第一篇：朗誦教案

第四課時(shí) 朗讀時(shí)的語速

一、語速

語速是指說話或朗讀時(shí)每個(gè)音節(jié)的長短及音節(jié)之間連接的緊松。說話的速度是由說話人的感情決定的，朗讀的速度則與文章的思想內(nèi)容相聯(lián)系。一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內(nèi)容速度慢一些。而一般的敘述、說明、議論則用中速。以《雷雨》中周樸園和魯侍萍的對話為例，朗讀時(shí)應(yīng)根據(jù)人物心情的變化調(diào)整語速，而不應(yīng)一律以一種速度讀下來。如：

周：梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后來，后來——你知道嗎？（慢速。周樸園故作與魯侍萍閑談狀，以便探聽一些情況。）

魯：這個(gè)梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個(gè)，她手里抱著一個(gè)剛生下三天的男孩，聽人說她生前是不規(guī)矩的。（慢速，侍萍回憶悲痛的往事，又想極力克制怨憤，以免周樸園認(rèn)出。）

魯：我前幾天還見著她！（中速）

周：什么？她就在這兒？此地？（快速。表現(xiàn)周樸園的吃驚與緊張）

魯：老爺，您想見一見她么？（慢速。魯故意試探）

周：不，不，不用。（快速。表現(xiàn)周樸園的慌亂與心虛。）

周：我看過去的事不必再提了吧。（中速）

魯：我要提，我要提，我悶了三十年了！（快速，表現(xiàn)魯侍萍極度的悲憤以至幾乎喊叫）

二、決定語速不同的各種因素

（一）不同的場面

急劇變化發(fā)展的場面宜用快讀；平靜、嚴(yán)肅的場面宜用慢讀。

（二）不同的心情

緊張、焦急、慌亂、熱烈、歡暢的心情宜用快讀；沉重、悲痛、緬懷、悼念、失望的心情宜用慢讀。

（三）不同的談話方式

辯論、爭吵、急呼，宜用快讀；閑談、絮語，宜用慢讀。

（四）不同的敘述方式

作者的抨擊、斥責(zé)、控訴、雄辯，宜用快讀；一般的記敘、說明、追憶，宜用慢讀。

（五）不同的人物性格

年青、機(jī)警、潑辣的人物的言語、動(dòng)作宜有快讀；年老、穩(wěn)重、遲鈍的人物的言語、動(dòng)作宜用慢讀。

三、朗讀速度的轉(zhuǎn)換

朗讀任何一篇文章，都不能自始自終采用一成不變的速度。朗讀者要根據(jù)作者的感情的起伏和事物的發(fā)展變化隨時(shí)調(diào)整自己的朗讀速度。這種在朗讀過程中實(shí)現(xiàn)朗讀速度的轉(zhuǎn)換是取得朗讀成功的重要一環(huán)。

四、注意問題

讀得快時(shí)，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”；讀得慢時(shí)，要特別注意聲音的明朗實(shí)在，不能因?yàn)樽x得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮?？傊?，在掌握朗讀的速度時(shí)要做到“快而不亂”“慢而不拖”。

第二篇：朗誦教案

朗誦

一、朗誦與朗讀的區(qū)別：

1、從所依據(jù)的材料性質(zhì)來看 {朗讀材料覆蓋一切文字作品。

{ 朗誦材料則主要涉及文學(xué)作品，如

詩歌、散文、小說、故事、寓言、劇本臺(tái)詞等。

2、從表現(xiàn)形式來看{朗讀是工作、學(xué)習(xí)、生活的日常需要，它不分

場合，不依靠表演等手段的介入。

{朗誦是有一定的表演性質(zhì)，除了有聲語言之

外，朗誦者還要通過體態(tài)語言，甚至需要音樂、舞美、燈光等來強(qiáng)化感情的表達(dá)和氣氛的渲染。

二、朗讀技巧的訓(xùn)練

可分為“內(nèi)部心理”訓(xùn)練（包括形象感受、邏輯感受、內(nèi)在語、語氣度）和“外部表達(dá)技巧”訓(xùn)練（包括語勢、停連、重音、節(jié)奏等）

1、內(nèi)部心理訓(xùn)練（1）形象感受：

朗讀者由作品引起的具體的視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、空間知覺、時(shí)間知覺、運(yùn)動(dòng)知覺等各種內(nèi)心體驗(yàn)?！扒榫霸佻F(xiàn)”

2、“外部表達(dá)技巧”訓(xùn)練

（1）語勢 是朗讀中高低抑揚(yáng)的變化過程。

是語氣具體的語音表現(xiàn)形式{喜歡：氣徐聲柔

{悲傷；氣沉聲緩

{激憤：氣粗聲重 如：啊，知道了?！ń狄直砜隙ǎò嚅L名單）

啊！你說誰？↑（上揚(yáng)表發(fā)問）

?。　趺磿?huì)是他？↑（先降后升，表驚奇不解）?。　瓉硎沁@樣??！↓（先升后降，表示恍然大悟）（2）停連（停頓連接）

指朗讀語流中聲音的頓歇和連接，包括語法停頓，邏輯停頓。其主要作用是調(diào)節(jié)氣息，顯示語氣，既是人生理上的要求（被動(dòng)），也是語言表達(dá)上的要求（主動(dòng)）。在朗讀作品時(shí)，停頓時(shí)間由短到長的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)依次是、，。？！有不同的停頓就有不同的內(nèi)容。

