第一篇：正式配套問題教案

3.4實際問題與一元一次方程

——配套問題

蘄春縣實驗中學

胡利生

教學目標: 知識與技能目標:

1、能根據(jù)實際問題中的等量關系列出方程，掌握配套問題；

2、培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力.3.能正確列出方程，解方程，求出問題的解，并學會根據(jù)實際意義檢驗解的合理性。過程與方法目標：

1.通過自主探索與小組合作交流，學會能合理清晰地表達自己的思維過程，掌握根據(jù)具體問題中的數(shù)量關系，列出方程，感悟方程是刻畫現(xiàn)實世界的一個有效模型，訓練學生運用新知識解決實際問題的能力.2.通過開放式教學，培養(yǎng)學生的問題意識，創(chuàng)新意識.情感，態(tài)度與價值觀目標：

1.進一步體會化歸思想，引導學生關注生活實際，建立數(shù)學應用意識，熱愛數(shù)學.2.通過對實際問題的求解，體會數(shù)學的應用價值。

教學重點：分析實際問題，根據(jù)實際問題列出一元一次方程，并解決此類實際問題.教學難點：依據(jù)實際問題，列出一元一 次方程.教學方法：自主，合作探究法 教學過程：

一、欣賞兒歌、導入新課 ：

我們 知道，數(shù)學來源于生活，只要你有一雙善于觀察的慧眼,生活中的處處有數(shù)學。現(xiàn)在老師來問你：大家每天都要穿衣服，你知道一套衣服是什么意思？（一件上衣加一條褲子或裙子），我們坐的桌子是由幾個桌面和幾個桌腿組成的？然后老師拿出準備好的一個螺釘加兩個螺母，告訴學生，它是1：2配套的。

這節(jié)課我們就一起來探討這種配套問題。（板書課題）

1二、例題示范，感受過程

1.多媒體展示問題1：某車間22名工人生產(chǎn)螺釘和螺母，每人每天平均生產(chǎn)螺釘1200個或螺母2000個，一個螺釘要配兩個螺母，為了使每天的產(chǎn)品剛好配套，應分配多少名工人生產(chǎn)螺釘，多少名工人生產(chǎn)螺母？ 思考并發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

（1）生產(chǎn)螺釘和螺母的人數(shù)是什么數(shù)？（2）生產(chǎn)螺釘和螺母的人數(shù)之間有什么關系？

（3）每天的產(chǎn)品剛好配套是什么意思？如果兩個螺釘要配三個螺母，每天的產(chǎn)品剛好配套又是什么意思？

學生分組討論，掌握規(guī)律。2.簡用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

（1）生產(chǎn)螺釘和螺母的人數(shù)有一個是9，你能寫出另一人數(shù)嗎？

1（2）若設螺釘和螺母的人數(shù)中的一個為x，則另一人數(shù)如何表示？ 學生討論后，得出結論。3.運用規(guī)律解決實際問題

問題1：某車間22名工人生產(chǎn)螺釘和螺母，每人每天平均生產(chǎn)螺釘1200個或螺母2000個，一個螺釘要配兩個螺母，為了使每天的產(chǎn)品剛好配套，應分配多少名工人生產(chǎn)螺釘，多少名工人生產(chǎn)螺母？（1）你能通過列方程解決問題嗎？（2）解決問題時設未知數(shù)的方法唯一嗎？引出多種解法.三、分析討論，鞏固應用

問題2： 1 制作一張桌子要用一個桌面和4條桌腿，1 m3 木材可制作20個桌面，或者制作400條桌腿，現(xiàn)有12 m3 木材，應怎樣計劃用料才能制作盡可能多的桌子？

歸納：列方程解應用題時，要根據(jù)實際意義檢驗方程的解得合理性。

四、合作交流，探究方法

問題3：小明的工廠有44名工人生產(chǎn)螺釘和螺母，每人每天平均生產(chǎn)螺釘500個或螺母300個，一個螺釘要配一個螺母,每人每天只能做一項工作，小明想每天的產(chǎn)品剛好配套，應該分配多少名工人生產(chǎn)螺釘，多少名工人生產(chǎn)螺母？他的想法能實現(xiàn)嗎？為什么？

