第一篇：南關(guān)小學(xué)三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)承驗(yàn)方案

南關(guān)小學(xué)教師課堂教學(xué)、“三環(huán)節(jié)”設(shè)計(jì)

達(dá)標(biāo)過關(guān)活動(dòng)承驗(yàn)工作方案

為使文廟街道教師課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)過關(guān)驗(yàn)收工作順利進(jìn)行，確保驗(yàn)收質(zhì)量和工作效率，依據(jù)《小學(xué)教師課堂教學(xué)和“三環(huán)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì)技能達(dá)標(biāo)過關(guān)活動(dòng)驗(yàn)收工作方案》要求和規(guī)定，特制訂本方案。

一、承驗(yàn)學(xué)科：第1組：數(shù)學(xué)、英語、信息技術(shù)三個(gè)學(xué)科

二、承驗(yàn)辦法及措施

每節(jié)課上課時(shí)間為30分鐘，課堂測試時(shí)間為10分鐘。

（一）硬件設(shè)施準(zhǔn)備

講課室三口（二樓三一教室、三二教室、三樓微機(jī)室）、休息室一口（一樓實(shí)驗(yàn)室）、保密室一口（兼印題室）（二樓校務(wù)辦）、抽簽室一口（二樓校長室）、兩口講課準(zhǔn)備室（二樓兩個(gè)辦公室）、打印機(jī)兩臺、復(fù)印機(jī)1臺。

（二）程序

1．集合點(diǎn)名（單位聯(lián)絡(luò)員）——抽取講課人（單位聯(lián)絡(luò)員）——抽取課型（講課人）——抽取課題（講課人）——安排學(xué)生（保密組長）——進(jìn)入準(zhǔn)備室備課——準(zhǔn)備場地、設(shè)備、教具學(xué)具等器材、預(yù)習(xí)事項(xiàng)安排（講課聯(lián)絡(luò)組長）——印刷課堂測試題（印題員）——講課（學(xué)科組長）——測試、閱卷、成績匯總（各學(xué)科組長）——公布講課教師是否過關(guān)（各學(xué)科組長）

2．抽簽

（1）抽取講課人：數(shù)學(xué)、英語、信息學(xué)科教師在講課室準(zhǔn)備。（2）抽取課型：由講課人抽簽確定。每學(xué)科分兩種課型。一種是復(fù)習(xí)課，一種為新授課。

（3）抽取課題：由講課人抽取。講課教師抽出課題后一律在講課準(zhǔn)備室作準(zhǔn)備，準(zhǔn)備室實(shí)行封閉，除工作人員之外，其它人員均不得進(jìn)入準(zhǔn)備室，需要準(zhǔn)備的教具、學(xué)具由講課聯(lián)絡(luò)員安排。上課前不允許見學(xué)生。

（4）安排學(xué)生

由保密組長安排學(xué)生。學(xué)校提供每班學(xué)生小組名單。（5）注意事項(xiàng)

所有申報(bào)人員數(shù)學(xué)、英語、信息學(xué)科教師早晨6點(diǎn)50之前到學(xué)校一樓實(shí)驗(yàn)室集合點(diǎn)名，等候抽簽。抽簽地點(diǎn)在抽簽室。

講課聯(lián)絡(luò)組長一直在保密室協(xié)助抽簽并隨時(shí)安排有關(guān)講課事項(xiàng)。3．備課

確定課題和學(xué)生后，教師進(jìn)入備課室備課，設(shè)計(jì)出預(yù)習(xí)提綱后交給王苗苗、寧曉瑜老師，幫助講課教師印刷有關(guān)預(yù)習(xí)材料、布置預(yù)習(xí)、搜集預(yù)習(xí)情況，并將搜集到的預(yù)習(xí)情況在正式上課30分鐘之前交給講課人，由王萌、王雯雯老師準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備、教具學(xué)具和提前10分鐘將學(xué)生帶到講課教室等。

4．印刷課堂測試題

由王苗苗老師在保密室打印，保密組長將各學(xué)科抽出的課題所對應(yīng)的測試題和印數(shù)通知印題員，印題員嚴(yán)格按規(guī)定的數(shù)量印刷，并在上課前10分鐘到保密室領(lǐng)取試卷。印題員在分發(fā)、收取試卷時(shí)，要認(rèn)真履行簽字手續(xù)，確保發(fā)、收數(shù)量完全一致，并做到嚴(yán)格保密、完好保存。

