第一篇：論幼兒美術(shù)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)技巧與實(shí)施

論幼兒美術(shù)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)技巧與實(shí)施

姓名：魏書文

班級(jí)：2014級(jí)學(xué)前教育本科班

學(xué)號(hào)：145430326

指導(dǎo)老師：馮秀花

? 摘要：有效的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)一個(gè)成功的活動(dòng)不但 激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，而且在參與活動(dòng)的過程中，孩子們能體驗(yàn)活動(dòng)帶來的樂趣，探究新的學(xué)習(xí)方法，在嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過思考解決問題，從而使他們各個(gè)方面的能力不斷提高。而作為幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域中的美術(shù)教育活動(dòng)，大部分時(shí)間是幼兒操作，怎樣引導(dǎo)孩子操作，教師在活動(dòng)中發(fā)揮怎樣的作用，前面的講解示范和最后的作品評(píng)價(jià)教師應(yīng)怎樣預(yù)設(shè)，都是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)該特別關(guān)注的問題，有很大的研究?jī)r(jià)值。

? 關(guān)鍵詞：美術(shù)活動(dòng) 方案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)技巧 組織實(shí)施

? 引言：孩子健全人格的培養(yǎng)不僅僅是個(gè)人的需要，更是時(shí)代發(fā)展的需要！然而 優(yōu)秀的人格品質(zhì)并不是天生擁有的，是通過后天環(huán)境影響和教育逐漸形成的。而美術(shù)教育在素質(zhì)教育中起著重要的作用，它為兒童提供豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，從而使他們的人格得以成長(zhǎng)。因此，通過教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)其人格健全及和諧發(fā)展，使孩子的潛能和思緒得以表現(xiàn)，是兒童美術(shù)教育的最終目的。

? 正文

一、美術(shù)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)與技巧

（一）符合孩子的思維特點(diǎn)，貼近幼兒生活

一節(jié)好的教學(xué)活動(dòng)，選材至關(guān)重要，它既要符合不同年齡階段孩子思維的特點(diǎn)，又要來源于幼兒生活，新穎有趣。讓每個(gè)孩子熟悉活動(dòng)內(nèi)容，又充滿了探究愿望，在操作的過程中發(fā)展綜合能力。小班的教學(xué)活動(dòng)印畫“彩色服裝”，是一節(jié)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的裝飾畫課型。教師把幼兒常用的插塑玩具做為印畫原材料，請(qǐng)幼兒在事先畫好的服裝輪廓中，用不同形狀的玩具蘸色印畫進(jìn)行裝飾的活動(dòng)。這一活動(dòng)的選材創(chuàng)新之處在于材料的創(chuàng)新，教師把日常生活中孩子經(jīng)常來玩的玩具作為裝飾畫的工具，孩子們既感到新穎，富有濃厚的操作興趣，又拓寬了思路，發(fā)現(xiàn)了玩具的多種用途。這正符合《綱要》中指出的讓孩子“初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”的要求。對(duì)于年齡越小的孩子來講，生活中的美是他們最容易接觸和發(fā)現(xiàn)的。這就需要教師先有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，多引導(dǎo)孩子觀察周圍世界，多從生活中選擇美術(shù)教育內(nèi)容，讓孩子們發(fā)現(xiàn)生活中的美，拓寬創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的思路，能用多種手段去表現(xiàn)生活中的美。比如“手形添加想象畫”、“手指點(diǎn)畫”、“撕紙面條”、“泥工餃子”等，素材都是來源于生活，孩子們既感興趣，又在動(dòng)手中發(fā)展了技能。

（二）目標(biāo)制定要恰當(dāng)，緊扣主題，指導(dǎo)活動(dòng)過程

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的核心和靈魂,它直接涉及活動(dòng)對(duì)幼兒培養(yǎng)的定位、情感發(fā)展及教育的價(jià)值觀等問題，是教師完成教學(xué)內(nèi)容的鑒定標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)活動(dòng)中起著定向作用。

（三）目標(biāo)制定要來源于課程標(biāo)準(zhǔn)，符合綱要精神

新《綱要》明確指出，幼兒園藝術(shù)教育的目標(biāo)為“喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn);能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)?！彼?，我們制定

美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，就要緊緊圍繞綱要精神和美術(shù)教育的目標(biāo)，制定合理，不要超越課程標(biāo)準(zhǔn)和孩子的能力所及。

1.目標(biāo)制定要具體明確，可操作性強(qiáng)

目標(biāo)不要過大，過于空洞，哪節(jié)教學(xué)活動(dòng)都能使用，無法操作，形同虛設(shè)。比如，有的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)定為“發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)能力。”從目標(biāo)中既看不出是什么領(lǐng)域的活動(dòng)，也看不出具體課型是什么，哪個(gè)領(lǐng)域哪個(gè)活動(dòng)中都能用，又都不能用，沒有可操作性，更不用談怎么完成了。2.目標(biāo)制定要把握好“度”，體現(xiàn)新經(jīng)驗(yàn)

我們制定的目標(biāo)不能過低，那樣對(duì)孩子來講沒有挑戰(zhàn)性。也不能過高，孩子渴望 不可及，失去了信心。這就要求教師要熟知孩子的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，美術(shù)活動(dòng)已經(jīng)掌握了什 技能技巧，這次預(yù)定的目標(biāo)是發(fā)展孩子什么新經(jīng)驗(yàn)，哪些常規(guī)是已有的，哪些方面是 要新教授的。新授的點(diǎn)不能太多，孩子跳一跳就能夠到，一節(jié)活動(dòng)能夠完成。

