第一篇：人教版五年級語文上冊《七律·長征》教學設計2

《七律·長征》教學設計

教學目標：

1、通過教學，讓學生了解長征，理解詩句內容，體會中國工農紅軍戰(zhàn)勝各種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

2、學會3個生字；解釋“只等閑、盡開顏、萬水千山”的意思；并且體會詞語在詩句中的所含有的思想感情。

3、培養(yǎng)學生閱讀時用心體會，做到入情入境，動心動情的能力。

4、聯(lián)系上下文理解詩句的意思；有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重難點：

1、高度的藝術概括性和極度夸張的手法。

2、關鍵字詞的含義及其飽含的感情。

教學準備：

中國地圖；巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景錄像。

教學安排：1課時 教學過程：

一、課文導入

來源于生活而遠遠高于生活，是毛澤東《七律長征》的真實體現(xiàn)。而這首二萬五千里長征現(xiàn)實生活的概括，提煉而來的《七律長征》又有怎樣的氣魄呢？讓我們今天一起來學習它。根據題目，我們了解到這是一首寫于紅軍二萬五千里長征時，誰能說得更好，更具體呢？交流、總結。

二、背景介紹

這首詩寫于1935年10月，當時毛漢東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，他滿情喜悅的戰(zhàn)斗豪情。以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

三、文體介紹

七律是七言律詩的簡稱。一首八句，每句七個字。格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶，字的平仄有規(guī)定?！伴L征”是這首詩的題目。

四、檢查預習

1、給下列劃線字注音。

逶迤（wēi yí）磅礴（páng bó）岷山（mín）

2、解釋詞語。

逶迤：彎曲綿延的樣子。磅礴：氣勢雄偉的樣子。

五、指導朗讀

1、要求：節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現(xiàn)出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

2、學生讀課文。

六、整體感知

要求：結合書下注釋及個人理解，自主質疑，合作釋疑，理解詩歌大意，體會詩歌的感情基調。討論交流后，明確：

紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

七、文本賞析

1、“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！边@兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統(tǒng)率下于整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神?！斑h征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難?！斑h征”是寫長征行程之遠，時月之長；“難是寫長征犧牲之大，經歷之苦。面對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調。

2、“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸?！边@兩句緊承上句的“萬水千山”，先是具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。

3、“金沙水拍云崖暖，大游戲橋橫鐵索寒?！边@兩句寫水，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰(zhàn)斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數(shù)道急流險灘。

4、“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！苯Y尾這兩句寫長征的最后路程，是全詩的高潮?！案病眱勺郑环矫姹憩F(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對美好的革命前途的向往和自信。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰(zhàn)勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任。

八、合作探究

1、這首詩用藝術手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說說理由。

明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。談自己最欣賞的一幅圖，可以結合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產黨人和紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

2、面對這長征途中的困難，紅軍的態(tài)度如何？通過哪些字詞反應出來？ 明確：“更喜”“盡開顏”從這幾個字上體現(xiàn)了紅軍一種樂觀主義精神。

3、首句“紅軍不怕遠征難萬水千山只等閑”中你了解到紅軍二萬五千里長征的過程應該用什么字來概

括？面對這樣艱苦的環(huán)境，紅軍有沒有退卻，從哪里可以斷定？體現(xiàn)出了紅軍戰(zhàn)士怎樣的精神和意志？

4、其實當時紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山，可毛澤東卻說：“三軍過后盡開顏”，這是為什么？

5、從最初的“不怕”“只等閑”到最后的“更喜”“盡開顏”我們可以體會到全詩怎樣的感情基調？

九、總結歸納

1、主題：本詩是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰(zhàn)斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰(zhàn)斗力。

2、藝術特色：

（1）高度的藝術概括性：A、本詩以“萬水千山”作為貫穿全篇的線索，通過擷取典型場景和事例凸現(xiàn)長征精神；B、依據生活的真實順序敘述長征途中的典型場景和史實，寓情于景，情景交融（首聯(lián)是直接抒情）。

（2）本詩巧用夸張手法——頷聯(lián)，體現(xiàn)了詩人的奇特想象、博大胸襟和英雄氣魄，體現(xiàn)了詩作的革命浪漫主義風格。

第二篇：五年級上冊《七律長征》教學設計

五年級上冊《七律長征》教學設計

教學目標：

1、指導學生認識并會寫“逶、迤、磅、礴、丸、岷”。能正確讀寫“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等詞語。

