèi)化。比如每個(gè)學(xué)校都要組織學(xué)生做課間操，可又有幾個(gè)學(xué)生是規(guī)規(guī)范范的做操的，本來(lái)該彎九十度的楞彎成了二十度，有幾個(gè)學(xué)生就有幾種做法。如果把他改成課間跑，要求跑出規(guī)范，并大聲喊口令，還加以評(píng)比，這樣就內(nèi)化生成了一種精神。

（3）圍繞升學(xué)奠基——著眼終身發(fā)展。雖然初中教學(xué)中考?jí)毫艽?，可在教學(xué)中不能一味地只強(qiáng)調(diào)升學(xué)，應(yīng)著眼于學(xué)生的終身的發(fā)展。有些學(xué)校為此設(shè)置了陶藝課程，還有京劇、滬劇、蠟染等等，滲透著濃濃的民族文化氣息，增強(qiáng)民族精神的感染力。

二、教師要加強(qiáng)課程的執(zhí)行力：

（1）教師是新課程的主要實(shí)施者，為了貫徹好國(guó)家制定的課程計(jì)劃，教師必須在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)前制定好自己這門課的學(xué)科課程計(jì)劃，比如分析教材、分析學(xué)生、確定目標(biāo)以及制定教學(xué)計(jì)劃等等。良好的開(kāi)端是成功的一半，有了目標(biāo)才會(huì)有教學(xué)的的方向。

（2）教師要及時(shí)地開(kāi)展課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)和修正。人無(wú)完人，金無(wú)足金，任何事物都不可能完美，一堂課上完，必須及時(shí)的進(jìn)行反思，找出其成功之處，更要找出其不足之處，究其原因，以待改進(jìn)修正，追求教學(xué)的進(jìn)步。

（3）教師的主陣地在課堂上，所以教師必須加強(qiáng)教學(xué)5環(huán)節(jié)的有效性。其實(shí)這五個(gè)環(huán)節(jié)幾乎每個(gè)教師都或多或少的都在做著，可效果不盡如人意，這就是從教者的態(tài)度問(wèn)題了，投入了多少心力，盡了幾分努力，在這里多多少少會(huì)有所體現(xiàn)，不是說(shuō)舍得舍得，有舍才有得嘛。自從聽(tīng)了專家，對(duì)這教學(xué)五環(huán)節(jié)有了更清楚的了解： 環(huán)節(jié)一：備課——提高課前預(yù)設(shè)的針對(duì)性。

1、加強(qiáng)研究目標(biāo)，要以課程標(biāo)準(zhǔn)和“兩綱”教育為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，確定知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。要注意三維目標(biāo)的整合，有效挖掘教學(xué)內(nèi)容的育人功能，啟發(fā)智能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且按課程標(biāo)準(zhǔn)，不同的知識(shí)點(diǎn)有不同的教學(xué)要求，比如A記識(shí)與鑒別，B領(lǐng)會(huì)與詮釋，C分析與綜合，D評(píng)價(jià)與論證。目標(biāo)有了可執(zhí)行如何呢？其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)老師都會(huì)去研究目標(biāo)，這一點(diǎn)是肯定的，可這研究的廣度和深度到底又有多少，或者說(shuō)這根本談不上什么研究，只是拿著本教學(xué)參考書(shū)在那兒生搬硬套，并沒(méi)有自己的思想。如果以此樣的研究為開(kāi)頭就注定了教學(xué)的失敗，可要不得。而許許多多的教師卻在重復(fù)著這樣的錯(cuò)誤，令人深思?。?/p>

2、加強(qiáng)研究學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要上好一堂課，必須要研究學(xué)生的智力與非智力因素，研究學(xué)生前期知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)情況，要以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)前預(yù)習(xí)，提高自學(xué)能力。作為老師，我也知道這一點(diǎn)很重要，可是在我們那兒，社會(huì)教學(xué)面臨一個(gè)至今無(wú)法解決的困境，社會(huì)師資缺乏，在小學(xué)基本沒(méi)有專職教師，即使有也是臨近退休算算工作量的，基于這一點(diǎn)，臨近畢業(yè)我們還得什么都從頭起步，加強(qiáng)學(xué)生研究就感覺(jué)有點(diǎn)多余了，不知啥時(shí)能改變這種狀態(tài)。這么多年來(lái)不是沒(méi)有專職教師畢業(yè)，基于這門課社會(huì)地位低，都改行教其他的了。

