第一篇：精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，開(kāi)啟高效課堂寶庫(kù)

————關(guān)于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的階段總結(jié)

“好的開(kāi)始是成功的一半。”新課導(dǎo)入是整體教學(xué)的“序幕”，是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是承上啟下、溫故知新的必然途徑。在課堂教學(xué)中自然、新穎、富有趣味的導(dǎo)入，最能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生自然投入新課學(xué)習(xí)的氛圍之中，激起他們活躍的思維，提高他們積極參與語(yǔ)言交流的熱情，降低新內(nèi)容的難度，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的自然過(guò)渡，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語(yǔ)課堂以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教師應(yīng)努力扮演好“導(dǎo)演”這一角色，充分設(shè)計(jì)每一節(jié)課的導(dǎo)入，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高教學(xué)效果，也使英語(yǔ)教學(xué)事半功倍。近期上課和外出聽(tīng)課的過(guò)程中，仔細(xì)分析研究了英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入的常用方法，試與同行們探討。

一、實(shí)物、圖片導(dǎo)入法

圖片，包括教材中的插圖、教學(xué)掛圖、多媒體圖片、照片及教師自制簡(jiǎn)筆畫(huà)等。實(shí)物和圖片更形象、更直觀，能給學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)和思維的依據(jù)，使抽象的概念具體化，師生雙方都有話可談。

案例1：在教授牛津英語(yǔ)7B Unit6 Integrated skills時(shí)，我校一位教師是這樣導(dǎo)入新課的：給學(xué)生看以下的圖片：①五顏六色的金魚(yú) ②金魚(yú)在水中靜止不動(dòng)。然后提問(wèn)題：① Have you seen the colorful goldfish? ② What is the goldfish doing in Picture 2 ? Do goldfish sleep with their eyes closed? Why not? 由于金魚(yú)色彩斑斕，鮮紅的、深藍(lán)的、雪白的??學(xué)生一下子就對(duì)他們產(chǎn)生了濃厚的興趣，大家熱情高漲，這樣，學(xué)生的積極性就充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

案例2：一位教師在執(zhí)教牛津英語(yǔ)8B Unit3 Vocabulary時(shí)，從辦公室搬來(lái)了電腦的各個(gè)部件keyboard, printer, mouse, screen, mouse, U-disk------,邀請(qǐng)學(xué)生去看看、摸摸、再問(wèn)問(wèn)其他同學(xué)。這樣，學(xué)生們對(duì)于電腦部件的單詞和用途就熟記于胸了，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一。而且，也使學(xué)生們明白了知識(shí)要與實(shí)踐相結(jié)合的道理。

二、多媒體視聽(tīng)導(dǎo)入法

初中學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新奇的事物尤其感興趣。多媒體視聽(tīng)或VCD短片能從多個(gè)感官調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們盡快進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)他們活躍的思維和表達(dá)的欲望。

案例3：一位教師在上牛津英語(yǔ) 8A Unit6 Natural disasters Reading時(shí)，選取了一段地震的錄像導(dǎo)入新課，那高樓大廈瞬間倒塌時(shí)的恐怖，那伴隨著建筑物倒塌的轟鳴聲、人們的尖叫恐懼聲，令從沒(méi)經(jīng)歷過(guò)地震的學(xué)生們震驚了，腦海中留下了地震情景的深刻印象。隨之，老師通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題：“what did you see?”“what did you hear in the earthquake?” “How did people feel at that time?” 順理成章地學(xué)習(xí)了本課的一系列新單詞。利用多媒體視聽(tīng)導(dǎo)入新課的教學(xué)，不僅形象直觀，使人印象深刻，而且更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、歌曲導(dǎo)入法

指教師選擇與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的歌曲作為開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入新課內(nèi)容的一種方法。“音樂(lè)是一種藝術(shù)，是心靈的直接語(yǔ)言。”用這種語(yǔ)言可以盡情地表達(dá)人們的思想感情，反映現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生深深體味與本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容的情感。

案例4：我校某教師在教學(xué)牛津英語(yǔ)8A Unit5 Main task時(shí)，選取了《我是一只小小鳥(niǎo)》這首Flash動(dòng)畫(huà)歌曲導(dǎo)入新課，當(dāng)那旋律悲傷優(yōu)美，同學(xué)們所耳熟能詳?shù)母枨茡P(yáng)地響徹教室的每個(gè)角落；當(dāng)屏幕上出現(xiàn)小鳥(niǎo)被獵槍打中而緩緩墜地、或成為某些人的盤(pán)中餐，試想，有誰(shuí)會(huì)不動(dòng)容，不在心中大罵某些人的殘忍和冷酷，進(jìn)而更加堅(jiān)定自己信念，也即是本節(jié)課的中心——保護(hù)野生動(dòng)物。

