第一篇：朗誦課教案
1.播放教學(xué)視頻
2.讓學(xué)生自己討論分析視頻中的動(dòng)作與
雙手兩種，每種均可有拳頭式、掌式。
4, 將準(zhǔn)備好的稿件《我的祖國(guó)啊》發(fā)給學(xué)生，播放配音，讓學(xué)生上講臺(tái)實(shí)際操練并且點(diǎn)評(píng)。
放5段動(dòng)畫(huà)片，每組成員自主選擇，并相互揣摩角色的性格和說(shuō)話方式，運(yùn)用上午所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。最后每組上臺(tái)配音，老師進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄，評(píng)比出“惟妙惟肖獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)新獎(jiǎng)”
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
5段動(dòng)畫(huà)片視頻以及相應(yīng)的對(duì)白紙質(zhì)稿件（如果讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)抄錄會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間）× 20 = 400
第二篇：朗誦興趣課教案專(zhuān)題
朗誦興趣小組活動(dòng)計(jì)劃 羅雪飛
一、活動(dòng)目標(biāo)
朗誦是一種美讀，可以刺激聽(tīng)者的興趣，并在情緒上引起共鳴作用。因?yàn)槁曇舻膬?yōu)美容易吸引兒童的注意力，并使兒童更加了解詩(shī)歌內(nèi)容及情意。
1．培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，提升語(yǔ)文能力。在指認(rèn)式誦讀中擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量，感受到祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深。豐富各科知識(shí)，激發(fā)閱讀興趣，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2．提高學(xué)生的誦讀、識(shí)記能力。充分利用記憶力的黃金時(shí)期，讓孩子多讀多背傳統(tǒng)經(jīng)典美文，并逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生終生受益。
3．了解民族文化經(jīng)典，接受人文精神熏陶。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的國(guó)學(xué)經(jīng)典，是文化藝苑中經(jīng)久不衰的瑰寶。通過(guò)誦讀活動(dòng)幫助學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受傳統(tǒng)文化和人文精神熏陶。
二、活動(dòng)形式 以短小精悍、詞語(yǔ)優(yōu)美又朗朗上口的古詩(shī)或小散文及童話故事作為基本學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組活動(dòng)以讀、練的形式為主，以真實(shí)、感人的情境引發(fā)孩子的興趣，用有效的啟發(fā)達(dá)到培養(yǎng)孩子思維和想象力的效果。
三、活動(dòng)時(shí)間與內(nèi)容安排
每周的星期二下午體藝2+1的活動(dòng)時(shí)間。內(nèi)容有：
1、普通話強(qiáng)化訓(xùn)練。
2、朗誦技巧的簡(jiǎn)介及美文朗誦欣賞。
3、優(yōu)秀朗讀作品的欣賞，了解朗誦的基本要素。
4、古詩(shī)詞、優(yōu)秀美文朗誦指導(dǎo)。
5、朗誦匯報(bào)比賽。
6、總結(jié)本期的活動(dòng)情況。朗讀活動(dòng)教案 一課時(shí)朗讀的技巧
一、朗誦的基本要求
1、發(fā)音正確，吐字正確。用標(biāo)準(zhǔn)的普通話播讀，特別要注意多音多義字，古詩(shī)文中特別要注意按意定音。不添字不少字不讀破句，朗讀清晰完整。
2、語(yǔ)速適當(dāng)，用心感受。要抓住文章特點(diǎn)，使節(jié)奏流利和諧，緩急結(jié)合.3、語(yǔ)調(diào)生動(dòng)，輕重適宜。根據(jù)需要，分出輕重緩急，分清抑揚(yáng)頓挫，表達(dá)出文章的思想感情。
二、朗誦中的換氣
1、停頓除為了休息換氣外，更是為了充分表達(dá)朗讀者的思想情感。停頓包括語(yǔ)法停頓和語(yǔ)意停頓。語(yǔ)法停頓包括自然段落，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，要顯示條理分明。句子中的也要注意邏輯停頓，語(yǔ)斷氣連就是其中的一個(gè)方法。
2、重音，就是在詞和語(yǔ)句中讀得比較重，擴(kuò)大音域或延長(zhǎng)聲音，可突出文章的重點(diǎn)，表達(dá)自己的感情，重音可分為語(yǔ)句重音和思想重音。
三、氣息的控制
1、換氣就是用氣的過(guò)程，播出的內(nèi)容千變?nèi)f化，就要采用不同的用氣方法，補(bǔ)氣和換氣是一種朗誦技巧。依情取氣，依照感情發(fā)展的變化采取不同的用氣方法。
2、補(bǔ)氣的方式：偷氣，搶氣，就氣。邊聽(tīng)邊讀邊體會(huì)。方法指導(dǎo)：讀短小精悍的詩(shī)歌，繞口令，散文之類(lèi)進(jìn)行訓(xùn)練。
3、緊張實(shí)際是口唇的緊張，在朗誦之前要做些口唇練習(xí)，如：將舌頭在口腔內(nèi)360度大循環(huán)十五次左右。
四、聲音的魅力
1、美妙的聲音來(lái)自正確的呼吸，氣息短，做姿不正確會(huì)造成緊張。坐如鐘，頭背一線，雙腳自然垂直，深呼吸時(shí)要深，不要聳肩。
2、朗誦愛(ài)好者最主要是要抒發(fā)一種情懷，一種心情，引起聽(tīng)眾的共鳴。你應(yīng)該為自己而讀。將自己揉入文章中，不要理會(huì)其他，不要玩嗓子。
3、練習(xí)遠(yuǎn)近距離感。這個(gè)練習(xí)對(duì)于我們讀文章中的對(duì)話是很有幫助的。朗讀要有目標(biāo)對(duì)象。
4、鼻音前后不分要練習(xí)，an en in un vn ang eng ing ong
5、平翹舌音一定要讀準(zhǔn)：zhi chi shi ri z c s 第二課時(shí)朗誦的技巧
一、什么是朗誦
朗，即聲音的清晰。響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語(yǔ)言手段來(lái)完善地表達(dá)作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)。
朗誦是口語(yǔ)交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過(guò)朗誦，大者可以陶冶性情，開(kāi)闊胸懷，文明言行，增強(qiáng)理解；小者，可以有效地培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言詞匯細(xì)致入微的體味能力，以及確立口語(yǔ)表述最佳形式的自我鑒別能力。因此，要想成為口語(yǔ)表述與交際的高手，就不能漠視朗誦。
二、朗誦前的準(zhǔn)備
朗誦是朗誦者的一種再創(chuàng)作活動(dòng)。這種再創(chuàng)作，不是脫離朗誦的材料去另行一套，也不是照字讀音的簡(jiǎn)單活動(dòng)，而是要求朗誦者通過(guò)原作的字句，用有聲語(yǔ)言傳達(dá)出原作的主要精神和藝術(shù)美感。不僅要讓聽(tīng)眾領(lǐng)會(huì)朗誦的內(nèi)容，而且要使其在感情上受到感染。為了達(dá)到這個(gè)目的，朗誦者在朗誦前就必須做好一系列的準(zhǔn)備工作。
（一）把握作品的內(nèi)容
準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)容，透徹地理解其內(nèi)在含義，是作品朗誦重要的前提和基礎(chǔ)。固然，朗誦中各種藝術(shù)手段的運(yùn)用十分重要，但是，如果離開(kāi)了準(zhǔn)確透徹地把握內(nèi)容這個(gè)前提，那么，藝術(shù)技巧成了無(wú)源之水，．無(wú)本之木，成了一種純粹的形式主義，也就無(wú)法做到傳情，無(wú)法讓聽(tīng)眾動(dòng)情了。要準(zhǔn)確透徹地把握作品內(nèi)容，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：、.正確、深入的理解
2、深刻。細(xì)致的感受
3、豐富、逼真的想象
（二）用普通話語(yǔ)音朗誦
要使自己的朗誦優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，必須使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行朗誦，因?yàn)槔收b作品一般都是運(yùn)用現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)（即普通話）寫(xiě)成的，所以，只有用普通話語(yǔ)音朗誦，才能更好地更準(zhǔn)確地表達(dá)作品的思想內(nèi)容；同時(shí)，普通話是漢民族共同語(yǔ)，用普通話朗誦；便于不同方言區(qū)的人理解。接受。因而，在朗誦之前，首先要咬準(zhǔn)字音，掌握語(yǔ)流音變等普通話知識(shí)。
古詩(shī)誦讀《春曉》 教學(xué)目標(biāo)：
1． 會(huì)認(rèn)“曉、眠、覺(jué)、處、聞”5個(gè)字 2． 正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3． 結(jié)合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)人對(duì)爛漫的春花，對(duì)明媚的春天的無(wú)限喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖 教學(xué)過(guò)程：
一、畫(huà)面導(dǎo)入，揭題簡(jiǎn)介：
1.出示書(shū)中插圖：多漂亮的畫(huà)面呀！誰(shuí)知道這圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？從哪看出？
2、.春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的一首描寫(xiě)春天雨后早晨美景的古詩(shī)《春曉》。（板書(shū)課題）
3、（指“曉”）這個(gè)字讀什么？日字旁表示與什么有關(guān)？“曉”是什么意思？師：在文中指“早晨”。
5.齊讀“春曉”。“春曉”的意思就是——？
6.過(guò)渡：理解詩(shī)題后，你想知道什么？（啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑）（出示卡片理解詩(shī)題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容 1.聽(tīng)錄音范讀 2.自讀、學(xué)習(xí)生字 3.指讀、評(píng)議，讀準(zhǔn)古詩(shī)
三、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情
1、詩(shī)人本來(lái)在干什么？
詩(shī)中哪個(gè)詞表示睡覺(jué)的意思？（眠）正音。你怎么看出來(lái)它表示睡覺(jué)？ 2.指說(shuō)第一句的意思。（春天的夜里睡得很香，不知不覺(jué)地天已亮了。）3．指導(dǎo)讀第一句：春眠/不覺(jué)曉。（師范讀指讀齊讀）
4．詩(shī)人睡得很香，朦朦朧朧中聽(tīng)到什么？（鳥(niǎo)叫聲）你從哪句看出？“聞”什么意思？（聽(tīng)到）“啼”是一個(gè)生字，齊讀。意思是什么？（叫）“啼鳥(niǎo)”解釋的時(shí)候倒一下，為“鳥(niǎo)啼”，就是——？（鳥(niǎo)叫）這句話的大意是什么？（到處聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲）5.想想可能有哪些鳥(niǎo)在叫？
6．想想這時(shí)候詩(shī)人的心情怎樣？（喜悅）練讀：處處/聞啼鳥(niǎo)。
7．請(qǐng)大家把自己當(dāng)作詩(shī)人，閉上眼，睡覺(jué)。師述：“睡著，睡著，朦朧中聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲，一聲，兩聲（放鳥(niǎo)聲）你睡意全消，睜開(kāi)眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩(shī)：——？（讀1、2句`）8.詩(shī)人坐在床上，聽(tīng)著窗外的鳥(niǎo)叫聲，想起了什么呢？ 9.昨天夜里，詩(shī)人聽(tīng)到什么聲音？（刮風(fēng)下雨的聲音）
10．“花落知多少?！痹?shī)人知道花落了有多少嗎？（不知道）“知”解釋詩(shī)句時(shí)就是“不知道”。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“花落知多少”的意思？、11．詩(shī)的最后一句告訴我們春天花很多很美，字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)？想到美麗的花朵飄落地上，美麗的春光即將逝去，詩(shī)人心中又有點(diǎn)兒——？（惋惜）詩(shī)人愛(ài)春、惜春，這是他在這首詩(shī)中表達(dá)的感情?，F(xiàn)在老師做詩(shī)人，吟
一吟這兩句詩(shī)：夜來(lái)/風(fēng)雨聲，花落/知多少。請(qǐng)你們各自也做詩(shī)人，來(lái)吟誦一遍。（注意：想象自己站在窗前，面對(duì)著滿(mǎn)地落花。）
四、朗讀成誦 1．我們把整首詩(shī)有感情地讀一讀 2．練背 《村居》
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀會(huì)背。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)想畫(huà)面，背誦詩(shī)文。教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，齊讀課題
二、誦讀清 高鼎寫(xiě)的《村居》
1、出示村居圖，學(xué)生觀察圖
2、指名說(shuō)說(shuō)：你從圖中看到了什么？看到這樣的畫(huà)面，你想到了我們學(xué)過(guò)的哪首古詩(shī)？
3、出示古詩(shī)《村居》，指名背，全班背。
4、看畫(huà)面，了解詩(shī)意
5、指導(dǎo)有感情朗讀。
6、創(chuàng)設(shè)情境，全班學(xué)生想象畫(huà)面有感情誦讀。
7、小結(jié)學(xué)法：賞村居，想畫(huà)面，誦古詩(shī)。
《 所見(jiàn)》誦讀教案
教學(xué)目標(biāo)
1 正確、流利地朗讀并背誦課文。2在學(xué)習(xí)《所見(jiàn)》的過(guò)程中滲透想畫(huà)面學(xué)古詩(shī)的方法。3體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的感情。教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程
一、積累展示，引入新課
1抽背學(xué)生平時(shí)會(huì)背的古詩(shī)，齊背古詩(shī)。（要求：一邊背古詩(shī)一邊想象古詩(shī)的畫(huà)面。）目的：通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)生會(huì)背的古詩(shī)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2介紹作者袁枚。
目的：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新詩(shī)的愿望。
二、初步感知
1袁枚老先生可會(huì)寫(xiě)詩(shī)了，他把自己所見(jiàn)到的許多事情都寫(xiě)成了詩(shī)。有一天，他遇到了這樣一件事，請(qǐng)你仔細(xì)觀察。袁枚老先生遇到了一件什么事？ 2自由讀詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。3再次讀詩(shī)，把詩(shī)句讀通順、連貫。
三、誦讀古詩(shī)，感受意境 1練讀第一句詩(shī)。
出示“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”這一句詩(shī)的動(dòng)畫(huà)。師：你看到了什么？你能讀好這一句嗎？
（抽生讀—小組讀—齊讀。）
你體會(huì)到了此時(shí)小牧童的心情嗎？是怎樣體會(huì)到的？ 2練讀第二句詩(shī)。
出示“意欲捕蟬鳴，忽然閉口立”的情景動(dòng)畫(huà)。師：孩子們，你們又看到了什么？能讀好這一句嗎？體會(huì)小牧童此時(shí)的心情。3指導(dǎo)朗讀整首詩(shī)。
指導(dǎo)方法：一邊練習(xí)，一邊想象詩(shī)句的畫(huà)面。（1）自由練習(xí)。
（2）指名讀、男女生比賽讀。
（3）師范讀，提要求：閉上眼睛邊聽(tīng)老師讀邊想象詩(shī)句的畫(huà)面。（4）聽(tīng)了老師的范讀，你好像看到了什么？你能讀好嗎？ ①指名讀、齊讀。②背誦古詩(shī)?！兜躯X雀樓》 唐 王之渙
白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
2．在理解古詩(shī)詞句的基礎(chǔ)上，體會(huì)“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理，學(xué)習(xí)詩(shī)人王之渙奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。教學(xué)過(guò)程：
一、以詩(shī)引詩(shī)，簡(jiǎn)介詩(shī)題
1．小朋友，在我們浩瀚的中國(guó)文化中，古往今來(lái)，留下了許多膾炙人口的詩(shī)句，誰(shuí)來(lái)把你喜歡的吟誦給大家聽(tīng)？
2．生吟誦自己喜歡的古詩(shī)。
3．今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首非常有名的詩(shī)。（師板書(shū)詩(shī)題，并指導(dǎo)朗讀）
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1．（課件展示課文插圖及《登鸛雀樓》一詩(shī)）
2．師述：小朋友喜歡這首詩(shī)嗎？（喜歡）想不想也來(lái)讀一讀？（想）那就試著自己讀一讀，注意把生字讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通。3．學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。
4．師：古詩(shī)大家都會(huì)讀了，這些字你認(rèn)識(shí)嗎？（1）文中“白日”“依山盡”變紅，指名讀。（2）“黃河”“入”變紅，指名讀、搶讀。（3）“千里目”變紅，小老師帶讀。師：這些變紅的字詞，回去了，你還認(rèn)識(shí)嗎？ 點(diǎn)擊變紅的字詞，回到詩(shī)中，邊點(diǎn)擊生邊讀。
（4）、出示詞卡：有些生字要搬家，跑到了我手上，你還認(rèn)識(shí)嗎？（生字卡）黃、入、海、流、千、更、層、樓、（5）、生字寶寶見(jiàn)到你們這么聰明又跑回詩(shī)里了。看書(shū)，做好指讀姿勢(shì)，我們?cè)賮?lái)讀詩(shī)?？纯催€認(rèn)識(shí)他們嗎？
三、理解詩(shī)句意思
1．小朋友讀得真好，那詩(shī)人登上鸛雀樓究竟看到了什么？下面請(qǐng)大家讀一讀一、二兩行。2．出示課文圖，設(shè)置情境：師述：一天傍晚，詩(shī)人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢(shì)多么壯觀。詩(shī)人在鶴雀樓上看到了什么？（太陽(yáng)、青山、黃河）這輪傍晚的太陽(yáng)就要落下去了，它會(huì)怎樣落下去呢？課文中哪個(gè)字是“靠著”的意思。（依）
