第一篇：版畫(huà)配套教案

第一課：版畫(huà)欣賞和技法簡(jiǎn)介

課題：《版畫(huà)欣賞和技法簡(jiǎn)介》

課時(shí)：第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：初步了解版畫(huà)特點(diǎn)，知道其是一種間接性的繪畫(huà)形式，是通過(guò)制板與印刷完成的，并具有復(fù)數(shù)性的平面作品。

過(guò)程與方法：教師演示、講解并引導(dǎo)，使學(xué)生欣賞、理解，感受。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：本課給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐、探究的空間、發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型能力，以及小組合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：版畫(huà)的制版與印刷特性了解。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，凹凸概念理解及在實(shí)踐中的應(yīng)用。

教具：教材、教案、課件

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：

二、導(dǎo)入新課

播放一段奧運(yùn)會(huì)片花，主要場(chǎng)景是描述人們之間相互用印的方式傳遞奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽，然后讓學(xué)生們談?wù)剰倪@個(gè)畫(huà)面中你感受到最多的動(dòng)作是什么？

（引導(dǎo)學(xué)生思考我們以往一提到繪畫(huà)想到的是用筆在紙上作畫(huà)、但是今天我們從這段視頻中感受到的是人們之間相互用印的方式傳達(dá)出來(lái)的，也能成為畫(huà)，所以今天我們用一種新的方式來(lái)作畫(huà)，那就是印的方式，印也能夠成為畫(huà)，所以今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)單色版畫(huà)一課，導(dǎo)出本課。

三、講授新課

1、什么是版畫(huà)定義？

版畫(huà)是一種間接性的繪畫(huà)形式，是通過(guò)制版與印刷來(lái)完成的，請(qǐng)學(xué)生們思考版畫(huà)的最大特性是什么？讓學(xué)生直觀感受版畫(huà)具有復(fù)數(shù)性的特點(diǎn)。

（插播一段關(guān)于版畫(huà)具有復(fù)數(shù)性的FLASH，讓學(xué)生更直觀感受到版畫(huà)的特性。）

2、展示兩幅圖片，請(qǐng)學(xué)生們對(duì)比這兩幅作品有什么區(qū)別？（一幅有顏色，一幅無(wú)顏色）得出單色版畫(huà)是一種顏色的版畫(huà)。（通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生更清晰觀察到單色版畫(huà)和多色版畫(huà)之間的區(qū)別。）

3、版畫(huà)的種類：請(qǐng)學(xué)生們自己談?wù)効窗娈?huà)有哪些種類？老師歸納總結(jié)，木刻版畫(huà)、銅版畫(huà)、絲網(wǎng)版畫(huà)、石膏版畫(huà)、實(shí)物版畫(huà)。。。

其中魯迅先生這樣形容過(guò)木刻版畫(huà)，是人類最直接的繪畫(huà)方式。

（在種類的歸納上，從身邊的事物引導(dǎo)學(xué)生分析、思考，讓學(xué)生感受其實(shí)很多版畫(huà)的種類就在我們身邊，離我們并不遙遠(yuǎn)。）

4、制作版畫(huà)的工具：刻刀、油磙、墨等等。（出示幻燈片以及實(shí)物展示）

5、兩幅圖片對(duì)比，請(qǐng)同學(xué)們找出不同之處？總結(jié)出陰刻與陽(yáng)刻兩種技法。（在學(xué)生總結(jié)完之后規(guī)范印刻與陽(yáng)刻的定義。）

6、拋出本課研究重點(diǎn)：紙拼貼版畫(huà)與吹塑紙版畫(huà)。

紙拼貼版畫(huà)的制作步驟是通過(guò)一段視頻來(lái)演示的，而吹塑紙版畫(huà)則是我教師親自在黑板上演示。

（這個(gè)環(huán)節(jié)很能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如我運(yùn)用一些調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的語(yǔ)言，利用2008年春晚魔術(shù)大師劉謙的一句經(jīng)典臺(tái)詞，在黑板上揭下我完成的版畫(huà)作品的一刻，說(shuō)道接下來(lái)就是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻，學(xué)生的情緒已被我調(diào)動(dòng)到極致，所以也是本課課堂氣氛達(dá)到高潮的時(shí)刻。）

制作的幾個(gè)步驟：畫(huà)稿—制版—印刷—完成

（再欣賞一些好的紙拼貼版畫(huà)與吹塑紙版畫(huà)作品圖片，其目的是開(kāi)闊學(xué)生視野。）

四、布置本課作業(yè)。

以個(gè)人或者小組為單位制作一組單色版畫(huà)作品，要求：用色和諧、作品要有創(chuàng)意、可以以風(fēng)景、人物、動(dòng)物為主。

五、師生共同總結(jié)。

以小組或者個(gè)人為單位到臺(tái)前來(lái)評(píng)價(jià)自己或者他人的作品，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。

課題：《版畫(huà)欣賞和技法簡(jiǎn)介》

課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

①了解版畫(huà)的特點(diǎn)和制作過(guò)程，初步掌握制版與印刷的技法。

②嘗試自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作一幅單色版畫(huà)。

③培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛(ài)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：是版畫(huà)的制版工藝和特點(diǎn)。

難點(diǎn)：是學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程：

一、檢查工具

二、導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來(lái)做一個(gè)游戲，在我們的大拇指上涂上少量顏色。（注意控制水分）在一張廢紙上印出指印。

①看一看能不能印得出來(lái)。

②可多印幾個(gè)看看會(huì)不會(huì)發(fā)生改變，同桌之間也可比較一下有什么異同。

③想一想為什么回出現(xiàn)這種紋理呢？

這個(gè)就是指紋，指紋在人的一生當(dāng)中基本上不會(huì)發(fā)生變化，不同的人他的指紋相同的概率也很小，大概只有萬(wàn)分之一。所以這在古代也是一個(gè)重要的法庭證據(jù)之一，用來(lái)辨別一個(gè)人的身份，但是現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)了，人們有更先進(jìn)的方法來(lái)辨別。

三、作品賞析

欣賞一些大師的作品和學(xué)生的作品，通過(guò)對(duì)作品的對(duì)比展示，介紹多種風(fēng)格與特點(diǎn)的版畫(huà)作品。

1，［西班牙］畢加索

槍

2，［西班牙］畢加索

戴帽子的人

3，［日本］棟方志功

二弟子

四、制作過(guò)程

1、畫(huà)稿

選擇一個(gè)你喜歡的題材設(shè)計(jì)一個(gè)畫(huà)稿。注意選擇突出凹凸特點(diǎn)的題材。

2、制版

用剪刀或刻刀把造型的各部分剪下，用膠水貼在一底板上。

3、印刷

鋪上紙后均勻的磨平。（中間可看看印刷的效果，如果不夠再涂墨印刷，注意紙的位置不能移動(dòng)）

4、完成

五、布置作業(yè)

選擇一個(gè)你喜歡的題材設(shè)計(jì)一幅單色版畫(huà)。

六、展示點(diǎn)評(píng)

第二課吹塑紙版畫(huà)

課題：《吹塑紙版畫(huà) 》

課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生掌握吹塑紙版畫(huà)的制作過(guò)程。

2、讓學(xué)生體會(huì)顏色的和諧之美，并創(chuàng)造出吹塑紙版畫(huà)一些很有趣味的繪畫(huà)內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：吹塑紙版畫(huà) 吹塑紙版畫(huà)的制作過(guò)程 教學(xué)難點(diǎn) ：

制版和上色吹塑紙版畫(huà) 教 具：

水粉顏料，水粉紙，吹塑紙，畫(huà)筆，小鐵夾，一些大小粗細(xì)不一的鉛筆或硬筆，以及圓珠筆，靜物。學(xué) 具：

水粉顏料，水粉紙，吹塑紙，畫(huà)筆，小鐵夾，鉛筆或硬筆，以及圓珠筆。教學(xué)過(guò)程 ：

一、出示吹塑紙，讓同學(xué)猜猜這是什么材料？ 板書(shū)：吹塑紙版畫(huà)

二、簡(jiǎn)介版畫(huà)：

版畫(huà)是刻刀或其它工具在平面板材上作畫(huà)，它不同于一般繪畫(huà)，刻制一塊版畫(huà)即可印出多幅同樣的作品，版畫(huà)主要分黑白兩色和彩色的。

三、引入吹塑紙版畫(huà)的印制方法：

（一）水粉顏料印制的，稱水粉印吹塑紙版畫(huà)（板）

（二）用油墨印制的，稱油墨印吹塑紙版畫(huà)（板）

四、吹塑紙版畫(huà)需要經(jīng)過(guò)三個(gè)過(guò)程才能完成：

（一）自畫(huà)

（二）自刻

（三）自印(板)

五、畫(huà)前提示：

不論是油墨印還是水粉印都應(yīng)選用細(xì)膩單層塑料紙板為好，新買的吹塑紙有一層油性物質(zhì)，而粉印版畫(huà)是水性顏料，往版子上涂色時(shí)會(huì)因?yàn)橛退蛛x而產(chǎn)生水珠現(xiàn)象，因此有必要在制版前對(duì)吹塑紙板表面進(jìn)行一番處理，可用毛巾蘸洗衣粉擦拭整個(gè)吹塑紙板表面，擦拭后再涂

色時(shí)，顏色就會(huì)附上。

六、講解吹塑紙版畫(huà)

1、它是利用吹塑紙這種材料，用圓珠筆、5B鉛筆或自制粗細(xì)不同的硬筆，竹筆在上面用近似篆刻中陰刻的方法，直接刻畫(huà)出所需要表現(xiàn)的內(nèi)容。

2、學(xué)生動(dòng)手制版、自畫(huà)、自刻，以擺好的靜物為例，3人為一組制作，兩個(gè)人制版，另一個(gè)人在水粉紙上涂底色（一般以黑色為好）。

教師作巡回指導(dǎo)，刻外輪廓紙選用較粗的筆刻，稍微刻重一點(diǎn)。

3、印制過(guò)程： A．固定一端。

B． 涂上顏色，顏色不要涂得太多，注意留出輪廓線，顏色要濃要稠。

C、涂好一部分顏色后將畫(huà)紙蓋回版上，在相應(yīng)的部位用手掌壓掃，如印的效果不理想，可以重印。

（注：

1、涂色可以一次用沾有一種顏色的筆，將所有的部分一一涂好；

2、粉印除平涂外，也可采用又疊印的方法，產(chǎn)生一種特殊的肌理效果。）學(xué)生動(dòng)手涂色。

七：簡(jiǎn)介油墨印吹塑紙版畫(huà)

八、教師總結(jié)：

吹塑紙版畫(huà)的最大特點(diǎn)是取材容易，工具簡(jiǎn)單，制作方便，費(fèi)用低廉，效果獨(dú)特，可以拓印多幅原作。

今天這堂課就學(xué)到這里，同學(xué)們，祝愿你們用你們手中的畫(huà)筆描出你們心中的美好藍(lán)圖。讓我們的生活更加豐富多彩。

課題：《吹塑紙版畫(huà)》

課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知領(lǐng)域：學(xué)習(xí)、了解吹塑紙版畫(huà)的相關(guān)知識(shí)；

操作領(lǐng)域： 能夠運(yùn)用吹塑紙版畫(huà)技法創(chuàng)作一幅吹塑紙版畫(huà)作品；

情感領(lǐng)域： 培養(yǎng)對(duì)版畫(huà)學(xué)習(xí)的興趣，提高動(dòng)腦動(dòng)手的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解和掌握版畫(huà)的基本知識(shí)和藝術(shù)特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：黑白吹塑紙版畫(huà)的印制過(guò)程。教學(xué)環(huán)節(jié)： 導(dǎo)入