如，（邏輯）他喜歡，我也喜歡，你怎么辦？

他喜歡我，也喜歡你，怎么辦？

（2）重音 是口語表達(dá)中需著重突出的字、詞、詞組等，重音不同，其潛在的涵義也不同。

如：小王明天去北京。（誰明天去北京）

小王明天去北京。（小王什么時(shí)候去北京）

小王明天去北京。（小王明天去哪）① 語法重音

根據(jù)句子的內(nèi)部語法關(guān)系說得或讀得重些的音節(jié)叫做語法重音。語法重音是有規(guī)律的，重音的位置一般比較固定?！?一般主謂詞組和短句中的謂語應(yīng)稍重些。A 風(fēng)停了，雨住了，太陽出來了。B 你說他寫。C 風(fēng)吹雨打

●動(dòng)賓詞組中的賓語和前置賓語一般應(yīng)稍重些。A 上班 打球 割麥 制造輪船 B 小王把花瓶拿走了。

●定語、狀語、補(bǔ)語一般應(yīng)比中心語稍重些。A 我們肩負(fù)著光榮的使命。B 天氣漸漸地暖和了。C 同志們干得熱火朝天。

●疑問代詞和指示代詞一般應(yīng)稍重些。A 誰在喊？ B 那是什么？ ②強(qiáng)調(diào)重音

為了突出某種注意或思想感情而說得或讀得重些的音節(jié)，叫做強(qiáng)調(diào)重音。有人把根據(jù)邏輯關(guān)系而強(qiáng)調(diào)的重音叫做邏輯重音；把突出某種濃烈感情色彩的強(qiáng)調(diào)重音叫感情重音

強(qiáng)調(diào)重音沒有固定的位置，它是根據(jù)話語具體內(nèi)容和說話人的情感變化來確定的。話語的潛在意義不同，強(qiáng)調(diào)重音的位置也不同。

如：邏輯重音：媽媽，我沒有干壞事。我表明不接受批評的態(tài)度；

壞事表明據(jù)理力爭的態(tài)度，“這并不是壞事”。② 顯示重音的方法：

重音一般通過加大音量來顯示，但由于人們的思想感情千變?nèi)f化，為了準(zhǔn)確細(xì)微地表情達(dá)意，顯示重音的方法也是多種多樣的，一般有一下幾種： ●加大重音或音勢

如：這個(gè)敏感的精靈，早就聽出震怒的雷聲已經(jīng)困乏，它深信烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的。● 重音的輕吐

如：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到水的流動(dòng)；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石?！?拖長音節(jié)

如：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧?。ㄑa(bǔ)語）

（4）節(jié)奏——口語表達(dá)中的節(jié)奏是由一定的思想感情的波瀾起伏、造成的聲音形式的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的回環(huán)往復(fù)。

富于變化的節(jié)奏，不僅可以避免口語表達(dá)的單調(diào)平板，而且能夠吸引聽者的注意，激發(fā)聽者的興趣、優(yōu)美的語言節(jié)奏，既可以使思想感情表達(dá)的更充分，又能給聽者以美的享受。因此，語言節(jié)奏，也是我們需要掌握的一種口語表達(dá)的技巧。

第三篇：朗誦教案1

第一課時(shí) 朗讀概述

教學(xué)目的：

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明確什么是朗讀及朗讀的重要性；

2、通過比較使學(xué)生能夠區(qū)分朗讀與朗誦的異同； 教學(xué)重點(diǎn)：朗讀的重要性 教學(xué)方法：講練結(jié)合，訓(xùn)練為主 教學(xué)設(shè)備：錄音機(jī)，VCD 教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)語

朗讀是語文學(xué)習(xí)中必備的基本功。能夠成功地朗讀作品，可以說是能夠深入理解和把握作品的表現(xiàn)。

二、教師明確什么是朗讀？

朗讀就是把書面的文章或文學(xué)作品用更能表情達(dá)意的有聲言語表達(dá)出來，以期產(chǎn)生更強(qiáng)烈的感染力。

三、教師提出問題： 朗讀有那些作用？

1、學(xué)生討論回答

2、教師明確：

（1）朗讀是師范生必備的基本技能之一；（2）朗讀是普通話正音訓(xùn)練的重要方式；

（3）朗讀是由說到讀的重要橋梁，是提高口語表達(dá)能力的良好途徑；（4）朗讀是普通話水平測試的重要項(xiàng)目；

四、教師啟發(fā)學(xué)生思考： 朗讀與朗誦有什么不同？

1、學(xué)生討論，回答。

2、教師概括：朗誦必須有文字為依據(jù)，這和朗讀相同。但它是一種藝術(shù)形式，是供欣賞的表演，因此，朗誦除了必須脫離文字稿用口替作者說話以外，還須有眼神、手勢、形體動(dòng)作相配合來幫助表情達(dá)意。這樣，朗誦就不僅令是訴諸聽覺的語言藝術(shù)，而且有訴諸視覺的藝術(shù)造型，因此它和戲劇表演很相近。而這些，恰恰是朗讀不必多加考慮的。

當(dāng)然，朗讀可以從朗誦中吸取大量的營養(yǎng)，甚至可以在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步上升為朗誦，以促進(jìn)朗讀水平的提高。

五、教師明確朗讀的基本要求：

1、用準(zhǔn)確的普通話讀。要按普通話語音的聲韻調(diào)準(zhǔn)確在讀，這是嚴(yán)格的基本訓(xùn)練，是朗讀的基礎(chǔ)。

2、發(fā)音要響亮清楚。響亮清楚不僅僅是音量的問題，也是語言基本功的問題，應(yīng)該練一練吐字歸音，提高字音的清晰度。

3、忠于原作，不讀錯(cuò)字，不丟字，不添字，不吃字（即不把字音含糊不清地帶過去）。

4、讀得流利，就是說要讀得流暢自然，快慢適當(dāng)，不破詞，不破句，不重復(fù)字句。

5、有感情地讀。有感情地讀是朗讀的高要求。只有發(fā)自內(nèi)心的富有真情實(shí)感的朗讀，才能引起聽眾的想象，激發(fā)起聽眾的情感，獲得聽眾的共鳴。