引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”，再演示太陽(yáng)落山的情景，幫助學(xué)生理解。3．指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
傍晚，一輪太陽(yáng)挨著群山緩緩沉落，滔滔的黃河水奔騰咆哮著向大海流去。4．看圖想象，有感情地朗讀。5.學(xué)生交流。
6、下面就讓我們一起來(lái)吟誦，勉勵(lì)自己更上一層樓吧！
《小池》
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解詩(shī)句的內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)中描寫(xiě)的情景。
2．指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象出初夏荷塘的美景，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好事物的情趣。
3．朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)課文。課前準(zhǔn)備：掛圖；小黑板；朗讀錄音磁帶。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，看看這大自然吧，萬(wàn)物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物?！缎〕亍?2．介紹作者：這首詩(shī)是楊萬(wàn)里寫(xiě)的。
二、指導(dǎo)看圖，初讀課文
1．出示圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？（小池塘、泉眼、樹(shù)陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒）（板書(shū)：泉眼、細(xì)流、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓）2．詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩(shī)吧。
3．學(xué)生自由讀詩(shī)。4．全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)意
1．引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生分配角色，分解任務(wù)，明確方法。2．教師巡視，了解小組學(xué)習(xí)情況，以吸收反饋，調(diào)整教學(xué)。3．讓學(xué)生用自己的話，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意，并談?wù)勛约旱母惺堋Ｕb讀（堅(jiān)持以讀為本，促進(jìn)學(xué)生感悟。）
（1）第一小組匯報(bào)：無(wú)聲的泉眼愛(ài)惜泉水，讓它細(xì)細(xì)地流淌。第二小組匯報(bào)：樹(shù)蔭倒映在水面，像是愛(ài)戀著晴天柔和的風(fēng)光。
（2）這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）（3）學(xué)生自由練讀。（4）指名讀。（5）男女比賽讀。
（6）第三小組匯報(bào)：荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角。第四小組匯報(bào)：早就有蜻蜓飛來(lái)立在它上頭了。）（7）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語(yǔ)氣。（8）全班朗讀。
4．有感情的朗讀整首古詩(shī)。
四、老師范讀，想像詩(shī)境 1．老師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想像一幅小池圖。2．指名說(shuō)想像到了些什么。（學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩(shī)中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）
五、背誦古詩(shī)，總結(jié)全詩(shī) 1．全班比賽背。
2．你喜歡這首古詩(shī)嗎？為什么？（板書(shū)：寧?kù)o、美麗）
六、誦讀下課。
《春雨的色彩》
教學(xué)目標(biāo)是：識(shí)字、寫(xiě)字；正確、流利地朗讀課文，在反復(fù)朗讀感悟中，感受春雨給大地帶來(lái)的美麗色彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)春雨、對(duì)春天的喜愛(ài)。
教學(xué)的重難點(diǎn)是：從讀中領(lǐng)悟小鳥(niǎo)們?yōu)槭裁凑f(shuō)春雨有顏色，而且它們說(shuō)春雨的顏色各不相同。過(guò)程
一、初讀課文、整體感知。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。
2、邊讀邊標(biāo)出有幾個(gè)自然段，畫(huà)出生字詞，然后再認(rèn)真反復(fù)地拼讀生字詞。
3、同桌互相認(rèn)讀畫(huà)出來(lái)的生字詞，糾正對(duì)方的錯(cuò)誤讀音。
4、再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字。
5、分段指名讀課文，評(píng)議正音。
6、四人小組合作讀課文，要求讀得通順流利。
7、聽(tīng)錄音讀課文或教師范讀課文，想想：課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？
二、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟。
朗讀，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入。特別是低年級(jí)的學(xué)生，有意注意持續(xù)時(shí)間短，單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造氣氛，使學(xué)生耳濡目染，受到熏陶。美的童話故事，帶有濃厚的幻想色彩，必須讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我多次創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自然而然地展開(kāi)進(jìn)行想象。
在指導(dǎo)“春雨到底是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)句中的朗讀時(shí)，我將句子放在課件——小動(dòng)物在田野談話的情景中。圖、動(dòng)畫(huà)、句子結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成小動(dòng)物，和同桌象平時(shí)一樣互相問(wèn)問(wèn)：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讓學(xué)生讀句子。激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。效果比單獨(dú)出示一句話好多了。在學(xué)生讀小燕子的話讀不到位時(shí)，我出示小燕子的圖片，說(shuō)：“小燕子整 《春雨的色彩》
教學(xué)目標(biāo)是：識(shí)字、寫(xiě)字；正確、流利地朗讀課文，在反復(fù)朗讀感悟中，感受春雨給大地帶來(lái)的美麗色彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)春雨、對(duì)春天的喜愛(ài)。
教學(xué)的重難點(diǎn)是：從讀中領(lǐng)悟小鳥(niǎo)們?yōu)槭裁凑f(shuō)春雨有顏色，而且它們說(shuō)春雨的顏色各不相同。過(guò)程
一、初讀課文、整體感知。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。
2、邊讀邊標(biāo)出有幾個(gè)自然段，畫(huà)出生字詞，然后再認(rèn)真反復(fù)地拼讀生字詞。
3、同桌互相認(rèn)讀畫(huà)出來(lái)的生字詞，糾正對(duì)方的錯(cuò)誤讀音。
4、再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字。
5、分段指名讀課文，評(píng)議正音。
6、四人小組合作讀課文，要求讀得通順流利。
7、聽(tīng)錄音讀課文或教師范讀課文，想想：課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？
二、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟。
朗讀，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入。特別是低年級(jí)的學(xué)生，有意注意持續(xù)時(shí)間短，單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造氣氛，使學(xué)生耳濡目染，受到熏陶。美的童話故事，帶有濃厚的幻想色彩，必須讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我多次創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自然而然地展開(kāi)進(jìn)行想象。
在指導(dǎo)“春雨到底是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)句中的朗讀時(shí)，我將句子放在課件——小動(dòng)物在田野談話的情景中。圖、動(dòng)畫(huà)、句子結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成小動(dòng)物，和同桌象平時(shí)一樣互相問(wèn)問(wèn)：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讓學(xué)生讀句子。激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。效果比單獨(dú)出示一句話好多了。在學(xué)生讀小燕子的話讀不到位時(shí)，我出示小燕子的圖片，說(shuō)：“小燕子整
天飛來(lái)飛去。它看到草地綠了，多高興??！它就肯定地說(shuō)春雨是綠色的，你能把自己想象成燕子來(lái)讀讀這段嗎？”這樣，引導(dǎo)學(xué)生用肯定的語(yǔ)氣把自己當(dāng)成小燕子來(lái)讀，學(xué)生就能感同身受，把小燕子的話讀懂、讀好。
在評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)，我也通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)進(jìn)行。如：在學(xué)生讀得到位時(shí)，我指著動(dòng)物圖片說(shuō)：“你讀得太棒了，小黃鶯飛到你身邊了。”獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生動(dòng)物圖片?！{(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。三．形式多樣，興趣盎然。
朗讀的形式多種多樣：引讀，接替讀，齊讀，小組讀，個(gè)別讀，男、女讀；比賽讀，分角色讀等等。靈活采用不同形式的朗讀，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生愿讀，樂(lè)讀，爭(zhēng)著讀。
在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解春雨的樣子，速度和聲音，我主要采用了接替讀的形式。師讀“春雨”，生接讀“像春娘娘紡出的線，輕輕地”師接著讀“灑落在地上。”生接著讀“沙沙沙，沙沙沙??”
第二自然段主要采用比賽讀的形式。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)。比賽時(shí)，學(xué)生都把手舉得高高的，連平時(shí)上課據(jù)守不太積極的同學(xué)都把手舉了起來(lái)。比賽進(jìn)行的非常順利。同時(shí)，教師也加入這場(chǎng)比賽，讓學(xué)生在平等，和諧，寬松的氛圍中，掌握好書(shū)上的知識(shí)。第三至第五自然段，對(duì)話較多，情趣較濃。我主要采用分角色朗讀的形式。并讓學(xué)生戴上頭飾來(lái)演一演小燕子、麻雀和小黃鶯，讓學(xué)生在愉快的游戲中掌握課文內(nèi)容。
最后一段則主要采用引讀的形式，突出春雨聲音的不同。師讀從“春雨”至“更歡了”，生讀“沙沙沙，沙沙沙??”
《要下雨了》 《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事。要教好這篇課文，關(guān)鍵在于能否抓住課文特點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和設(shè)計(jì)練習(xí)。1．指導(dǎo)朗讀
朗讀能幫助學(xué)生解義、悟情。解義，就是了解課文的知識(shí)內(nèi)涵，理解各種現(xiàn)象之間的關(guān)系，理解課文的語(yǔ)言文字。悟情，就是了解課文的感情內(nèi)涵。這篇課文雖然是一篇科學(xué)性的童話，但人物形象也是很生動(dòng)的，小白兔起先詫異，然后暗自思量，最后急忙回家的情態(tài)躍然紙上。
第二自然段有這樣一句：“小白兔大聲喊：‘燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀’”教師先范讀，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，看哪幾個(gè)詞老師讀時(shí)加重了語(yǔ)氣，學(xué)生聽(tīng)后，馬上找出“大聲”、“為什么”、“這么”、“呀”這幾個(gè)詞語(yǔ)；然后，教師再按“差等——中等——優(yōu)等”的順序指名讀，最后齊讀。這樣，以點(diǎn)帶面，學(xué)生很快就體會(huì)到了小白兔深感奇怪又急于想知道原因的心理，并在朗讀時(shí)讀出了這樣的語(yǔ)氣。又如，第三自然段中，燕子回答：“我正忙著捉蟲(chóng)子呢！”可采用比較的方法指導(dǎo)朗讀。教師出示：（1）我正忙著捉蟲(chóng)子。（2）我正忙著捉蟲(chóng)子呢！
體會(huì)兩句話語(yǔ)氣強(qiáng)弱的不同。這樣，就能讓學(xué)生體會(huì)到燕子的話是怎樣引起小白兔暗自思量的心理活動(dòng)的。2．設(shè)計(jì)練習(xí)
這篇課文從故事內(nèi)容說(shuō)，小白兔是一個(gè)貫穿情節(jié)的人物，課文以他的行蹤，以及他對(duì)“要下雨了”這一自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過(guò)程作為一條線索；另一方面從知識(shí)內(nèi)容看，課文提示了“要下雨了”和“燕子低飛”、“小魚(yú)出水”、“螞蟻搬家”這三者之間的關(guān)系。為了幫助學(xué)生理解這些自然現(xiàn)象之間的關(guān)系，并訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，教者設(shè)計(jì)了因果關(guān)系的說(shuō)話訓(xùn)練。
這篇課文層次分明，隨著小白兔的行蹤，燕子、小魚(yú)、螞蟻分別出現(xiàn)，各環(huán)節(jié)敘述的結(jié)構(gòu)相似，因而教學(xué)中可采用“扶→半扶半放→放”的教學(xué)方法。小白兔和小燕子對(duì)話的部分，可采用以下訓(xùn)練方式：（1）指名讀，正音；（2）比較讀，理解；（3）引讀，分清句與句之間關(guān)系；（4）分角色讀，體會(huì)感情；（5）扮演角色，復(fù)述知識(shí)點(diǎn)（因果句式）。而小白兔和小魚(yú)、小白兔和螞蟻的對(duì)話部分則可放手讓學(xué)生自讀、練說(shuō)?！缎”诨⒔栉舶汀防首x指導(dǎo) 《小壁虎借尾巴》是一篇童話，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴的故事，說(shuō)明了魚(yú)、牛、燕子尾巴的用處以及壁虎尾巴的特點(diǎn)。
童話是根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，通過(guò)想象和幻想，運(yùn)用擬人、象征、比喻、夸張等手法，來(lái)虛構(gòu)故事和塑造形象的。朗讀童話要注意語(yǔ)調(diào)的兒童化，即要運(yùn)用讀給兒童聽(tīng)的語(yǔ)調(diào)，特點(diǎn)是：語(yǔ)速較慢，語(yǔ)氣柔和，停頓多，拖音多。朗讀第一自然段，語(yǔ)速可稍快，表現(xiàn)小壁虎被蛇咬尾巴時(shí)的緊張氣氛。第一句中的“蛇”“尾”可重讀。第二句可強(qiáng)調(diào)第一個(gè)“掙”；“掙斷尾巴逃走了”中的“逃走了”語(yǔ)速稍慢，表現(xiàn)小壁虎已脫離了危險(xiǎn)。
第二自然段中“沒(méi)有尾巴多難看哪！”是小壁虎的自言自語(yǔ)，為了讀出傷心、懊喪的心情，“多”可重音緩讀，句尾語(yǔ)調(diào)下降。接下來(lái)，“小壁虎想”中的“想”聲音聲音可適當(dāng)延長(zhǎng)，然后邊思考邊增加停頓地這樣讀：“向誰(shuí)/去借一條/尾巴呢？”
第三自然段中“小壁虎爬呀爬，爬到小河邊”一句要讀得緩慢一些，表現(xiàn)小壁虎此時(shí)心里很傷心，爬起來(lái)也是無(wú)精打采。第二句寫(xiě)小壁虎看見(jiàn)河里的小魚(yú)，朗讀時(shí)要把小壁虎羨慕小魚(yú)在水里用尾巴自由自在地游泳的心情表現(xiàn)出來(lái)，“在河里/游來(lái)/游去”，“來(lái)”“去”可稍延長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)?！靶◆~(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
讀這句話要用商量、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，“借給我”和“行嗎”之間要略有停頓，表現(xiàn)小壁虎很有禮貌；小魚(yú)的話要讀得親切，“撥水”重讀，因?yàn)檫@正是小魚(yú)尾巴的用處，也是小魚(yú)不能借給小壁虎尾巴的原因。第四、第五自然段寫(xiě)小壁虎又向老黃牛、燕子借尾巴。小壁虎的話還是商量、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，一直很有禮貌，而朗讀老黃牛的話時(shí)除了語(yǔ)氣親切外，還可以適當(dāng)把聲音加粗，以體現(xiàn)老黃牛的“老”，但切記適度，不要過(guò)分夸張。
第六自然段中“小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)”一句，要讀得低、慢，要把小壁虎十分難過(guò)傷心的心情讀出來(lái)，“很”可讀得稍重。第二句中的“爬呀爬”與前面的三個(gè)“爬呀爬”含義不大相同，前面尤其是后兩個(gè)“爬呀爬”時(shí)，小壁虎雖然也很傷心，但是心里還抱有一些希望和幻想――希望能借到尾巴。而此時(shí)，小壁虎是在三次努力都落空的情況下的“爬呀爬”，自然心里難過(guò)、傷心的程度更深，因此在朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)更為低沉，語(yǔ)速更為緩慢。第七自然段中小壁虎媽媽的話要讀出大人跟小孩說(shuō)話的語(yǔ)氣，語(yǔ)氣柔和，語(yǔ)調(diào)略低，節(jié)奏略慢。因?yàn)楸诨寢屖恰靶χf(shuō)”，因此在朗讀“傻”字時(shí)可略帶笑音，顯出親切感。朗讀“小壁虎轉(zhuǎn)身一看”中的“轉(zhuǎn)身一看”時(shí)語(yǔ)調(diào)中就要含有吃驚之意，及至朗讀“高興地叫起來(lái)”語(yǔ)調(diào)逐漸升高，最后以又驚又喜的語(yǔ)氣高聲讀出“我長(zhǎng)出一條新尾巴啦!”“一條”和“新”之間略微停頓，“新”突出強(qiáng)調(diào)，以顯出小壁虎此時(shí)的高興與興奮。
第三篇：朗誦興趣課教案.
