第一篇：《散文詩兩首》教學設(shè)計1

4《散文詩兩首》教學設(shè)計

【教學目標】

1、知識與技能：

指導(dǎo)學生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

2、過程與方法：

自主、合作、探究的學習方式。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

【教學重難點】

1、反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力。

2、學習和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法。

【教學課時】

兩課時

【教學過程】

第一課時（《金色花》）

一、預(yù)習課文：

1、學生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。匿(nì)笑：偷偷地笑。匿：隱藏，不讓人知道。禱(dǎo)：禱告，向神祈求保佑。

并蒂(bìng dì)：指兩朵花并排地長在同一個莖上。

花瑞(huā ruì)：瑞雪；花中的祥瑞；指特異而不常見的奇花。菡萏(hàn dàn)：荷花。攲斜（qī xié）：傾斜、歪斜。慈憐(cí lián)：愛憐。

蔭蔽(yīn bì)：(蔭今讀yīn)遮蔽、隱蔽；庇蔭。

2、思考課后“研討與練習”。

二、導(dǎo)入課文：

1、導(dǎo)語設(shè)計：

有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛？今天，我們要學習的課文《散文詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文。

2、作家簡介：

泰戈爾，(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度著名詩人、文學家、作家、藝術(shù)家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者，生于加爾各答市一個有深厚文化教養(yǎng)的家庭，屬于婆羅門種姓。他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。1913年憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

他與黎巴嫩詩人紀·哈·紀伯倫齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。

三、初讀課文，整體感知：

1、范讀課文(播放音樂配音)，學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。)

2、學生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，可一句一句地教。)例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。

“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹?，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。

3、思考：

(1)這首詩寫了什么事？表現(xiàn)了什么？

(這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想象變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。)(2)為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？“我”是怎樣回報母愛的呢？(因為孩子沐浴著母愛)(想到變成一朵金色花。)

四、賞讀課文，品味探究：

1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

2、三次嬉戲具體指什么？

(三個場景：媽媽禱告時，孩子變成的花散發(fā)香氣；讀書，投影書頁；拿燈去牛棚，恢復(fù)原形。)

3、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

4、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？ 學生四人小組討論交流，教師參與交流。

五、體驗反思：

1、母愛就在我們身邊，它像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么？請結(jié)合自己的實際談?wù)劇?/p>

(學生結(jié)合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。)

2、詩人以其新奇而美妙的想象，為我們講述了一個母子情深的故事，現(xiàn)在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

六、課堂小結(jié)：

《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。我們要在體味詩歌感情基調(diào)上，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力，還要注意體會聯(lián)想和想象在詩歌中的作用。

七、布置作業(yè)：

1、背誦課文，進行朗誦比賽。

2、抄寫課文詞語。

3、選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。

第二課時（《荷葉 母親》）

一、復(fù)習檢查： 背誦課文。

二、導(dǎo)入新課、簡介作者：

“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉”。唐代詩人孟郊的這首詩，道盡了天下兒女回報母恩的真切心聲，可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛的作品實在太多，因為我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學習的《荷葉母親》，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧??

冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99歲，籍貫福建福州長樂橫嶺村人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意，被稱為“世紀老人”。現(xiàn)代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。曾任中國民主促進會中央名譽主席，中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會名譽主席、顧問，中國翻譯工作者協(xié)會名譽理事等職。她崇尚“愛的哲學”，母愛、童真自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩，把小孩看作“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，以及對母愛與童真的歌頌。代表作有《繁星》、《春水》(詩集)，《超人》(小說、散文集)，《寄小讀者》(散文集)等。

三、初讀課文，整體感知：

1、配樂范讀，學生體會作者的思想感情。

2、學生自由朗讀或仿讀，整體感知課文內(nèi)容。

(要求學生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的聯(lián)想和想象，進入詩的意境，要讀得深情、低沉。教師引導(dǎo)學生劃分節(jié)奏、重音等。)

3、思考：這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？

(風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫——荷葉護蓮圖；圖畫中包含了蓮花、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛。因此，要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。)