3、加強(qiáng)研究教法，要研究設(shè)定教學(xué)三維目標(biāo)達(dá)成方法，研究落實(shí)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生掌握過(guò)程，有機(jī)結(jié)合接受式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)（探究）式學(xué)習(xí)，采用適合的教學(xué)方法，要重點(diǎn)研究教學(xué)過(guò)程中的突破口、關(guān)鍵點(diǎn)和結(jié)尾的總結(jié)，要善于應(yīng)用信息化手段調(diào)用教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)氛圍和策略，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的吸引力。針對(duì)教師，要研究教學(xué)過(guò)程中的突破口（重點(diǎn)）；針對(duì)學(xué)生，研究教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)（難點(diǎn)）；針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，研究教學(xué)過(guò)程中的結(jié)尾和總結(jié)（提高）。在社會(huì)的教學(xué)方法上可采用歷史情境教學(xué)法、歷史史料教學(xué)法和歷史探究教學(xué)法等等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)的社會(huì)教學(xué)中，更多的要么應(yīng)付，多出現(xiàn)于初一初二，要么以考試為目的，只重視知識(shí)要點(diǎn)，而忽略了學(xué)生興趣及思維能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是極為不利的。

通過(guò)研究上述的三個(gè)方面，才能有成功的備課。而認(rèn)真?zhèn)湔n也恰恰是教師敬業(yè)精神的體現(xiàn)，可是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，有一部分教師為了方便，對(duì)教材不加思考，就從網(wǎng)上下載教案或課件，從而就造成了不能因材施教，不了解設(shè)計(jì)意圖，不會(huì)靈活應(yīng)用，又何來(lái)教學(xué)效果。認(rèn)真?zhèn)湔n是教師的基本職責(zé)，是良好師德的表現(xiàn)，只有認(rèn)真?zhèn)湔n才能上好課，才能取得好成績(jī)，而且還能提高自己作為教師的專業(yè)水平，何樂(lè)而不為呢？

環(huán)節(jié)二：上課——注重教學(xué)過(guò)程的實(shí)效性。

1、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用合適的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要注意開(kāi)發(fā)整合和利用各種課程資源，如教材、教參、教師、媒體、學(xué)生、社區(qū)等等，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。教學(xué)民主就是要平等對(duì)待學(xué)生，在課堂上創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，啟發(fā)允許學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，開(kāi)展討論，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主。而教學(xué)民主 氛圍的形成并不是一蹴而就的，它是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。針對(duì)此，專家舉了一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，說(shuō)一個(gè)孩子問(wèn)媽媽：“為什么蚯蚓斷成兩段還能活，而蛇就不行了呢？”這位媽媽一拍他的腦瓜：“你別研究蚯蚓、蛇了，多研究研究學(xué)習(xí)吧?！蹦憧?，一句話，孩子的問(wèn)題被噎回去了，久而久之，就扼殺了孩子創(chuàng)新思維、發(fā)散性的思維，這樣的后果是非常嚴(yán)重的，必然會(huì)阻礙孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。所以在課堂中，當(dāng)學(xué)生提出一些新奇的問(wèn)題時(shí)，不要一味地指責(zé)，認(rèn)為學(xué)生在搗亂，要適時(shí)的加以鼓勵(lì)，你可能會(huì)收到意想不到的效果。

2、規(guī)范教學(xué)行為，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的邏輯性，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡的銜接性和教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的流暢性。要提高板書(shū)能力和教學(xué)組織能力，提高科學(xué)、合理、有效使用網(wǎng)絡(luò)媒體的能力，改善課堂教學(xué)的效率和效果，創(chuàng)設(shè)師生思維互動(dòng)、樂(lè)學(xué)善學(xué)的情景。在教學(xué)中，我比較注重前后問(wèn)題的銜接，如果講解的內(nèi)容只是一二三簡(jiǎn)單的堆砌的話，既不利于對(duì)教材整體的把握，也不利于學(xué)生多教材的理解與整體感知。一些教師不太注重板書(shū)的設(shè)計(jì)，有的根本就沒(méi)有板書(shū)，就靠一張嘴侃侃而談，這是一個(gè)很大的誤區(qū)，沒(méi)有板書(shū)，使學(xué)生對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容沒(méi)有了回復(fù)的載體，有了板書(shū)清楚明了，并能容易把握一節(jié)課的重點(diǎn)。另外，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在使用網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)要制作精巧，呈現(xiàn)及時(shí)，數(shù)量合理，利用充分，并形成資料庫(kù)。