這首歌曲的導(dǎo)入全方位調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官，引起了學(xué)生情感上的共鳴，體現(xiàn)了教師的教學(xué)創(chuàng)造性，導(dǎo)出了氛圍，導(dǎo)出了情感。

四、猜謎導(dǎo)入法

英語(yǔ)老師經(jīng)常把它稱為‘Guessing-game’或‘Brain-storm’。由于初中學(xué)生的年齡和心理特征所決定，他們活潑好動(dòng)，生性好強(qiáng)，表現(xiàn)欲和參與意識(shí)強(qiáng)。因此，我們的課堂，特別是語(yǔ)言教學(xué)的課堂，應(yīng)當(dāng)活潑生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

第二篇：精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

談精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率

周巷鎮(zhèn)云城小學(xué)

周文杰

在平常的教學(xué)過(guò)程中，我深深地感受到設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是多么的重要。本學(xué)期我教一年級(jí)數(shù)學(xué)，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)月的行為習(xí)慣強(qiáng)化教育后學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成，課堂上主要通過(guò)老師講解獲得知識(shí)，一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力容易被轉(zhuǎn)移，所以老師的課堂教學(xué)技巧很重要，課前要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。

在一堂課上我教學(xué)9減3等于幾的例題時(shí)，通過(guò)PPT投影顯示9個(gè)蘿卜，學(xué)生的注意力一下子集中到投影上，接著動(dòng)畫(huà)顯示一只兔子搬走了3個(gè)蘿卜，學(xué)生看得津津有味，然后小精靈提出一個(gè)問(wèn)題：“現(xiàn)在還剩下幾個(gè)蘿卜？”“想到答案的小朋友請(qǐng)舉手。”孩子們的小手紛紛舉起來(lái)，眼睛里滿是渴望被老師叫到的期待，回答問(wèn)題非常積極，課堂氛圍活躍，后來(lái)的鞏固練習(xí)效果也特別好，整堂課下來(lái)絕大部分學(xué)生都掌握了方法。

另外一堂課是講解十幾減幾等于幾的題目，本來(lái)準(zhǔn)備好PPT展示給學(xué)生，但由于當(dāng)天學(xué)校斷電，電腦不能用，加上沒(méi)有準(zhǔn)備教具，一道16減5等于幾的題目黑板上畫(huà)圖花了不少時(shí)間，期間學(xué)生沒(méi)事做有開(kāi)始做小動(dòng)作的，即使我說(shuō)過(guò)思考怎么做，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯沒(méi)有提起來(lái)，我不得不板著臉讓學(xué)生看黑板，學(xué)生的反應(yīng)比較慢，舉手發(fā)言的學(xué)生很少，教完之后，仍舊有部分學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂過(guò)程，在后來(lái)的鞏固練習(xí)中，本來(lái)可以讓學(xué)生講解的題目，我繼續(xù)詳細(xì)講解給學(xué)生聽(tīng)，直到每位同學(xué)都聽(tīng)懂，但此時(shí)已經(jīng)將近下課時(shí)間，課堂作業(yè)本上有幾道難的題目沒(méi)有時(shí)間講解給學(xué)生。那堂課后我深深感受到在課堂上吸引學(xué)生注意力對(duì)于教學(xué)效果有多大的影響，這也促使了我之后的教學(xué)每節(jié)課前都會(huì)準(zhǔn)備好生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，

第三篇：精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

課堂的導(dǎo)入是課堂的開(kāi)始，是課堂的重要環(huán)節(jié)，一節(jié)課有了好的開(kāi)始就成功了一半。好的課堂導(dǎo)入不僅有助于營(yíng)造課堂氛圍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也有重要的促進(jìn)作用。促進(jìn)師生間的交流互動(dòng)，奠定良好的課堂基調(diào)。

如講《故都的秋》時(shí)，我們可以這樣激情導(dǎo)入：

二、靈活創(chuàng)設(shè)課堂情境

2.1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需

要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！眲?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是 指創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目的內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)有關(guān)的事物，以激起學(xué)生發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思維、探究的理想狀態(tài)。

