第一篇：以《中彩那天》為例分析小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)

以《中彩那天》為例分析小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)

摘要

在小學(xué)語文教學(xué)中，準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教育工作起著非常重要的作用。一旦教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不準(zhǔn)確，將會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)給學(xué)生留下不好的印象。為了有效地推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)工作的開展，盡管很多教師設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，但是這些教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)并不準(zhǔn)確，使得教學(xué)效果受到影響。設(shè)計(jì)準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，成為小學(xué)語文教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)需要著力關(guān)注的重點(diǎn)。本文以《中彩那天》作為案例，分析了小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)，并提出了小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的方法，以期能夠提高小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性。

關(guān)鍵詞：中彩那天；小學(xué)語文；教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計(jì)；依據(jù)

I

目錄

引言................................................................................................................................1

一、學(xué)語文到底是學(xué)什么的討論................................................................................1

（一）崔巒：學(xué)語文就是為了寫.........................................................................1

（二）吳忠豪：語文課要指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”.................................1

（三）學(xué)者觀點(diǎn)：不是為了寫的教學(xué)，都不能稱為語文教學(xué).........................2

二、如何找準(zhǔn)學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的目標(biāo)....................................................................2

三、小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的容易出現(xiàn)的問題........................................................3

（一）將學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)做教學(xué)目標(biāo).........................................................................3

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)或大而空洞或含糊不清.....................................................3

（三）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)片面單一，缺乏啟發(fā)和引導(dǎo).............................................3

（四）教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)情的把握不到位.................................................................3

四、教學(xué)目標(biāo)的確立如何做到準(zhǔn)確............................................................................4

（一）對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和語文課程目標(biāo)的正確解讀.........................................4

（二）準(zhǔn)確把握學(xué)段目標(biāo)的特點(diǎn).........................................................................4

（三）細(xì)化到課時(shí)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計(jì).....................................................................4

（四）要求對(duì)學(xué)情的分析和理解到位.................................................................4

五、案例分析................................................................................................................5 結(jié)語................................................................................................................................7 參考文獻(xiàn)........................................................................................................................8

II

引言

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的核心，既是一節(jié)課的起點(diǎn)，又是歸宿。制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，是保證高效課堂的前提。然而，當(dāng)前的語文課在教學(xué)目標(biāo)的確定上仍存在著諸多誤區(qū)，如:忽視課程目標(biāo)，只關(guān)注文本內(nèi)容，其教學(xué)行為只是教課文，而不是教語文，造成了課堂教學(xué)的低效；有的教學(xué)目標(biāo)只是教師憑借自己對(duì)教材的解讀確定的，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教學(xué)目標(biāo)不能真正為學(xué)生服務(wù)等。因此，本文就教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的存在的問題分析和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)方面展開研究和論述，旨在提出小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的方法，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性。

一、學(xué)語文到底是學(xué)什么的討論

（一）崔巒：學(xué)語文就是為了寫

關(guān)于學(xué)語文到底是學(xué)什么，崔巒的觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)語文就是為了寫，特別是要訓(xùn)練學(xué)生寫作。通過語文學(xué)習(xí)，要讓寫作成為學(xué)生生活的需要，實(shí)現(xiàn)“我有話了，很想告訴別人，很想記下來”的良好狀態(tài)。與此同時(shí)，還要注意對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生成為生活的有心人。在適當(dāng)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生寫出心里話，越早越好。因材施教，抓好基礎(chǔ)不太好的學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，多激勵(lì)，增強(qiáng)信息。此外，還要識(shí)寫分步，強(qiáng)化寫字。從小學(xué)一年級(jí)起，按照寫字規(guī)律嚴(yán)格訓(xùn)練寫字。建議每周專設(shè)一節(jié)寫字課，每天固定在校練字的時(shí)間，先寫單字后寫詞語，先硬筆后毛筆，由描到摹到臨，進(jìn)行寫字訓(xùn)練。人人做到字寫得正確、端正，部分同學(xué)做到美觀、大方。小學(xué)階段會(huì)寫2500字的任務(wù)可以提前完成，還能在練字中掌握大量詞語。由此可見，在崔巒的觀點(diǎn)中，學(xué)語文就是為了寫，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（二）吳忠豪：語文課要指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”

吳忠豪的觀點(diǎn)認(rèn)為：長期以來，我們的語文教學(xué)將主要目標(biāo)定位為學(xué)習(xí)課文思想內(nèi)容，語文課耗費(fèi)大量時(shí)間理解感悟課文思想情感。教學(xué)《月光曲》重點(diǎn)了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的過程，體會(huì)貝多芬思想感情的變化；教學(xué)《圓明園的毀滅》重點(diǎn)再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的仇恨；教學(xué)《中彩那天》就引導(dǎo)學(xué)生討論“父親面臨的道德難題，怎樣解決是道德的，怎樣解決是不道德的”；教學(xué)《詹天佑》，就在研究“人字形”鐵路是怎么回事，“中間挖井法”為什么可以提高效率……語文課大量時(shí)間不是花費(fèi)在學(xué)習(xí)語言文字如何運(yùn)用上，而是花費(fèi)在 與學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用關(guān)系不大的課文內(nèi)容討論上，這是造成語文課教學(xué)效率不高的主要原因。教學(xué)內(nèi)容分為“本體性”教學(xué)內(nèi)容和“非本體性”教學(xué)內(nèi)容兩大類。所謂本體性教學(xué)內(nèi)容，是指反映語文課程本質(zhì)體征的這門課程承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容，主要指語文知識(shí)、語文學(xué)習(xí)的方法和語文技能等等；所謂非本體性教學(xué)內(nèi)容，是指情感態(tài)度與價(jià)值觀等各學(xué)科共同承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容。

（三）學(xué)者觀點(diǎn)：不是為了寫的教學(xué)，都不能稱為語文教學(xué)

