第一篇：1 春 配套教案

春 配套教案

教學目標：

1、學會細致地觀察并生動地描寫自然景物；

2、學習文章嚴謹而精美的結構安排

3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

4、培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。教學重點：

1、領會語言的準確性、生動性

2、培養(yǎng)學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力

教學難點: 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

教法學法：情境教學法、重點切入法，精讀法，摘錄法。教學工具：多媒體、錄音機 課時安排2課時 教學步驟：

第一課時

一、導入：

展示春天圖片 寫春名句：

杜牧：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。杜甫：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。

韓愈：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。孟浩然：夜來風雨聲，花落知多少。

王維：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。杜甫：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白 鷺上青天。

二、簡介作者自作品

朱自清，（1898——1948）原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇省揚州市人。他是現(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1920年畢業(yè)于北京大學哲學系?！拔逅摹背跗陂_始創(chuàng)作新詩，后任清華大學中文系教授，轉向散文創(chuàng)作，并開始研究中國古典文學。有詩文集《蹤跡》、散文集《背影》、《歐游雜記》以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

著名散文有《匆匆》、《荷塘月色》《背影》等。

《春》大致寫于1928年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調和歡樂的情緒，在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對末來的希望，流露了積極進取的精神。

三、檢查預習

一、給下列的字注音

蓑(suō)醞釀（y ùn niàng)應和（yìngha)嘹亮（liáo)漲zhǎng zhàng 薄 bó báo 暈 yùn yūn 藏 cáng zàng 呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚。醞釀：這里是說空氣里的各種氣息像發(fā)酵似的，越來越濃。烘托：這里是襯托的意思。賣弄：炫耀。

四、聽課文朗讀，整體感知課文

1、你能按照盼春、繪春、贊春的提示把文章分為三個部分嗎？

2、請你找出文中描寫了春天的哪些景物？

3、作者具體描寫了哪幾種景物？

4、假如你是一個畫家，你能根據(jù)本文畫出幾幅圖畫，并且給每一幅加上小標題。如：_春草_圖。

盼春

春草圖——草報春

春花圖——花爭春 春 繪春 春風圖——風唱春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

贊春

劃出你認為文中最精彩的句子或詞語，并體會精彩何處。

五、探究質疑

第一自然段寫盼春，運用什么修辭手法？表達了作者什么感情？對全文起什么作用？（1）“盼望著，盼望著”用反復的修辭手法，表達了作者盼春心切的強烈感情。

（2）、“東風來了，??近了”。把物質當作人來寫，叫擬人，宣告春天到來，表達喜春之情。

總領全文，開啟下文，是全文的依托和鋪墊。

２、“一切??”這個自然段是怎樣描寫春天的？運用了什么修辭手法，有什么好處？

先寫“一切”畫出春天的輪廓，用“朗潤”寫春山光澤，用“漲”寫春水渙渙；用“紅”寫春日暖人，這三個“起來了”照應“剛睡醒”“張開了眼”。運用擬人，勾勒出春天的勃勃生機。

第二課時

六、賞析課文

欣賞 春草圖 仔細看閱讀第3段?；卮鹣铝袉栴}：

1、你覺得本段哪個詞用得最好？寫出了春草什么特點？（鉆。寫出春草頑強的生命力。）

2、除此之外，作者還抓住了春草哪些特點來寫的？（抓住關鍵的語句或詞語）（嫩、綠、多、軟）

3、春草圖中作者怎樣描寫小草的？ 1）用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài)；（2）用“嫩嫩的”寫春草的質地；（3）用“綠綠的”寫春草的色澤；

（4）用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢。

4.第三段從哪些方面寫春草？體現(xiàn)在文中哪些詞語上？分別寫出了春草的什么特點？ 情態(tài)：“偷偷地”“鉆” 旺盛的生命力 質地： “嫩嫩的”“軟綿綿的” 柔嫩 顏色： “綠綠的” 生機勃勃 ????

長勢：“一大片一大片滿是的” 旺盛、多 特點： 嫩、綠、多、軟、生機勃勃 ⑴嫩嫩的、綠綠的 ⑴寫出了春草嫩綠的特點

⑵偷偷地、鉆 ⑵寫出小草破土而出的擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識，有了情感。⑶ “坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”

側面描寫，寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。

5、第三段寫人在草地的活動，用了什么修辭手法？有何作用？

排比的修辭手法，表現(xiàn)人們對春草異常喜愛，側面烘托春草長勢之旺。

6、第三段在描寫手法上有什么特點? 由景寫到人，正面描寫與側面描寫結合。更能烘托感情。欣賞“春花圖”，思考

1、本段作者是抓住了春花的什么特征來描寫的？

（花朵多、花色艷、花味甜）

2、作者寫蝴蝶、蜜蜂有什么作用？（側面襯托花；增添春天的活力）

3、本段運用了哪些修辭方法？你能說一說這樣寫的好處嗎？

（比喻、擬人，此處還運用了聯(lián)想的寫作手法----由花甜聯(lián)想到果實）生動形象，使人有一種身臨其境的感覺。

作者是怎樣描繪春花圖的？（1）寫花朵多；（2）寫花色艷；（3）寫花味甜；

（4）由眼前的春花，聯(lián)想到秋實；

（5）寫蜂鬧蝶舞側面襯托春花的競相開放，萬紫千紅、香味濃郁；（6）不但寫出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光輕輕擺動的明麗色彩。從哪幾個方面來描繪春花的？寫了春花的哪些特征？ 姿態(tài)：你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒” 顏色：紅的像火，粉的像霞，白的像雪 味道：甜

特征：繁多、艷麗、芳香

按什么樣的順序來寫的？ 體現(xiàn)在哪些原詞上？ 由高到低 從上到下 “樹上、花下、遍地” 作者如何全方位的描寫春花？

樹上繁花 樹中昆蟲 樹下野花 高低結合 眼前花兒爭春 想象結果實 虛實結合 花的色彩 花的味道 色味結合

像星星眨呀眨 暗寫風與太陽 明暗結合

全方位描繪春花的美 品味修辭之美 “ 你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”

擬人，從視覺上寫出了春花竟相開放、春花爭艷的情景?！?紅的像火，粉的像霞，白的像雪”

比喻、排比，從視覺上寫出了春花艷麗的景象。“花里帶著甜味兒”

通感 “甜”從味覺上寫出了花的芳香。“ 閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒” 想象，由眼前的春花想到秋實。（春華秋實）

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去” 側面襯托春花的繁多、艷麗、芳香。

“野花遍地是：??散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的” 比喻、擬人，從視覺上 寫出了野花閃閃發(fā)光、輕輕擺動的明麗 色彩。通感

通感就是把不同感官的感覺溝通起來，“以感覺寫感覺”。顏色似乎會有溫度，聲音似乎會有形象。如說“光亮”，也說“響亮”，仿佛視覺和聽覺相通，如“熱鬧”和“冷靜”，感覺和聽覺相通。

豐富表情達意的審美情趣，起到增強文采的藝術效果

朱自清《荷塘月色》里的“ 微風過處送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。觀察景物必須“五官開放”，通過視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感受景物的美。如“春花圖”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”是視覺感受；“花里帶著甜味兒”是嗅覺感受；“蜜蜂嗡嗡的鬧著”是聽覺感受；“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”則是幻覺。

請分析，“春風圖”從哪些感覺寫出春風的什么特征？ 默讀“春風圖”，把每一句標上序號，做一做

1、這段文字的第一句從__觸__覺寫春風的__和煦，第二句從__嗅、味___覺寫春風的__芳香___，第三四句從視、聽__覺寫春風的__和悅_____，從而把難以捉摸的春風寫的_有形 ____、__有聲___、___有味___、__有情____。

2、“賣弄”本屬__貶義___的感情色彩，這里卻帶著褒義____的感情色彩，運用了擬人____的修辭手法，寫出了鳥兒的___歡快__。

3、“像母親的手撫摸著你”從修辭手法看，既有_比喻___又有__擬人__，寫出了春風__和煦__的特點。

春風圖

1、從哪些感覺寫出春風的特征？

觸覺： “‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你” 嗅覺：泥土氣息草味花香

聽覺 視覺： “鳥兒將巢安在繁花嫩葉中??成天嘹亮地響著” 特點：和煦、芳香、和悅

2、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。用了什么修辭？春風“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？春風除了像母親的手，還像什么？