比如教學(xué)活動(dòng)印畫“彩色服裝”，我們根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，制定的目標(biāo)為 嘗試用兩種不同的玩具材料對(duì)應(yīng)顏色在衣服上印畫，裝飾彩色的衣服。欣賞自己裝飾的的彩色衣服，享受創(chuàng)作的快樂。孩子對(duì)顏色的認(rèn)知是已有經(jīng)驗(yàn)，一一對(duì)應(yīng)也已經(jīng)有所接觸，但玩具與顏色對(duì)應(yīng)印畫，二者的結(jié)合是新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，需要孩子能夠明確對(duì)應(yīng)關(guān)系。另一個(gè)新經(jīng)驗(yàn)是要在衣服上用兩種圖形印兩種顏色裝飾。這對(duì)小班幼兒是一個(gè)挑戰(zhàn)，這個(gè)年齡階段的孩子都喜歡專注于件事情，會(huì)用一種玩具不交換的印起來，所以將它也作為一條新經(jīng)驗(yàn)制定到目標(biāo)之中，具體明確，又具有一定的挑戰(zhàn)性。3.準(zhǔn)備工作要細(xì)致，擺放合理，為活動(dòng)服務(wù)

美術(shù)教育活動(dòng)需要準(zhǔn)備的工作很多，既要有孩子經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的了解，又要有孩子操 的教具學(xué)具，人手一份，非常繁瑣，所以一定要細(xì)致考慮，讓它發(fā)揮好作用，為教學(xué) 動(dòng)服務(wù)。

（1）考慮幼兒年齡階段，準(zhǔn)備教具要科學(xué)恰當(dāng)

對(duì)于小班的孩子來講，材料適宜簡(jiǎn)單，數(shù)量不要過多，不要復(fù)雜。如印畫“彩色 裝”中，我們就給孩子準(zhǔn)備兩種玩具，兩種顏色，而且保證每組幼兒人手一個(gè)玩具來 作，數(shù)量充足。操作的玩具適宜印畫，外形是多種多樣，有鏤空效果。不能是實(shí)體玩具 印出來圖案就是一個(gè)色塊，不美觀，也不能接觸面太細(xì)，不易蘸上顏色，影響印畫效果 這些都需要教師事先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證哪種材料合適，以保證印畫效果。（2）教學(xué)具分層次，滿足不同層次孩子的發(fā)展需求

我們要根據(jù)不同孩子的能力基礎(chǔ)，準(zhǔn)備不同層次的教學(xué)具。有的是從數(shù)量上提高 求，能力強(qiáng)的孩子多去制作完成幾個(gè)。比如折紙、泥工，都可以給孩子多一些紙或泥 在完成基本量的基礎(chǔ)上繼續(xù)制作。有的是從質(zhì)量上要求，多去添畫、涂色，把作品完 的更美觀。還有的是發(fā)揮同伴互助作用，能力強(qiáng)的孩子去幫助稍弱的孩子共同完成作。（3）準(zhǔn)備充分，取放方便，不要讓材料成為活動(dòng)的干擾

準(zhǔn)備充分一方面指數(shù)量充足，另一方面是指考慮細(xì)致，比如在玩色游戲的活動(dòng)中 孩子服裝的準(zhǔn)備、色彩的擺放、擦手的物品都要準(zhǔn)備好?？梢越o孩子穿上兜兜褂、帶 套袖，把顏色擺放在組的中央，每個(gè)人都能夠得到，不要放到一邊，以免孩子夠不到 料或者顏色到處滴，成為活動(dòng)的干擾?？梢越o孩子準(zhǔn)備擦手的毛巾、濕巾，便于隨時(shí) 掉蘸在手上的顏料。盛顏料的器皿一般是廢物利用，快餐盒、元宵盒、果凍盒等，方 快捷，一具多用，充分的準(zhǔn)備可以讓孩子們?cè)谏实氖澜缋镒杂烧宫F(xiàn)豐富多彩的圖案 界。

(四)活動(dòng)過程要有序，考慮周全，時(shí)間分配合理

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過程時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，層層深入，突出各環(huán)節(jié)的重點(diǎn)及

進(jìn)性、銜接性。事先考慮好時(shí)間分配，合理展開。對(duì)于美術(shù)教學(xué)，教師的導(dǎo)入和示范 解時(shí)間約占30%，孩子的操作時(shí)間占50%，講評(píng)環(huán)節(jié)最多占20%。1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)潔明了，開門見山

美術(shù)活動(dòng)的大部分時(shí)間應(yīng)該以孩子操作繪制為主，教師占用的時(shí)間不宜過長(zhǎng)。如果導(dǎo)入稍微多一點(diǎn)關(guān)聯(lián)問題，時(shí)間就會(huì)浪費(fèi)掉。另外，導(dǎo)入的形式要吸引孩子，提問精練，不宜過多孩子來回答。

（1）抓住孩子心理，生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)積極性

可以采用變魔術(shù)、猜謎語、說兒歌等孩子感興趣的形式，也可以結(jié)合最近孩子學(xué)過的故事、歌曲或者熟悉的動(dòng)畫片，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)直接引出主題，一開始就抓住孩子的注意力，調(diào)動(dòng)起每個(gè)孩子參與活動(dòng)的興趣。（2）緊緊圍繞活動(dòng)，直入主題，不饒彎子