從當(dāng)前學(xué)者在語文學(xué)習(xí)的討論中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)者的觀點(diǎn)為，不是為了寫的教學(xué)，都不能稱為語文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的寫作培養(yǎng)的目標(biāo)。此外，在陳先云的語文教學(xué)觀點(diǎn)中也提出了寫的教學(xué)目標(biāo)。陳先云指出，教什么比怎么教更為重要，它涉及到語文教學(xué)內(nèi)容選擇這一核心問題。在實(shí)際的語文教學(xué)方面，思想認(rèn)識(shí)的提高不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字能力的提升。從這些觀點(diǎn)中可以看到，學(xué)者關(guān)注語文教學(xué)中的寫，認(rèn)為寫的教學(xué)是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，只有突出這一目標(biāo)，才能夠稱得上真正的語文教學(xué)。

二、如何找準(zhǔn)學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)效果，影響教學(xué)全局的根本問題。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中所起到的指向作用、激勵(lì)作用和標(biāo)準(zhǔn)作用似乎讓我們找到了解決長期以來困擾語文教學(xué)難的一條有效途徑，那就是首先必須制定系統(tǒng)、利學(xué)、可操作的語文教學(xué)目標(biāo)。然而反觀目前語文教育界對(duì)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的令人堪憂的現(xiàn)狀，那些籠統(tǒng)、模糊、大而不當(dāng)、掛一漏萬、虛而不實(shí)的弊病，讓人擔(dān)心怎樣才能使教學(xué)目標(biāo)恰如其分地發(fā)揮作用。要真正做好教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)工作，需要找準(zhǔn)學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的目標(biāo)，具體方法有：一是明確教學(xué)目標(biāo)的定義，要讓制定目標(biāo)者心里有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，清楚自己的行為目的和動(dòng)機(jī)為何。二是明確教學(xué)目標(biāo)的功能與作用。在學(xué)習(xí)語言文字過程中，制定者需要了解教學(xué)目標(biāo)的功能和作用，知道我們?yōu)槭裁匆鋈绱艘?，一個(gè)正確、全面、可操作的教學(xué)目標(biāo)能發(fā)揮什么樣的作用。之后就是對(duì)目前小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和解釋，指導(dǎo)我們?nèi)绾胃玫娜ブ贫ń虒W(xué)目標(biāo)。三是總結(jié)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)。需要對(duì)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)，以此來為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)提供更多的依據(jù)與方法。只有這樣,才能為語文教學(xué)正確定位,才能明白語文教學(xué)的目的、任務(wù)和方向，從而制定出 科學(xué)、有效的教學(xué)目標(biāo)，來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的開展。

三、小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的容易出現(xiàn)的問題

（一）將學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方面，容易出現(xiàn)將學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)的問題。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，過多地為了完成教學(xué)任務(wù)，而將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)任務(wù)講解完，就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過多地體現(xiàn)為完成任務(wù)，而未能很好地關(guān)注教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的價(jià)值。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)或大而空洞或含糊不清

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)工作態(tài)度的重要體現(xiàn)，但是很多教師在小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方面，為了縮減設(shè)計(jì)時(shí)間，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)或大而空或含糊不清。這種教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，除了能夠運(yùn)用到所教學(xué)的課文之外，還能夠運(yùn)用到其它課文的教學(xué)中。在這種情況下，教師可以將這種教學(xué)目標(biāo)重復(fù)運(yùn)用到不同的課文教學(xué)當(dāng)中，使得教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)無法得到具體明確，而是顯得非常的空洞或是含糊不清。

（三）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)片面單一，缺乏啟發(fā)和引導(dǎo)

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，新課程倡導(dǎo)“三維”教學(xué)目標(biāo)，具體表現(xiàn)為：知識(shí)與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。而在小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方面，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)片面單一，缺乏啟發(fā)和引導(dǎo)。有些教師在設(shè)計(jì)與定位教學(xué)目標(biāo)時(shí)往往顧此失彼，有的仍偏重認(rèn)知目標(biāo)，僅從知識(shí)的層面出發(fā)，關(guān)注教給學(xué)生的知識(shí)和技能的多少，忽視了獲取知識(shí)的過程方法目標(biāo)，忽視對(duì)學(xué)科文化、學(xué)生心理與學(xué)生終身發(fā)展等方面目標(biāo)的關(guān)注;有的則過分強(qiáng)化情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)，相對(duì)弱化學(xué)科的知識(shí)與技能目標(biāo);有的則知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)三者各自獨(dú)立，忽視其內(nèi)在的有機(jī)融合。這些教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方面，難以有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)。

（四）教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)情的把握不到位

在小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面，往往對(duì)學(xué)情的把握不到位。將課堂教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)、教學(xué)目的及單元教學(xué)目標(biāo)混為一談，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，沒有針對(duì)實(shí)際學(xué)情，而使得教學(xué)目標(biāo)失去了對(duì)課堂教學(xué)應(yīng)有的導(dǎo)航作用和評(píng)價(jià)功能。如，某些教師這樣表述小學(xué)語文某章節(jié)或某堂課的課堂教學(xué)目標(biāo):“嘗試引導(dǎo)學(xué)生提出問題和觀點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神和創(chuàng)造性思維習(xí)慣”、“培養(yǎng)學(xué)生的合 作精神并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，以促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展”、“讓學(xué)生理解科學(xué)研究既需要大膽的質(zhì)疑、假設(shè)和驗(yàn)證，還需要有堅(jiān)忍不拔的意志和勇于探究的精神”等。這些目標(biāo)雖然含有期望學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后產(chǎn)生一定變化的意向，但缺少引導(dǎo)和檢查學(xué)生達(dá)到上述意向的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有明晰達(dá)成這些意向的具體過程與方法，教學(xué)后無法檢測是否達(dá)到了目標(biāo)。

四、教學(xué)目標(biāo)的確立如何做到準(zhǔn)確

（一）對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和語文課程目標(biāo)的正確解讀

教學(xué)目標(biāo)的確立需要關(guān)注語文課程教學(xué)的整體目標(biāo)，尤其是要對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和語文課程目標(biāo)的正確解讀。小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)語文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和語文課程目標(biāo)的正確解讀，這樣才能夠把握語文教學(xué)的總體要求，并積極按照課程標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)語文教學(xué)目標(biāo)，從而體現(xiàn)出語文課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性。

（二）準(zhǔn)確把握學(xué)段目標(biāo)的特點(diǎn)

