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      2016數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2019-05-12 23:43:22下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《2016數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《2016數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)》。

      第一篇:2016數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

      第二單元 觀察物體

      (二)第一課時(shí) 觀察物體

      教學(xué)目標(biāo)

      1、通過觀察立體圖形,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的三個(gè)小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對位置。

      2、借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng),經(jīng)歷觀察、想象及驗(yàn)證的過程,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

      3、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

      教學(xué)重點(diǎn):正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。

      教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)從不同位置觀察一個(gè)立體圖形得到的三視圖,能用正方體進(jìn)行拼搭。

      教學(xué)過程

      一、情境引入。

      1.師:當(dāng)下我們的中國正在飛速發(fā)展,自主品牌越來越有競爭力,剛剛在廣州汽車博覽會(huì)上就新發(fā)布了一款中國自主品牌的汽車,無論是外形、動(dòng)力還是空間都獲得好評一片,引起了大家的關(guān)注,讓我們一起看一看。(出示圖片)

      2.師:同學(xué)們,你們覺得這款車怎么樣?為什么攝像師對相同的一款車要拍這么多張照片呢?

      生:方便全面觀察 3.師:看來我們要從多角度觀察物體,通常我們從幾個(gè)方向觀察物體?

      生:從正面看、從上面看和從左面看

      (教師板書:從正面看、從上面看和從左面看)

      4.師:如果給你一個(gè)組合的立體圖形,你會(huì)觀察嗎?我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面的觀察物體,看看大家能夠有什么收獲?(板書題目:觀察物體)

      (二)探索新知

      1.觀察同一立體圖形

      (1)師:請看屏幕這是由四個(gè)小正方體組成的立體圖形,有三位同學(xué)進(jìn)行觀察:

      你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀察的嗎? 生:小剛從上面看的,小麗從正面看的,小明從左面看的。(2)師:到底對不對呢?你們的桌子上也有四個(gè)小正方體,請你們輕輕搭出這個(gè)立體圖形,實(shí)際觀察一下。

      (3)出示活動(dòng)建議:

      ①分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。③驗(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。(4)學(xué)生活動(dòng),師巡視。

      (5)匯報(bào)信息:(將學(xué)生作品貼黑板上)

      (6)集體反饋:

      問:誰的觀察結(jié)果和他的一樣? 看看,我們剛才的判斷對嗎?(7)小結(jié):我們分別從正面、上面、左面,觀察了這個(gè)立體圖形,通過從不同方向進(jìn)行的觀察,對于這個(gè)觀察結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

      生:通過觀察這個(gè)立體圖形,我們發(fā)現(xiàn):從不同方向觀察一個(gè)立體圖形,所看到的形狀是不同的。

      2.觀察不同立體圖形

      (1)師:剛才我們一起觀察了這個(gè)由老師搭成的立體圖形,搭建的方法有很多,你們想不想自己也來試試?

      (2)一生任意將四個(gè)小正方體拼擺成幾何體

      (3)師:請你先想象一下,然后在方格紙上畫出這個(gè)幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。

      (4)學(xué)生動(dòng)手操作(5)反饋交流,展示作品 3.確定方法。

      (1)師:我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體,結(jié)果和大家想象的相同嗎?同學(xué)們有沒有想過,我們應(yīng)該如何想象呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。

      (2)集體交流(3)方法提煉:

      先確定集合體的長、寬、高,從正面看到的是幾何體的長和高這兩個(gè)要素; 從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個(gè)要素; 從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。

      (三)鞏固提高 1.基礎(chǔ)練習(xí):

      下面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的?連一連

      (1)學(xué)生試連線(2)動(dòng)手拼擺,驗(yàn)證想象

      (四)提煉升華

      1.師:同學(xué)們,通過今天的研究你有什么收獲嗎?