三、承驗(yàn)準(zhǔn)備 承驗(yàn)組織：

（一）承驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：毛廣寧

成員：劉華、賈娜、王苗苗

（二）承驗(yàn)工作小組 組長：劉華

成員：賈娜、王苗苗、王雯雯、寧曉瑜、寧敏、王萌

（三）工作小組成員職責(zé) 講課聯(lián)絡(luò)員：賈娜、寧曉瑜

負(fù)責(zé)安排場地、教學(xué)設(shè)備、安排人幫助講課教師印刷有關(guān)預(yù)習(xí)材料、布置預(yù)習(xí)、搜集預(yù)習(xí)情況并交給講課教師、準(zhǔn)備教具學(xué)具、領(lǐng)帶學(xué)生等服務(wù)。

保密記錄員（印題員）：王苗苗、（寧敏、寧曉瑜）

協(xié)助保密組，負(fù)責(zé)印刷、發(fā)放課堂測試題、收取和保管試卷，在保密室服務(wù)，主要負(fù)責(zé)記錄等。

備課室工作組人員：王萌、王雯雯

負(fù)責(zé)在準(zhǔn)備室維持秩序（禁止非驗(yàn)收工作人員進(jìn)入）和對備課教師提供必要的服務(wù)。

四、“三環(huán)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì) 1．地點(diǎn)、時(shí)間

在南關(guān)小學(xué)二樓一口教室考試，時(shí)間為14:30——16:30。2．抽取參驗(yàn)人

上午9點(diǎn)30，在南關(guān)小學(xué)抽簽室，由單位聯(lián)絡(luò)組長抽取，從本單位各學(xué)科名次表中按上、中、下三段，每段抽取三分之一的人作為驗(yàn)收對象（四舍五入），參加講課驗(yàn)收的教師不在抽取范圍。抽出后立即通知被驗(yàn)收人。

3．考場及考號編排

按學(xué)科相對集中的原則，混編考場，每考場30人，4排桌子，M型排列，每排人數(shù)從左向右分別為7人、8人、8人、7人，準(zhǔn)考證號與桌號完全一致，格式如下：

第×考場

××單位××學(xué)科第××號姓名××。

提前印好空白準(zhǔn)考證，抽完簽后立即填寫完整。一式3份，貼桌號1份，點(diǎn)名時(shí)發(fā)給教師1份，給監(jiān)考員一份。

4．進(jìn)入考場

抽驗(yàn)教師提前20分鐘憑準(zhǔn)考證和本人身份證進(jìn)入考場，進(jìn)入考場后交了卷才能出考場。

5．抽取課題

參驗(yàn)者進(jìn)入考場后，正式開考前10分鐘，由單位聯(lián)絡(luò)組組長當(dāng)場抽取試題并當(dāng)場公布。

6．答題 驗(yàn)收組統(tǒng)一發(fā)答題紙，參驗(yàn)者在答題紙上答題。考試期間嚴(yán)格考試紀(jì)律，不準(zhǔn)離開自己位置，不準(zhǔn)說話。

7．試卷收取

考試結(jié)束后，監(jiān)考員將試卷分學(xué)科收取、裝訂、密封，帶回教科研中心，分學(xué)科集中批閱。

五、其他要求

1．所有工作要人員按時(shí)到崗，按時(shí)完成各項(xiàng)工作任務(wù)，一律不準(zhǔn)請假。2．務(wù)必妥善安排好講課余下的學(xué)生，安排好教師參驗(yàn)時(shí)各注意事項(xiàng)，確保不能出現(xiàn)任何安全事故。

3．提前匯總好所有申報(bào)驗(yàn)收人員的聯(lián)系方式，要保證24小時(shí)通訊暢通，確保將驗(yàn)收事項(xiàng)第一時(shí)間通知到每一位申報(bào)驗(yàn)收人員。

南關(guān)小學(xué)

2013年4月3日

第二篇：南關(guān)小學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

南關(guān)小學(xué)低段“四環(huán)、五步有效課堂”

教學(xué)模式（語文）

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，展標(biāo)定向。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文。

三、自主識字，交流方法。

四、指導(dǎo)書寫，形成技能。

五、自主檢測，鞏固達(dá)標(biāo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，展標(biāo)定向。

二、細(xì)讀課文，理解感悟。

三、品讀課文，體會(huì)情感。

四、有效檢測，反饋矯正。

五、總結(jié)升華，拓展延伸。

南關(guān)小學(xué)中段“四環(huán)、五步有效課堂”