今天是什么活動(dòng)主題，就要直接進(jìn)入，切忌長(zhǎng)篇大論的講一個(gè)故事，只用其中一句話或者只為引出一個(gè)角色。比如，印畫“彩色服裝”，一開始老師結(jié)合前面孩子學(xué)過的故事《小老鼠裁縫店》設(shè)計(jì)的的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是“美麗的春天來了，人們都換上了好看的衣服，小老鼠裁縫店的小老鼠要設(shè)計(jì)更加漂亮的衣服了，可是他忘了全部設(shè)計(jì)上圖案了，請(qǐng)小朋友來幫忙。”前面幾句話就沒有用，春天，人們都和此主題沒有關(guān)系。就可以改為“小老鼠裁縫店又要開張了，今天小老鼠給大家設(shè)計(jì)了一套新衣服，請(qǐng)小朋友看衣服上的圖案是用什么印出來的?”。簡(jiǎn)潔明了，直奔主題，觀察圖案，引出材料。2.講解示范，抓住重點(diǎn)，清晰到位

講解示范語言要清晰簡(jiǎn)練，示范重點(diǎn)。孩子已有技能和經(jīng)驗(yàn)一帶而過，新授的技能 驗(yàn)重點(diǎn)講。可以運(yùn)用兒歌的形式，可以運(yùn)用形象的語言，讓孩子們一聽就懂。(1)出示示范作品，激發(fā)創(chuàng)作愿望

活動(dòng)前，教師要事先制作作品范樣，一是體驗(yàn)操作過程，發(fā)現(xiàn)問題掌握要領(lǐng)，二 給子提供富有藝術(shù)性、代表性的作品。但是作品不宜難度太大，稍高于孩子的實(shí)際水 可以進(jìn)一步激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望。

（2）教師現(xiàn)場(chǎng)示范，有目的傳授新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

根據(jù)情況教師現(xiàn)場(chǎng)示范作品，可以是示范重點(diǎn)步驟，可以是示范操作方法，可以 完過程示范，但要選準(zhǔn)重點(diǎn)，有目的的給孩子傳授新的技能技法，促進(jìn)提高。另外可以 準(zhǔn)備幾個(gè)范樣，除新授的現(xiàn)場(chǎng)示范外，其它步驟直接拿出范樣讓孩子們看即可。（3）清晰簡(jiǎn)練，便于操作記憶

可利用朗朗上口的兒歌、便于記憶的順口溜、形象的語言幫助幼兒記住操作要領(lǐng) 比印畫“彩色服裝”，老師就運(yùn)用順口溜給孩子進(jìn)行示范“先挽小袖子，再選小玩具，好同樣色，輕輕蘸一蘸，印在輪廓里，衣服變漂亮。”基本步驟完成，教師再指導(dǎo)孩 換色、組合，裝飾的更加漂亮。（4）要求明確，恰當(dāng)提醒

簡(jiǎn)明扼要提出活動(dòng)要求。孩子操作活動(dòng)開始前，教師要提出明確的任務(wù)要求。主 操步驟是什么，繪畫時(shí)應(yīng)注意什么。讓孩子們明白自己先干什么，再干什么，以免出現(xiàn) 注重細(xì)節(jié)的勾畫，大的造型輪廓沒有完成。再就是要有常規(guī)要求，安靜作畫制作，運(yùn)用 的材料物歸原處，不亂丟雜物等。3.巡回指導(dǎo)，目標(biāo)明確，積極有效

活動(dòng)中，教師巡回指導(dǎo)時(shí)要有目的地發(fā)現(xiàn)孩子的作品，哪些特色突出，值得大家借鑒，哪些存在共性問題，需要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)大家立即改進(jìn)。要有目的地發(fā)現(xiàn)問題，給予恰當(dāng)適時(shí)指導(dǎo)，同時(shí)做好講評(píng)作品的準(zhǔn)備，想請(qǐng)誰講，準(zhǔn)備用哪幅作品重點(diǎn)講解，分析優(yōu)勢(shì)與不足，引導(dǎo)大家進(jìn)步。

4.作品講評(píng)，評(píng)價(jià)到位，引領(lǐng)提升

美術(shù)活動(dòng)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是最后的作品評(píng)價(jià)，它既是對(duì)本次活動(dòng)幼兒參與積極性、能力提高、技能掌握等方面的一個(gè)評(píng)判，更是對(duì)幼兒今后美術(shù)活動(dòng)發(fā)展的一個(gè)有效指導(dǎo)。所以這一環(huán)節(jié)不能少，更要講究方法，富有針對(duì)性。

從評(píng)價(jià)主體來說，可以分為教師評(píng)、幼兒評(píng)。先是幼兒評(píng)，教師從幼兒評(píng)價(jià)中可以發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣、對(duì)技能的掌握，把握評(píng)價(jià)的方向，為教師評(píng)積累第一手資料。教師評(píng)是對(duì)活動(dòng)的一次全面評(píng)價(jià)，是對(duì)幼兒參與活動(dòng)的情況的一次總結(jié)。要以鼓勵(lì)為主，把握好本次活動(dòng)的重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意賅，從參與活動(dòng)的積極性、技能技巧的提高、良好品質(zhì)的培養(yǎng)等幾方面給幼兒客觀性評(píng)價(jià)。同時(shí)還要提出活動(dòng)的希望，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的漸進(jìn)性，為今后的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