      第二課時(shí) 觀察物體

      教學(xué)目標(biāo)

      1、通過觀察多組由小立方體拼成的幾何形體,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的形狀和相對位置,并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的,也可能是不同的。

      2、經(jīng)歷觀察、想象、拼擺、驗(yàn)證的過程,體驗(yàn)從同一角度觀察不同物體的結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

      3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),感受數(shù)學(xué)情況的變化性和多樣性。

      教學(xué)重難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的,也可能是不同的。

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)引入

      1.師:同學(xué)們你們聽說過手影游戲嗎?人們用靈巧的雙手能夠變換出很多活靈活現(xiàn)的影像。讓我們欣賞一下。

      2.師:在剛才的視頻里,你們觀察到什么變了,什么不變? 生:人的手沒變,影子的形狀變了。

      3.師:你知道嗎?在對圖形觀察的過程中,也會(huì)存在類似這種的變與不變的現(xiàn)象。今天我們就從這個(gè)角度來研究對物體的觀察。(板書:觀察物體)

      二、探索新知

      1.師:上節(jié)課我們一起觀察了這個(gè)由四個(gè)小正方體搭成的立體圖形,其實(shí)搭建的方法還有很多,你們想不想自己也來試試?

      出示圖形:

      2.活動(dòng)建議:

      (1)用4個(gè)小正方體搭出一個(gè)立體圖形,(2)想象從不同方向看到的形狀并在紙上擺出來。(3)觀察立體圖形,驗(yàn)證想象的結(jié)果。(強(qiáng)調(diào):只擺一個(gè)立體圖形觀察)3.學(xué)生活動(dòng),師巡視調(diào)樣。

      4.師:哪組愿意把你們的作品到前面來展示?

      第一組展示:

      (1)師:他們組擺了一個(gè)這樣的立體圖形(黑板貼圖),他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎?(2)師:請大家觀察一下,這些從不同方向看得到的形狀有什么特點(diǎn)嗎?

      生:從正面看和從左面看相同。

      (3)師:前面我們發(fā)現(xiàn)“從不同的方向觀察一個(gè)立體圖形,所看到的形狀是不同的。”

      (4)通過觀察這個(gè)立體圖形,你又有什么新想法呀? 生:從不同的方向觀察一個(gè)立體圖形,所看到的形狀也可能是相同的。

      第二組展示:

      (1)師:還有哪組愿意展示一下你們的作品?

      (2)問:這個(gè)立體圖形,檢驗(yàn)一下,他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎?

      (3)師:比較一下這兩組的觀察結(jié)果,又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎? 生:不同形狀的立體圖形從同一方向進(jìn)行觀察,所看到的形狀可能不同,也可能相同。

      5.同時(shí)出示三組圖形

      (1)師:為什么不同形狀的立體圖形從同一方向進(jìn)行觀察,所看到的形狀可能相同呢?

      (2)師:這3個(gè)物體,從哪面看到的形狀相同?從哪面看到的形狀不同?怎樣可以快速判斷?

      6.學(xué)生分組討論 7.交流信息

      生:看三個(gè)物體的長、寬、高,對應(yīng)兩個(gè)數(shù)據(jù)相等時(shí),從對應(yīng)角度觀察才有可能相等。

      8.師:我們還有很多種拼擺的方式,是不是也會(huì)有這種現(xiàn)象呢?我們來看一看。

      (展示其他方案,應(yīng)用觀察方法對比)

      (三)鞏固練習(xí)P14做一做

      這3個(gè)物體,從哪面看到的形狀相同?從哪面看到的形狀不同?(1)學(xué)生獨(dú)立解決問題 2)集體交流結(jié)果:

      生:這3個(gè)物體從左面和上面看到的形狀是相同的,從正面看到的形狀是不同的。

      (3)實(shí)物驗(yàn)證并說明方法的正確性

      四、提煉升華

      1.同學(xué)們,通過今天的研究你有什么收獲嗎? 預(yù)設(shè): 生:要全面觀察

      2.師:是呀,觀察要全面!請看屏幕,看到這張圖片你有什么感受?

      3.師:如果我們換個(gè)角度再來看看,你又有什么發(fā)現(xiàn)?

      第二篇:四年級數(shù)學(xué)下冊《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

      觀察物體

      教學(xué)目標(biāo)

      1、通過觀察立體圖形,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的三個(gè)小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對位置。

      2、借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng),經(jīng)歷觀察、想象及驗(yàn)證的過程,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

      3、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn):正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。

      教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)從不同位置觀察一個(gè)立體圖形得到的三視圖,能用正方體進(jìn)行拼搭。教學(xué)過程

      一、情境引入

      1、我們要從多角度觀察物體,通常我們從幾個(gè)方向觀察物體?

