第一篇：冀教版科學《生物進化的秘密》教學設計

12．《生物進化的秘密》教學設計教學設計

教學目標

1．科學探究目標

能用自然選擇學說對長頸鹿和樺尺蠖等生物進化原因做出解釋。2．情感價值目標

（1）能樹立生物是一直在進化的觀點。

（2）能意識到人類應該珍惜生命，與環(huán)境和諧相處 3．知識探究目標

能用自己的話表述自然選擇學說的主要觀點。

教學重點

讓學生通過搜集資料、分析整理材料解釋有關生物進化的問題。

教學難點

引導學生用自己擅長的方式表達交流收集有關生物進化的信息，并參與評議討論。

教學準備

1.課前布置課題：查找達爾文的故事和相關生物進化的資料。2.珍稀動物圖片。

教學過程 一.談話引入

師：同學們，你知道我們?nèi)祟惖淖嫦仁鞘裁磫?？（類人猿）（師出示鯨的祖先圖片）

師：請看，這是一種動物的祖先，同學們能猜出是哪種動物嗎？ 生自由猜想。

師：為什么大家都猜不出來？對比一下，現(xiàn)在的鯨和遠古時期的鯨在外形上發(fā)生了很大的變化，其實，不只是鯨，我們的地球上還有很多生物與他們祖先外形上有很大的差異，你知道這種現(xiàn)象是什么嗎？（進化）。那他們?yōu)槭裁匆M化呢？

這節(jié)課，我們就來探究生物進化的秘密。

二.探究活動

活動一：達爾文的故事

1.師：其實關于生物進化的秘密并不僅僅是我們在探索，早在100多年前就有一位著名的生物學家用畢生的精力研究了生物的進化論，你們知道他是誰嗎？（達爾文）

2.師：讓我們一起來了解達爾文。老師搜集了一些有關達爾文的資料。哪位同學來讀一讀？這位同學讀的時候，其他同學要認真聽，認真看，一會，老師要提一些問題。（大屏幕顯示）

3.師：達爾文是哪國生物學家？他的主要著作是什么？達爾文有關進化觀點是什么？（達爾文把這一過程稱為什么）（板書： 自然選擇——適者生存

不適者淘汰）你能用自己的話解釋一下達爾文的這個觀點嗎？ 學生談自己的理解。

（為學生搭建自我展示的平臺。用板書突出主旨。）

活動二：長頸鹿的進化過程

1.了解了達爾文的進化理論，我們就來看看，大自然究竟是怎樣選擇動物的呢？

2、請同學們看一組圖片，這是什么動物（出示長頸鹿圖片）？他們有什么特點？這個呢？

師：有人說是鹿，有人說是馬，其實啊，這是鹿，它是長頸鹿的祖先的一種，在遠古時期，長頸鹿的祖先有高矮、頸部長短不同的個體，根據(jù)達爾文自然選擇的觀點，解釋為什么現(xiàn)在只能見到長脖子的長頸鹿？下面小組交流一下。

師：哪個組來匯報一下？ 生：。。。

師：哪個組再來說說？ 生：。。。

師：【課件展示長頸鹿進化過程】邊出示邊總結：我們前面學過，動物的個體是不同的，古代長頸鹿的個體頸部和四肢有長有短。

由于自然環(huán)境的變化，頸部和四肢都較長的個體，能夠獲取足夠的食物，生

存下來并繁殖后代，這就是——（指板書：適者生存）；而那些四肢和頸部都較短的長頸鹿，因為無法得到足夠的食物，不容易生存下來，無法繁殖后代，所以遭到淘汰，這就是——（指板書：不適者被淘汰）。

師：那么，是不是只經(jīng)過了兩三代的進化，古代的長頸鹿就成了現(xiàn)在這個樣子呢？

生：不是。

師：不錯，咱們來看一組圖片【課件1：原始長頸鹿】、【課件2：幾億年后的長頸鹿1、2、3】、【課件3：現(xiàn)代的長頸鹿】，由此可見，（指黑板：自然選擇）一定是經(jīng)過了一代又一代的漫長過程的。下面我們再來看兩種生物的進化

活動三：探究樺尺蠖數(shù)量的變化

1.師：在生物的進化過程中，不只是自然選擇的力量，有時人類的一些活動同樣也會影響到生物的進化。在英國就有這樣的真實事例，在英國的一座城市曼徹斯特，生活著一種被稱作樺尺蠖的昆蟲，有黑色和灰色兩種類型，它們夜間活動，白天棲息在長滿地衣的樹干上。（這就是地衣）奇怪的是，轟轟烈烈的工業(yè)革命之后，這兩種樺尺蠖在數(shù)量上發(fā)生了急劇的變化，這究竟是為什么呢？大家請看統(tǒng)計圖。這是1850年與1900年的統(tǒng)計圖，大家仔細看看數(shù)量是怎樣變化？為什么會發(fā)生這么大的變化呢？小組討論一下。2.生匯報交流。