四、賞讀課文，品味探究：

1、課文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個情景？體會一下彌漫在這首詩中的情緒的變化。（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮；三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡；用心體會詩歌所表達的對母愛的贊美之情：荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了，像荷葉一樣的母親。這樣文章由景生出對母親的贊美之情——由景及情，情景交融。）

2、紅蓮是作者描寫的重點，作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢？請說說自己讀后的理解。

(把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。)

3、“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”“心中的雨點”指什么？體會這句思想感情。

(“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。)

五、體驗反思：

在大自然的風雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學們，聯(lián)系你們的生活實踐，說說這場暴風雨讓你們聯(lián)想到了什么？

(人生的風雨——挫折、困難；紅蓮——因為有母親的時刻關(guān)懷和安慰。)

六、課堂小結(jié)：

這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。的確，母愛是純潔的，總在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力童；母愛是無私的，她將永遠保護著你，伴你一生。作者通過對荷花的細膩觀察，得出人生感悟，這正是我們學習寫作的最好藍本。

七、布置作業(yè)：

1、背誦課文。

2、請以具體的形象作喻，來完成下列句子。

母親，如果我是_____，你就是_____，______________。母親，如果我是_____，你就是_____，______________。

3、仿課文寫法(借助具體形象抒發(fā)對母親的愛)寫一篇隨筆。

4、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對母愛、童真和大自然的歌頌，同時也體會寄情于物寫法的妙處。

板書設(shè)計： 《金色花》 泰戈爾

在媽媽身邊幸福、快樂 孩子的純潔、可愛 母愛的光輝 對母親的愛 溫馨、快樂

媽媽禱告時 孩子變成的花散發(fā)香氣 讀書投影書頁 拿燈去牛棚 恢復(fù)原形

《荷葉 母親》 冰心 借景抒情 景 情 情景交融

雷雨到來之前的紅蓮 煩悶 雨打紅蓮 不適意

荷葉 遮蔽 紅蓮不寧的心緒散盡 聯(lián) 想

母親無私愛護子女

第二篇：《散文詩兩首》教學設(shè)計

散文詩兩首

這是初一（上）第一單元中的兩首散文詩，以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情。它們是愛的美文。這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情，（親情，是人間真摯而美好的感情，抒寫親情的文字往往也最能動人心弦，容易引起共鳴，它們不僅能喚醒學習者的切身體驗，還能以情感為依托）使學習者更加深入地了解作者的心境，從而促進語文知識的獲得和語言能力的培養(yǎng)。

散文詩是具有散文形式又有詩歌韻味的文體，在教學中完全采用詩歌的意象分析、誦讀等方式可能不很合適；從內(nèi)容上看，本文依然是寫母愛、親情的，學生比較熟悉，若調(diào)動學生的生活體驗來感悟，收獲會大些。

1、把握詩文感情基調(diào)，有感情朗讀詩文。

2、在誦讀中品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

3、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染。

在誦讀中品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

兩課時

1.創(chuàng)設(shè)情境 2.引導(dǎo)點撥法 3.對話教學法。4.自主探究

第一課時《金色花》

一、導(dǎo)入：播放《魯冰花》音樂。同學們你們在歌中聽出了什么感情？（學生回答），不錯是對媽媽的依戀之情，是對母愛的贊美，是兒女對母親的深情的傾訴。母愛，人類永恒的主題，今天一起走進《金色花》體會大詩人泰戈爾抒發(fā)了怎樣的感情。

二、整體感知：

1、走近作者：（學生班內(nèi)交流，教師出示課件補充）

泰戈爾（1861-1941）印度著名詩人、作家、藝術(shù)家和社會活動家。1913年獲諾貝爾文學獎。生于加爾各答市的一個富有哲學和文學藝術(shù)修養(yǎng)的家庭，13歲即能創(chuàng)作長詩和頌歌體詩集。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家。他共寫了50多部詩集，被稱為“詩圣”。寫了12部中長篇小說，100多篇短篇小說，20多部劇本及大量文學、哲學、政治論著，并創(chuàng)作了1500多幅畫，寫了難以統(tǒng)計的眾多歌曲。代表作有《新月集》和《飛鳥集》等。