      2、如果給你一個(gè)組合的立體圖形,你會(huì)觀察嗎?我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面的觀察物體,看看大家能夠有什么收獲?(板書題目:觀察物體)

      二、探索新知

      1.觀察同一立體圖形

      (1)請看屏幕這是由四個(gè)小正方體組成的立體圖形,有三位同學(xué)進(jìn)行觀察:

      你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀察的嗎? 小剛從上面看的,小麗從正面看的,小明從左面看的。

      (2)到底對不對呢?你們的桌子上也有四個(gè)小正方體,請你們輕輕搭出這個(gè)立體圖形,實(shí)際觀察一下。(3)出示活動(dòng)建議:

      ①分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。③驗(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。(4)學(xué)生活動(dòng),師巡視。

      (5)匯報(bào)信息:(將學(xué)生作品貼黑板上)

      (6)集體反饋:

      (7)小結(jié):我們分別從正面、上面、左面,觀察了這個(gè)立體圖形,通過從不同方向進(jìn)行的觀察,對于這個(gè)觀察結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎? 2.觀察不同立體圖形

      (1)剛才我們一起觀察了這個(gè)由老師搭成的立體圖形,搭建的方法有很多,你們想不想自己也來試試?

      (2)一生任意將四個(gè)小正方體拼擺成幾何體(教師黑板上貼出學(xué)生對應(yīng)作品)(3)請你先想象一下,然后在方格紙上畫出這個(gè)幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。(4)學(xué)生動(dòng)手操作(5)反饋交流,展示作品 3.確定方法。

      (1)師:我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體,結(jié)果和大家想象的相同嗎?同學(xué)們有沒有想過,我們應(yīng)該如何想象呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。(2)集體交流(3)方法提煉

      先確定集合體的長、寬、高,從正面看到的是幾何體的長和高這兩個(gè)要素;從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個(gè)要素;

      從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。

      三、鞏固提高

      教師通過電子書包發(fā)放題目,學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。

      第三篇:三年級數(shù)學(xué)第二單元《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

      三年級數(shù)學(xué)第二單元《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

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      一、教學(xué)目的1.在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。

      2.在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。

      二、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述正方形的相對位置。

      三、教學(xué)難點(diǎn):能根據(jù)一定的指令正確搭出立體圖形。

      四、教具:正方體

      五、學(xué)具:正方體,彩筆。

      六、教學(xué)過程:

      (一)復(fù)習(xí)引入:

      1.師用3個(gè)4個(gè)正方形擺圖形,師提問:我們可以從幾個(gè)方向來觀察它?你看到了幾個(gè)正方形?

      (二)自主學(xué)習(xí),合作探索。

      1.游戲一。

      (1)引語:今天我們來做游戲,好嗎?

      我用4個(gè)正方形木塊擺一個(gè)圖形,但你是看不到我擺的圖形,請你根據(jù)我的指令,搭出和我一樣的圖形。

      師發(fā)指令,生活動(dòng)。

      (2)兩人一組,玩這個(gè)游戲。

      游戲規(guī)則:a.兩人不許互相看各自擺的圖形。

      b.指令盡可能少。

      (3)學(xué)生活動(dòng)。

      (4)學(xué)生匯報(bào)。

      2.游戲二。

      (1)我們在來做第二個(gè)游戲。

      師:我擺了一個(gè)圖形,請你們向我提問題,然后根據(jù)我的回答,搭出和我一樣的圖形。

      (2)兩人一組,玩這個(gè)游戲。

      游戲規(guī)則:a.兩人不許互相看各自擺的圖形。

      b.指令盡可能少。

      (3)學(xué)生活動(dòng)。

      (4)學(xué)生匯報(bào)。

      (三)小結(jié)。

      你有什么收獲?