這句話用了引用、比喻、擬人的修辭。這是溫暖、親切、慈愛、幸福的感覺。春風像優(yōu)美的琴聲在給翩翩到來的春天伴奏 春風像一只彩筆,把整個世界勾勒得更加絢麗多彩

春風像一位美麗的花仙子,一夜之間喚醒了沉睡一冬的山野 春風像一位調皮的孩子 春風像小女孩柔順的頭發(fā)

3、“賣弄”一詞如何理解？

“賣弄”一詞貶義褒用，再現(xiàn)鳥兒筑巢迎風時的歡樂情景，同時突出春天生機勃勃的特點。春雨圖

1、作者抓住春雨的什么特征來寫的？運用了什么樣的方法？（劃出具體的語句）像牛毛(細密);像花針(閃爍);像細絲(細長、連綿)比喻、排比

2、這幅圖中還寫了雨中的哪些景物？是按什么順序寫的？

（樹葉、小草、燈光、撐傘的人、工作的農民、房屋 從上到下，從靜景到動態(tài),從物到人,由近到遠的順序寫的）

“春雨圖”如何抓住春雨的特征來寫的？

（1）、“雨是最尋常的，??三兩天”寫出春雨的經常(綿長)；（2）、“像牛毛??密密地斜織著”寫出春雨的細密；（3）、“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈；（4）、“樹葉兒??逼你的眼”寫出春雨的潤物。

“小草兒也青得逼你的眼?！敝小氨啤弊趾迷谀睦?？

“逼’字生動活潑，富有動感，突出雨中植物新而閃光，充滿生機的特點。

“傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。”不是寫春雨，能否刪去？

不能。這句話雖未寫雨景，卻襯托了雨夜的寂靜和祥和。

“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”，這樣寫有什么作用？ 用“靜默著”來形容房屋，采用擬人修辭手法，仿佛房屋有生命，有靈性。

這一段的寫景順序怎樣？傳達怎樣的氣氛？

動靜結合、由景到人、由近到遠傳達出一種寂靜祥和的氣氛。迎春圖

1、迎春圖寫出了人們什么樣的精神狀態(tài)？與前4幅自然春景圖有何聯(lián)系？ “舒活舒活筋骨抖擻抖擻精神”——積極進取、奮發(fā)向上的精神狀態(tài) 由景及人，春到人歡，與開頭呼應。

文章引用“一年之計在于春”這個俗語有什么好處？

引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。體現(xiàn)了文章的主旨?？伎寄?/p>

2、第七自然段“迎春圖”與前面哪一段相照應？從這里我們可以看出作者怎樣的感情？(迎春與盼春相照應）

（作者熱愛春天、熱愛生活、憧憬未來）我來問，你來答

1、最后三個自然段運用了什么修辭手法？突出了春天的什么特點？（比喻，突出了春天的新、美、壯）像剛落地的娃娃，突出了“新”，突出了“生長”讓人振奮，給人希望；像小姑娘，突出了“美”，突出了“活”，給人以美的感受，讓人充滿活力；像健壯的青年，突出了“壯”，突出了“力”，春天使人健壯，給人以奮進的力量。

2、這三個自然段的順序能顛倒嗎？為什么？

這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地點明了春天的成長過程，順序不能顛倒。

3、這幾段還點明了文章的中心，你知道是什么嗎？（歌頌春天的無限美好，贊美春天蓬勃的生命力。）

（概括五幅春景圖的含義，點明全文中心。與開頭互相呼應。)像娃娃——“新”（萬物復蘇，新的生命的開始）像小姑娘——“美”

像青年——“力”（春天充滿活力）

三個比喻依次點明了春天的成長過程。獨立成段，是為了強調春的不同成長過程，抒發(fā)作者強烈贊美春的真摯感情。

七、小結：

這篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描繪了大地回春、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達美好的感受。文章語言簡潔明快，形象生動，運用多種修辭手法，對描繪景物特點、抒發(fā)感情有突出的作用。

春 盼春（1）盼??來??近??急切心情

喜愛 贊美 總體輪廓 山（朗潤）水（漲）太陽（紅）總

春草圖（草報春）

春花圖（花爭春）

繪春（2-7）局部描繪 春風圖（風唱春）分

春雨圖（雨潤春）

迎春圖（人迎春）

娃娃—新

頌春（8-10）三個比喻句 姑娘—美 總

青年—力

歸納寫法：本文是如何寫景的

一、運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；

二、從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、觸覺、味覺等；

三、按照一定的順序來描寫，如從高到低、從近到遠、從上到下等；

四、虛實結合，動靜結合；

八、積累拓展

1、成語中的“春”

2、古詩中的“春” 描寫春天的成語

春暖花開 春風滿面 春回大地 春風化雨 春光明媚 春意盎然

萬紫千紅 生機勃勃 絢麗多姿 枯木逢春 和風細雨 桃紅柳綠 描繪春天的詩句 ? 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

——唐·孟浩然《春曉》 ? 好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。

——唐·杜甫《春夜喜雨》 ? 日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

——唐·白居易《憶江南》

九、課堂練習

1寫春草作者為什么卻寫孩子們的嬉戲？

1、反襯春草的可愛。

2“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的,綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？

2、放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！边@句話的前后都是描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫。

3、側面描寫。

4春風是無形、無色、無味，但作者是通過哪些角度把它寫的有情有感的？ 從觸覺－嗅覺－聽覺－視覺

5寫春花作者是按照怎樣的順序來寫的？ 樹上－花下－遍地

6文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？

這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)當堂檢測

1、常識填空。

《春》的作者是 ______，字___，號___，江蘇揚州人。散文家、詩人、_____、_____。作品有________、___________、_____等。

朱自清 佩弦 秋實學者 民主戰(zhàn)士 《背影》 《荷塘月色》 《綠》 比較下邊各組中的兩個句子，說說哪句表達效果更好，為什么？

1、①盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

②盼望著，春風來了，春天的腳步近了。

①句表達效果更好。用兩個“盼望著”，更好地表達出盼望春天的急切心情。②句中“春風”“春天”不如①句中的“東風”“春天”有變化。

2、①小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

②小草從土里長出來了，嫩的，綠的。

①句表達效果好?！巴低怠睂懘翰莶恢挥X地就長出來，更富于情趣；“鉆”比“長”更能顯示春草旺盛的生命力；“嫩嫩”“綠綠”，用疊詞，更能表達對春草的喜愛之情。為紅色字選擇正確的義項。

1．呼朋引伴（A）A．指引 B．招引

2．欣欣然張開了眼（B）A．然而 B．的樣子 3．一年之計在于春（B）A．計算 B．打算 4．跟輕風流水應和著（A）

A．聲音相呼應 B．依照別人的樣子做 指出下列語句的修辭方法。

1．盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。（）2．山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（）3．紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（）1.擬人、反復 2.擬人、排比 3.比喻、排比

十、作業(yè)

與朱自清先生比一比 ? 春天本無形、無聲，是“空靈”之物，描寫出春天的形象很不容易，而朱自清先生卻把春天寫活了，寫的有形、有色、有聲、有情，充滿詩情畫意。這是由于：作者對春天無比熱愛，觀察景物十分精細，運用語言的功夫很深。這些都是我們急需學習的。?