3.現(xiàn)在，曼徹斯特的灰色華尺蠖又占大多數(shù)了，你能解釋這又是什么原因嗎？生自由發(fā)言。

三.拓展延伸

1.通過以上的學習，同學們知道生物進化的秘密是什么？（自然選擇——適者生存，不適者淘汰。）師：通過以上學習，你們知道生物進化的秘密是什么了嗎？

生1：適者生存，不適者被淘汰 生2：自然選擇

師：由于自然選擇的規(guī)律，地球上很多物種進化成了更加高級的動物，但是，也有很多動物滅絕了，特別是由于今天環(huán)境的變化和人為因素的破壞，物種滅絕的速度比自然規(guī)律下高出1000到10000倍，據(jù)統(tǒng)計，全世界每天有75個物種滅絕，每一小時就有3個物種被貼上死亡標簽，很多物種還沒來得及被科學家描述和命名就已經(jīng)從地球上消失了。

老師這里給大家?guī)硪粋€圖表【課件：目前世界上瀕于滅絕的生物種類】 學生看圖表，教師引導：地球只有一個，是我們?nèi)祟惡推渌麆游?、植物共同生活的家園。為了不讓這些珍貴物種再逝去，我們應該怎樣做？

生自由發(fā)言。

師：心動不如行動，請全體起立，跟我一同發(fā)出倡議：讓我們攜起手來，從身邊的點滴小事做起，保護環(huán)境，珍愛生命，為打造我們?nèi)祟惡推渌锖椭C美好的家園而努力!

師：其實，生物的進化除了達爾文的自然選擇學說之外，還有人工選擇【板書】。有同學們可以在課下閱讀教材54頁的科學在線，通過金魚進化的例子，自己試著解釋什么是人工選擇，你還能找出哪些人工選擇的例子。（這節(jié)課就到這里，下課）

第二篇：冀教版小學科學五年級《生物進化的秘密》教學設計

教學設計的教學理論基礎

一、人本主義心理學的代表人物羅杰斯提出了“以人為中心”的理論，把尊重人、理解人、相信人，提高到了教育的首位。在突出學生學習主體的地位與作用，提倡學會適應變化和學會學習的思想，倡導內(nèi)在學習與意義的理論，注意創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、建構主義學習理論代表人物皮亞杰、維果斯基認為:學習不是被動地接受,而是主動生成經(jīng)驗;那么,教學就不是傳遞知識,而是創(chuàng)設一定環(huán)境,支持和促進學習者主動建構知識的意義。換句話說,學習是學習者在一定的環(huán)境即社會文化背景下,借助教師和學習伙伴的幫助,利用各種資源,通過新舊經(jīng)驗相互作用來形成、豐富和調(diào)整自己的經(jīng)驗結構,生成對知識的意義建構的過程。教學則是為學習者創(chuàng)設良好的學習環(huán)境,激發(fā)學習興趣,引導他們從原有的經(jīng)驗出發(fā),生成新的經(jīng)驗,建構所學知識的意義。因此,學生是認知活動的主體,是意義的主動建構者;教師則是學生學習過程的組織者、指導者,意義建構的幫助者、促進者和引導者。

三、小學科學課程標準的設計理念也明確指出科學課程要面向全體學生。所以在設計這節(jié)課的時候我確定了以學生為學習主體的教學思路，讓學生擺脫無助的、順從的學習，而是在好奇心的驅使下去吸收任何他自覺有趣和需要的知識。在設計中我不斷的創(chuàng)設情境，發(fā)揮教師的主導作用，使學生一直保持很高的探究欲望。主要表現(xiàn)在：

1、第一個環(huán)節(jié)談話引入，激發(fā)興趣，在設計的時候，我以《動物世界》片頭曲作為背景音樂，播放大量的動物圖片，一下子抓住學生的眼球，再提出問題“有的已經(jīng)滅絕了，有的雖然名字一樣但是外形上有很大的不同，是為什么呢？”這樣在好奇心的驅使下投入到新課的學習中去。

2、在設計第二個環(huán)節(jié)“探求生物進化的秘密”中有關達爾文的自然選擇理論時充分體現(xiàn)了利用各種資源,通過新舊經(jīng)驗相互作用來形成、豐富和調(diào)整自己的經(jīng)驗結構,生成對知識的意義建構的過程這一觀點，通過學生對資料的閱讀篩選整理，以內(nèi)在的需要去選擇有用的知識。

3、在得到了“適者生存 自然選擇”這一理論的基礎上，我設計了一個模擬實驗驗證，先出示一幅圖片，初步感知適者生存，接下來讓學生通過動手親自體驗這一理論的現(xiàn)實意義，也是基于學生的主體地位。通過模擬實驗，讓學生對生物進化的秘密有了更深層次的理解，再對生活中的事例進行解釋，自然水到渠成。

生命科學領域教學內(nèi)容與教學方法梳理

本節(jié)課屬于《生命世界》科學領域教學內(nèi)容中的“生物與環(huán)境”之二“進化現(xiàn)象”的內(nèi)容，主要包括了

1、能解釋適者生存、自然選擇的含義；

2、能以某類生物為例，闡釋生物進化的過程；

3、關注一些和進化有關的有趣問題。本節(jié)課的主要內(nèi)容為1和2，運用的主要方法，在導入環(huán)節(jié)運用了觀察法，在閱讀和整理資料的過程中，運用了分析、綜合、歸納的方法；在進一步驗證適者生存、自然選擇理論的時候運用了模擬實驗的方法，收到了很好的效果。