      板書設(shè)計(jì):

      搭 一 搭

      游戲一

      游戲二

      練習(xí)三

      一、教學(xué)目的1.在拼搭立體圖形的過程中,體驗(yàn)到:從不同的位置觀察立體圖形,所看到的形狀可能不同。

      2.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      重點(diǎn):體驗(yàn)從不同的位置觀察立體圖形,所看到的形狀可能不同。

      難點(diǎn):能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

      三、教具:情境圖。

      學(xué)具:小棒,卡片

      四、教學(xué)過程:

      (一)復(fù)習(xí)引入:

      指名發(fā)口令,學(xué)生按口令擺立體圖形。

      (二)基本練習(xí):

      1.P16第1、2題。

      (1)獨(dú)立做。

      (2)訂正。

      2.P17第3題。

      (1)獨(dú)立做。

      (2)獨(dú)立搭。

      3.P17第4題。

      (1)獨(dú)立畫。

      (2)訂正。

      (三)拓廣練習(xí):

      1、同步練習(xí)P16

      2、自主天地P10

      (四)小結(jié)。

      你有什么收獲?

      板書設(shè)計(jì):

      練習(xí)三

      搭一搭

      看一看 連一連

      畫一畫

      第四篇:四年級數(shù)學(xué)下冊觀察物體

      觀察物體

      馮關(guān)屯小學(xué)

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)目標(biāo):通過觀察、比較,體驗(yàn)到從不同位置和角度觀察物體所看到的形狀是不一樣的。

      能力目標(biāo):積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成數(shù)學(xué)思考的習(xí)慣,發(fā)展空間觀念。情感目標(biāo):在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,養(yǎng)成良好的合作、交流的習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn) :從不同位置觀察同一物體的不同視圖,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

      教學(xué)難點(diǎn) :培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與解決問題的能力。

      第1課時(shí) 觀察物體

      教學(xué)內(nèi)容:P13:例1 “做一做” 教學(xué)目標(biāo) :

      知識(shí)與技能: 通過辨認(rèn)從前面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀和相對位置,進(jìn)一步深化對實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

      過程與方法: 在觀察、操作、思考的過程中,增強(qiáng)對“空間與圖形”的興趣,逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

      情感態(tài)度與 價(jià)值觀: 培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。

      教學(xué)重點(diǎn) :認(rèn)識(shí)“從不同位置觀察不同形狀的物體,得到的圖形狀可能是相同的,也可能是不同的。教學(xué)難點(diǎn) :認(rèn)識(shí)“從不同位置觀察不同形狀的物體,得到的圖形狀可能是相同的,也可能是不同的。教具學(xué)具:多媒體課件 教學(xué)過程:

      一、檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

      同學(xué)們觀察過物體嗎?一般我們是怎樣觀察物體的?可以從哪些角度觀察物體呢?(觀察物體要從不同的角度去觀察,會(huì)得到不同的觀察結(jié)果;觀察的角度可以是前面、上面、右面??)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“觀察物體”。板書:觀察物體

      二、自主學(xué)習(xí)質(zhì)疑釋疑 1.觀察投票箱。

      (1)同學(xué)們知道這是什么?我們一起來觀察,你能指出這個(gè)投票箱的前面、右面和上面嗎?(學(xué)生指一指)

      (2)從前面、右面和上面觀察這個(gè)投票箱,你看到的形狀是什么樣子的?(先讓學(xué)生想一想是什么 形狀,再讓學(xué)生觀察。)(3)匯報(bào)交流。教師課件展示從不同角度看到的形狀

      三、合作探究 突出重點(diǎn) 學(xué)習(xí)例1。

      1.出示視圖1:這張圖是由幾個(gè)小正方體擺成的?看了這張圖,你能把它擺出來嗎?(學(xué)生分組操作)分別從它的前面、側(cè)面、上面觀察,你分別看到怎樣的形狀?分別把它們畫在方格紙上。相同嗎? 交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?(同樣的物體從不同角度觀察得到不同的形狀)

      四、課堂達(dá)標(biāo) 基礎(chǔ)過關(guān)(1)拿出你的文具盒,分別從前面、右面和上面看一看,和你的同桌說一說看到的形狀分別是什么樣的?(指名1-2名同學(xué)說一說)(2)P13做一做。

      五、課堂總結(jié):通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲? 板書設(shè)計(jì) :

      觀察物體 前面 上面 左面

      從不同位置觀察物體,看到的形狀不同。

      第2課時(shí) 觀察物體

      教學(xué)內(nèi)容:P14:例2 “做一做”、練習(xí)四。教學(xué)目標(biāo) :

      知識(shí)與技能: 通過認(rèn)真組織拼擺,觀察和交流,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