處在不同的學(xué)段，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)有著不同的要求，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要準(zhǔn)確把握學(xué)段目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)段目標(biāo)往往體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在每一學(xué)段獲得不同的提升，如在初級(jí)學(xué)段則關(guān)注學(xué)生的識(shí)字能力與課文的朗讀能力培養(yǎng)；在中級(jí)學(xué)段，需要關(guān)注學(xué)生的語文理解能力培養(yǎng)等。小學(xué)語文教師需要準(zhǔn)確把握學(xué)段目標(biāo)的特點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)語文教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生在不同的學(xué)段能夠獲得相應(yīng)的提升。

（三）細(xì)化到課時(shí)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的確立，需要細(xì)化到課時(shí)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能夠明確每一個(gè)課時(shí)的具體目標(biāo)，從而更好地運(yùn)用到實(shí)際的課堂教學(xué)。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要及時(shí)加以細(xì)化，這樣便于在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中得到實(shí)施。同時(shí)，細(xì)化到課時(shí)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計(jì)，這樣能夠幫助教師對(duì)教學(xué)工作方向加以明確，從而做到有的放矢，避免教學(xué)工作的重復(fù)與盲目。小學(xué)語文教師可以將教學(xué)目標(biāo)分解為多個(gè)課時(shí)，并對(duì)課時(shí)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，從而形成一個(gè)總的教學(xué)目標(biāo)，所有的課時(shí)目標(biāo)要圍繞總體教學(xué)目標(biāo)而加以實(shí)施。

（四）要求對(duì)學(xué)情的分析和理解到位

學(xué)情就是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面所表現(xiàn)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如 何，成績?nèi)绾蔚取Ｔ谠O(shè)計(jì)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要求對(duì)學(xué)情的分析和理解到位，這樣才能夠體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的針對(duì)性與貼切性。語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)過程中，要對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析與理解，客觀全面地了解學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、使用的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)以及學(xué)生興趣需求、學(xué)生成績等，并在對(duì)這些學(xué)情加以分析與理解的基礎(chǔ)上，制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，使之更加符合學(xué)生的實(shí)際需求。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也就能夠產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性也就能夠得到提高，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的作用也就能夠得到充分地體現(xiàn)出來。

五、案例分析

為了更為客觀全面地對(duì)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)加以設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性，本文以《中彩那天》作為案例，來對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析?！吨胁誓翘臁分v述的是作者的父親盡管生活拮據(jù)，非常艱辛地維持著家庭的生計(jì)。在某一天因彩票而中獎(jiǎng)，獲得了一輛奔馳牌汽車。盡管這次中獎(jiǎng)的獎(jiǎng)品是父親一直以來的夢(mèng)想，但是父親絲毫沒有為之所動(dòng)，而是將轎車交給了同事，這是因?yàn)橹歇?jiǎng)的那一張彩票是父親代同事買的，而自己的那張彩票并未中獎(jiǎng)。將轎車交給同事之后，父親顯得特別高興，并給家庭的成員講了很多有趣的事情，突出了誠實(shí)、信用的重要性。

在設(shè)計(jì)《中彩那天》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)方面，語文教師需要對(duì)這篇課文的內(nèi)容進(jìn)行全面了解，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。具體教學(xué)目標(biāo)為：（1）讓學(xué)生理解這篇課文的主題以及具體的表現(xiàn)方法：誠實(shí)、信用相當(dāng)于一大筆財(cái)富；（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與分析能力：理解課文的中心思想，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，并進(jìn)行討論；（3）對(duì)這篇課文進(jìn)行發(fā)散，起到舉一反三的效果：讓學(xué)生結(jié)合這篇課文，結(jié)合生活實(shí)踐舉例講解誠實(shí)與信用的重要性；（4）動(dòng)手能力的培養(yǎng)：讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的理解與想法、其他同學(xué)提出的觀點(diǎn)，寫一篇以誠實(shí)與信用為主題的心得體會(huì)。

之所以設(shè)計(jì)以上教學(xué)目標(biāo)，理由在于：一是小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的功能體現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)并不是為了簡單地完成教學(xué)任務(wù)，也不是培養(yǎng)學(xué)生的某一方面的能力，而是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中健康成長。二是結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)。學(xué)生對(duì)任何事情都充滿了好奇，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方面，需要 關(guān)注學(xué)生的這種特點(diǎn)，并設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)來讓學(xué)生參與。只有學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，那么學(xué)生的積極性也會(huì)相應(yīng)的得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就能夠得到有效地激發(fā)出來，教學(xué)工作也就能夠得到順利推動(dòng)。三是將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，并不只是記住固定的理論知識(shí)，而是要能夠?qū)⑦@些所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，這樣才能夠體現(xiàn)出語文教學(xué)的社會(huì)意義。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方面，教師給予引導(dǎo)，然后由學(xué)生結(jié)合這篇課文的中心思想來舉出日常生活中與誠實(shí)、信用相關(guān)的例子，并對(duì)這些例子進(jìn)行分析，這樣可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并將這些所學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)運(yùn)用到日常生活當(dāng)中。與此同時(shí)，還能夠讓學(xué)生在觀察生活的同時(shí)，將這些觀察與他人的見解用書寫的形式表達(dá)出來，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆能力的效果。

結(jié)語

小學(xué)語文課堂教學(xué)中確定目標(biāo)時(shí)，必須從學(xué)生出發(fā)，時(shí)刻考慮學(xué)生最需要什么，我們應(yīng)該從什么地方開始教學(xué)。只有一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，立足學(xué)生，才能有效地提高課堂教學(xué)的效率，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。因此，我們要制定準(zhǔn)確、恰當(dāng)、適合學(xué)生需要的教學(xué)目標(biāo)，首先要依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念及學(xué)段目標(biāo)要求，把握課程目標(biāo)的脈搏；其次要用心解讀文本，根據(jù)文本特點(diǎn)確定恰當(dāng)?shù)幕灸繕?biāo)；最后要充分了解學(xué)情，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要的有效教學(xué)目標(biāo)。既要從“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面設(shè)計(jì)，做到三者相互滲透、融為一體，又要明確實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法、手段及策略。總之，我們?cè)趥湔n時(shí)要擺脫對(duì)教參的過分依賴，潛心鉆研教材，用心分析學(xué)生，樹立全面關(guān)照，整體教學(xué)的意識(shí)，才能避免教學(xué)目標(biāo)的瑣碎、繁多，制定明確、集中、適合、真正行之有效的教學(xué)目標(biāo)，避免教學(xué)的隨意性，使教學(xué)目標(biāo)能夠有效地指導(dǎo)我們的教學(xué)行為。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：小學(xué)語文《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

作者：李 昕 徐華軍

一?談話揭題,引發(fā)興趣

1.板書:中彩 奔馳汽車

師:看老師在黑板上寫兩個(gè)詞,你可以在心里面輕輕地讀一讀?