冀教版小學科學五年級《生物進化的秘密》教學設計

李哲 河北省鹿泉市寺家莊鎮(zhèn)平南小學 050225 電話：*** 電子郵箱：sjzgaoqian@126.com

學情分析：

《生物進化的秘密》為《生物的進化》單元第三課，學生在學習了前兩課《生命從哪里來》和《尋找生物進化的證據(jù)》，對生命起源問題有了一定的了解，也從網(wǎng)上獲書中了解了恐龍滅絕的原因，很自然會想到那些原始的生命是如何演變成現(xiàn)在這樣豐富多彩的生物世界的，生物進化的秘密是怎樣的。本課從觀察種類繁多的動物開始，從觀察理解有些生物已經(jīng)滅絕有些名字相同但是所處的時代不同，所處的環(huán)境不用，在外形上有很大的差異，激發(fā)學生探究的興趣。然后進行資料的閱讀與整理，通過模擬實驗等活動，培養(yǎng)學生的觀察、分析、概括能力能力，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和發(fā)散思維能力。

知識目標：初步理解適者生存，自然選擇的含義。

探究目標：能運用自然選擇學說對長頸鹿等生物的進化原因做出解釋。情感態(tài)度價值觀目標：樹立生物是一直在進化的觀點； 學習達爾文尊重事實，堅忍不拔的精神。教學重點

學生通過搜集資料、分析整理材料理解“適者生存 自然選擇”的理論。教學難點

理解自然選擇學說并對長頸鹿等生物的進化原因做出解釋。教學準備

學生準備：搜集和閱讀有關達爾文的資料，查找某一種生物進化的資料。教師準備：相關課件。

模擬實驗材料：大米、黑米、盤子、記錄表等。

課時安排：二課時（第一課時完成達爾文的自然選擇學說和能運用知識解釋進化的的原因；第二課時通過閱讀和整理資料理解在進化的過程中，還有其他因素的影響。）教學過程

第一課時

一、談話引入，激發(fā)興趣

我們生活的世界因為豐富多彩的生物而異常的美麗，今天老師就給大家?guī)砹艘恍┥锱笥?，你們認識他們嗎，從中又有什么樣的發(fā)現(xiàn)？（播放圖片）

在這些生物中，有一些已經(jīng)滅絕了，比如??，有的我們現(xiàn)在還能看到，但是和遠古時期相比較有了很大的差異，這是為什么呢？這節(jié)課我們就來討論生物進化的秘密。（板書課題）

【設計意圖：用音像引入，激發(fā)學生的學習興趣，直接進入討論主題?！?/p>

二、探求生物進化的秘密

1、閱讀整理資料，初步理解達爾文的自然選擇理論

師：人們從來沒有停止過對生物進化的秘密的探求，早在100多年前，有一位生物學家用畢生的經(jīng)歷來研究生物的進化，你們知道他是誰嗎？（達爾文）

出示達爾文的照片。

師：課前讓大家搜集了有關達爾文的資料，都帶來了嗎？讓我們通過資料來了解一下達爾文的事跡。我們以小組為單位進行資料的整理，為了使我們的整理更有目的性，我給大家出示了幾個問題，讓我們帶著問題去思考，各小組將你們的收獲整理在資料卡上。

出示問題：

（1）達爾文是哪國人？他的主要著作是什么？（2）達爾文在科學研究的過程中采用了哪些方法？

（3）什么是“適者生存 自然選擇”理論。小組閱讀資料，整理信息，教師巡視指導。

師：哪個組想把你們組的信息和大家交流一下呢。小組交流匯報。師板書：適者生存 自然選擇

【設計意圖：給學生搭建自我展示的平臺，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，去粗取精的整理資料，獲取有用的知識?！?/p>

2、模擬實驗，進一步理解自然選擇的過程。

師：剛才通過閱讀資料我們了解達爾文的自然選擇學說，接下來我們通過一個捕食者小游戲來切身體會一下自然選擇。

游戲準備：

（1）、每個小組的面前都有一個小盤，里面有相同數(shù)量的白米和黑米，在面粉中混合。（2）、每個小組派一個捕食者，聽口令分別捕食黑米和白米。（3）、每次捕食的時間是30秒。

（4）、捕食結束，匯報捕食黑米和白米的數(shù)量。從這個數(shù)據(jù)看，我們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 為什么會有這樣的結果？

如果把同學們當作捕食者，黑米和白米看作是與環(huán)境顏色接近或對比明顯的獵物，誰更容易被獵食者捕食，誰更能夠保護自己？這也說明一個什么道理？如果這樣兩種生物在這樣的環(huán)境里一代一代生存會出現(xiàn)什么結果？

【設計意圖：用模擬實驗 進一步驗證自然選擇的觀點?！?小結：進過一代又一代的進化，生物成了現(xiàn)在的樣子。

3、運用“適者生存 自然選擇”的觀點解釋長頸鹿的進化過程。

師：我們知道了這個觀點，就可以去解釋一些為什么了。大家都去過動物園吧，在長頸鹿館前停留的時候，你們有沒有想過：長頸鹿的脖子為什么要長這么長呢。（根據(jù)學生回答做調(diào)整）

其實在遠古時期，長頸鹿的祖先有高矮、頸部長短不同的個體，為什么現(xiàn)在只看到長脖子的長頸鹿呢。我給大家出示一組圖片，看你們能從中讀出些什么呢？（出示長頸鹿圖片）要求用上咱們剛學觀點。可以互相交流交流