六、課堂訓(xùn)練：

1、學(xué)生聽錄音：配樂朗誦《汪國真抒情詩》

2、看朗讀錄象資料（高年級(jí)學(xué)生）

3、學(xué)生模仿練讀

4、教師示范：

朗讀示范《天上的街市》（舒緩地、好象有所發(fā)現(xiàn)地）遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，// 好象是/閃著//無數(shù)的明星。// 天上的明星/現(xiàn)了；// 好象是/點(diǎn)著無數(shù)的/街燈。///（由地上聯(lián)想到天上，沉浸于想象之中）我想/那飄渺的空中，// 定然有/美麗的/街市。// 街市上/陳列的/一些物品，// 定然是/世界沒有的/珍奇。///（繼續(xù)想象，仿佛看到了天河，并指給人看，輕聲）你看，/那淺淺的天河，// 定然是/不甚寬廣。// 那隔著河的/牛郎織女，//

定能夠/騎著牛兒/來往。///（遐想似的斷定）我想/他們此刻，/ 定然/在天街閑游，// 不信，/請看那朵流星，// 是他們/提著燈籠/在走。///

5、學(xué)生分段練習(xí)

6、學(xué)生小組練習(xí)

7、學(xué)生展示訓(xùn)練成果：以小組為單位朗讀比賽

七、布置作業(yè)：練習(xí)朗讀一篇散文和一首抒情詩

《桂林山水》 《祖國啊，我親愛的祖國》

第四篇：將進(jìn)酒朗誦教案

《將進(jìn)酒》朗誦教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、賞析句子，品悟詩歌中蘊(yùn)涵的復(fù)雜感情

2、因聲求氣，吟詠詩韻，誦讀詩詞

3、深刻領(lǐng)悟詩人于坎坷中見豪情的人生觀 【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握詩歌鑒賞的要領(lǐng)，理解詩人的詩酒人生 【教學(xué)難點(diǎn)】

在分析理解的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的誦讀詩歌，達(dá)到美讀的效果 【教材分析】

《將進(jìn)酒》為高中選修課程《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元的賞析示例課。第一單元和第二單元分別是“以意逆志，知人論世”和“置身詩境，緣景明情”，以鑒賞詩詞為主，第三單元的教學(xué)重點(diǎn)是因聲求氣，吟詠詩韻，主要是在一二單元鑒賞詩詞基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在吟詠詩詞上進(jìn)行指導(dǎo)。《將進(jìn)酒》是整個(gè)單元的學(xué)習(xí)第一篇，對于如何讓學(xué)生吟詠詩詞具有示范指導(dǎo)作用，在這個(gè)單元教學(xué)上至關(guān)重要，所以我安排了2個(gè)課時(shí)到3課時(shí)。李白這首詩把飲酒和對黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來，借著酒興，淋漓盡致抒發(fā)了心中的不平之氣，很適合用誦讀，加上本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“讀”，所以本節(jié)課重點(diǎn)以讀為中心，分為二課時(shí)第一課時(shí)知人論世，進(jìn)行“音讀”環(huán)節(jié)、“意讀”環(huán)節(jié)，初步把握詩詞內(nèi)容，初讀詩詞并背誦。第二課時(shí)，進(jìn)行“情讀”環(huán)節(jié)、“美讀”環(huán)節(jié)，一方面“情讀”——通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)問題研討分析鑒賞詩句，把握情感，另一方面“美讀”——在鑒賞全文之后進(jìn)行創(chuàng)造性的誦讀詩歌，讀出形象美、形式美、韻律美、情趣美，提高學(xué)生詩歌鑒賞能力，同時(shí)再通過誦讀感受進(jìn)一步把握和理解詩歌內(nèi)容。【學(xué)情分析】

在詩詞鑒賞方面：學(xué)生進(jìn)行鑒賞已經(jīng)有二個(gè)單元了，鑒賞詩詞的意識(shí)較好，但是由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，而且本身鑒賞詩詞也有一定難度，所以鑒賞上先以文本翻譯解讀為重，以問題研討的形式為輔設(shè)計(jì)較簡單了一些問題，讓學(xué)生在鑒賞上能有方向有方法，對詩詞的意象、意境有所感悟。在詩詞誦讀方面，每講一首詩都給學(xué)生放示范朗讀，學(xué)生朗讀詩詞的意識(shí)較好，只是學(xué)生水平有限，個(gè)別學(xué)生在誦讀上比較突出，但是能調(diào)動(dòng)普通學(xué)生能盡量敢于吟詠詩韻，在這個(gè)基礎(chǔ)上老師給予指導(dǎo)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

在中國文學(xué)史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天生的緣分。中國詩人大多愛喝酒。許多詩人因酒忘卻人世的痛苦憂愁，因酒在自由的時(shí)空中盡情翱翔，因酒而丟掉面具口吐真言，因酒而成就傳世佳作。李白好飲，也善飲，這有杜甫詩為證：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！保ā毒浦邪讼筛琛罚┚茷橐簯B(tài)食品，人稱“水中之寶”，能滿足人們的某些生理需要，但自古以來，中國文人不是“餓了”才喝酒，多半是“愁了”才喝酒。唐代的天才詩人李白尤為突出。他是“詩仙”，又自稱是“酒中仙”，時(shí)人也號(hào)之曰“酒圣”。古時(shí)酒店都愛掛上“太白遺風(fēng)”、“太白世家”的招牌。且沿用至今。他一生寫下了許多詠酒的詩篇。他的《將進(jìn)酒》就是酒與愁經(jīng)過心理反應(yīng)后留下的結(jié)晶。