問題4 某工廠計劃生產(chǎn)一種新型豆?jié){機，每臺豆?jié){機需3個A種零件和5個B種零件正好配套,已知車間每天能生產(chǎn)A種零件450個或B種零件300個，現(xiàn)在要使在21天中所生產(chǎn)的零件全部配套，那么應安排多少天生產(chǎn)甲種零件，多少天生產(chǎn)乙種零件？

學生分組合作探究，教師評價。

五、聯(lián)想探究，拓展思維 根據(jù)下列方程編應用題：

(1)100x=3x50(10 －x)(2)5 ×300x=2x200(19 －x)

六、歸納總結，反思提高

（1）弄清配套問題中的數(shù)量關系特點；

（2）一元一次方程應用題的一般步驟有哪些？

七、推薦作業(yè)，鞏固提高

1.必做題：P106 第2,3題 2.選做題：

用如圖1的長方形和正方形紙板作側面和底面，做成如圖2豎式和橫式的兩種無蓋紙盒，現(xiàn)在倉庫里有1000張正方形紙板和2000張長方形紙板，問兩種紙盒各做多少只，恰好使庫存的紙板用完？

圖 1

圖 2

第二篇：配套問題教案

3.4實際問題與一元一次方程

————配套問題

編

者：邱雪玲

使用時間：2013年11月 20 日

【學習目標】：

知識與能力：學會分析配套問題中的等量關系，建立解配套問題的數(shù)學模型 過程與方法：進一步經(jīng)歷運用方程解決實際問題的過程，情感與態(tài)度：體會用方程思想解決生活中的實際問題的優(yōu)越性?！窘虒W重點】：尋找配套問題中的相等關系?！窘虒W難點】、建立數(shù)學模型解決配套問題?！窘虒W過程】、一、復習準備

列方程解應用題的步驟是什么？

我們已經(jīng)學習了哪幾種類型的實際問題？

二、學習新知識

例1

某車間22名工人生產(chǎn)螺釘和螺母，每人每天平均生產(chǎn)螺釘1200個或螺母2000個，一個螺釘要配兩個螺母。為了使每天的產(chǎn)品剛好配套，應該分配多少名工人生產(chǎn)螺釘，多少名工人生產(chǎn)螺母？（層層深入，分析題目，尋找數(shù)量關系）

1.如果設x名工人生產(chǎn)螺釘，則_______名工人生產(chǎn)螺母；

2.為了使每天的產(chǎn)品剛好配套，應使生產(chǎn)的螺母恰好是螺釘數(shù)量的________.3.用含X的式子表示出生產(chǎn)的螺釘?shù)臄?shù)量

4.用含X的式子表示出生產(chǎn)的螺母的數(shù)量

解：設分配x名工人生產(chǎn)螺釘，其余（22-x）名工人生產(chǎn)螺母，根據(jù)題意列方程得：

解得

答：分配

名工人生產(chǎn)螺釘，名工人生產(chǎn)螺母。

三、回顧復習，總結歸納

把你學習例1的所得講述給同伴聽

（熟讀題目，掌握題目特征，理清解題思路，學會分析其中的數(shù)量關系。）

四、嘗試練習（課本101頁練習1）

一套儀器由一個A部件和三個B部件構成，用一立方米鋼材可做40個A部件或240個B部件，現(xiàn)有6立方米鋼材，為使儀器配套，用多少立方米鋼材做A部件、多少立方米鋼材做B部件？（教師做必要的引導，引導學生畫圖分析）

五、反饋檢測

制作一張桌子要用一個桌面和四條桌腿，1立方米木材可制作20個桌面或400條桌腿，現(xiàn)有12立方米木材，應怎樣計劃用料才能制作盡可能多的桌子？（小組合作交流，指名分析）