教學(xué)模式（語文）

精讀課文：

一、檢查預(yù)習(xí)，展標(biāo)定向。

二、激趣導(dǎo)入，初讀課文。

三、自讀自悟，合作探究。

四、反饋矯正，有效檢測。

五、總結(jié)升華，拓展延伸。

略讀課文;

一、檢查預(yù)習(xí)，明標(biāo)定向。

二、激趣導(dǎo)入，初讀課文。

三、合作探究，反饋矯正。

四、有效檢測，鞏固提升。

五、總結(jié)升華，拓展延伸。

南關(guān)小學(xué)高段“四環(huán)、五步有效課堂”

教學(xué)模式（語文）

精讀課文：

一、檢查預(yù)習(xí)，明標(biāo)激趣。

二、學(xué)生質(zhì)疑，展開自學(xué)。

三、自我探究，交流展示。

四、導(dǎo)學(xué)解疑，鞏固新知。

五、有效檢測，總結(jié)升華。

略讀課文

一、檢查預(yù)習(xí)，明標(biāo)激趣。

二、質(zhì)疑問難，自學(xué)自悟。

三、導(dǎo)學(xué)解疑，展示交流。

四、有效檢測，反饋矯正。

五、總結(jié)升華，拓展延伸

南關(guān)小學(xué)英語“四環(huán)五步有效課堂”

教學(xué)模式

一：課前檢測，明標(biāo)激趣

二：呈現(xiàn)新知，多維互動(dòng)

三：梳理歸納，鞏固新知

四：有效檢測，反饋矯正

五：總結(jié)提升，拓展延伸

南關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)“四環(huán)五步有效課堂”教學(xué)模式

新授課

一;檢測預(yù)習(xí)，溫故引新 二：質(zhì)疑問難，梳理信息，明標(biāo)激趣

三：導(dǎo)學(xué)探究，小組合作 四：有效檢測，反饋矯正 五：總結(jié)提升，拓展延伸

練習(xí)課

一：回顧梳理，夯實(shí)基礎(chǔ) 二：深化練習(xí)，提升能力 三：拓展應(yīng)用，探究創(chuàng)新 四：總結(jié)提升，活學(xué)活用

第三篇：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)

第一步：創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)探究的情境是一種手段，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，同時(shí)也是為了明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是課堂教學(xué)的起始階段。就是科學(xué)探究程序中的“提出問題”。教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生的思維能入境。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望，是他們力求認(rèn)識事物、渴望獲得知識的一種意象活動(dòng)。上課開始，教師問：“在日常生活中，我們每天要喝很多水，我想了解一下，你們平常在家里都喝什么水？”這是學(xué)生都很熟悉、而且很感興趣的話題，一下子，學(xué)生的注意力被這個(gè)問題深深吸引住了。“開水”、“飲用水”、“井水”、“礦泉水”、“純凈水”，學(xué)生都搶著回答。

（教師從學(xué)生的日常生活著眼展開對話。）

教師又問：“如果要外出旅游最好喝什么水？”當(dāng)學(xué)生回答了“大多喝礦泉水。”以后，教師對學(xué)生說：“現(xiàn)在我們來制作礦泉水。是這樣的，你們一個(gè)組就是一個(gè)生產(chǎn)廠家，生產(chǎn)的是同一品牌的礦泉水。你們的生產(chǎn)就是將三個(gè)瓶子里灌滿水，這是其一。第二，生產(chǎn)好以后，小組商量一下，給你們廠生產(chǎn)的礦泉水取個(gè)名字，確定每瓶水賣多少錢。”

（課前，在每組的實(shí)驗(yàn)桌上擺一個(gè)水槽，里面放著三個(gè)形狀、大小、高矮、不相同的塑料瓶，并標(biāo)了序號，并附有一張活動(dòng)記錄表）

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境：平時(shí)喝什么水，旅游最好喝什么水，達(dá)到了三個(gè)目的：一是激發(fā)了學(xué)生對這個(gè)問題的興趣；二是告訴了學(xué)生要做什么和怎么做；三是明確了下一環(huán)節(jié)的思維指向。）