《將進(jìn)酒》是一支勸酒歌，是漢樂府曲名，大約作于李白以梁園(開封)為中心的十載漫流期間。詩中記李白與岑勛、元丹丘相聚飲酒之事。岑勛，李白稱他為“相門子”。元丹丘是當(dāng)時(shí)著名的隱士，主要隱居地在嵩陽。從李白《酬岑勛見尋就元丹丘對酒 相待以詩見招》一詩中可以看出，李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚飲過，這首詩可能就是在這次飲酒宴中寫的。

二、教師范讀（注意讀音、節(jié)奏）

誦讀指導(dǎo)：

這首詩，詩人感情的大起大落是一個(gè)顯著的特點(diǎn)，這就是豪放的表現(xiàn)。誦讀時(shí)應(yīng)適應(yīng)著詩人感情的變化來選擇不同的聲調(diào)，要注意詩中節(jié)奏的變化。

①起興：開頭用“君不見”領(lǐng)出，要讀得從容、親切?！包S河”一聯(lián)用了比興手法，“天上來”極言黃河源頭之高，“不復(fù)回”隱含韶光易逝之意，均須重讀?！案咛谩币宦?lián)說及人生，“悲白發(fā)”嘆意極濃，“悲”字應(yīng)重讀。這兩聯(lián)把天地人生都說到了，境界極其闊大，應(yīng)讀得很有聲勢，有慷慨生悲的韻味。

②入題：節(jié)奏要逐漸加快?！叭松币宦?lián)，“盡歡”和“空對月”須重讀?！疤焐币宦?lián)顯 示詩人對未來的信心，應(yīng)讀得擲地有聲?！皶?huì)須”句要用升調(diào)讀，讀得豪氣十足。

③舉杯勸酒：應(yīng)讀得親切，節(jié)奏逐漸加快。

④勸酒辭：須讀得酣暢淋漓，再現(xiàn)詩人狂放不羈的個(gè)性?！扮姽摹倍涫莿窬聘璧闹黝}，也是全詩的主旨，應(yīng)讀得從容?！安蛔阗F”“不復(fù)醒”用極強(qiáng)音讀?！肮艁怼眱删湟允闱榉绞秸f明“不復(fù)醒”的理由，上句宜輕讀，下句宜重讀。“陳王”兩句援引古人飲酒情形，用敘述語調(diào)讀，重音落在“恣歡謔”上?！爸魅恕眱删?，前句宜輕讀，后句詩人反客為主，直命沽酒，宜重讀。“五花馬”三句當(dāng)快讀，“與爾同銷”可兩字一頓并放慢速度，“萬古愁”三字要用夸張語調(diào)讀。

三、學(xué)生自由朗讀，誦讀感悟。

此詩氣勢豪壯，又情感起伏較大，可先指導(dǎo)個(gè)別同學(xué)朗讀，再采用齊讀的方式。教師可根據(jù)學(xué)生朗讀情況及時(shí)指導(dǎo)誘發(fā)，營造高昂活躍的課堂氛圍。然后了解學(xué)生對詩歌的初步感悟程度。并結(jié)合注釋了解大意。學(xué)生練習(xí)朗讀。

方法：①分層進(jìn)行，每段分兩層，依次是：起興、入題、舉杯勸酒、勸酒辭。②學(xué)生邊讀 邊看課本注釋，疏通文意。③找出表現(xiàn)李白狂放的詩句。④在熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上歸納各層大意。⑤練習(xí)背誦。

四、整體把握：

1、一個(gè)驚心動(dòng)魄的開端：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！币粡目臻g夸張，一從時(shí)間夸張。真是“巨人式的感傷”。

2、兩處用典：（1）烹羊宰牛且為樂（語出曹植《箜篌引》）（2）陳王昔時(shí)宴平樂（語出曹植《名都賦》。）

3、三種主要情感：（1）顯示了詩人對未來充滿無限的信心。（天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。）（2）流露出人生苦短，及時(shí)行樂之意。（人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。）（3）表達(dá)詩人蔑視權(quán)貴，盡吐郁積在胸的不平之氣。（鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒。）

4、感情脈絡(luò)的四個(gè)層次：（1）、感傷之情：如“君不見”兩句。（2）歡樂之情：如“人生得意須盡歡——會(huì)須一飲三百杯?！保?）憤激之情：如“鐘鼓饌玉不足貴——斗酒十千自歡謔。”（4）狂放之情：如“主人何為言少錢——與爾同銷萬古愁?！?/p>

五、“情讀”環(huán)節(jié)：賞析句子，品悟詩歌中蘊(yùn)涵的復(fù)雜感情 A、句子賞析

學(xué)生活動(dòng)：

小組課下研討問題，歸納總結(jié)，課上進(jìn)行展示交流，其他組學(xué)習(xí)質(zhì)疑，共同鑒賞名句，把握情感，學(xué)習(xí)鑒賞方法。

1、君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

文句解讀：你沒有看到?jīng)坝康狞S河之水是從天上傾覆而下，滾滾東去，奔騰至海，永不復(fù)還。

修辭手法：夸張 問題研討：

（1）此句可以改成“黃河之水山上來”嗎？

明確：不能，作者用夸張和想象的手法，極言黃河奔騰而來的氣勢。

（2）搜集“流水”的意象的詩句，簡要分析這一意象常表現(xiàn)的主題?！墩撜Z》就有“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。”《長歌行》詩云：“百川東入海，何日復(fù)西歸；少壯不努力，老大獨(dú)傷悲?！彼未婪排稍~人蘇東坡高唱“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！薄度龂萘x》中的“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”“流水”意象——以江水的永恒對比人類的渺小和人生的短暫以江水的流逝暗示時(shí)間的流逝