魯迅先生的《祝?！犯腥酥辽?，發(fā)人深省，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，可以創(chuàng) 設(shè)這樣的問(wèn)題：祥林嫂是一個(gè)生命里沒(méi)有春天的女人，誰(shuí)奪走了祥 林嫂生命里的春天？學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題往往有回答的熱情，感到很 有意思，樂(lè)于在小組間討論，也會(huì)站起來(lái)大膽表述個(gè)人見(jiàn)解，在發(fā) 言中，有的學(xué)生說(shuō)是魯四老爺，她后來(lái)的對(duì)祥林嫂的態(tài)度讓祥林嫂 受不了，有的學(xué)生說(shuō)，是柳媽，她讓祥林嫂捐了門(mén)檻也沒(méi)起作用，準(zhǔn) 備福禮時(shí)還是不讓祥林嫂動(dòng)祭品，這讓他絕望，還有的學(xué)生說(shuō)是文 中的“我”，因?yàn)槲以诨卮鹣榱稚┨岢龅哪莻€(gè)人死后到底有沒(méi)有魂靈 這個(gè)問(wèn)題時(shí)含糊不清，沒(méi)讓祥林嫂看到希望，還有的同學(xué)說(shuō)是封建 禮教，學(xué)生展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到封建禮教 落后和愚昧，社會(huì)環(huán)境的冷酷和自私、社會(huì)氛圍陰冷是造成祥林嫂 悲劇的根本原因。

2.3 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，主要通過(guò)以故事創(chuàng)設(shè)情境、以游戲表演創(chuàng)設(shè)情

境、以音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境、以角色創(chuàng)設(shè)情境、以多感官但與創(chuàng)設(shè)情境等，使學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)的欲望，提高他們的學(xué)習(xí)興 趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可以通過(guò)適當(dāng)表演調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生 的主體作用，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)?！陡]娥冤》《、打漁殺家《》哈姆萊 特》等眾多篇目可讓學(xué)生在課前充分做好準(zhǔn)備，上課時(shí)分組分角色 合作、參與，探究，排練課本劇。事實(shí)證明通過(guò)學(xué)生的排練和演出提 高了其表達(dá)能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.4 創(chuàng)設(shè)媒體情境，提供現(xiàn)代學(xué)習(xí)的平臺(tái)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的進(jìn)步為學(xué)校教育發(fā)展提供了更為有利的條

件，拓展和豐富了課程資源，提供和創(chuàng)設(shè)了聲情并茂、動(dòng)靜結(jié)合、影 響圖片等可視性較強(qiáng)的教學(xué)情境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)拓寬了平臺(tái)。適度利用好多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)《離騷》時(shí)使用多媒體課

件，讓學(xué)生觀看影片《屈原》的幾組鏡頭：屈原被放逐，形容枯槁，行吟 澤畔，抱石沉江，并配以主題歌曲。在這之后可以提問(wèn)：你們知道屏 幕上這位歷經(jīng)坎坷，依然忠君愛(ài)國(guó)的詩(shī)人是誰(shuí)嗎？紀(jì)念他的節(jié)日是 什么節(jié)?端午節(jié)有哪些習(xí)俗？學(xué)生在這樣的情境中會(huì)很自然的進(jìn)入

學(xué)習(xí)的狀態(tài)。再如如學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》可以播放電視劇《三國(guó) 演義》主題曲,渲染出氣勢(shì)磅礴的氛圍,激發(fā)起學(xué)生心中的氣勢(shì)美, 為鑒賞詞做好鋪墊。還可以通過(guò)課件展現(xiàn)“亂石穿空,驚濤拍岸,卷 起千堆雪”的畫(huà)面,給學(xué)生直觀的感受,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累?？傊?，從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)出

多樣的、適度、適合、適用、適時(shí)的情境，不斷點(diǎn)燃學(xué)生的求知之火并 形成燎原之勢(shì)，這是教師的教學(xué)藝術(shù)，也是新課改理念的體現(xiàn)。

二、營(yíng)造良好的課堂人文環(huán)境

以人為本的教育理念要求教師為學(xué)生營(yíng)造一種民主平等、和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生積極的情感態(tài)度體驗(yàn)?zāi)軌虮患ぐl(fā)出來(lái)?？梢詮南旅鎯蓚€(gè)方面去營(yíng)造良好的人文教學(xué)環(huán)境：