從評(píng)價(jià)形式說，可采用幼兒自評(píng)、幼兒互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、師生互評(píng)等多種形式?？上茸層變赫f一說自己喜歡那幅作品，為什么。然后請(qǐng)小作者介紹一下自己的作品，說出自己的創(chuàng)意。這一過程一定要有，發(fā)揮孩子的主動(dòng)性。然后教師再有重點(diǎn)的講評(píng)兩幅，發(fā)揮引領(lǐng)作用，為孩子們指出努力方向。作品展示形式也是多樣化的?？梢允侨孔髌窂堎N展覽，幼兒去參觀;可以是重點(diǎn)作品前面展示，其它作品小組間互相交流;也可以是將作品展覽到區(qū)域中，隨時(shí)觀摩。教師可以請(qǐng)幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒的自信。也可以對(duì)同伴的作品進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，看幼兒是否能發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)勢(shì)與不足，考驗(yàn)的是孩子的心理品質(zhì)。不管幼兒評(píng)價(jià)如何，教師首先要積極肯定幼兒的發(fā)言，表揚(yáng)幼兒的自信與大膽參與。其次再對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行分析，幫幼兒梳理思路，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的引導(dǎo)。

從評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)，可以對(duì)作品的構(gòu)思、創(chuàng)意、色彩搭配、整體布局等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。但不要面面俱到，把握好本次活動(dòng)的目標(biāo)和重點(diǎn)是什么，教師要緊扣主題進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)。講評(píng)作品在三幅左右為宜，切忌盲無目的的抓過幾幅作品隨便一說草草了事。教師要善于發(fā)現(xiàn)每位幼兒的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)進(jìn)步，表揚(yáng)先進(jìn)，給幼兒以正面示范，但建議和不足也要委婉的提出，不要傷害孩子的自尊心，這就需要教師講究評(píng)價(jià)的策略與藝術(shù)。

從評(píng)價(jià)的時(shí)間來說，有活動(dòng)中的隨機(jī)評(píng)價(jià)、有活動(dòng)后的整體評(píng)價(jià)，還有活動(dòng)結(jié)束后的延伸評(píng)價(jià)?；顒?dòng)中的評(píng)價(jià)以指點(diǎn)和幫助為主，恰當(dāng)點(diǎn)撥?；顒?dòng)后的評(píng)價(jià)，要系統(tǒng)到位，目標(biāo)指向性強(qiáng)，起好引領(lǐng)提高作用。還可以將作品展覽，以供幼兒更直接的參觀交流，互相學(xué)習(xí)借鑒，進(jìn)行延續(xù)評(píng)價(jià)。

有效的活動(dòng)評(píng)價(jià)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使參與活動(dòng)者深受其益，意猶未盡，提升活動(dòng)的質(zhì)量，提高教師的駕馭能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。無效的活動(dòng)評(píng)價(jià)或沒有活動(dòng)評(píng)價(jià)，會(huì)使活動(dòng)虎頭蛇尾，對(duì)幼兒美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)起不到應(yīng)有的作用，是不成功的活動(dòng)。所以，每位教師都要注重美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，精心準(zhǔn)備、細(xì)心發(fā)現(xiàn)、用心評(píng)價(jià)，促進(jìn)活動(dòng)的積極有效開展。

二、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的組織實(shí)施

（一）幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)施原則

美術(shù)是視覺藝術(shù)，它具有視覺藝術(shù)的直觀性和具體性，而且其形象的表現(xiàn)又是靜止的并對(duì)物質(zhì)具有特殊的依賴性，這就決定了美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，如教學(xué)的直觀性、形象思維的自主性、創(chuàng)造性思維的特殊性等。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)應(yīng)根據(jù)美術(shù)教育自身的特點(diǎn)、幼兒園美術(shù)教育的目的、幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，確定符合其自身規(guī)律的原則。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施的原則是整個(gè)幼兒園美術(shù)教育過程中必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原則。1.審美性原則 2.創(chuàng)造性原則 3.活動(dòng)性原則

4.愉悅性原則

5.個(gè)性化原則

（二）幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施的一般方法

幼兒園美術(shù)教育的方法是教師和幼兒為了完成美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，在活動(dòng)過程中采用的師生相互作用的一系列活動(dòng)方式的總稱。教育方法對(duì)實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)有著重要的作用，方法使用得恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到美術(shù)教育活動(dòng)的效果。美術(shù)教育方法種類繁多，形式多樣，一般可分為以語言傳遞信息為主的方法、以直接感知為主的方法、以指導(dǎo)練習(xí)為主的方法、以欣賞活動(dòng)為主的方法、以引導(dǎo)探究為主的方法等幾類。教師可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)性品質(zhì)及能力差異等靈活機(jī)動(dòng)地選擇運(yùn)用各種方法。1.以語言傳遞信息為主的方法

以語言傳遞信息為主的方法是指教師通過語言向幼兒傳遞信息和指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的教學(xué)方法，是美術(shù)教育最常用的方法之一。以語言傳遞信息為主的方法主要有講授法、對(duì)話法和討論法。(1)講授法

講授法是教師通過語言的描述、說明和解釋，向幼兒傳遞信息，從而使幼兒獲得美術(shù)知識(shí)與技能的教學(xué)方法。（2）對(duì)話法

對(duì)話法，是教師、幼兒與美術(shù)作品三者之間的相互作用與相互交流的一種方法。德國(guó)現(xiàn)代解釋學(xué)美學(xué)大師迦達(dá)默爾認(rèn)為藝術(shù)作品本身就是那種在不斷變化的條例下呈現(xiàn)出來的東西。也就是說，藝術(shù)作為文本是無限開放的，藝術(shù)作品的意義不是固定不變的。對(duì)話法摒棄了傳統(tǒng)的高支配低統(tǒng)整的灌輸法，它使得教師、幼兒與藝術(shù)作品之間不再是—種灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種平等的、對(duì)話式的、雙向交流式的關(guān)系。在對(duì)話過程中，幼兒不再是被動(dòng)接受，而是積極參與，通過積極思考教師提出的問題，能培養(yǎng)和提高他們獨(dú)立思考的能力，以及運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去獲得新知識(shí)、解決新問題的能力，同時(shí)也能促進(jìn)他們語言表達(dá)能力的發(fā)展?？傊變旱臐摿⒃诓粩嗟膶?duì)話碰撞中得到新生和成長(zhǎng)。（3）討論法