2、引導學生有感情地朗讀文。背誦文。

3、啟發(fā)學生理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學重點：

啟發(fā)學生理解詩意，感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學難點：

理解二、三句詩的意思并體會蘊含的思想感情。

教學準備：圖片、教學安排：兩時

第一時

教學目標：

1、指導學生認識并會寫“逶、迤、磅、礴、丸、岷”。能正確讀寫“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等詞語。

2、了解長征這段歷史以及本的寫作背景。

3、指導學生正確通順地朗讀文。

教學準備：圖片

教學過程：

一、檢查學生前預習情況。

前我們在家里收集有關長征的資料，這節(jié)我們先來交流一下自己了解了哪些長征的相關知識，也可以講述你收集到的長征時期的故事。

（教師補充介紹長征資料，還可以讓學生借助P8紅軍長征路線示意圖，對長征有進一步的了解：紅軍長征的大致路線是：瑞金→突破四道封鎖線→強渡烏江→遵義會議→四渡赤水河→巧渡金沙江→強渡大渡河→飛奪瀘定橋→翻過夾金山→穿過草地→陜甘會師）

二、紅軍連續(xù)行軍二萬五千里，終于在193年10月到達了陜北根據地，這時，毛澤東主席回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇《七律長征》。（教師板書題）

三、今天我們就來學習這首詩，感受詩人的偉大情懷。請同學們先來自己讀讀這首詩，要讀準生字的讀音，注意詩歌的朗讀特點。

（一）學習本重點生字

1、給下列字注音

逶迤（ēií）磅礴（pángbó）岷山（ín）

2、解釋詞語。

逶迤：彎曲綿延的樣子。

磅礴：氣勢雄偉的樣子。

（二）我們已經學過不少詩歌，誰來說說這首詩有什么特點？應該怎么讀呢？

紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

本首詩的特點：“七律”是七言律詩的簡稱。七律是律詩的一種，每篇為八句，每句七個字；偶句要押韻，三四五六句要對偶，必須一韻到底。

（三）我們了解了這首詩的特點，現(xiàn)在再來讀讀，爭取讀得準確通順。

三、這首詩寫于中國工農紅軍長征取得勝利的時刻，它表達了什么內容？又抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？我們再來讀讀全詩，想一想這首詩的大意。如果遇到自己難理解的詩句，可以在旁邊畫個“？”。

（一）想好的同學，可以在小組里和學習伙伴交流。

（二）哪個小組愿意把自己組討論的結果在全班交流？

全詩大意：

紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

（三）了解了全詩的大意，我們現(xiàn)在能不能把這首詩讀得更好呢？誰愿意讀給大家聽一聽？

四、布置作業(yè)：

1、書寫本的生字和字詞。

2、繼續(xù)熟讀文。

第二時

教學目標：

1、進一步深入理解詩句，感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏革命精神和英勇豪邁的氣概。

2、引導學生有感情地朗讀文。

3、背誦文。

教學重點：

啟發(fā)學生理解詩意，感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學難點：

體會二、三句詩蘊含的思想感情。

教學準備：

教學過程：

一、上節(jié)，我們初讀了《七律長征》這首詩，并了解了全詩的大意，今天我們繼續(xù)深入學習，了解這首詩中蘊含的情懷。讓我們一起再來讀讀這首詩。

二、全詩雖然僅有6個字，卻向我們展示著長征路上的種種艱難險阻，我們能不能再讀讀詩句，并結合自己了解的外知識，說說詩中描寫了紅軍在長征途中遇到的哪些艱險經歷？

（五嶺山險峻、烏蒙山高聳、天險金沙江、大渡河險惡、千里大雪山。）

三、面對長征路上的這些艱難險阻，紅軍戰(zhàn)士們又是怎樣對待的呢？

（一）我們再來讀讀詩句，抓住重點詞句感受紅軍戰(zhàn)士的精神。

重點理解：

1、高大險峻的五嶺山和烏蒙山在紅軍的眼里如同小小的“細浪”、“泥丸”，這一大一小的對比，表現(xiàn)了紅軍的頑強豪邁的英雄氣概。明是寫山，暗寫紅軍，反襯對比，十分巧妙。

2、紅軍巧渡金沙江和勇闖大渡河在長征史上有著重要的意義，都是具有典型意義的戰(zhàn)斗，展示了紅軍的足智多謀和英雄氣慨。“寒”字用來烘托滬定橋自然環(huán)境的險惡，反襯紅軍戰(zhàn)勝艱險的英雄形象。“暖”字表達了紅軍巧渡金沙江后的歡快心情。這一寒一暖的對比，很巧妙。