2.誰來大聲地讀這兩個(gè)詞語?

師:“中?奔”是多音字,你都讀準(zhǔn)了,再來帶著大家把這兩個(gè)詞讀好?

3.看著這兩個(gè)詞,你的腦海中會(huì)蹦出哪些詞來形容此刻的心情?(高興?興奮?欣喜若狂?喜出望外?激動(dòng)??)

4.揭題:中彩,這是幾千幾萬分之一的概率啊,是何等的幸運(yùn),怎能不興奮,不瘋狂呢?可是,今天有一位父親真的中了奔馳汽車,卻矛盾重重,怎么也高興不起來,讓我們來到中彩那天?(板書:那天)

二?初讀課文,整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,尤其是遇到難讀的詞句多讀幾遍,想想課文講了一件什么事?

2.自由交流難句?

師:有沒有難讀的詞句需要提醒大家?(重點(diǎn)落實(shí)“拮據(jù)”?“夢(mèng)寐以求”等詞的讀音)

3.交流課文梗概?

師:同學(xué)們真能干,這么短的時(shí)間不僅把字詞讀準(zhǔn)了,還把課文讀通順了?現(xiàn)在誰來說說,課文講了一件什么事?(交流)

三?研讀課文,突破難點(diǎn)

1.看圖說話?同學(xué)們,這就是中彩那天的真實(shí)情景?仔細(xì)瞧一瞧,說說你看到了什么?(預(yù)設(shè):父親開著車卻神情嚴(yán)肅;周圍人都很羨慕父親中了一輛奔馳汽車??)

2.由圖尋文?這情景,一直深深地印在我的腦海中,課文中哪些語段正是描述了圖中的這一幕?

3.感知“道德難題”?

(1)指名朗讀第4?5自然段?

(2)中彩了,父親卻是神情嚴(yán)肅,這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀1～8段?

(3)交流?(板書:留還)

師:是留,還是還,父親正面臨著一個(gè)——道德難題?(板書:道德難題)

4.換位體驗(yàn)?

假如你就是這位幸運(yùn)的父親,面對(duì)奔馳汽車這筆巨大的物質(zhì)財(cái)富,你會(huì)怎么做?是選擇留下來,還是選擇如實(shí)還給庫伯?

先別忙著回答,還是請(qǐng)同學(xué)們用心地讀1～8段,聯(lián)系父親當(dāng)時(shí)的生活實(shí)際,設(shè)身處地替父親想一想,劃出你的理由,再來作出你的抉擇?可在文中關(guān)鍵詞句旁邊寫上你的想法?

◆交流“留”時(shí)指導(dǎo):“我從_____這句話中體會(huì)到父親可以把車留下來?因?yàn)開______?”

(1)“生活拮據(jù)”?

①正音:據(jù)?(板書:生活拮據(jù))

②理解詞義

師:你能理解“拮據(jù)”的意思嗎?(交流)

師:你用了找近義詞的方法來理解,我們還能聯(lián)系這句話中的其他詞來理解它嗎?(聯(lián)系“六口人全靠一人工作”等詞理解)

師:是呀,六口人哪,僅憑父親一個(gè)人的收入要維持日常的吃?穿?住已經(jīng)夠艱難了,再想買輛汽車,那簡直比登天還難!

(2)“夢(mèng)寐以求”?

①師:“夢(mèng)寐以求”是什么意思呢?(板書:夢(mèng)寐以求)

②聯(lián)系整個(gè)語段加深理解?

引導(dǎo):父親是干什么工作的?(汽車修理工)

③師:是的,父親整日與汽車為伍,這雙手不知觸摸過多少輛汽車呀,可那都是別人的,他甚至做夢(mèng)都渴望能擁有一輛自己的汽車呀?

④齊讀1?2兩段?

師:所以,父親只能把這份對(duì)汽車的渴望藏在心中,留在夢(mèng)里?讓我們一起來讀讀這兩段話,體會(huì)父親那強(qiáng)烈而又難以實(shí)現(xiàn)的汽車夢(mèng)?

(3)庫伯有錢;倆人都把這事忘了;彩票是父親給庫伯捎的;擴(kuò)音器里叫的是我父親的名字?(隨機(jī)板書:庫伯有錢,倆人都忘了,父親捎的)

言語訓(xùn)練:這么多的理由能讓父親留下這輛車,你能把這些理由連起來說一說嗎?可以用上這些關(guān)聯(lián)詞,讓句子更通順?(出示:因?yàn)?再說?況且?再加上?所以)

◆父親真的就這樣留下汽車了嗎?選擇還的同學(xué)來說說理由吧?

(1)母親常安慰家里人:“一個(gè)人只要活得誠實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富?”

①師:正是母親的這句話一直影響著我們一家人,影響著父親對(duì)于汽車的選擇?

②齊讀?

(2)過后倆人都把這件事忘了?可以看出,那K字用橡皮擦過,留有淡淡的痕跡?

①師:從哪里看出這輛車就是庫伯的?

②質(zhì)疑:試想,當(dāng)父親拿起橡皮時(shí),他將擦去的難道僅僅是個(gè)K字嗎?

5.回讀第4?5自然段?