朗誦興趣小組活動(dòng)計(jì)劃 羅雪飛
一、活動(dòng)目標(biāo)
朗誦是一種美讀，可以刺激聽(tīng)者的興趣，并在情緒上引起共鳴作用。因?yàn)槁曇舻膬?yōu)美容易吸引兒童的注意力，并使兒童更加了解詩(shī)歌內(nèi)容及情意。
1．培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，提升語(yǔ)文能力。在指認(rèn)式誦讀中擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量，感受到祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深。豐富各科知識(shí)，激發(fā)閱讀興趣，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2．提高學(xué)生的誦讀、識(shí)記能力。充分利用記憶力的黃金時(shí)期，讓孩子多讀多背傳統(tǒng)經(jīng)典美文，并逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生終生受益。
3．了解民族文化經(jīng)典，接受人文精神熏陶。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的國(guó)學(xué)經(jīng)典，是文化藝苑中經(jīng)久不衰的瑰寶。通過(guò)誦讀活動(dòng)幫助學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受傳統(tǒng)文化和人文精神熏陶。
二、活動(dòng)形式 以短小精悍、詞語(yǔ)優(yōu)美又朗朗上口的古詩(shī)或小散文及童話故事作為基本學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組活動(dòng)以讀、練的形式為主，以真實(shí)、感人的情境引發(fā)孩子的興趣，用有效的啟發(fā)達(dá)到培養(yǎng)孩子思維和想象力的效果。
三、活動(dòng)時(shí)間與內(nèi)容安排
每周的星期二下午體藝2+1的活動(dòng)時(shí)間。內(nèi)容有：
1、普通話強(qiáng)化訓(xùn)練。
2、朗誦技巧的簡(jiǎn)介及美文朗誦欣賞。
3、優(yōu)秀朗讀作品的欣賞，了解朗誦的基本要素。
4、古詩(shī)詞、優(yōu)秀美文朗誦指導(dǎo)。
5、朗誦匯報(bào)比賽。
6、總結(jié)本期的活動(dòng)情況。朗讀活動(dòng)教案 一課時(shí)朗讀的技巧
一、朗誦的基本要求
1、發(fā)音正確，吐字正確。用標(biāo)準(zhǔn)的普通話播讀，特別要注意多音多義字，古詩(shī)文中特別要注意按意定音。不添字不少字不讀破句，朗讀清晰完整。
2、語(yǔ)速適當(dāng)，用心感受。要抓住文章特點(diǎn)，使節(jié)奏流利和諧，緩急結(jié)合.3、語(yǔ)調(diào)生動(dòng)，輕重適宜。根據(jù)需要，分出輕重緩急，分清抑揚(yáng)頓挫，表達(dá)出文章的思想感情。
二、朗誦中的換氣
1、停頓除為了休息換氣外，更是為了充分表達(dá)朗讀者的思想情感。停頓包括語(yǔ)法停頓和語(yǔ)意停頓。語(yǔ)法停頓包括自然段落，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，要顯示條理分明。句子中的也要注意邏輯停頓，語(yǔ)斷氣連就是其中的一個(gè)方法。
2、重音，就是在詞和語(yǔ)句中讀得比較重，擴(kuò)大音域或延長(zhǎng)聲音，可突出文章的重點(diǎn)，表達(dá)自己的感情，重音可分為語(yǔ)句重音和思想重音。
三、氣息的控制
1、換氣就是用氣的過(guò)程，播出的內(nèi)容千變?nèi)f化，就要采用不同的用氣方法，補(bǔ)氣和換氣是一種朗誦技巧。依情取氣，依照感情發(fā)展的變化采取不同的用氣方法。
2、補(bǔ)氣的方式：偷氣，搶氣，就氣。邊聽(tīng)邊讀邊體會(huì)。方法指導(dǎo)：讀短小精悍的詩(shī)歌，繞口令，散文之類(lèi)進(jìn)行訓(xùn)練。
3、緊張實(shí)際是口唇的緊張，在朗誦之前要做些口唇練習(xí)，如：將舌頭在口腔內(nèi)360度大循環(huán)十五次左右。
四、聲音的魅力
1、美妙的聲音來(lái)自正確的呼吸，氣息短，做姿不正確會(huì)造成緊張。坐如鐘，頭背一線，雙腳自然垂直，深呼吸時(shí)要深，不要聳肩。
2、朗誦愛(ài)好者最主要是要抒發(fā)一種情懷，一種心情，引起聽(tīng)眾的共鳴。你應(yīng)該為自己而讀。將自己揉入文章中，不要理會(huì)其他，不要玩嗓子。
3、練習(xí)遠(yuǎn)近距離感。這個(gè)練習(xí)對(duì)于我們讀文章中的對(duì)話是很有幫助的。朗讀要有目標(biāo)對(duì)象。
4、鼻音前后不分要練習(xí)，an en in un vn ang eng ing ong
5、平翹舌音一定要讀準(zhǔn)：zhi chi shi ri z c s 第二課時(shí)朗誦的技巧
一、什么是朗誦
朗，即聲音的清晰。響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語(yǔ)言手段來(lái)完善地表達(dá)作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)。
朗誦是口語(yǔ)交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過(guò)朗誦，大者可以陶冶性情，開(kāi)闊胸懷，文明言行，增強(qiáng)理解；小者，可以有效地培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言詞匯細(xì)致入微的體味能力，以及確立口語(yǔ)表述最佳形式的自我鑒別能力。因此，要想成為口語(yǔ)表述與交際的高手，就不能漠視朗誦。
二、朗誦前的準(zhǔn)備
朗誦是朗誦者的一種再創(chuàng)作活動(dòng)。這種再創(chuàng)作，不是脫離朗誦的材料去另行一套，也不是照字讀音的簡(jiǎn)單活動(dòng)，而是要求朗誦者通過(guò)原作的字句，用有聲語(yǔ)言傳達(dá)出原作的主要精神和藝術(shù)美感。不僅要讓聽(tīng)眾領(lǐng)會(huì)朗誦的內(nèi)容，而且要使其在感情上受到感染。為了達(dá)到這個(gè)目的，朗誦者在朗誦前就必須做好一系列的準(zhǔn)備工作。
（一）把握作品的內(nèi)容
準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)容，透徹地理解其內(nèi)在含義，是作品朗誦重要的前提和基礎(chǔ)。固然，朗誦中各種藝術(shù)手段的運(yùn)用十分重要，但是，如果離開(kāi)了準(zhǔn)確透徹地把握內(nèi)容這個(gè)前提，那么，藝術(shù)技巧成了無(wú)源之水，．無(wú)本之木，成了一種純粹的形式主義，也就無(wú)法做到傳情，無(wú)法讓聽(tīng)眾動(dòng)情了。要準(zhǔn)確透徹地把握作品內(nèi)容，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：、.正確、深入的理解
2、深刻。細(xì)致的感受
3、豐富、逼真的想象
（二）用普通話語(yǔ)音朗誦
要使自己的朗誦優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，必須使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行朗誦，因?yàn)槔收b作品一般都是運(yùn)用現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)（即普通話）寫(xiě)成的，所以，只有用普通話語(yǔ)音朗誦，才能更好地更準(zhǔn)確地表達(dá)作品的思想內(nèi)容；同時(shí)，普通話是漢民族共同語(yǔ)，用普通話朗誦；便于不同方言區(qū)的人理解。接受。因而，在朗誦之前，首先要咬準(zhǔn)字音，掌握語(yǔ)流音變等普通話知識(shí)。
古詩(shī)誦讀《春曉》 教學(xué)目標(biāo)：
1． 會(huì)認(rèn)“曉、眠、覺(jué)、處、聞”5個(gè)字 2． 正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3． 結(jié)合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)人對(duì)爛漫的春花，對(duì)明媚的春天的無(wú)限喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖 教學(xué)過(guò)程：
一、畫(huà)面導(dǎo)入，揭題簡(jiǎn)介：
1.出示書(shū)中插圖：多漂亮的畫(huà)面呀！誰(shuí)知道這圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？從哪看出？
2、.春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的一首描寫(xiě)春天雨后早晨美景的古詩(shī)《春曉》。（板書(shū)課題）
3、（指“曉”）這個(gè)字讀什么？日字旁表示與什么有關(guān)？“曉”是什么意思？師：在文中指“早晨”。
5.齊讀“春曉”。“春曉”的意思就是——？
6.過(guò)渡：理解詩(shī)題后，你想知道什么？（啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑）（出示卡片理解詩(shī)題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容 1.聽(tīng)錄音范讀 2.自讀、學(xué)習(xí)生字 3.指讀、評(píng)議，讀準(zhǔn)古詩(shī)
三、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情
1、詩(shī)人本來(lái)在干什么？
詩(shī)中哪個(gè)詞表示睡覺(jué)的意思？（眠）正音。你怎么看出來(lái)它表示睡覺(jué)？ 2.指說(shuō)第一句的意思。（春天的夜里睡得很香，不知不覺(jué)地天已亮了。）3．指導(dǎo)讀第一句：春眠/不覺(jué)曉。（師范讀指讀齊讀）
4．詩(shī)人睡得很香，朦朦朧朧中聽(tīng)到什么？（鳥(niǎo)叫聲）你從哪句看出？“聞”什么意思？（聽(tīng)到）“啼”是一個(gè)生字，齊讀。意思是什么？（叫）“啼鳥(niǎo)”解釋的時(shí)候倒一下，為“鳥(niǎo)啼”，就是——？（鳥(niǎo)叫）這句話的大意是什么？（到處聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲）5.想想可能有哪些鳥(niǎo)在叫？
6．想想這時(shí)候詩(shī)人的心情怎樣？（喜悅）練讀：處處/聞啼鳥(niǎo)。
7．請(qǐng)大家把自己當(dāng)作詩(shī)人，閉上眼，睡覺(jué)。師述：“睡著，睡著，朦朧中聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲，一聲，兩聲（放鳥(niǎo)聲）你睡意全消，睜開(kāi)眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩(shī)：——？（讀1、2句`）8.詩(shī)人坐在床上，聽(tīng)著窗外的鳥(niǎo)叫聲，想起了什么呢？ 9.昨天夜里，詩(shī)人聽(tīng)到什么聲音？（刮風(fēng)下雨的聲音）
10．“花落知多少?！痹?shī)人知道花落了有多少嗎？（不知道）“知”解釋詩(shī)句時(shí)就是“不知道”。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“花落知多少”的意思？、11．詩(shī)的最后一句告訴我們春天花很多很美，字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)？想到美麗的花朵飄落地上，美麗的春光即將逝去，詩(shī)人心中又有點(diǎn)兒——？（惋惜）詩(shī)人愛(ài)春、惜春，這是他在這首詩(shī)中表達(dá)的感情。現(xiàn)在老師做詩(shī)人，吟
一吟這兩句詩(shī)：夜來(lái)/風(fēng)雨聲，花落/知多少。請(qǐng)你們各自也做詩(shī)人，來(lái)吟誦一遍。（注意：想象自己站在窗前，面對(duì)著滿(mǎn)地落花。）
四、朗讀成誦 1．我們把整首詩(shī)有感情地讀一讀 2．練背 《村居》
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀會(huì)背。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)想畫(huà)面，背誦詩(shī)文。教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，齊讀課題
二、誦讀清 高鼎寫(xiě)的《村居》
1、出示村居圖，學(xué)生觀察圖
2、指名說(shuō)說(shuō)：你從圖中看到了什么？看到這樣的畫(huà)面，你想到了我們學(xué)過(guò)的哪首古詩(shī)？
3、出示古詩(shī)《村居》，指名背，全班背。
4、看畫(huà)面，了解詩(shī)意
5、指導(dǎo)有感情朗讀。
6、創(chuàng)設(shè)情境，全班學(xué)生想象畫(huà)面有感情誦讀。
7、小結(jié)學(xué)法：賞村居，想畫(huà)面，誦古詩(shī)。
《 所見(jiàn)》誦讀教案
教學(xué)目標(biāo)
正確、流利地朗讀并背誦課文。2 3 教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程
一、積累展示，引入新課 1 目的：通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)生會(huì)背的古詩(shī)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2目的：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新詩(shī)的愿望。
二、初步感知 1這樣一件事，請(qǐng)你仔細(xì)觀察。袁枚老先生遇到了一件什么事？ 2拼音讀準(zhǔn)字音。3順、連貫。
三、誦讀古詩(shī)，感受意境 1讀第一句詩(shī)。
出示“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”這一句詩(shī)的動(dòng)畫(huà)。師：你看到了什么？你能讀好這一句嗎？
（抽生讀—小組讀—齊讀。）
你體會(huì)到了此時(shí)小牧童的心情嗎？是怎樣體會(huì)到的？ 2
出示“意欲捕蟬鳴，忽然閉口立”的情景動(dòng)畫(huà)。師：孩子們，你們又看到了什么？能讀好這一句嗎？體會(huì)小牧童此時(shí)的心情。3
指導(dǎo)方法：一邊練習(xí)，一邊想象詩(shī)句的畫(huà)面。（1）自由練習(xí)。
（2）指名讀、男女生比賽讀。
（3）師范讀，提要求：閉上眼睛邊聽(tīng)老師讀邊想象詩(shī)句的畫(huà)面。（4）聽(tīng)了老師的范讀，你好像看到了什么？你能讀好嗎？ ①指名讀、齊讀。②背誦古詩(shī)。《登鸛雀樓》 唐 王之渙
白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
2．在理解古詩(shī)詞句的基礎(chǔ)上，體會(huì)“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理，學(xué)習(xí)詩(shī)人王之渙奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。教學(xué)過(guò)程：
一、以詩(shī)引詩(shī)，簡(jiǎn)介詩(shī)題
1．小朋友，在我們浩瀚的中國(guó)文化中，古往今來(lái)，留下了許多膾炙人口的詩(shī)句，誰(shuí)來(lái)把你喜歡的吟誦給大家聽(tīng)？
2．生吟誦自己喜歡的古詩(shī)。
3．今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首非常有名的詩(shī)。（師板書(shū)詩(shī)題，并指導(dǎo)朗讀）
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1．（課件展示課文插圖及《登鸛雀樓》一詩(shī)）
2．師述：小朋友喜歡這首詩(shī)嗎？（喜歡）想不想也來(lái)讀一讀？（想）那就試著自己讀一讀，注意把生字讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通。3．學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。
4．師：古詩(shī)大家都會(huì)讀了，這些字你認(rèn)識(shí)嗎？（1）文中“白日”“依山盡”變紅，指名讀。（2）“黃河”“入”變紅，指名讀、搶讀。（3）“千里目”變紅，小老師帶讀。師：這些變紅的字詞，回去了，你還認(rèn)識(shí)嗎？ 點(diǎn)擊變紅的字詞，回到詩(shī)中，邊點(diǎn)擊生邊讀。
（4）、出示詞卡：有些生字要搬家，跑到了我手上，你還認(rèn)識(shí)嗎？（生字卡）黃、入、海、流、千、更、層、樓、（5）、生字寶寶見(jiàn)到你們這么聰明又跑回詩(shī)里了?？磿?shū)，做好指讀姿勢(shì)，我們?cè)賮?lái)讀詩(shī)。看看還認(rèn)識(shí)他們嗎？
三、理解詩(shī)句意思