這一節(jié)課我相信同學們已經學到不少朱自清的秘訣了，下面請快快動手，寫一段你最喜歡的景色，來與大作家比一比。（春、夏、秋、冬的景色任由你選）

你能仿照本文，通過視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等角度來描寫夏、秋、冬任一季節(jié)中的某一景物嗎？

要求：

1、運用修辭手法； 2、100字左右。

板書設計

春 盼春（1）盼??來??近??急切心情

喜愛 贊美 總體輪廓 山（朗潤）水（漲）太陽（紅）總

春草圖（草報春）

春花圖（花爭春）繪春（2-7）局部描繪 春風圖（風唱春）分

春雨圖（雨潤春）

迎春圖（人迎春）

娃娃—新

頌春（8-10）三個比喻句 姑娘—美 總

青年—力

教后反思

第二篇：配套教案

22《飲湖上初晴后雨》教學設計

一、教材分析

本文是小學義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的課文《飲湖上初晴后雨》。這首詩是描寫西湖的眾多詩歌當中最為膾炙人口詩歌之一，有人說“此詩一出，人人傳誦，從此名湖佳人相映成趣。”西子是古代美女西施，蘇軾的妙喻，讓美麗的西湖和這位美女從此結緣，西湖又稱“西子湖”。西湖之美如此傳神，無論是“水光瀲滟”的晴天還是“山色空蒙”的雨天都美得恰到好處，這緣于西湖自然之景美不勝收，也是作者與西湖獨有的緣分。

二、教學重點難點

引導學生在語言實踐中感悟，體驗、受西湖的自然之美，感體會詩人熱愛祖國河山的感情。

三、教學準備

教學之前用百度在網(wǎng)上搜索《飲湖上初晴后雨》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據(jù)課堂教學需要，用百度搜索作者蘇軾，讓學生知道蘇軾及作詩的背景。用百度搜索西湖風景圖片，讓學生對西湖有更全面的了解。利用百度搜索課文的朗讀錄音，課堂上帶領學生朗讀課文，給學生視覺、聽覺上的直觀感受。

四、教學方法

根據(jù)三年級學生學習詩歌的要求，開始培養(yǎng)學生自主學習詩歌的能力，重視讀詩的方法，通過“美讀”和“趣讀”激發(fā)閱讀的主動性，同時通過“有方法”“有層次”地讀讓學生學會讀詩、品味詩歌語言，逐漸感悟出詩的意境，也有利于學生在語言實踐中感悟積累和進行課外閱讀延伸。

五、教學過程

（一）、簡介西湖，引出詩人，讀懂詩題。

1、都說，“上有天堂，下有蘇杭”。把杭州看成是人間天堂，你知道是為什么嗎？（西湖）

2、想欣賞一下西湖的美景嗎？請大家用心地欣賞這些景色，待會兒用自己的話來說一說印象最深的一幅畫面。（播放課件，配樂）

3、生描述，師小結：是呀，西湖是一首詩，一幅畫，一個美麗動人的故事。西湖美景傾倒了不少的游客，特別是古代的詩人、畫家，他們在此游山玩水，流連忘返，他們飲酒交友，吟詩作畫，留下了不少經典之作，流傳至今。今天，我們就要來認識其中的一位詩人，來學習他寫的一首詩。

3、課件出示詩人。認識這位詩人嗎？說說對他的了解，師補充介紹。

4、課件出示詩題。生自由讀題。指名讀。

5、從指名讀題中引出詩題意思。再讀詩題。

（二）、誦讀詩句，理解詩意，走進詩境。

1、出示整首詩，自由朗讀，要求讀準、讀順。

2、同桌互讀，糾正讀音錯誤。

3、展示朗讀，評價。

4、讀準讀出詩的節(jié)奏都沒問題了，但讀詩，我們還要讀出詩的韻味，這韻味怎么讀出來呢？我想，我們就得跟隨詩人，走進詩句，理解詩句意思，感悟詩的意境，能行嗎？

5、從詩題中，我們已經知道詩人看到了西湖晴天和雨天的景色，那詩中那幾句在寫詩人看到的風景呢？板書：晴 雨 出示前兩句（生齊讀）

6、指名讀，說說從這兩句詩中，你讀出了什么？板書：晴好 雨奇

7、那西湖的晴天好在哪兒呢？理解“瀲滟”

⑴說說這個詞的意思。利用課件幫助理解，說說還能用什么詞或句子表現(xiàn)水光瀲滟。在陽光的照射下，波光粼粼的湖面，讓詩人陶醉了，他忍不住贊嘆，齊讀——水光瀲滟晴方好。

⑵但在晴天的西湖，詩人僅僅只看到了波光粼粼的湖面嗎？他還會看到什么？（清澈的湖水，湖面上的小船，悠閑的游人）在詩人的眼里，原來晴天的西湖如此多姿多彩，怪不得詩人情不自禁地說，指名讀第一句。齊讀。

⑶晴天的西湖，詩人是道不盡的好，那在詩人眼里，雨天的西湖又是如何呢？ ⑷齊讀第二句。

⑸跟第一句一樣，這里我們也可以抓一個詞，那就是“空蒙”?！翱彰伞?？那西湖的群山在云霧迷茫時，又會是怎樣的呢？讓我們先來欣賞幾幅圖，再用自己的話來說一說。課件出示雨中的西湖。（集中小圖）（若有若無，隱隱約約，神秘莫測，如同神話中的仙境

好像披上了一層薄紗，朦朦朧朧）

⑹是呀，雨中的西湖，與群山相應，有云霧相伴，也是別有一番風景哪！于是詩人默默地嘆道——山色空蒙雨亦奇。指名讀。

⑺雨天的西湖，雖沒有了晴天的明麗，卻平添了一份迷蒙、神奇的美，讓詩人駐足留戀，暗暗稱奇呀！齊讀第二句。

⑻蘇軾用他的生花妙筆給我們描繪了兩幅明顯不同但又同樣美妙迷人的西湖美景，再加上同學們的想象描繪，西湖景色就顯得更加多姿多彩了。西湖有如此奇妙的景色，身臨其境的詩人自然是滿心喜悅，我們面對這樣的美景，又會是怎樣的心情呢？請再讀這兩句。

8、蘇軾用了兩句詩把一個美麗的西湖寫得形態(tài)兼?zhèn)?，富有靈氣，富有活力，讓我們也為之陶醉，詩人更是如此，他不由地展開了聯(lián)想，（出示后兩句詩）師范讀。生齊讀。

⑴說說，詩人把西湖比作了誰？（西施）。西施是我們諸暨人，聽到她的名字，你會馬上想到什么？（美）。那詩人是怎么來形容西施的美的呢？讀詩句。說意思。理解“總相宜”。⑵西施的確是很美，那詩人為什么可以把西湖比作西施呢？蘇軾的比喻用得真是巧妙呀！自從有了這首詩，從此“西子湖”就成了西湖的別稱，作為諸暨人，也許我們應該感謝詩人，因為有了這首詩，有更多的人了解了西施，有更多的人會來西施的故鄉(xiāng)旅游參觀。讓我們懷著驕傲之情讀一讀這兩句。

⑶學到這里，老師一直有個疑問，到底西施的淡妝濃抹，哪個是西湖的晴天，哪個是雨天呢？

小結：大家說得都有道理，我想怎么理解都是可以的，總之西湖的晴天雨天都是如此地秀麗、迷人，詩人可以把它同美女西施相提并論。再讀這兩句。

9、小結：蘇軾的這首描寫西湖的詩，沒有具體寫到是西湖的哪一處景點，也看不出是那一季之景，其實，西湖的山、水很美，西湖一年四季都是看不完的美景。詩人用詩句抒發(fā)了對西湖的贊美和熱愛之情。讓我們也隨著詩人一起再來贊一贊吧！齊讀整首詩。指名讀。師生合作讀。