討論法，是指教師指導(dǎo)幼兒以全班或小組為單位，圍繞教學(xué)內(nèi)容中的某一中心問題進(jìn)行討論，以獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的方法。2.以直接感知為主的方法

以直接感知為主的方法是指教師通過對(duì)實(shí)物和直觀教具的演示和組織幼兒的觀察等，使幼兒利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象而獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的方法。這類方法具有形象性、直觀性、具體性和真實(shí)性的特點(diǎn)，最能體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科活動(dòng)以視覺為主的特點(diǎn)。這類方法包括觀察法和演示法。(1)觀察法

美術(shù)活動(dòng)中無淪欣賞或創(chuàng)作都離不開觀察。啟發(fā)幼兒觀察物象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)以及事物間的空間位置、相互關(guān)系等，獲得對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，是幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的最基本方法。(2)演示法

演示法是指教師通過展示各種實(shí)物、直觀教具、當(dāng)堂示范或采用多媒體視聽手段等使幼兒獲得對(duì)事物現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)的方法。演示法能直觀、生動(dòng)地把所要描繪的形象或要制作的物體展示在幼兒面前，使幼兒獲得具體、形象、真實(shí)的感性認(rèn)識(shí)。3.以指導(dǎo)練習(xí)為主的方法

以指導(dǎo)練習(xí)為主的教學(xué)方法是指在教師指導(dǎo)下，幼兒進(jìn)行各種形式的繪畫、制作等實(shí)踐活動(dòng)，從而熟悉和掌握各種美術(shù)知識(shí)、技能、技巧的方法。這一方法是以幼兒的實(shí)

踐活動(dòng)為特征的。通過實(shí)踐活動(dòng)使幼兒對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)向高層次發(fā)展，把技能變?yōu)榧记伞＝逃睦韺W(xué)研究成果表明，技能包括外部動(dòng)作技能和內(nèi)部的心智技能兩方面。動(dòng)作技能與心智技能相互聯(lián)系、相互依存。特別是美術(shù)表現(xiàn)技能的形成，始終受心智技能的支配與調(diào)節(jié)。美術(shù)技能不僅僅依靠語言傳遞，還必須依靠大量的實(shí)際練習(xí)。4.以欣賞活動(dòng)為主的方法

以欣賞活動(dòng)為主的方法是指讓幼兒通過對(duì)經(jīng)典藝術(shù)作品、自然景物、社會(huì)生活中美好事物的欣賞，獲得美的感受，提高審美能力、表現(xiàn)能力的方法。美術(shù)欣賞教育對(duì)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、想象力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的自信心和積極的情感態(tài)度等方面具有比較顯著的作用。

5.以引導(dǎo)探究為主的方法

以引導(dǎo)探究為主的方法是指在教師指導(dǎo)下，由幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的教學(xué)方法。探究法的主要特征是相關(guān)的美術(shù)技能不是直接教給幼兒，而是在相關(guān)范例的啟發(fā)下，幼兒通過自己嘗試找到解決問題的方法。在探索解決認(rèn)識(shí)問題的過程中，使幼兒的獨(dú)立性得到高度發(fā)揮，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的探索能力、活動(dòng)能力和創(chuàng)新能力。(三)幼兒園美術(shù)操作活動(dòng)組織實(shí)施的基本環(huán)節(jié)與實(shí)施要點(diǎn)

一般來說，一個(gè)具有一定結(jié)構(gòu)化的美術(shù)操作活動(dòng)主要包括感知與體驗(yàn)、探索與發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作與表現(xiàn)、欣賞與評(píng)議等四個(gè)基本環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：感知與體驗(yàn)

感知是指幼兒對(duì)藝術(shù)作品的形式要素、媒介材料的質(zhì)地及各種性質(zhì)、要素所造成的關(guān)系，以及對(duì)這些關(guān)系造成的意味及符號(hào)含義的感受。體驗(yàn)是指引導(dǎo)幼兒通過視、聽、觸、動(dòng)覺及言語等多通道方式與藝術(shù)作品產(chǎn)生情感上的溝通與共鳴，以加深幼兒對(duì)作品的理解和感悟。感知與體驗(yàn)的過程也就是幼兒對(duì)自然、社會(huì)生活中美的事物和藝術(shù)作品的欣賞、感受，獲得內(nèi)在體驗(yàn)，吸收和拓展相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，積累視覺語言和符號(hào)的過程。幼兒欣賞和感受的對(duì)象，可以是適合幼兒欣賞的大師的經(jīng)典作品，也可以是童趣十足的優(yōu)秀幼兒作品；可以是可視的美術(shù)作品，也可以是相應(yīng)的音樂作品或文學(xué)作品；可以是課堂上組織的通過圖片、幻燈、影片等手段對(duì)藝術(shù)作品的欣賞與感知活動(dòng)，也可以是幼兒對(duì)日常事物的觀察和感受，或?qū)?jīng)驗(yàn)的回憶和體驗(yàn)。

總之，感知與體驗(yàn)的環(huán)節(jié)主要是幫助幼兒仔細(xì)觀察，豐富表象經(jīng)驗(yàn)，以便將其中的藝術(shù)語言、符號(hào)吸收內(nèi)化到自己的頭腦中，甚至遷移運(yùn)用到自己的操作活動(dòng)中。第二環(huán)節(jié)：探索與發(fā)現(xiàn)