小組討論，交流。

匯報，師出示長頸鹿的進化文字資料。學生默讀。

小結：因為在青草缺乏的干旱時期，那些頸部和四肢都較長的個體會有機會吃到高處的樹葉，能夠生存下來，并繁殖后代，這就是—適者生存。而那些脖子短的個體無法得到足夠的食物，不容易生存下來，無法繁殖后代，所以頸部和四肢較短的長頸鹿逐漸被淘汰這就是——不適者淘汰。

是不是只經(jīng)過兩三代的長頸鹿就進化成現(xiàn)在這樣子了？（不是）可見矮的長頸鹿不適合環(huán)境，高的長頸鹿適應環(huán)境生存下來，這樣長頸鹿經(jīng)過了一代又一代漫長的進化過程才成了現(xiàn)在樣子，這就是自然選擇。

3、解釋其他生物的進化

你們知道在自然界里，還有哪些生物有這樣的現(xiàn)象？課前老師還讓大家搜集一種生物的進化資料，現(xiàn)在你能用達爾文的進化論觀點來解釋它進化的過程嗎，快速閱讀手中的資料，找到關鍵的語句。

匯報交流。

三、拓展延伸，深化運用

師：其實在自然選擇的過程中，同樣也受到了其他外來因素的影響。在英國就有這樣一個事例。（出示統(tǒng)計圖）在曼徹斯特，有一種被稱作樺尺蠖的昆蟲，有黑色和灰色兩種，這

是1850年和1900年的統(tǒng)計圖，大家看看數(shù)量是怎樣變化？你們覺得為什么會發(fā)生這樣的變化呢？下課后同學們可以查閱資料來解釋這其中的秘密，并整理到自己的科學成長記錄中，四、課堂小結。

通過以上的學習，我們知道了生物進化的秘密是什么？

生物就這樣在自然選擇中不斷進化，才有了今天各種各樣的生物。

現(xiàn)在的生物還在進化嗎？對，現(xiàn)在各種生物還在不斷的進化之中，這過程將持續(xù)下去。

教學評價設計

在本節(jié)課中，對學生的評價主要表現(xiàn)在學生在情感態(tài)度與價值觀、科學探究的方法與能力、科學行為的行為與習慣等方面。

在導入環(huán)節(jié)學生說出自己的發(fā)現(xiàn)，給予適時評價，激發(fā)學生的興趣，對學生認真觀察，勇于表達式一種鼓勵，是一種言語上的評價，學生的補充說明體現(xiàn)了生生之間的評價。在閱讀資料整理資料的過程中，關注的是學生學習興趣是否濃厚，能否尊重事實尊重證據(jù)的評價，還包括小組成員是否樂于合作與交流，樂于采納別人的意見等方面，這種評價主要是老師的觀察，同時在巡視的過程中進行的。在歸納整理交流環(huán)節(jié)，評價的方法更具有靈活性，學生具有創(chuàng)新的記錄方式，小組成員之間的自評，小組小組之間的評議，全班同學的相互之間的評議，還有老師相機的評價等方式相結合。

設計特色簡述：

《生物進化的秘密》是河北版小學科學五年級下冊第12課。是一節(jié)閱讀課。設計的主要思路是提出問題——閱讀資料——整理資料——形成概念——實踐運用——拓展延伸。本課的重點是學生通過搜集資料、分析整理材料理解“適者生存 自然選擇”的理論。課前布置學生搜集大量的資料，有的是書籍、有的是從網(wǎng)上搜集的，搜集的過程，同時也是學生對資料的初步閱讀、篩選和整理的過程。在課上為了提高閱讀的有效性和高效，我設計了三個問題，給學生二次閱讀篩選和整理設定和目標。在大量閱讀的基礎上，讓學生總結出達爾文的進化理論要點，從而形成“適者生存 自然選擇”的概念，為了將概念進一步深化，我設計了一個模擬捕食游戲，使學生切身感受到適者生存、自然選擇，只有適應了周圍的環(huán)境，才能更好的保護自己、生存下去。在學生掌握了這一概念之后，就能很容易的解釋長頸鹿和其他生物的進化。

板書： 生物進化的秘密

人 物：達爾文

理 論：適者生存 自然選擇

第三篇：《生物進化的秘密》教學設計教學設計

12．《生物進化的秘密》教學設計教學設計

教學目標 1．科學探究目標

能用自然選擇學說對長頸鹿和樺尺蠖等生物進化原因做出解釋。2．情感價值目標

（1）能樹立生物是一直在進化的觀點。

（2）能意識到人類應該珍惜生命，與環(huán)境和諧相處 3．知識探究目標

能用自己的話表述自然選擇學說的主要觀點。教學重點

讓學生通過搜集資料、分析整理材料解釋有關生物進化的問題。教學難點

引導學生用自己擅長的方式表達交流收集有關生物進化的信息，并參與評議討論。教學準備

1.課前布置課題：查找達爾文的故事和相關生物進化的資料。2.珍稀動物圖片。教學過程 一.談話引入

師：同學們，你知道我們?nèi)祟惖淖嫦仁鞘裁磫?？（類人猿）（師出示鯨的祖先圖片）

師：請看，這是一種動物的祖先，同學們能猜出是哪種動物嗎？

生自由猜想。

師：為什么大家都猜不出來？對比一下，現(xiàn)在的鯨和遠古時期的鯨在外形上發(fā)生了很大的變化，你知道這種現(xiàn)象是什么嗎？（進化）。不只是鯨，我們的地球上形形色色的生物與遠古時期相比都有很大的差異，這究竟是為什么呢？這節(jié)課我們就來探究生物進化的秘密。二.探究活動