10、讓我們也跟隨詩人一起走進西湖，邊欣賞西湖的美景，邊來背一背這首詩吧！播放開始時的課件，配樂！

（三）、拓展學習，推薦閱讀，加強積累。

1、描寫西湖山水的詩篇還有不少，還想再學兩首嗎？

2、課件出示：

六月二十七日望湖樓醉書 曉出凈慈寺送林子方 宋 蘇 軾 宋 楊萬里

黑云翻墨未遮山，畢竟西湖六月中，白雨跳珠亂入船。風光不與四時同。

卷地風來忽吹散，接天蓮葉無窮碧，望湖樓下水如天。映日荷花別樣紅。

3、生自由讀。說說這兩首詩跟我們今天學的這首詩有什么共同點，和不同的地方。

4、交流討論（也是寫到了西湖的晴天，雨天。寫雨是寫雨來得快，去得快。指名讀相關詩句。寫晴天，主要寫荷花的美，讀這兩句）

5、課外去了解詩句意思，積累這二首詩。

板書：

飲湖上初晴后雨

蘇軾

晴方好

雨亦奇

總相宜

濃抹 淡妝

第三篇：剪紙配套教案

第一課：剪紙藝術欣賞教案

課題：剪紙藝術欣賞教案

一、教學目的：

通過對我國民間美術的簡介和欣賞，使學生了解它的特點、品種與藝術特色。培養(yǎng)學生對民間美術的愛好和興趣；增進對本民族文化的了解。

二、教學重、難點：

重點：工藝美術和民間工藝美術的定義和區(qū)別。難點：培養(yǎng)學生對民間美術的愛好和興趣。

三、教學方法：

PPT、講述法、討論法、作品展示

四、課前準備：

剪刀、鉛筆、橡皮、蠟光紙

五、教學過程：

導入：視頻展示,剪紙姑娘 提出問題一：

什么是間美術？學生舉手回答問題。圖片展示：（民間美術）民間美術種類（學生補充）提出問題二：

什么是剪紙？學生回答補充問題。插入福娃圖片引入剪紙內容。剪紙語言基本符號。

導入南北地方差異圖片，插入南北地方特色音樂。提出問題三：

南北方剪紙的特點及區(qū)別。（學生分別分析回答）

課時：第一課時 插入郭沫若先生的詩。南北方剪紙的共性。連續(xù)性。圖案化。

形象夸張、優(yōu)美、節(jié)奏感強。剪紙的表意：諧音、象征。剪紙作品欣賞。提出問題四：

剪紙在我身邊。（學生回答，其他學生補充）動手練習制作剪紙圖案。

課堂小結：以郭沫若先生的話為例結束本節(jié)課內容。

六、總結：

本節(jié)課重在引導學生鑒賞民間剪紙，期間讓學生自己動手制作剪紙，感受民間剪紙的藝術魅力。課堂氛圍較好，學生對民間剪紙藝術欣賞深入了解，應注意教師語言更加專業(yè)化。

七、作業(yè)：

學生課下準備紙張完成課上未完成的剪紙練習

課題：剪紙藝術欣賞教案 課時：第二課時

一、教學目的：

通過對我國民間美術的簡介和欣賞，使學生了解它的特點、品種與藝術特色。培養(yǎng)學生對民間美術的愛好和興趣；增進對本民族文化的了解。

二、教學重、難點：

重點：了解我國剪紙藝術的歷史文化及相關知識，學習刻紙的基本方法。難點：培養(yǎng)學生對民間美術的愛好和興趣。

三、教學方法：

PPT、講述法、討論法、作品展示

四、課前準備：

剪刀、鉛筆、橡皮、蠟光紙

五、教學過程： 導入：

欣賞剪紙形式的動畫視頻。引出課題。講授新課：

播放音樂《喜洋洋》導入

教師出示剪紙作品，講述作品，并介紹剪紙作品，它不僅表現(xiàn)了人們喜聞樂見的事物，同時也反映對美好生活的向往和豐富的藝術想象力。講解中國剪紙簡史、中國民間剪紙的地方風格。（圖片配合欣賞進行講解）

1、圖片展示：（各地民間美術）

2、剪紙的形式：陰刻 陽刻

3、剪紙的分類：單色和套色

4、仔細觀察《虎》這幅作品屬于哪一類？你還見過哪些有特色的剪紙，組內交流一下。拓展延伸

現(xiàn)代創(chuàng)意剪紙，讓學生們將民間藝術與現(xiàn)代結合，繼承和發(fā)揚。布置課堂作業(yè)

學生設計制作，教師輔導。通過教師的示范、課件演示，學生更加直接地了解到如何制作，同時在作畫過程中感受中國民間美術的魅力。展評學生作品，請部分學生闡述表現(xiàn)意圖。課堂小結：

教師根據(jù)同學們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題加以總結，展示、分析、表揚畫的扎實的同學，最后設計一小段結束語;本課主要是對中國剪紙的學習，通過老師的查看，同學們運用不同表現(xiàn)形式來制作，我相信只要你們做個有心人，就會發(fā)現(xiàn)周圍更多的你喜歡的中國民間美術。

六、總結：

本節(jié)課重在引導學生鑒賞民間剪紙，期間讓學生自己動手制作剪紙，感受民間剪紙的藝術魅力。課堂氛圍較好，學生對民間剪紙藝術欣賞深入了解，應注意教師語言更加專業(yè)化。

七、作業(yè)：

課下積累剪紙的資料進行剪紙擂臺比拼

第二課：剪紙的工具及技法介紹

課題：剪紙的工具及技法介紹 課時：一課時

一、教學目標

了解傳統(tǒng)民間美術活動和民間美術的表現(xiàn)形式。

運用民間美術的表現(xiàn)方式，完成一件美術作品，通過設計制作來表現(xiàn)。

二、設計思路

設計、剪刻的學習活動可結合剪紙的知識，以對折、剪刻技法為主要內容。在技法訓練、創(chuàng)意、表現(xiàn)等方面應根據(jù)學生的能力水平調整難度，使學生既有趣味又有知識含量。

三、教學重點

學習剪紙折、剪等技法方法，了解民間美術的表現(xiàn)特點。

四、教學難點

如何更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性設計作品的能力。

五、教具學具

課前準備好多媒體課間、實物，以及作業(yè)用紙，剪刀等材料工具、剪紙活動分組圍坐，便于制作時交流。

六、教學過程

（一）組織教學，按常規(guī)進行。

（二）導入

1、教師導入：一張彩紙、一把剪刀，就可以活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)千變萬化 的自然形態(tài)，隨心所欲地表達內心世界的美感。我們用剪刀代替筆，把我們所見的、所想的剪出來。寥寥數(shù)剪，日常用品、車船、花卉、果蔬、蟲魚、鳥獸、人物躍然紙上，形象惟妙惟肖，栩栩如生。

2、教師出示剪紙作品，問學生：這是一幅什么藝術作品？學生回答：剪紙。引出課題《剪紙》。

（三）學習新課

1、教師出示剪紙作品（欣賞剪紙作品），讓學生認識剪紙。

2、剛才看這些作品，它不僅表現(xiàn)了人們喜聞樂見的事物，也反映了人們對美好生活的向往和豐富的藝術想象力。

3、結合剪紙作品教師講：剪紙是我國歷史悠久的民間藝術，早在漢朝時期就有了，簡直由于材料簡單（薄的彩紙),學習制作方便，所以深受廣大民眾的喜愛。同時呢，剪紙的應用非常廣泛，在學校、節(jié)日裝飾、環(huán)境布置、以及制作教具等等都能用到。剪紙的形式（以講解為主的教學）

剪紙的形式多種多樣，有單色剪紙、套色、染色、影像剪紙、鏤空剪紙，鏤空的花紋也變化多端，有（圓形、半圓形、月牙形、鋸齒形、三角形、菱形等等）

5、剪紙的基本技法

陰刻：圖案上的裝飾紋樣被（剪）去，形成鏤空效果，一般要求線線相斷 陽刻：將圖中的裝飾花紋留下，花紋以外的部分剪（刻）去，要求線線相連。

6、過渡：剛才這些作品栩栩如生，那我們要怎樣才能制作出生動的剪紙作品呢？下面我們就來看一看剪紙的方法。

剪紙的方法：（課件出示）有對稱剪和不對稱剪。今天我們重點學習對稱剪的制作方法。對稱剪有對折剪、四折剪、五折剪、六折剪、等放射對稱剪法。教師給學生做剪紙示范。示范時配以講解，注意擴展學生的思路。7．對稱剪紙制作方法：教師示范剪紙，邊示范邊總結制作步驟，并板書。

對稱剪法在剪之前需將紙按不同折法折疊，然后根據(jù)設計的紋樣再剪。在建的時候，有些很細小的部分還可以用刻刀來刻，剪刻結合。一般在刻紙下都要墊一塊墊板，要注意安全。設計與制作（教師輔導）

課堂作業(yè)：根據(jù)剛剛學到的剪紙基本技法，以小組為單位完成幾幅剪紙作品，進行展品，選出優(yōu)勝的一組，給予藝術之星稱號。其優(yōu)秀的作品納入校園藝術走廊參展作品。

（四）展評學生作品，請部分學生闡述表現(xiàn)意圖。（互評選出優(yōu)秀的一組）

（五）師生回顧本節(jié)課的知識特點：剪紙來自民間，表現(xiàn)民間，我們要從中間吸取營養(yǎng)，多看、多想、多動，一定會創(chuàng)作出好的作品。