第二步：參與探究活動(dòng)，親歷實(shí)踐過程，獲取真實(shí)資料

這各環(huán)節(jié)是探究活動(dòng)的初始階段。在這個(gè)階段中，首先要對在創(chuàng)設(shè)情境中學(xué)生提出的問題進(jìn)行篩選。學(xué)生在參與教師創(chuàng)設(shè)的情境中，通過觀察、思考、比較、議論等，發(fā)現(xiàn)和提出了很多問題，教師可能都寫在在了黑板上，對這些問題，不能都研究，要進(jìn)行篩選和取舍。篩選的過程也是學(xué)生思維的價(jià)值取向和認(rèn)識水平提高的過程。在篩選的過程中要發(fā)揮集體功能，遵循三個(gè)原則：

一是去掉合情不合理的問題；

二是舍去雖然合情又合理，但是課上沒有條件研究的問題； 三是保留既合情又合理，又能在課上進(jìn)行研究的問題。保留下來的問題，就是這個(gè)環(huán)節(jié)要研究的問題，也是這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。然后教師要積極主動(dòng)的啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫助學(xué)生，要完成科學(xué)探究程序中的“猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃，觀察、實(shí)驗(yàn)、制作”等任務(wù)。這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，一定要使每一個(gè)同學(xué)都知道要干什么，準(zhǔn)備怎么干，需要那些材料等，并積極主動(dòng)的參與觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，經(jīng)歷完整的動(dòng)手實(shí)踐過程，以獲取真實(shí)的資料。同時(shí)，要隨時(shí)進(jìn)行不同形式的評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)調(diào)控，以保證活動(dòng)效果。

第三步：搜集整理信息，集體交流研討，歸納得出結(jié)論

這階段就是科學(xué)探究程序中的“搜集整理信息，思考與結(jié)論，表達(dá)與交流”。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐中獲得了感性材料以后，還必須對上述獲得的材料進(jìn)行去偽存真，去粗取精，分析綜合，歸納概括，找出事物的本質(zhì)和變化的規(guī)律（即知識點(diǎn)）。在這一階段中教師要組織、鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真的分析獲得的第一手材料，大膽的發(fā)表自己的見解，積極與他人（包括教師）進(jìn)行交流研討，勇敢地糾正錯(cuò)誤，接受真理，以達(dá)成共識。

在研討中，教師要而要做積極主動(dòng)的引導(dǎo)啟發(fā)者，在必要時(shí)，也可以學(xué)習(xí)者的身份講清自己的見解供大家研討，通過集體交流討論，使每一個(gè)學(xué)生都能夠清楚自己的思路、結(jié)論是否正確，而且還知道為什么。這樣的交流研討，即可以發(fā)揮班集體的整體功能，又可以發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性，每一個(gè)學(xué)生都能正確地走過過分析、綜合、歸納、概括的思維全過程。

第四步：修訂預(yù)設(shè)方案，鞏固擴(kuò)展所學(xué)，解決實(shí)際問題

這是整個(gè)探究活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，所要完成的任務(wù)是：在學(xué)生通過親自的實(shí)踐掌握了新的知識以后，教師要組織、鼓勵(lì)他們修訂自己預(yù)定的探究方案，并且運(yùn)用所學(xué)去自己解釋一些自然現(xiàn)象，解決實(shí)際問題，進(jìn)行再實(shí)踐——再認(rèn)識，進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展新知。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該是和前面相同的、重復(fù)性的內(nèi)容，而應(yīng)該是綜合的，聯(lián)系實(shí)際的，學(xué)生喜歡的、通過努力可以完成的內(nèi)容。

第五步：多層反饋評價(jià)，及時(shí)調(diào)整指向，確保思維連續(xù)

這個(gè)環(huán)節(jié)它不是單獨(dú)出現(xiàn)的，也不是獨(dú)立進(jìn)行的，它是隨著探究活動(dòng)時(shí)間的推移和教學(xué)的方向和速度貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中。其主要作用是確保教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。其中多層次指的是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)階段和教學(xué)的全過程；反饋評價(jià)指的是師生要及時(shí)了解教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種情況。教師問：“剛才，各組用不同的辦法比較了三瓶水的多少，在這些辦法中，有什么相同的嗎？” 學(xué)生答：“有，其實(shí)，每種辦法都是用了同一種容器進(jìn)行比較?！?教師問：“對，用同一種容器能比較液體的多少，通過比較，你認(rèn)為你們定的價(jià)格合理嗎？”