（一）師生平等交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展

新課改理念倡導(dǎo)語(yǔ)文教師不再是一個(gè)知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教學(xué)不只是教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程，更是師生交往、積極互動(dòng)的過(guò)程。新型的師生關(guān)系是民主、平等、互相尊重的關(guān)系。語(yǔ)文教育作為人文性很強(qiáng)的教育，首先必須把學(xué)生看成具有獨(dú)特個(gè)性的人，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，而不是一味地去尋求千篇一律的答案，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題。因此，課堂上師生間的交流不應(yīng)只是教師的 “獨(dú)白”，而應(yīng)該是一種民主平等的、互動(dòng)的對(duì)話，甚至 是一種“精神的接納和人格的對(duì)話”。

（二）讓課堂多些掌聲和微笑

掌聲與微笑是一種胸懷、一種藝術(shù)。因此，我盡量 讓課堂多些掌聲和微笑。提問(wèn)時(shí)，我用微笑讓學(xué)生放 開(kāi)思維；手足無(wú)措時(shí)，我用微笑寬容他們，用掌聲鼓勵(lì) 他們繼續(xù)前進(jìn)；有創(chuàng)意時(shí)，我用掌聲點(diǎn)燃他們創(chuàng)新的 火花。學(xué)生們可以在掌聲和微笑中找準(zhǔn)自己的位置。

21世紀(jì) 的社會(huì)，對(duì)人的素質(zhì)提 出了更高的要 求，不 但 要求人有豐富的知識(shí)、熟練的技能，更需要積極向上 的情懷。這就要求我們?cè)诮逃?，特別是在語(yǔ)文課堂 教學(xué)中挖掘其人文因素，學(xué)生將始終被看作是一個(gè)大 寫(xiě)的“人”，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以人為本，使人本 主義基本原則貫穿于語(yǔ)文課堂教學(xué)的始終。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“成功的教學(xué)依賴于一

種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安 全的課堂氣氛?！痹谶@樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生有了安全 和愉悅感，才會(huì)敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分地展示個(gè) 性，自由深入地思考問(wèn)題，創(chuàng)造性地發(fā)揮潛能，課堂上 才會(huì)充滿歡笑與激情。學(xué)生在充滿愛(ài)的和諧氛圍中，潛能如花綻放，個(gè)性自由舒張，潛移默化地受到了美 好的人文熏陶。

三、重視人文精神的熏陶

語(yǔ)文教材都是一些具有豐富的人文內(nèi)涵的現(xiàn)當(dāng) 代名篇佳作、古代經(jīng)典之作，它匯聚了世間萬(wàn)象，凝結(jié) 著人間真情，沉淀了歷史精華，囊括了大地滄桑，具備 了豐富的人文教育的素材。在教學(xué)中，教師不能只停 留在語(yǔ)言訓(xùn)練上，更要挖掘人文內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)情境，喚起 學(xué)生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生如親歷親受，并在教師的啟 迪下，感悟人生的價(jià)值，體會(huì)人類(lèi)的美好情感，獲得人 文精神的熏陶。

首先，教師可帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)課文中傳遞出的人

性。如《邊城》為人類(lèi)的“愛(ài)”字作了一度恰如其分的說(shuō) 明，通過(guò)教師的引導(dǎo)賞析，使學(xué)生領(lǐng)略一種“優(yōu)美、健