展示作品并示范，揭示課題

——師：老師又有了一幅和大家一模一樣的作品，這就是版畫(huà)。想不想嘗試一下?今天就讓我們一起來(lái)體驗(yàn)印刷的快樂(lè)（多媒體展示課題）講授新課

（1）講述版畫(huà)知識(shí)。

——師：根據(jù)剛才的觀察，請(qǐng)小組討論

1、這種繪畫(huà)形式以前學(xué)習(xí)過(guò)嗎？

2、它和一般的繪畫(huà)形式有什么不同？

——師： 一般的繪畫(huà)是用筆或其他工具，在紙、布或其他平面上，通過(guò)勾、畫(huà)、點(diǎn)、涂等形式直接繪制而成的。版畫(huà)則先要設(shè)計(jì)畫(huà)稿，然后在某種平面材料上通過(guò)刻制或者其他方法制成底版，再用底版在紙或其他平面上印成畫(huà)面，有畫(huà)、刻、印等步驟，可以復(fù)制多份，均可稱為原作。

——師：版畫(huà)藝術(shù)在我國(guó)有著悠久的歷史，我國(guó)最早的印刷術(shù)，可以說(shuō)是世界上最早的版畫(huà)藝術(shù)?，F(xiàn)存中國(guó)最早的版畫(huà)，是舉世聞名的咸通本《金剛般若波羅密經(jīng)》卷首圖。木刻版畫(huà)到宋代已經(jīng)很發(fā)達(dá)。本世紀(jì)三十年代，魯迅倡導(dǎo)新興木刻運(yùn)動(dòng)，使版畫(huà)藝術(shù)很快在中國(guó)普及和發(fā)展起來(lái)。，隨著時(shí)代的發(fā)展，與其它繪畫(huà)造型藝術(shù)一樣，經(jīng)過(guò)不斷演變已成為一種獨(dú)立的藝術(shù)形式。

（2）進(jìn)一步講述木版畫(huà)的分類。

版畫(huà)按制作方法分：凸版、凹版、平版、孔版

版畫(huà)按使用的材料分：木版、紙版、銅版、石版、石膏版

版畫(huà)按顏色分：黑白版畫(huà)、單色版畫(huà)、套色版畫(huà)（3）教師示范，利用吹塑紙制作黑白版畫(huà)

1、先設(shè)計(jì)畫(huà)稿，然后用復(fù)寫(xiě)紙把它轉(zhuǎn)印到吹塑紙上，沓的時(shí)候一定要用力。也可以直接在紙版上劃、壓、刻下凹痕，刻凹時(shí)用力要均勻、有力，但不要將紙版刻穿。（線條要流暢）凸起著墨，我們稱為陽(yáng)刻，反之叫陰刻。黑白版畫(huà)最講究明快單純，注意黑白關(guān)系。2.底版制好后，用刮刀將油墨挑出放在玻璃板上，用膠滾筒滾勻，然后均勻地滾在制作好的底版上。不同的底版用不同的工具，他們的效果也不同。如：木板用木刻刀、銅板用鋼針等 3.將選好的紙覆蓋在滾過(guò)油墨的底版上。4.用手掌在紙上面輕輕地摩擦，要注意用力均勻。三，學(xué)生實(shí)踐

內(nèi)容：結(jié)合資料制作一幅你喜歡的版畫(huà)。四，作品展示

自評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作品做出合適的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生向同學(xué)們展示自己的版畫(huà)作品，介紹制作技巧和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

第三課 又畫(huà)又做又印

課題：《又畫(huà)又做又印 》

課時(shí)：一課時(shí)

一，教學(xué)目標(biāo)

（1)認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)套色紙版畫(huà)的基本知識(shí)，了解套色紙版畫(huà)的印制方法。

（2）技能目標(biāo)：掌握拼版套色紙版畫(huà)的印制方法和技巧。

（3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的興趣，·培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：拼版套色紙版畫(huà)的印制方法。

教學(xué)難點(diǎn)：拼版套色紙版畫(huà)的制作過(guò)程。

二、教學(xué)過(guò)程

●課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：紙版畫(huà)范圖、彩色油墨、膠滾、白板紙、刻刀、剪刀、圓珠筆、6B鉛筆、吹塑紙、乳膠、瓶蓋、木蘑菇、馬蓮、勺子、教學(xué)課件等。

學(xué)生準(zhǔn)備：白板紙、吹塑紙、圓珠筆、剪刀、刻刀等。

●教學(xué)思路：

一．引導(dǎo)階段。

1．師生互動(dòng)：（談話導(dǎo)入）

（l）展示紙版畫(huà)作品供學(xué)生欣賞、探究。

同學(xué)們，今天老師要告訴你們一個(gè)好消息，大家想知道嗎？

我想請(qǐng)同學(xué)們到講臺(tái)前面來(lái)欣賞他們的作品，一邊看一邊可以議論。

（2）引發(fā)學(xué)生討論。

這些都是我們同學(xué)送出去比賽的紙版畫(huà)作品，怎么樣？好看嗎？它有什么特點(diǎn)？比較一下哪一幅作品更特別一些？

這幅彩色的紙版畫(huà)和其他紙版畫(huà)有什么不同的地方呢？

再請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，這幅紙版畫(huà)可能是用什么方法來(lái)表現(xiàn)的呢？

（3）互動(dòng)、交流、演示。

同學(xué)們看得很仔細(xì)，很會(huì)動(dòng)腦筋，談了很多方法。這幅畫(huà)是用兩塊版子印出來(lái)的，我也想根據(jù)同學(xué)們說(shuō)的這種方法來(lái)嘗試印制一下，看看會(huì)不會(huì)是這樣的效果。

首先想一想，我選什么材料來(lái)表現(xiàn)呢？

秋風(fēng)瑟瑟，落葉飄飄，老師也揀到了不少造型奇特的樹(shù)葉，我想選一片葉子用它來(lái)做套

印的主版吧！再選一塊有紋理的墻紙作為底版。

下面要進(jìn)行拓印。

先將選作底版的墻紙滾上一種顏色，再將樹(shù)葉滾上另一種顏色；將滾好顏色的樹(shù)葉放在底版上。

選取一張白色或淺色的印紙覆蓋在上面進(jìn)行拓印。

揭開(kāi)印紙，看看，用這種方法印制的紙版畫(huà)是不是和黑板上展示的有同樣的效果？

好不好看？也給老師鼓鼓掌好不好？

揭示課題。

老師剛才用兩塊版子拼在一起套印出一張紙版畫(huà)，這叫做“套色紙版畫(huà)”，最常見(jiàn)最容易掌握的一種套色方法，想學(xué)習(xí)這種套印方法嗎？

好！今天，我們就一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)“套色紙版畫(huà)”。

板書(shū)課題：套色紙版畫(huà)—拼版套色。

2.發(fā)展階段

二 ．師生互動(dòng)、交流：

剛才，老師根據(jù)同學(xué)們所說(shuō)的方法嘗試套印了一張紙版畫(huà)，我想請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，能不能幫老師總結(jié)一下拼版套色紙版畫(huà)的制作過(guò)程呢？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，暢所欲言。

教師總結(jié)、板書(shū)制作過(guò)程（板書(shū)步驟）。

（1）構(gòu)思。

想一想，你要表現(xiàn)一幅怎樣的內(nèi)容和畫(huà)面。生活中的很多東西都可以成為我們用來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容的主題。比方說(shuō)：風(fēng)景、，人物、動(dòng)物、植物??

（2）制作。

分別制作兩塊版，一塊作主版，一塊作底版。

無(wú)論是主版還是底版都可以選擇不同質(zhì)地和肌理的材料。例如：白板紙、吹塑紙、墻紙、馬糞紙等??

（3）拓印。

滾油墨：先將主版和底版分別滾上兩種不同顏色的油墨。

選擇顏色時(shí)應(yīng)該注意色彩的搭配，比如深淺、對(duì)比強(qiáng)烈的顏色，一般來(lái)講印主體的顏色比較深，印底版的顏色比較淺，這樣能夠突出主體形象。

印的油墨有兩種，一種是油性的膠版油墨，這種油墨滾印時(shí)要注意不能太干，否則會(huì)拉

破紙面；另一種是水溶性版畫(huà)油墨，價(jià)格比較貴。

選好油墨后要用膠滾將油墨滾勻，這就是滾印油墨的膠滾（展示）。這種小膠滾可以自己做，大的膠滾截取一小段加上把子就可以用了，也可以到商店購(gòu)買，不過(guò)價(jià)格挺貴的。

拼版：將主版放在底版合適的位置上。（注意構(gòu)圖）

拓?。哼x用印紙覆蓋在拼在一起的底版上進(jìn)行拓印。

可以選用白色或淺色的宣紙或其他比較薄的紙進(jìn)行拓印。

用來(lái)拓印的工具可以有很多，如：木蘑菇、馬蓮、突起的瓶蓋、吃飯用的勺子等，只要是有突起的工具都可以。（逐一介紹）

板書(shū)步驟：構(gòu)思；制作；拓印。

三 ．啟發(fā)思考、討論、交流。

（1）剛才同學(xué)們通過(guò)觀察，了解了印制套色紙版中拼版套色紙版畫(huà)的制作過(guò)程，想不想嘗試一下，也用拼版套色的方法來(lái)表現(xiàn)一幅套色紙版畫(huà)？你們打算表現(xiàn)哪方面的內(nèi)容呢？

（2）學(xué)生討論。大家各抒己見(jiàn)，老‘師啟發(fā)。

四．學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。

今天，我們就來(lái)比一比哪一位同學(xué)設(shè)計(jì)制作的畫(huà)面最美，最新穎、別致，好嗎？

要求：用拼版套色的方法設(shè)計(jì)制作一幅作品。構(gòu)圖飽滿，造型新穎、獨(dú)特。

注意：主版和底版的制作要有層次。拼貼的部位要用乳膠粘牢。套印油墨時(shí)要選用兩種對(duì)比強(qiáng)烈的顏色。拓印時(shí)要印仔細(xì)，避免重影。

教師輔導(dǎo)：

老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)過(guò)程中及時(shí)展示出做得比較有特點(diǎn)的作業(yè)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。五．展示評(píng)價(jià)。

課題：《又畫(huà)又做又印 》

課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)教師的講解，復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)過(guò)的有關(guān)紙版畫(huà)基本知識(shí)和技法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握紙版畫(huà)的造型規(guī)律，熟悉紙版畫(huà)的幾種常用技法，開(kāi)拓思維，充分發(fā)揮紙張的形態(tài)特征，制作出較好的紙版畫(huà)作品。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)是感受紙版畫(huà)的藝術(shù)美；難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)和掌握紙版畫(huà)的造型規(guī)律和各種常用技法。

教具與學(xué)具準(zhǔn)備：教具：示范作品、投影儀等；學(xué)具：學(xué)具盒（剪刀、膠水、黑色顏料）紙材等。教學(xué)過(guò)程：

師：同學(xué)們好！今天我們這節(jié)美術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是黑白紙版畫(huà)。

（板書(shū)，黑白紙版畫(huà)制作）

我們?cè)谏弦还?jié)美術(shù)課上已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)紙版畫(huà)制作方法和有關(guān)制作技法。紙版畫(huà)制作的工具，材料簡(jiǎn)便，各種質(zhì)地、各種厚薄的紙張都可以用，工具也以剪刀為主，通過(guò)剪貼、撕貼就可以印制版畫(huà)，效果也很好，同學(xué)們興趣很濃，大多數(shù)同學(xué)都很好地掌握了紙版畫(huà)的制作方法，并且課后都能完成一幅質(zhì)量較高的作業(yè)。