環(huán)節(jié)三：作業(yè)——重視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展性。

（1）提高設(shè)計(jì)作業(yè)的能力。在許多學(xué)校，為了應(yīng)付檢查，也為了輕松，就以統(tǒng)一練習(xí)冊(cè)為主，缺乏與教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的結(jié)合，并且批改較粗，失去了反饋功能。這一問(wèn)題也同樣存在于我校，這對(duì)于要提高教學(xué)有效性可是致命的，所以 教師必須克服懶惰，提高設(shè)計(jì)作業(yè)的能力，要能夠以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，注意教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生和社會(huì)實(shí)際，設(shè)計(jì)出相關(guān)的作業(yè)，提高學(xué)生的作業(yè)興趣。其實(shí)這幾年我也一直在思考這個(gè)問(wèn)題，多數(shù)由于自己的惰性，使該問(wèn)題至今也沒(méi)有解決，正如專家老師講的那句話：“許多學(xué)員在聽(tīng)了一些講座后，聽(tīng)聽(tīng)激動(dòng)，想想感動(dòng)，事后不動(dòng)。”想想自己也確實(shí)如此啊，這次回去可真不能重蹈覆轍了，否則怎么提高？

（2）注意收集作業(yè)資料，精選學(xué)生作業(yè)，要求學(xué)生做的作業(yè)，教師首先要做一遍。因?yàn)閷W(xué)生作業(yè)時(shí)間有限，要盡可能避免無(wú)效作業(yè)，同時(shí)教師做一遍可以提高教師的答題能力，從而推廣為教學(xué)能力。而且作業(yè)也可以實(shí)行分層作業(yè)，做到因材施教。

（3）指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)方法，提倡先行復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)，查書(shū)校對(duì)，自己訂正，學(xué)會(huì)有效掌控時(shí)間。

環(huán)節(jié)四：輔導(dǎo)——突出對(duì)學(xué)生分層的指導(dǎo)性。

（1）及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，提倡對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生實(shí)施適時(shí)面批，加強(qiáng)有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，增強(qiáng)師生的感情交流。

（2）批改結(jié)合，有批有改。在改的內(nèi)容方面可以有知識(shí)要點(diǎn)、錯(cuò)誤原因和方法指導(dǎo)，可別就簡(jiǎn)單的一個(gè)日子加一個(gè)等級(jí)，這樣就都達(dá)不到作業(yè)批改的目的了。

（3）注重作業(yè)的反饋功能，從中獲得教學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，在下節(jié)課改進(jìn)教學(xué)。共性問(wèn)題，集體講解。個(gè)性問(wèn)題，個(gè)別輔導(dǎo)。，要做到學(xué)習(xí)和作業(yè)問(wèn)題周周清、月月清。

環(huán)節(jié)五：評(píng)價(jià)——強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果的激勵(lì)性。

（1）以發(fā)展性評(píng)價(jià)理念為指導(dǎo)，掌握即時(shí)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)的方法和藝術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。要重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、診斷和矯正功能，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）評(píng)價(jià)有著評(píng)鑒作用、診斷作用、預(yù)測(cè)作用、激勵(lì)作用等等，作為教師要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，從而提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

（3）作為一線的教師，要學(xué)會(huì)以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)照樣卷進(jìn)行命題，題目要力求做到時(shí)代性、開(kāi)放性、綜合性及人文性的特點(diǎn)。還要會(huì)用、用好雙向細(xì)目表，根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的要求進(jìn)行命題。在這一點(diǎn)上絕大部分教師都沒(méi)做好，像我雖說(shuō)從事教育十二年了，經(jīng)驗(yàn)有一點(diǎn)，試卷質(zhì)量好或不好可能還略知一二，可要出一份好試卷，這能力可差遠(yuǎn)了，我得朝這一方向好好努力。