2、君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。

文句解讀：你沒有看到懸于高堂之上的鏡子中悲憤的白發(fā)，晨曦還恰似青絲，入暮便已如皓然霜雪。修辭手法：比喻、夸張

問題研討：作者為什么從江水想到了人生？又想到了什么樣的人生？結(jié)合詩文簡要賞析。

明確：人生和江水一樣，江水的流逝正像一個(gè)人生命在時(shí)間的軌跡上慢慢流逝一樣一去不返。短暫的人生，“朝如青絲暮成雪”，早上還是“青絲”，傍晚就青絲成雪，極言短暫。悲哀的人生，人生苦短，以年過半百卻功業(yè)未成，不僅悲苦。（補(bǔ)充李白的悲不同于李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭” 柔婉的悲，李白的悲——悲而不傷，悲而愈壯，就是說不僅是“悲”的，而且還有一種“壯”的感情融于胸中。）

3、人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯。

文句解讀：人生得意之時(shí)既需縱情歡樂，莫讓金樽空對一波月色。我有雄才偉略一定會(huì)有用武之地，千金散盡亦有失而復(fù)得之日。烹羊宰牛聊以享樂，只一豪飲便應(yīng)當(dāng)是三百杯。

修辭手法：比喻、夸張 問題研討：

（1）“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。”哪兩個(gè)字用的好？表達(dá)了什么樣的情感？

明確：“必”和“還”，這一句表明詩人渴求建功立業(yè)，渴望有所作為的心情，并表達(dá)了作 者有高度自信心。（“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！保?）詩人正自感傷，卻為何突而轉(zhuǎn)悲為歡？它是一種真正的“樂”嗎？

明確：①既然人生短暫，既然此處失意，就應(yīng)另外去尋找寄托，朋友相聚，正好開懷暢飲及時(shí)行樂。②不是真正的快樂，是通過這種及時(shí)行樂，尋求一種自我安慰

4、岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽：鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不用醒。

文句解讀：岑夫子，丹丘生，繼續(xù)喝啊，切莫停下。我要為你們唱一曲，請你為我傾耳細(xì)細(xì)

聽：鐘鳴鼎食有何富足，只但愿長久沉醉下去再也不復(fù)清醒。

問題研討：

（1）作者在這里連續(xù)用了四個(gè)“三字句”，與前文的長句形成了鮮明的對比，有什么好處？

明確：①使得詩歌的節(jié)奏不單調(diào)，富于變化。②加快了詩歌的節(jié)奏，使得詩歌的旋律加快了，旋律的加快實(shí)際上就反映出作者這個(gè) 時(shí)候的心情是非常激動(dòng)地，他的情感由原來的歡樂變得狂放起來。（2）“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒。”詩人的真心話嗎？作者真正想做的事是什么呢？

明確：不是真心話，真正想做的是建功立業(yè)，并不是“長醉不復(fù)醒”。只是因?yàn)楫?dāng)時(shí)仕途失意，志不得抒所以才這么說，一方面反映了對權(quán)貴的蔑視，另一方面更是懷才不遇的憤慨之詞。

5、古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡謔。

文句解讀：自古以來圣人賢子皆被世人冷落，唯有寄情于酒的飲者才能留下美名。陳王曹植曾在平樂觀大擺酒宴，暢飲名貴好酒，盡情歡樂。

問題研討：在中國歷史上寂寞的圣賢不可勝數(shù)，作者為什么單提到“陳王”曹植呢？結(jié)合曹植生平試做簡要分析。

明確：曹植才華橫溢，志向遠(yuǎn)大，但由于“任性而行，飲酒不節(jié)”最終沒有得到父親曹操的重用?！安茏咏ㄆ卟匠稍姟笔侵奈膶W(xué)典故，他的《七步詩》家喻戶曉：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？”與曹植一樣，李白也有一段不堪回首的身世：

他初入長安，抱濟(jì)世之志，卻為小人排擠，最后落個(gè)“賜金還山”的下場。以曹植自況，對陳王昔時(shí)宴飲的傾慕，更是對現(xiàn)實(shí)遭遇的憤恨與控訴。

6、主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。

文句解讀：主人啊，為什么說錢已經(jīng)不多了呢，那就應(yīng)當(dāng)買了酒來讓我們恣意暢飲??！牽來名貴的五花馬，取出豪奢的千金裘，叫仆人拿去統(tǒng)統(tǒng)換了美酒，我要與你們一起借這千杯美酒，消融那無窮無盡的萬古長愁！

問題研討：

（1）作者和朋友一直“將進(jìn)酒，杯莫?！?，雖說“酒逢知己千杯少”，但為什么還要“呼兒將出換美酒”？明確：借酒澆愁（2）作者“愁”具體指的是什么？又為何說“萬古”？修辭手法？

明確：愁——青春易逝，人生苦短，賢不必用，壯志難酬。萬古——夸張，這是古往今來許多有理想、不麻木的人共同的愁緒。因此李白筆下的愁，不再是發(fā)泄個(gè)人情感，而是站在歷史的高度，替從古至今眾多懷有夢想的追夢者抒發(fā)的共同的愁緒，這的的確確是“萬古愁”。

教師活動(dòng)：

組織各問題過渡，對學(xué)生展示鑒賞的每一項(xiàng)內(nèi)容都進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，明確各詩句主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，走入作者，把握情感。

B、合作探究——李白的詩酒人生

學(xué)生活動(dòng)：

小組課下研討問題，搜集李白生平資料和李白飲酒的詩詞，明確問題答案，課上進(jìn)行展示交流，其他組學(xué)習(xí)質(zhì)疑，共同研討李白的詩酒情緣

1、“天生我材必有用”和“但愿長醉不復(fù)醒”代表了哪兩種人生觀？為什么有這種矛盾的心境？（結(jié)合詩人李白的政治夢想與人生經(jīng)歷進(jìn)行分析）