2、聽讀課文：注意朗讀的字音、停頓、語調(diào)、抑揚頓挫，輕重緩意。聽讀中想一下改用怎樣的語調(diào)來朗讀？示例：輕松活潑，表現(xiàn)兒童的調(diào)皮。

3、自讀課文，帶著感情讀給同桌聽，準備朗讀展示。

4、再讀課文，思考：①這首詩寫了什么內(nèi)容? 示例：“我”——一個機靈可愛的孩子突發(fā)奇想變成金色花與母親嬉戲。②我讀出了一個怎樣的孩子？（活潑可愛、熱愛母親）我讀出了一個怎樣的媽媽？（慈愛善良、疼愛孩子）

③我與媽媽進行了哪三次嬉戲？做禱告時散發(fā)香氣；讀書時將影子投在書頁上；拿燈去牛棚變回孩子，求媽媽講故事。

三、合作探究（鼓勵學生積極發(fā)言，進行思辨）：

尋美之旅：你發(fā)現(xiàn)詩歌美在哪里？(小組討論學習。老師著重引導(dǎo)學生通過品味語言美去感受親情美和母子的形象美。)預(yù)設(shè)示例：

想象力之美：泰戈爾的想象新奇而美妙，通過想象孩子變成金色花與母親嬉戲，象征孩子回報母親的心愿，反映了母愛的光輝。

語言之美：“你到哪里去了，你這壞孩子？”話語中含著嗔怪。就是這種嗔怪——一個“壞”字，讓我們真切地感受到“媽媽”對我的濃濃的母愛。而此時“我”卻說“我不告訴你，媽媽?！币仓灰痪?，就將孩子的調(diào)皮描寫得淋漓盡致。這是一幅多么真實的母子畫面，也是生活的寫照。

親情之美：孩子領(lǐng)受著母愛，他想回報母愛，于是就想變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛，表現(xiàn)了孩子對母親的濃濃的愛。拓展延伸：

1、背誦文章競賽。

2、在這首詩中，你感悟到了什么？請結(jié)合自己的實際談?wù)劇Ｕn堂小結(jié)（學生小結(jié)基礎(chǔ)上教師總結(jié)）：

誠如汪國真說“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋”，無論如何，請用小草的芳馨，請用溪流的歡歌來回報我們的母親。從現(xiàn)在開始，從點點滴滴做起。

作業(yè)：寫一寫：孩子懷著一顆感恩的心，寧愿化作一朵圣潔的金色花，悄悄地愛著母親，帶給母親一份芳香、一片影子、一個驚喜。善良而富有想象力的你們呢？將以怎樣的方式回報母親，為愛你的母親做點什么呢？請你按照“假如我變成了，我要 ”的句式，寫一段話，表達你對母親的感恩之情吧。

第二課時《荷葉 母親》

一、導(dǎo)入：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。母愛作為一個永恒的主題，我們該如何表現(xiàn)母愛那？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛？我們今天將要學習的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！

二、整體感知：

1、學生交流作者的有關(guān)情況（教師出示課件補充）。

作家簡介:冰心（1900～1999）現(xiàn)、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。她1923年于燕京大學文科畢業(yè)后赴美留學，1926年獲文學碩士學位后回國。冰心是“五四”新文學運動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學研究會，努力實踐“為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。

2、字詞檢查（小組互查）

姊妹（zǐ）菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）蔭蔽（bì）欹（qī）斜 ．．．．．．．

3、聽讀課文：注意朗讀的字音、停頓、語調(diào)、抑揚頓挫，輕重緩意。

4、小組合作朗讀展示。思考：本文抒發(fā)了作者怎樣的感情？作者是怎樣的思路寫作的？

示例：文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。

三、合作探究：

1、請學生找出自己喜歡的段落，先練讀，然后美美的讀一讀讀，細細地品一品，可以“我喜歡（段），因為 ”的句式表達。

示例：我喜歡“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”，因為荷葉傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