活動一：達爾文的故事

1.師：其實關于生物進化的秘密并不僅僅是我們在探索，早在100多年前就有一位著名的生物學家用畢生的精力研究了生物的進化論，你們知道他是誰嗎？（達爾文）

2.師：讓我們一起來了解一下達爾文。請看大屏幕。課本上也有一段關于達爾文的資料，（大屏幕顯示）

3.師：通過對達爾文的了解，達爾文的進化觀點我們可以用哪幾個字來概括？（板書： 自然選擇——適者生存

不適者淘汰）你能用自己的話解釋一下達爾文的這個觀點嗎？ 學生談自己的理解。

（為學生搭建自我展示的平臺。用板書突出主旨。）

4.師:通過交流偉大科學家達爾文的故事，你體會到了什么？我們應該向他學習什么精神？ 生自由發(fā)言。

活動二：長頸鹿的進化過程

1.為了更好的理解達爾文的自然選擇理論，我們來舉一些生動的例

子。我們在動物園或電視上經(jīng)常見到一種可愛的動物，它長著常常的脖子，大家知道是什么動物嗎？（長頸鹿）（出示長頸鹿圖片）。可是，在遠古時期，長頸鹿的祖先有高矮、頸部長短不同的個體，為什么現(xiàn)在我們只能見到長脖子的長頸鹿？下面小組交流一下。2.生匯報交流結果。

3.師小結：頸部和四肢較短的長頸鹿因為不適應環(huán)境逐漸被淘汰，這就是不適者——淘汰。而頸部和四肢較長的長頸鹿則生存下來，這就是適者——生存。是不是只經(jīng)過兩三代的長頸鹿就進化成現(xiàn)在這樣子了？（不是）經(jīng)過了一代又一代漫長的進化過程，長頸鹿才終于變成了現(xiàn)在的樣子，這就是自然選擇?；顒尤禾骄繕宄唧稊?shù)量的變化

1.師：在生物的進化過程中，不只是自然選擇的力量，有時人類的一些活動同樣也會影響到生物的進化。在英國就有這樣的真實事例，在英國的一座城市曼徹斯特，生活著一種被稱作樺尺蠖的昆蟲，有黑色和灰色兩種類型，奇怪的是，轟轟烈烈的工業(yè)革命之后，這兩種樺尺蠖在數(shù)量上發(fā)生了急劇的變化，這究竟是為什么呢？大家請看統(tǒng)計圖。這是1850年與1900年的統(tǒng)計圖，大家仔細看看數(shù)量是怎樣變化？為什么會發(fā)生這么大的變化呢？小組討論一下，并將你們小組的結論簡要的填在課本的表格中。2.生匯報交流。

3.現(xiàn)在，曼徹斯特的灰色華尺蠖又占大多數(shù)了，你能解釋這又是什么原因嗎？生自由發(fā)言。

4.師小結：諸多事實證明，自然選擇是生物與環(huán)境相互作用的結果，生物的進化是一個優(yōu)勝劣汰的過程。三.拓展延伸

1.通過以上的學習，同學們知道生物進化的秘密是什么？（自然選擇——適者生存，不適者淘汰。）我們上節(jié)課學習了恐龍滅絕的原因，你能用達爾文的進化論解釋恐龍滅絕的原因？（環(huán)境的變化，恐龍不適應當時的環(huán)境，所以被淘汰，這也是自然選擇的結果。）為什么有些動物沒有滅絕呢？如鱷魚等（因為有優(yōu)勢，熬過這段艱苦的時期，適應當時的環(huán)境，這就是適者生存）生物就這樣在自然選擇中不斷進化，才有了今天各種各樣的生物。

2.現(xiàn)在的生物還在進化嗎？對，現(xiàn)在各種生物還在不斷的進化之中,當然，這也包括我們?nèi)祟?，這種進化過程將一直持續(xù)下去。3.本來有些生物滅絕是自然選擇的結果，但是由于現(xiàn)在人類對環(huán)境的破壞，生物滅絕的數(shù)量超過了正常滅絕數(shù)量的1000倍甚至10000倍。很多地球上曾經(jīng)有的生物現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，還有許許多多的物種瀕臨滅絕，一些珍貴而可愛的物種又將離我們而去，如我們的國寶——大熊貓，東北虎，藏羚羊，白鰭豚……我們只有一個地球，是我們?nèi)祟惡推渌麆游?、植物共同的家園，我們都不愿意看到這些珍貴的物種再逝去，說到這里，你有什么感想？生自由發(fā)言。