明確：積極入世，消極避世，這正是人生理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。青年時(shí)期的李白就意氣風(fēng)發(fā)，豪情滿懷，心懷“濟(jì)蒼生”“安社稷”的遠(yuǎn)大人生目標(biāo)。唐玄宗天寶元年(742年)，李白的朋友道士吳筠向玄宗推薦李白，玄宗于是召他到長安來。李白對這次長安之行抱有很大的希望，高歌“仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人”，躊躇滿志到了長安。李白初到長安，也曾有過短暫的得意。但他一身傲骨，不肯與權(quán)貴同流合污，又因醉中命玄宗的寵臣高力士脫靴，得罪權(quán)貴，他在長安僅住了一年多，就被賜金放還，他那由布衣而卿相的夢幻從此完全破滅。仕途坎坷，抱負(fù)難伸，使得他的心靈心靈世界總是處于痛苦的境地，一方面想入世，一方面又不得不避世。所以在他的詩詞中總有這種矛盾的體現(xiàn)，也使文章感情起伏波折，同時(shí)為了求得心理平衡，酒就成了李白的摯友。

2、我們都知道李白是“酒中仙”，誰能說說有關(guān)李白和酒的詩句。

金樽清酒斗十千，玉盤珍饈值萬錢《行路難》。花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人《月下獨(dú)酌》。唯愿當(dāng)歌對酒時(shí)，月光長照金樽里《把酒問月》。蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)？《客中行》。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁《宣州謝朓樓餞別校書叔云》。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生積極思考化用詩句，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性迅速融入學(xué)習(xí)詩歌的氛圍。另：可以提醒學(xué)生，靈活運(yùn)用所學(xué)詩歌，就會(huì)給作文增添一筆文采。）通過這些詩句，我們可以看到李白把詩、酒當(dāng)成自己的朋友，詩和酒是李白于坎坷、失意中的一種自我安慰、自我解脫。

教師活動(dòng)：

明確問題答案，引入李白生平和李白飲酒的故事，進(jìn)行總結(jié)歸納，進(jìn)行德育指導(dǎo)

（三）“美讀”環(huán)節(jié)：創(chuàng)造性的誦讀詩歌 教師活動(dòng)：

先放濮存昕、焦晃、高二五班于曉琳的第一節(jié)的朗讀，讓學(xué)生對比感悟，強(qiáng)調(diào)讀出自己的感悟，并創(chuàng)設(shè)誦讀情境，讓學(xué)生有誦讀意識(shí)，在全文鑒賞后，創(chuàng)造性的誦讀詩歌，讀出形象美、形式美、韻律美、情趣美。再放配樂渲染情境，讓學(xué)生練習(xí)，鼓勵(lì)展示加分。

學(xué)生活動(dòng)：

對比感受名家和同學(xué)是如何誦讀的，借鑒和激勵(lì)自己創(chuàng)造性的誦讀詩歌，對詩詞進(jìn)行美讀，積極展示為本組加分。

三、作業(yè)

1、“美讀”《將進(jìn)酒》，下節(jié)課分組抽查進(jìn)行個(gè)人展示。

2、寫一段關(guān)于李白詩酒人生的感悟或評論（寫在周記上，200字左右）?！窘虒W(xué)反思】

這首詩是唐代大詩人李白的代表作，也是中學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)篇目。全詩氣勢磅礴，感情奔放，思想深邃，既適宜課堂朗誦，又便于教師引領(lǐng)學(xué)生分析李白的思想感情變化。要想準(zhǔn)確解讀《將進(jìn)酒》，就必須深入了解李白，了解其生活經(jīng)歷，理解其復(fù)雜的思想情感。研究李白及其作品的專著很多，我在以往閱讀的基礎(chǔ)上又認(rèn)真研讀了學(xué)者康震對李白的解讀，重溫了唐代文學(xué)史及唐代詩歌史專著《唐之韻》，對《將進(jìn)酒》的教學(xué)進(jìn)行了充分的知識(shí)準(zhǔn)備?！秾⑦M(jìn)酒》一詩音韻節(jié)奏極富特色，適合朗誦。朗讀是語文教師的基本功，教師要非常重視范讀在教學(xué)中的作用。像《將進(jìn)酒》這種氣勢極其豪邁的風(fēng)格可能很難把握。但是可以向?qū)＜覍W(xué)習(xí)。于是，在網(wǎng)絡(luò)上找到了方明、濮存昕等藝術(shù)家的朗誦視頻，認(rèn)真觀看、聆聽，體味他們的語氣、語調(diào)，體會(huì)蘊(yùn)含在其中的感情色彩，整堂課教師激情飽滿，用生動(dòng)的語言、深沉的語氣、激昂的語調(diào)、準(zhǔn)確的分析引領(lǐng)學(xué)生層層深入，走進(jìn)李白的內(nèi)心世界。相信這樣的課堂教學(xué)會(huì)取得了令人滿意的效果。

第五篇：朗誦社團(tuán)教案

朗誦社團(tuán)開團(tuán)儀式

備課時(shí)間：10.19

活動(dòng)時(shí)間：10.22 活動(dòng)次數(shù)：第一次 活動(dòng)內(nèi)容：舉行開團(tuán)儀式 活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)、了解社團(tuán)的活動(dòng)內(nèi)容和意義。

2、激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：課件 活動(dòng)過程：

一、輔導(dǎo)老師宣布朗誦社團(tuán)成立。

二、輔導(dǎo)老師簡介朗誦社團(tuán)。

1、社團(tuán)的活動(dòng)內(nèi)容和任務(wù)。

2、社團(tuán)組建的意義。

3、社團(tuán)成員的組成。

三、社團(tuán)成員的個(gè)人介紹。

四、社團(tuán)組織部的組建。

1.輔導(dǎo)老師宣布社團(tuán)組織部的分工。

設(shè)團(tuán)長一名；紀(jì)律組織委員兩名；活動(dòng)策劃委員兩名。2.同學(xué)自薦與競選相結(jié)合。3.宣布社團(tuán)組織部成立。