3、征服大雪山這一壯舉，更是向世人展示了中國工農紅軍的勇往直前?！案病眱勺郑粌H表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條下的樂觀主義精神，還體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對美好的革命前途的向往和自信。

（二）體會得多好啊！能把我們的體會通過朗讀表達出來嗎？（練習感情朗讀）

（三）在長征途中，紅軍戰(zhàn)士遇到的艱難險阻不計其數(shù)，你還能說出哪些事例嗎？

（補充紅軍長征的影片資料：寒冷和饑餓、渡過草地無人區(qū)等）

（四）是啊，無論紅軍戰(zhàn)士遇到怎樣的艱難，他們都不會退縮，從哪句詩句中能讓我們感受到紅軍的大無畏氣概？讓我們大聲讀出來；

（“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！保?/p>

四：“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。紅軍“不怕”“只等閑”，充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概?！镀呗砷L征》這首詩飽含著中國共產黨的萬般豪情壯志。它是中國革命的壯烈史詩，也是中國詩歌寶庫中的燦爛明珠。讓我們再次有感情地朗讀全詩，會背的同學可以背誦。

五：總結：

長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。長征不僅在軍事戰(zhàn)斗史上創(chuàng)造了奇跡，而且也成為中華民族自強不息，百折不撓的象征。

六：布置作業(yè)：

1、背誦并默寫文。

2、閱讀或觀看有關紅軍長征的故事書和電影電視片。

第三篇：五年級語文上冊 25《七律長征》教學設計

七律長征

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全詩。

2、理解詩句，體會中國工農紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

3、認識本課的生字理解由生字組成的詞語。

教學重點：

理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰(zhàn)士們對待困難的態(tài)度，領會全詩的思想感情。

教學難點：

體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。

教學用具：PPT

教學過程：

第一課時

一、交流資料談話導入

1、提問：對于長征你們了解多少？

2、課件出示長征的路線圖及相關圖片，補充長征的資料。

解題。教師簡介歷史背景：

國民黨反動派對紅軍發(fā)動了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯誤路線排斥了毛澤東同志的正確領導，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力量，紅軍不得不離開中央蘇區(qū)根據地，開始長征，北上抗日。

黨中央率領中國工農紅軍，經過福建、廣西、貴州、、云南、甘肅、陜西等11個省，在整個長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難。紅軍戰(zhàn)士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據地。長征即將結束，毛澤東回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以及其輕松的筆調寫下了此詩。

簡介“七律”： 所謂七言詩就是七言八句。言，就是字，每行有七個字，一共有八句話，就是七律。七律詩中間四句兩兩相對應，而且朗讀的時候還有和諧的韻律與鮮明的節(jié)奏。

二、初讀課文整體感知：

1．學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，看看這首詩是否符合干才所介紹的七律的特點。

2、指名朗讀詩歌，正音。

紅軍／不怕／遠征／難，萬水／千山／只等／閑。

五嶺／逶迤／騰／細浪，烏蒙／磅礴／走／泥丸。

金沙／水拍／云崖／暖，大渡／橋橫／鐵索／寒。

更喜／岷山／千里／雪，三軍／過后／盡開／顏。

3解決生字

4課文主要寫了什么？（根據學生的回答歸納出詩歌寫出了長征的“難”和紅軍的“不怕難”）

5再讀詩句，說說每一句話的意思。

“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”：紅軍戰(zhàn)士不害怕在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。

“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍眼里不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。

“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流很急，激流拍岸，給人以暖的感覺；大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺。

“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”：更讓紅軍戰(zhàn)士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍過了岷山，心情豁然開朗，個個笑逐顏開，表現(xiàn)了紅軍歷盡艱難險阻，取得長征勝利的喜 第二課時

三、細讀課文，理解詩意，體會詩情

1．學生默讀課文思考從哪里看出長征的“難”和紅軍的“不怕難”。（畫出感受深的詞語）

出示詩“ 紅軍／不怕／遠征／難，萬水／千山／只等／閑?！睆倪@句詩能看出“難”與“不怕難”嗎？（出示長征路線圖，幫助理解“遠征”和萬水千山”：“萬”和“千”都不是實數(shù)，而是說無數(shù)的山、無數(shù)的水，實指在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦。引導明確“等閑”的意思：平常、算不了什么、無足輕重）

1這么遙遠的路途，紅軍戰(zhàn)士卻說不難，算不了什么，你從這體會到了什么？（感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難、蔑視困難的精神。）