學(xué)生答：“不合理?！?/p>

教師說：“既然不合理，那你們就再調(diào)整一下你們的標(biāo)價(jià)吧！” 教學(xué)過程到此結(jié)束。

【在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師幫助學(xué)生理清了思路，生成了科學(xué)知識，（用同一種容器能比較液體的多少）把學(xué)生的原有的認(rèn)識通過實(shí)踐活動(dòng)提高了一個(gè)層次。最后，把知識用于解決生活實(shí)際問題，（調(diào)整標(biāo)價(jià)）?！?/p>

整個(gè)教學(xué)過程，凸顯了“實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識”的認(rèn)知規(guī)律，也符合科學(xué)探究的程序，由于教師的思維指向明確，因此，保證了學(xué)生思維的連續(xù)性。

第四篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)

小學(xué)語文課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié) 一、二年級課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

一、趣味導(dǎo)課 質(zhì)疑課題 引入初學(xué)

這一環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生對課文產(chǎn)生濃厚的、主動(dòng)探索的欲望，并初步了解課題涉及的內(nèi)容。注意此環(huán)節(jié)不易占時(shí)太多。

二、整體感知 了解學(xué)情 以學(xué)導(dǎo)教

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，初步掌握一些直觀、簡單的自學(xué)方法，進(jìn)行最高效益的自學(xué)，幫助老師及時(shí)有效的進(jìn)行檢查，掌握學(xué)情，以學(xué)導(dǎo)教。

1、范讀課文，整體感知。

2、明確自學(xué)要求

3、檢查自學(xué)，肯定鼓勵(lì)

（1）認(rèn)讀字的檢查 多種形式識字認(rèn)讀。

（2）檢查課文朗讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)、讀流利。

（3）二年級可以訓(xùn)練針對課題初步質(zhì)疑的意識與能力?？梢允菍σ粋€(gè)字、一個(gè)詞的質(zhì)疑，使學(xué)生學(xué)會(huì)初步質(zhì)疑，集體解惑。

三、精讀課文 評鑒領(lǐng)悟

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了引導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)習(xí)探究、理解課文內(nèi)容，練習(xí)有一定語氣的朗讀課文。課文的學(xué)習(xí)探究主要通過運(yùn)用情境幫學(xué)法、朗讀感悟法，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式理解體會(huì)課文內(nèi)容，適當(dāng)采用問題導(dǎo)讀法來深入理解。

密切關(guān)注學(xué)生的閱讀、詞語的理解、合作探究式學(xué)習(xí)、提問、關(guān)注想象。

四、總結(jié)全文 延伸拓展

1、回歸全文，朗讀課文

2、思維、閱讀拓展

五、積累內(nèi)化

指導(dǎo)背誦、復(fù)述

六、自主識字 指導(dǎo)書寫

程序：我來記（要體現(xiàn)認(rèn)記生字的方法，引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式記住生字）；我來組詞（擴(kuò)詞訓(xùn)練，鼓勵(lì)向課外延伸，與生活結(jié)合）；我來描（教師在田字格示范，學(xué)生書空，然后描紅）；我來寫（本上書寫、組詞）。說明：以上六步可以作為兩課時(shí)完成，第一課時(shí)（一二三四）主要理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)語感；第二課時(shí)（五六）主要積累語言、學(xué)習(xí)生字詞。

三------六年級課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)

一、交流預(yù)習(xí)，整體把握，以學(xué)定教

這部分主要解決“課文寫了什么”，涉及對文章內(nèi)容及字、詞、句的理解。

1、交流預(yù)習(xí)，了解學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。

2、梳理問題，明確目標(biāo)，以學(xué)定教。

二、讀書感悟，自主探究，平等對話

這部分主要解決“課文為什么這樣寫”，涉及對上面問題的理解和深化，分析要結(jié)合課文特點(diǎn)進(jìn)行。

1、潛心讀書，用心感悟，自主學(xué)習(xí)。

2、多維活動(dòng)，合作探究。

3、平等交流，展開對話。

4、上鉤下聯(lián)，帶動(dòng)全篇，再次質(zhì)疑，深化認(rèn)識。

三、重點(diǎn)閱讀，領(lǐng)悟表達(dá)，從讀到寫

這部分主要解決“課文是怎么寫的”，涉及文章的思路、寫作手法、表現(xiàn)手法等方面，既要從文章整體進(jìn)行關(guān)照，又要從細(xì)節(jié)、局部進(jìn)行探究。

1、回顧內(nèi)容，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2、積累語言，展示情感。

四、拓展閱讀，豐富認(rèn)識，發(fā)展能力。

要有坡度的推進(jìn)學(xué)案引領(lǐng)，擴(kuò)大閱讀，一篇引入，多篇跟進(jìn)，一篇帶多篇帶一本書的多種閱讀方式。大力提倡使用“主題學(xué)習(xí)叢書”，開展“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。