      過程與方法 :通過學(xué)習(xí),使學(xué)生發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。

      情感態(tài)度與 價(jià)值觀: 使學(xué)生體會(huì)在同一位置看到相同的視圖的不同擺法,從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖,以提升學(xué)生對實(shí)物及視圖進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力。

      教學(xué)重點(diǎn): 從不同位置觀察同一物體的不同視圖,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

      教學(xué)難點(diǎn) :培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與解決問題的能力。教具學(xué)具:多媒體課件 教學(xué)過程

      一、情境導(dǎo)入:出示例2。

      提問:這幅圖是由幾個(gè)小正方體擺出來的?你能擺出來嗎?

      二、學(xué)習(xí)新課。

      1、出示學(xué)習(xí)提示:

      (1)從前面觀察你擺出來的物體,能看到幾個(gè)小正方體?(2)從上面觀察你擺出來的物體,能看到幾個(gè)小正方體?(3)從右面觀察你擺出來的物體,能看到幾個(gè)小正方體?

      2、畫一畫,比一比。

      (1)學(xué)生按例2視圖擺一擺,然后在課本上畫一畫。

      (2)比一比:上面三個(gè)物體,從哪些面看到的圖形完全相同?從哪一面看到的圖形不同?你有什么發(fā)現(xiàn)?

      3、完成P14做一做

      三、鞏固練習(xí)。練習(xí)四

      四、課堂總結(jié)。教學(xué)反思:

      第五篇:2013人教最新版四年級下冊第二單元觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

      《觀察物體

      (二)》教材分析

      在第一學(xué)段的基礎(chǔ)上,第二學(xué)段安排了兩次觀察物體的教學(xué),分別安排在四年級下冊、五年級下冊,使得本套修訂教材觀察物體的教學(xué)分為三個(gè)層次。分別安排的內(nèi)容是:

      從表中可以看出:本單元包含兩個(gè)內(nèi)容:例1教學(xué)從3個(gè)不同的位置觀察同一個(gè)幾何組合體,這一內(nèi)容是從實(shí)驗(yàn)教材五年級上冊移過來的;例2教學(xué)從3個(gè)位置觀察3個(gè)不同的幾何組合體,這是新編的內(nèi)容。這些內(nèi)容都是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),并且對于學(xué)生形成空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力有重要的作用。

      一、主要內(nèi)容

      本單元是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了從不同角度觀察實(shí)物,幾何體的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要內(nèi)容有辨認(rèn)從不同的位置觀察到的幾何組合體的形狀;從同一位置觀察不同的幾何組合體。這些內(nèi)容都是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力有重要的作用。

      具體安排如下:

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1.使學(xué)生能夠辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。

      2.認(rèn)識(shí)到從同一位置觀察不同的物體,看到的形狀可能相同也可能不同。3.通過觀察、操作、想象、判斷等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。

      三、教學(xué)建議

      1.準(zhǔn)備好必要的教具和學(xué)具,保障數(shù)學(xué)好活動(dòng)的物質(zhì)條件

      本單元設(shè)計(jì)了豐富的觀察和拼搭活動(dòng),除了準(zhǔn)備必要的教具,還需要讓學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)具。比如,每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備2~4個(gè)同樣大小的正方體。課堂上,一方面,兩人或四人合作用手中的正方體搭出幾何組合體,就能生成多種觀察資源,使學(xué)生從不同位置觀察搭成的物體,另一方面,兩人或四人合作根據(jù)從不同方向看到組合體的形狀,用手中的正方體把它搭出來。學(xué)生手中有“物”,才能實(shí)實(shí)在在地參與操作和觀察活動(dòng),通過親歷從三維圖形到二維圖形和從二維圖形到說三維圖形的轉(zhuǎn)化過程,有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間概念。

      2.注重學(xué)生的觀察活動(dòng)

      首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的興趣,其次要選擇大小適當(dāng)?shù)挠^察物體。同時(shí),還要知道學(xué)生會(huì)正確地進(jìn)行觀察,將物體放在固定的位置不動(dòng),學(xué)生從各個(gè)方向進(jìn)行觀察。觀察活動(dòng)中,要重視學(xué)生對幾何組合體的整體觀察,讓學(xué)生獲得對組合體形狀、大小的整體感知,在頭腦中形成完整的表象;要引導(dǎo)學(xué)生注意對組合體形狀特征的觀察,切實(shí)將在每個(gè)方向觀察到的形狀儲(chǔ)存在頭腦中;引導(dǎo)學(xué)生將觀察與想象結(jié)合起來,回顧在不同方向觀察到的形狀,下頭腦中建立起組合體完整表象。