心動不如行動，讓我們共同攜手，從身邊的點滴小事做起，保護環(huán)境，珍愛生命，為打造我們?nèi)祟惡推渌锖椭C美好的家園而努力，好嗎？下課！

第四篇：生物進化的秘密教學設計

冀教版小學科學五年級《生物進化的秘密》

教學設計

邵

府

小

學

科學教師：赫立娟

冀教版小學科學五年級《生物進化的秘密》教學設計

一、教材分析

本單元教材圍繞“作用與平衡”這一概念，繼續(xù)引領學生帶著許多百思不得其解的問題，通過查閱、分析和整理資料、討論、撰寫科學短文、模型制作等不同方式的探究活動，討論生物的起源和進化問題，研究生物與生物之間，生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。從教材內(nèi)容呈現(xiàn)順序來看，是遵循了學生的認知規(guī)律的。本節(jié)課是在前兩節(jié)基礎上，通過故事，對長頸鹿、樺尺蠖等動物進化過程進行具體分析，讓學生進一步體會生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在著相互作用與平衡關系，分析環(huán)境的變化給生物帶來的影響，初步理解適者生存、自然選擇的淺層含義。本課圍繞“生物進化的秘密”這一主線，設計了三個活動：

1、“達爾文的故事” ：通過收集和閱讀達爾文的資料，引導學生學習科學家進行科學研究的方法，學習他們堅忍不拔的精神。

2、“長頸鹿的進化過程”，讓學生利用達爾文的自然選擇觀點解釋生物的進化現(xiàn)象。

3、“游戲環(huán)節(jié)”捕食獵物，讓學生更加深刻的理解“自然選擇”學說。

二、學情分析：

《生物進化的秘密》為《生物的進化》單元第三課，學生在學習了前兩課《生命從哪里來》和《尋找生物進化的證據(jù)》，對生命起源問題有了一定的了解，也從網(wǎng)上獲書中了解了恐龍滅絕的原因，很自然會想到那些原始的生命是如何演變成現(xiàn)在這樣豐富多彩的生物世界的，生物進化的秘密是怎樣的。本課從觀察種類繁多的動物開始，從觀察理解有些生物已經(jīng)滅絕有些名字相同但是所處的時代不同，所處的環(huán)境不用，在外形上有很大的差異，激發(fā)學生探究的興趣。然后進行資料的閱讀與整理，通過模擬實驗等活動，培養(yǎng)學生的觀察、分析、概括能力能力，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和發(fā)散思維能力。

三、教學目標

知識目標：初步理解適者生存，自然選擇的含義。

探究目標：能運用自然選擇學說對長頸鹿等生物的進化原因做出解釋。

情感態(tài)度價值觀目標：樹立生物是一直在進化的觀點；學習達爾文尊重事實，堅忍不拔的精神。

四、教學重點難點

教學重點：學生通過搜集資料、分析整理材料理解“適者生存 自然選擇”的理論。

教學難點 ：通過長頸鹿等生物的進化歷史說明“適者生存 自然選擇”的理論。

五、教學準備

學生準備：搜集和閱讀有關達爾文的資料，查找某一種生物進化的資料。

教師準備：相關課件。

模擬實驗材料：大米、黑米、盤子、記錄表等。

六、課時安排：一課時

七、教學過程

（一）、情境導入，激發(fā)興趣

導入是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，好的開頭是課堂成功的保證，因此在課的導入部分我運用了視頻，講述20000年以后環(huán)境和生物發(fā)生了變化，激發(fā)學生問“為什么”的興趣，從而輕松進入課堂學習。【設計意圖：用音像引入，激發(fā)學生的學習興趣，直接進入討論主題?！?/p>

（二）、探求生物進化的秘密

1、閱讀整理資料，初步理解達爾文的自然選擇理論

師：人們從來沒有停止過對生物進化的秘密的探求，早在100多年前，有一位生物學家用畢生的經(jīng)歷來研究生物的進化，你們知道他是誰嗎？（達爾文）出示達爾文的照片。

師：課前讓大家搜集了有關達爾文的資料，都帶來了嗎？讓我們通過資料來了解一下達爾文的事跡。我們以小組為單位進行資料的整理，為了使我們的整理更有目的性，我給大家出示了幾個問題，讓我們帶著問題去思考，各小組將你們的收獲整理在資料卡上。出示問題：

（1）我們應該學習他的哪些精神？

（2）達爾文的成就是什么？

（3）用“適者生存 自然選擇”的觀點解釋長頸鹿的進化。小組閱讀資料，整理信息，教師巡視指導。

師：哪個組想把你們組的信息和大家交流一下呢。小組交流匯報。師板書：適者生存自然選擇

【設計意圖：給學生搭建自我展示的平臺，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，去粗取精的整理資料，獲取有用的知識?！?/p>

2、運用“適者生存自然選擇”的觀點解釋長頸鹿的進化過程。師：我們知道了這個觀點，就可以去解釋一些為什么了。大家都去過動物園吧，在長頸鹿館前停留的時候，你們有沒有想過：長頸鹿的脖子為什么要長這么長呢。（根據(jù)學生回答做調(diào)整）其實在遠古時期，長頸鹿的祖先有高矮、頸部長短不同的個體，為什么現(xiàn)在只看到長脖子的長頸鹿呢。我給大家出示一組圖片，看你們能從中讀出些什么呢？（出示長頸鹿圖片）要求用上咱們剛學觀點?？梢曰ハ嘟涣鹘涣?小組討論，交流。