1．小朋友讀得真好，那詩(shī)人登上鸛雀樓究竟看到了什么？下面請(qǐng)大家讀一讀一、二兩行。2．出示課文圖，設(shè)置情境：師述：一天傍晚，詩(shī)人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢(shì)多么壯觀。詩(shī)人在鶴雀樓上看到了什么？（太陽(yáng)、青山、黃河）這輪傍晚的太陽(yáng)就要落下去了，它會(huì)怎樣落下去呢？課文中哪個(gè)字是“靠著”的意思。（依）
引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”，再演示太陽(yáng)落山的情景，幫助學(xué)生理解。3．指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
傍晚，一輪太陽(yáng)挨著群山緩緩沉落，滔滔的黃河水奔騰咆哮著向大海流去。4．看圖想象，有感情地朗讀。5.學(xué)生交流。
6、下面就讓我們一起來(lái)吟誦，勉勵(lì)自己更上一層樓吧！
《小池》
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解詩(shī)句的內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)中描寫(xiě)的情景。
2．指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象出初夏荷塘的美景，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好事物的情趣。
3．朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)課文。課前準(zhǔn)備：掛圖；小黑板；朗讀錄音磁帶。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，看看這大自然吧，萬(wàn)物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。《小池》 2．介紹作者：這首詩(shī)是楊萬(wàn)里寫(xiě)的。
二、指導(dǎo)看圖，初讀課文
1．出示圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？（小池塘、泉眼、樹(shù)陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒）（板書(shū)：泉眼、細(xì)流、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓）2．詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩(shī)吧。
3．學(xué)生自由讀詩(shī)。4．全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)意
1．引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生分配角色，分解任務(wù)，明確方法。2．教師巡視，了解小組學(xué)習(xí)情況，以吸收反饋，調(diào)整教學(xué)。3．讓學(xué)生用自己的話，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意，并談?wù)勛约旱母惺?。誦讀（堅(jiān)持以讀為本，促進(jìn)學(xué)生感悟。）
（1）第一小組匯報(bào)：無(wú)聲的泉眼愛(ài)惜泉水，讓它細(xì)細(xì)地流淌。第二小組匯報(bào)：樹(shù)蔭倒映在水面，像是愛(ài)戀著晴天柔和的風(fēng)光。
（2）這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）（3）學(xué)生自由練讀。（4）指名讀。（5）男女比賽讀。
（6）第三小組匯報(bào)：荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角。第四小組匯報(bào)：早就有蜻蜓飛來(lái)立在它上頭了。）（7）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語(yǔ)氣。（8）全班朗讀。
4．有感情的朗讀整首古詩(shī)。
四、老師范讀，想像詩(shī)境 1．老師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想像一幅小池圖。2．指名說(shuō)想像到了些什么。（學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩(shī)中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）
五、背誦古詩(shī)，總結(jié)全詩(shī) 1．全班比賽背。
2．你喜歡這首古詩(shī)嗎？為什么？（板書(shū)：寧?kù)o、美麗）
六、誦讀下課。
《春雨的色彩》
教學(xué)目標(biāo)是：識(shí)字、寫(xiě)字；正確、流利地朗讀課文，在反復(fù)朗讀感悟中，感受春雨給大地帶來(lái)的美麗色彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)春雨、對(duì)春天的喜愛(ài)。
教學(xué)的重難點(diǎn)是：從讀中領(lǐng)悟小鳥(niǎo)們?yōu)槭裁凑f(shuō)春雨有顏色，而且它們說(shuō)春雨的顏色各不相同。過(guò)程
一、初讀課文、整體感知。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。
2、邊讀邊標(biāo)出有幾個(gè)自然段，畫(huà)出生字詞，然后再認(rèn)真反復(fù)地拼讀生字詞。
3、同桌互相認(rèn)讀畫(huà)出來(lái)的生字詞，糾正對(duì)方的錯(cuò)誤讀音。
4、再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字。
5、分段指名讀課文，評(píng)議正音。
6、四人小組合作讀課文，要求讀得通順流利。
7、聽(tīng)錄音讀課文或教師范讀課文，想想：課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？
二、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟。
朗讀，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入。特別是低年級(jí)的學(xué)生，有意注意持續(xù)時(shí)間短，單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造氣氛，使學(xué)生耳濡目染，受到熏陶。美的童話故事，帶有濃厚的幻想色彩，必須讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我多次創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自然而然地展開(kāi)進(jìn)行想象。
在指導(dǎo)“春雨到底是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)句中的朗讀時(shí)，我將句子放在課件——小動(dòng)物在田野談話的情景中。圖、動(dòng)畫(huà)、句子結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成小動(dòng)物，和同桌象平時(shí)一樣互相問(wèn)問(wèn)：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讓學(xué)生讀句子。激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。效果比單獨(dú)出示一句話好多了。在學(xué)生讀小燕子的話讀不到位時(shí)，我出示小燕子的圖片，說(shuō)：“小燕子整 《春雨的色彩》
教學(xué)目標(biāo)是：識(shí)字、寫(xiě)字；正確、流利地朗讀課文，在反復(fù)朗讀感悟中，感受春雨給大地帶來(lái)的美麗色彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)春雨、對(duì)春天的喜愛(ài)。
教學(xué)的重難點(diǎn)是：從讀中領(lǐng)悟小鳥(niǎo)們?yōu)槭裁凑f(shuō)春雨有顏色，而且它們說(shuō)春雨的顏色各不相同。過(guò)程
一、初讀課文、整體感知。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。
2、邊讀邊標(biāo)出有幾個(gè)自然段，畫(huà)出生字詞，然后再認(rèn)真反復(fù)地拼讀生字詞。
3、同桌互相認(rèn)讀畫(huà)出來(lái)的生字詞，糾正對(duì)方的錯(cuò)誤讀音。
4、再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字。
5、分段指名讀課文，評(píng)議正音。
6、四人小組合作讀課文，要求讀得通順流利。
7、聽(tīng)錄音讀課文或教師范讀課文，想想：課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？
二、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟。
朗讀，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入。特別是低年級(jí)的學(xué)生，有意注意持續(xù)時(shí)間短，單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造氣氛，使學(xué)生耳濡目染，受到熏陶。美的童話故事，帶有濃厚的幻想色彩，必須讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我多次創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自然而然地展開(kāi)進(jìn)行想象。
在指導(dǎo)“春雨到底是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)句中的朗讀時(shí)，我將句子放在課件——小動(dòng)物在田野談話的情景中。圖、動(dòng)畫(huà)、句子結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成小動(dòng)物，和同桌象平時(shí)一樣互相問(wèn)問(wèn)：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讓學(xué)生讀句子。激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。效果比單獨(dú)出示一句話好多了。在學(xué)生讀小燕子的話讀不到位時(shí)，我出示小燕子的圖片，說(shuō)：“小燕子整
天飛來(lái)飛去。它看到草地綠了，多高興??！它就肯定地說(shuō)春雨是綠色的，你能把自己想象成燕子來(lái)讀讀這段嗎？”這樣，引導(dǎo)學(xué)生用肯定的語(yǔ)氣把自己當(dāng)成小燕子來(lái)讀，學(xué)生就能感同身受，把小燕子的話讀懂、讀好。
在評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)，我也通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)進(jìn)行。如：在學(xué)生讀得到位時(shí)，我指著動(dòng)物圖片說(shuō)：“你讀得太棒了，小黃鶯飛到你身邊了?！豹?jiǎng)勵(lì)學(xué)生動(dòng)物圖片?！{(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。三．形式多樣，興趣盎然。
朗讀的形式多種多樣：引讀，接替讀，齊讀，小組讀，個(gè)別讀，男、女讀；比賽讀，分角色讀等等。靈活采用不同形式的朗讀，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生愿讀，樂(lè)讀，爭(zhēng)著讀。
在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解春雨的樣子，速度和聲音，我主要采用了接替讀的形式。師讀“春雨”，生接讀“像春娘娘紡出的線，輕輕地”師接著讀“灑落在地上?！鄙又x“沙沙沙，沙沙沙??”
第二自然段主要采用比賽讀的形式。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)。比賽時(shí)，學(xué)生都把手舉得高高的，連平時(shí)上課據(jù)守不太積極的同學(xué)都把手舉了起來(lái)。比賽進(jìn)行的非常順利。同時(shí)，教師也加入這場(chǎng)比賽，讓學(xué)生在平等，和諧，寬松的氛圍中，掌握好書(shū)上的知識(shí)。第三至第五自然段，對(duì)話較多，情趣較濃。我主要采用分角色朗讀的形式。并讓學(xué)生戴上頭飾來(lái)演一演小燕子、麻雀和小黃鶯，讓學(xué)生在愉快的游戲中掌握課文內(nèi)容。
最后一段則主要采用引讀的形式，突出春雨聲音的不同。師讀從“春雨”至“更歡了”，生讀“沙沙沙，沙沙沙??”
《要下雨了》 《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事。要教好這篇課文，關(guān)鍵在于能否抓住課文特點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和設(shè)計(jì)練習(xí)。1．指導(dǎo)朗讀
朗讀能幫助學(xué)生解義、悟情。解義，就是了解課文的知識(shí)內(nèi)涵，理解各種現(xiàn)象之間的關(guān)系，理解課文的語(yǔ)言文字。悟情，就是了解課文的感情內(nèi)涵。這篇課文雖然是一篇科學(xué)性的童話，但人物形象也是很生動(dòng)的，小白兔起先詫異，然后暗自思量，最后急忙回家的情態(tài)躍然紙上。
第二自然段有這樣一句：“小白兔大聲喊：‘燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀’”教師先范讀，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，看哪幾個(gè)詞老師讀時(shí)加重了語(yǔ)氣，學(xué)生聽(tīng)后，馬上找出“大聲”、“為什么”、“這么”、“呀”這幾個(gè)詞語(yǔ)；然后，教師再按“差等——中等——優(yōu)等”的順序指名讀，最后齊讀。這樣，以點(diǎn)帶面，學(xué)生很快就體會(huì)到了小白兔深感奇怪又急于想知道原因的心理，并在朗讀時(shí)讀出了這樣的語(yǔ)氣。又如，第三自然段中，燕子回答：“我正忙著捉蟲(chóng)子呢！”可采用比較的方法指導(dǎo)朗讀。教師出示：（1）我正忙著捉蟲(chóng)子。（2）我正忙著捉蟲(chóng)子呢！
體會(huì)兩句話語(yǔ)氣強(qiáng)弱的不同。這樣，就能讓學(xué)生體會(huì)到燕子的話是怎樣引起小白兔暗自思量的心理活動(dòng)的。2．設(shè)計(jì)練習(xí)
這篇課文從故事內(nèi)容說(shuō)，小白兔是一個(gè)貫穿情節(jié)的人物，課文以他的行蹤，以及他對(duì)“要下雨了”這一自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過(guò)程作為一條線索；另一方面從知識(shí)內(nèi)容看，課文提示了“要下雨了”和“燕子低飛”、“小魚(yú)出水”、“螞蟻搬家”這三者之間的關(guān)系。為了幫助學(xué)生理解這些自然現(xiàn)象之間的關(guān)系，并訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，教者設(shè)計(jì)了因果關(guān)系的說(shuō)話訓(xùn)練。
這篇課文層次分明，隨著小白兔的行蹤，燕子、小魚(yú)、螞蟻分別出現(xiàn)，各環(huán)節(jié)敘述的結(jié)構(gòu)相似，因而教學(xué)中可采用“扶→半扶半放→放”的教學(xué)方法。小白兔和小燕子對(duì)話的部分，可采用以下訓(xùn)練方式：（1）指名讀，正音；（2）比較讀，理解；（3）引讀，分清句與句之間關(guān)系；（4）分角色讀，體會(huì)感情；（5）扮演角色，復(fù)述知識(shí)點(diǎn)（因果句式）。而小白兔和小魚(yú)、小白兔和螞蟻的對(duì)話部分則可放手讓學(xué)生自讀、練說(shuō)?！缎”诨⒔栉舶汀防首x指導(dǎo) 《小壁虎借尾巴》是一篇童話，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴的故事，說(shuō)明了魚(yú)、牛、燕子尾巴的用處以及壁虎尾巴的特點(diǎn)。
童話是根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，通過(guò)想象和幻想，運(yùn)用擬人、象征、比喻、夸張等手法，來(lái)虛構(gòu)故事和塑造形象的。朗讀童話要注意語(yǔ)調(diào)的兒童化，即要運(yùn)用讀給兒童聽(tīng)的語(yǔ)調(diào)，特點(diǎn)是：語(yǔ)速較慢，語(yǔ)氣柔和，停頓多，拖音多。朗讀第一自然段，語(yǔ)速可稍快，表現(xiàn)小壁虎被蛇咬尾巴時(shí)的緊張氣氛。第一句中的“蛇”“尾”可重讀。第二句可強(qiáng)調(diào)第一個(gè)“掙”；“掙斷尾巴逃走了”中的“逃走了”語(yǔ)速稍慢，表現(xiàn)小壁虎已脫離了危險(xiǎn)。
第二自然段中“沒(méi)有尾巴多難看哪！”是小壁虎的自言自語(yǔ)，為了讀出傷心、懊喪的心情，“多”可重音緩讀，句尾語(yǔ)調(diào)下降。接下來(lái)，“小壁虎想”中的“想”聲音聲音可適當(dāng)延長(zhǎng)，然后邊思考邊增加停頓地這樣讀：“向誰(shuí)/去借一條/尾巴呢？”