說明：

1、以上四步可以作為兩課時(shí)，第一課時(shí)（一二）主要處理內(nèi)容（從語言文字到思想內(nèi)容）；第二課時(shí)（三四）主要處理形式（從思想內(nèi)容到語言文字）。

2、三——六年級的教學(xué)，都要重視字詞教學(xué)，一定要讓學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字，要體現(xiàn)出年級段的訓(xùn)練重點(diǎn)，做到課堂教學(xué)下要保底，上不封頂?shù)囊蟆?/p>

3、學(xué)案式預(yù)習(xí)可根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整，靈活操作。

4、多維活動(dòng)，合作探究的學(xué)習(xí)形式應(yīng)視學(xué)情而定，力求不同層次的學(xué)生都能參與。

第五篇：小學(xué)英語高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)英語高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，使我們的小學(xué)英語課堂教學(xué)更有效。從我校小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，通常可以從以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1、Warm-up（熱身活動(dòng)）

2、Presentation（呈現(xiàn)新知）

3、Practice（新知操練）

4、Sum-up（總結(jié)提升）

5、Homework（作業(yè)布置）

課堂設(shè)計(jì)主要包括熱身、呈現(xiàn)、操練、總結(jié)和作業(yè)布置五個(gè)部分。只要我們能夠把握好小學(xué)英語以學(xué)生自主、合作、探究的課型實(shí)質(zhì)，相信我校的小學(xué)英語課一定會(huì)取得較高的課堂效果。

一、Warm up（熱身活動(dòng)）：

Warm up是一堂課的開端，良好的開端是成功的一半。如何在上課前3至5分鐘吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲？老師能否在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維進(jìn)入興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道，是一節(jié)新課成功與否的關(guān)鍵。

新課伊始，可用唱英語歌曲、朗朗誦韻律兒歌、日常問答等形式，努力創(chuàng)設(shè)快樂新穎的課堂氣氛。主要活動(dòng)形式：聽、說、玩、演、唱、畫和TPR等活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)：

1）歌曲方式：小學(xué)生自控以能力不高，有意注意不夠集中。教材編排充分考慮了小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在每個(gè)單元的后面穿插了與文章內(nèi)容緊密相連的英語兒歌。當(dāng)音樂響起時(shí)學(xué)生一聽到利己熟習(xí)的曲目，注意力馬上會(huì)集中到歌曲中去，這樣不但營造了英語學(xué)習(xí)的氛圍，而且在集中小學(xué)生的注意力的同時(shí)，也增強(qiáng)了語言的記憶力。

2）游戲的方式：游戲中的學(xué)生是自由輕松的，游戲的主要目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲，同時(shí)又能達(dá)到學(xué)英語的目的大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正做到善學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。

3）自由對話熱身：英語是一種語言的學(xué)習(xí)，小學(xué)階段更側(cè)重聽、說的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際交際能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不僅僅是書本上的知識，而是通過書本上的知識能在生活中運(yùn)用，能夠說出來。英語的學(xué)習(xí)而需要一定的情境，而課前的熱身活動(dòng)正是為學(xué)生提供一個(gè)口語訓(xùn)練的平臺。當(dāng)然英語對話應(yīng)建立在本單元所學(xué)的知識上面，有所重點(diǎn)。

4）復(fù)習(xí)方式熱身：也可以通過復(fù)習(xí)方式進(jìn)行熱身活動(dòng)，為新知的呈現(xiàn)，作好知識儲備。當(dāng)然方法一定要靈活、新穎，切忌單純的我考你答，把學(xué)生變得緊張焦慮。應(yīng)該說明的是，復(fù)習(xí)與熱身通常是相互融合在一起的，我們不能把兩者截然分開，熱身內(nèi)容都應(yīng)該是教師精心選擇，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好思想與知識上的準(zhǔn)備，為新課作鋪墊。

二、Presentation（呈現(xiàn)新知）

呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感知。這個(gè)環(huán)節(jié)就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。一般包括三個(gè)環(huán)節(jié)。

1、情境導(dǎo)入：針對對話中出現(xiàn)的新語言點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生理解新語言點(diǎn)的含義。

2、機(jī)械操練：在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，板書新語言點(diǎn)（即新句型），教師領(lǐng)讀——學(xué)生跟讀——檢查——學(xué)生自己練習(xí)