（出示部分學(xué)生美術(shù)作業(yè)，利用投影儀打出本節(jié)課的教學(xué)目的與要求、重點(diǎn)與難點(diǎn)）

我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下，哪位同學(xué)告訴老師，我們學(xué)習(xí)的紙版畫(huà)的最基本技法是什么？

（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，回答問(wèn)題）

生：紙版畫(huà)最基本的技法是“拼貼法”。

師：對(duì)，紙版畫(huà)最常用，最基本的技法是拼貼法，是用紙版剪下物體各部分的外形后，再進(jìn)行疊貼或平貼，使版畫(huà)產(chǎn)生凹凸不平的層次而成為可以印制的底版。

（板書(shū)：拼貼法）

譬如制作一棵大樹(shù)的圖樣，要做成紙版面，就應(yīng)該先畫(huà)出稿樣，再剪出樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉，再拼貼起來(lái)拓印就可以了。

（利用投影儀出示圖例）

同學(xué)們想一想，這樣拼貼后的版面是靠什么來(lái)表現(xiàn)物體的輪廓線的？

（引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題）

生：靠……

師：同學(xué)們，由于紙版拼貼后就有了高低層次，樹(shù)葉和樹(shù)枝部分拓印時(shí)就分開(kāi)了，紙版

畫(huà)主要就是用這種方法來(lái)造型的，由于剪貼或撕貼出來(lái)的大多是面狀的，簡(jiǎn)潔明快，黑白灰分明，輪廓線有虛有實(shí)，具有紙版畫(huà)特有的藝術(shù)效果。

（對(duì)學(xué)生回答給予評(píng)價(jià)，并講出其中的一些道理）

教師再次強(qiáng)調(diào)制作步驟與技法，指出黑白紙版畫(huà)造型方式力求概括、提煉，但要畫(huà)出應(yīng)有的體積和空間的聯(lián)系。布置課堂作業(yè)：

用黑白效果制作一幅風(fēng)景紙版畫(huà)。

第四課：木版畫(huà)

課題：木版畫(huà)

課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)熱愛(ài)版畫(huà)藝術(shù)的情感

2、了解版畫(huà)知識(shí) 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)： 木版畫(huà)基本知識(shí) 電教、教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 投影片、投影 教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題：木版畫(huà)

二、講授新課

1、版畫(huà)是繪畫(huà)的重要品類之一。它以板為媒介，畫(huà)家運(yùn)用刀和筆以及其它工具，在不同材料的板面上進(jìn)行刻畫(huà)，通過(guò)印刷可復(fù)印多份原作。后發(fā)展成獨(dú)立的藝術(shù)形式，即現(xiàn)代涵義的版畫(huà)創(chuàng)作。

2、版畫(huà)作品精煉、獨(dú)物，易于保存和收藏、傳播，深受人們喜愛(ài)。

3、版畫(huà)創(chuàng)作極為重視工具和材料的處理，不同板材、技法的處理，創(chuàng)作出的版畫(huà)風(fēng)格也各有不同。

4、版畫(huà)的種類（1）木刻版畫(huà)（2）銅版畫(huà)、石版畫(huà)（3）紙版畫(huà)

5、木版畫(huà)（1）木版畫(huà)知識(shí)

木版畫(huà)俗稱木刻，源于我國(guó)古代。雕版印刷書(shū)籍中的插圖，是版畫(huà)家族中最古老，也是最有代表性的一支。

木版畫(huà)，刀法剛勁有力，黑白相間的節(jié)奏，使作品極有力度。（2）木版畫(huà)作品欣賞 A《風(fēng)景》水印套色木刻

B《痛苦的呼號(hào)》黑白木刻 C《祖孫倆》黑白木刻

注意它們的黑白灰和點(diǎn)線面的分布和處理。（3）學(xué)生制作

在較軟的木板上進(jìn)行版畫(huà)作業(yè)。教師指導(dǎo)（4）作業(yè)評(píng)價(jià)

課題：木版畫(huà)

課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解木版畫(huà)歷史，學(xué)習(xí)木刻版畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)及基本刀法。

2、欣賞學(xué)習(xí)黑、白、灰和點(diǎn)線面的分布與處理，體會(huì)木版畫(huà)的“刀味”。

3、感受木版畫(huà)的藝術(shù)魅力，激發(fā)熱愛(ài)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

欣賞、了解和掌握木版畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)和刻印技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)木刻版畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)及基本刀法，在作品中體現(xiàn)“刀味”。

教學(xué)過(guò)程：

一、資料賞析

木版畫(huà)俗稱木刻，雕版印刷書(shū)籍中的插圖，是版畫(huà)家族中最古老，也是最有代表性的一支。

木版畫(huà)，刀法剛勁有力，黑白相間的節(jié)奏，使作品極有力度。

木版畫(huà)是其他藝術(shù)形式無(wú)法替代的，其價(jià)值是獨(dú)特的。黑白分明是木版畫(huà)語(yǔ)言的最極端的形式，最極端的色彩黑白對(duì)比構(gòu)成了木版畫(huà)的簡(jiǎn)潔和陽(yáng)剛之氣質(zhì)。刀法軌跡的肯定和有條不紊的制作過(guò)程體現(xiàn)了木版畫(huà)家雄放的激情和冷靜的智慧設(shè)想。

隨著時(shí)代的變革，木版畫(huà)家的思想、觀念、技法創(chuàng)作在前進(jìn)，突破構(gòu)成方式，以新的審美意識(shí)、震撼人心的力之美，延續(xù)著木刻的強(qiáng)大生命力。

木版畫(huà)這門既古老而又現(xiàn)代的藝術(shù)，永遠(yuǎn)會(huì)放射出耀眼的光芒。

商周時(shí)期的鐘鼎器、漢畫(huà)像磚的出現(xiàn)給木版畫(huà)的產(chǎn)生提供了豐富的準(zhǔn)備。直到紙的發(fā)明，才從根本上解決了作為印刷物的載體。

小時(shí)候，經(jīng)常用紙蒙在硬幣上用鉛筆劃出圖案，知道是什么原理嗎？

按的手印、圖案、在土地上走過(guò)留下的足跡，都是凸出于底面所產(chǎn)生的符號(hào)，形成“凸版”原理。

歷史淵源

商周時(shí)期的鐘鼎器、漢畫(huà)像磚的創(chuàng)造都給木版畫(huà)的產(chǎn)生提供的豐富的準(zhǔn)備。

《金剛般若經(jīng)》扉頁(yè)畫(huà)

世界上公認(rèn)最古老的木版畫(huà)（現(xiàn)珍藏于英國(guó)不列顛博物館）

在歐洲，復(fù)制木刻版畫(huà)最早應(yīng)用于圣像，并逐漸應(yīng)用到歷史書(shū)、醫(yī)學(xué)書(shū)、經(jīng)綸書(shū)等插圖領(lǐng)域。

魯迅說(shuō)：“中國(guó)木刻圖畫(huà)從唐到明曾有過(guò)體面的歷史，但現(xiàn)在的新木刻卻與這段歷史不相干，新的木刻是受了歐洲創(chuàng)作木刻的影響?！?/p>

藝術(shù)表現(xiàn)

木刻是其他藝術(shù)形式無(wú)法替代的，其價(jià)值是獨(dú)特的。黑白分明是木刻語(yǔ)言的最極端的形式，最極端的色彩黑白對(duì)比構(gòu)成了木刻的簡(jiǎn)潔和陽(yáng)剛之氣質(zhì)。刀法軌跡的肯定和有條不紊的制作過(guò)程體現(xiàn)了木刻家雄放的激情和冷靜的智慧設(shè)想。

隨著時(shí)代的變革，木刻家的思想、觀念、技法創(chuàng)作在前進(jìn)，固守黑白的主體靈魂，突破語(yǔ)言的構(gòu)成方式，以新的審美意識(shí)震撼人心的力之美，延續(xù)著木刻的強(qiáng)大生命力。

黑白木刻這門既古老而又現(xiàn)代的藝術(shù)，永遠(yuǎn)會(huì)放射出耀眼的光芒。

刀法組織

刀法組織48種,被稱之為木刻入門的”金鑰匙”,是已故版畫(huà)大師李樺先生在60年代初所作。

正切刀澀刀補(bǔ)刀自由變化暈刀搖刀刮刀點(diǎn)刻

黑白灰處理

不同的點(diǎn)、線及它們的組合都可以用來(lái)表現(xiàn)灰面。

二、技巧操作

認(rèn)識(shí)木版畫(huà)制作的工具

木刻雕版刀基本的類型有三角刀、圓刀、平刀和斜刀這四種，每種刀具又有大中小不同型號(hào)。

用各種不同的刀具能刻畫(huà)出不同效果的刀痕。

木刻版畫(huà)的制作過(guò)程（略）

三、作品欣賞

《母親和死去的孩子》（德）珂勒惠支

《大船和小船》（挪）蒙克

《江南八月》魏華邦水印木刻

《小夜曲》

四、作業(yè)要求

1、自選內(nèi)容創(chuàng)作一副木刻作品，用鉛筆、墨或彩筆起稿。

2、注意畫(huà)面黑白灰、點(diǎn)線面的分布和處理。

3、要特別注意刻刀在木版上留下“刀味”。

4、生活中的各種內(nèi)容，都是木版畫(huà)的好素材，可直接在木版上寫(xiě)生起稿。

五、課后拓展

木版畫(huà)有單色、對(duì)比強(qiáng)烈的黑白油印木刻，有多版套色、色彩渾厚的油印套色木刻，也有水色清潤(rùn)的水印套色木刻。同時(shí)，版畫(huà)的發(fā)展也非常多樣，木、銅、石版種全里開(kāi)拓，呈現(xiàn)出穩(wěn)步、健康的發(fā)展景象。收集一些相關(guān)資料和同學(xué)一起交流一下。

第二篇：配套教案

22《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本文是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的課文《飲湖上初晴后雨》。這首詩(shī)是描寫(xiě)西湖的眾多詩(shī)歌當(dāng)中最為膾炙人口詩(shī)歌之一，有人說(shuō)“此詩(shī)一出，人人傳誦，從此名湖佳人相映成趣?！蔽髯邮枪糯琅魇?，蘇軾的妙喻，讓美麗的西湖和這位美女從此結(jié)緣，西湖又稱“西子湖”。西湖之美如此傳神，無(wú)論是“水光瀲滟”的晴天還是“山色空蒙”的雨天都美得恰到好處，這緣于西湖自然之景美不勝收，也是作者與西湖獨(dú)有的緣分。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟，體驗(yàn)、受西湖的自然之美，感體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《飲湖上初晴后雨》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，用百度搜索作者蘇軾，讓學(xué)生知道蘇軾及作詩(shī)的背景。用百度搜索西湖風(fēng)景圖片，讓學(xué)生對(duì)西湖有更全面的了解。利用百度搜索課文的朗讀錄音，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的直觀感受。

四、教學(xué)方法

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的要求，開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌的能力，重視讀詩(shī)的方法，通過(guò)“美讀”和“趣讀”激發(fā)閱讀的主動(dòng)性，同時(shí)通過(guò)“有方法”“有層次”地讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀詩(shī)、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，逐漸感悟出詩(shī)的意境，也有利于學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟積累和進(jìn)行課外閱讀延伸。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、簡(jiǎn)介西湖，引出詩(shī)人，讀懂詩(shī)題。

1、都說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭”。把杭州看成是人間天堂，你知道是為什么嗎？（西湖）

2、想欣賞一下西湖的美景嗎？請(qǐng)大家用心地欣賞這些景色，待會(huì)兒用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)印象最深的一幅畫(huà)面。（播放課件，配樂(lè)）