      3.加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)

      動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要活動(dòng)方式,對于小學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何知識(shí)特別重要。動(dòng)手操作,需要學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺多種感官參與活動(dòng),還蘊(yùn)涵猜測、分析、推理等一系列思維活動(dòng),是促進(jìn)學(xué)生空間觀念形成和發(fā)展的基本途徑,本單元特別需要組織以下操作活動(dòng):①運(yùn)用多個(gè)同樣大小的正方體進(jìn)行拼搭,拼搭過程中體驗(yàn)各種組合體的形狀特征;②畫圖,請學(xué)生畫出從前面、上面和左面看到的圖形,用正方體把它拼搭出來,經(jīng)歷由二維圖形到幾何組合體的過程。通過這些活動(dòng),可以有效促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

      4.建議用2課時(shí)教學(xué)

      《觀察物體(1)》教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (一)知識(shí)與技能

      通過觀察立體圖形,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的三個(gè)小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對位置。

      (二)過程與方法

      借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng),經(jīng)歷觀察、想象及驗(yàn)證的過程,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

      (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

      激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。

      教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)從不同位置觀察一個(gè)立體圖形得到的三視圖,能用正方體進(jìn)行拼搭。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備

      課件、立方體模型、攝像頭、方格紙。

      四、教學(xué)過程

      (一)情境引入。

      1.師:當(dāng)下我們的中國正在飛速發(fā)展,自主品牌越來越有競爭力,剛剛在廣州汽車博覽會(huì)上就新發(fā)布了一款中國自主品牌的汽車,無論是外形、動(dòng)力還是空間都獲得好評一片,引起了大家的關(guān)注,讓我們一起看一看。(出示圖片)

      2.師:同學(xué)們,你們覺得這款車怎么樣?為什么攝像師對相同的一款車要拍這么多張照片呢?

      預(yù)設(shè):

      生:方便全面觀察

      3.師:看來我們要從多角度觀察物體,通常我們從幾個(gè)方向觀察物體? 預(yù)設(shè):

      生:從正面看、從上面看和從左面看

      (教師板書:從正面看、從上面看和從左面看)

      4.師:如果給你一個(gè)組合的立體圖形,你會(huì)觀察嗎?我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面的觀察物體,看看大家能夠有什么收獲?(板書題目:觀察物體)

      【設(shè)計(jì)意圖】從生活實(shí)際的現(xiàn)象引入新課,根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí),為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。

      (二)探索新知 1.觀察同一立體圖形

      (1)師:請看屏幕這是由四個(gè)小正方體組成的立體圖形,有三位同學(xué)進(jìn)行了觀察:

      你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀察的嗎? 預(yù)設(shè):

      生:小剛從上面看的,小麗從正面看的,小明從左面看的。

      (2)師:到底對不對呢?你們的桌子上也有四個(gè)小正方體,請你們輕輕搭出這個(gè)立體圖形,實(shí)際觀察一下。

      (3)出示活動(dòng)建議:

      ①分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。③驗(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。(4)學(xué)生活動(dòng),師巡視。

      (5)匯報(bào)信息:(將學(xué)生作品貼黑板上)

      (6)集體反饋:

      問:誰的觀察結(jié)果和他的一樣? 看看,我們剛才的判斷對嗎?

      (7)小結(jié):我們分別從正面、上面、左面,觀察了這個(gè)立體圖形,通過從不同方向進(jìn)行的觀察,對于這個(gè)觀察結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

      預(yù)設(shè):

      生:通過觀察這個(gè)立體圖形,我們發(fā)現(xiàn):從不同方向觀察一個(gè)立體圖形,所看到的形狀是不同的。【設(shè)計(jì)意圖】觀察與想象是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)不可缺少的要素。通過全面、有序的觀察活動(dòng),使學(xué)生對所觀察的物體有了整體的認(rèn)識(shí),在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時(shí),培養(yǎng)了空間觀念,提升了學(xué)生的觀察能力。

      2.觀察不同立體圖形

      (1)師:剛才我們一起觀察了這個(gè)由老師搭成的立體圖形,搭建的方法有很多,你們想不想自己也來試試?