示例：我喜歡“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”因為這幾句話寫出了母親是保護自己度過人生坎坷與磨難的人，母愛是偉大的，可以使我的痛苦得到安慰，失望中得到希望，在冷落時得到幸福，表達了子女對母愛的贊頌，深化了主題。

2、質(zhì)疑提升：學生針對所學進一步提出不明白的問題，（鼓勵學生質(zhì)疑）

（1）文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？ 示例： 紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。

（2）園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？ 示例：兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福

四、拓展延伸：

本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對母親的愛。（學生試寫，老師指導(dǎo)）

示例：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。母親是燈塔，我是夜航的船兒。

課堂小結(jié)：這篇文章所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。希望大家用心去感受母愛的偉大和無私。

作業(yè)：

1、積累讀一讀中字詞。

2、同學們，讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的眼睛；掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起手中的筆，訴說對母親的愛……以《媽媽,我想對你說…》為題,寫一篇小作文，400字以上。

第三篇：《散文詩兩首》教學設(shè)計

4．《散文詩兩首》教學設(shè)計

【導(dǎo)學目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩

2．整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容。3．體會這兩首詩的寫作特色?！緦?dǎo)學重點】

1.正確、流利、有感情地朗讀這兩首 2.整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容?！緦?dǎo)學難點】

體會這兩首詩的寫作特色?！菊n時】2課時 【預(yù)習導(dǎo)引】

1．給下列加點字注音：

匿笑(nì)沐浴(mù)禱告(dǎo)并蒂（dì）姊妹（zǐ）．．．蓮蓬（péng）菡萏（hàn）（dàn）攲斜（jī）蔭蔽（yìn）．．．．．2.解釋詞語：

匿笑：偷偷地笑。沐?。合丛?。禱告：宗教徒向神求保佑。

3．朗讀這兩首詩，思考課后研討與練習。4．把你閱讀課文時不理解之處寫在下面?！緦?dǎo)學過程】

一、導(dǎo)入：

“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進媽媽的懷抱，幸福享不了?！?母親愛孩子，但作為孩子，應(yīng)該怎樣愛自己的母親呢？

學生說自己的想法。

教師：今天，我們學習印度大詩人泰戈爾的詩歌《金色花》，看看在他的筆下，孩子是怎樣愛自己的母親的？

二、泰戈爾簡介。（多媒體投影）

泰戈爾(1861一1941)，印度作家、詩人、社會活動家。生于地主家庭。曾留學英國。早期作品有詩集《暮歌》《晨歌》和劇本《修道士》《國王和國后》等。1903年起陸續(xù)發(fā)表長篇小說《小沙子》《沉船》《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》《郵局》《紅夾竹桃》，詩集《吉檀伽利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》和許多中、短篇小說。對英國殖民統(tǒng)治下的下層人民的悲慘生活和婦女的痛苦處境表示同情，譴責封建主義和種姓制度，描寫帝國主義者和官僚的專橫，同時也反映資產(chǎn)階級民主思想與正統(tǒng)的印度教的抵觸。詩歌格調(diào)清新，具有民族風格，但帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。還擅長作曲和繪畫。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。他的創(chuàng)作對印度文學的發(fā)展影響很大。獲1913年諾貝爾文學獎。

三、檢查預(yù)習。

見預(yù)習1、2.四、朗讀課文。

1.教師提出朗讀要求：讀音正確、流利，有感情。2.指名朗讀，評價。3.齊讀。

五、探究質(zhì)疑：

1.這首詩寫了什么事，表現(xiàn)了什么? 討論并歸納：寫孩子與媽媽的三次嬉戲，表現(xiàn)了純真的母子之

1.三次嬉戲具體是什么? 討論并歸納：

第一次嬉戲：是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣；

第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上； 第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形。

3.為什么孩子想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道? 討論并歸納：

因為孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他做了好事不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，而瞞著媽媽。

4.為什么媽媽見了他說：“你這壞孩子?” 討論并歸納：

因為媽媽找不到孩子，是多么著急。何況一整天找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。

5.作者為什么把孩子想象成一朵金色花? 討論并歸納：

我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想象成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。