2那么請同學們用自己的朗讀來表現(xiàn)紅軍的精神。

出示詩句：五嶺／逶迤／騰／細浪，烏蒙／磅礴／走／泥丸。

提問：在這句詩中哪又表現(xiàn)出了“難”與“不怕難”呢？（出示綿延不絕的五嶺山脈和雄偉高大的烏蒙山的錄像，以幫助理解“五嶺逶迤” 五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。“烏蒙磅礴” 烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。磅礴：氣勢雄偉。）

討論：紅軍把逶迤的五嶺和磅礴的烏蒙山視為什么？你從中感受到了什么？（細浪：翻著浪花的細流。泥丸：泥團子，小泥球。體會紅軍將長征路上的艱難完全不放在眼里的豪邁氣概）

出示詩句：“金沙／水拍／云崖／暖，大渡／橋橫／鐵索／寒。”

提問：這句詩敘述了長征路上的什么事情？如何理解“暖”和“寒”？（從中感受紅軍在長征途中經過了無數(shù)次戰(zhàn)斗，犧牲了無數(shù)戰(zhàn)士，長征不僅苦而且難）

前一句記述了紅軍巧奪金沙江的事，因渡江十分容易，沒費一槍一彈，因而用了“暖”；后一句描述了紅軍飛奪瀘定橋的事，因過程驚險悲壯，所以用了“寒”字。（云崖：高聳入云的山崖。

鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。)出示詩句：“更喜／岷山／千里／雪，三軍／過后／盡開／顏?！?/p>

1、介紹關于“岷山”和“三軍”的相關資料，幫助學生理解。（岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。三軍：指中國工農紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。盡開顏：全都喜笑顏開。

2、從“更喜”兩個字中你感受到了什么？應該怎樣讀？（更喜，既是紅軍當時心情的寫照，也是紅軍對革命征途的展望。）

組織討論：從最初的“不怕”、“只等閑”到最后的“更喜”、“盡開顏”，我們可以體會到全詩怎樣的感情基調？（輕快豪邁、氣度不凡）

四、有感情地朗讀全詩。

五、背誦全詩。

六、總結。

偉大的長征雖然已經過去半個世紀了，但紅軍的英雄形象還留在我們的記憶中。

七、擴展閱讀。

推薦毛澤東的另一首歌頌長征的詞《憶秦娥.婁山關》。

憶秦娥·婁[lóu]山關 一九三五年二月

西風烈 長空雁叫霜晨月。

霜晨月 馬蹄聲碎 喇叭聲咽[yè]。雄關漫道真如鐵 而今邁步從頭越。

從頭越 蒼山如海 殘陽如血。

另附寫于1934年的原版本 西風烈 梧桐葉下黃花發(fā)。黃花發(fā) 馬蹄聲碎 喇叭聲咽。雄關漫道真如鐵 而今邁步從頭越。從頭越 蒼山如海 殘陽如血。

第四篇：《七律·長征》教學設計2

談話激趣，導入新課

①出示毛澤東主席的相關圖片。

導語：你認識畫面上的這個人嗎？你都知道哪些有關他的事跡？

②學生結合資料袋和課外收集的相關資料簡單匯報已有知識。

過渡：他就是中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一－-毛澤東。就讓我們通過對這組課文

學習，來走近他、了解他、感受他那偉人的風采和凡人的情懷吧！

放手閱讀，整體感知

①自學生字詞。

a．請學生各自輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。在不理解的地方做上記號。

b．請同桌互相讀讀、聽聽，糾正讀錯的字音。試著解答一下對方不懂的問題。

c．全班匯報交流，讀準詞語，理解不懂的詞語。

讀準下列詞語：

逶迤（wēiy）磅礴（pngb）岷山（mn）

解釋詞語：

逶迤：彎曲綿延的樣子。

磅礴：氣勢雄偉的樣子。

學生可能質疑的詞語：

五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亙在江西、湖南、兩廣之間。

長征：一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發(fā)，于一九三五年十月到達陜北，行程二萬五千余里。

②了解相關背景。

過渡：你都知道哪些有關長征的事？

學生介紹有關長征的歷史事實。

出示紅軍長征路線圖。

③感知詩歌內容。

過渡：1934年10月，中國工農紅軍為了北上抗日，保存自己的實力，從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水：翻過五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過烏蒙山，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，終于在1935年10月到達陜北。在這短短的一年時間里，紅軍戰(zhàn)士靠著自己的雙腳，走過了十一個省，行程2500余里，完成了舉世無雙、驚天動地的萬里長征。