師:一邊是價(jià)值不菲的奔馳汽車,一邊是自己做人的誠信;一邊是如此拮據(jù)的生活現(xiàn)實(shí),一邊又是如此信任自己的朋友,真的是左右為難?此時(shí)的父親,內(nèi)心正進(jìn)行著多么激烈的思想斗爭啊!讓我們通過朗讀再來體會(huì)父親的這份揪心的矛盾吧?

(1)指名朗讀?

(2)推薦優(yōu)生讀?

(3)教師范讀?

(4)齊讀?

四?體驗(yàn)寫話,真情流露

1.出示插圖和第4?5自然段?

師:直到現(xiàn)在,父親沒說過一句話,連半個(gè)字也沒有,可他的心中卻有著千言萬語,就請(qǐng)你代父親把那想說卻一直沒說的話寫一寫吧?

出示:我該怎么辦呢?留下吧,______;還給庫伯吧,_________?

2.交流?

五?結(jié)課續(xù)疑,引發(fā)思考

師:究竟是一股怎樣的力量讓父親作出最后的抉擇,這個(gè)抉擇給他帶來的會(huì)是什么?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)?

【評(píng)析】

眾所周知,語言的學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的頭等大事,是重中之重?離開了語言的感悟?積累和運(yùn)用,語文教學(xué)也就徹底地偏離了軌道?在課堂上,學(xué)生應(yīng)有足夠的時(shí)間憑借教材這個(gè)“例子”進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那擅畹恼Z言實(shí)踐,在實(shí)踐中內(nèi)化語言?運(yùn)用語言,升華人文內(nèi)涵?李昕老師的這份教案,較好地把握住了語文教學(xué)的主旨,恰當(dāng)?shù)靥幚砹酥黧w與主導(dǎo)的關(guān)系,將《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來,注重引導(dǎo)學(xué)生在把握整體的基礎(chǔ)上,通過品析關(guān)鍵詞語,品讀重點(diǎn)詞句,層層深入體會(huì)父親的道德難題,從而為感悟父親的偉大人格作好鋪墊,使語文的“工具性與人文性”得到了有機(jī)的統(tǒng)一?特別是以下幾點(diǎn)值得我們借鑒:

第一,巧妙引導(dǎo),注重激發(fā)學(xué)生興趣?

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?”課伊始,教師就借兩個(gè)詞語巧妙設(shè)置閱讀期待,引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的強(qiáng)烈愿望,有效提高了閱讀的質(zhì)量?

研讀課文階段,教師由圖入文,披文入情,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情層層深入進(jìn)行教學(xué)?教師設(shè)計(jì)了牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題“假如你就是這位幸運(yùn)的父親,面對(duì)奔馳汽車這筆巨大的物質(zhì)財(cái)富,你會(huì)怎么做?是選擇留下來,還是選擇如實(shí)還給庫伯”,這一問,進(jìn)一步引發(fā)了學(xué)生的閱讀期待,既引導(dǎo)學(xué)生更深入地品讀文本,又使學(xué)生的個(gè)性在自主選擇中得到了充分的張揚(yáng)?在讀讀劃劃?說說議議中,在正反雙方的理由闡述中,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生的閱讀興趣得到有效的激發(fā)?在學(xué)習(xí)中,學(xué)生深入地體會(huì)到了父親面臨的道德難題,逐步建立起正確的價(jià)值觀?

第二,關(guān)注實(shí)踐,扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練?

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?”隨著新課標(biāo)對(duì)語文實(shí)踐的重視,我們的閱讀教學(xué)也將“語言實(shí)踐”推到了重要位置?

在這份教案中,我們可以感受到教師較為強(qiáng)烈的語言訓(xùn)練意識(shí),課堂上始終進(jìn)行著必要的有效的科學(xué)的符合學(xué)生心理需求的語言訓(xùn)練?特別是學(xué)生的“讀”,有目標(biāo),有層次,有指導(dǎo),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中運(yùn)用,并自然地滲透“情感?態(tài)度?價(jià)值觀”,使語文的工具性和人文性特點(diǎn)得到了較好的統(tǒng)一?全課采用了不同形式的讀,而且每一次讀都有不同程度的要求和目的?如開課整體感知時(shí)的瀏覽,突破難點(diǎn)部分的細(xì)讀,感悟后的回讀,升華情感處的范讀,以讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué),學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到了作者所要表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟到了文章的表達(dá)方法?同時(shí),有聲有色的讀文,使學(xué)生更多?更直接地與文本對(duì)話,使課堂教學(xué)回歸了語文教學(xué)的本色?

閱讀過程是閱讀個(gè)體與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的過程,是一種再創(chuàng)造,這就需要教師著力構(gòu)建具有生命力和創(chuàng)造力的教學(xué)過程?在這份教案中,教師巧妙借助文本中的“空白點(diǎn)”,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,寫一寫父親蘊(yùn)藏在心里的話,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界進(jìn)行情感體驗(yàn)?這不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,而且能在補(bǔ)述中引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,感受父親誠信的可貴品質(zhì),從而收到一石數(shù)鳥之功效?

第三,讀悟結(jié)合,層層深入理解文本?

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受?理解?欣賞和評(píng)價(jià)的能力?”語文課應(yīng)該讓“感悟”充盈課堂教學(xué),讓學(xué)生通過心靈的體驗(yàn),將知識(shí)和情感深深地植入內(nèi)心深處?

在這份教案中,教師注重通過觀察插圖?感情朗讀?換位體驗(yàn)等方法,引導(dǎo)學(xué)生在與文本的“零距離”對(duì)話中體驗(yàn)?感悟?在激發(fā)學(xué)生興趣,激活學(xué)生思維的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生有充足的時(shí)間讀書?思考,自主揣摩課文中的語言文字所負(fù)載的內(nèi)容,體驗(yàn)語言文字所滲透的情感?在自主感悟之后,教師圍繞文章難點(diǎn),抓住重點(diǎn)詞句,展開討論和交流,進(jìn)行啟發(fā)?點(diǎn)撥和引導(dǎo),這既引發(fā)學(xué)生對(duì)父親困境的同情,使其深深認(rèn)識(shí)到奔馳汽車對(duì)于父親的重要性,又為進(jìn)一步襯托父親誠信的品質(zhì)作了鋪墊?