七、教學反思：

課題：剪紙的工具及技法介紹 課時：第二課時

教學目的：

1、知識與技能目標：掌握剪紙的方法和步驟；提高操作能力。

2、過程與方法目標：能運用不同的手法剪出窗花。

3、情感與態(tài)度目標：喚起并激發(fā)學生對民族剪紙藝術的熱愛，繼承并發(fā)揚民族藝術，讓學生從小培養(yǎng)對民族剪紙的了解和興趣，增強學生民族自豪感；進一步提高對形式美的認識和感知、創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)。

教學重點：通過練習，使學生初步了解剪紙的剪、刻的基本技能技巧。教學難點：對剪紙藝術的信心與興趣，剪紙外形設計。

教具準備：示范作品、各種規(guī)格的彩色紙、剪刀、刻刀，訂書釘。教學過程：

提問導入：大家知道我手里拿的是什么嗎？（剪紙）剪紙：剪紙是我國最為流行的民間藝術之一 你能說說我國的民間藝術還有哪些嗎？讓學生回答。教師總結：我國民間藝術工藝品歷史悠久，內容豐富多彩。有陶瓷、泥塑、布藝、風箏、剪紙、麥桿畫、年畫、燈彩、吊飾、木刻、漆器工藝、獸皮工藝、硯石工藝、竹編工藝、漆器陶具、玉器工藝、大理石工藝、鉛筆屑畫、唐卡、拓真畫、銀飾、紙編畫、蘇繡、魚皮衣等。這些民間藝術品，內容大都是精神活潑向上、吉祥如意、長命健康、富貴有余、兒孫滿堂等。用于民間傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)宗教和民族飾品用等。這些民間工藝品流傳廣泛，生動有趣，代表了中國人的傳統(tǒng)文化和日?；顒?。今天我們就學習這其中的一種民間傳統(tǒng)藝術：《剪紙》

一、情境創(chuàng)設：（掛圖）出示紅“雙喜”字。

師:這個字,大家熟悉嗎?(熟悉)太熟悉了!這個“喜”字,也是老師帶給你們的祝福:愿你們每一天都喜笑顏開!這個字誰會剪？（總結學生的方法）現(xiàn)在請用大家用最短的時間,最巧的手, 把這雙喜剪下來,好嗎?(學生剪,老師巡視指導)（創(chuàng)設剪“雙喜“這樣一個情境,激起學生活動興趣,讓他們對課堂感興趣,都躍躍欲試,渴望自己動手,積極參與課堂教學.）師:剪好的同學,請把雙喜舉起.(看一下)很多同學都已剪好,而且很漂亮!誰愿意說說你是怎么剪的? 老師歸納步驟：:對！可以先把紙對折,畫上線,再剪.(折疊、畫線、剪裁)。因為喜也是軸對稱圖形, 對折一次,畫上一個喜再剪下；對折兩次只要剪喜的一半就可以了。(生答師演示折疊雙喜，以及喜字的其它形式。板書：剪紙的折法：1.對稱折）（通過教師演示雙喜的折疊過程,形象生動,一開始就緊緊抓住學生。）探索活動: 仿例制作

師:下面請同學們拿出另一張紙，看下一幅圖（蝴蝶）,按照剛才的三個步驟,動手在自己的紅紙上剪剪看,能不能得到這個蝴蝶的圖形.老師將取優(yōu)秀的作品展示.(師巡視指導學生制作)。

作品展示：老師指導學生進行交流、評析,將優(yōu)秀的作品貼在黑板上并在黑板上畫出各作品對稱軸.（很好!這是對折兩次剪出的兩只蝴蝶：這是對折這一次得出的一只蝴蝶。）

二、體會設計思路:、師:人的智慧是無盡的,簡單的事物里往往蘊涵著不平凡.我教同學們幾種折法：（板書：2.三角折 ：3.四角折 4.五角折 5.六角折）（如：五角折 ①將方形色紙對角或對邊對折，要折整齊。②把折好的紙再平均分五等分折。要注意這樣折好很重要。③在折好的紙上畫上簡單的花紋，花紋的線條要接連。把要剪去的地方畫上記號④按照紋樣剪出，小心揭開，美妙的圖案出來了)。

小結：窗花剪法的步驟；特別要注意什么，看圖講述。

發(fā)揮你們的聰明才智,試試在這張基礎上，你能剪出什么圖案？比比看,哪位同學的思路更獨特、更有創(chuàng)意！(生剪師巡視)(生上講臺講述并展示自己的作品）

師:沒想到同學們有這么多種不同的剪法!真了不起!剪紙可以有多種剪法,折疊的次數(shù)多,要畫的線、要剪的線就會少一點.但不管哪種剪法,能創(chuàng)作出好作品就是好方法。剪紙的分類 ：

1.剪紙從地域上分：可分為北方剪紙和南方剪紙。因此，各地區(qū)，各民族的剪紙都有自己獨特的風格。

（出示掛圖 北方剪紙：以粗獷豪放，造型簡練著稱。南方剪紙：以構圖繁茂，精巧秀美聞名。）

2.剪紙按制作方法分類：主要有剪紙和刻紙（出示工具剪子、刀子。）3.剪紙按色彩表現(xiàn)分類：主要有單色剪紙和套色剪紙（圖片）

三、了解“窗花“

很久以前，人們就用一張薄紙，一把剪刀。剪出精美的圖案點綴和美化著生活。咱們總是到過年時，家家窗戶上都貼出用彩紙剪出的圖案，貼到窗戶上，俗稱“貼窗花“。這就是剪紙迎春的風俗，它寄托著對生活的美好愿望?！按盎ā钡膱D案花樣很多，有花卉、鳥獸、蟲魚及圖案紋樣等。它既有畫意，又有裝飾趣味，很受群眾喜歡。

（掛圖：這些剪紙還都有它獨特的意蘊在里面如：連年有余、喜鵲登梅、喜上眉梢、富貴吉祥、花開富貴、花好月圓、吉慶有余等等、、、、、、）

這些窗花都是我國勞動人民長期以來智慧的結晶，充分表現(xiàn)了他們對美好生活的熱愛與向往。增添了節(jié)日喜慶氣氛。

四、創(chuàng)作設計:（刻紙練習）

師：用剪子剪紙我們都嘗試了，那么，咱們用刀子練習一下刻紙好不好！下面同學們自己用刀子刻一幅剪紙作品吧。（事先準備好刻紙樣稿工具）

師:好！老師期待著更多精彩的作品！每位同學還要給作品起個名稱！開始?。ㄉ僮鳎瑤煼乓魳?，巡視指導。）

師講評:刻完的同學把作品舉起來，我們一起來感受一下同學們創(chuàng)作的喜悅!(略停)大家最喜歡哪一幅作品?老師都喜歡!我們有請xx作品的主人談一談,你的作品名稱是什么? 師總結：藝術是博大精深的，在簡單中呈現(xiàn)了美，更多的是呈現(xiàn)了美的深度，讓我們一起走進剪紙世界！來感受美?。ㄕ故纠蠋熓占钠良艏垼?/p>

五、課堂拓展 ：

同學們用這一節(jié)課，就掌握了剪紙的基本技法。很好！

通過這節(jié)課的學習誰來告訴大家，剪紙為什么能成為民間廣為流傳的藝術？(學生答：

1、因其材料易得、成本低廉、效果立見、適應面廣而普遍受歡迎

2、更因它最適合農村婦女閑暇制作，既可作實用物，又可美化生活。

3、剪紙不僅表現(xiàn)了群眾的審美愛好，并含蘊著民族的社會深層心理，所以剪紙能成為民間廣為流傳的藝術。

4、需要的材料和工具簡單，容易搞到；產品有實用性；傳授和學習具有隨時性；不耗費體力。

5、因為那是傳統(tǒng)的手工藝術。)老師總結：

希望通過這節(jié)課的學習，同學們對我國傳統(tǒng)民間藝術有一個更深入的了解，并把我國的民間藝術繼續(xù)發(fā)揚光大。課后反思：

第二課：剪紙的符號

課題：剪紙符號的識別 課時：第一課時

一、教學目標

1．介紹剪紙的基本技法之

2．通過折、畫、剪的一系列體驗，使學生對對稱圖形有初步的認識。

3．組織學生由淺入深地、循序漸進地完成比較簡單的對稱圖形剪紙的學習過程，培養(yǎng)學生繼承發(fā)揚中華民族剪紙藝術的思想感情。

二、教學環(huán)節(jié)