      (2)一生任意將四個(gè)小正方體拼擺成幾何體(教師黑板上貼出學(xué)生對應(yīng)作品)預(yù)設(shè):

      (3)師:請你先想象一下,然后在方格紙上畫出這個(gè)幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。

      (4)學(xué)生動(dòng)手操作(5)反饋交流,展示作品 【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)的、、開放的、積極的活動(dòng)過程。給與學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng),并利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段輔助學(xué)生的觀察和想象,明確結(jié)論科學(xué)性的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

      3.確定方法。

      (1)師:我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體,結(jié)果和大家想象的相同嗎?同學(xué)們有沒有想過,我們應(yīng)該如何想象呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。

      (2)集體交流(3)方法提煉:

      先確定集合體的長、寬、高,從正面看到的是幾何體的長和高這兩個(gè)要素; 從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個(gè)要素; 從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。

      【設(shè)計(jì)意圖】從更理性的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,幫助學(xué)生總結(jié)提煉方法,培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)本質(zhì)的習(xí)慣和意識(shí),有助于學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

      (三)鞏固提高 1.基礎(chǔ)練習(xí):

      下面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的?連一連

      (1)學(xué)生試連線(2)動(dòng)手拼擺,驗(yàn)證想象 2.提高練習(xí): 練一練

      【設(shè)計(jì)意圖】通過連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)知得到鞏固,為后續(xù)課程中進(jìn)一步研究二維與三維圖形打下基礎(chǔ)。在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,拓展學(xué)生視野,掌握觀察物體的方法。

      (四)提煉升華

      1.師:同學(xué)們,通過今天的研究你有什么收獲嗎? 2.師:宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會(huì)背嗎? 預(yù)設(shè):

      生:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中

      3.師:這首詩是什么意思你能解釋一下嗎? 預(yù)設(shè):

      生:從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立,從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山,廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目,是因?yàn)槲易陨硖幵趶]山之中。

      4.問:請你結(jié)合這首詩,再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,有什么想法?

      【設(shè)計(jì)意圖】通過跨學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感,凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、追求美。

      《觀察物體(2)》教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (一)知識(shí)與技能

      通過觀察多組由小立方體拼成的幾何形體,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的形狀和相對位置,并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的,也可能是不同的。

      (二)過程與方法 經(jīng)歷觀察、想象、拼擺、驗(yàn)證的過程,體驗(yàn)從同一角度觀察不同物體的結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

      (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

      激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),感受數(shù)學(xué)情況的變化性和多樣性。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的,也可能是不同的。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備

      課件、正方體模型、方格紙

      四、教學(xué)過程

      (一)復(fù)習(xí)引入

      1.師:同學(xué)們你們聽說過手影游戲嗎?人們用靈巧的雙手能夠變換出很多活靈活現(xiàn)的影像。讓我們欣賞一下。

      2.師:在剛才的視頻里,你們觀察到什么變了,什么不變? 預(yù)設(shè):

      生:人的手沒變,影子的形狀變了。

      3.師:你知道嗎?在對圖形觀察的過程中,也會(huì)存在類似這種的變與不變的現(xiàn)象。今天我們就從這個(gè)角度來研究對物體的觀察。(板書:觀察物體)

      【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)入手,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí),明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

      (二)探索新知

      1.師:上節(jié)課我們一起觀察了這個(gè)由四個(gè)小正方體搭成的立體圖形,其實(shí)搭建的方法還有很多,你們想不想自己也來試試?

      出示圖形:

      2.活動(dòng)建議:

      (1)用4個(gè)小正方體搭出一個(gè)立體圖形,(2)想象從不同方向看到的形狀并在紙上擺出來。(3)觀察立體圖形,驗(yàn)證想象的結(jié)果。(強(qiáng)調(diào):只擺一個(gè)立體圖形觀察)3.學(xué)生活動(dòng),師巡視調(diào)樣。

      4.師:哪組愿意把你們的作品到前面來展示?