3、生描述，師小結(jié)：是呀，西湖是一首詩(shī)，一幅畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。西湖美景傾倒了不少的游客，特別是古代的詩(shī)人、畫(huà)家，他們?cè)诖擞紊酵嫠?，流連忘返，他們飲酒交友，吟詩(shī)作畫(huà)，留下了不少經(jīng)典之作，流傳至今。今天，我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位詩(shī)人，來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首詩(shī)。

3、課件出示詩(shī)人。認(rèn)識(shí)這位詩(shī)人嗎？說(shuō)說(shuō)對(duì)他的了解，師補(bǔ)充介紹。

4、課件出示詩(shī)題。生自由讀題。指名讀。

5、從指名讀題中引出詩(shī)題意思。再讀詩(shī)題。

（二）、誦讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，走進(jìn)詩(shī)境。

1、出示整首詩(shī)，自由朗讀，要求讀準(zhǔn)、讀順。

2、同桌互讀，糾正讀音錯(cuò)誤。

3、展示朗讀，評(píng)價(jià)。

4、讀準(zhǔn)讀出詩(shī)的節(jié)奏都沒(méi)問(wèn)題了，但讀詩(shī)，我們還要讀出詩(shī)的韻味，這韻味怎么讀出來(lái)呢？我想，我們就得跟隨詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)句，理解詩(shī)句意思，感悟詩(shī)的意境，能行嗎？

5、從詩(shī)題中，我們已經(jīng)知道詩(shī)人看到了西湖晴天和雨天的景色，那詩(shī)中那幾句在寫(xiě)詩(shī)人看到的風(fēng)景呢？板書(shū)：晴 雨 出示前兩句（生齊讀）

6、指名讀，說(shuō)說(shuō)從這兩句詩(shī)中，你讀出了什么？板書(shū)：晴好 雨奇

7、那西湖的晴天好在哪兒呢？理解“瀲滟”

⑴說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。利用課件幫助理解，說(shuō)說(shuō)還能用什么詞或句子表現(xiàn)水光瀲滟。在陽(yáng)光的照射下，波光粼粼的湖面，讓詩(shī)人陶醉了，他忍不住贊嘆，齊讀——水光瀲滟晴方好。

⑵但在晴天的西湖，詩(shī)人僅僅只看到了波光粼粼的湖面嗎？他還會(huì)看到什么？（清澈的湖水，湖面上的小船，悠閑的游人）在詩(shī)人的眼里，原來(lái)晴天的西湖如此多姿多彩，怪不得詩(shī)人情不自禁地說(shuō)，指名讀第一句。齊讀。

⑶晴天的西湖，詩(shī)人是道不盡的好，那在詩(shī)人眼里，雨天的西湖又是如何呢？ ⑷齊讀第二句。

⑸跟第一句一樣，這里我們也可以抓一個(gè)詞，那就是“空蒙”?！翱彰伞?？那西湖的群山在云霧迷茫時(shí)，又會(huì)是怎樣的呢？讓我們先來(lái)欣賞幾幅圖，再用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。課件出示雨中的西湖。（集中小圖）（若有若無(wú)，隱隱約約，神秘莫測(cè)，如同神話中的仙境

好像披上了一層薄紗，朦朦朧朧）

⑹是呀，雨中的西湖，與群山相應(yīng)，有云霧相伴，也是別有一番風(fēng)景哪！于是詩(shī)人默默地嘆道——山色空蒙雨亦奇。指名讀。

⑺雨天的西湖，雖沒(méi)有了晴天的明麗，卻平添了一份迷蒙、神奇的美，讓詩(shī)人駐足留戀，暗暗稱奇呀！齊讀第二句。

⑻蘇軾用他的生花妙筆給我們描繪了兩幅明顯不同但又同樣美妙迷人的西湖美景，再加上同學(xué)們的想象描繪，西湖景色就顯得更加多姿多彩了。西湖有如此奇妙的景色，身臨其境的詩(shī)人自然是滿心喜悅，我們面對(duì)這樣的美景，又會(huì)是怎樣的心情呢？請(qǐng)?jiān)僮x這兩句。

8、蘇軾用了兩句詩(shī)把一個(gè)美麗的西湖寫(xiě)得形態(tài)兼?zhèn)?，富有靈氣，富有活力，讓我們也為之陶醉，詩(shī)人更是如此，他不由地展開(kāi)了聯(lián)想，（出示后兩句詩(shī)）師范讀。生齊讀。

⑴說(shuō)說(shuō)，詩(shī)人把西湖比作了誰(shuí)？（西施）。西施是我們諸暨人，聽(tīng)到她的名字，你會(huì)馬上想到什么？（美）。那詩(shī)人是怎么來(lái)形容西施的美的呢？讀詩(shī)句。說(shuō)意思。理解“總相宜”。⑵西施的確是很美，那詩(shī)人為什么可以把西湖比作西施呢？蘇軾的比喻用得真是巧妙呀！自從有了這首詩(shī)，從此“西子湖”就成了西湖的別稱，作為諸暨人，也許我們應(yīng)該感謝詩(shī)人，因?yàn)橛辛诉@首詩(shī)，有更多的人了解了西施，有更多的人會(huì)來(lái)西施的故鄉(xiāng)旅游參觀。讓我們懷著驕傲之情讀一讀這兩句。

⑶學(xué)到這里，老師一直有個(gè)疑問(wèn)，到底西施的淡妝濃抹，哪個(gè)是西湖的晴天，哪個(gè)是雨天呢？

小結(jié)：大家說(shuō)得都有道理，我想怎么理解都是可以的，總之西湖的晴天雨天都是如此地秀麗、迷人，詩(shī)人可以把它同美女西施相提并論。再讀這兩句。

9、小結(jié)：蘇軾的這首描寫(xiě)西湖的詩(shī)，沒(méi)有具體寫(xiě)到是西湖的哪一處景點(diǎn)，也看不出是那一季之景，其實(shí)，西湖的山、水很美，西湖一年四季都是看不完的美景。詩(shī)人用詩(shī)句抒發(fā)了對(duì)西湖的贊美和熱愛(ài)之情。讓我們也隨著詩(shī)人一起再來(lái)贊一贊吧！齊讀整首詩(shī)。指名讀。師生合作讀。

10、讓我們也跟隨詩(shī)人一起走進(jìn)西湖，邊欣賞西湖的美景，邊來(lái)背一背這首詩(shī)吧！播放開(kāi)始時(shí)的課件，配樂(lè)！

（三）、拓展學(xué)習(xí)，推薦閱讀，加強(qiáng)積累。

1、描寫(xiě)西湖山水的詩(shī)篇還有不少，還想再學(xué)兩首嗎？

2、課件出示：

六月二十七日望湖樓醉書(shū) 曉出凈慈寺送林子方 宋 蘇 軾 宋 楊萬(wàn)里

黑云翻墨未遮山，畢竟西湖六月中，白雨跳珠亂入船。風(fēng)光不與四時(shí)同。

卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，接天蓮葉無(wú)窮碧，望湖樓下水如天。映日荷花別樣紅。

3、生自由讀。說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)跟我們今天學(xué)的這首詩(shī)有什么共同點(diǎn)，和不同的地方。

4、交流討論（也是寫(xiě)到了西湖的晴天，雨天。寫(xiě)雨是寫(xiě)雨來(lái)得快，去得快。指名讀相關(guān)詩(shī)句。寫(xiě)晴天，主要寫(xiě)荷花的美，讀這兩句）

5、課外去了解詩(shī)句意思，積累這二首詩(shī)。

板書(shū)：

飲湖上初晴后雨

蘇軾

晴方好

雨亦奇

總相宜

濃抹 淡妝

第三篇：剪紙配套教案

第一課：剪紙藝術(shù)欣賞教案

課題：剪紙藝術(shù)欣賞教案

一、教學(xué)目的：

通過(guò)對(duì)我國(guó)民間美術(shù)的簡(jiǎn)介和欣賞，使學(xué)生了解它的特點(diǎn)、品種與藝術(shù)特色。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的愛(ài)好和興趣；增進(jìn)對(duì)本民族文化的了解。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：工藝美術(shù)和民間工藝美術(shù)的定義和區(qū)別。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的愛(ài)好和興趣。

三、教學(xué)方法：

PPT、講述法、討論法、作品展示

四、課前準(zhǔn)備：

剪刀、鉛筆、橡皮、蠟光紙

五、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：視頻展示,剪紙姑娘 提出問(wèn)題一：

什么是間美術(shù)？學(xué)生舉手回答問(wèn)題。圖片展示：（民間美術(shù)）民間美術(shù)種類（學(xué)生補(bǔ)充）提出問(wèn)題二：

什么是剪紙？學(xué)生回答補(bǔ)充問(wèn)題。插入福娃圖片引入剪紙內(nèi)容。剪紙語(yǔ)言基本符號(hào)。

導(dǎo)入南北地方差異圖片，插入南北地方特色音樂(lè)。提出問(wèn)題三：

南北方剪紙的特點(diǎn)及區(qū)別。（學(xué)生分別分析回答）

課時(shí)：第一課時(shí) 插入郭沫若先生的詩(shī)。南北方剪紙的共性。連續(xù)性。圖案化。

形象夸張、優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)。剪紙的表意：諧音、象征。剪紙作品欣賞。提出問(wèn)題四：

剪紙?jiān)谖疑磉?。（學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充）動(dòng)手練習(xí)制作剪紙圖案。

課堂小結(jié)：以郭沫若先生的話為例結(jié)束本節(jié)課內(nèi)容。

六、總結(jié)：

本節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞民間剪紙，期間讓學(xué)生自己動(dòng)手制作剪紙，感受民間剪紙的藝術(shù)魅力。課堂氛圍較好，學(xué)生對(duì)民間剪紙藝術(shù)欣賞深入了解，應(yīng)注意教師語(yǔ)言更加專業(yè)化。

七、作業(yè)：

學(xué)生課下準(zhǔn)備紙張完成課上未完成的剪紙練習(xí)

課題：剪紙藝術(shù)欣賞教案 課時(shí)：第二課時(shí)

一、教學(xué)目的：

通過(guò)對(duì)我國(guó)民間美術(shù)的簡(jiǎn)介和欣賞，使學(xué)生了解它的特點(diǎn)、品種與藝術(shù)特色。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的愛(ài)好和興趣；增進(jìn)對(duì)本民族文化的了解。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解我國(guó)剪紙藝術(shù)的歷史文化及相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)刻紙的基本方法。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的愛(ài)好和興趣。

三、教學(xué)方法：

PPT、講述法、討論法、作品展示

四、課前準(zhǔn)備：

剪刀、鉛筆、橡皮、蠟光紙

五、教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入：

欣賞剪紙形式的動(dòng)畫(huà)視頻。引出課題。講授新課：

播放音樂(lè)《喜洋洋》導(dǎo)入

教師出示剪紙作品，講述作品，并介紹剪紙作品，它不僅表現(xiàn)了人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物，同時(shí)也反映對(duì)美好生活的向往和豐富的藝術(shù)想象力。講解中國(guó)剪紙簡(jiǎn)史、中國(guó)民間剪紙的地方風(fēng)格。（圖片配合欣賞進(jìn)行講解）

1、圖片展示：（各地民間美術(shù)）

2、剪紙的形式：陰刻 陽(yáng)刻

3、剪紙的分類：?jiǎn)紊吞咨?/p>

4、仔細(xì)觀察《虎》這幅作品屬于哪一類？你還見(jiàn)過(guò)哪些有特色的剪紙，組內(nèi)交流一下。拓展延伸

現(xiàn)代創(chuàng)意剪紙，讓學(xué)生們將民間藝術(shù)與現(xiàn)代結(jié)合，繼承和發(fā)揚(yáng)。布置課堂作業(yè)