（一）基礎技法介紹：

大家知道，學習漢字書法，都是先從學習筆畫開始的。而剪紙符號就如同書法中的筆畫，在剪紙中占有非常重要的位置。所以，在未剪紙之前，先要了解、識別每一個剪紙符號的形狀及用途。

由上圖得知，剪紙符號大致分為：小圓孔、月牙形、柳葉形、鋸齒形、花瓣形、逗號形、水滴形等等。一幅吉祥如意的團花，或一只活潑可愛的小動物等剪紙，都是由這些剪紙符號組合而成的。初學者，要仔細觀察、辨認每一種符號的造型與區(qū)別，先默記，后臨摹，練熟了就能運用自如，組合成變化萬千的花樣。臨摹有兩種方法：一種是先畫再剪；另一種是不用畫稿直接下剪，這樣效果更好，只是難度大些。無論用哪一種方法，都要先簡后繁、由淺入深、循序漸進。下面，具體介紹第一種常用剪紙符號的剪制要領。l·小圓孔

小圓孔在剪紙中是常見常用符號（見下圖），例如：人物、動物的眼睛，花心、花瓣和浪花的水珠等.剪小圓孔時，首先對準圓孔中心空白處輕輕扎一個眼，然后順著眼往邊沿剪，即逆時針方向轉360度。2 月牙形

形狀近似月牙，比較容易掌握。

先從月牙中心空白處下剪刀，順著月牙的外輪廓線從左往右剪即可。常用于吉祥宇中的眼、口、眉，人物及其他動物的眼睛 3 柳葉形

通過折、畫、剪的一系列體驗，使學生對三等分折紙圖案有初步的認識。掌握三等分折紙的方法。

組織學生完成比較簡單的三等分折紙、剪紙的學習過程，小組討論、設計圖樣。

（二）完成練習

根據(jù)所學的基本圖形，完成剪紙練習。

課 題：剪紙符號的識別 課時：第二課時

課 型：剪紙 課 時：一課時

教學目的：通過學習有趣的剪紙花邊，使學生了解二方連續(xù)紋樣的構成規(guī)律，并認識其實用意義。

教學重點：二方連續(xù)紋樣的構成規(guī)律和實用意義。

教學難點：發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，自己能設計并剪出幾種二方連續(xù)紋樣。

教學用具：二方連續(xù)紋樣（剪紙）作品若干幅、制作步驟、示范用具、二方連續(xù)的骨架圖、帶有二方連續(xù)紋樣裝飾的花瓶、瓷器、紡織物的花邊、帶有二方連續(xù)紋樣裝飾的古典建筑物等圖片。

學習用具：色紙、鉛筆、剪刀、膠水（漿糊或雙面膠）、畫紙。教學方法：講授法、示范法。教學過程：

一、組織教學，檢查學生的剪紙用具。

二、教學新課。出示范作，用多媒體放出二方連續(xù)的骨架圖，分析、說明二方連續(xù)紋樣的構成特點：以一個單位紋樣向上下或左右的兩個方向重復排列。

三、教師說明二方連續(xù)紋樣的應用，用多媒體放出用二方連續(xù)作裝飾的花瓶、瓷器、紡織物的花邊、帶有二方連續(xù)紋樣裝飾的古典建筑物等圖片。再請一些學生列舉幾種日常所見的、用二方連續(xù)紋樣作裝飾的物品。如：報刊題花、花布、手帕的花邊等。然后小結：經過二方連續(xù)裝飾的物品顯得更美觀。

四、講解剪紙步驟。指導學生看課本的步驟圖，理解二方連續(xù)紋樣的剪紙步驟，有折、畫、剪、貼四步。

示范：

1、用條狀紙對折三四次，注意層數(shù)不要太多，以免難剪。

2、用鉛筆在折好的紙面上畫一個簡單的紋樣，注意花紋的線條要連續(xù)，不要過細或過窄。接著，把要剪去的部分涂上灰色。

3、按設計圖樣剪好、貼好。剪時不要把連續(xù)的地方剪斷。

五、設計的圖樣不同，剪出的紋樣也不同，分析示范作品中的二方連續(xù)紋樣的設計方法，讓學生初步了解對稱紋樣的設計方法，為創(chuàng)造新穎的二方連續(xù)紋樣做準備。

六、作業(yè)：

以小組為單位 剪三——四種二方連續(xù)紋樣，要求紋樣新穎。

第四課對稱折疊剪紙

課題：對稱折疊剪紙 課時：第一課時

教學目標

1、了解剪紙的用途，感受中國傳統(tǒng)文化的豐富多彩，激發(fā)對家鄉(xiāng)自豪感；

2、初步了解和掌握剪紙的一些基本技法；培養(yǎng)剪紙的興趣；

3、能獨立完成對稱紋樣--蝴蝶的設計、剪紙。教學過程

來干嗎的？ 根據(jù)學生的回答小結常用剪紙：窗花（裝飾窗戶）、喜花（喜事裝飾）、實用圖樣（服裝、鞋帽等紋樣）等。簡介”浦江剪紙“。出示”蝴蝶剪紙“作品范例，問：漂亮嗎？今天我們就用自己的巧手剪出比老師漂亮的作品。2.指導紋樣設計（1）蝴蝶五彩繽紛，但它們有共同的特點，誰來說說？ 討論后得出結論：對稱、三部分組成（觸須、身子、兩對翅膀）。（2）我們設計圖樣的時候，可采用寫實、概括、夸張等手法。板畫示范舉例：

（寫實）（圓形）（菱形）（三角形）……（3）學生獨立設計。在一張對稱折疊的紙上設計自己喜歡的圖形輪廓，引導孩子的發(fā)散思維。3．嘗試剪紙（1）將自己設計的圖樣按輪廓線剪下來。展開后，自己想想那些地方可以修改會更勻稱，更漂亮。同桌或小組交流討論。（2）除了外輪廓的修改，在蝴蝶的身上是否可剪點圖案呢？ 學生各自嘗試。交流，看看誰挖的”洞洞"漂亮。（3）小結剪紙常用的符號及用刀技巧：（紋圓點、月牙紋、柳葉紋、鋸齒紋、水滴紋、花瓣紋……）（4）討論，我們怎樣才能把一只蝴蝶剪好？（5）總結、提示剪紙的方法：先構圖，剪紙時一般先剪圖案內部的小塊地方，再剪大塊的，最后剪外輪廓。4.獨立練習根據(jù)今天學的方法，獨立設計完成一幅對稱蝴蝶紋樣的剪紙。交流、展評。5.課外延伸 班內辦一個剪紙專欄，讓大家欣賞；剪一件心愛的作品送師長、親友或同學，表達一份真誠的心意；裝飾學校、家里或鄰居的窗戶等，美化生活。

課題：對稱折疊剪紙 課時：第二課時

教學目標

1、了解剪紙的用途，感受中國傳統(tǒng)文化的豐富多彩，激發(fā)對家鄉(xiāng)自豪感；

2、應用剪紙的基本技法；培養(yǎng)剪紙的興趣；

3、能獨立完成對稱紋樣--蝴蝶的設計、剪紙。教學過程

1回顧上節(jié)美術課的內容，激發(fā)學生的剪紙興趣。進而拓展學生的設計思維。構思想要的圖形。對稱圖形。2.指導紋樣設計：

（1）小組先構思要完成的圖樣，派代表說說構思想法。（2）教師簡單指出上節(jié)存在的問題，和 注意事項。

3、學生分組完成。

將自己設計的圖樣按輪廓線剪下來。展開后，自己想想那些地方可以修改會更勻稱，更漂亮。同桌或小組交流討論 小組進自評，各小組進行互評 選送優(yōu)秀作品 教師總結 教學反思