五、活動(dòng)總結(jié)。

六、宣布下次活動(dòng)準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備一件朗誦作品。

第一次活動(dòng)總結(jié)

朗誦社團(tuán)吸引了全校三至六年級(jí)三十多個(gè)學(xué)生的積極參與。其中來自四年級(jí)的學(xué)生人數(shù)最多。

第一次活動(dòng)，主要是通過一個(gè)較隆重的開團(tuán)儀式引起學(xué)生的重視和興趣。并通過社團(tuán)組織的組建，并保證社團(tuán)活動(dòng)的有序開展，從而有著長遠(yuǎn)發(fā)展的意義。

亮亮我的風(fēng)采

（一）備課時(shí)間： 10.26

活動(dòng)時(shí)間：10.29 活動(dòng)次數(shù)：第二次

活動(dòng)內(nèi)容：個(gè)人朗誦才能展示 活動(dòng)目標(biāo)：

1.展示中激發(fā)學(xué)生朗誦的積極性和興趣，并訓(xùn)練學(xué)生的勇氣，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

2.通過個(gè)人誦讀展示，了解社團(tuán)成員誦讀能力和水平，以便于后期活動(dòng)的有針對性和有效性地開展?；顒?dòng)準(zhǔn)備：課件 活動(dòng)過程：

一、輔導(dǎo)老師宣布活動(dòng)安排。

二、自由練習(xí)自己準(zhǔn)備的朗誦作品。

三、逐個(gè)上臺(tái)朗誦自己的作品。

1.學(xué)生逐個(gè)展示朗誦。

2.組織學(xué)生評議。

3.老師給予學(xué)生評價(jià)及鼓勵(lì)。

四、活動(dòng)總結(jié)。

第二次活動(dòng)總結(jié)

通過學(xué)生個(gè)人朗誦水平的展示，了解了社團(tuán)成員的朗誦的基礎(chǔ)能力和水平，有利于今后活動(dòng)有效地展開。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，整體感覺學(xué)生的朗誦條件屬于一般，有一部分學(xué)生的朗誦底子還比較薄弱，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的態(tài)度是很認(rèn)真和積極的。

本社團(tuán)，本著尊重每一個(gè)孩子的興趣，發(fā)展和提高每一個(gè)學(xué)生的朗誦水平的宗旨，在學(xué)生個(gè)人展示后，輔導(dǎo)老師都給予極大的鼓勵(lì)。

亮亮我的風(fēng)采

（二）備課時(shí)間：11.02

活動(dòng)時(shí)間：11.05 活動(dòng)次數(shù)：第三次

活動(dòng)內(nèi)容：個(gè)人朗誦才能展示 活動(dòng)目標(biāo)：

1.展示中激發(fā)學(xué)生朗誦的積極性和興趣，并訓(xùn)練學(xué)生的勇氣，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

2.通過個(gè)人誦讀展示，了解社團(tuán)成員誦讀能力和水平，以便于后期活動(dòng)的有針對性和有效性地開展?；顒?dòng)準(zhǔn)備：課件 活動(dòng)過程：

一、輔導(dǎo)老師宣布活動(dòng)安排。

二、自由練習(xí)自己準(zhǔn)備的朗誦作品。

三、逐個(gè)上臺(tái)朗誦自己的作品。

1.學(xué)生逐個(gè)展示朗誦。

2.組織學(xué)生評議。

3.老師給予學(xué)生評價(jià)及鼓勵(lì)。

四、活動(dòng)總結(jié)。

第三次活動(dòng)總結(jié)

通過學(xué)生個(gè)人朗誦水平的展示，了解了社團(tuán)成員的朗誦的基礎(chǔ)能力和水平，有利于今后活動(dòng)有效地展開。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，整體感覺學(xué)生的朗誦條件屬于一般，有一部分學(xué)生的朗誦底子還比較薄弱，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的態(tài)度是很認(rèn)真和積極的。

本社團(tuán)，本著尊重每一個(gè)孩子的興趣，發(fā)展和提高每一個(gè)學(xué)生的朗誦水平的宗旨，在學(xué)生個(gè)人展示后，輔導(dǎo)老師都給予極大的鼓勵(lì)。

《匆匆》朗誦賞析

備課時(shí)間： 11.09

活動(dòng)時(shí)間：11.12 活動(dòng)次數(shù)：第四次

活動(dòng)內(nèi)容：賞析朱自清散文名篇《匆匆》朗誦視頻?；顒?dòng)目標(biāo)：

1.通過賞析散文朗誦《匆匆》，培養(yǎng)學(xué)生語感，學(xué)習(xí)朗誦技巧。2.能有感情地誦讀《匆匆》的片段?；顒?dòng)準(zhǔn)備：課件 活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入。

明確活動(dòng)內(nèi)容。

二、組織欣賞。

播放散文《匆匆》的朗誦視頻。

1.組織學(xué)生觀賞《匆匆》的朗誦。

2.組織學(xué)生交流自己的觀賞感受。

3.結(jié)合視頻朗誦的片段，組織學(xué)生練習(xí)。

相機(jī)指導(dǎo)朗誦技巧：節(jié)奏、輕重、停頓等。

三、學(xué)生練習(xí)、展示。

1.學(xué)生自由練習(xí)。

2.組織學(xué)生評議。

3.老師給予學(xué)生評價(jià)及鼓勵(lì)。

四、活動(dòng)總結(jié)。

第四次活動(dòng)總結(jié)