學(xué)生設(shè)計(jì)制作，教師輔導(dǎo)。通過(guò)教師的示范、課件演示，學(xué)生更加直接地了解到如何制作，同時(shí)在作畫(huà)過(guò)程中感受中國(guó)民間美術(shù)的魅力。展評(píng)學(xué)生作品，請(qǐng)部分學(xué)生闡述表現(xiàn)意圖。課堂小結(jié)：

教師根據(jù)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題加以總結(jié)，展示、分析、表?yè)P(yáng)畫(huà)的扎實(shí)的同學(xué)，最后設(shè)計(jì)一小段結(jié)束語(yǔ);本課主要是對(duì)中國(guó)剪紙的學(xué)習(xí)，通過(guò)老師的查看，同學(xué)們運(yùn)用不同表現(xiàn)形式來(lái)制作，我相信只要你們做個(gè)有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍更多的你喜歡的中國(guó)民間美術(shù)。

六、總結(jié)：

本節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞民間剪紙，期間讓學(xué)生自己動(dòng)手制作剪紙，感受民間剪紙的藝術(shù)魅力。課堂氛圍較好，學(xué)生對(duì)民間剪紙藝術(shù)欣賞深入了解，應(yīng)注意教師語(yǔ)言更加專業(yè)化。

七、作業(yè)：

課下積累剪紙的資料進(jìn)行剪紙擂臺(tái)比拼

第二課：剪紙的工具及技法介紹

課題：剪紙的工具及技法介紹 課時(shí)：一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

了解傳統(tǒng)民間美術(shù)活動(dòng)和民間美術(shù)的表現(xiàn)形式。

運(yùn)用民間美術(shù)的表現(xiàn)方式，完成一件美術(shù)作品，通過(guò)設(shè)計(jì)制作來(lái)表現(xiàn)。

二、設(shè)計(jì)思路

設(shè)計(jì)、剪刻的學(xué)習(xí)活動(dòng)可結(jié)合剪紙的知識(shí)，以對(duì)折、剪刻技法為主要內(nèi)容。在技法訓(xùn)練、創(chuàng)意、表現(xiàn)等方面應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力水平調(diào)整難度，使學(xué)生既有趣味又有知識(shí)含量。

三、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)剪紙折、剪等技法方法，了解民間美術(shù)的表現(xiàn)特點(diǎn)。

四、教學(xué)難點(diǎn)

如何更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性設(shè)計(jì)作品的能力。

五、教具學(xué)具

課前準(zhǔn)備好多媒體課間、實(shí)物，以及作業(yè)用紙，剪刀等材料工具、剪紙活動(dòng)分組圍坐，便于制作時(shí)交流。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）組織教學(xué)，按常規(guī)進(jìn)行。

（二）導(dǎo)入

1、教師導(dǎo)入：一張彩紙、一把剪刀，就可以活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)千變?nèi)f化 的自然形態(tài)，隨心所欲地表達(dá)內(nèi)心世界的美感。我們用剪刀代替筆，把我們所見(jiàn)的、所想的剪出來(lái)。寥寥數(shù)剪，日常用品、車船、花卉、果蔬、蟲(chóng)魚(yú)、鳥(niǎo)獸、人物躍然紙上，形象惟妙惟肖，栩栩如生。

2、教師出示剪紙作品，問(wèn)學(xué)生：這是一幅什么藝術(shù)作品？學(xué)生回答：剪紙。引出課題《剪紙》。

（三）學(xué)習(xí)新課

1、教師出示剪紙作品（欣賞剪紙作品），讓學(xué)生認(rèn)識(shí)剪紙。

2、剛才看這些作品，它不僅表現(xiàn)了人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物，也反映了人們對(duì)美好生活的向往和豐富的藝術(shù)想象力。

3、結(jié)合剪紙作品教師講：剪紙是我國(guó)歷史悠久的民間藝術(shù)，早在漢朝時(shí)期就有了，簡(jiǎn)直由于材料簡(jiǎn)單（薄的彩紙),學(xué)習(xí)制作方便，所以深受廣大民眾的喜愛(ài)。同時(shí)呢，剪紙的應(yīng)用非常廣泛，在學(xué)校、節(jié)日裝飾、環(huán)境布置、以及制作教具等等都能用到。剪紙的形式（以講解為主的教學(xué)）

剪紙的形式多種多樣，有單色剪紙、套色、染色、影像剪紙、鏤空剪紙，鏤空的花紋也變化多端，有（圓形、半圓形、月牙形、鋸齒形、三角形、菱形等等）

5、剪紙的基本技法

陰刻：圖案上的裝飾紋樣被（剪）去，形成鏤空效果，一般要求線線相斷 陽(yáng)刻：將圖中的裝飾花紋留下，花紋以外的部分剪（刻）去，要求線線相連。

6、過(guò)渡：剛才這些作品栩栩如生，那我們要怎樣才能制作出生動(dòng)的剪紙作品呢？下面我們就來(lái)看一看剪紙的方法。

剪紙的方法：（課件出示）有對(duì)稱剪和不對(duì)稱剪。今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)稱剪的制作方法。對(duì)稱剪有對(duì)折剪、四折剪、五折剪、六折剪、等放射對(duì)稱剪法。教師給學(xué)生做剪紙示范。示范時(shí)配以講解，注意擴(kuò)展學(xué)生的思路。7．對(duì)稱剪紙制作方法：教師示范剪紙，邊示范邊總結(jié)制作步驟，并板書(shū)。

對(duì)稱剪法在剪之前需將紙按不同折法折疊，然后根據(jù)設(shè)計(jì)的紋樣再剪。在建的時(shí)候，有些很細(xì)小的部分還可以用刻刀來(lái)刻，剪刻結(jié)合。一般在刻紙下都要墊一塊墊板，要注意安全。設(shè)計(jì)與制作（教師輔導(dǎo)）

課堂作業(yè)：根據(jù)剛剛學(xué)到的剪紙基本技法，以小組為單位完成幾幅剪紙作品，進(jìn)行展品，選出優(yōu)勝的一組，給予藝術(shù)之星稱號(hào)。其優(yōu)秀的作品納入校園藝術(shù)走廊參展作品。

（四）展評(píng)學(xué)生作品，請(qǐng)部分學(xué)生闡述表現(xiàn)意圖。（互評(píng)選出優(yōu)秀的一組）

（五）師生回顧本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)：剪紙來(lái)自民間，表現(xiàn)民間，我們要從中間吸取營(yíng)養(yǎng)，多看、多想、多動(dòng)，一定會(huì)創(chuàng)作出好的作品。

七、教學(xué)反思：

課題：剪紙的工具及技法介紹 課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握剪紙的方法和步驟；提高操作能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：能運(yùn)用不同的手法剪出窗花。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：?jiǎn)酒鸩⒓ぐl(fā)學(xué)生對(duì)民族剪紙藝術(shù)的熱愛(ài)，繼承并發(fā)揚(yáng)民族藝術(shù)，讓學(xué)生從小培養(yǎng)對(duì)民族剪紙的了解和興趣，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感；進(jìn)一步提高對(duì)形式美的認(rèn)識(shí)和感知、創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生初步了解剪紙的剪、刻的基本技能技巧。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)剪紙藝術(shù)的信心與興趣，剪紙外形設(shè)計(jì)。

教具準(zhǔn)備：示范作品、各種規(guī)格的彩色紙、剪刀、刻刀，訂書(shū)釘。教學(xué)過(guò)程：

提問(wèn)導(dǎo)入：大家知道我手里拿的是什么嗎？（剪紙）剪紙：剪紙是我國(guó)最為流行的民間藝術(shù)之一 你能說(shuō)說(shuō)我國(guó)的民間藝術(shù)還有哪些嗎？讓學(xué)生回答。教師總結(jié)：我國(guó)民間藝術(shù)工藝品歷史悠久，內(nèi)容豐富多彩。有陶瓷、泥塑、布藝、風(fēng)箏、剪紙、麥桿畫(huà)、年畫(huà)、燈彩、吊飾、木刻、漆器工藝、獸皮工藝、硯石工藝、竹編工藝、漆器陶具、玉器工藝、大理石工藝、鉛筆屑畫(huà)、唐卡、拓真畫(huà)、銀飾、紙編畫(huà)、蘇繡、魚(yú)皮衣等。這些民間藝術(shù)品，內(nèi)容大都是精神活潑向上、吉祥如意、長(zhǎng)命健康、富貴有余、兒孫滿堂等。用于民間傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)宗教和民族飾品用等。這些民間工藝品流傳廣泛，生動(dòng)有趣，代表了中國(guó)人的傳統(tǒng)文化和日?；顒?dòng)。今天我們就學(xué)習(xí)這其中的一種民間傳統(tǒng)藝術(shù)：《剪紙》

一、情境創(chuàng)設(shè)：（掛圖）出示紅“雙喜”字。

師:這個(gè)字,大家熟悉嗎?(熟悉)太熟悉了!這個(gè)“喜”字,也是老師帶給你們的祝福:愿你們每一天都喜笑顏開(kāi)!這個(gè)字誰(shuí)會(huì)剪？（總結(jié)學(xué)生的方法）現(xiàn)在請(qǐng)用大家用最短的時(shí)間,最巧的手, 把這雙喜剪下來(lái),好嗎?(學(xué)生剪,老師巡視指導(dǎo))（創(chuàng)設(shè)剪“雙喜“這樣一個(gè)情境,激起學(xué)生活動(dòng)興趣,讓他們對(duì)課堂感興趣,都躍躍欲試,渴望自己動(dòng)手,積極參與課堂教學(xué).）師:剪好的同學(xué),請(qǐng)把雙喜舉起.(看一下)很多同學(xué)都已剪好,而且很漂亮!誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你是怎么剪的? 老師歸納步驟：:對(duì)！可以先把紙對(duì)折,畫(huà)上線,再剪.(折疊、畫(huà)線、剪裁)。因?yàn)橄惨彩禽S對(duì)稱圖形, 對(duì)折一次,畫(huà)上一個(gè)喜再剪下；對(duì)折兩次只要剪喜的一半就可以了。(生答師演示折疊雙喜，以及喜字的其它形式。板書(shū)：剪紙的折法：1.對(duì)稱折）（通過(guò)教師演示雙喜的折疊過(guò)程,形象生動(dòng),一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生。）探索活動(dòng): 仿例制作

師:下面請(qǐng)同學(xué)們拿出另一張紙，看下一幅圖（蝴蝶）,按照剛才的三個(gè)步驟,動(dòng)手在自己的紅紙上剪剪看,能不能得到這個(gè)蝴蝶的圖形.老師將取優(yōu)秀的作品展示.(師巡視指導(dǎo)學(xué)生制作)。

作品展示：老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、評(píng)析,將優(yōu)秀的作品貼在黑板上并在黑板上畫(huà)出各作品對(duì)稱軸.（很好!這是對(duì)折兩次剪出的兩只蝴蝶：這是對(duì)折這一次得出的一只蝴蝶。）

二、體會(huì)設(shè)計(jì)思路:、師:人的智慧是無(wú)盡的,簡(jiǎn)單的事物里往往蘊(yùn)涵著不平凡.我教同學(xué)們幾種折法：（板書(shū)：2.三角折 ：3.四角折 4.五角折 5.六角折）（如：五角折 ①將方形色紙對(duì)角或?qū)厡?duì)折，要折整齊。②把折好的紙?jiān)倨骄治宓确终?。要注意這樣折好很重要。③在折好的紙上畫(huà)上簡(jiǎn)單的花紋，花紋的線條要接連。把要剪去的地方畫(huà)上記號(hào)④按照紋樣剪出，小心揭開(kāi)，美妙的圖案出來(lái)了)。