匯報，師出示長頸鹿的進化文字資料。學生默讀。

小結：因為在青草缺乏的干旱時期，那些頸部和四肢都較長的個體會有機會吃到高處的樹葉，能夠生存下來，并繁殖后代，這就是—適者生存。而那些脖子短的個體無法得到足夠的食物，不容易生存下來，無法繁殖后代，所以頸部和四肢較短的長頸鹿逐漸被淘汰這就是 ——不適者淘汰。是不是只經(jīng)過兩三代的長頸鹿就進化成現(xiàn)在這樣子了？（不是）可見矮的長頸鹿不適合環(huán)境，高的長頸鹿適應環(huán)境生存下來，這樣長頸鹿經(jīng)過了一代又一代漫長的進化過程才成了現(xiàn)在樣子，這就是自然選擇。

3、解釋其他生物的進化

你們知道在自然界里，還有哪些生物有這樣的現(xiàn)象？課前老師還讓大家搜集一種生物的進化資料，現(xiàn)在你能用達爾文的進化論觀點來解釋它進化的過程嗎？ 匯報交流。

（三）、拓展延伸，深化運用

師：其實在自然選擇的過程中，同樣也受到了其他外來因素的影響。在英國就有這樣一個事例。（出示統(tǒng)計圖）在曼徹斯特，有一種被稱作樺尺蠖的昆蟲，有黑色和灰色兩種，這是1850年和1900年的統(tǒng)計圖，大家看看數(shù)量是怎樣變化？你們覺得為什么會發(fā)生這樣的變化呢？下課后同學們可以查閱資料來解釋這其中的秘密，并整理到自己的科學成長記錄中。

（四）、在學生了解了“適者生存、自然選擇”理論的基礎上，怎樣才能更直觀、更形象的將之表現(xiàn)出來，我設計了一個模擬捕食游戲： 在北極的皚皚白雪中，生存著黑色和白色兩種綿羊，他們唯一的天敵是狼，如果你是那只狼，你最容易捕食到的是哪種綿羊？為什么？ 我用白米模擬情景中的白羊，黑米模擬情景中的黑羊，面粉模擬情景中皚皚白雪，學生就擔當“狼”的角色。

教師發(fā)口令做捕食游戲，在游戲完成后，將數(shù)據(jù)進行整理和比較，使學生更直觀的了解到，在相同的環(huán)境中誰更容易被狼捕食，誰更能夠保護自己？這也說明一個什么道理？如果這樣兩種生物在這樣的環(huán)境里一代一代生存會出現(xiàn)什么結果？

再次以金魚的進化為例，簡單的介紹人工選擇。讓學生舉一些身邊人工選擇的例子，加深理解。

（五）、課堂小結。

通過以上的學習，我們知道了生物進化的秘密是什么？生物就這樣在自然選擇中不斷進化，才有了今天各種各樣的生物。現(xiàn)在的生物還在進化嗎？對，現(xiàn)在各種生物還在不斷的進化之中，這過程將持續(xù)下去。

八、教學評價設計

在本節(jié)課中，對學生的評價主要表現(xiàn)在學生在情感態(tài)度與價值觀、科學探究的方法與能力、科學行為的行為與習慣等方面。在導入環(huán)節(jié)學生說出自己的發(fā)現(xiàn)，給予適時評價，激發(fā)學生的興趣，對學生認真觀察，勇于表達式一種鼓勵，是一種言語上的評價，學生的補充說明體現(xiàn)了生生之間的評價。在閱讀資料整理資料的過程中，關注的是學生學習興趣是否濃厚，能否尊重事實尊重證據(jù)的評價，還包括小組成員是否樂于合作與交流，樂于采納別人的意見等方面，這種評價主要是老師的觀察，同時在巡視的過程中進行的。在歸納整理交流環(huán)節(jié)，評價的方法更具有靈活性，學生具有創(chuàng)新的記錄方式，小組成員之間的自評，小組小組之間的評議，全班同學的相互之間的評議，還有老師相機的評價等方式相結合。設計特色簡述：

《生物進化的秘密》是河北版小學科學五年級下冊第12課。是一節(jié)閱讀課。設計的主要思路是提出問題——閱讀資料——整理資料——形成概念——實踐運用——拓展延伸。本課的重點是學生通過搜集資料、分析整理材料理解“適者生存自然選擇”的理論。課前布置學生搜集大量的資料，有的是書籍、有的是從網(wǎng)上搜集的，搜集的過程，同時也是學生對資料的初步閱讀、篩選和整理的過程。在課上為了提高閱讀的有效性和高效，我設計了三個問題，給學生二次閱讀篩選和整理設定和目標。在大量閱讀的基礎上，讓學生總結出達爾文的進化理論要點，從而形成“適者生存自然選擇”的概念，為了將概念進一步深化，我設計了一個模擬捕食游戲，使學生切身感受到適者生存、自然選擇，只有適應了周圍的環(huán)境，才能更好的保護自己、生存下去。在學生掌握了這一概念之后，就能很容易的解釋長頸鹿和其他生物的進化。最后以金魚進化為例來簡單介紹人工選擇。