第四篇：赤壁賦配套教案

赤壁賦

教學目標

一、積累文言實詞、虛詞

二、學習本文寫景與抒情、議論緊密結合的寫法。

三、體會本文語言精練、優(yōu)美的特點。

一 導入

宋代的黃州，就是今天湖北黃岡。黃岡西北的長江邊上，有一處風景勝地。那兒矗立著一座紅褐色的山崖，因為形狀有些像鼻子，人們就稱它為赤鼾磯；又因為山崖陡峭如一面墻壁，所以它也被稱為赤壁。宋神宗元年，蘇軾遭受政治迫害，被貶謫到黃州已經兩年了?！伴L江繞廓知魚美，好竹連山覺筍香”，水中的鮮魚，山間的新筍，江城的一切風物，都給政治失意的蘇軾帶來了莫大的慰藉。當時，他曾站在江邊的赤壁上，眺望如畫江山，唱出“大江東去”的豪放歌聲。他還在七月十六日一個幽靜的夜晚，駕舟暢游于赤壁之下的長江水面，寫下了千古名作《赤壁賦》。二 文體知識

賦

以楚辭為源頭，至荀況 “始有定名。它出現(xiàn)于戰(zhàn)國后期，到了漢代才形成確定的體制。賦的特點：“賦者，鋪也；鋪采摛（chī）文，體物寫志也?！?《文心雕龍》)“體物寫志”，指賦的內容；“鋪采摛文”，指賦的形貌。賦在藝術表現(xiàn)上注重鋪陳形容事物的外象和內理。在語言上使用新奇美麗的辭藻。賦也講究聲韻的美，它把散文的章法，句式與詩歌的韻律、節(jié)奏結合在一起。借助長短錯落的句子，靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調式，形成一種自由而又謹嚴、流動而又凝滯的文體，既適合散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩意。

賦體的流變大致經歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦各個階段。

騷賦：以楚辭為源頭

大賦（漢）：以鋪張渲染為能事，排列許多怪異生僻的詞匯，鴻篇巨制，繁縟富麗。

小賦：抒情詠物

駢賦（魏晉南北朝）：受駢文影響，講究對仗工整。

律賦（唐）：科舉中寫賦，按照詩歌聲律，除句式對偶外，還限制用韻，規(guī)定平仄配合，音律諧和。

文賦（宋）：打破聲律限制，加入散文特點。三 知人論世，了解作者

一度下獄，三度貶官。命運多舛，生活坎坷。但他既沒有像賈誼那樣“抑郁而終”，也沒有像陶潛那樣“歸隱田園”。為什么？ 作者的復雜思想

儒：積極入世，憂國憂民。平生傾慕賈誼

佛：精通佛理，不計得失。常與僧人來往

道：好學老莊，齊萬物，一死生，追求內

心調和

儒家的積極入世態(tài)度與佛道的超然物外，與世無爭的態(tài)度是矛盾的，但又奇妙地統(tǒng)一在蘇軾身上。當儒家思想遭遇挫折時，蘇軾卻能峰回路轉，在佛道二家思想中找到精神歸宿。面對災難性命運，蘇軾持什么樣的人生態(tài)度？

以坦然的心境欣賞“江上之清風，山間之明月”,到大自然中尋求精神寄托。積極進取，直面人生，聽任天命，隨遇而安。窮則獨善其身，達則兼濟天下。

四 時代背景

元豐二年八月，蘇軾因“烏臺詩案”，被捕入獄。后經多方營救，于當年十二月釋放，貶為黃州團練副使。

《赤壁賦》寫于元豐五年蘇軾政治上失意，心情極其苦悶的時期。他開始比以往任何時候更加感慨世事的紛擾和虛無。在黃州的四年，他過著清苦恬淡的生活，與和尚為友，同漁樵雜處置地耕田，種桑養(yǎng)牛。這時，他與“采菊東籬下，悠然見南山”的陶淵明產生了思想上的共鳴，從而在《赤壁賦》里抒發(fā)了“吾生之須臾 ”的感慨，流露出超然出世的思想。

東坡是一個胸懷曠達，政治上有抱負的人，表現(xiàn)在他的詩中是豪放的風格。蘇軾處于當時的復雜政治斗爭中，本來是很想有所作為的，但在入獄受審并貶謫黃州的沉重打擊下，他不由得不從佛老思想中尋求慰藉，寄情山水，幻想出世。可是，他終究未能超脫也不甘超脫。黃州的山水勾起了他對古人的懷念，他觸景生情，傾吐了自己對曾經大顯身手、建功立業(yè)的歷史人物崇敬、頌揚的感情，同時也流露了自己治世立業(yè)的壯志。

消極退隱和積極進取，疾世憤懣與逍遙山水的兩重情緒，在與世無爭的的思想后面，流露出不甘妥協(xié)的積極精神和鄙棄富貴、傲然獨立的曠達情懷。

“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風收住了勁，湍急的細流匯成了湖，結果——

引導千古杰作的前奏已經鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌?赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產生。”

－－余秋雨《蘇東坡突圍》 五 正音正義

1、壬戌（）

10、釃酒（）

2、桂棹（）

11、橫槊（）

3、余音裊裊（）

12、漁樵（）

4、幽壑（）

13、扁舟（）

5、嫠婦（）

14、匏樽（）

6、愀然（）

15、蜉蝣（）

7、山川相繆（）

16、無盡藏（）

8、舳艫千里（）

17、狼籍（）

9、旌旗（）

18、枕藉（）

六 串講課文

第二課時

設疑自探

1.文章大致寫了什么內容？

夜游赤壁，抒發(fā)對人生的感慨。

2.客與蘇子的人生看法有什么不同？

客

—— 悲觀

蘇子—— 樂觀

3.蘇軾在游赤壁時心情有怎樣的變化？

月下泛舟

吊古傷今

闡述哲理

飲酒樂甚

蘇子愀然

客喜而笑

（樂）

（悲）

（樂）4.蘇軾的悲又從何而來？

從歌聲中來

（政治失意）

從簫聲中來

（簫聲幽怨）

從歷史人物中來

（人生無常）

從個人境遇中來

（生命短暫）

5.蘇軾是如何從悲情中走出來的？

（1）、探究第四段的思路；分別用一對表示矛盾關系的詞語來概括其思想?？煞譃閮蓚€層次：一：變與不變

二：取與不取

（2）、從文中找出蘇軾關于水、月、人“變與不變”的詞句，并深入理解。變

不變 水

逝者如斯

未嘗往也

月

盈虛者如彼

卒莫消長也

人

不能以一瞬

無盡也

（3）、比較客與蘇軾關于物和人在“變與不變”的問題上，觀點有何不同？并加以分析。

物

人

客

無窮

不變

須臾

變化 ——片面

悲

蘇軾

物與人都是既變又不變

全面

喜

（4）、分析第二層“取與不取

取

不取

清風明月

非吾之所有

撫慰人心靈、開闊人胸襟、陶冶人情操、啟迪人智慧

小結：蘇軾的悲情從哲學思辯中、從自然美景中解脫了出來，這種理性的思辯使他樂觀曠達。

6.探究課文中蘇軾所言，結合蘇軾的儒、道思想，體會其人生態(tài)度。

主客是否真正為現(xiàn)實中的兩個人問答對話？他們所表現(xiàn)的人生態(tài)度有什么不同？ 解疑合探

一 主和客其實是蘇軾人生的兩個層面，試分析：

1、主—作為道者的蘇軾，達觀—因緣自適，隨遇而安，精神的永恒

2、客—作為儒者的蘇軾 悲觀—人生短暫，生命渺小，壯志難酬 二 作者思路怎樣，全文以什么為線索？

感情線索：樂－悲－樂

時間線索：月初出——東方既白

敘事線索：夜游—聽曲—主問客答—主辯—客喜

先寫月夜泛舟，飲酒賦詩，沉浸在美好景色中而忘懷世俗的快樂心情；再從憑吊歷史人物的興亡．感到人生短促，變化無常，因而跌入現(xiàn)實的苦悶；最后闡發(fā)變與不變的哲理，表現(xiàn)了曠達樂觀的人生態(tài)度。