小結(jié)：窗花剪法的步驟；特別要注意什么，看圖講述。

發(fā)揮你們的聰明才智,試試在這張基礎(chǔ)上，你能剪出什么圖案？比比看,哪位同學(xué)的思路更獨(dú)特、更有創(chuàng)意！(生剪師巡視)(生上講臺(tái)講述并展示自己的作品）

師:沒(méi)想到同學(xué)們有這么多種不同的剪法!真了不起!剪紙可以有多種剪法,折疊的次數(shù)多,要畫(huà)的線、要剪的線就會(huì)少一點(diǎn).但不管哪種剪法,能創(chuàng)作出好作品就是好方法。剪紙的分類 ：

1.剪紙從地域上分：可分為北方剪紙和南方剪紙。因此，各地區(qū)，各民族的剪紙都有自己獨(dú)特的風(fēng)格。

（出示掛圖 北方剪紙：以粗獷豪放，造型簡(jiǎn)練著稱。南方剪紙：以構(gòu)圖繁茂，精巧秀美聞名。）

2.剪紙按制作方法分類：主要有剪紙和刻紙（出示工具剪子、刀子。）3.剪紙按色彩表現(xiàn)分類：主要有單色剪紙和套色剪紙（圖片）

三、了解“窗花“

很久以前，人們就用一張薄紙，一把剪刀。剪出精美的圖案點(diǎn)綴和美化著生活。咱們總是到過(guò)年時(shí)，家家窗戶上都貼出用彩紙剪出的圖案，貼到窗戶上，俗稱“貼窗花“。這就是剪紙迎春的風(fēng)俗，它寄托著對(duì)生活的美好愿望。“窗花”的圖案花樣很多，有花卉、鳥(niǎo)獸、蟲(chóng)魚(yú)及圖案紋樣等。它既有畫(huà)意，又有裝飾趣味，很受群眾喜歡。

（掛圖：這些剪紙還都有它獨(dú)特的意蘊(yùn)在里面如：連年有余、喜鵲登梅、喜上眉梢、富貴吉祥、花開(kāi)富貴、花好月圓、吉慶有余等等、、、、、、）

這些窗花都是我國(guó)勞動(dòng)人民長(zhǎng)期以來(lái)智慧的結(jié)晶，充分表現(xiàn)了他們對(duì)美好生活的熱愛(ài)與向往。增添了節(jié)日喜慶氣氛。

四、創(chuàng)作設(shè)計(jì):（刻紙練習(xí)）

師：用剪子剪紙我們都嘗試了，那么，咱們用刀子練習(xí)一下刻紙好不好！下面同學(xué)們自己用刀子刻一幅剪紙作品吧。（事先準(zhǔn)備好刻紙樣稿工具）

師:好！老師期待著更多精彩的作品！每位同學(xué)還要給作品起個(gè)名稱！開(kāi)始?。ㄉ僮鳎瑤煼乓魳?lè)，巡視指導(dǎo)。）

師講評(píng):刻完的同學(xué)把作品舉起來(lái)，我們一起來(lái)感受一下同學(xué)們創(chuàng)作的喜悅!(略停)大家最喜歡哪一幅作品?老師都喜歡!我們有請(qǐng)xx作品的主人談一談,你的作品名稱是什么? 師總結(jié)：藝術(shù)是博大精深的，在簡(jiǎn)單中呈現(xiàn)了美，更多的是呈現(xiàn)了美的深度，讓我們一起走進(jìn)剪紙世界！來(lái)感受美！（展示老師收集的漂亮剪紙）

五、課堂拓展 ：

同學(xué)們用這一節(jié)課，就掌握了剪紙的基本技法。很好！

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)誰(shuí)來(lái)告訴大家，剪紙為什么能成為民間廣為流傳的藝術(shù)？(學(xué)生答：

1、因其材料易得、成本低廉、效果立見(jiàn)、適應(yīng)面廣而普遍受歡迎

2、更因它最適合農(nóng)村婦女閑暇制作，既可作實(shí)用物，又可美化生活。

3、剪紙不僅表現(xiàn)了群眾的審美愛(ài)好，并含蘊(yùn)著民族的社會(huì)深層心理，所以剪紙能成為民間廣為流傳的藝術(shù)。

4、需要的材料和工具簡(jiǎn)單，容易搞到；產(chǎn)品有實(shí)用性；傳授和學(xué)習(xí)具有隨時(shí)性；不耗費(fèi)體力。

5、因?yàn)槟鞘莻鹘y(tǒng)的手工藝術(shù)。)老師總結(jié)：

希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)有一個(gè)更深入的了解，并把我國(guó)的民間藝術(shù)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。課后反思：

第二課：剪紙的符號(hào)

課題：剪紙符號(hào)的識(shí)別 課時(shí)：第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．介紹剪紙的基本技法之

2．通過(guò)折、畫(huà)、剪的一系列體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形有初步的認(rèn)識(shí)。

3．組織學(xué)生由淺入深地、循序漸進(jìn)地完成比較簡(jiǎn)單的對(duì)稱圖形剪紙的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)中華民族剪紙藝術(shù)的思想感情。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）基礎(chǔ)技法介紹：

大家知道，學(xué)習(xí)漢字書(shū)法，都是先從學(xué)習(xí)筆畫(huà)開(kāi)始的。而剪紙符號(hào)就如同書(shū)法中的筆畫(huà)，在剪紙中占有非常重要的位置。所以，在未剪紙之前，先要了解、識(shí)別每一個(gè)剪紙符號(hào)的形狀及用途。

由上圖得知，剪紙符號(hào)大致分為：小圓孔、月牙形、柳葉形、鋸齒形、花瓣形、逗號(hào)形、水滴形等等。一幅吉祥如意的團(tuán)花，或一只活潑可愛(ài)的小動(dòng)物等剪紙，都是由這些剪紙符號(hào)組合而成的。初學(xué)者，要仔細(xì)觀察、辨認(rèn)每一種符號(hào)的造型與區(qū)別，先默記，后臨摹，練熟了就能運(yùn)用自如，組合成變化萬(wàn)千的花樣。臨摹有兩種方法：一種是先畫(huà)再剪；另一種是不用畫(huà)稿直接下剪，這樣效果更好，只是難度大些。無(wú)論用哪一種方法，都要先簡(jiǎn)后繁、由淺入深、循序漸進(jìn)。下面，具體介紹第一種常用剪紙符號(hào)的剪制要領(lǐng)。l·小圓孔

小圓孔在剪紙中是常見(jiàn)常用符號(hào)（見(jiàn)下圖），例如：人物、動(dòng)物的眼睛，花心、花瓣和浪花的水珠等.剪小圓孔時(shí)，首先對(duì)準(zhǔn)圓孔中心空白處輕輕扎一個(gè)眼，然后順著眼往邊沿剪，即逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)360度。2 月牙形

形狀近似月牙，比較容易掌握。

先從月牙中心空白處下剪刀，順著月牙的外輪廓線從左往右剪即可。常用于吉祥宇中的眼、口、眉，人物及其他動(dòng)物的眼睛 3 柳葉形

通過(guò)折、畫(huà)、剪的一系列體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)三等分折紙圖案有初步的認(rèn)識(shí)。掌握三等分折紙的方法。

組織學(xué)生完成比較簡(jiǎn)單的三等分折紙、剪紙的學(xué)習(xí)過(guò)程，小組討論、設(shè)計(jì)圖樣。

（二）完成練習(xí)

根據(jù)所學(xué)的基本圖形，完成剪紙練習(xí)。

課 題：剪紙符號(hào)的識(shí)別 課時(shí)：第二課時(shí)

課 型：剪紙 課 時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)目的：通過(guò)學(xué)習(xí)有趣的剪紙花邊，使學(xué)生了解二方連續(xù)紋樣的構(gòu)成規(guī)律，并認(rèn)識(shí)其實(shí)用意義。

教學(xué)重點(diǎn)：二方連續(xù)紋樣的構(gòu)成規(guī)律和實(shí)用意義。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，自己能設(shè)計(jì)并剪出幾種二方連續(xù)紋樣。

教學(xué)用具：二方連續(xù)紋樣（剪紙）作品若干幅、制作步驟、示范用具、二方連續(xù)的骨架圖、帶有二方連續(xù)紋樣裝飾的花瓶、瓷器、紡織物的花邊、帶有二方連續(xù)紋樣裝飾的古典建筑物等圖片。

學(xué)習(xí)用具：色紙、鉛筆、剪刀、膠水（漿糊或雙面膠）、畫(huà)紙。教學(xué)方法：講授法、示范法。教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)，檢查學(xué)生的剪紙用具。

二、教學(xué)新課。出示范作，用多媒體放出二方連續(xù)的骨架圖，分析、說(shuō)明二方連續(xù)紋樣的構(gòu)成特點(diǎn)：以一個(gè)單位紋樣向上下或左右的兩個(gè)方向重復(fù)排列。

三、教師說(shuō)明二方連續(xù)紋樣的應(yīng)用，用多媒體放出用二方連續(xù)作裝飾的花瓶、瓷器、紡織物的花邊、帶有二方連續(xù)紋樣裝飾的古典建筑物等圖片。再請(qǐng)一些學(xué)生列舉幾種日常所見(jiàn)的、用二方連續(xù)紋樣作裝飾的物品。如：報(bào)刊題花、花布、手帕的花邊等。然后小結(jié)：經(jīng)過(guò)二方連續(xù)裝飾的物品顯得更美觀。

四、講解剪紙步驟。指導(dǎo)學(xué)生看課本的步驟圖，理解二方連續(xù)紋樣的剪紙步驟，有折、畫(huà)、剪、貼四步。

示范：

1、用條狀紙對(duì)折三四次，注意層數(shù)不要太多，以免難剪。

2、用鉛筆在折好的紙面上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的紋樣，注意花紋的線條要連續(xù)，不要過(guò)細(xì)或過(guò)窄。接著，把要剪去的部分涂上灰色。

3、按設(shè)計(jì)圖樣剪好、貼好。剪時(shí)不要把連續(xù)的地方剪斷。

五、設(shè)計(jì)的圖樣不同，剪出的紋樣也不同，分析示范作品中的二方連續(xù)紋樣的設(shè)計(jì)方法，讓學(xué)生初步了解對(duì)稱紋樣的設(shè)計(jì)方法，為創(chuàng)造新穎的二方連續(xù)紋樣做準(zhǔn)備。

六、作業(yè)：

以小組為單位 剪三——四種二方連續(xù)紋樣，要求紋樣新穎。

第四課對(duì)稱折疊剪紙

課題：對(duì)稱折疊剪紙 課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解剪紙的用途，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的豐富多彩，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)自豪感；

2、初步了解和掌握剪紙的一些基本技法；培養(yǎng)剪紙的興趣；

3、能獨(dú)立完成對(duì)稱紋樣--蝴蝶的設(shè)計(jì)、剪紙。教學(xué)過(guò)程

來(lái)干嗎的？ 根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)常用剪紙：窗花（裝飾窗戶）、喜花（喜事裝飾）、實(shí)用圖樣（服裝、鞋帽等紋樣）等。簡(jiǎn)介”浦江剪紙“。出示”蝴蝶剪紙“作品范例，問(wèn)：漂亮嗎？今天我們就用自己的巧手剪出比老師漂亮的作品。2.指導(dǎo)紋樣設(shè)計(jì)（1）蝴蝶五彩繽紛，但它們有共同的特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 討論后得出結(jié)論：對(duì)稱、三部分組成（觸須、身子、兩對(duì)翅膀）。（2）我們?cè)O(shè)計(jì)圖樣的時(shí)候，可采用寫(xiě)實(shí)、概括、夸張等手法。板畫(huà)示范舉例：