康而又不悖乎人性的人生形式”。又如《陳情表》、《項(xiàng)教育教學(xué)論壇 EDUCATION TEACHING FORUM 2015 年 3 月 第 9 期 Mar.2015 NO.9 脊軒志》、《祭十二郎文》、《我的母親》、《背影》等篇章，字里行間，洋溢著人世間最純樸又最真摯的親情，可 喚起學(xué)生的一種惜愛(ài)情結(jié)。再如朱自清的《春》、《荷塘 月色》，峻青《海濱仲夏夜》等作品中的景物描寫(xiě)，尤其 是我國(guó)古代詩(shī)詞中對(duì)自然美的描繪更是突出。通過(guò)對(duì) 自然美的挖掘，能激起學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)生活 的熱愛(ài)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。其次，教師可引領(lǐng)學(xué)生與文學(xué) 大師進(jìn)行心靈的對(duì)話，精神的交流。如讓學(xué)生走進(jìn)《莊 子》，領(lǐng)略莊子超逸的精神境界；走進(jìn)《念奴嬌·赤壁懷 古》，仰慕蘇軾豁達(dá)寬廣的胸襟；走進(jìn)毛澤東的《沁園 春·長(zhǎng)沙》，感悟主席的壯志豪情??讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè) 個(gè)偉大的靈魂，從而實(shí)現(xiàn)文化精髓的傳遞，人文精神 的傳遞。在一次次情感體驗(yàn)中，使學(xué)生的心靈塵垢得 以滌蕩，審美境界得以升華，從而在潛移默化中實(shí)現(xiàn) 人文精神培養(yǎng)的目標(biāo)。另外，語(yǔ)文教學(xué)還要注意引導(dǎo) 學(xué)生從多角度、全方面地分析作品中的人和事，更好 地體會(huì)人文思想，健全人格。如《小狗包弟》中，我們看 到人類(lèi)為了保全自己而放棄小狗的“自私”，更應(yīng)看到 這位本無(wú)過(guò)錯(cuò)的老人敢于自我反省的難能可貴的精 神。因?yàn)樵谀莻€(gè)人人自危、難以自保的年代，有的人甚 至為了表明自己的“革命性”，不惜犧牲自己的同志，何況是只小狗？那時(shí)養(yǎng)狗肯定是“資產(chǎn)階級(jí)生活方 式”，追查起包弟的來(lái)歷，涉及外國(guó)人，又有“里通外 國(guó)”之嫌??因而把包弟送出是完全可以理解的，但 巴老卻為這事感到嚴(yán)厲自責(zé)，巴老勇于懺悔和反省的 精神令人敬佩。

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生

精神領(lǐng)域的影響是深廣的?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，更應(yīng)該學(xué)會(huì)如何做人。因此要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò) 語(yǔ)言文字去領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，去透視作品的思想、作 者的心靈，將作品的語(yǔ)言文字連同思想內(nèi)化成自己的 精神世界，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

五、小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

第四篇：精心設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入

成功在一個(gè)好的開(kāi)端

瀘縣福集鎮(zhèn)金銀學(xué)校 萬(wàn)明樹(shù) 郵政編碼:646106 “在記憶實(shí)踐中，存在列在表中最前面的幾個(gè)字比中間的字易于記住的傾向。”這就是心理學(xué)上的“首因效應(yīng)”。美國(guó)心理學(xué)家阿希的研究：第一印象的作用最強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間也長(zhǎng)，比以后得到的信息對(duì)于事物整個(gè)印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。人們對(duì)于事物的整個(gè)印象，一般是以第一印象為中心形成的。所以俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！?良好的新課導(dǎo)入，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。理想的導(dǎo)入是老師經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、智慧、創(chuàng)造的結(jié)晶。導(dǎo)入新課的方法有很多種，但要因教學(xué)內(nèi)容而異，因人而別，然而，不管采用哪種方法，都要為了激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生的情緒。只要我們教師能夠根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用新穎恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，就能做到既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自主參與學(xué)習(xí)，又能達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。從而使我們的教學(xué)更精彩。下面，就數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法談?wù)勛约耗w淺的看法。

一、故事激趣，導(dǎo)入新課

生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)故事令人終生難忘。新課伊始，教師如果把數(shù)學(xué)知識(shí)編成童話故事或寓言故事，通過(guò)自己語(yǔ)言的鋪陳渲染、生動(dòng)描繪，讓學(xué)生隨著幽默輕松或寓意深刻的故事情節(jié)產(chǎn)生喜怒哀樂(lè)的情感變化，并能以積極的精神狀態(tài)投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而取得水到渠成的教學(xué)功效。

例如：《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》一課的導(dǎo)入，教師編了這樣一段童話：一 天，猴媽媽得到了三個(gè)同樣大小的餅（演示三個(gè)圓紙片），她把三個(gè)餅分別平均分成了4份。8份、12份，讓三個(gè)孩子分別取其中的3份、6份、9份（板書(shū)3/

4、6/

8、/12），話音剛落，三只小猴子瞪大眼睛望媽媽，好像在說(shuō)：媽媽今天怎么啦？3/

4、6/

8、9/12，一個(gè)個(gè)各不相同，以前媽媽可從不偏心呀？猴媽媽看透了小孩子們的心思，神秘地笑了笑說(shuō)：“孩子們，媽媽的分配公平嗎？為什么呢？ 你們好好想想吧？”這時(shí)，老師讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的三個(gè)圓紙片，分別平均分成4份、8份、12份，然后取其中的3份、6份、9份（分的份數(shù)和取的份數(shù)要對(duì)應(yīng)好）進(jìn)行比較，最佳的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)成功，該是講授新課的時(shí)候了。