專家老師的講座給了我很大的啟示，也更清楚地看到了自己在教學(xué)上存在的缺陷。人都說(shuō)機(jī)遇是為有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的，確實(shí)如此，以后我將不斷地改進(jìn)我的教學(xué)。以后我將不斷地改進(jìn)我的教學(xué)。學(xué)會(huì)反思：教學(xué)反思（課前反思、課后反思），總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)；教法反思（反思傳統(tǒng)驕教學(xué)、反思情境教學(xué)、反思創(chuàng)新思維教學(xué)），改進(jìn)教學(xué)形成特色；發(fā)展反思，制定目標(biāo)，執(zhí)著努力。因?yàn)槿绻粋€(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)------。在教學(xué)上我將努力向于其他老師學(xué)習(xí)，學(xué)著“一節(jié)內(nèi)容，三次備課”，努力改進(jìn)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使自己成長(zhǎng)得更快更成熟！

第二篇：如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),提高教學(xué)的有效性

如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的有效性

同行們都知道，教學(xué)有沒(méi)有效，并不是我們教師有沒(méi)有教完或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。有效教學(xué)是為了提高我們教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，其最終目標(biāo)是以提高教師教學(xué)有效性為基礎(chǔ)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、效益和效果的目的，最終讓學(xué)生和教師共同提高和發(fā)展。那么，要如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？下就從以下幾方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)施中一點(diǎn)做法。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要明確

新課程要求課程功能要從過(guò)去單純地追求知識(shí)與技術(shù)，變成同時(shí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，形成立體式的教學(xué)。根據(jù)課程功能改變的要求，課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定要發(fā)生根本的變化。

有效的教學(xué)必先要具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求是準(zhǔn)確和明確；其次，教學(xué)目標(biāo)的制定要有一定的層次性，在強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的同時(shí)，不能忽視知識(shí)教學(xué)，這樣才能保證教學(xué)的正確方向，使教學(xué)有了現(xiàn)實(shí)的可操作性和評(píng)價(jià)性，才能切實(shí)保證知識(shí)教學(xué)的有效性，也才更有利于教學(xué)效率的提高。這就要求我們教師課前要精讀教材，鉆研教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)類型。

二、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織要得當(dāng)

新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)必段體現(xiàn)從接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練到主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。改變過(guò)去教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師演示、學(xué)生模仿的教學(xué)方法，強(qiáng)化教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課本的對(duì)話，讓學(xué)生在師生、生生、生本的交流互動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)、全作交流、探究發(fā)現(xiàn)，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)。這就要求教師要認(rèn)真理解教材的編寫(xiě)意圖，創(chuàng)造性地實(shí)施課堂教學(xué)。不能簡(jiǎn)單化，問(wèn)問(wèn)、答答、講講、走過(guò)場(chǎng)了事，要提供學(xué)生充分展示活動(dòng)的過(guò)程，尊重學(xué)生的不同想法，對(duì)學(xué)生與眾不同的想法應(yīng)給予積極的鼓勵(lì)，工注意淡化形式，注重實(shí)質(zhì)，不要進(jìn)行統(tǒng)一要求的規(guī)范訓(xùn)練，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在展示的成就感中認(rèn)識(shí)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和發(fā)展自我。

對(duì)一些操作的技巧和思考的方法，最好讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟，做到有機(jī)滲透即可，不要提出全班一刀切的要求。在鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法盡可能多地說(shuō)出不同的答案，以尊重學(xué)生的不同想法。

三、問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)要有激勵(lì)性

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)問(wèn)題呈現(xiàn)形式的多樣化、解決問(wèn)題途徑的多樣化以及答案的開(kāi)放性，其目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性化的思維，激勵(lì)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的欲望。

新教材注重讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如問(wèn)題的不同場(chǎng)景呈現(xiàn)，練習(xí)的不同題材選擇以及一些富有游戲性和思考性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，都體現(xiàn)了教材編寫(xiě)者對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的理解，我們教師不應(yīng)只是教材的搬運(yùn)工，而應(yīng)是教材的開(kāi)發(fā)者、整合者、編寫(xiě)者，要把新課程的理念、新教材的思想，創(chuàng)造性地體現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)行為中，不僅僅要用好教材，而且要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問(wèn)，通過(guò)有效的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、課堂評(píng)價(jià)要全面

教學(xué)過(guò)程中教師要及時(shí)、適度、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)既要注重過(guò)程又要注重結(jié)果。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要真誠(chéng)、實(shí)事求是、因勢(shì)利導(dǎo)、恰到好處，真正起到評(píng)價(jià)的激勵(lì)和引導(dǎo)作及。