六、再次朗讀《金色花》，體會作者的感情。

七、課外作業(yè)：

以“我為媽媽做件事”為題，寫一篇作文，表達自己對母親的愛。要求：有新意，有文采，有豐富的想像力。

第二課時

一、導(dǎo)入：

冰心說：“愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼。”讓我們沿著她鋪起的愛的長途，感受她內(nèi)心對母親至真至純的感激和愛。

二、冰心簡介。

冰心(1900～1999)，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。原籍福建長樂，1900年10月5日生于福州。

1919年9月以“冰心”的筆名發(fā)表了第一篇小說《兩個家庭》。此后，她又發(fā)表了《斯人獨憔悴》《去國》《莊鴻的姊姊》等揭示社會、家庭、婦女等人生問題的“問題小說”。1921年發(fā)表的《笑》，委婉地抒寫了洋溢在心中的對于生活的愛，被認為是新文學運動初期一篇具有典范意義的“美文”。1922年，發(fā)表《往事》。這組散文敘寫了童年時代留下的一些深刻而清晰的印象。從1919年冬天起，她受泰戈爾《飛鳥集》的影響，將自己“零碎的思想”不時用三言兩語記錄下來。后來在《晨報》的“新文藝”欄發(fā)表，并結(jié)集為《繁星》和《春水》于1923年先后出版。這300余首無標題的格言式自由體小詩，以自然和諧的音調(diào)，抒寫作者對自然景物的感受和人生哲理的思索，歌頌?zāi)笎?、人類之愛和大自然，篇幅短小，文筆清麗，意蘊雋永，顯示了女作家特有的思想感情和審美意識，在五四新詩壇上別具一格，很有影響。

三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

四、研讀課文：

1．整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，把題目改成紅蓮好不好？ 討論、明確：

不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌?zāi)笎邸?/p>

2． 作者為什么又要花這么多的筆墨來寫紅蓮，寫三看紅蓮呢？

一看紅蓮

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天

紅蓮：開滿 亭亭

“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。

二看紅蓮

環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大 心情：不適意，徘徊（為什么徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。）

紅蓮：左右倚斜，無依無靠。（在風雨中的紅蓮是不是也會凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）

三看紅蓮

環(huán)境：雨肆意地下著

紅蓮：雨勢并沒有減退，紅蓮卻不動搖了雨點只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。

心 情：不寧的心緒散盡

3.理解最后一節(jié)的含義及作用。

母親??！你是荷葉，……，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ 人生路上的風風雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人！

五、拓展延伸

1．母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所以在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，請同學們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。

2.課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇?！窘虒W反思】

第四篇：散文詩兩首 教學設(shè)計

《散文詩兩首》教學設(shè)計

初一語文

劉尚俊

教學目標

1、指導(dǎo)學生把握詩文基調(diào),有表情朗讀詩文,培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

2、體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

3、學習和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法。

【課時安排】

兩課時

教學過程

第一課時

《金色花》

一、導(dǎo)入

有人說:世界上只有一種最動聽的聲音,那便是母親的聲音;世界上只有一個最美麗的身影,那就是母親的身影。母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們,你們和母親朝夕相處,是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛?今天,我們要學習的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文。

二、問題再現(xiàn)

1、學生課前誦讀課文,借助工具書為生字新詞注音釋義。

衍(yǎn)匿(nì)笑:偷偷地笑。匿:隱藏,不讓人知道。禱(dǎo)禱告,向神祈求保佑。并蒂(bìng dì)指兩朵花并排地長在同一個莖上?；ㄈ?huā ruì)瑞雪;花中的祥瑞;指特異而不常見的奇花。菡萏(hàn dàn):荷花;攲斜 傾斜、歪斜。

慈憐(cí lián)愛憐

蔭蔽(yīn bì)(蔭今讀yīn)遮蔽、隱蔽;庇蔭

2、你對作家了解多少？ 教師多媒體補充：

泰戈爾,(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度著名詩人、文學家、作家、藝術(shù)家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者,生于加爾各答市一個有深厚文化教養(yǎng)的家庭,屬于婆羅門種姓。他一生創(chuàng)作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,長篇小說有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。1913年憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度,在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。他與黎巴嫩詩人紀·哈·紀伯倫齊名,并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。