二、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”、“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生如果有疑問(wèn)，就會(huì)引起懸念，使心理是感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。教師要善于在靜態(tài)的教材知識(shí)信息中設(shè)置矛盾，巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，使學(xué)生“心欲求而不得，口欲言而不能”，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一開(kāi)始就進(jìn)入最佳狀態(tài)。

例如：在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我先寫(xiě)出411這個(gè)數(shù)讓學(xué)生計(jì)算一下，這個(gè)數(shù)能不能被3整除，學(xué)生通過(guò)計(jì)算知道它能被3整除。然后，讓學(xué)生隨便出一個(gè)多位數(shù)，我則迅速判斷出它能不能被3整除。學(xué)生感到十分詫異，同時(shí)又有些懷疑?！跋氩幌胫览蠋熓窃鯓幼龅膯?？那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課吧?！蔽医铏C(jī)導(dǎo)入了新課。此時(shí)，學(xué)生的思維已被教師巧妙的設(shè)疑引向高潮，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、利用舊知，導(dǎo)入新課

在上《小數(shù)的性質(zhì)》這一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的，我在黑板上出示了這樣一道題目：‘你有辦法使1、10、100這三個(gè)數(shù)相等嗎？’頓時(shí)同學(xué)們就議論了起來(lái)，有的說(shuō)：可以在這三個(gè)數(shù)的后面分別加上單位米、分米、厘米，那么1米=10分米=100厘米；有的說(shuō)：也可以分別加上元、角、分等單位；有的則說(shuō)：還可以在10、100中添上小數(shù)點(diǎn)使它們相等，也就是1=1.0=1.00。接著我就提出問(wèn)題：它們會(huì)相等嗎，那就讓我們一同來(lái)驗(yàn)證吧。順勢(shì)也就引入了新課。簡(jiǎn)單的三個(gè)數(shù)，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，使數(shù)學(xué)課堂喚發(fā)生命力。學(xué)生學(xué)得高興，教師也教得愉快。

四、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

采用生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，運(yùn)用我們的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

在教學(xué)《按比例分配》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“小明家客廳與臥室要裝修裝地板磚，客廳是40M2，臥室一共是30M2，一共用了1400元，問(wèn)裝修客廳與臥室各用了多少錢(qián)。學(xué)生討論后，教師指出這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的按比例分配，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的具體形式與方法是多種多樣的，但無(wú)論用何種形式和方法導(dǎo)入都為了激發(fā)學(xué)生求知和興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用。

第五篇：精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)有效性（定稿）

精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)有效性

從初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀中可以看出，新課程改革的根本目的是進(jìn)行有效的課程教學(xué)，改變以往那種“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)象，用切實(shí)有效的課堂教學(xué)喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活其封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。要達(dá)到有效教學(xué)的目的，取得好的效果，教師要擁有有效教學(xué)的理念，掌握高效教學(xué)的策略，在每一節(jié)課中實(shí)施有效教學(xué)，課堂效率才會(huì)提高，學(xué)生才會(huì)學(xué)會(huì)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，怎樣精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高閱讀教學(xué)的有效性呢？在閱讀教學(xué)中，文言文到底該如何教？這一直一直以來(lái)也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。

俗話說(shuō)：“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特?！蔽覀兲岢珜W(xué)生個(gè)性化閱讀，教師也應(yīng)體現(xiàn)自己的個(gè)性化教學(xué)思想，彰顯獨(dú)特的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。教師要從文字入手，抓住關(guān)鍵詞句，積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈世界，感受作者的審美情趣和人生抉擇。

語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味，就必須靜下心來(lái)咬文嚼字，在讀中品，在品中悟。文言文的課堂上，絕不能缺失瑯瑯的讀書(shū)聲。

作為一堂文言文閱讀教學(xué)課，應(yīng)力求語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的完美結(jié)合。既注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，還要用激情點(diǎn)燃課堂，力求提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。依據(jù)以上觀點(diǎn)，我認(rèn)為，提高文言文閱讀教學(xué)的有效性應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

一、文言文需要定位，找準(zhǔn)切入點(diǎn)是一節(jié)課成功的一半

教師在教學(xué)前應(yīng)充分解讀文本，力求有創(chuàng)見(jiàn)性，運(yùn)用智慧進(jìn)行個(gè)性化解讀，突破教材、教參，讓老課文煥發(fā)出新活力。