名篇名段賞析，優(yōu)秀的朗誦視頻給學(xué)生很大的震撼，也激發(fā)了學(xué)生對于誦讀的積極性。許多學(xué)生在欣賞的同時(shí)就不由自主輕輕跟著吟誦。

結(jié)合優(yōu)秀誦讀片段，老師有機(jī)教給了最基本的一些朗誦技巧，理論與實(shí)踐相結(jié)合，減輕了理論的枯燥乏味，也降低了學(xué)習(xí)的難度，活動(dòng)練習(xí)效果很好。

《南方的夜》朗誦賞析

備課時(shí)間：11.16

活動(dòng)時(shí)間：11.19 活動(dòng)次數(shù)：第五次

活動(dòng)內(nèi)容：賞析散文《南方的夜》朗誦視頻?；顒?dòng)目標(biāo)：

1.通過賞析散文《南方的夜》，培養(yǎng)學(xué)生語感，學(xué)習(xí)朗誦技巧。2.能有感情地誦讀《南方的夜》的片段。活動(dòng)準(zhǔn)備：課件 活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入。

明確活動(dòng)內(nèi)容。

二、組織欣賞。

播放散文《南方的夜》的朗誦視頻。

1.組織學(xué)生觀賞《南方的夜》的朗誦。

2.組織學(xué)生交流自己的觀賞感受。

3.結(jié)合視頻朗誦的片段，組織學(xué)生練習(xí)。

相機(jī)指導(dǎo)朗誦技巧：語氣、抑揚(yáng)頓挫、表情手勢等。

三、學(xué)生練習(xí)、展示。

1.學(xué)生自由練習(xí)。

2.組織學(xué)生評議。

3.老師給予學(xué)生評價(jià)及鼓勵(lì)。

四、活動(dòng)總結(jié)。

第五次活動(dòng)總結(jié)

中央臺(tái)優(yōu)秀主持人董卿撥人心弦的優(yōu)秀的散文朗誦視頻給學(xué)生很大的吸引力，也激發(fā)了學(xué)生對于誦讀的積極性。許多學(xué)生在欣賞的同時(shí)就不由自主輕輕跟著吟誦。

結(jié)合優(yōu)秀誦讀片段，老師有機(jī)教給了最基本的一些朗誦技巧，理論與實(shí)踐相結(jié)合，減輕了理論的枯燥乏味，也降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生練習(xí)的效果很好。

《我十歲了》詩歌朗誦

（一）備課時(shí)間： 11.23

活動(dòng)時(shí)間：11.26 活動(dòng)次數(shù)：第六次

活動(dòng)內(nèi)容：詩歌《我十歲了》朗誦練習(xí)?；顒?dòng)目標(biāo)：

在理解詩歌《我十歲了》的內(nèi)容基礎(chǔ)上，能初步正確、流利、有感情地朗誦?；顒?dòng)準(zhǔn)備：課件 活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入。

明確活動(dòng)內(nèi)容。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)理解詩歌《我十歲了》。

1.教師示范讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解詩歌內(nèi)容。

3.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

要求讀正確、流利。

三、指導(dǎo)有感情地朗讀詩歌《我十歲了》。

四、學(xué)生練習(xí)、展示。

1.學(xué)生自由練習(xí)。

2.組織學(xué)生評議。

3.老師給予學(xué)生評價(jià)及鼓勵(lì)。

五、活動(dòng)總結(jié)。

第六次活動(dòng)總結(jié)

在前面幾次活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于誦讀的積極性更高了，參與活動(dòng)的態(tài)度也很認(rèn)真。

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平及年齡階段，本次活動(dòng)選取了反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的一首現(xiàn)代詩歌《我十歲了》，貼近學(xué)生，既利于學(xué)生理解，也能引導(dǎo)學(xué)生感悟、體會(huì)自己成長的幸福。

本次活動(dòng)重在理解詩歌的內(nèi)容和初步感知詩歌表達(dá)的情感，并正確、流利地并初步有感情地朗讀出詩歌?；顒?dòng)目標(biāo)達(dá)成度較理想。

《我十歲了》詩歌朗誦

（二）備課時(shí)間： 10.31

活動(dòng)時(shí)間：11.03 活動(dòng)次數(shù)：第七次

活動(dòng)內(nèi)容：詩歌《我十歲了》朗誦練習(xí)?；顒?dòng)目標(biāo)：

在理解詩歌《我十歲了》的內(nèi)容基礎(chǔ)上，能有感情，帶有表情地朗誦。活動(dòng)準(zhǔn)備：課件 活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入。

明確活動(dòng)內(nèi)容。

二、指導(dǎo)有感情朗誦詩歌《我十歲了》。

1.小組內(nèi)練習(xí)朗誦。

2.每小組派代表比賽誦讀。

3.教師有針對性地指導(dǎo)有感情地朗誦。

重點(diǎn)是：情感的處理和表情的配合。

三、分小組自由練習(xí)。

四、各小組進(jìn)行比賽朗誦。

五、學(xué)生集體練習(xí)朗誦。教師及時(shí)示范指導(dǎo)。

六、活動(dòng)總結(jié)。

第七次活動(dòng)總結(jié)

本次活動(dòng)依然訓(xùn)練的是《我十歲了》的詩歌朗誦。其重點(diǎn)是對于詩歌情感的把握和處理，并滲透一些朗誦技巧的訓(xùn)練，比如：停頓、緩急或輕重的處理。

在有了一定情感的表達(dá)基礎(chǔ)上，有引導(dǎo)學(xué)生展開想象增添一些表情。訓(xùn)練有一定的難度，有一部分學(xué)生在誦讀的時(shí)候，總是面無表情。而有些同學(xué)情感放得開，能在有感情誦讀的基礎(chǔ)上自然流露一些相應(yīng)的表情。