三、知識拓展 初讀課文,整體感知

1.范讀課文(播放音樂配音),學生仿讀。(教師通過示范朗讀把學生帶入詩歌的意境。)

2.學生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗,以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

教師指導(dǎo)：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。如果學生讀不好,可一句一句地教。)

3.思考:

(1)這首詩寫了什么事?表現(xiàn)了什么?

(討論后明確：這首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面,中心人物是“我”,“我”想像變成一朵金色花,在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。)

(2)為什么“我”那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?“我”是怎樣回報母愛的呢?

(因為孩子沐浴著母愛。)(想到變成一朵金色花。)

賞讀課文,品味探究:

1.作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

2.三次嬉戲具體指什么?

(三個場景:媽媽禱告時,孩子變成的花散發(fā)香氣;讀書,投影書頁;拿燈去牛棚,恢復(fù)原形。)

3.孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?

4.為什么媽媽見了面,說“你這壞孩子”?

學生四人小組討論交流,教師參與交流。

四、能力提升

1、母愛就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩,你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實際談?wù)劇?/p>

(學生結(jié)合自己的實際談感受,教師給予評價和鼓勵。)

2、詩人以其新奇而美妙的想像,為我們講述了一個母子情深的故事,現(xiàn)在請同學們再次體會作者的思想感情,有感情地朗讀課文。

3、課堂小結(jié):

《金色花》的篇幅短小,意蘊豐富。寫的是一個假想,“假如我變成了一朵金色花”,由此生發(fā)想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。我們要在體味詩歌感情基調(diào)上,控制好語速、節(jié)奏和重音,提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解,提高感悟詩的能力。還要注意體會聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。

五、當堂訓(xùn)練

以學習小組為單位進行班內(nèi)朗誦比賽。

第二課時

《荷葉 母親》

一、導(dǎo)入

“慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉”。唐代詩人孟郊的這首詩,道盡了天下兒女回報母恩的真切心聲,可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。從古至今,歌詠母愛的作品實在太多,因為,我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學習的《荷葉母親》,是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧??

二、問題再現(xiàn)

你對冰心了解多少？

教師補充：冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99歲,籍貫福建福州長樂橫嶺村人,原名為謝婉瑩,筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意。被稱為“世紀老人”?，F(xiàn)代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。曾任中國民主促進會中央名譽主席,中國文聯(lián)副主席,中國作家協(xié)會名譽主席、顧問,中國翻譯工作者協(xié)會名譽理事等職。她崇尚“愛的哲學”,母愛,童真,自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩,把小孩看做“最神圣的人”,深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛,以及對母愛與童真的歌頌。代表作有《繁星》、《春水》(詩集),《超人》(小說、散文集),《寄小讀者》(散文集)等。

三、知識拓展 初讀課文,整體感知

1.配樂范讀,學生體會作者的思想感情。

2.學生自由朗讀或仿讀,整體感知課文內(nèi)容。

(要求學生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗,展開豐富的聯(lián)想和想像,進入詩的意境,要讀得深情、低沉。教師引導(dǎo)學生劃分節(jié)奏、重音等。)

3.思考:這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢?這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?

(風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫,荷葉護蓮圖;圖畫中包含了蓮花、荷葉;聯(lián)想到了為我們遮風擋雨的母親,聯(lián)想到了母愛。因此,要讀出感情,語速要稍慢,讀出溫馨和深情。)

四、能力提升 賞讀課文,品味探究

1.課文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個情景?體會一下彌漫在這首詩中的情緒的變化。

(三看紅蓮:雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮;三種情緒:煩悶——不適意——不寧的心緒散盡;用心體會詩歌所表達的對母愛的贊美之情:荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動,形象更美更高大了,像荷葉一樣的母親呢?這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情——由景及情,情景交融。)

2.紅蓮是作者描寫的重點,作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢?請說說自己讀后的理解。

(把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文以花喻人埋下伏筆。)

3.“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”“心中的雨點”指什么?體會這句思想感情。

(“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。)

4、在大自然的風雨中,那一朵白蓮早早凋謝了,而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學們,聯(lián)系你們的生活實踐,說說這場暴風雨讓你們聯(lián)想到了什么?