六、能力提升（習題3.4第2、3題）（找出兩道題目的不同之處，獨立完成）

1、某車間每天能生產(chǎn)甲種零件75個，或者乙種零件100個。甲、乙兩種零件各一只配成一套產(chǎn)品。要在30天內生產(chǎn)最多的成套產(chǎn)品，問怎樣安排生產(chǎn)甲、乙兩種零件的天數(shù)？

2、某車間每天能生產(chǎn)甲種零件75個，或者乙種零件100個。甲、乙兩種零件分別取3個、2個才能配成一套，要在30天內生產(chǎn)最多的成套產(chǎn)品，問怎樣安排生產(chǎn)甲、乙兩種零件的天數(shù)？

【課后反思】：

第三篇：一元一次方程配套問題教案

3.4實際問題與一元一次方程 ——配套問題 民張中學郭喜琴 【教學任務分析】 教 學 目 標

知識 技能

1、能根據(jù)實際問題中的等量關系列出方程，掌握配套問題；

2、培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力.過程 方法

通過自主探索與小組合作交流，學會能合理清晰地表達自己的思維過程，掌握根據(jù)具體問題中的數(shù)量關系，列出方程，并依據(jù)乘法的分配律去括號，感悟方程是刻畫現(xiàn)實世界的一個有效模型，訓練學生運用新知識解決實際問題的能力.情感 態(tài)度

進一步體會化歸思想，引導學生關注生活實際，建立數(shù)學應用意識，熱愛數(shù)學.重點

分析實際問題，根據(jù)實際問題列出一元一次方程，并利用“去括號”法則解決此類實際問題.難點

依據(jù)實際問題，列出一元一次方程.【教學環(huán)節(jié)安排】 環(huán)節(jié)

教學問題設計

教學活動設計

問題最佳 解決方案

自 主 探 究 合 作 交 流

下面我們來看一個實際問題： 配套與人員分配問題

【問題1】例題1某車間22名工人生產(chǎn)螺釘和螺母，每人每天平均生產(chǎn)螺釘1200個或螺母2000個，一個螺釘要配兩個螺母，為了使每天的產(chǎn)品剛好配套，應分配多少名工人生產(chǎn)螺釘，多少名工人生產(chǎn)螺母？

【分析】引導學生分析題意，找出相等關系

每人每天的工作效率×人數(shù)=每天的工作量（產(chǎn)品數(shù)量）螺母的數(shù)量=螺釘數(shù)量×2 解：設應分配x名工人生產(chǎn)螺釘，其余（22-x）名工人生產(chǎn)螺母.根據(jù)螺母數(shù)量和螺釘數(shù)量的關系，列得

2×1200x=2000(22-x)去括號，得

2400x=44000-2000x 移項及合并同類項，得 4400x=44000 系數(shù)化為1，得 X=10 生產(chǎn)螺母的人數(shù)為 22-x=12 答：應分配10名工人生產(chǎn)螺釘，12名工人生產(chǎn)螺母.【課堂練習】：某工地需要派48人去挖土和運土，如果每人每天平均挖土5方或運土3方，那么應該怎樣安排人員，正好能使挖的土及時運走？

二、配套與物質分配問題

例2 用白鐵皮做罐頭盒，每張鐵皮可制盒身25個，或制盒底40個，一個盒身與兩個盒底配成一套?，F(xiàn)在有36張白鐵皮，用多少張制盒身，多少張制盒底，可使盒身與盒底正好配套？

解：設用x張白鐵皮制盒身，(36-x)張制盒底，則共制盒身25x個，共制盒底40(36-x)個，根據(jù)題意，得 2×25x=40(36-x)