探索與發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)主要是對(duì)美術(shù)操作技法或各種工具材料特性及使用方法的探究與嘗試。這一環(huán)節(jié)通過讓幼兒嘗試錯(cuò)誤，在自我操作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不僅可以加深幼兒對(duì)美術(shù)技法或操作材料的認(rèn)識(shí)，而且有利于培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)探究精神。探索與發(fā)現(xiàn)階段是幼兒初步嘗試與操作材料接觸，引發(fā)幼兒產(chǎn)生創(chuàng)作意圖和愿望，并將自己的意圖逐步明朗和實(shí)現(xiàn)的過程，這對(duì)幼兒以后的創(chuàng)作與表現(xiàn)興趣及動(dòng)力的激發(fā)具有重要的作用。因此，教師要適時(shí)引導(dǎo)幼兒從無目的的操作轉(zhuǎn)向有目的操作，逐漸明確操作意圖。如，當(dāng)幼兒在隨意玩泥時(shí)，教師可啟發(fā)幼兒思考“你在做什么”“你想用它來做什么東西？”“你想不想用泥來變魔術(shù)？”等等，讓幼兒逐漸意識(shí)到可以用泥做出某樣?xùn)|西。當(dāng)幼兒產(chǎn)生了創(chuàng)作意圖后，教師還要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和幫助。避免幼兒產(chǎn)生挫敗感。另外教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中還要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，如制作的形象方面要外輪廓簡(jiǎn)單局部細(xì)化。

第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)作與表現(xiàn)

藝術(shù)活動(dòng)是幼兒情感表達(dá)和認(rèn)識(shí)世界的一種方式，特別是幼兒在邏輯思維、言語表達(dá)能力受限的情況下，藝術(shù)表現(xiàn)就成了他們表達(dá)自己的最好方式。幼兒在對(duì)大量藝術(shù)作

品的感知與體驗(yàn)以及藝術(shù)材料特性、相關(guān)操作技法等認(rèn)識(shí)、掌握的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)作與表現(xiàn)環(huán)節(jié)，可以將自己的經(jīng)驗(yàn)、想法或情緒情感用藝術(shù)的手段表達(dá)出來。創(chuàng)作和表現(xiàn)環(huán)節(jié)又可以分為藝術(shù)構(gòu)思與設(shè)計(jì)、操作與裝飾兩個(gè)階段。

在藝術(shù)構(gòu)思與設(shè)計(jì)階段，又分為兩種情況：一是創(chuàng)作者先有創(chuàng)作的素材然后根據(jù)素材再考慮選擇相應(yīng)的材料進(jìn)行創(chuàng)作；二是創(chuàng)作者根據(jù)已有的材料或物體形狀聯(lián)想出可以創(chuàng)作表現(xiàn)的具體形象。后者在民間傳統(tǒng)工藝品創(chuàng)作中比較常見，如根雕。由于幼兒直覺思維的特點(diǎn)，后一種情況在其操作中占有較大比重。例如幼兒在玩油泥的過程中，看到團(tuán)出的球形會(huì)說在“做元宵”，看到搓出的長(zhǎng)條就說出“做面條”等等。教師應(yīng)充分利用幼兒思維的可變性來發(fā)展他們的想象力與創(chuàng)造力。幼兒由于受思維方式的制約，他們?cè)O(shè)計(jì)不像成人的設(shè)計(jì)有設(shè)計(jì)圖，卻與民間藝人有相似之處，即不存在獨(dú)立的設(shè)計(jì)步驟，構(gòu)思與設(shè)計(jì)融為一體，甚至構(gòu)思、設(shè)計(jì)與制作三者合而為一。

接下來幼兒進(jìn)入操作階段，是借助操作材料將頭腦中已有的構(gòu)思與設(shè)計(jì)進(jìn)行可視化的過程。在操作階段，幼兒對(duì)美術(shù)操作技法或各種工具材料特性及使用方法的掌握非常重要，否則構(gòu)思再好也無法實(shí)現(xiàn)，從而影響到幼兒操作活動(dòng)的效果。裝飾是創(chuàng)作的最后一個(gè)步驟，一般可以通過涂色、添加背景或細(xì)節(jié)刻畫等方式進(jìn)行，一是為了作品的完整性，二是為了作品更加美觀。第四環(huán)節(jié)：欣賞與評(píng)議

欣賞與評(píng)議環(huán)節(jié)是幼兒對(duì)自己和同伴作品的欣賞、評(píng)價(jià)過程。教師要為幼兒提供作品展示的空間，如繪畫張貼或手工作品擺設(shè)的地點(diǎn)，以便幼兒能夠展示自己的作品，為欣賞做好準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)多是由教師選擇和一一出示兒童的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這是一種以成人為中心的評(píng)價(jià)方式。我們強(qiáng)調(diào)評(píng)議應(yīng)以幼兒的自我介紹及幼兒間的互相評(píng)說和欣賞為主，充分發(fā)揮兒童的主體性，引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，相互交流、相互欣賞，共同提高。

（四）幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)組織實(shí)施的基本環(huán)節(jié)與實(shí)施要點(diǎn)

一般來說，一個(gè)具有一定結(jié)構(gòu)化的幼兒園美術(shù)欣賞和創(chuàng)作活動(dòng)主要可以包括整體感受、形式分析、再次整體感受、心理回憶與構(gòu)思、創(chuàng)作與表現(xiàn)等五個(gè)基本環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：整體感受，自由地談?wù)搶?duì)作品的第一印象或感覺

美術(shù)欣賞教育是一種給兒童以豐富而復(fù)雜的心理感受的精神活動(dòng)，在這種特殊的精神活動(dòng)中，兒童要獲得各種各樣的心理感受，把認(rèn)知對(duì)象變?yōu)榍楦畜w驗(yàn)的對(duì)象。