3、意義操練：在學(xué)生會(huì)讀、會(huì)說新句型后，教師可提供一些實(shí)物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在教師提供的真實(shí)情景下，運(yùn)用新學(xué)到的句型進(jìn)行交際。1）教學(xué)活動(dòng)一：

學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主。課堂教學(xué)中，一個(gè)十分重要的方法就是通過直觀形象事物輔助教學(xué)。實(shí)物、手指木偶、卡片、簡筆畫、教學(xué)掛圖、多媒體課件這些直觀教具為學(xué)生提供了形象、直觀、多種感官刺激的語言材料，把抽象的單詞與具體的實(shí)物聯(lián)系起來，既激發(fā)興趣，又便于理解詞義，避免教師用中文解釋，培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣。2）教學(xué)活動(dòng)二：

在與人交往的信息交流中，體態(tài)語是一個(gè)非常重要的載體。包括面部表情、手勢、目光和身體語言。體態(tài)語呈現(xiàn)法就是通過身體語言、動(dòng)作、表情、語氣等呈現(xiàn)英語單詞。采用這種方法，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。比如教open 和close時(shí)，教師一邊讀open，一邊做開門的動(dòng)作，讀close時(shí)做關(guān)門的動(dòng)作同，學(xué)生很決就理解兩個(gè)單詞的意思了。教師還可以利用圖片、電教設(shè)備、教學(xué)掛圖、多媒體等方式呈現(xiàn)情景，訓(xùn)練對話。如：周末活動(dòng)、談?wù)摼邮?、談?wù)摷彝コ蓡T、四季等。3）教學(xué)活動(dòng)三：

小學(xué)生天性好玩，喜歡參與各種游戲活動(dòng)。通過游戲呈現(xiàn)新知是學(xué)生樂于接受的方法。如教授蔬菜單詞時(shí)用猜一猜的游戲“what is in my bag？”課前教師準(zhǔn)備好一個(gè)書包，讓學(xué)猜一猜書包里面的東西，學(xué)生的好奇心很快就被激發(fā)，都想知道書包里的東西，不停的用以前學(xué)過的單詞猜。如果猜不到，還可以讓學(xué)生摸一摸、聞一聞，最后教師出示答案，呈現(xiàn)新的單詞。這樣的游戲非常符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

4）教學(xué)活動(dòng)四：

謎語因其趣味性深厚、內(nèi)容豐富、通俗易懂，深受學(xué)生的喜愛。因此，利用謎語來呈現(xiàn)新詞，能給學(xué)生留下深刻的印象，容易記憶。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開了智力，寓教于樂。如呈現(xiàn)elephant時(shí)，讓學(xué)生猜：I am very big and heavy，I have a long nose and big ears，What am I ?學(xué)生會(huì)興趣十足。教師可以利用這一興奮點(diǎn)揭曉謎底并板書，學(xué)生很快便會(huì)投入到單詞的學(xué)習(xí)中。5）教學(xué)活動(dòng)五：

簡筆畫呈現(xiàn)。簡筆畫可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，甚至是各個(gè)課型。它的特征是簡單、快捷、高效。教師用寥寥數(shù)筆，簡單的線條，就能畫出要教學(xué)的內(nèi)容。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動(dòng)形象，能很好地吸引學(xué)生，這是圖片、實(shí)物等媒體所不能替代的。如：四季的變化等呈現(xiàn)可取得意想不到的效果。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)還要注意以下兩點(diǎn)：

1、合理拆分對話內(nèi)容。

三、四年級的會(huì)話內(nèi)容往往是一個(gè)生活情景的描述，有多塊內(nèi)容呈現(xiàn)。五年級的會(huì)話內(nèi)容一般有兩到三個(gè)輪回，主題句非常突出，教師操作起來相對容易一些。但對于信息量大的會(huì)話，教師要合理地拆分內(nèi)容。遵循先易后難、先重點(diǎn)句型后輔助語句、先學(xué)后練、先分后合的原則進(jìn)行教學(xué)，以便使每組小對話都有相對獨(dú)立的操練和表演的時(shí)間。

2、注重把握整體情景。小學(xué)英語對話教學(xué)中要體現(xiàn)整體教學(xué)的理念。每篇對話都有一個(gè)完整的情節(jié)，教師教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生整體理解和把握內(nèi)容入手，用話題這一主線把對話中的語言知識串連起來。