三 本文突出的意象是什么？該意象又是如何運用于文中的？

現(xiàn)實中的“水月”——柔和之美——欣賞風月（實）

歷史中的“水月”——蒼涼之意——憑吊古人（虛）

哲理中的“水月”——人生須臾——體悟人生（虛）四 蘇軾對赤壁情有獨鐘的原因是什么？

1.赤壁的秀美可以撫慰靈魂。

2.尋求人生的平衡點。也就是所說的“達則兼濟天下，窮則獨善其身”。

3.寄托自己對英雄業(yè)績的向往和惆悵。

4.氣度的寬宏，曹操雖敗仍不失英雄風范，蘇軾雖處境艱難仍心懷壯志

蘇軾這種聽任自然，力求豁達的心境卻讓人有消極感，他是否有陶淵明歸園田的心境？

清人李扶九在《古文筆法百篇》中說：“篇中所言，不過隨時行樂，惟”美人“二字，則公真意所在。

學者林語堂評價蘇軾：“一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個憎恨清教徒主義的人，一個瑜珈修行者??.” 五 試總結本賦的特點

本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩的特質與情韻，同時又吸取了散文的筆調和手法，駢散結合；

句式長短不齊，用韻錯落有致，更多地表現(xiàn)了散文融景情理于一體的藝術特色。寫作目的

蘇軾力圖排遣政治打擊而帶來的苦悶從而聽任自然，樂觀曠達，作者力圖從消極中超脫出來，其實是含蓄地向他的政敵暗示，我雖然遭貶，但我卻超然世外，飄然欲仙，寄情山水，盡得其樂，不寂寞不煩惱，反而積極向上．

古之所謂豪杰之士，必有過人之節(jié)。人情有所不能忍者，匹夫見辱，拔劍而起，挺身而斗，此不足為勇也。天下有大勇者，卒然臨之而不驚，無故加之而不怒。此其所挾持者甚大，而其志甚遠也?！K軾《留侯論》

沒有經過戰(zhàn)斗的舍棄是虛偽的，沒有經過苦難的超脫是輕佻的。

——傅

雷

啟示：面對逆境，要把眼光放長遠一些，胸懷放寬廣一些。方能處變不驚，臨危不亂。體驗樂觀曠達的情懷，達到人生的至高境界。

第五篇：配套失物招領教案

浙江省農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程資源建設多媒體教學課件

使用范圍：小學語文（人教版）第二冊第12課《失物招領》第二課時 作 者：許少云 單 位：蕭山區(qū)匯宇小學 撰稿時間：2010年1月 【教材分析】

本篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事，課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，課文里卻稱作“失物”，為什么呢？這些“失物”的主人是誰？它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的？這些問題可以成為學習本篇課文的線索。教師緊緊抓住這些問題引導學生自讀自悟，有意識地引導學生聯(lián)系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，使同學們真正體會到應該養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習慣?！窘虒W目標】

1、復習鞏固運用課文中的生字。能看課文相關插圖，并選擇字詞說課文主要內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、創(chuàng)設具體生動的生活情境，聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成愛護環(huán)境的習慣?！窘虒W重點】

1、理解課文內容，使同學們真正體會到應該養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習慣。

2、有感情的朗讀課文。(指導讀好帶有感嘆號、問號的句子)【教學難點】

讓學生從內心深處認識到亂扔垃圾的壞處和環(huán)境保護的重要性?！窘叹邷蕚洹?課件

【教學過程】

一、復習回顧，激趣讀文。

1、小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第12課，出示課題齊讀。我們先復習上節(jié)課學過的字詞。出示字詞（指名讀、開火車讀、齊讀）

2、你們讀得真好，老師要獎勵你們，帶領大家去植物園參觀?？磮D（出示課文插圖）。能干的孩子能看著圖畫，選其中的字詞，說說課文的主要內容，先自己準備一下，再說給大家聽，比一比誰說得好?。ㄗ杂烧f、指名說）

3、小朋友真聰明，能講故事內容了，這節(jié)課我們再走進這個故事，好好地讀讀課文。

二、精讀課文，朗讀感悟。

1、學習課文1、2自然段。

（1）同學們讀讀課文第1、2自然段，說說你讀懂了什么？（課件出示第1、2自然段）

（2）指名交流自己讀懂了什么，并隨時進行有效的朗讀指導。（3）指導學習第1段：

a、指名學生說。（預設：我讀懂了第一段，第一段告訴我們，今天，一年級一班的同學去植物園參觀。）

b、小朋友們回想一下，我們去游玩的時候，高興嗎？說說你當時的心情。(指名說)c、我想，你們也一定體會到書中的小朋友們去植物園參觀的心情了。來，代他們把高興勁通過你的讀表達出來吧！（指名讀、評價、齊讀）（4）指導學習第2段：

a、同學們來到了植物園，你看（多媒體出示畫面），植物園里好看嗎？說說同學們來到植物園看到了什么。學生讀句子：植物園很大很大，里面的花草樹木很多很多?？磮D理解“很大很大、很多很多”，照樣子再說出一些這樣的詞語。b、指導讀好句子：植物園很大很大，里面的花草樹木很多很多。

c、出示句子：同學們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了?！皩Ｐ摹笔窃趺礃拥?？舉個例子說說或用“專心”說句話。

d、植物園很大，同學們聽得很專心。你能通過朗讀表達出來嗎？指導讀第2段，讀好“很大很大、很多很多、可專心了”等詞語。

2、學習課文第3、4自然段。

a、出示句子：中午，同學們三個一群，五個一伙，在草地上吃自己帶的午飯。學生讀句子，并說說讀了這句話，你體會到什么？引導學生說出：同學們在一起 2 團結友愛。

b、指導朗讀第3自然段，要求：讀得歡快些，讀出同學們之間的友愛之情。正準備回家時，發(fā)生了一件意想不到的事，請同學們讀第4自然段。a、請把唐老師說的話用“——”劃下來再讀一讀。

b、出示唐老師的話：同學們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領。

c、思考：從唐老師的話中，你知道了什么？

d、指導學生朗讀好老師“嚴肅”的語氣。預設：唐老師說話時的語氣怎樣？平時，老師在什么情況下會嚴肅地說話？試著用嚴肅的語氣讀唐老師的話。（學生自由讀、個別讀、老師示范讀、齊讀）

3、學習第5、6自然段。

（1）引讀：同學們確確實實不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛??四十雙小手??四十張小嘴一齊喊：唐老師，我沒丟東西！）

（2）提示學生：句末是感嘆號，學生們都摸過口袋，堅信自己沒丟東西，所以回答的口氣很堅決。再引導學生聯(lián)系課文插圖，抓住同學們的表現(xiàn)，讀出驚奇的樣子。

（3）大家都說沒丟東西，那唐老師說的“失物”到底是什么？板書：失物 a、根據(jù)學生的回答在“失物”一詞的后面板畫各種垃圾，并畫出他們的表情，想一想，垃圾會說些什么？ b、啟發(fā)想象，指導朗讀：

如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。

4、分小組學習課文第7、8自然段，說說自己讀懂了什么，提出自己不懂的問題。（1）估計學生要提出的問題有： a、什么是“失物”？

b、孩子們丟失了什么？他們認領了自己丟失的物品嗎？ c、“會心的微笑”是什么意思？

d、唐老師和張爺爺為什么你看看我，我看看你，露出了會心的微笑？(2)教師引領學生間互相解決簡單的問題。其中第四個問題估計學生能說出來，但是為了規(guī)范學生的語言，教師設計了填空題：因為唐老師和張爺爺看到

看到

看到

所以發(fā)出了會心的微笑。

（3）教師引領學生探討亂扔垃圾的壞處。師：同學們，你們看到這些同學自覺領回失物，并送到果皮箱，我們?yōu)樗麄兏吲d。

課件出示填空題：因為我們看到

看到

看到

所以我們感到高興。

（4）指導學生用高興喜悅的心情齊讀第8自然段。

三、拓展延伸，滲透思想教育。

1、請學生看看，自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做？

2、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？

【課后反思】

這一課的教學，教師努力與學生生活相連，給學生提供大量的語言實踐機會，并通過各種途徑，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在讀中自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟、交流討論。由于一年級學生年齡比較小，還沒有學會提問題，老師鼓勵學生大膽提問，善待學生在課堂中提出的種種問題，并逐漸學會提問，培養(yǎng)學生學會提出問題、解決問題的能力，形成較濃的問題意識。

本課文章比較長，教師花了許多時間在學生的朗讀上，學生從“不會朗讀”到“能朗讀”到“有感情地朗讀”。教師用“失物招領”的方式教育學生的事，旨在讓學生從中受到啟發(fā)，反思個人行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，思想教育滲透其中。