以上幾點(diǎn)僅是自己在學(xué)習(xí)“國(guó)培”過(guò)程中的一點(diǎn)收獲和平時(shí)實(shí)踐的點(diǎn)滴積累，在今后的教育教學(xué)中，我還會(huì)以“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的熱情，不懈鉆研，努力為我們的教育教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)，為自己忠職的教育事業(yè)而普寫(xiě)新的篇章。

第三篇：如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì) 提高教學(xué)的有效性

如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì) 提高教學(xué)的有效性

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！薄坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睆陌l(fā)展的角度看，學(xué)生需要知識(shí)，更需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)能力，這時(shí)研究探索成為學(xué)生獲取知識(shí)的重要方式。因此，如何通過(guò)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)提高教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手:

一、教學(xué)設(shè)計(jì)必須要貼近學(xué)生實(shí)際。

1、從學(xué)生的生活環(huán)境出發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生和城市的學(xué)生的生活環(huán)境有很大不同，新教材編排的主題圖：“銀行儲(chǔ)蓄、超市購(gòu)物”等情景很多學(xué)生都沒(méi)有體會(huì)。如：我在上人教版三年級(jí)上冊(cè)乘法口算這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我不采用課本提供的游樂(lè)場(chǎng)項(xiàng)目，而讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)博白公園有哪些游樂(lè)項(xiàng)目，如果你們小組一起玩，該要多少錢呢?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。然后根據(jù)學(xué)生提供的數(shù)據(jù)：“博白公園有鬼屋，每人每次要10元”，讓學(xué)生小組合作提出數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)完成乘法口算的學(xué)習(xí)。我從學(xué)生熟悉的環(huán)境出發(fā)，另外創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣，又可以訓(xùn)練學(xué)生的思維。如果我采用課本提供的問(wèn)題，有部分學(xué)生就打開(kāi)課本看著照搬問(wèn)題、答案，不是真正學(xué)會(huì)。

2、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容安排。教材安排的內(nèi)容學(xué)生比較容易掌握，可以從略。有些內(nèi)容學(xué)生很難掌握教師就應(yīng)該把授課過(guò)程拉長(zhǎng)，突破難點(diǎn)。有些內(nèi)容學(xué)生學(xué)不會(huì)的，可以不教。

3、從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。一節(jié)課好課，教學(xué)情境起關(guān)鍵性的作用。教師通過(guò)故事、游戲等有趣活動(dòng)引入課堂，讓課堂一開(kāi)始就吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)后面的學(xué)習(xí)充滿了好奇。在課堂活動(dòng)中就會(huì)主動(dòng)參與，積極思考。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程。

1、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)操作實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓知識(shí)在學(xué)生動(dòng)手操作、探索中自動(dòng)生成。而不是老師在一個(gè)勁的講解。

2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問(wèn)題，激發(fā)好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，然后通過(guò)動(dòng)手操作、在自主探究中解決問(wèn)題。

3、給學(xué)生多一些空間，多一些時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，老師盡量少講，讓學(xué)生多思考、多發(fā)言、多動(dòng)手，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是被動(dòng)接受知識(shí)

三、精心設(shè)計(jì)教案，促進(jìn)有效課堂。

1、全面鉆研教材，提高駕馭教材的能力。

就是在備課前有許多前期工作要做，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教學(xué)目標(biāo)，閱讀教材，領(lǐng)會(huì)編寫(xiě)意圖外，還必須多看一些有關(guān)的教學(xué)參考資料，它山之石為我所用，借鑒他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性或創(chuàng)造性的工作，部分教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)時(shí)總是覺(jué)得難點(diǎn)的突破會(huì)遇到一定的難度或者困難，這時(shí)就可以尋找一些必要的參考資料可以在教學(xué)刊物以及在網(wǎng)上通過(guò)搜索查找，吸取別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。

2、了解班上學(xué)生心理，充分研究學(xué)情。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要保證有效性，必須仔細(xì)揣摩學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)心理，刪繁就簡(jiǎn)，做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè)。教師對(duì)班級(jí)學(xué)情的研究，就是要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，利用知識(shí)的遷移原理，在新舊知識(shí)之間為學(xué)生搭建橋梁，是知識(shí)與知識(shí)之間形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)。