三、Practice（新知操練）

新知操練即趣味操練部分，讓學(xué)生通過新知操練活動(dòng)，達(dá)到內(nèi)化新知的目的。這個(gè)環(huán)節(jié)對文本同時(shí)要有創(chuàng)新，不能照本宣科。單純的機(jī)械被動(dòng)的操練會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，但是，機(jī)械操練的形式是不可少的，新知學(xué)完后，教師不要急于讓學(xué)生表達(dá)，應(yīng)留有一定的時(shí)間讓學(xué)生自由練習(xí)，在學(xué)生聽懂會(huì)說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流如替換詞語操練句型，先集體、小組后個(gè)人，或男生、女生、前排、后排、左右排、開火車等多種形式操練。游戲、競賽等任務(wù)型活動(dòng)，小組合作活動(dòng)等形式是很好的操練形式。但是，操練要符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，操練的過程要逐漸放開，讓學(xué)生形成自主、合作、探究的思維模式。1）教學(xué)活動(dòng)一：

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。要學(xué)好英語，一定要有語言環(huán)境，學(xué)生只有在逼真的語

言情境中，才會(huì)正確的理解語言，正確地使用語言。在學(xué)習(xí)family及相關(guān)的語言項(xiàng)目時(shí)，通過播放Disney教學(xué)軟件，其中的卡通人物形象逼真，活靈活現(xiàn)，能引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生扮演各種角色摸仿軟件中的活動(dòng)進(jìn)行競賽。2）教學(xué)活動(dòng)二：

可結(jié)合英語使用繞口令、故事呈現(xiàn)、習(xí)題練習(xí)、小組合作討論等形式呈現(xiàn)。3）教學(xué)活動(dòng)三：

組織學(xué)生進(jìn)行模擬采訪，一般步驟是：1）教師通過多媒體，向?qū)W生展示采訪表格。給學(xué)生講清需采訪的項(xiàng)目。（2）學(xué)生根據(jù)表格的提示，運(yùn)用所學(xué)的句型對某個(gè)同學(xué)進(jìn)行采訪。（3）請采訪者把得到的信息填在采訪表格內(nèi)。（4）采訪者根據(jù)表格內(nèi)容提示，以第三人稱身份向大家匯報(bào)采訪結(jié)果。

操練鞏固環(huán)節(jié)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1、操練的范圍越廣越好。

2、操練的形式要多樣。

3、操練時(shí)要盡量利用身邊的資源。

4、操練中的課堂評價(jià)要跟上。

教師在組織學(xué)生進(jìn)行操練的時(shí)候，還要注意把握以下操練的原則： 1)針對性原則：操練要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象具有針對性。2)靈活性原則：教案要有幾套操練的方案，根據(jù)情況選擇。

3)激發(fā)性原則：提問題的時(shí)候要面向全體，先提問，后找人回答。

4)激勵(lì)性原則：要注意時(shí)刻表揚(yáng)學(xué)生，給他們信心；對后進(jìn)學(xué)生要提問比較容易的問題，一旦答對了，就要表揚(yáng)。

5)過渡性原則：操練要有梯度，要循序漸進(jìn)；由易到難，給學(xué)生充分的信心。6)節(jié)奏快，密度大：操練的時(shí)候要讓學(xué)生始終在動(dòng)，讓他們有事情可做。

四、Sum-up（總結(jié)提升）

學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課知識要點(diǎn)，力圖形成知識系統(tǒng)，以達(dá)成對知識的鞏固提升、遷移拓展，初步完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生（或通過老師的提示）對本節(jié)課學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)、反思與感悟，提煉出學(xué)習(xí)策略與方法，以達(dá)到提升能力、提高覺悟、陶冶情操之目的。盡量采用師生共同總結(jié)的方法，最好讓學(xué)生先總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，最后教師再作補(bǔ)充?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)要起到一個(gè)歸納梳理短的作用，不能流于形式。

五、Homework（作業(yè)布置）

這個(gè)環(huán)節(jié)由老師布置口頭或書面作業(yè)。結(jié)束課堂要自然親切，不能為學(xué)生下一節(jié)課的學(xué)習(xí)留下心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)焦慮。

1)教學(xué)活動(dòng)一：口頭作業(yè)，低年級適用。學(xué)習(xí)完顏色單詞后，讓學(xué)生自編歌謠或畫畫。2)教學(xué)活動(dòng)二：書面作業(yè)，適合中高年級使用。