第三自然段中“小壁虎爬呀爬，爬到小河邊”一句要讀得緩慢一些，表現(xiàn)小壁虎此時(shí)心里很傷心，爬起來(lái)也是無(wú)精打采。第二句寫(xiě)小壁虎看見(jiàn)河里的小魚(yú)，朗讀時(shí)要把小壁虎羨慕小魚(yú)在水里用尾巴自由自在地游泳的心情表現(xiàn)出來(lái)，“在河里/游來(lái)/游去”，“來(lái)”“去”可稍延長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)?！靶◆~(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
讀這句話要用商量、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，“借給我”和“行嗎”之間要略有停頓，表現(xiàn)小壁虎很有禮貌；小魚(yú)的話要讀得親切，“撥水”重讀，因?yàn)檫@正是小魚(yú)尾巴的用處，也是小魚(yú)不能借給小壁虎尾巴的原因。第四、第五自然段寫(xiě)小壁虎又向老黃牛、燕子借尾巴。小壁虎的話還是商量、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，一直很有禮貌，而朗讀老黃牛的話時(shí)除了語(yǔ)氣親切外，還可以適當(dāng)把聲音加粗，以體現(xiàn)老黃牛的“老”，但切記適度，不要過(guò)分夸張。
第六自然段中“小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)”一句，要讀得低、慢，要把小壁虎十分難過(guò)傷心的心情讀出來(lái)，“很”可讀得稍重。第二句中的“爬呀爬”與前面的三個(gè)“爬呀爬”含義不大相同，前面尤其是后兩個(gè)“爬呀爬”時(shí)，小壁虎雖然也很傷心，但是心里還抱有一些希望和幻想――希望能借到尾巴。而此時(shí)，小壁虎是在三次努力都落空的情況下的“爬呀爬”，自然心里難過(guò)、傷心的程度更深，因此在朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)更為低沉，語(yǔ)速更為緩慢。第七自然段中小壁虎媽媽的話要讀出大人跟小孩說(shuō)話的語(yǔ)氣，語(yǔ)氣柔和，語(yǔ)調(diào)略低，節(jié)奏略慢。因?yàn)楸诨寢屖恰靶χf(shuō)”，因此在朗讀“傻”字時(shí)可略帶笑音，顯出親切感。朗讀“小壁虎轉(zhuǎn)身一看”中的“轉(zhuǎn)身一看”時(shí)語(yǔ)調(diào)中就要含有吃驚之意，及至朗讀“高興地叫起來(lái)”語(yǔ)調(diào)逐漸升高，最后以又驚又喜的語(yǔ)氣高聲讀出“我長(zhǎng)出一條新尾巴啦!”“一條”和“新”之間略微停頓，“新”突出強(qiáng)調(diào)，以顯出小壁虎此時(shí)的高興與興奮。
第四篇：朗誦教案（范文模版）
朗誦課教案
開(kāi)課的意義
1、從語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)看，朗誦能力訓(xùn)練不容忽視。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。我們倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力?！奥?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)” “讀””是一種很重要的能力，我們必須認(rèn)識(shí)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性，提高學(xué)生“讀”的能力，作為語(yǔ)文教學(xué)主要目標(biāo)任務(wù)之一，必須在語(yǔ)文課中給它以應(yīng)有的地位。
2、從社會(huì)發(fā)展的要求看，朗誦能力訓(xùn)練非常必要。今天，在社會(huì)工作與社會(huì)交往中，許多時(shí)候需要談判、辯論、宣傳、演講??。我們的學(xué)生不論他們將來(lái)從事什么工作，都需要有一定的社會(huì)交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、從學(xué)生的基礎(chǔ)看，加強(qiáng)朗誦訓(xùn)練十分迫切。大多數(shù)的學(xué)生，口頭表達(dá)能力都不如人意，朗誦沒(méi)有激qing，缺乏朗誦的技巧，加強(qiáng)朗誦訓(xùn)練可以提高學(xué)生的朗誦水平，提高學(xué)生的自信心。
4、從學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練看，加強(qiáng)朗誦訓(xùn)練尤為重要 學(xué)生的寫(xiě)作水平不高源于語(yǔ)言詞匯的匱乏，與閱讀欣賞好的文章較少有很大關(guān)系。加強(qiáng)朗誦訓(xùn)練有助于推動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，有助于促使學(xué)生積極地去搜尋一些精典的、優(yōu)美的詩(shī)篇、散文，在提高同學(xué)們朗誦水平的同時(shí)，也提高了他們的欣賞能力、寫(xiě)作能力。[教學(xué)目的]：
1、讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受中國(guó)語(yǔ)言文字所特有的抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)美，特別是詩(shī)歌作品的音韻美、節(jié)奏美。
2、學(xué)習(xí)朗誦的技巧，提高朗誦的水平。做到儀態(tài)大方，吐字清晰，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，聲音洪亮。
3、認(rèn)識(shí)到朗讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)密切接觸語(yǔ)言，加深對(duì)作品思想內(nèi)容的理解，提高了作品的欣賞能力。
4、通過(guò)朗讀，.增大語(yǔ)文的閱讀量，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
5、通過(guò)訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，為今后具備社會(huì)交際能力，便于工作與人溝通打下基礎(chǔ)。
6、通過(guò)當(dāng)眾朗誦克服害怕當(dāng)眾說(shuō)話的緊張心理，提高學(xué)生心理素質(zhì)。[教學(xué)方法]：運(yùn)用聽(tīng)錄音示范與自我訓(xùn)練相結(jié)合的方法，要求同學(xué)模仿示范材料練習(xí)。有了一定的感性基礎(chǔ)后，教給朗誦的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧。再通過(guò)分小組訓(xùn)練，互相評(píng)點(diǎn)，共同提高。最后開(kāi)展“課前5分鐘朗誦”活動(dòng)，要求每位學(xué)生自己尋找優(yōu)秀材料，在班上朗誦，其他同學(xué)聆聽(tīng)并評(píng)點(diǎn)。[教學(xué)安排]：7課時(shí) [教學(xué)過(guò)程]：
口語(yǔ)訓(xùn)練系列之一——朗誦
學(xué)習(xí)詩(shī)歌，朗誦是必不可少的環(huán)節(jié)，要朗誦好一首詩(shī)，就必須掌握朗誦技巧，如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，有對(duì)比、有起伏、有變化，使整個(gè)朗誦猶如一曲優(yōu)美的樂(lè)章。
豐富多彩的朗誦技巧教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo) 1．了解什么詩(shī)朗誦。2．了解朗誦和說(shuō)話的區(qū)別。能力目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)用普通話語(yǔ)音朗誦。2．能夠把握作品的基調(diào)。情感目標(biāo)
體會(huì)朗誦是一項(xiàng)口頭語(yǔ)言的藝術(shù)，提高對(duì)朗讀的喜愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)用普通話語(yǔ)音朗誦。2．能夠把握作品的基調(diào)。教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教具準(zhǔn)備： 多媒體 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：朗誦就是朗聲讀書(shū)，即運(yùn)用普通話把書(shū)面語(yǔ)言清晰、響亮、富有感情地讀出來(lái)，變文字這個(gè)視覺(jué)形象為聽(tīng)覺(jué)形象。朗誦是一項(xiàng)口頭語(yǔ)言的藝術(shù)，需要?jiǎng)?chuàng)造性地還原語(yǔ)氣，使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成活生生的有聲的口頭語(yǔ)言。如果說(shuō)寫(xiě)文章是一種創(chuàng)造，朗誦則是一種再創(chuàng)造。
二、新授
一）用普通話語(yǔ)音朗誦
朗誦和說(shuō)話不同，它除了要求應(yīng)試者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字、回讀外，還要求朗誦時(shí)在聲母、韻母、聲調(diào)、輕聲、兒化、音變以及語(yǔ)句的表達(dá)方式等方面都符合普通話語(yǔ)音的規(guī)范。
1、注意普通話和自己方言在語(yǔ)音上的差異。普通話和方言在語(yǔ)音上的差異，大多數(shù)的情況是有規(guī)律的。這種規(guī)律又有大的規(guī)律和小的規(guī)律，規(guī)律之中往往又包含一些例外，這些都要靠自己去總結(jié)。單是總結(jié)還不夠，要多查字典和詞典，要加強(qiáng)記憶，反復(fù)練習(xí)。在練習(xí)中，不僅要注意聲韻調(diào)方面的差異，還要注意輕聲詞和兒化韻的學(xué)習(xí)。
2、注意多音字的讀音。一字多音是容易產(chǎn)生誤讀的重要原因之一，我們必須十分注意。多音字可以從兩個(gè)方面去注意學(xué)習(xí)。第一類(lèi)是意義不同的多音字，要著重弄清它的各個(gè)不同的意義，從各個(gè)不同的意義去記住它的不同的讀音。第二類(lèi)是意義相同的多音字，要著重弄清它的不同的使用場(chǎng)合。這類(lèi)多音字大多數(shù)情況是，一個(gè)音使用場(chǎng)合“寬”，一個(gè)音使用場(chǎng)合“窄”，只要記住“窄”的就行。
3、注意由字形相近或由偏旁類(lèi)推引起的誤讀。由于字形相近由甲字張冠李戴地讀成乙字，這種誤讀十分常見(jiàn)。由偏旁本身的讀音或者由偏旁級(jí)成的較常用的字讀音，去類(lèi)推一個(gè)生字的讀音而引起的誤讀，也很常見(jiàn)。所謂“秀才認(rèn)字讀半邊”，鬧出笑語(yǔ)，就是指的這種誤讀。
4、注意異讀詞的讀音。普通話詞匯中，有一部分詞（或詞中的語(yǔ)素），音義相同或基本相同，但在習(xí)慣上有兩個(gè)或幾個(gè)不同的讀法，這些被稱(chēng)為“異讀詞”。二）把握作品的基調(diào)
1、閱讀理解 就是首先要熟悉作品，從理性上把握作品的思想內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)。只有透徹的理解，才能有深切的感受，才能準(zhǔn)確地掌握作品的情調(diào)與節(jié)奏，正確地表現(xiàn)作品的思想感情。
第一，了解作者當(dāng)時(shí)的思想和作品的時(shí)代背景。第二，深刻理解作品的主題，這是深刻理解作品的關(guān)鍵。
第三，根據(jù)不同體裁作品的特點(diǎn)，熟悉作品的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。對(duì)于抒情性作品，應(yīng)著重熟悉其抒情線索和感情格調(diào)。對(duì)于敘事作品，應(yīng)著重熟悉作品的情節(jié)與人物性格。對(duì)于論述文，需要通過(guò)逐段分析理解，抓住中心論點(diǎn)和各分論點(diǎn)，明確文章的論據(jù)和論述方法，或者抓住文章的說(shuō)明次序和說(shuō)明方法?？傊挥姓莆樟瞬煌髌返奶攸c(diǎn)，熟悉了作品的具體內(nèi)容，才能準(zhǔn)確地把握不同的朗誦方法。
2、設(shè)計(jì)方案 就是在深刻理解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)如何通過(guò)語(yǔ)音的具體形象把原作的思想感情表達(dá)出來(lái)。
第一，要根據(jù)不同文體，不同題材，不同語(yǔ)言風(fēng)格，以及不同聽(tīng)眾對(duì)象等因素，來(lái)確定朗誦的基調(diào)。
第二，對(duì)整個(gè)作品的朗誦方案應(yīng)有總體考慮。例如作品中寫(xiě)景的地方怎么讀？作品的高潮在什么地方？怎么安排快慢、高低、重音和停頓等。
三、小結(jié)
朗誦，包括白話作品的朗誦、古典語(yǔ)言的吟誦。朗誦文學(xué)，作為傳情藝術(shù)，涉及到肢體語(yǔ)言、道具語(yǔ)言、音樂(lè)語(yǔ)言等等，所以它是門(mén)綜合的藝術(shù)。需要同學(xué)們的積極實(shí)踐練習(xí)。
四、反思
1.學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)不是很明白，只有舉出具體的例子學(xué)習(xí)才可以理解； 2.今后加大實(shí)踐的力度，提高學(xué)生對(duì)于朗誦的理解。
五、作業(yè)
準(zhǔn)備《天上的街市》這篇文章，讀熟，準(zhǔn)備下周上課用。
（第一課時(shí)）
第一章、朗誦的要點(diǎn)
一、朗誦的基本要求：
1、發(fā)音正確，吐字正確。用標(biāo)準(zhǔn)的普通話播讀，特別要注意多音多義字，古詩(shī)文中特別要注意按意定音。不添字不少字不讀破句，朗讀清晰完整.2、語(yǔ)速適當(dāng)，用心感受。要抓住文章特點(diǎn)，使節(jié)奏流利和諧，緩急結(jié)合.3、語(yǔ)調(diào)生動(dòng)，輕重適宜。根據(jù)需要，分出輕重緩急，分清抑揚(yáng)頓挫，表達(dá)出文章的思想感情
二、朗誦中的換氣
1、停頓除為了休息換氣外，更是為了充分表達(dá)朗讀者的思想情感。停頓包括語(yǔ)法停頓和語(yǔ)意停頓。語(yǔ)法停頓包括自然段落，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，要顯示條理分明。句子中的也要注意邏輯停頓，語(yǔ)斷氣連就是其中的一個(gè)方法。
2、重音，就是在詞和語(yǔ)句中讀得比較重，擴(kuò)大音域或延長(zhǎng)聲音，可突出文章的重點(diǎn)，表達(dá)自己的感情，重音可分為語(yǔ)句重音和思想重音。
三、氣息的控制
1、換氣就是用氣的過(guò)程，播出的內(nèi)容千變?nèi)f化，就要采用不同的用氣方法，補(bǔ)氣和換氣是一種朗誦技巧。依情取氣，依照感情發(fā)展的變化采取不同的用氣方法。
2、補(bǔ)氣的方式：偷氣，搶氣，就氣。邊聽(tīng)邊讀邊體會(huì)。方法指導(dǎo)：讀短小精悍的詩(shī)歌，繞口令，散文之類(lèi)進(jìn)行訓(xùn)練。
3、緊張實(shí)際是口唇的緊張，在朗誦之前要做些口唇練習(xí)，如：將舌頭在口腔內(nèi)360度大循環(huán)十五次左右。
四、聲音的魅力
1、美妙的聲音來(lái)自正確的呼吸，氣息短，做姿不正確會(huì)造成緊張。坐如鐘，頭背一線，雙腳自然垂直，深呼吸時(shí)要深，不要聳肩。
2、朗誦愛(ài)好者最主要是要抒發(fā)一種情懷，一種心情，引起聽(tīng)眾的共鳴。你應(yīng)該為自己而讀。將自己揉入文章中，不要理會(huì)其他，不要玩嗓子。
3、練習(xí)遠(yuǎn)近距離感。這個(gè)練習(xí)對(duì)于我們讀文章中的對(duì)話是很有幫助的。朗讀要有目標(biāo)對(duì)象。
4、呼吸，要有一定的呼吸儲(chǔ)量，要口鼻共同呼吸。呼吸要深，要用丹田呼吸，將兩肋打開(kāi)，小腹收緊，肚皮始終是硬的，這就是氣息支撐。不要管自然條件多么困難，也要把氣沉下去。胸腔共鳴能產(chǎn)生磁性的聲音。練習(xí)24個(gè)葫蘆48個(gè)瓢。
5、鼻音前后不分要練習(xí)，an en in un vn ang eng ing ong
6、平翹舌音一定要讀準(zhǔn)：zhi chi shi ri z c s
（第二課時(shí)）
第二章 朗誦的技巧
一、什么是朗誦
朗，即聲音的清晰。響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語(yǔ)言手段來(lái)完善地表達(dá)作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)。
朗誦是口語(yǔ)交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過(guò)朗誦，大者可以陶冶性情，開(kāi)闊胸懷，文明言行，增強(qiáng)理解；小者，可以有效地培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言詞匯細(xì)致入微的體味能力，以及確立口語(yǔ)表述最佳形式的自我鑒別能力。因此，要想成為口語(yǔ)表述與交際的高手，就不能漠視朗誦。
二、朗誦前的準(zhǔn)備
朗誦是朗誦者的一種再創(chuàng)作活動(dòng)。這種再創(chuàng)作，不是脫離朗誦的材料去另行一套，也不是照字讀音的簡(jiǎn)單活動(dòng)，而是要求朗誦者通過(guò)原作的字句，用有聲語(yǔ)言傳達(dá)出原作的主要精神和藝術(shù)美感。不僅要讓聽(tīng)眾領(lǐng)會(huì)朗誦的內(nèi)容，而且要使其在感情上受到感染。為了達(dá)到這個(gè)目的，朗誦者在朗誦前就必須做好一系列的準(zhǔn)備工作。