（寫(xiě)實(shí)）（圓形）（菱形）（三角形）……（3）學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)。在一張對(duì)稱折疊的紙上設(shè)計(jì)自己喜歡的圖形輪廓，引導(dǎo)孩子的發(fā)散思維。3．嘗試剪紙（1）將自己設(shè)計(jì)的圖樣按輪廓線剪下來(lái)。展開(kāi)后，自己想想那些地方可以修改會(huì)更勻稱，更漂亮。同桌或小組交流討論。（2）除了外輪廓的修改，在蝴蝶的身上是否可剪點(diǎn)圖案呢？ 學(xué)生各自嘗試。交流，看看誰(shuí)挖的”洞洞"漂亮。（3）小結(jié)剪紙常用的符號(hào)及用刀技巧：（紋圓點(diǎn)、月牙紋、柳葉紋、鋸齒紋、水滴紋、花瓣紋……）（4）討論，我們?cè)鯓硬拍馨岩恢缓艉?？?）總結(jié)、提示剪紙的方法：先構(gòu)圖，剪紙時(shí)一般先剪圖案內(nèi)部的小塊地方，再剪大塊的，最后剪外輪廓。4.獨(dú)立練習(xí)根據(jù)今天學(xué)的方法，獨(dú)立設(shè)計(jì)完成一幅對(duì)稱蝴蝶紋樣的剪紙。交流、展評(píng)。5.課外延伸 班內(nèi)辦一個(gè)剪紙專欄，讓大家欣賞；剪一件心愛(ài)的作品送師長(zhǎng)、親友或同學(xué)，表達(dá)一份真誠(chéng)的心意；裝飾學(xué)校、家里或鄰居的窗戶等，美化生活。

課題：對(duì)稱折疊剪紙 課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解剪紙的用途，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的豐富多彩，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)自豪感；

2、應(yīng)用剪紙的基本技法；培養(yǎng)剪紙的興趣；

3、能獨(dú)立完成對(duì)稱紋樣--蝴蝶的設(shè)計(jì)、剪紙。教學(xué)過(guò)程

1回顧上節(jié)美術(shù)課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的剪紙興趣。進(jìn)而拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。構(gòu)思想要的圖形。對(duì)稱圖形。2.指導(dǎo)紋樣設(shè)計(jì)：

（1）小組先構(gòu)思要完成的圖樣，派代表說(shuō)說(shuō)構(gòu)思想法。（2）教師簡(jiǎn)單指出上節(jié)存在的問(wèn)題，和 注意事項(xiàng)。

3、學(xué)生分組完成。

將自己設(shè)計(jì)的圖樣按輪廓線剪下來(lái)。展開(kāi)后，自己想想那些地方可以修改會(huì)更勻稱，更漂亮。同桌或小組交流討論 小組進(jìn)自評(píng)，各小組進(jìn)行互評(píng) 選送優(yōu)秀作品 教師總結(jié) 教學(xué)反思

第四篇：赤壁賦配套教案

赤壁賦

教學(xué)目標(biāo)

一、積累文言實(shí)詞、虛詞

二、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景與抒情、議論緊密結(jié)合的寫(xiě)法。

三、體會(huì)本文語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)。

一 導(dǎo)入

宋代的黃州，就是今天湖北黃岡。黃岡西北的長(zhǎng)江邊上，有一處風(fēng)景勝地。那兒矗立著一座紅褐色的山崖，因?yàn)樾螤钣行┫癖亲?，人們就稱它為赤鼾磯；又因?yàn)樯窖露盖腿缫幻鎵Ρ冢运脖环Q為赤壁。宋神宗元年，蘇軾遭受政治迫害，被貶謫到黃州已經(jīng)兩年了。“長(zhǎng)江繞廓知魚(yú)美，好竹連山覺(jué)筍香”，水中的鮮魚(yú)，山間的新筍，江城的一切風(fēng)物，都給政治失意的蘇軾帶來(lái)了莫大的慰藉。當(dāng)時(shí)，他曾站在江邊的赤壁上，眺望如畫(huà)江山，唱出“大江東去”的豪放歌聲。他還在七月十六日一個(gè)幽靜的夜晚，駕舟暢游于赤壁之下的長(zhǎng)江水面，寫(xiě)下了千古名作《赤壁賦》。二 文體知識(shí)

賦

以楚辭為源頭，至荀況 “始有定名。它出現(xiàn)于戰(zhàn)國(guó)后期，到了漢代才形成確定的體制。賦的特點(diǎn)：“賦者，鋪也；鋪采摛（chī）文，體物寫(xiě)志也?！?《文心雕龍》)“體物寫(xiě)志”，指賦的內(nèi)容；“鋪采摛文”，指賦的形貌。賦在藝術(shù)表現(xiàn)上注重鋪陳形容事物的外象和內(nèi)理。在語(yǔ)言上使用新奇美麗的辭藻。賦也講究聲韻的美，它把散文的章法，句式與詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏結(jié)合在一起。借助長(zhǎng)短錯(cuò)落的句子，靈活多變的韻腳以及排比、對(duì)偶的調(diào)式，形成一種自由而又謹(jǐn)嚴(yán)、流動(dòng)而又凝滯的文體，既適合散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩(shī)意。

賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦各個(gè)階段。

騷賦：以楚辭為源頭

大賦（漢）：以鋪張渲染為能事，排列許多怪異生僻的詞匯，鴻篇巨制，繁縟富麗。

小賦：抒情詠物

駢賦（魏晉南北朝）：受駢文影響，講究對(duì)仗工整。

律賦（唐）：科舉中寫(xiě)賦，按照詩(shī)歌聲律，除句式對(duì)偶外，還限制用韻，規(guī)定平仄配合，音律諧和。

文賦（宋）：打破聲律限制，加入散文特點(diǎn)。三 知人論世，了解作者

一度下獄，三度貶官。命運(yùn)多舛，生活坎坷。但他既沒(méi)有像賈誼那樣“抑郁而終”，也沒(méi)有像陶潛那樣“歸隱田園”。為什么？ 作者的復(fù)雜思想

儒：積極入世，憂國(guó)憂民。平生傾慕賈誼

佛：精通佛理，不計(jì)得失。常與僧人來(lái)往

道：好學(xué)老莊，齊萬(wàn)物，一死生，追求內(nèi)

心調(diào)和

儒家的積極入世態(tài)度與佛道的超然物外，與世無(wú)爭(zhēng)的態(tài)度是矛盾的，但又奇妙地統(tǒng)一在蘇軾身上。當(dāng)儒家思想遭遇挫折時(shí)，蘇軾卻能峰回路轉(zhuǎn)，在佛道二家思想中找到精神歸宿。面對(duì)災(zāi)難性命運(yùn)，蘇軾持什么樣的人生態(tài)度？

以坦然的心境欣賞“江上之清風(fēng)，山間之明月”,到大自然中尋求精神寄托。積極進(jìn)取，直面人生，聽(tīng)任天命，隨遇而安。窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。

四 時(shí)代背景

元豐二年八月，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”，被捕入獄。后經(jīng)多方營(yíng)救，于當(dāng)年十二月釋放，貶為黃州團(tuán)練副使。

《赤壁賦》寫(xiě)于元豐五年蘇軾政治上失意，心情極其苦悶的時(shí)期。他開(kāi)始比以往任何時(shí)候更加感慨世事的紛擾和虛無(wú)。在黃州的四年，他過(guò)著清苦恬淡的生活，與和尚為友，同漁樵雜處置地耕田，種桑養(yǎng)牛。這時(shí)，他與“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的陶淵明產(chǎn)生了思想上的共鳴，從而在《赤壁賦》里抒發(fā)了“吾生之須臾 ”的感慨，流露出超然出世的思想。

東坡是一個(gè)胸懷曠達(dá)，政治上有抱負(fù)的人，表現(xiàn)在他的詩(shī)中是豪放的風(fēng)格。蘇軾處于當(dāng)時(shí)的復(fù)雜政治斗爭(zhēng)中，本來(lái)是很想有所作為的，但在入獄受審并貶謫黃州的沉重打擊下，他不由得不從佛老思想中尋求慰藉，寄情山水，幻想出世?？墒?，他終究未能超脫也不甘超脫。黃州的山水勾起了他對(duì)古人的懷念，他觸景生情，傾吐了自己對(duì)曾經(jīng)大顯身手、建功立業(yè)的歷史人物崇敬、頌揚(yáng)的感情，同時(shí)也流露了自己治世立業(yè)的壯志。

消極退隱和積極進(jìn)取，疾世憤懣與逍遙山水的兩重情緒，在與世無(wú)爭(zhēng)的的思想后面，流露出不甘妥協(xié)的積極精神和鄙棄富貴、傲然獨(dú)立的曠達(dá)情懷。

“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不再需要對(duì)別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過(guò)了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果——

引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌?赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生?！?/p>

－－余秋雨《蘇東坡突圍》 五 正音正義

1、壬戌（）

10、釃酒（）

2、桂棹（）

11、橫槊（）

3、余音裊裊（）

12、漁樵（）

4、幽壑（）

13、扁舟（）

5、嫠婦（）

14、匏樽（）

6、愀然（）

15、蜉蝣（）

7、山川相繆（）

16、無(wú)盡藏（）

8、舳艫千里（）

17、狼籍（）

9、旌旗（）

18、枕藉（）

六 串講課文

第二課時(shí)

設(shè)疑自探

1.文章大致寫(xiě)了什么內(nèi)容？

夜游赤壁，抒發(fā)對(duì)人生的感慨。

2.客與蘇子的人生看法有什么不同？

客

—— 悲觀

蘇子—— 樂(lè)觀

3.蘇軾在游赤壁時(shí)心情有怎樣的變化？

月下泛舟

吊古傷今

闡述哲理

飲酒樂(lè)甚

蘇子愀然

客喜而笑

（樂(lè)）

（悲）

（樂(lè)）4.蘇軾的悲又從何而來(lái)？

從歌聲中來(lái)

（政治失意）

從簫聲中來(lái)

（簫聲幽怨）

從歷史人物中來(lái)

（人生無(wú)常）

從個(gè)人境遇中來(lái)

（生命短暫）

5.蘇軾是如何從悲情中走出來(lái)的？

（1）、探究第四段的思路；分別用一對(duì)表示矛盾關(guān)系的詞語(yǔ)來(lái)概括其思想。可分為兩個(gè)層次：一：變與不變

二：取與不取

（2）、從文中找出蘇軾關(guān)于水、月、人“變與不變”的詞句，并深入理解。變

不變 水

逝者如斯

未嘗往也

月

盈虛者如彼

卒莫消長(zhǎng)也

人

不能以一瞬

無(wú)盡也

（3）、比較客與蘇軾關(guān)于物和人在“變與不變”的問(wèn)題上，觀點(diǎn)有何不同？并加以分析。

物

人

客

無(wú)窮

不變

須臾

變化 ——片面

悲

蘇軾

物與人都是既變又不變

全面

喜

（4）、分析第二層“取與不取

取

不取

清風(fēng)明月

非吾之所有

撫慰人心靈、開(kāi)闊人胸襟、陶冶人情操、啟迪人智慧

小結(jié)：蘇軾的悲情從哲學(xué)思辯中、從自然美景中解脫了出來(lái)，這種理性的思辯使他樂(lè)觀曠達(dá)。

6.探究課文中蘇軾所言，結(jié)合蘇軾的儒、道思想，體會(huì)其人生態(tài)度。

主客是否真正為現(xiàn)實(shí)中的兩個(gè)人問(wèn)答對(duì)話？他們所表現(xiàn)的人生態(tài)度有什么不同？ 解疑合探

一 主和客其實(shí)是蘇軾人生的兩個(gè)層面，試分析：

1、主—作為道者的蘇軾，達(dá)觀—因緣自適，隨遇而安，精神的永恒

2、客—作為儒者的蘇軾 悲觀—人生短暫，生命渺小，壯志難酬 二 作者思路怎樣，全文以什么為線索？

感情線索：樂(lè)－悲－樂(lè)