這一步主要組織幼兒圍繞作品進(jìn)行整體感受，自由地談?wù)搶?duì)作品的第一印象或感覺。這時(shí)教師應(yīng)把幼兒鮮活的個(gè)人體驗(yàn)放在優(yōu)先位置，順應(yīng)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)讓他們盡可能地進(jìn)行直接的描述。這時(shí)要給幼兒足夠的時(shí)間欣賞，然后，讓他們用簡(jiǎn)潔的語言說說自己的真實(shí)感受。如在馬蒂斯《憂愁的國(guó)王》的欣賞活動(dòng)中，教師剛一出示這幅作品，兒童就情不自禁地發(fā)出一片“哇!??”的驚呼，他們有的瞪大了雙眼，有的興奮地晃動(dòng)著身體，有的大聲叫著“真漂亮“好好看!’’顯然，他們是被畫面鮮艷豐富的色彩、各種奇特的、不規(guī)則的形狀所吸引住了，這便是他們對(duì)這幅作品的第一印象。這是末被教師修正過的最原初的、最真實(shí)的直覺體驗(yàn)，它伴隨一種創(chuàng)造性知覺活動(dòng)和思維活動(dòng)，是兒童產(chǎn)生審美愉悅的重要源泉。

第二環(huán)節(jié)：要素識(shí)別與形式關(guān)系分析

幼兒欣賞美術(shù)作品，不僅要獲得對(duì)作品的內(nèi)容、主題、題材等的認(rèn)識(shí)，還要逐漸養(yǎng)成能夠透過畫畫所描繪的故事、情節(jié)和具體的內(nèi)容，進(jìn)一步感知和體驗(yàn)畫面形式意味的習(xí)慣和能力。所謂要素識(shí)別，就是指引幼兒發(fā)現(xiàn)和識(shí)別作品中點(diǎn)、線、形、色等形式要素。形式關(guān)系分析，則是指分析要素之間的關(guān)系，也就是分析作品所表現(xiàn)的美的形式，如造型、色彩、構(gòu)圖及其所表現(xiàn)的對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、韻律、統(tǒng)一、變化等形式美的特

征。

在要素識(shí)別環(huán)節(jié)，教師可以以“你看到了什么”為線索進(jìn)行提問，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)作品的點(diǎn)、線、形、色等要素。幼兒一開始可能會(huì)主要偏重于從描繪具體事物或點(diǎn)、線、形、色等要素所構(gòu)成的東西“像什么”的角度來觀察和感知，如《憂愁的國(guó)王》中幼兒看到了青蛙、老鼠、樹葉、人的手、眼睛、小提琴、小嬰兒、大石頭等很多種事物。說明幼兒的想象非常豐富、思維非常活躍，但這還只是一種日常知覺而非審美知覺。在討論中，幼兒還提到“線條”，紅、黃、藍(lán)等各種“色塊”，各種形狀等，這是一些屬于形式語言的東西，是造型藝術(shù)魅力的本體所在，是美術(shù)欣賞活動(dòng)中教師要著意引導(dǎo)幼兒把握的。

形式關(guān)系分析環(huán)節(jié)也就是進(jìn)一步探討要素與要素之間的關(guān)系，了解其美學(xué)意味。在識(shí)別了線、形、色等要素之后，有時(shí)甚至在識(shí)別的過程中，這些要素與要素之間所形成的關(guān)系，它們所表現(xiàn)的情感和蘊(yùn)涵的意味，自然便會(huì)成為幼兒感受和談?wù)摰闹饕獌?nèi)容。如幼兒在欣賞《憂愁的國(guó)王》時(shí)，不僅談到了作品中的樹葉形和黃色，還發(fā)現(xiàn)了樹葉的枯黃，特別是樹葉被表現(xiàn)成飄零、無力、下降的樣式，與傷心、難過等負(fù)面情緒的聯(lián)系。

在實(shí)際的欣賞活動(dòng)中，要素識(shí)別與形式關(guān)系分析往往是融合在一起的，因?yàn)橛變涸谧R(shí)別要素的同時(shí)，往往就伴隨著各種對(duì)要素與要素之間所形成關(guān)系的感受。第三環(huán)節(jié)：再次整體感受，較深入地討論作品給人的感覺

這是又一次的整體感受，它建立在幼兒對(duì)作品的各種要素及其美學(xué)意味的深切感受和討論之上，它與第一印象相比，應(yīng)該是更深刻和更到位的。這一步一般會(huì)涉及介紹作品的創(chuàng)作背景、解釋作品所蘊(yùn)涵的意義、創(chuàng)作者個(gè)人特有的情感表達(dá)方式，以及一些約定俗成的具有象征意味的符號(hào)含義等。也可以通過給作品命名并說出為什么要這樣命名的方式來進(jìn)行，因?yàn)橛變簩?duì)作品的命名往往能夠反映他們對(duì)作品的總的感覺，而考慮起名字的理由則能幫助他們整理和清晰地了解自己的這些感受和思考過程，這里既有直覺的、感受的東西，也夾雜了理性的、邏輯的東西。第四環(huán)節(jié)：心理回憶與構(gòu)思