3、做好學(xué)習(xí)情境預(yù)設(shè)，充分估計(jì)可能出現(xiàn)的情況。

特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)：“任何一種有目的活動(dòng)，要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)和理想效果，必須在此之前精心設(shè)計(jì)?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)是一種教學(xué)預(yù)設(shè)，它是為教學(xué)服務(wù)的，理想的教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)著眼于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)生現(xiàn)狀為起點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為目的。所以，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)要注意“良好的開(kāi)端是成功的一半”: 新課導(dǎo)入是一堂課的起步環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課的方法很多，無(wú)論是運(yùn)用提問(wèn)議疑、謎語(yǔ)、游戲、圖畫(huà)、音樂(lè)等，還是笑話導(dǎo)入、表?yè)P(yáng)導(dǎo)入、觀察導(dǎo)入、詩(shī)詞導(dǎo)入等等，都一定要緊扣教學(xué)中心。哪種導(dǎo)入方法能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生的思維，鼓動(dòng)學(xué)生的情緒，就選擇哪種。

4、熟練教學(xué)過(guò)程，預(yù)設(shè)彈性教案。

首先是設(shè)計(jì)師生的雙邊活動(dòng)。不僅設(shè)計(jì)教師的教學(xué)行為，同時(shí)還要設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。要把原來(lái)的教案變成既是教案又是學(xué)案，不僅充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

其二，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景。即課堂氛圍的營(yíng)造，教學(xué)手段、教學(xué)方式的選擇，學(xué)習(xí)資源的提供等等。在教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息，要將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的素材及時(shí)引入課堂，以增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性。如：在教學(xué)“環(huán)形面積公式”時(shí)，可以讓學(xué)生剪一個(gè)半徑為3厘米的圓，再在這個(gè)圓上剪去一個(gè)半徑為2厘米的同心圓，這樣就得到了一個(gè)環(huán)形；然后讓學(xué)生敘述剛才是怎樣得到這個(gè)環(huán)形的？學(xué)生聯(lián)系操作過(guò)程，得出環(huán)形面積的計(jì)算關(guān)系式：

環(huán)形面積=外圓面積–內(nèi)圓面積

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出環(huán)形面積的計(jì)算公式： S環(huán)形=S外圓–S內(nèi)圓=∏R2-∏r2=∏（R2-r2）

這樣學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，從而變被動(dòng)為主動(dòng)，并積極、愉快地去探索知識(shí)。

其三，預(yù)設(shè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)方案。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，教師該采取什么形式幫助學(xué)生解決。預(yù)設(shè)大板塊的結(jié)構(gòu)教案，以便針對(duì)教學(xué)實(shí)際，及時(shí)納入新的內(nèi)容，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，真正做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)?！?/p>

四、課后反思，有利于改進(jìn)課堂設(shè)計(jì)，促進(jìn)有效課堂的形成。

經(jīng)驗(yàn)在于積累，總結(jié)有利于提高。教師在下課后及時(shí)做好課后反思，總結(jié)本節(jié)課的成功之處和不足的地方，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，在下一節(jié)課中及時(shí)糾正錯(cuò)誤。這是提高教學(xué)效率，促進(jìn)有效課堂的方法，也是提高自身教學(xué)水平的有效途徑。

第四篇：如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)提高課堂的有效性

如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)提高課堂的有效性

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，教學(xué)的設(shè)計(jì)是否合理直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教學(xué)工作中，有時(shí)候覺(jué)得自己已經(jīng)認(rèn)真?zhèn)湔n了，也很用心上課了，可是學(xué)生學(xué)得并不怎么樣。這是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)只是為自己教而準(zhǔn)備，而沒(méi)有很好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)。下面是我個(gè)人的幾點(diǎn)看法：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)必須要貼近學(xué)生實(shí)際。

1、從學(xué)生的生活環(huán)境出發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生和城市的學(xué)生的生活環(huán)境有很大不同，新教材編排的主題圖：“銀行儲(chǔ)蓄、超市購(gòu)物”等情景很多學(xué)生都沒(méi)有體會(huì)。如：我在上人教版三年級(jí)上冊(cè)乘法口算這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我不采用課本提供的游樂(lè)場(chǎng)項(xiàng)目，而讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)博白公園有哪些游樂(lè)項(xiàng)目，如果你們小組一起玩，該要多少錢呢?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。然后根據(jù)學(xué)生提供的數(shù)據(jù)：“博白公園有鬼屋，每人每次要10元”，讓學(xué)生小組合作提出數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)完成乘法口算的學(xué)習(xí)。我從學(xué)生熟悉的環(huán)境出發(fā)，另外創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣，又可以訓(xùn)練學(xué)生的思維。如果我采用課本提供的問(wèn)題，有部分學(xué)生就打開(kāi)課本看著照搬問(wèn)題、答案，不是真正學(xué)會(huì)。