（一）選擇朗誦材料
朗誦是一種傳情的藝術(shù)。朗誦者要很好地傳情，引起聽(tīng)眾共鳴，首先要注意材料的選擇。選擇材料時(shí)，首先要注意選擇那些語(yǔ)言具有形象性而且適于上口的文章。因?yàn)樾蜗蟾惺苁抢收b中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)；干癟枯燥的書(shū)面語(yǔ)言對(duì)于具有很強(qiáng)感受能力的朗誦者也構(gòu)不成豐富的形象感受。其次，要根據(jù)朗誦的場(chǎng)合和聽(tīng)眾的需要，以及朗誦者自己的愛(ài)好和實(shí)際水平，在眾多作品中，選出合適的作品。
（二）把握作品的內(nèi)容
準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)容，透徹地理解其內(nèi)在含義，是作品朗誦重要的前提和基礎(chǔ)。固然，朗誦中各種藝術(shù)手段的運(yùn)用十分重要，但是，如果離開(kāi)了準(zhǔn)確透徹地把握內(nèi)容這個(gè)前提，那么，藝術(shù)技巧成了無(wú)源之水，．無(wú)本之木，成了一種純粹的形式主義，也就無(wú)法做到傳情，無(wú)法讓聽(tīng)眾動(dòng)情了。要準(zhǔn)確透徹地把握作品內(nèi)容，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.正確、深入的理解
朗誦者要把作品的思想感情準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)，需要透過(guò)字里行間，理解作品的內(nèi)在含義，首先要清除障礙，搞清楚文中生字、生詞、成語(yǔ)典故、語(yǔ)句等的含義，不要囫圇吞棗。望文生義。其次，要把握作品創(chuàng)作的背景、作品的主題和情感的基調(diào)，這樣才會(huì)準(zhǔn)確地理解作品，才不會(huì)把作品念得支離破碎，甚至歪曲原作的思想內(nèi)容。以高爾基的《海燕》為例，掃除文字障礙后，就要對(duì)作品進(jìn)行綜合分析。這篇作品以象征手法，通過(guò)暴風(fēng)雨來(lái)臨之前。暴風(fēng)雨逼近和即將來(lái)臨三個(gè)畫(huà)面的描繪，塑造了一只不怕電閃雷嗚，敢于搏風(fēng)擊浪，勇于呼風(fēng)喚雨的海燕一--這一“勝利的預(yù)言家”的形象。而這部作品誕生之后立即不脛而走，被廣大工人和革命群眾在革命小組活動(dòng)時(shí)朗誦，被視作傳播革命信息，堅(jiān)定革命理想的戰(zhàn)歌。綜合分析之后，朗誦時(shí)就不難把握其主題是：滿(mǎn)懷激qing地呼喚革命高潮的到來(lái)。進(jìn)而，我們又不難把握這部作品的基調(diào)應(yīng)是對(duì)革命高潮的向往、企盼。
2．深刻。細(xì)致的感受
有的朗誦，聽(tīng)起來(lái)也有著抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，可就是打動(dòng)不了聽(tīng)眾。如果不是作品本身有缺陷，那就是朗誦者對(duì)作品的感受還太淺薄，沒(méi)有真正走進(jìn)作品，而是在那里“擠”情、“造”性。聽(tīng)眾是敏銳的，他們不會(huì)被虛情所動(dòng)，朗誦者要喚起聽(tīng)眾的感情，使聽(tīng)眾與自己同喜同悲同呼吸，必須仔細(xì)體味作品，進(jìn)入角色，進(jìn)入情境。
3．豐富、逼真的想象
在理解感受作品的同時(shí)，往往伴隨著豐富的想象，這樣才能使作品的內(nèi)容在自己的心中、眼前活動(dòng)起來(lái)，就好象親眼看到、親身經(jīng)歷一樣。以陳然（我的自白書(shū)）為例，在對(duì)作品進(jìn)行綜合分析的同時(shí)，可以設(shè)想自己就是陳然（重慶《挺進(jìn)報(bào)》的特支書(shū)記），當(dāng)時(shí)正處在這樣的情境中：我被國(guó)民黨逮捕，在獄中飽受折磨，但信仰毫不動(dòng)搖，最后，敵人把一張白紙放在我面前，讓我寫(xiě)自白書(shū)，我滿(mǎn)懷對(duì)敵人的憤恨和藐視，滿(mǎn)懷革命必勝的堅(jiān)定信念，自豪地寫(xiě)下了“怒斥敵酋”式的《我的自白書(shū)》。這樣通過(guò)深入的理解、真摯的感受和豐富的想象，使己動(dòng)情，從而也使人動(dòng)性。
（三）用普通話語(yǔ)音朗誦
要使自己的朗誦優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，必須使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行朗誦，因?yàn)槔收b作品一般都是運(yùn)用現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)（即普通話）寫(xiě)成的，所以，只有用普通話語(yǔ)音朗誦，才能更好地更準(zhǔn)確地表達(dá)作品的思想內(nèi)容；同時(shí)，普通話是漢民族共同語(yǔ)，用普通話朗誦；便于不同方言區(qū)的人理解。接受。因而，在朗誦之前，首先要咬準(zhǔn)字音，掌握語(yǔ)流音變等普通話知識(shí)。
（（第三課時(shí)）
三、朗誦的基本表達(dá)手段
朗誦時(shí)，一方面要深刻透徹地把握作品的內(nèi)容，另一方面。要合理地運(yùn)用各種藝術(shù)手段，準(zhǔn)確地表達(dá)作品的內(nèi)在含義。常用的基本表達(dá)手段有：停頓、重音、語(yǔ)速、句調(diào)。
（一）停頓
停頓指語(yǔ)句或詞語(yǔ)之間聲音上的間歇。停頓一方面是由于朗誦者在朗誦時(shí)生理上的需要；另一方面是句子結(jié)構(gòu)上的需要；再一方面是為了充分表達(dá)思想感情的需要；同時(shí)，也可給聽(tīng)者一個(gè)領(lǐng)略和思考、理解和接受的余地，幫助聽(tīng)者理解文章含義，加深印象。停頓包括生理停頓、語(yǔ)法停頓、強(qiáng)調(diào)停頓。
1．生理停頓
生理停頓即朗誦者根據(jù)氣息需要，在不影響語(yǔ)義完整的地方作一個(gè)短暫的停歇。要注意，生理停頓，不要妨礙語(yǔ)意表達(dá)，不割裂語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；
2．語(yǔ)法停頓
語(yǔ)法停頓是反映一句話里面的語(yǔ)法關(guān)系的，在書(shū)面語(yǔ)言里就反映為標(biāo)點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法停頓時(shí)間的長(zhǎng)短同標(biāo)點(diǎn)大致相關(guān)。例如句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)后的停頓比分號(hào)、冒號(hào)長(zhǎng)；分號(hào)、冒號(hào)后的停頓比逗號(hào)長(zhǎng)；逗號(hào)后的停頓比頓號(hào)長(zhǎng)；段落之間的停頓則長(zhǎng)于句子停頓的時(shí)間。
3．強(qiáng)調(diào)停頓
為了強(qiáng)調(diào)某一事物，突出某個(gè)語(yǔ)意或某種感情，而在書(shū)面上沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)、在生理上也可不作停頓的地方作了停頓，或者在書(shū)面上有標(biāo)點(diǎn)的地方作了較大的停頓，這樣的停頓我們稱(chēng)為強(qiáng)調(diào)停頓。強(qiáng)調(diào)停頓主要是靠仔細(xì)揣摩作品，深刻體會(huì)其內(nèi)在含義來(lái)安排的。例如：
遵義會(huì)議║糾正了│在第五次反“圍剿”斗爭(zhēng)中所犯的“左傾機(jī)會(huì)主義性質(zhì)”的嚴(yán)重的原則錯(cuò)誤，團(tuán)結(jié)了│黨和紅軍，使得│黨中央和紅軍主力勝利地完成了長(zhǎng)征，轉(zhuǎn)到了│抗日的前沿陣地，執(zhí)行了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的新政策。
“遵義會(huì)議”之后沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但是為了突出“遵義會(huì)議”的地位，強(qiáng)調(diào)“遵義會(huì)議”在我黨歷史上的偉大意義，就應(yīng)有一個(gè)停頓，而且比下面的其它強(qiáng)調(diào)停頓時(shí)間要長(zhǎng)一些?！凹m正了”、“團(tuán)結(jié)了”、“使得”、“轉(zhuǎn)到了”、“執(zhí)行了”這些詞語(yǔ)后面也沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，但為清楚顯示“遵義會(huì)議”的偉大歷史意義，應(yīng)用停頓，句中劃“║”和“│”的都表示強(qiáng)調(diào)停頓。
如果不仔細(xì)揣度作品而任意作強(qiáng)調(diào)停頓，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。例如賀敬之《雷鋒之歌）中的一句：“來(lái)呵！讓我們緊緊挽住雷鋒的這三條刀傷的手臂吧！”有人在“三條”之后略作停頓，就會(huì)給聽(tīng)眾造成“三條手臂”的錯(cuò)覺(jué)，影響理解的正確性。
（二）重音
重音是指朗誦、說(shuō)話時(shí)句子里某些詞語(yǔ)念得比較重的現(xiàn)象。一般用增加聲音的強(qiáng)度來(lái)體現(xiàn)。重音有語(yǔ)法重音和強(qiáng)調(diào)重音兩種。
1．語(yǔ)法重音
在不表示什么特殊的思想和感情的情況下，根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，而把句子的某些部分重讀的，叫語(yǔ)法重音。語(yǔ)法重音的位置比較固定，常見(jiàn)的規(guī)律是：
①一般短句子里的謂語(yǔ)部分常重讀；
②動(dòng)詞或形容詞前的狀語(yǔ)常重讀；
③動(dòng)詞后面由形容詞。動(dòng)詞及部分詞組充當(dāng)?shù)难a(bǔ)語(yǔ)常重讀；
④名詞前的定語(yǔ)常重讀；
⑤有些代詞也常重讀；
如果一句活里成分較多，重讀也就不止一處，往往優(yōu)先重讀定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等連帶成分。如：
我們是怎樣度過(guò)這驚濤駭浪的瞬息！
快把那爐火燒得通紅。
值得注意的是，語(yǔ)法重音的強(qiáng)度并不十分強(qiáng)，只是同語(yǔ)句的其他部分相比較，讀得比較重一些罷了。
2．強(qiáng)調(diào)重音
強(qiáng)調(diào)重音指的是為了表示某種特殊的感情和強(qiáng)調(diào)某種特殊意義而故意說(shuō)得重一些的音，目的在引起聽(tīng)者注意自己所要強(qiáng)調(diào)的某個(gè)部分。語(yǔ)句在什么地方該用強(qiáng)調(diào)重音并沒(méi)有固定的規(guī)律，而是受說(shuō)話的環(huán)境。內(nèi)容和感情支配的。同一句話，強(qiáng)調(diào)重音不同，表達(dá)的意思也往往不同，例如：
我去過(guò)上海。（回答“誰(shuí)去過(guò)上海”）
我去過(guò)上海。（回答“你去沒(méi)去過(guò)上?！保?/p>
我去過(guò)上海。（回答“北京、上海等地，你去過(guò)哪兒？”）
因而，在朗誦時(shí)，首先要認(rèn)真鉆研作品，正確理解作者意圖，才能較快較準(zhǔn)地找到強(qiáng)調(diào)重音之所在。強(qiáng)調(diào)重音與語(yǔ)法重音的區(qū)別是：
①?gòu)囊袅可峡?。語(yǔ)法重音給人的感覺(jué)只是一般的輕重有所區(qū)別，而強(qiáng)調(diào)重音則給人鮮明突出的印象。強(qiáng)調(diào)重音的音量大于語(yǔ)法重音的音量。
②從出現(xiàn)的位置看。強(qiáng)調(diào)重音可能與語(yǔ)法重音重疊，這時(shí)語(yǔ)法重音服從于強(qiáng)調(diào)重音，只要把音量再加強(qiáng)一些就行了。有時(shí)，兩種重音出現(xiàn)在不同的位置上，此時(shí)，強(qiáng)調(diào)重音的音量要蓋過(guò)語(yǔ)法重音的音量。
③從確定重音的難易上看。語(yǔ)法重音較容易找到，在一句話的范圍內(nèi)，根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)就可以確定，而強(qiáng)調(diào)重音的確定卻與朗誦者對(duì)作品的鉆研程度、理解程度緊密相連。
（第四課時(shí)）
（三）語(yǔ)速
語(yǔ)速是指說(shuō)話或朗誦時(shí)每個(gè)音節(jié)的長(zhǎng)短及音節(jié)之間連接的緊松。說(shuō)話的速度是由說(shuō)話人的感情決定的，朗誦的速度則與文章的思想內(nèi)容相聯(lián)系。一般說(shuō)來(lái)，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內(nèi)容速度慢一些。而一般的敘述、說(shuō)明、議論則用中速。以（雷雨）中周樸園和魯侍萍的對(duì)話為例，朗誦時(shí)應(yīng)根據(jù)人物心情的變化調(diào)整語(yǔ)速，而不應(yīng)一律以一種速度讀下來(lái)。如：
周：梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后來(lái)，后來(lái)——你知道嗎？（慢速。周樸園故作與魯侍萍閑談狀，以便探聽(tīng)一些情況。）
魯：這個(gè)梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個(gè)，她手里抱著一個(gè)剛生下三天的男孩，聽(tīng)人說(shuō)她生前是不規(guī)矩的。（慢速，侍萍回憶悲痛的往事，又想極力克制怨憤，以免周樸園認(rèn)出。）
魯：我前幾天還見(jiàn)著她?。ㄖ兴伲?/p>
周：什么？她就在這兒？此地？（快速。表現(xiàn)周樸園的吃驚與緊張）
魯：老爺，您想見(jiàn)一見(jiàn)她么？（慢速。魯故意試探）
周：不，不，不用。（快速。表現(xiàn)周樸園的慌亂與心虛。）
周：我看過(guò)去的事不必再提了吧。（中速）
魯：我要提，我要提，我悶了三十年了?。焖?，表現(xiàn)魯侍萍極度的悲憤以至幾乎喊叫）
（四）句調(diào)
在漢語(yǔ)中，字有字調(diào)，句有句調(diào)。我們通常稱(chēng)字調(diào)為聲調(diào)，是指音節(jié)的高低升降。而句調(diào)我們則稱(chēng)為語(yǔ)調(diào)，是指語(yǔ)句的高低升降。句調(diào)是貫穿整個(gè)句干的，只是在句未音節(jié)上表現(xiàn)得特別明顯。句調(diào)根據(jù)表示的語(yǔ)氣和感情態(tài)度的不同，可分為四種：升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)、曲調(diào)。
1．升調(diào)（↑），前低后高，語(yǔ)勢(shì)上升。一般用來(lái)表示疑問(wèn)、反問(wèn)、驚異等語(yǔ)氣。
2．降調(diào)（↓），前高后低，語(yǔ)勢(shì)漸降。一般用于陳述句、感嘆句、祈使句，表示肯定、堅(jiān)決、贊美、祝福等感情。
3．平調(diào)。
（一），這種調(diào)子，語(yǔ)勢(shì)平穩(wěn)舒緩，沒(méi)有明顯的升降變化，用于不帶特殊感情的陳述和說(shuō)明，還可表示莊嚴(yán)、悲痛、冷淡等感情。
4．曲調(diào)。全句語(yǔ)調(diào)彎曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的詞語(yǔ)拖長(zhǎng)著念，這種句調(diào)常用來(lái)表示諷刺、厭惡、反語(yǔ)、意在言外等語(yǔ)氣。除了以上這些基本表達(dá)手段外，要使朗誦有聲有色，還得借助一些特殊的表達(dá)手段，例如：笑語(yǔ)、顫音、泣訴、重音輕讀等，這里我們就不詳細(xì)介紹了。
四、朗誦不同于朗讀，也不同于演戲 朗誦不同于朗讀，朗讀是用清晰、響亮的聲音把文章讀出來(lái)，以傳達(dá)文章的思想內(nèi)容。朗誦則是用清晰、響亮的聲音把文章背出來(lái)，以傳達(dá)文章的思想內(nèi)容?？梢?jiàn)，朗誦的要求比朗讀要高，它要求不看作品，面對(duì)觀眾，除運(yùn)用聲音外，還要借助眼神、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)幫助表達(dá)作品感情，引起聽(tīng)眾共鳴。
朗誦常常伴隨有手勢(shì)、姿態(tài)等體態(tài)語(yǔ)，但朗誦時(shí)的姿態(tài)或手勢(shì)不能過(guò)多、過(guò)火。畢竟，朗誦不同于演戲，演戲時(shí)，演員不直接和觀眾交流，他扮演劇中人物，模仿劇中人物的語(yǔ)言。動(dòng)作，他只和同臺(tái)的演員進(jìn)行交流，而朗誦者直接交流的對(duì)象是聽(tīng)眾，他主要是通過(guò)聲音把感情傳達(dá)給聽(tīng)眾，引起聽(tīng)眾共鳴，手勢(shì)、姿態(tài)等只不過(guò)是幫助表達(dá)感情的輔助性工具，不宜過(guò)多、過(guò)火。
第五課時(shí)）
五、技能訓(xùn)練
【訓(xùn)練內(nèi)容】
朗誦的綜合訓(xùn)練
【訓(xùn)練目標(biāo)】
1.熟悉朗誦的基本手段。
2．把握作品的基調(diào)。
3.適當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)及其他輔助手段提高朗誦水平。
【訓(xùn)練程序】