      預(yù)設(shè): 第一組展示:

      (1)師:他們組擺了一個(gè)這樣的立體圖形(黑板貼圖),他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎?

      (2)師:請大家觀察一下,這些從不同方向看得到的形狀有什么特點(diǎn)嗎? 預(yù)設(shè):

      生:從正面看和從左面看相同。

      (3)師:前面我們發(fā)現(xiàn)“從不同的方向觀察一個(gè)立體圖形,所看到的形狀是不同的?!保?)通過觀察這個(gè)立體圖形,你又有什么新想法呀? 預(yù)設(shè):

      生:從不同的方向觀察一個(gè)立體圖形,所看到的形狀也可能是相同的。第二組展示:

      (1)師:還有哪組愿意展示一下你們的作品?

      (2)問:這個(gè)立體圖形,檢驗(yàn)一下,他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎?(3)師:比較一下這兩組的觀察結(jié)果,又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎? 預(yù)設(shè):

      生:不同形狀的立體圖形從同一方向進(jìn)行觀察,所看到的形狀可能不同,也可能相同。5.同時(shí)出示三組圖形

      (1)師:為什么不同形狀的立體圖形從同一方向進(jìn)行觀察,所看到的形狀可能相同呢?(2)師:這3個(gè)物體,從哪面看到的形狀相同?從哪面看到的形狀不同?怎樣可以快速判斷?

      6.學(xué)生分組討論 7.交流信息 預(yù)設(shè):

      生:看三個(gè)物體的長、寬、高,對應(yīng)兩個(gè)數(shù)據(jù)相等時(shí),從對應(yīng)角度觀察才有可能相等。8.師:我們還有很多種拼擺的方式,是不是也會(huì)有這種現(xiàn)象呢?我們來看一看。(展示其他方案,應(yīng)用觀察方法對比)

      【設(shè)計(jì)意圖】美國教育家杜威曾經(jīng)說過,學(xué)生的學(xué)習(xí)只有親歷其中才能夠更好的理解和掌握。通過學(xué)生自主地研究,利用現(xiàn)實(shí)生成的素材,可以讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻,發(fā)現(xiàn)更能夠被普遍接受。

      (三)鞏固練習(xí)P14做一做

      這3個(gè)物體,從哪面看到的形狀相同?從哪面看到的形狀不同?(1)學(xué)生獨(dú)立解決問題(2)集體交流結(jié)果: 預(yù)設(shè):

      生:這3個(gè)物體從左面和上面看到的形狀是相同的,從正面看到的形狀是不同的。(3)實(shí)物驗(yàn)證并說明方法的正確性

      【設(shè)計(jì)意圖】適當(dāng)?shù)撵柟叹毩?xí),有助于學(xué)生對于方法的掌握,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),形成數(shù)學(xué)模型。

      (四)提煉升華

      1.同學(xué)們,通過今天的研究你有什么收獲嗎? 預(yù)設(shè): 生:要全面觀察

      2.師:是呀,觀察要全面!請看屏幕,看到這張圖片你有什么感受?

      3.師:如果我們換個(gè)角度再來看看,你又有什么發(fā)現(xiàn)?

      總結(jié):人生的起起落落、浮浮沉沉是難免的。對不同的生活際遇,我們應(yīng)以樂觀、豁達(dá)的態(tài)度來看待。時(shí)候換個(gè)角度看,你會(huì)發(fā)現(xiàn),人生原有另一番滋味,另一道風(fēng)景。正如清·錢泳《履園叢話·水學(xué)·三江》:“大凡治事必需通觀全局,不可執(zhí)一面論?!?【設(shè)計(jì)意圖】英國著名數(shù)學(xué)家哈代在《一個(gè)數(shù)學(xué)家的辯白》中寫到:“數(shù)學(xué)家的造型與畫家和詩人的造型一樣,必須美;數(shù)學(xué)的美很難定義,但它卻像任何形式的美一樣真實(shí)?!睌?shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,其應(yīng)用范圍非常廣泛。在課中教師引導(dǎo)學(xué)生對全面觀察認(rèn)識(shí)已經(jīng)不僅僅局限在數(shù)學(xué),而是將其上升到哲學(xué)世界觀的高度,這是一種“大數(shù)學(xué)觀”的體現(xiàn)。

      下載2016數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)word格式文檔
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