(人生的風雨——挫折、困難;紅蓮——因為有母親的時刻關(guān)懷和安慰。)

五、課堂小結(jié)

這篇文章所描給的雨打紅蓮,荷葉護蓮的場景,十分溫馨感人,既充滿了濃濃的愛意,又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛,從而使荷葉母親的形象美好又偉大。的確,母愛是純潔的,總在你遇到風雨時悄然而至,給你慰藉和力童;母愛是無私的,她將永遠保護著你,伴你一生。作者通過對荷花的細膩觀察,得出人生感悟,這正是我們學習寫作的最好藍本。

六、當堂訓(xùn)練

1、背誦課文。

2、請以具體的形象作喻,來完成下列句子。

母親,如果我是_____,你就是_____,______________。

母親,如果我是_____,你就是_____,______________。

附:拓展訓(xùn)練:

(一)嫩綠的芽兒和青年說:“發(fā)展你自己!”

淡白的花兒和青年說:“貢獻你自己!”

淡紅的果兒和青年說:“犧牲你自己!”

1.這首詩所用的修辭手法有(排比、擬人)。

2.詩中用(發(fā)展、貢獻、犧牲)三個詞,對不同時期的青年提出了不同的要求。

3.這首詩作者的寫作目的是什么?

(鼓勵青年努力向上、自我奉獻、自我犧牲。)

4.對這首詩的賞析,不恰當?shù)囊豁検?C)

A.詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯,巧妙點明了時間正在向前移動,事物也在運動變化

B.詩中表現(xiàn)了詩人在探索人生道路時的愿望和理想

C.“芽兒”“花兒”“果兒”其實是作者的化身

D.這首詩共三段,句式結(jié)構(gòu)基本相同

(二)小小的花

也想抬起頭來

感謝春光的愛——

然而那深厚的恩慈

反使他終于沉默

母親啊

你是那春光嗎?

1.明明想“感謝春光”,卻“終于沉默”。為什么不說呢?這其中包含著怎樣的思想感情。

(因為他認識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的,沉默中包含著更深的感激與敬意。)

2.最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情,它的后面可以補充上一句話揭示出這種感激之情,發(fā)揮你的想象補充上。

(我就是那朵小小的花。)

3.這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達的思想很接近,你能默寫出那句詩嗎?

(誰言寸草心,報得三春暉。)

第五篇：散文詩兩首

散文詩兩首

一、字詞：

衍()

匿（）笑:偷偷地笑。匿:隱藏,不讓人知道。

禱（）禱告,向神祈求保佑。

并蒂（）指兩朵花并排地長在同一個莖上。

花瑞（）瑞雪;花中的祥瑞;指特異而不常見的奇花。

菡萏（）:荷花;

慈憐（）愛憐

蔭蔽（）(蔭今讀yīn)遮蔽、隱蔽;庇蔭。

二、泰戈爾,(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度著名詩人、文學家、作家、藝術(shù)家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者,生于加爾各答市一個有深厚文化教養(yǎng)的家庭,屬于婆羅門種姓。他一生創(chuàng)作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,長篇小說有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。1913年憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度,在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。他與黎巴嫩詩人紀·哈·紀伯倫齊名,并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。

三、1.這首詩寫了什么事?表現(xiàn)了什么?

(這首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面,中心人物是“我”,“我”想像變成一朵金色花,在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。)

2.為什么“我”那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?“我”是怎樣回報母愛的呢?(因為孩子沐浴著母愛。)(想到變成一朵金色花。)3.作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

4.三次嬉戲具體指什么?

(三個場景:媽媽禱告時,孩子變成的花散發(fā)香氣;讀書,投影書頁;拿燈去牛棚,恢復(fù)原形。)

5．孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?