1935年10月，毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束?；仡欓L征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

細讀鑒賞，領略詩境

①教師范讀，學生思考：

這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的征難圖？你最欣賞其中的哪幾幅圖？為什么？

②小組研讀。

出示研讀提示：

在學習小組內給征難圖起名字，讀讀說說自己欣賞的圖畫；還可以結合自己收集的課外資料講一

講自己欣賞的理由。

③全班交流。

談自己欣賞的圖圖。

明確：這首詩為我們展示了五幅征難圖：

a．騰越南五嶺b．疾跨烏蒙山

學法：通過語言文字理解長征的艱辛和紅軍戰(zhàn)士藐視困難的精神。

出示：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。師：這五嶺、這烏蒙是什么樣的山呢？（老師邊講邊畫。）紅軍在翻越這些山的時候會遇到什么困難呢？那該怎么讀呢？

（體會長征途中的艱難險阻。）

師：那細浪、泥丸是什么樣的呢？這逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙為什么像起伏的微波細浪、滾動的小小泥丸呢？那該怎么讀呢？

（體會詩句反襯紅軍的英雄氣概，突出紅軍藐視并戰(zhàn)勝一切困難的精神。）

師：紅軍就靠著自己的雙腳，行走在這跨越四省、峰巒起伏的五嶺上，越過了這巍峨高大、山勢陡峭的烏蒙山，走出了1300多公里的崇山峻嶺。多少的艱難險阻，在我們紅軍的眼中，都算不得什么！再帶著感受讀一讀。

c．巧渡金沙江d．飛奪瀘定橋

學法：通過已有的知識儲備和影像資料感受長征的艱辛和紅軍戰(zhàn)士大無畏的革命精神。

出示：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

師：你能根據學過的課文說說自己的理解嗎？能把它讀出來嗎？

（回憶《飛奪瀘定橋》等課文，感受長征途中的險惡。）

師：讓我們一起來重溫那驚險悲壯，驚心動魄的戰(zhàn)斗吧！觀看相關的錄像。

（感受自然環(huán)境的險惡和與敵人戰(zhàn)斗的激烈，體會紅軍的無畏勇敢、不怕犧牲的精神。）

師：從這九死一生、背水一戰(zhàn)、急流險灘、槍林彈雨、嘹亮號角、奮不顧身的畫面中，你感受到了什么？能把它讀出來嗎？

e．喜踏岷山雪

學法：結合時代背景理解紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神和對美好的革命前途的向往和自信。

出示：更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

師：如果說翻過五嶺，走過烏蒙，是征服大自然的喜悅，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋就是戰(zhàn)勝敵人的豪情。

那么翻越大雪山，帶給紅軍的又是什么呢？讀一讀。

師：當時越過大雪山的只有紅軍第一方面軍，毛主席為什么卻說三軍過后呢？

（在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并相信他們定能戰(zhàn)勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，三軍一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任。）

師：克服了重重困難，勝利就在眼前，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜、這種萬丈豪情通過聲音讀出來吧！

④加深理解，回歸全文。

a．過渡：紅軍長征僅僅遇到了這五個困難嗎？那毛主席為什么只寫了五幅征難圖？

明確：從紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。中可以體會到，在這25000里的長征路上，英勇的紅軍戰(zhàn)士要走過萬水千山，要紅歷過千難萬險。我們不能單獨地看這五幅圖，應該把它們連起來看，它是由幾幅畫構成的包容天地、氣象萬千的歷史畫卷，包含了紅軍長征途中所有的艱難困苦，只是這些太多，說不完、道不盡，詩只選幾個典型的畫面作藝術概括。

b．帶著感受朗讀全詩。

過渡：紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

播放歌曲，烘托氣氛，提升情感。

師：讓我們帶著對紅軍英勇無畏、不怕艱險、樂觀向上的贊嘆之情，再來朗讀全詩吧！

朗讀背誦，布置作業(yè)