九、板書： 12生物進化的秘密 自然選擇 人工選擇

第五篇：《生物進化的秘密》教學設計

冀人版小學科學五年級下冊

《

12、生物進化的秘密》教學設計

教學目標

能舉例說明解適者生存，自然選擇的含義。能通過查閱資料獲取信息，分析信息得出結論。學習達爾文尊重事實，堅忍不拔的精神。教學重點

學生通過搜集資料、分析整理材料理解“適者生存 自然選擇”的理論。教學難點

通過頸鹿等生物的進化歷史說明“適者生存 自然選擇”的理論。教學準備

學生準備：搜集和閱讀有關達爾文的資料，查找長頸鹿進化的資料。教師準備：相關課件。

模擬實驗材料：面粉、白米、黑米、鑷子等

課時安排：二課時（第一課時完成達爾文的自然選擇學說和能運用知識解釋進化的的原因；第二課時通過閱讀和整理資料理解在進化的過程中，還有其他因素的影響。）教學過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，形成問題

我們生活的地球，除了人類之外還有很多種生物，今天老師就給大家?guī)砹艘恍┥锱笥?，大家仔細觀察，能發(fā)現(xiàn)些什么？（播放課件）

在這些生物中，有一些已經(jīng)滅絕了，比如……，有的名字雖然相同，但是它們之間又存在很大的差異，這是為什么呢？這節(jié)課我們就以動物為例來研究生物進化的秘密。（板書課題）

二、明確閱讀目的，掌握閱讀方法

師：人們從來沒有停止過對生物進化的秘密的探求，早在100多年前，就有一位生物學家用畢生的經(jīng)歷來研究生物的進化，他就是達爾文，（出示達爾文的照片）

師：課前讓大家搜集了有關達爾文的資料，我們以小組為單位進行資料的整理，為了使大家的整理更有目的性，我給同學們出示了幾個問題，讓我們帶著問題去思考，各小組將你們的收獲用自己喜歡的方式整理出來。

出示問題：

（1）達爾文的主要著作是什么？提出了什么觀點？

（2）達爾文在進行科學研究的過程中采用了哪些方法？我們應該學習他的哪些精神？（3）用“適者生存 自然選擇”的觀點解釋長頸鹿的進化。

師：科學課的閱讀和整理采用什么方法呢，請看大屏幕。（找一生讀）

2、學生閱讀，教師指導。

小組閱讀資料，整理信息，教師巡視指導。

三、交流整理資料，形成知識 1.交流閱讀結果。

師：哪個組想把你們組的信息和大家交流一下呢？ 小組交流匯報。

2.出示圖片，解釋長頸鹿的進化。學習匯報時，出示圖片。簡單評價。

冀人版小學科學五年級下冊

小結：在青草缺乏的干旱時期，那些頸部和四肢都較長的個體會有機會吃到高處的樹葉，能夠生存下來，并繁殖后代。而那些脖子短的個體無法得到足夠的食物，不容易生存下來，無法繁殖后代，所以頸部和四肢較短的長頸鹿逐漸被淘汰這就是——適者生存。

脖子和四肢較短的長頸鹿不適應環(huán)境無法生存，脖子和四肢較長的長頸鹿適應環(huán)境生存下來，這樣長頸鹿經(jīng)過了一代又一代漫長的進化過程進化成了現(xiàn)在的樣子，這就是——自然選擇。

小結：通過剛才的閱讀和匯報，我們初步了解了達爾文的自然選擇理論?？梢钥闯隹茖W研究不是一朝一夕就能完成的，需要持之以恒，不畏艱險。（適當板書）

3.模擬實驗，進一步理解自然選擇的過程。

師：在北極的皚皚白雪中，生存著黑色和白色兩種綿羊，他們唯一的天敵是狼，如果你是那只狼，你最容易捕食到的是哪種綿羊？為什么？

生回答。

師：接下來我們通過一個捕食者小游戲來切身體會一下自然選擇。請看大屏幕。游戲準備：

（1）每個小組的面前都有一個小盤，里面有相同數(shù)量的白米和黑米，在面粉中混合。（2）每個小組派一個捕食者，聽口令用鑷子分別捕食黑米和白米。（3）每次捕食的時間是30秒。

（4）捕食結束，匯報捕食黑米和白米的數(shù)量。

在這個模擬實驗中，白米黑米和面粉分別模擬的是故事中的什么？ 同學捕食的過程中，其他同學要仔細看，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 教師發(fā)口令做捕食游戲。

根據(jù)實驗結果，請你推想那種綿羊更容易被狼捕食，誰更能夠保護自己？這也說明一個什么道理？如果這樣兩種生物在這樣的環(huán)境里一代一代生存會出現(xiàn)什么結果？

小結：這個模擬實驗進一步驗證了生物進化的秘密就是“適者生存 自然選擇”。

四、拓展延伸，深化運用

師：了解了這個秘密，我們一起試著解釋下面的現(xiàn)象。（出示統(tǒng)計圖）在曼徹斯特，有一種被稱作樺尺蠖的昆蟲，有黑色和灰色兩種，這是1850年和1900年的統(tǒng)計圖，大家看看數(shù)量是怎樣變化？你們覺得為什么會發(fā)生這樣的變化呢？

學生自主看，小組討論，交流。課堂小結。

通過今天的學習，我們知道了生物進化的秘密是什么？課下同學們可以搜集一種自己感興趣的動物或植物，通過查閱資料看看它們是怎么進化成現(xiàn)在的樣子的。

現(xiàn)在的生物還在進化嗎。（在）生物依然在適者生存、自然選擇的規(guī)律中不斷進化，這過程將持續(xù)下去。