解得x=16,36-x=20 所以用16張制盒身，20張制盒底正好使盒身與盒底配套.例題1是生產(chǎn)調度問題即如何規(guī)劃分工使兩種產(chǎn)品在數(shù)量上配套的問題.“螺母的數(shù)量是螺釘數(shù)量的2倍”是本題中特有的相等關系.“每人每天的工作效率×人數(shù)=每天的工作量”兩者結合，就能列出方程.由學生嘗試解決問題，即學生完成板演，集體訂正.然后可以用幻燈片打出完整的解題過程，讓學生進行比較，明確步驟中的各個要點.分析：本題的配套關系是:每天挖的土方等于每天運走的土方.例題2是物體分配問題是如何分配材料，從而使產(chǎn)品剛好配套。生產(chǎn)的盒身的數(shù)量是盒底數(shù)量的一半或盒底數(shù)量是盒身數(shù)量的2倍是列方程的等量關系。

合作學習，讓會做的學生給同學講解，使每個小組的同學都會列方程。

還可以怎么列方程？

嘗 試 應 用

請你來試一試:練習

制作一張桌子要用一個桌面和4條桌腿，1 m3 木材可制作20個桌面，或者制作400條桌腿，現(xiàn)有12 m3 木材，應怎樣計劃用料才能制作盡可能多的桌子？ 【分析】（先由學生讀題，教師引導）這是一個學生生活中的實際問題，大家每天都用、都見的物品，其中的數(shù)量關系即相等關系顯而易見。讓學生自由發(fā)揮，最后板書如下： 桌腿的數(shù)量=4×桌面的數(shù)量

3.某車間有28名工人,生產(chǎn)一種螺栓和螺帽,平均每人每小時能生產(chǎn)螺栓12個或螺帽18個,兩個螺栓要配三個螺帽,應分配多少人生產(chǎn)螺栓,多少人生產(chǎn)螺帽,才能使生產(chǎn)的螺栓和螺帽剛好配套? 4.某服裝廠要生產(chǎn)某種型號的學生校服,已知3m長的某種布料可做上衣2件或褲子3條,一件上衣和一條褲子為一套,庫內存這種布料600m,應如何分配布料做上衣和做褲子才能恰好配套?

是針對例題1、2設置的練習題.要求學生自己先獨立完成，然后相互交流。

歸納總結

抓住配套關系，設出未知數(shù)，根據(jù)配套關系列出方程，通過解方程來解決問題

學習小組內互相交流，討論，展示.作 業(yè) 設 計

作業(yè)：

必做題：課本第101頁 1題

106頁 3題 選做題：

107頁 9題

作業(yè)可設必做題和選做題，體現(xiàn)要求的層次性，以滿足不同學生的需要

教 后 反 思

第四篇：“配套問題”教案三維目標

2016工作總結

2016學年的工作已經(jīng)結束，為了總結經(jīng)驗，尋找不足?，F(xiàn)將一學年的工作總結如下：

一、師德方面：加強修養(yǎng)，塑造師德

我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個重要的位置上，因為這是教師的立身之本?！皩W高為師，身正為范”，我時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的示范，希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的“人”。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養(yǎng)，課余時間我不斷學習，提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。

二、考勤紀律方面

我嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質和能力。

三、工作方面

加強學習，提高思想認識，樹立新的理念.堅持每周的教研活動和業(yè)務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。工作方面努力做好以下工作：、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經(jīng)驗教訓。、注重教學效果。針對七年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。、在作業(yè)批改上，認真及時，全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有針對性。

四、工作中存在的問題 1、教材挖掘不深入。、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發(fā)不足。、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習, 合作學習, 缺乏理論指導.4、差生未抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的學習態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù)。導致了教學中的盲目性。5、教學反思不夠。

五、今后努力的方向、加強學習，學習新課標下新的教學思想。、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方式的教學理念。4、加強轉差培優(yōu)力度。5、加強教學反思。

總之2016學，我擔任的兩個班的數(shù)學教學工作取得了一定的成績，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的教學成績，為學校爭光