時(shí)間線索：月初出——東方既白

敘事線索：夜游—聽(tīng)曲—主問(wèn)客答—主辯—客喜

先寫(xiě)月夜泛舟，飲酒賦詩(shī)，沉浸在美好景色中而忘懷世俗的快樂(lè)心情；再?gòu)膽{吊歷史人物的興亡．感到人生短促，變化無(wú)常，因而跌入現(xiàn)實(shí)的苦悶；最后闡發(fā)變與不變的哲理，表現(xiàn)了曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

三 本文突出的意象是什么？該意象又是如何運(yùn)用于文中的？

現(xiàn)實(shí)中的“水月”——柔和之美——欣賞風(fēng)月（實(shí)）

歷史中的“水月”——蒼涼之意——憑吊古人（虛）

哲理中的“水月”——人生須臾——體悟人生（虛）四 蘇軾對(duì)赤壁情有獨(dú)鐘的原因是什么？

1.赤壁的秀美可以撫慰靈魂。

2.尋求人生的平衡點(diǎn)。也就是所說(shuō)的“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”。

3.寄托自己對(duì)英雄業(yè)績(jī)的向往和惆悵。

4.氣度的寬宏，曹操雖敗仍不失英雄風(fēng)范，蘇軾雖處境艱難仍心懷壯志

蘇軾這種聽(tīng)任自然，力求豁達(dá)的心境卻讓人有消極感，他是否有陶淵明歸園田的心境？

清人李扶九在《古文筆法百篇》中說(shuō)：“篇中所言，不過(guò)隨時(shí)行樂(lè)，惟”美人“二字，則公真意所在。

學(xué)者林語(yǔ)堂評(píng)價(jià)蘇軾：“一個(gè)不可救藥的樂(lè)天派，一個(gè)偉大的人道主義者，一個(gè)百姓的朋友，一個(gè)憎恨清教徒主義的人，一個(gè)瑜珈修行者??.” 五 試總結(jié)本賦的特點(diǎn)

本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩(shī)的特質(zhì)與情韻，同時(shí)又吸取了散文的筆調(diào)和手法，駢散結(jié)合；

句式長(zhǎng)短不齊，用韻錯(cuò)落有致，更多地表現(xiàn)了散文融景情理于一體的藝術(shù)特色。寫(xiě)作目的

蘇軾力圖排遣政治打擊而帶來(lái)的苦悶從而聽(tīng)任自然，樂(lè)觀曠達(dá)，作者力圖從消極中超脫出來(lái)，其實(shí)是含蓄地向他的政敵暗示，我雖然遭貶，但我卻超然世外，飄然欲仙，寄情山水，盡得其樂(lè)，不寂寞不煩惱，反而積極向上．

古之所謂豪杰之士，必有過(guò)人之節(jié)。人情有所不能忍者，匹夫見(jiàn)辱，拔劍而起，挺身而斗，此不足為勇也。天下有大勇者，卒然臨之而不驚，無(wú)故加之而不怒。此其所挾持者甚大，而其志甚遠(yuǎn)也?！K軾《留侯論》

沒(méi)有經(jīng)過(guò)戰(zhàn)斗的舍棄是虛偽的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)苦難的超脫是輕佻的。

——傅

雷

啟示：面對(duì)逆境，要把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，胸懷放寬廣一些。方能處變不驚，臨危不亂。體驗(yàn)樂(lè)觀曠達(dá)的情懷，達(dá)到人生的至高境界。

第五篇：配套失物招領(lǐng)教案

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè)多媒體教學(xué)課件

使用范圍：小學(xué)語(yǔ)文（人教版）第二冊(cè)第12課《失物招領(lǐng)》第二課時(shí) 作 者：許少云 單 位：蕭山區(qū)匯宇小學(xué) 撰稿時(shí)間：2010年1月 【教材分析】

本篇課文寫(xiě)的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事，課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，課文里卻稱作“失物”，為什么呢？這些“失物”的主人是誰(shuí)？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢？主人又是怎樣處理它們的？這些問(wèn)題可以成為學(xué)習(xí)本篇課文的線索。教師緊緊抓住這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，使同學(xué)們真正體會(huì)到應(yīng)該養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。【教學(xué)目標(biāo)】

1、復(fù)習(xí)鞏固運(yùn)用課文中的生字。能看課文相關(guān)插圖，并選擇字詞說(shuō)課文主要內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的生活情境，聯(lián)系生活實(shí)際，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容，使同學(xué)們真正體會(huì)到應(yīng)該養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

2、有感情的朗讀課文。(指導(dǎo)讀好帶有感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的句子)【教學(xué)難點(diǎn)】

讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到亂扔垃圾的壞處和環(huán)境保護(hù)的重要性。【教具準(zhǔn)備】 課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)回顧，激趣讀文。

1、小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課，出示課題齊讀。我們先復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的字詞。出示字詞（指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀）

2、你們讀得真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，帶領(lǐng)大家去植物園參觀?？磮D（出示課文插圖）。能干的孩子能看著圖畫(huà)，選其中的字詞，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，先自己準(zhǔn)備一下，再說(shuō)給大家聽(tīng)，比一比誰(shuí)說(shuō)得好！（自由說(shuō)、指名說(shuō)）

3、小朋友真聰明，能講故事內(nèi)容了，這節(jié)課我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)故事，好好地讀讀課文。

二、精讀課文，朗讀感悟。

1、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

（1）同學(xué)們讀讀課文第1、2自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（課件出示第1、2自然段）

（2）指名交流自己讀懂了什么，并隨時(shí)進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)。（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1段：

a、指名學(xué)生說(shuō)。（預(yù)設(shè)：我讀懂了第一段，第一段告訴我們，今天，一年級(jí)一班的同學(xué)去植物園參觀。）

b、小朋友們回想一下，我們?nèi)ビ瓮娴臅r(shí)候，高興嗎？說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情。(指名說(shuō))c、我想，你們也一定體會(huì)到書(shū)中的小朋友們?nèi)ブ参飯@參觀的心情了。來(lái)，代他們把高興勁通過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)吧?。ㄖ该x、評(píng)價(jià)、齊讀）（4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2段：

a、同學(xué)們來(lái)到了植物園，你看（多媒體出示畫(huà)面），植物園里好看嗎？說(shuō)說(shuō)同學(xué)們來(lái)到植物園看到了什么。學(xué)生讀句子：植物園很大很大，里面的花草樹(shù)木很多很多?？磮D理解“很大很大、很多很多”，照樣子再說(shuō)出一些這樣的詞語(yǔ)。b、指導(dǎo)讀好句子：植物園很大很大，里面的花草樹(shù)木很多很多。

c、出示句子：同學(xué)們圍著園林工人張爺爺，聽(tīng)他介紹每一種花草樹(shù)木，聽(tīng)得可專心了?！皩Ｐ摹笔窃趺礃拥模颗e個(gè)例子說(shuō)說(shuō)或用“專心”說(shuō)句話。

d、植物園很大，同學(xué)們聽(tīng)得很專心。你能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？指導(dǎo)讀第2段，讀好“很大很大、很多很多、可專心了”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)課文第3、4自然段。

a、出示句子：中午，同學(xué)們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙，在草地上吃自己帶的午飯。學(xué)生讀句子，并說(shuō)說(shuō)讀了這句話，你體會(huì)到什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：同學(xué)們?cè)谝黄?2 團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

b、指導(dǎo)朗讀第3自然段，要求：讀得歡快些，讀出同學(xué)們之間的友愛(ài)之情。正準(zhǔn)備回家時(shí)，發(fā)生了一件意想不到的事，請(qǐng)同學(xué)們讀第4自然段。a、請(qǐng)把唐老師說(shuō)的話用“——”劃下來(lái)再讀一讀。

b、出示唐老師的話：同學(xué)們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學(xué)丟的，請(qǐng)到我這兒來(lái)認(rèn)領(lǐng)。

c、思考：從唐老師的話中，你知道了什么？

d、指導(dǎo)學(xué)生朗讀好老師“嚴(yán)肅”的語(yǔ)氣。預(yù)設(shè)：唐老師說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣怎樣？平時(shí)，老師在什么情況下會(huì)嚴(yán)肅地說(shuō)話？試著用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀唐老師的話。（學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、老師示范讀、齊讀）

3、學(xué)習(xí)第5、6自然段。

（1）引讀：同學(xué)們確確實(shí)實(shí)不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛??四十雙小手??四十張小嘴一齊喊：唐老師，我沒(méi)丟東西?。?/p>

（2）提示學(xué)生：句末是感嘆號(hào)，學(xué)生們都摸過(guò)口袋，堅(jiān)信自己沒(méi)丟東西，所以回答的口氣很堅(jiān)決。再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖，抓住同學(xué)們的表現(xiàn)，讀出驚奇的樣子。

（3）大家都說(shuō)沒(méi)丟東西，那唐老師說(shuō)的“失物”到底是什么？板書(shū)：失物 a、根據(jù)學(xué)生的回答在“失物”一詞的后面板畫(huà)各種垃圾，并畫(huà)出他們的表情，想一想，垃圾會(huì)說(shuō)些什么？ b、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：

如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

如果你是一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣？那你就試著讀讀課文。

4、分小組學(xué)習(xí)課文第7、8自然段，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，提出自己不懂的問(wèn)題。（1）估計(jì)學(xué)生要提出的問(wèn)題有： a、什么是“失物”？

b、孩子們丟失了什么？他們認(rèn)領(lǐng)了自己丟失的物品嗎？ c、“會(huì)心的微笑”是什么意思？

d、唐老師和張爺爺為什么你看看我，我看看你，露出了會(huì)心的微笑？(2)教師引領(lǐng)學(xué)生間互相解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。其中第四個(gè)問(wèn)題估計(jì)學(xué)生能說(shuō)出來(lái)，但是為了規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，教師設(shè)計(jì)了填空題：因?yàn)樘评蠋熀蛷垹敔斂吹?/p>

看到

看到

所以發(fā)出了會(huì)心的微笑。

（3）教師引領(lǐng)學(xué)生探討亂扔垃圾的壞處。師：同學(xué)們，你們看到這些同學(xué)自覺(jué)領(lǐng)回失物，并送到果皮箱，我們?yōu)樗麄兏吲d。

課件出示填空題：因?yàn)槲覀兛吹?/p>

看到

看到

所以我們感到高興。

（4）指導(dǎo)學(xué)生用高興喜悅的心情齊讀第8自然段。

三、拓展延伸，滲透思想教育。

1、請(qǐng)學(xué)生看看，自己的前后左右有沒(méi)有“失物”，該怎么做？

2、在校園中、街道上或家附近有沒(méi)有“失物”？如果有，你將如何行動(dòng)？

【課后反思】

這一課的教學(xué)，教師努力與學(xué)生生活相連，給學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，并通過(guò)各種途徑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在讀中自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟、交流討論。由于一年級(jí)學(xué)生年齡比較小，還沒(méi)有學(xué)會(huì)提問(wèn)題，老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，善待學(xué)生在課堂中提出的種種問(wèn)題，并逐漸學(xué)會(huì)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成較濃的問(wèn)題意識(shí)。

本課文章比較長(zhǎng)，教師花了許多時(shí)間在學(xué)生的朗讀上，學(xué)生從“不會(huì)朗讀”到“能朗讀”到“有感情地朗讀”。教師用“失物招領(lǐng)”的方式教育學(xué)生的事，旨在讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，反思個(gè)人行為，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，思想教育滲透其中。