例如，就《湖心亭看雪》一文而言，這篇明末清初的文章在語(yǔ)言上幾無(wú)難點(diǎn)，而作者高超的素描技巧及其景中情事中情卻引人玩味，耐人琢磨。所以，本堂課教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)一類(lèi)特殊的知識(shí)分子的心靈世界，感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇，領(lǐng)悟“孤獨(dú)”的真正內(nèi)涵。正是這個(gè)定位，才會(huì)讓本節(jié)課的文本解讀走向深入，讓課堂呈現(xiàn)一種厚重感。

二、教師引導(dǎo)要到位，文本解讀要細(xì)膩

切忌為了完成教學(xué)目標(biāo)，而設(shè)計(jì)幾個(gè)所謂探究問(wèn)題，而以“請(qǐng)君入甕”的方式，“越俎代庖”。學(xué)生自主解決一個(gè)問(wèn)題，比教師強(qiáng)行灌輸十個(gè)問(wèn)題的收獲大得多。真正的有效性教學(xué)，就是要充分尊重新課改的要求，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)流程的科學(xué)設(shè)計(jì)和細(xì)致引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，最終通過(guò)自己的努力來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)而在收獲知識(shí)的同時(shí)，提升個(gè)人能力。

三、在學(xué)生探究性閱讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)突破

學(xué)習(xí)文言文最重要的就是要真正理解文章的內(nèi)涵，這就需要學(xué)生的深入閱讀。如《湖心亭看雪》的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)時(shí)，許多教師都是從欣賞西湖圖文導(dǎo)入的，但這會(huì)無(wú)形中讓學(xué)生僅把此文定位于“景”而忽視了情，從而使文本解讀流于膚淺。而根據(jù)自己教學(xué)的需要，可以從柳宗元被貶永州時(shí)寫(xiě)下的《江雪》導(dǎo)入，巧妙引領(lǐng)：“同學(xué)們，在漫長(zhǎng)的封建時(shí)代，還有許多文人雅士，他們由不同的原因而成為精神上的孤獨(dú)者?，F(xiàn)實(shí)中，他們找不到靈魂安放的凈土，于是便把自然作為心靈的歸宿。今天，就讓我們一起隨張岱去‘湖心亭’看雪，去解讀一份玉潔冰清的美麗情懷。”通過(guò)教師巧妙的設(shè)疑，往往會(huì)激發(fā)起學(xué)生探究的興趣，學(xué)生的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

此外，教師還可以將學(xué)生最迫切要解決的問(wèn)題呈現(xiàn)在黑板上，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究文本的意識(shí)。整個(gè)閱讀教學(xué)就是在不斷地解決舊的閱讀期待和產(chǎn)生新的閱讀期待的過(guò)程中完成的，而解決閱讀期待的過(guò)程就是探究的過(guò)程。

四、朗讀的突破

就學(xué)習(xí)文言文而言，朗讀毫無(wú)疑問(wèn)地應(yīng)該也成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。例如，《湖心亭看雪》一課的整個(gè)教學(xué)的板塊都可以由“讀”引領(lǐng)。圍繞著解讀“獨(dú)”與“癡”，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在讀中體悟。特別是對(duì)本文寫(xiě)景語(yǔ)言的揣摩，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)和難點(diǎn)的突破都可以“讀”為載體完成。

五、應(yīng)力求把一堂課雕琢成一件藝術(shù)品

由于種種原因，每節(jié)課總會(huì)有這樣或那樣的遺憾。要想減少遺憾，就必須充分備課，課前要有充分預(yù)設(shè)。只有有了充分的預(yù)設(shè)，才能從容應(yīng)對(duì)課堂“突發(fā)事件”，以精彩的生成推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程！

文言文和現(xiàn)代文的教學(xué)并非隔著一道不可逾越的鴻溝，因?yàn)橥瑸檎Z(yǔ)言教學(xué)，它們之間在許多方面是可以相互對(duì)話互為啟示的。教師可尋找巧妙切入點(diǎn)作為主問(wèn)題提挈全課，設(shè)置非常之問(wèn)激活學(xué)生思維，以聯(lián)想想象拓展學(xué)生情感張力，以多樣朗讀搭建理解橋梁，切實(shí)提高文言文教學(xué)效率。

（責(zé)編 金 東）