第五篇：配套教案

22《飲湖上初晴后雨》教學設計

一、教材分析

本文是小學義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的課文《飲湖上初晴后雨》。這首詩是描寫西湖的眾多詩歌當中最為膾炙人口詩歌之一，有人說“此詩一出，人人傳誦，從此名湖佳人相映成趣?！蔽髯邮枪糯琅魇?，蘇軾的妙喻，讓美麗的西湖和這位美女從此結緣，西湖又稱“西子湖”。西湖之美如此傳神，無論是“水光瀲滟”的晴天還是“山色空蒙”的雨天都美得恰到好處，這緣于西湖自然之景美不勝收，也是作者與西湖獨有的緣分。

二、教學重點難點

引導學生在語言實踐中感悟，體驗、受西湖的自然之美，感體會詩人熱愛祖國河山的感情。

三、教學準備

教學之前用百度在網(wǎng)上搜索《飲湖上初晴后雨》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據(jù)課堂教學需要，用百度搜索作者蘇軾，讓學生知道蘇軾及作詩的背景。用百度搜索西湖風景圖片，讓學生對西湖有更全面的了解。利用百度搜索課文的朗讀錄音，課堂上帶領學生朗讀課文，給學生視覺、聽覺上的直觀感受。

四、教學方法

根據(jù)三年級學生學習詩歌的要求，開始培養(yǎng)學生自主學習詩歌的能力，重視讀詩的方法，通過“美讀”和“趣讀”激發(fā)閱讀的主動性，同時通過“有方法”“有層次”地讀讓學生學會讀詩、品味詩歌語言，逐漸感悟出詩的意境，也有利于學生在語言實踐中感悟積累和進行課外閱讀延伸。

五、教學過程

（一）、簡介西湖，引出詩人，讀懂詩題。

1、都說，“上有天堂，下有蘇杭”。把杭州看成是人間天堂，你知道是為什么嗎？（西湖）

2、想欣賞一下西湖的美景嗎？請大家用心地欣賞這些景色，待會兒用自己的話來說一說印象最深的一幅畫面。（播放課件，配樂）

3、生描述，師小結：是呀，西湖是一首詩，一幅畫，一個美麗動人的故事。西湖美景傾倒了不少的游客，特別是古代的詩人、畫家，他們在此游山玩水，流連忘返，他們飲酒交友，吟詩作畫，留下了不少經(jīng)典之作，流傳至今。今天，我們就要來認識其中的一位詩人，來學習他寫的一首詩。

3、課件出示詩人。認識這位詩人嗎？說說對他的了解，師補充介紹。

4、課件出示詩題。生自由讀題。指名讀。

5、從指名讀題中引出詩題意思。再讀詩題。

（二）、誦讀詩句，理解詩意，走進詩境。

1、出示整首詩，自由朗讀，要求讀準、讀順。

2、同桌互讀，糾正讀音錯誤。

3、展示朗讀，評價。

4、讀準讀出詩的節(jié)奏都沒問題了，但讀詩，我們還要讀出詩的韻味，這韻味怎么讀出來呢？我想，我們就得跟隨詩人，走進詩句，理解詩句意思，感悟詩的意境，能行嗎？

5、從詩題中，我們已經(jīng)知道詩人看到了西湖晴天和雨天的景色，那詩中那幾句在寫詩人看到的風景呢？板書：晴 雨 出示前兩句（生齊讀）

6、指名讀，說說從這兩句詩中，你讀出了什么？板書：晴好 雨奇

7、那西湖的晴天好在哪兒呢？理解“瀲滟”

⑴說說這個詞的意思。利用課件幫助理解，說說還能用什么詞或句子表現(xiàn)水光瀲滟。在陽光的照射下，波光粼粼的湖面，讓詩人陶醉了，他忍不住贊嘆，齊讀——水光瀲滟晴方好。

⑵但在晴天的西湖，詩人僅僅只看到了波光粼粼的湖面嗎？他還會看到什么？（清澈的湖水，湖面上的小船，悠閑的游人）在詩人的眼里，原來晴天的西湖如此多姿多彩，怪不得詩人情不自禁地說，指名讀第一句。齊讀。