2、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容安排。教材安排的內(nèi)容學(xué)生比較容易掌握，可以從略。有些內(nèi)容學(xué)生很難掌握教師就應(yīng)該把授課過(guò)程拉長(zhǎng)，突破難點(diǎn)。有些內(nèi)容學(xué)生學(xué)不會(huì)的，可以不教。

3、從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。一節(jié)課好課，教學(xué)情境起關(guān)鍵性的作用。教師通過(guò)故事、游戲等有趣活動(dòng)引入課堂，讓課堂一開(kāi)始就吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)后面的學(xué)習(xí)充滿了好奇。在課堂活動(dòng)中就會(huì)主動(dòng)參與，積極思考。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程。

1、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)操作實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓知識(shí)在學(xué)生動(dòng)手操作、探索中自動(dòng)生成。而不是老師在一個(gè)勁的講解。

2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問(wèn)題，激發(fā)好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，然后通過(guò)動(dòng)手操作、在自主探究中解決問(wèn)題。

3、給學(xué)生多一些空間，多一些時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，老師盡量少講，讓學(xué)生多思考、多發(fā)言、多動(dòng)手，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是被動(dòng)接受知識(shí)。

三、創(chuàng)造性的使用別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)有效課堂。

有時(shí)候借鑒別人好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高課堂效率，但又不是照本宣科。根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，集別人所長(zhǎng)，設(shè)計(jì)出適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于提高自身教學(xué)水平，促進(jìn)有效課堂。

四、課后反思，有利于改進(jìn)課堂設(shè)計(jì)，促進(jìn)有效課堂的形成。經(jīng)驗(yàn)在于積累，總結(jié)有利于提高。教師在下課后及時(shí)做好課后反思，總結(jié)本節(jié)課的成功之處和不足的地方，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，在下一節(jié)課中及時(shí)糾正錯(cuò)誤。這是提高教學(xué)效率，促進(jìn)有效課堂的方法，也是提高自身教學(xué)水平的有效途徑。

一、中下起步,低高齊進(jìn)

為了讓不同層次的同學(xué)都有收獲,我常常在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,從中下生起步教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中,我充分的利用高才生擔(dān)當(dāng)小老師的身份給低才生輔導(dǎo),在輔導(dǎo)過(guò)程中,高才生帶著成就感,低才生帶著平等的心理去學(xué)習(xí),這樣接受效果也會(huì)好些,同時(shí),高才生在輔導(dǎo)的過(guò)程中基礎(chǔ)就無(wú)形的得到了鞏固,這樣的設(shè)計(jì),讓低高生齊步進(jìn).二、充分利用數(shù)學(xué)工具,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想提高教學(xué)效率,在課堂設(shè)計(jì)中,不防充分的利用數(shù)學(xué)工具,比如在教學(xué)“圖形的變換”時(shí)候,我設(shè)計(jì)時(shí),就采用了方格紙,讓孩子們?cè)诜礁窦埳习鸦具M(jìn)行了平移旋轉(zhuǎn),經(jīng)歷了圖形的整個(gè)變換過(guò)程,學(xué)生就學(xué)得牢,同時(shí)在操作過(guò)程中激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,無(wú)形就給提高教學(xué)質(zhì)量做了鋪墊了.三、注重知識(shí)形成過(guò)程

我認(rèn)為,要想提高教學(xué)有效性,讓孩子們經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程遠(yuǎn)比給孩子們一個(gè)結(jié)論更要好.當(dāng)孩子們通過(guò)自由組合學(xué)習(xí),經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,會(huì)記得更牢,比如我在交“三角形,梯形的面積”時(shí)候,我都是放手給學(xué)生,讓他們經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過(guò)程,這樣一來(lái),他們都是在理解的基礎(chǔ)上記得公式,運(yùn)用公式的.四、層次作業(yè),一幫一學(xué)習(xí)

學(xué)生都有一定的差異,為了提高教學(xué)的有效性,我常常是分層次作業(yè),把班級(jí)分成ABCD組不等,A組的同學(xué)在完成了自己的前提下,輔導(dǎo)D組的同學(xué)的過(guò)程中,又鞏固基礎(chǔ)知識(shí),而B(niǎo)C組的同學(xué),在完成了自己的同時(shí),彼此交換題目做,彼此的檢查糾正,在做中學(xué)，在檢查糾正中鞏固.五、及時(shí)反思,不斷改正

要想提高教學(xué)有效率性,反思是很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié).一節(jié)課下來(lái),要及時(shí)反思自己的教和學(xué)生的學(xué),并及時(shí)的整理反思,及時(shí)的改正,不可馬虎更不可等待,有效的反思會(huì)給自己帶來(lái)更大的進(jìn)步.總之,要想提高教學(xué)有效性,必須在教學(xué)中改進(jìn),不斷的學(xué)習(xí)提高自己的教學(xué)水平.