①熟讀成誦。

②書寫生字。

③課后收集毛澤東主席的詩詞，感受其詩詞的風格。

第五篇：教學設計2：七律長征

第21課《七律?長征》教學設計

【教學目標】

1．結合注釋和搜集的閱讀資料，理解詩句的意思，尤其是“逶迤、磅礴、等閑、泥丸、暖、寒”的意思。

2．正確、流利、發(fā)自內心地朗讀、誦讀、背誦詩文。

3．借助語言情感鋪設、想象畫面、視頻資料和反復誦讀感悟紅軍的英勇和樂觀。

【教學重難點】

理解中間四句的意思，體會長征的艱難，體會詩歌表達的大無畏精神和英雄豪邁的氣概?！窘虒W準備】

截取視頻資料，搜集圖片，制作課件?！窘虒W安排】1課時 【教學過程】

一、談話揭題，了解長征。1.談話導入，板書課題。

剛才影片中的偉人就是毛主席，是的，回憶漫漫長征路，有著親身經歷的毛主席心潮澎湃，揮筆寫下著名詩篇，就是我們今天要學的《七律·長征》。伸出手咱們共同寫課題。

2.交流材料，了解長征。

結合課前閱讀的資料，說說你對長征有了哪些了解。（估計：苦、累、難、險、路線、時間、路程??）

二、讀通詩句，讀出韻味。

過渡：聽出了一種氣勢，就帶著這種氣勢請大家自由地讀讀這首詩，要讀通、讀順、讀正確，讀不好的句子多讀兩遍。

三、結合注釋理解詩意，感悟紅軍的英勇和樂觀。

過渡：在讀中理解詩意了嗎？現(xiàn)在請大家默讀詩文，結合注釋理解詞意，不懂的可以猜一猜，實在不懂的用問號在詞下標注。

1.學生自學：結合注釋理解詩意。

2.提出不懂的詞，相互解答。3.學習一二句。

（1）理解“等閑”的意思。（2）理解詩句的意思。（3）有感情朗讀這兩句。

A．導讀：面對遠征中的千難萬險紅軍什么態(tài)度？讀出來。

B．老師示范朗讀：既有不怕的堅決與勇敢，又有只等閑的豪邁與豪放。C．學生自由讀，指名讀，齊讀。4.學習三四句。

（1）學生說自己的理解。

（2）教師板畫五嶺和烏蒙山，結合詩句、注釋和閱讀的資料想象這是什么樣的五嶺、什么樣的烏蒙山。

（3）想象艱難，有感情朗讀。

A．學生交流紅軍翻山越嶺中的困難，教師及時點評。

B．教師示范朗讀：一個戰(zhàn)斗剛剛結束，新的戰(zhàn)斗又開始了！孩子們，中央紅軍出發(fā)時八萬六千多人，到達陜北后只剩七千，幾乎每天都有一場遭遇戰(zhàn)，每300米就有一個人倒下?？蛇@些在紅軍的眼中只不過是平平常常的事。想到這些，毛主席揮筆寫下：五嶺??（生接讀）

C．提示：讀出山嶺的逶迤磅礴和紅軍眼中的渺小和輕松來。指名讀、齊讀。5.學習五六句。

過渡：面對山，我們的紅軍不僅不怕，而且只等閑，面對水呢？你來讀五六句。

（1）感悟“暖”的含義。（2）感悟“寒”的含義。6.學習七八句。

過渡：此時的紅軍又來到岷山腳下，面對岷山，我們的紅軍依舊不怕，依舊只等閑，還是什么態(tài)度呢？趕緊讀讀七八句。

A．理解更喜的高興之意：生談對更喜的理解。

B．回顧上文感悟“更喜”的深層內涵——紅軍的樂觀精神。

C．感受紅軍勝利的喜悅：看吧，讀詩歌最后一句，仿佛看到了什么？

四、欣賞歌曲，誦讀背誦詩文。

過渡：長征是一首詩，它也是一首歌，一首氣勢磅礴的英雄贊歌，聽： A．播放視頻歌曲，學生欣賞、感受歌曲的氣魄。

B．隨著歌曲誦讀詩文：歷時一年的長征，我們的紅軍憑著英勇和樂觀，憑著雙手、雙腿和相互攙扶，走出了一種精神，走出了一種力量，更走出了現(xiàn)在的中國，讓我們懷著無比敬意一齊朗誦這首詩，同時給自己以深深的鼓舞。

C．隨著歌曲背誦詩文：讓我們銘記長征，銘記長征中的這種精神，這種力量，能背的背誦。

五、總結作業(yè)。

一首詩56個字，我們不僅了解了字的表面的詩意，而且感悟到字的背后是長征的艱難險阻，是紅軍在艱難險阻中讓生命綻放異彩的那種精神，那種力量。（出示主席的五首長征詩）課下分組品讀：一人讀詩，一人解詩意，一人想詩境、悟精神，一人背誦詩句。