第三篇：中彩那天,教學(xué)設(shè)計(jì)

《中彩那天》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇文章，其教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

【教學(xué)目標(biāo)】

１．認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．感受父親誠實(shí)、守信的品質(zhì)，懂得“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的含義。

【教學(xué)過程】

一、閱讀導(dǎo)語，導(dǎo)入新課

１．學(xué)生自由閱讀單元導(dǎo)語，讀后交流：這組課文我們要學(xué)習(xí)什么？我們可以怎樣學(xué)習(xí)本組課文？

２．談話導(dǎo)入：單元導(dǎo)語中說“一個(gè)人能夠真誠地待人處事，總會(huì)得到大家的贊許和尊重”。今天，我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于真誠待人處事的故事。

３．指導(dǎo)讀好課題。注意“中”的讀音。解釋“彩票”和“中彩”。

［設(shè)計(jì)意圖：這是第二組課文學(xué)習(xí)的起始，從閱讀導(dǎo)語入手，讓學(xué)生初步了解本組課文的專題和學(xué)習(xí)方法，為本組課文特別是這篇課文的閱讀導(dǎo)向。解釋“彩票”和“中彩”，為理解課文做必要的知識(shí)準(zhǔn)備。］

二、通讀課文，初步感受

１．學(xué)生自由讀全文。要求讀得準(zhǔn)確、流利。讀的時(shí)候畫出自己感受較深的句子和段落。２．指名讀課文，把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀流暢。

３．交流感受：說說讀了課文后你印象最深的是什么。

４．讀讀特別令人感動(dòng)的句子。（課件出示：一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。）

成年以后，我領(lǐng)會(huì)到中彩那天父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻，我對(duì)母親的教誨有了深刻的體會(huì)。（分別引導(dǎo)女生、男生和全體學(xué)生齊讀母親的教誨。）

［設(shè)計(jì)意圖：通讀課文這一環(huán)節(jié)容易疏忽。我試圖把通讀課文和感知文意、感受文情相結(jié)合，使學(xué)生不是為了通讀課文而通讀。］

５．默讀課文。要求學(xué)生在不懂的地方做上記號(hào)。

６．提出疑問。教師隨機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)，然后梳理共同性的問題。

７．預(yù)設(shè)：這些問題大多可以歸結(jié)為“母親教誨的含義是什么”和“父親為什么要把汽車給庫伯先生”這兩個(gè)問題。解決了這兩個(gè)問題，其他問題就迎刃而解了。

［設(shè)計(jì)意圖：讀書自問題始。教學(xué)中不僅要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本質(zhì)疑問難，還要提高質(zhì)疑問難的質(zhì)量，培養(yǎng)梳理問題的能力。］

三、研讀課文，深入感受

１．面對(duì)極具誘惑的奔馳汽車，父親面臨著一個(gè)道德難題，這個(gè)道德難題指的是什么？（獲獎(jiǎng)汽車是留下自己用，還是還給好友庫伯。）

２．父親能留下心愛的奔馳汽車嗎？如果父親選擇留下汽車，有哪些理由？學(xué)生自由讀課文，找出有關(guān)句子。

理由一：生活拮據(jù)需要汽車。

語言材料：我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。

（１）從哪些詞句可以感受到我們家生活窮困，缺錢？（“六口人”和“一人”的對(duì)比以及“全靠”可以看出父親維持全家生計(jì)的壓力特別大，“維持”表示我們家生活只能勉強(qiáng)繼續(xù)下去。）

（２）指導(dǎo)朗讀。帶著父親維持全家生計(jì)的壓力特別大，我們家的生活勉強(qiáng)維持下去的感受讀讀這句話。

理由二：父親酷愛汽車。

語言材料：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

（１）怎樣的“喜愛”稱得上“夢(mèng)寐以求”？

（２）能有一輛屬于自己的汽車是父親白天想、晚上想，甚至連做夢(mèng)也想的呀。帶著這樣的感受讀讀這句話。

理由三：兒子迫切希望留。

語言材料：課文中講中獎(jiǎng)了，我興奮極了，父親卻不高興。

我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來。（我為什么興奮？當(dāng)時(shí)我怎么想？）

我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家里，向母親訴說剛才的情形。（我會(huì)向母親傾吐、訴說些什么呢？）

“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動(dòng)地說。（當(dāng)時(shí)我是怎么想的？）理由四：無人知曉可以留。

語言材料：母親讓我仔細(xì)??是打給庫伯的。（第８自然段）

［設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的心靈，引領(lǐng)學(xué)生在大量的語言材料中穿行，了解父親留下奔馳汽車也是有理由的，從而襯托出父親面臨的道德難題。］

３．正像同學(xué)們剛才談的一樣，已經(jīng)領(lǐng)來的獎(jiǎng)品──一輛奔馳汽車，生活拮據(jù)需要它，自己酷愛它，兒子支持留，無人知曉可以留，好友富有可以留??理由似乎很多，最后，奔馳汽車留下了嗎？（還給了好友庫伯。）

４．父親為什么能做出這樣的決定？學(xué)生自由讀課文，找出有關(guān)句子。

理由一：善良母親支持還。

語言材料：

母親常安慰家里人：“一個(gè)人只要??一大筆財(cái)富?！保◤哪赣H對(duì)生活的感恩和對(duì)子女的教誨兩方面感受母親的善良。）

母親安慰我說：“不要煩惱??道德難題?！保ㄏ胂竽赣H和父親的交流，感受母親的善良。）

“過來，孩子。”母親溫柔地把我叫到桌前。（從母親巧妙的教育方式中感受母親的善良。）

理由二：誠實(shí)本性使他還。

語言材料：母親讓我仔細(xì)??是打給庫伯的。（第８自然段）

（１）從哪些詞句感受到父親的誠實(shí)？（“有淡淡的ｋ字、留有淡淡的痕跡和聽到他??是打給庫伯的”感受父親的誠實(shí)。）

（２）抓“擦”感受父親的矛盾心理，感受父親的誠信。

這個(gè)“ｋ”是誰用橡皮擦過的？為什么父親會(huì)去擦“ｋ”字？擦掉“ｋ”字父親能心安理得嗎？擦掉“ｋ”字就是擦掉什么？（起碼的道德、良心、誠信、志氣、比金錢還貴重的財(cái)富??）