⑶晴天的西湖，詩人是道不盡的好，那在詩人眼里，雨天的西湖又是如何呢？ ⑷齊讀第二句。

⑸跟第一句一樣，這里我們也可以抓一個詞，那就是“空蒙”。“空蒙”？那西湖的群山在云霧迷茫時，又會是怎樣的呢？讓我們先來欣賞幾幅圖，再用自己的話來說一說。課件出示雨中的西湖。（集中小圖）（若有若無，隱隱約約，神秘莫測，如同神話中的仙境

好像披上了一層薄紗，朦朦朧朧）

⑹是呀，雨中的西湖，與群山相應，有云霧相伴，也是別有一番風景哪！于是詩人默默地嘆道——山色空蒙雨亦奇。指名讀。

⑺雨天的西湖，雖沒有了晴天的明麗，卻平添了一份迷蒙、神奇的美，讓詩人駐足留戀，暗暗稱奇呀！齊讀第二句。

⑻蘇軾用他的生花妙筆給我們描繪了兩幅明顯不同但又同樣美妙迷人的西湖美景，再加上同學們的想象描繪，西湖景色就顯得更加多姿多彩了。西湖有如此奇妙的景色，身臨其境的詩人自然是滿心喜悅，我們面對這樣的美景，又會是怎樣的心情呢？請再讀這兩句。

8、蘇軾用了兩句詩把一個美麗的西湖寫得形態(tài)兼?zhèn)?，富有靈氣，富有活力，讓我們也為之陶醉，詩人更是如此，他不由地展開了聯(lián)想，（出示后兩句詩）師范讀。生齊讀。

⑴說說，詩人把西湖比作了誰？（西施）。西施是我們諸暨人，聽到她的名字，你會馬上想到什么？（美）。那詩人是怎么來形容西施的美的呢？讀詩句。說意思。理解“總相宜”。⑵西施的確是很美，那詩人為什么可以把西湖比作西施呢？蘇軾的比喻用得真是巧妙呀！自從有了這首詩，從此“西子湖”就成了西湖的別稱，作為諸暨人，也許我們應該感謝詩人，因為有了這首詩，有更多的人了解了西施，有更多的人會來西施的故鄉(xiāng)旅游參觀。讓我們懷著驕傲之情讀一讀這兩句。

⑶學到這里，老師一直有個疑問，到底西施的淡妝濃抹，哪個是西湖的晴天，哪個是雨天呢？

小結：大家說得都有道理，我想怎么理解都是可以的，總之西湖的晴天雨天都是如此地秀麗、迷人，詩人可以把它同美女西施相提并論。再讀這兩句。

9、小結：蘇軾的這首描寫西湖的詩，沒有具體寫到是西湖的哪一處景點，也看不出是那一季之景，其實，西湖的山、水很美，西湖一年四季都是看不完的美景。詩人用詩句抒發(fā)了對西湖的贊美和熱愛之情。讓我們也隨著詩人一起再來贊一贊吧！齊讀整首詩。指名讀。師生合作讀。

10、讓我們也跟隨詩人一起走進西湖，邊欣賞西湖的美景，邊來背一背這首詩吧！播放開始時的課件，配樂！

（三）、拓展學習，推薦閱讀，加強積累。

1、描寫西湖山水的詩篇還有不少，還想再學兩首嗎？

2、課件出示：

六月二十七日望湖樓醉書 曉出凈慈寺送林子方 宋 蘇 軾 宋 楊萬里

黑云翻墨未遮山，畢竟西湖六月中，白雨跳珠亂入船。風光不與四時同。

卷地風來忽吹散，接天蓮葉無窮碧，望湖樓下水如天。映日荷花別樣紅。

3、生自由讀。說說這兩首詩跟我們今天學的這首詩有什么共同點，和不同的地方。

4、交流討論（也是寫到了西湖的晴天，雨天。寫雨是寫雨來得快，去得快。指名讀相關詩句。寫晴天，主要寫荷花的美，讀這兩句）

5、課外去了解詩句意思，積累這二首詩。

板書：

飲湖上初晴后雨

蘇軾

晴方好

雨亦奇

總相宜

濃抹 淡妝