6.為什么媽媽見了面,說“你這壞孩子”?

7.母愛就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩,你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實際談?wù)劇?/p>

《荷葉 母親》

一、冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99歲,籍貫福建福州長樂橫嶺村人,原名為謝婉瑩,筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意。被稱為“世紀老人”。現(xiàn)代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。曾任中國民主促進會中央名譽主席,中國文聯(lián)副主席,中國作家協(xié)會名譽主席、顧問,中國翻譯工作者協(xié)會名譽理事等職。她崇尚“愛的哲學”,母愛,童真,自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩,把小孩看做“最神圣的人”,深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛,以及對母愛與童真的歌頌。代表作有《繁星》、《春水》(詩集),《超人》(小說、散文集),《寄小讀者》(散文集)等。1.這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢?這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?

(風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫,荷葉護蓮圖;圖畫中包含了蓮花、荷葉;聯(lián)想到了為我們遮風擋雨的母親,聯(lián)想到了母愛。因此,要讀出感情,語速要稍慢,讀出溫馨和深情。)

2課.文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個情景?體會一下彌漫在這首詩中的情緒的變化。

(三看紅蓮:雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮;三種情緒:煩悶——不適意——不寧的心緒散盡;用心體會詩歌所表達的對母愛的贊美之情:荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動,形象更美更高大了,像荷葉一樣的母親呢?這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情——由景及情,情景交融。)3紅蓮是作者描寫的重點,作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢?請說說自己讀后的理解。

(把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文以花喻人埋下伏筆。)

4.“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”“心中的雨點”指什么?體會這句思想感情。

(“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。)5.請以具體的形象作喻,來完成下列句子。

母親,如果我是_____,你就是_____,______________。

母親,如果我是_____,你就是_____,______________。

散文詩兩首

一、字詞：

衍（）

匿（）笑:偷偷地笑。匿:隱藏,不讓人知道。

禱（）禱告,向神祈求保佑。

并蒂（）指兩朵花并排地長在同一個莖上。

花瑞（）瑞雪;花中的祥瑞;指特異而不常見的奇花。

菡萏（）:荷花;

慈憐（）愛憐

蔭蔽（）(蔭今讀yīn)遮蔽、隱蔽;庇蔭。

二、泰戈爾,(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度著名詩人、文學家、作家、藝術(shù)家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者,生于加爾各答市一個有深厚文化教養(yǎng)的家庭,屬于婆羅門種姓。他一生創(chuàng)作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,長篇小說有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。1913年憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度,在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。他與黎巴嫩詩人紀·哈·紀伯倫齊名,并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。

四、1.這首詩寫了什么事?表現(xiàn)了什么?

2.為什么“我”那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?“我”是怎樣回報母愛的呢?

3.作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

4.三次嬉戲具體指什么?

5．孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?

6.為什么媽媽見了面,說“你這壞孩子”?

7.母愛就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩,你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實際談?wù)劇?/p>

《荷葉 母親》

一、作者：

冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99歲,籍貫福建福州長樂橫嶺村人,原名為謝婉瑩,筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意。被稱為“世紀老人”?，F(xiàn)代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。曾任中國民主促進會中央名譽主席,中國文聯(lián)副主席,中國作家協(xié)會名譽主席、顧問,中國翻譯工作者協(xié)會名譽理事等職。她崇尚“愛的哲學”,母愛,童真,自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩,把小孩看做“最神圣的人”,深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛,以及對母愛與童真的歌頌。代表作有《繁星》、《春水》(詩集),《超人》(小說、散文集),《寄小讀者》(散文集)等。

二、1.這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢?這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?

2課.文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個情景?體會一下彌漫在這首詩中的情緒的變化。

3紅蓮是作者描寫的重點,作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢?請說說自己讀后的理解。

4.“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”“心中的雨點”指什么?體會這句思想感情。

5.請以具體的形象作喻,來完成下列句子。

母親,如果我是_____,你就是_____,______________。

母親,如果我是_____,你就是_____,______________。