第五篇：如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì) 提高課堂的有效性

如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì) 提高課堂的有效性

我們知道，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是我們課前的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量，它也是我們上好一節(jié)課的前提。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師們更多的是備知識(shí)點(diǎn)，是在“寫(xiě)教案”，對(duì)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)欠缺深層次的思考，導(dǎo)致課堂的有效性不高。下面結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾胃倪M(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂的有效性：

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)要新穎。

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始階段，都說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半。在導(dǎo)入中應(yīng)采取合情、合理、合時(shí)的課堂導(dǎo)入，新穎別致的導(dǎo)入，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢吸引住，激起興奮點(diǎn)，燃起興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情、興趣，教學(xué)也就很容易進(jìn)入最佳境界，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，有利于其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知。例如,有一次我走上講臺(tái)，在黑板上板書(shū)：蔚藍(lán)色的天空飄著朵朵白云。同學(xué)們見(jiàn)了很驚奇：“數(shù)學(xué)老師怎么給我們上語(yǔ)文了？”我問(wèn)：“你們會(huì)不會(huì)縮句？”學(xué)生馬上答道：“天空飄著云?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“很好，下面再做一道縮句練習(xí)。4.8加上（）的和除以（）與（）的積?！睂W(xué)生一時(shí)答不上來(lái)，紛紛討論：“數(shù)學(xué)也要縮句？這種句子怎么縮呀？”“縮句與列式有什么關(guān)系？”隨著學(xué)生情緒的發(fā)展，我提了一個(gè)問(wèn)題：“這句話里說(shuō)的誰(shuí)除以誰(shuí)呀？”頓時(shí)，學(xué)生活躍了。大家很快把句子縮為“和除以積”。算式馬上列了出來(lái)：（4.8+）÷（×）

接下去的教學(xué)大家就可想而知了。

二、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生和城市的學(xué)生的生活環(huán)境有很大不同，新教材編排的主題圖：“銀行儲(chǔ)蓄、超市購(gòu)物”等情景很多學(xué)生都沒(méi)有體會(huì)。我們可從學(xué)生熟悉的環(huán)境出發(fā)，另外創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣，又可以訓(xùn)練學(xué)生的思維。如果我們照搬教材，有部分學(xué)生就打開(kāi)課本看著照搬問(wèn)題、答案，不是真正學(xué)會(huì)，課堂的有效性不高。

三、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容安排。教材安排的內(nèi)容學(xué)生比較容易掌握，可以從略。有些內(nèi)容學(xué)生很難掌握，教師就應(yīng)該把授課過(guò)程拉長(zhǎng)，突破難點(diǎn)。

四、從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。一節(jié)課好課，教學(xué)情境起關(guān)鍵性的作用。教師通過(guò)故事、游戲等有趣活動(dòng)引入課堂，讓課堂一開(kāi)始就吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)后面的學(xué)習(xí)充滿了好奇。在課堂活動(dòng)中就會(huì)主動(dòng)參與，積極思考。

五、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)操作實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓知識(shí)在學(xué)生動(dòng)手操作、探索中自動(dòng)生成。而不是老師在一個(gè)勁的講解。如在教學(xué)平行四邊形的面積，三角形的面積，可充分讓學(xué)生剪、拼，學(xué)生的積極性一定較高，課堂的有效性一定得到提高。

六、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，注重激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問(wèn)題，激發(fā)好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，然后通過(guò)動(dòng)手操作、在自主探究中解決問(wèn)題。通過(guò)有效的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高課堂教學(xué)的有效性。

七、教師要精心組織教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性和感染力，做到清晰精練、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

八、在教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。如何評(píng)價(jià)學(xué)生，如何激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)內(nèi)在動(dòng)力，這有力的促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，同時(shí)也影響教學(xué)的效果。