［設(shè)計(jì)意圖：“擦”字的深究很有必要，可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)父親的矛盾心理，感受父親做出選擇的不易。一個(gè)人要做到誠信，必須做出選擇，往往需要很大的勇氣。］

５．理解“一個(gè)人只要??一大筆財(cái)富”和“是啊，中彩那天??最富有的時(shí)刻”的含義。

四、隨文練筆，升華感受

１．練筆：我們忘不了這位善良純樸的母親，我們忘不了誠實(shí)守信的父親。讀了《中彩那天》這篇感人肺腑的文章，你一定有話想對(duì)這位父親（或母親）說。請(qǐng)把你想說的話寫下來。

２．小結(jié)：讓我們像文中的父親和母親一樣，多一份誠實(shí)的品德，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)。擁有誠信，我們的社會(huì)會(huì)更加富有；擁有誠信，我們的人生會(huì)更加燦爛。

［設(shè)計(jì)意圖：水到渠成的隨文練筆，提升了學(xué)生對(duì)課文的理解，為他們的表達(dá)能力和人文精神的發(fā)展搭設(shè)了平臺(tái)，也可以檢測學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀是不是得到了提升，運(yùn)用語言的能力是不是有所發(fā)展。］

第四篇：中彩那天教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第5課《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教案背景

1、面向?qū)W生：小學(xué)學(xué)科：語文

2、課時(shí)安排：兩課時(shí)。

3、學(xué)生課前準(zhǔn)：

①通讀課文，完成“標(biāo)（標(biāo)出自然段序號(hào)）”、“點(diǎn)（用著重號(hào)點(diǎn)出文中生字）”“圈（圈出每句話中的多音字）”“框（框出每段話中的詞語）”、“劃（劃出讓自己感動(dòng)的句子）”、“注（在疑難句子習(xí)作記號(hào)）”。

②尋找身邊誠實(shí)人物的事跡。

③了解“彩票”相關(guān)知識(shí)。

（二）教學(xué)課題

學(xué)會(huì)誠實(shí)做人。

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確拼讀“維持、拮據(jù)、安慰、精湛、器重、夢(mèng)寐以求、屬于、奔馳、饋贈(zèng)、悶悶不樂、道德、號(hào)碼、迷惑不解、教誨”等詞語。

2、能正確、流利有感情的朗讀課文。

3、在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠實(shí)，講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活說說體會(huì)。

4、體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)。

（三）教材分析

這篇精讀課文是一篇感人的故事，記敘了父親為自己和朋友買了彩票，結(jié)果帶朋友買的那張彩票中了獎(jiǎng)，獲得了一輛奔馳牌小轎車。在道德面前父親放棄了轎車，選擇了誠信，做到了以誠待人。教育大家：“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！?/p>

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、對(duì)“道德難題”這一意思的理解。

2、體會(huì)故事中人物的情感變化，理解誠實(shí)與守信的珍貴；

3、學(xué)會(huì)誠實(shí)做人。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、情景朗讀音樂。

2、多媒體課件。

3、身邊的誠實(shí)人物故事。

（四）教學(xué)方法

課文語言質(zhì)樸，注重細(xì)節(jié)描寫，將人物內(nèi)心矛盾及變化演繹的淋漓盡致。但是揭示“誠實(shí)、有信用”與“道德”之間的關(guān)系仍是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在本課教學(xué)時(shí)為了突破難點(diǎn)，我就充分應(yīng)用了百度搜索，搜索了許多關(guān)于誠實(shí)，有信用的名人名言及小故事，制成多媒體課件，使學(xué)生很好地把握了作者的寫做意圖，受到“誠實(shí)做人”的教育。

（五）教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

講述一個(gè)就發(fā)生在自己班上一位同學(xué)前不久買飲料中獎(jiǎng)的故事，并以采訪的形式詢問他當(dāng)時(shí)的心情。

過渡：我們班同學(xué)中獎(jiǎng)都這么興奮，可是有人中彩得了一輛嶄新的奔馳牌汽車卻怎么也高興不起來，這究竟是這么一回事呢

今天我們就從要學(xué)的課文《中彩那天》中去尋找答案。板書課題。讀課題，讀準(zhǔn)“中”的字音，理解“中彩”的意思。

二、檢查課前預(yù)習(xí)情況。

1、抽讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，2、交流生字詞學(xué)習(xí)情況。

讀自己畫出的生字詞，說說通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，提出自學(xué)后還不能理解的詞語。

三、播放情景音樂，師范讀。

聽清事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果，歸納課文主要內(nèi)容，并準(zhǔn)備復(fù)述故事內(nèi)容。

1、解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

2、理解事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，為復(fù)述做準(zhǔn)備。

四、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文

1、默讀時(shí)不能出聲，做到心道、眼到。

2、體會(huì)故事中人物的情感變化。

五、小結(jié)

通過課文這一部分的學(xué)習(xí)，我們了解了一下人物的內(nèi)心情感，下一節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)父親將是怎樣經(jīng)歷中彩以及誠實(shí)歸還獎(jiǎng)品的心理歷程。

六、課堂作業(yè)：

1、抄寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語。

2、抽讀課文，勾出母親說的話。母親的話讓作者深刻地體會(huì)到什么？（出示：是呀，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。）

二、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想內(nèi)容。

（1）合作學(xué)習(xí)，深入探究。

探究問題一：“你父親正面臨的著一個(gè)道德難題?！边@個(gè)道德難題是什么？為什么說這是一個(gè)道德難題？

探究問題二：父親最后撥電話給庫伯，讓他把車子開走，你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？

（2）學(xué)生各自針對(duì)上述問題閱讀思考，準(zhǔn)備交流。

（3）小組內(nèi)討論交流。

（4）各小組推薦代表在班上交流，在交流中鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的真實(shí)想法，教師可將學(xué)生的想法加以歸納引導(dǎo)學(xué)生討論。