1．復(fù)習(xí)本節(jié)有關(guān)朗誦的基本知識(shí)。
2.模擬訓(xùn)練
（1）朗誦葉挺同志的《囚歌》，注意句調(diào)的處理：
為人進(jìn)出的門(mén)緊鎖著，（→平調(diào)）（冷眼相看）
為狗爬出的洞敞開(kāi)著（→平調(diào)）
一個(gè)聲音高叫著：（↗曲調(diào)）（嘲諷）
——爬出來(lái)吧，給你自由?。èK）曲調(diào)（誘惑）
我渴望自由，（→）（莊嚴(yán)）
但我深深地知道——（→平調(diào)）
人的身軀怎能從狗洞子里爬出?。ā{(diào)）（蔑視、憤慨、反擊）
我希望有一天（→平調(diào)）
地下的烈火，（稍向上揚(yáng)）（語(yǔ)意未完）
將我連這活棺材一齊燒掉（↓降調(diào)）（毫不猶豫）
我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生?。ā嫡{(diào)）（沉著、堅(jiān)毅、充滿(mǎn)自信）
（2）重音練習(xí)
——讀出下列句子中詞語(yǔ)的語(yǔ)法重音：
①東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。
③手勢(shì)之類(lèi)，距離大了看不清，聲音的有效距離大得多。
一一讀出下面語(yǔ)句中的強(qiáng)調(diào)重音：
于是有人慨嘆曰：“中國(guó)人失掉自信力了。” 如果單據(jù)這一點(diǎn)現(xiàn)象而論，自信其實(shí)是早就失掉了的。先前信“地”，信“物”，后來(lái)信“國(guó)聯(lián)”，都沒(méi)有相信過(guò)“自己”。假使這也算一種“信”，那也只能說(shuō)中國(guó)人曾經(jīng)有過(guò)“他信力”，自從對(duì)國(guó)聯(lián)失望之后，便把這他信力都失掉了。
（3）朗讀郭小川《團(tuán)泊洼的秋天》這首詩(shī)的最后三段，注意語(yǔ)法停頓和強(qiáng)調(diào)停頓。
請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)吧，這是戰(zhàn)士／一句句從心中∥掏出的話。
團(tuán)泊洼，團(tuán)泊洼，你真是那樣／靜靜的嗎？
是的，團(tuán)泊洼是靜靜的，但那里／時(shí)刻都會(huì)∥轟轟爆炸！
不，團(tuán)泊洼是喧騰的，這首詩(shī)篇里／就充滿(mǎn)著∥嘈雜。
不管怎樣，且把這矛盾重重的詩(shī)篇／埋在坎下，它也許不合你秋天的季節(jié)，但到明春∥準(zhǔn)會(huì)／生根發(fā)芽
（4）下面是魯侍萍回億往事、揭露周樸園罪惡的兩段話，一段是相認(rèn)前、一段是相認(rèn)后，相認(rèn)前后，魯侍萍的怨憤之
情由克制到逐漸顯露，說(shuō)話的語(yǔ)氣和態(tài)度也起了變化，試用不同的語(yǔ)速加以表達(dá)。
——相認(rèn)以前
她是個(gè)下等人，不很守本分的。聽(tīng)說(shuō)她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白，生了兩個(gè)兒子。生了第二個(gè)，才過(guò)三天，忽然周少爺不要她了。大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。
——相認(rèn)以后
哼，我的眼淚早哭干了，我沒(méi)有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的事了！三十年前，過(guò)年三十的晚上我生下你的第二個(gè)兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢(qián)有門(mén)第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去。要我離開(kāi)你們周家的門(mén)。（第六課時(shí)）
六、下面舉三個(gè)例子談?wù)勗?shī)歌朗誦的技巧。
例1《春曉》
這是一首格律詩(shī)，朗誦這首詩(shī)時(shí)，應(yīng)該注意每個(gè)字都要吐音清晰，淌出詩(shī)的節(jié)奏。每行詩(shī)句都可處理為三處停頓：春眠／不覺(jué)／曉，處處／聞／啼鳥(niǎo)。夜來(lái)／風(fēng)雨／聲，花落／知／多少。念到“曉、鳥(niǎo)、少”時(shí)，字音要適當(dāng)延長(zhǎng)，略帶吟誦的味道，使聽(tīng)眾能感覺(jué)出詩(shī)的音韻美和節(jié)奏感。
前兩句是寫(xiě)詩(shī)人早上醒來(lái)后看到的景物，朗誦時(shí)要用柔和、舒緩的語(yǔ)調(diào)，音量不要過(guò)大?！傍B(niǎo)”字的尾音可稍向上揚(yáng)，表現(xiàn)出詩(shī)人見(jiàn)到的是春光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的明朗景象。后兩句寫(xiě)詩(shī)人想起昨天夜里又刮風(fēng)又下雨，不知園子里的花被打落了多少。在讀“花落知多少”時(shí)，要想象出落花滿(mǎn)園的景象。可重讀“落”字，再逐漸減輕“知多少”三個(gè)字的音量，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)落花的惋惜心情。
例2《我的“自白”書(shū)》
這是陳然同志被捕以后在特務(wù)們逼迫他寫(xiě)自白書(shū)時(shí)寫(xiě)的。這首詩(shī)既是一個(gè)***員崇高內(nèi)心世界的真實(shí)寫(xiě)照，又是對(duì)蔣家王朝必然滅亡的莊嚴(yán)宣判。全詩(shī)感情真摯，充滿(mǎn)了激qing，充分表現(xiàn)了先烈堅(jiān)定的革命信念和大義凜然的革命氣節(jié)。我們?cè)诶收b這首詩(shī)的時(shí)候，要表現(xiàn)出作者視死如歸的英雄氣概和對(duì)敵人極端蔑視的口氣，語(yǔ)調(diào)要高昂有力。
第一節(jié)，兩個(gè)“任”字表現(xiàn)了革命先烈不怕敵人毒刑拷打的堅(jiān)強(qiáng)意志，要讀得重些：“不需要”三個(gè)字的語(yǔ)氣是堅(jiān)定的：“哪怕胸口對(duì)著帶血的刺刀！”這個(gè)反問(wèn)句，表示強(qiáng)調(diào)肯定的語(yǔ)氣，“血”字的尾音要稍微拖長(zhǎng)，并且往下降，表現(xiàn)出對(duì)敵人殘酷屠殺的輕蔑。
第二節(jié)，“人”和“怕死鬼”形成對(duì)比，要讀得稍重：“自白”的尾音要拖長(zhǎng)，表示出是所謂的自白的意思：“毒刑拷打算得了什么！”一句要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
第三節(jié)，是全詩(shī)的高潮，朗誦時(shí)要感情奔放，語(yǔ)調(diào)昂揚(yáng)，要表現(xiàn)出***人誓與敵人斗爭(zhēng)到底的英雄氣概和堅(jiān)信革命必勝的樂(lè)觀主義精神。
如果我們能領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，就能深刻感受作者堅(jiān)貞不屈的英雄氣概，激起我們與詩(shī)的內(nèi)容相應(yīng)的感情，再恰當(dāng)?shù)卣莆罩匾艉屯ｎD，朗誦時(shí)就會(huì)感情充沛，節(jié)奏鮮明，使聽(tīng)眾受到強(qiáng)烈的感染。
例3《向日葵》
不知太陽(yáng)上白天仰著臉——有啥秘密，瞧呀，瞅呀，引逗得你喲夜晚低著頭——那么好奇？思來(lái)想去??
這是一首歌謠詩(shī)，這首詩(shī)的想象很新穎、奇特，能充分展現(xiàn)少年兒童聰慧敏捷的思維特點(diǎn)，因而充滿(mǎn)純真稚嫩的兒童情趣。
這首詩(shī)開(kāi)始就把向日葵擬人化了。由“我”向它提出一個(gè)十分有趣的問(wèn)題，既是“我”的疑問(wèn)，也會(huì)引起小聽(tīng)眾認(rèn)真地思索。朗誦這兩句時(shí)，速度不能太快，要注意自然停頓，以引起小聽(tīng)眾的思考。
“不知／太陽(yáng)上／有啥／秘密”，這一句重音應(yīng)落在“不知”、“秘密”上，“知”和“啥”兩個(gè)字的尾音可以適當(dāng)拖長(zhǎng)。
第二句要強(qiáng)調(diào)“好奇”，需加重語(yǔ)氣，“奇”字的尾音要漸弱。
第三句可以結(jié)合兒童的天真、頑皮表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)調(diào)輕快，頭部、眼神可適當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)。
最后一句要和第三句形成鮮明對(duì)比，速度放慢，語(yǔ)調(diào)輕緩，注意停頓，給小聽(tīng)眾留下聯(lián)想和回味的余地。
總之，朗誦詩(shī)歌時(shí)，要注意節(jié)奏鮮明，并根據(jù)作品的基本節(jié)奏采取相應(yīng)的速度。該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩(wěn)、稍慢些。就一首詩(shī)來(lái)說(shuō)，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據(jù)表現(xiàn)作品內(nèi)容的需要來(lái)決定，并具有一定的變化。
（第七課時(shí)）
七、名家與朗誦
每當(dāng)人們說(shuō)起“生存還是死亡”這句《哈姆雷特》中的著名臺(tái)詞時(shí)，總會(huì)想起在電影《王子復(fù)仇記》中為哈姆雷特配音的孫道臨先生。在這部戲中，道臨先生以明晰、純正的言語(yǔ)，頓挫有致的節(jié)奏，生動(dòng)、準(zhǔn)確、傳神地刻畫(huà)了那位丹麥王子的性格特征，顯示了他那超凡脫俗的語(yǔ)言技巧。
有人說(shuō)，聽(tīng)孫道臨先生朗誦是一種享受，他能讓你張開(kāi)想象的翅膀，自由馳騁于作品所描繪的意境中去，領(lǐng)略其中的無(wú)窮韻味。但有意思的是，道臨先生在年輕時(shí)卻羞于在公眾面前大聲吟誦，因?yàn)樗X(jué)得再好的作品一說(shuō)便俗了?？墒牵淮闻既坏难莩鰠s改變了他對(duì)朗誦的看法，大約在五十年前，他在上海文化廣場(chǎng)面對(duì)上萬(wàn)名觀眾朗誦“黃河之水天上來(lái)”時(shí)，觀眾激昂的情緒與他內(nèi)心的波瀾形成強(qiáng)烈的共振，他感到：“詩(shī)，不再只是環(huán)流于心底的孤獨(dú)的潛流，她還能飛向聽(tīng)眾，引起交叉共鳴和回響。她溝通千萬(wàn)人的心靈，共同溶入一個(gè)時(shí)代的感情巨流之中。比起演戲來(lái)，朗誦需要和觀眾更直接的交流和相互感應(yīng)，因而具有一種特殊的吸引力、煽動(dòng)力?！?因此，盡管道臨先生稱(chēng)朗誦只是他的“業(yè)余”活動(dòng)，但事實(shí)上他數(shù)十年來(lái)為朗誦藝術(shù)的傳播著實(shí)作出了巨大貢獻(xiàn)，錄制了許多優(yōu)秀的朗誦作品，留下了一筆寶貴的精神財(cái)富。最近，道臨先生又應(yīng)邀在上海人民出版社、上海教育出版社出版的《銀漢神韻———唐詩(shī)宋詞經(jīng)典吟誦》中朗誦十首古典詩(shī)詞。雖說(shuō)這些詩(shī)詞對(duì)道臨先生并不陌生，他早已在不同場(chǎng)合朗誦過(guò)無(wú)數(shù)遍，但依然一絲不茍認(rèn)真對(duì)待，不放過(guò)哪怕是細(xì)小的一個(gè)疑問(wèn)，十分投入。在朗誦李賀的《金銅仙人辭漢歌》時(shí)，道臨先生完全沉浸在詩(shī)人艱難凄苦的處境中，蓄積已久的悲慟之情如火山般迸發(fā)而出，悲愴激昂地噴涌出“天若有情天亦老”，然后又以低沉、凝重的聲調(diào)念出最后兩句詩(shī)：“攜盤(pán)獨(dú)出月荒涼，渭城已遠(yuǎn)波聲小。”最后將“波—聲—小”重復(fù)吟詠，且聲音、氣息漸次減弱，細(xì)致入微地傳達(dá)了詩(shī)中憂(yōu)傷悵惘的意緒。而在李白的名篇《將進(jìn)酒》中，當(dāng)朗誦到“古來(lái)圣賢皆寂莫，惟有飲者留其名”時(shí)，道臨先生出人意料地在“惟有飲者”后加了一聲嘆息，這一聲似哭非哭、似笑非笑的嘆息，讓人感受一種苦思的滋味，很有藝術(shù)感染力。
古典詩(shī)詞的朗誦主要表達(dá)作品所蘊(yùn)含著的千古神韻，這種神韻既來(lái)自作品悠遠(yuǎn)、雋永的精神之美，讓人有所感悟；同時(shí)也來(lái)源于作品聲韻格律的音樂(lè)之美，讓人擊節(jié)而能歌，從這個(gè)意義上說(shuō)，孫道臨朗誦堪稱(chēng)典范。
[課后小結(jié)]：
朗誦活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的朗誦能力，同時(shí)也促使學(xué)生多讀美文，同學(xué)們把自己準(zhǔn)備的優(yōu)美詩(shī)文聲情并茂地朗誦出來(lái)，讓其它的同學(xué)一起來(lái)聆聽(tīng)。一篇篇文章如清澈的流水，經(jīng)過(guò)同學(xué)們銅鈴般的聲音傳遞，流淌在大家的心田，提高了審美水平和閱讀水平。同時(shí)同學(xué)們懂得了流利的表達(dá)是多么重要，體會(huì)到了大庭廣眾之下侃侃而談的成就感。他們驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的變得果敢、信心了，看到了一個(gè)新的自己。同學(xué)門(mén)的朗誦水平提高了，速度也大大加快，曾經(jīng)的“沉默寡言”如今便得“能說(shuō)會(huì)道”，曾經(jīng)作文的“理屈詞窮”，如今也變得“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，曾經(jīng)在眾目睽睽之下的“羞羞答答”，如今也開(kāi)始“落落大方”。班里同學(xué)的變化都源于這朗誦活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)。
花的學(xué)校
朗讀指導(dǎo)課教案(原創(chuàng)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、掌握詩(shī)歌的朗誦技巧，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握詩(shī)歌的朗誦技巧，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美。教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)想感知，激趣引入：
1、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的。
2、你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天來(lái)練習(xí)朗讀詩(shī)歌《花的學(xué)?！?。
二、讀準(zhǔn)字音。
1、教師配樂(lè)朗誦全詩(shī)。
2、每一個(gè)孩子都聽(tīng)得那么專(zhuān)注，你們一定是被這樣一所美麗的學(xué)校給吸引了。自己想去看看嗎？那就趕緊拿起詩(shī)歌讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、學(xué)生自由朗讀。
4、想把小詩(shī)讀得更好，一定要先把詩(shī)中的每一個(gè)詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
出示詞語(yǔ)：轟響潤(rùn)濕 口笛 狂歡 站壁角 碰觸 颯颯 急急忙忙
自由讀，指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。
三、引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀技巧
1、詞語(yǔ)讀好了，這樣的句子你會(huì)讀嗎？試著讀讀看，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。
出示長(zhǎng)句：于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草地上跳著狂歡的舞。
媽媽?zhuān)艺娴挠X(jué)得那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。
你沒(méi)看見(jiàn)它們?cè)鯓拥丶敝侥莾喝ッ矗?/p>
你不知道它們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γγ矗?/p>
2、這么長(zhǎng)的句子一口氣讀不完，恰當(dāng)?shù)卦谝恍┑胤酵ｎD一下，讀起來(lái)會(huì)更有詩(shī)意。
師范讀，生練讀。
于是/一群一群的花/從無(wú)人知道的地方/突然跑出來(lái)，在綠草地上/跳著狂歡的舞。
媽媽?zhuān)艺娴挠X(jué)得/那群花朵/是在地下的學(xué)校里上學(xué)。
你沒(méi)看見(jiàn)/它們/怎樣地急著/要到那兒去么？ 你不知道/它們/為什么那樣急急忙忙么？
3、注意這兩句話要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀，齊讀。出示句子：你沒(méi)看見(jiàn)它們?cè)鯓拥丶敝侥莾喝ッ矗?你不知道它們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γγ矗?/p>
4、自己再把這幾個(gè)長(zhǎng)句讀一讀，指名讀，糾正。
三、感情朗讀
1、指名讀第一節(jié)
課堂上最美的就是瑯瑯的書(shū)聲，誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀第一小節(jié)。
師范讀，引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀技巧，如語(yǔ)調(diào)的高低、強(qiáng)弱，語(yǔ)氣的輕重，節(jié)奏的快慢等。
生練讀，指名讀，糾正。
2、朗讀第二小節(jié) 花兒們?yōu)槭裁催@么高興呢？（出示第二小節(jié)）誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 師范讀。
生練讀，指名讀，糾正。
3、朗讀第三小節(jié)
雨來(lái)了，花孩子們放假了。外面又是一副怎樣的景象呢？
請(qǐng)男孩子和女孩子合作來(lái)讀一讀這一小節(jié)。男生讀上面一句，女生讀下面一句，讀出外面世界的熱鬧和花孩子的急切和快樂(lè)。
在雨中花孩子是怎樣出來(lái)的？“沖”應(yīng)重讀。生試讀，指名讀。
4、朗讀第四小節(jié)
這么美麗的風(fēng)光他們都無(wú)心欣賞，這是要急著到哪兒去呀？原來(lái)是想家了。誰(shuí)能讀出想家的感覺(jué)？（出示第一句）
指名讀。誰(shuí)讀得更好一些？好在哪里？讓學(xué)生自己來(lái)比較評(píng)析。練讀。
和自己的媽媽在一起，是多么的幸?？鞓?lè)啊!讓我們深情地來(lái)讀最后一句。指名讀，請(qǐng)讀得好的同學(xué)示范讀。
四、配樂(lè)朗誦
不知不覺(jué)間，我們已經(jīng)學(xué)完了這首小詩(shī)。詩(shī)人寫(xiě)了花孩子的開(kāi)心和幸福，同時(shí)也希望我們這些孩子也能永遠(yuǎn)開(kāi)心幸福。讓我們帶著這份美好的感情，和著音樂(lè)，一起有感情地朗讀這首詩(shī)。
五、練習(xí)朗讀《紙船》
我們今天朗讀的這首《花的學(xué)?！愤x自泰戈?duì)柕摹缎略录?，《紙船》是其中有代表性的一首。這首詩(shī)充滿(mǎn)童稚的想象，細(xì)膩的刻畫(huà)了孩子天真可愛(ài)富于幻想的性格和心理。下面請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)朗讀《紙船》。
《我驕傲，我是中國(guó)人》朗誦稿
作者：王懷讓 注解：徐文祥
男1：在無(wú)數(shù)藍(lán)色的眼睛/和褐色的眼睛之中，本句語(yǔ)速稍快
我有著/一雙寶石般的/黑色眼睛，本句稍慢
合： 我驕傲，我是中國(guó)人！本句深沉有力，擲地有聲
女1：在無(wú)數(shù)白色的皮膚/和黑色的皮膚之中，前兩節(jié)內(nèi)容一樣，尤其“寶石般”和“大地般”
我有著/大地般/黃色的皮膚，兩個(gè)詞語(yǔ)，要讀出自己特有的一種特征，讀出一
合： 我驕傲，我是中國(guó)人！種自豪感一種豪邁之氣，語(yǔ)速稍緩，深沉而有力
我是中國(guó)人—— 這一句把聲音舒長(zhǎng)
女2：黃土高原/是我/挺起的胸脯，男1：黃河流水/是我/沸騰的血液，語(yǔ)調(diào)開(kāi)始高昂，讀出黃河的奔騰氣勢(shì)
女1：長(zhǎng)城/是我揚(yáng)起的手臂，語(yǔ)速至此逐漸加快，可有態(tài)勢(shì)語(yǔ)
男2：泰山/是我站立的腳跟。最后一句要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣，語(yǔ)速變慢
合：我是中國(guó)人—— 本句把聲音舒長(zhǎng) 男合：我的祖先/最早/走出森林，我的祖先/最早/開(kāi)始耕耘，這兩句語(yǔ)速較慢，讀出歷史的歲月的漫長(zhǎng)
女合：我是/指南針、印刷術(shù)的后裔，我是圓周率、地動(dòng)儀的子孫。這兩句要讀得堅(jiān)定，每一項(xiàng)都值得自豪
在/我的民族中 轉(zhuǎn)變語(yǔ)氣，舒緩
不光有/史冊(cè)上萬(wàn)古不朽的 略帶思考狀
孔夫子、司馬遷、李自成、孫中山，語(yǔ)速不要太快，歷數(shù)中華歷史人物
還有那/文學(xué)史上/萬(wàn)古不朽的 略帶思考狀
花木蘭、林黛玉、孫悟空、魯智深，本句逐漸變快，讀出女男的不同氣勢(shì)
合：我驕傲，我是中國(guó)人！自豪之情油然而生
合：我是中國(guó)人—— 聲音舒長(zhǎng)
男2：在我的國(guó)土上/不光有，句子末尾語(yǔ)音拖長(zhǎng)
雷電轟不倒的/長(zhǎng)白雪山、黃山勁松, 前半句剛，后半句柔
女2：還有那/風(fēng)雨不滅的/井岡傳統(tǒng)、延安精神！讀出斬釘截鐵的斗爭(zhēng)意志
合：我驕傲，我是中國(guó)人！充滿(mǎn)戰(zhàn)斗的激情
我是中國(guó)人—— 聲音舒長(zhǎng)
男1：我那黃河一樣/粗獷的聲音，讀出來(lái)黃河宏闊的氣勢(shì)，但不奔騰
不光響在聯(lián)合國(guó)的大廈里，語(yǔ)速加快
大聲發(fā)表著/中國(guó)的議論，斬釘截鐵，不容侵犯
女1：也響在/奧林匹克的賽場(chǎng)上，遠(yuǎn)眺，語(yǔ)速稍慢
大聲高喊著/“中國(guó)得分”!忽然加快語(yǔ)速，聲調(diào)加強(qiáng)，可有握拳態(tài)勢(shì)語(yǔ)
當(dāng)掌聲/把五星紅旗/送上藍(lán)天，感動(dòng)顫音，抬頭望
合：我驕傲，我是中國(guó)人!結(jié)句深沉而興奮
我是中國(guó)人——
男2：我那長(zhǎng)城一樣的/巨大手臂，不光把采油鉆桿/鉆進(jìn)外國(guó)人 一氣呵成
預(yù)言打不出石油的地心，也把通信衛(wèi)星/送上祖先們
夢(mèng)里也沒(méi)有到過(guò)的白云，句尾稍停頓，抬頭
女2：當(dāng)五大洲/傾聽(tīng)東方聲音的時(shí)候，舒緩，作傾聽(tīng)狀
合：我驕傲，我是中國(guó)人！
女合：我是中國(guó)人—— 句子稍高亢
我是/莫高窟壁畫(huà)的傳人，與上句形成對(duì)比，柔中帶快速承接上一句，稍停，帶有自豪的舒長(zhǎng) 語(yǔ)速稍慢 逐漸加快，與下面的句子與上一句緊接 要有氣勢(shì)讀出自豪之情，再一次形成對(duì)比，柔聲一字一頓 此時(shí)，本句較前面相同 讓那/翩翩欲飛的壁畫(huà)/與我們同往。這兩句稍慢，語(yǔ)氣略帶滄桑
我/就是飛天，聲音高亢
飛天/就是我們，加快語(yǔ)速
我驕傲，我是/中/國(guó)/人！大聲喊出。最后三句可重復(fù)，語(yǔ)速更快些
再男合重復(fù)！
這是一篇歌頌我們偉大民族的抒情詩(shī)，應(yīng)該讀出一種自豪，用一種亢奮的、熱情的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，整個(gè)過(guò)程應(yīng)該富于變化，節(jié)奏感強(qiáng)烈。
這首作品應(yīng)該讀出來(lái)豪邁的氣勢(shì)，同時(shí)還要注意對(duì)自己情緒的控制。不能一味的追求高亢而沒(méi)有變化，不能一味的高聲大喊，尤其要避免聲嘶力竭。
本詩(shī)配樂(lè)：《紅旗頌》絕佳
第五篇：朗誦教案
《學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗誦技巧》教案及教學(xué)反思
昆二中 林雪雯 20101208 教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦技巧，體會(huì)詩(shī)歌朗誦的魅力。教學(xué)重難點(diǎn)：
在理解詩(shī)歌內(nèi)容和作者思想感情的基礎(chǔ)上，有感情地朗誦詩(shī)歌。課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入:（1）詩(shī)歌名句接龍。
（2）學(xué)習(xí)詩(shī)歌，朗誦是必不可少的環(huán)節(jié)，要朗誦好一首詩(shī)，就必須掌握朗誦技巧。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦技巧 例1《春曉》
這是一首格律詩(shī)，朗誦這首詩(shī)時(shí)，應(yīng)該注意每個(gè)字都要吐音清晰，淌出詩(shī)的節(jié)奏。每行詩(shī)句都可處理為三處停頓：
春眠／不覺(jué)／曉，處處／聞／啼鳥(niǎo)。夜來(lái)／風(fēng)雨／聲，花落／知／多少。
念到“曉、鳥(niǎo)、少”時(shí)，字音要適當(dāng)延長(zhǎng)，略帶吟誦的味道，使聽(tīng)眾能感覺(jué)出詩(shī)的音韻美和節(jié)奏感。
前兩句是寫(xiě)詩(shī)人早上醒來(lái)后看到的景物，朗誦時(shí)要用柔和、舒緩的語(yǔ)調(diào)，音量不要過(guò)大。“鳥(niǎo)”字的尾音可稍向上揚(yáng)，表現(xiàn)出詩(shī)人見(jiàn)到的是春光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的明朗景象。后兩句寫(xiě)詩(shī)人想起昨天夜里又刮風(fēng)又下雨，不知園子里的花被打落了多少。在讀“花落知多少”時(shí)，要想象出落花滿(mǎn)園的景象。可重讀“落”字，再逐漸減輕“知多少”三個(gè)字的音量，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)落花的惋惜心情。
（一）把握作品的內(nèi)容
準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)容，透徹地理解其內(nèi)在含義，是作品朗誦重要的前提和基礎(chǔ)。固然，朗誦中各種藝術(shù)手段的運(yùn)用十分重要，但是，如果離開(kāi)了準(zhǔn)確透徹地把握內(nèi)容這個(gè)前提，那么，藝術(shù)技巧成了無(wú)源之水，也就無(wú)法做到傳情，無(wú)法讓聽(tīng)眾動(dòng)情了。要準(zhǔn)確透徹地把握作品內(nèi)容，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1.正確、深入的理解
朗誦者要把作品的思想感情準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)，需要透過(guò)字里行間，理解作品的內(nèi)在含義.首先要清除障礙，搞清楚文中生字、生詞、成語(yǔ)典故、語(yǔ)句等的含義。
其次，要把握作品創(chuàng)作的背景、作品的主題和情感的基調(diào)，這樣才會(huì)準(zhǔn)確地理解作品。（師生共同朗誦例2《海燕》片段）
n 狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……
n 一堆堆烏云，象青色的火焰，在無(wú)底的大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活象一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)，一晃就消失了。
n ——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！
n 這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊：
n ——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！2．豐富、逼真的想象
在理解感受作品的同時(shí)，往往伴隨著豐富的想象，這樣才能使作品的內(nèi)容在自己的心中、眼前活動(dòng)起來(lái)，就好象親眼看到、親身經(jīng)歷一樣。以《囚歌》為例，在對(duì)作品進(jìn)行綜合分析的同時(shí)，可以設(shè)想自己就是葉挺,當(dāng)時(shí)正處在這樣的情境中：皖南事變，被國(guó)民黨逮捕，在獄中飽受折磨，但信仰毫不動(dòng)搖，滿(mǎn)懷對(duì)敵人的憤恨和藐視，滿(mǎn)懷革命必勝的堅(jiān)定信念，自豪地寫(xiě)下了“怒斥敵酋”式的《囚歌》。這樣通過(guò)深入的理解、真摯的感受和豐富的想象，使己動(dòng)情，從而也使人動(dòng)性。
例3.朗誦葉挺同志的《囚歌》，要有想象，并注意語(yǔ)調(diào)的處理：
為人進(jìn)出的門(mén)緊鎖著, 為狗爬出的洞敞開(kāi)著, 一個(gè)聲音高叫著：
——爬出來(lái)吧，給你自由！
我渴望自由，但我深深地知道——
人的身軀怎能從狗洞子里爬出！
我希望有一天, 地下的烈火，將我連這活棺材一齊燒掉, 我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生！想一想：
朗誦詩(shī)歌時(shí)，想象和語(yǔ)調(diào)有關(guān)嗎？
（二）朗誦的基本表達(dá)手段 u 語(yǔ)調(diào)
語(yǔ)調(diào)是指一個(gè)句子聲音高低升降的變化。不同的句調(diào)，表達(dá)不同的思想感情，反映說(shuō)話人對(duì)事物的不同態(tài)度。句子尾音的抑揚(yáng)是句調(diào)的主要標(biāo)志，按照句子末尾非輕聲音節(jié)的抑揚(yáng)變化，句調(diào)可以分為四種類(lèi)型。
（1）平調(diào)——全句沒(méi)有明顯的高低升降變化，調(diào)子始終保持同樣的高低。常用來(lái)表示嚴(yán)肅、冷淡或敘述等語(yǔ)氣。
（2）升調(diào)——調(diào)子由平升高，句末明顯上揚(yáng)。常用來(lái)表示反問(wèn)、疑問(wèn)、驚異、號(hào)召等語(yǔ)氣。（3）降調(diào)——調(diào)子先平后降，句末明顯下抑。常用來(lái)表示肯定、感嘆或請(qǐng)求等語(yǔ)氣。（4）曲調(diào)——調(diào)子升高再降，或降低再升，常用來(lái)表示含蓄、諷刺或意在言外等語(yǔ)氣。例3.朗誦葉挺同志的《囚歌》，注意語(yǔ)調(diào)的處理：
為人進(jìn)出的門(mén)緊鎖著，（→平調(diào)）（冷眼相看）
為狗爬出的洞敞開(kāi)著（→平調(diào)）
一個(gè)聲音高叫著：（↗曲調(diào)）（嘲諷）
——爬出來(lái)吧，給你自由！（↘）曲調(diào)（誘惑）
我渴望自由，（→）（莊嚴(yán)）
但我深深地知道——（→平調(diào)）
人的身軀怎能從狗洞子里爬出?。ā{(diào)）（蔑視、憤慨、反擊）我希望有一天（→平調(diào)）
地下的烈火，（稍向上揚(yáng)）（語(yǔ)意未完）
將我連這活棺材一齊燒掉（↓降調(diào)）（毫不猶豫）
我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生?。ā嫡{(diào)）（沉著、堅(jiān)毅、充滿(mǎn)自信）u 重音
重音是指朗誦、說(shuō)話時(shí)句子里某些詞語(yǔ)念得比較重的現(xiàn)象。一般用增加聲音的強(qiáng)度來(lái)體現(xiàn)。重音有語(yǔ)法重音和強(qiáng)調(diào)重音兩種。1．語(yǔ)法重音
在不表示什么特殊的思想和感情的情況下，根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，而把句子的某些部分重讀的，叫語(yǔ)法重音。語(yǔ)法重音的位置比較固定，常見(jiàn)的規(guī)律是： ①一般短句子里的謂語(yǔ)部分常重讀；②動(dòng)詞或形容詞前的狀語(yǔ)常重讀；
③動(dòng)詞后面由形容詞。動(dòng)詞及部分詞組充當(dāng)?shù)难a(bǔ)語(yǔ)常重讀；④名詞前的定語(yǔ)常重讀；⑤有些代詞重讀 2．強(qiáng)調(diào)重音
例3.朗誦葉挺同志的《囚歌》，注意語(yǔ)調(diào)、重音的處理： u 節(jié)奏
該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩(wěn)、稍慢些。就一首詩(shī)來(lái)說(shuō)，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據(jù)表現(xiàn)作品內(nèi)容的需要來(lái)決定，并具有一定的變化。
例3.朗誦葉挺同志的《囚歌》，注意語(yǔ)調(diào)、重音、節(jié)奏的處理：
三、課堂小結(jié)：
說(shuō)一說(shuō)：朗誦詩(shī)歌，需要掌握哪些技巧？ u 把握作品的內(nèi)容：理解、想象。
u 朗誦的基本表達(dá)手段：語(yǔ)調(diào)、重音、節(jié)奏。
四、朗誦《過(guò)雪山草地 》 歌頌長(zhǎng)征的作品有很多，《長(zhǎng)征組歌》就是其中的優(yōu)秀作品。今天，我們要來(lái)處理、朗誦學(xué)習(xí)《長(zhǎng)征組歌》中的一首——《過(guò)雪山草地》。
1、把握作品的內(nèi)容，運(yùn)用朗誦的基本表達(dá)手段來(lái)處理《過(guò)雪山草地 》。紅軍長(zhǎng)征時(shí)環(huán)境險(xiǎn)惡、條件艱苦，不僅糧食彈藥缺乏，而且處處遭到國(guó)民黨軍隊(duì)的圍追堵截。雖然困難重重，但是紅軍都是鋼鐵漢，千錘百煉不怕難，最終取得偉大的勝利。
過(guò)雪山草地---長(zhǎng)征組歌 雪皚皚, 野茫茫, 高原寒, 炊斷糧。
紅軍都是鋼鐵漢，千錘百煉不怕難。雪山低頭迎遠(yuǎn)客, 草毯泥氈扎營(yíng)盤(pán)。風(fēng)雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅(jiān)。官兵一致同甘苦，革命理想高于天。
2、配樂(lè)朗誦《過(guò)雪山草地》。
五、課堂結(jié)語(yǔ)
親愛(ài)的同學(xué)們，朗誦絕不僅是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。希望每一位同學(xué)都能感受到朗誦的魅力。
我相信：只要大家努力學(xué)習(xí)，注意積累，一定能成為一名出色的朗誦家。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，朗誦是必不可少的環(huán)節(jié)，要朗誦好一首詩(shī)，就必須掌握朗誦技巧，如單調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、有對(duì)比、有起伏、有變化、使整修朗誦猶如一曲優(yōu)美的樂(lè)章。
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