例如：

①父親面臨的留車還是還車的道德難題，各有什么理由。

②如果你們不曾讀過這篇文章，假如你們是文中父親的話，會(huì)如何抉擇呢？

（5）我們一起去看看父親是如何解決難題的，他的做法是否值得。

（6）小結(jié)：教師對(duì)各組的發(fā)言作點(diǎn)評(píng)。注意培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段與最后一自然的關(guān)系。

（1）首尾呼應(yīng)。

(2)體會(huì)兩句話的深刻含義。

四、出示誠實(shí)守信名人名言。

多媒體出示

五、課后練習(xí)

完成課后習(xí)題“小練筆”。

提示：開展想像，把當(dāng)時(shí)“我們”家里各自的想法、語言、神態(tài)等幾方面寫成一段話。

板書：

5、開頭：誠實(shí)、信用

中起因：夢(mèng)寐求車（神情嚴(yán)肅）

彩 事那經(jīng)過：中獎(jiǎng)得車（道德難題）誠實(shí)守信天 故煩惱開車

結(jié)果：高興還車（特別高興）

結(jié)尾：受益匪淺

（六）教學(xué)反思：《中獎(jiǎng)那天》教學(xué)反思

《中彩那天》是一篇感人至深的教育故事。記敘了在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車修理工之家發(fā)生的故事。故事的開頭以母親教育我們要做一個(gè)誠實(shí)，有信用的人引出，故事的結(jié)尾以再次回憶母親的話來結(jié)束，文章前后呼應(yīng)，耐人尋味。

故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲宣布父親幸運(yùn)地成為獲獎(jiǎng)?wù)撸要?jiǎng)品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)正在上學(xué)的“我”來說是多么高興。然而，當(dāng)父親開著獲獎(jiǎng)的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴(yán)肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”?！拔摇弊匀粫?huì)感到“悶悶不樂””。回到家里，慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個(gè)道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細(xì)說出了事情的經(jīng)過。最后在沒有人知情的情況下，父親毅然地?fù)芡娫?，通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘觳?。故事?/p>

映了一個(gè)普通工人崇高的精神世界，使我們懂得誠信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更可貴。

這篇課文的教學(xué)我以學(xué)生自讀和小組合作交流為主，加上我巧妙的指導(dǎo)，學(xué)生較好的理解了課文，讀懂了父親的心情，感受到“誠信是金”的道理。

通過播放從百度搜索的誠實(shí)人物故事和背信棄義不守信用的人物故事，多角度的揭示了作者的寫作意圖，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

第五篇：中彩那天教學(xué)設(shè)計(jì)

《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確書寫“維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號(hào)碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。

3、體會(huì)敘事條理清楚，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。

體會(huì)敘事條理清楚，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的打法噢哩，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。

體會(huì)敘事條理清楚，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合實(shí)際，體會(huì)文章思想。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

七、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：列提綱明確文章大意，并練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入課題：

1、讀課題，讀準(zhǔn)“中”的字音，理解“中彩”的意思。

2、學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑.（如：這篇課文講了關(guān)于中彩的什么事情）

(二)、初步學(xué)習(xí)課文。

1、默讀課文，畫出生字詞語，聯(lián)系上下文理解詞語的意思，提出自學(xué)后仍不能理解的詞語。

2、自學(xué)生字，教師隨機(jī)抽查個(gè)別生字掌握情況。

3、聯(lián)系學(xué)生課始質(zhì)疑的問題，按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果，給課文敘述的故事列出提綱。

4、學(xué)生交流自己列出的提綱。

5、同桌學(xué)習(xí)：根據(jù)提綱學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容。

教師小結(jié)：對(duì)于敘事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，進(jìn)行課文的復(fù)述。

（三）、學(xué)習(xí)課文1—2段

導(dǎo)入：這樣一個(gè)感人的故事，發(fā)生在一戶普通老百姓的家里，誰來告訴老師，主人公那時(shí)的生活情況怎樣。（拮據(jù)），你從哪里看出來的？（1—2段）

1、學(xué)生齊讀課文，找出能體現(xiàn)人物生活拮據(jù)的詞句。（我們家六口人就靠著父親一人工作維持生計(jì)）父親對(duì)汽車的渴望（夢(mèng)寐以求）

2、再讀課文，加深感受。

（四）、生字教學(xué)

1、形近字比較：維—唯屬—囑貸—貨馳—駛贈(zèng)----增

2、讀音注意：平翹舌音如：財(cái)、贈(zèng)是平舌音

（五）、作業(yè)設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

圍繞事情過程中父親的表現(xiàn)，我態(tài)度的變化，感受文中人物展現(xiàn)出來的可貴的品質(zhì)，并聯(lián)系實(shí)際家里體會(huì)。

教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)

復(fù)述課文，理清文章主線。

（二）、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)感情

1、思考課后思考題：父親面臨的道德難題是什么？他是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的？

2、四人小組討論

3、交流：

（1）、課文說道庫伯家很有錢，完全有能力去買一輛車，而“我”家則很窮，父親又是那么渴望有一輛汽車，是否可以和庫伯商量一下，把車留下來。

（2）、彩票上K記號(hào)除了父親，沒有任何人知道這件事，不用打電話給庫伯等等。

（3）父親是怎樣處理這個(gè)難題的，鼓勵(lì)學(xué)生畫出父親處理這件事的詞句。（只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅；我?guī)状闻d奮的想上車與父親共同分享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來；話音剛落，我聽見父親進(jìn)門的腳步聲，接著聽到他在撥電話，是打給庫伯的；父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情）

4、思考：我在這件事的過程中，態(tài)度發(fā)生的變化。

5、畫出關(guān)鍵詞句。

6、全班交流

7、讀后感，學(xué)生交流學(xué)全課的感受，體會(huì)課文最后一段的含義。

懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。

（三）、課堂練習(xí)

完成課后小練筆。

提示：展開想象，把當(dāng)時(shí)家里各人的想法、語言、神態(tài)等幾個(gè)方面寫成一段話。

（四）、生字書寫

形近字的比較惑---盛梢—捎像—橡撥---拔

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：書寫生字完成“小練筆”

（六）、板書設(shè)計(jì)：

（七）、教學(xué)追記：