讓幼兒對(duì)已欣賞的作品進(jìn)行心理回憶和對(duì)自己將要?jiǎng)?chuàng)作的東西進(jìn)行討論、構(gòu)思，這是承上啟下的必要一環(huán)。它既是一次欣賞活動(dòng)的結(jié)束，也是創(chuàng)作活動(dòng)的開始。心理回憶可以采取讓幼兒閉上眼睛回憶已欣賞過了的視覺意象的方法，以加深幼兒對(duì)作品的印象和感受。構(gòu)思時(shí)則可以將心理意象和交流討論結(jié)合起來，使幼兒為下一步的創(chuàng)作做好必要的心理準(zhǔn)備和鋪墊。第五環(huán)節(jié)：創(chuàng)作與表現(xiàn)

美術(shù)欣賞活動(dòng)可以是純欣賞，也可以在欣賞后安排幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，這要根據(jù)具體的欣賞內(nèi)容而定。但欣賞后的創(chuàng)作與一般的美術(shù)創(chuàng)作稍有不同，它既尊重幼兒的意愿，給幼兒提供充分的自由度，也鼓勵(lì)幼兒把欣賞的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合進(jìn)來。或?qū)W習(xí)、借鑒畫家的作畫方式和表現(xiàn)手法，或用自己的繪畫語言描繪作品所表現(xiàn)、傳達(dá)的情感等。如欣賞《憂愁的國(guó)王》后，幼兒以色紙剪貼的方式表現(xiàn)快樂婆婆或傷心婆婆所講述的故事等。

（五）對(duì)幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)。

幼兒的美術(shù)作品是幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，它清晰地反映出幼兒美術(shù)能力的水平與特點(diǎn)。對(duì)幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)，由于評(píng)價(jià)者的視角不同，有不同的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)。

羅恩菲爾德認(rèn)為，兒童所創(chuàng)作出來的作品是他們身心兩方面發(fā)展的體現(xiàn)。所以，他主張?jiān)u價(jià)幼兒的美術(shù)作品應(yīng)首先從兒童的成長(zhǎng)這一角度來進(jìn)行，即從美術(shù)作品中所反映的兒童的感情、智能、身體動(dòng)作、知覺、社會(huì)性、美感、創(chuàng)造等七個(gè)方面的發(fā)展來進(jìn)行主觀的評(píng)價(jià)，其次才從發(fā)展的階段、技巧和作品的組織三個(gè)方面來進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，并且這一客觀評(píng)價(jià)只是主觀評(píng)價(jià)的補(bǔ)充而已。

多彩光譜項(xiàng)目對(duì)兒童美術(shù)作品的評(píng)價(jià)，采用的方法是收集兒童在一整年中的美術(shù)作品，并按具象性表現(xiàn)水平、探索程度、藝術(shù)水平三個(gè)主要方面，從整體上對(duì)兒童作品集進(jìn)行考察與評(píng)價(jià)。評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)包括兒童對(duì)線和形的應(yīng)用、色彩、空間、細(xì)節(jié)、具象以及設(shè)計(jì)等方面，同時(shí)還注意兒童對(duì)美術(shù)創(chuàng)作媒介的偏好。

具象性表現(xiàn)水平：創(chuàng)造可辨認(rèn)的符號(hào)來代表物體的能力（如人、植物、動(dòng)物、房子），以及在空間上把這些元素組合在一起，成為一個(gè)整體的能力。

探索程度:兒童設(shè)計(jì)、具象性繪畫和兒童使用藝術(shù)材料所反映出的靈活性、生產(chǎn)性、創(chuàng)造性和變化性的程度。

藝術(shù)水平：指運(yùn)用不同藝術(shù)元素如線條、形狀、色彩來表現(xiàn)情感、制造效果以及裝飾藝術(shù)作品的能力。

孔起英制訂的評(píng)價(jià)幼兒繪畫作品的標(biāo)準(zhǔn)分為線的造型、色彩的使用、構(gòu)圖與構(gòu)思三項(xiàng)。其中，線的造型分為線和形狀的使用、結(jié)構(gòu)特征的把握和造型的創(chuàng)造性；色彩的使用分為隨類賦彩、色彩的豐富性和色彩的情感傾向性；構(gòu)圖與構(gòu)思分為畫面構(gòu)圖、立體空間的把握和主題的表達(dá)。

楊景芝提出，可以從以下五個(gè)方面對(duì)兒童美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1.作品是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒的作品應(yīng)與其年齡階段的心理發(fā)展和繪畫能力 符合。

2.作品是否具有童真稚趣。作品的內(nèi)容和形式應(yīng)能表現(xiàn)出幼兒的感受和天性。兒童獨(dú)特的思維方式，她們?nèi)〔牡慕嵌群捅憩F(xiàn)方式是不同于成人的，因此，兒童的美術(shù)作品應(yīng)具有天真、童稚、充滿內(nèi)心情感的特點(diǎn)。

3.作品能否有獨(dú)特性。凡最能反映兒童個(gè)性的作品，往往是最有創(chuàng)造力的。那種因?yàn)檫^多臨摹成人作品，致使兒童造型陷于程式化的作品是不可取的。

4.看作品的藝術(shù)水平。畫面構(gòu)成飽滿，用線、用色大膽肯定，具有美感，充滿信心。，5.使用材料和表現(xiàn)技法是否有獨(dú)到之處。兒童敢于探索，不怕失敗，認(rèn)真創(chuàng)作作品，而不是模仿成人或抄襲。

對(duì)幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)無論采用什么標(biāo)準(zhǔn)，其出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)適宜幼兒的發(fā)展，這種發(fā)展既有幼兒在身心方面的發(fā)展，又有幼兒在美術(shù)方面的發(fā)展。幼兒的身心發(fā)展與成長(zhǎng)是可以通過美術(shù)獲得和作品體現(xiàn)出來的。真正的幼兒美術(shù)作品是其智慧成長(zhǎng)的結(jié)晶，兒童通過美術(shù)創(chuàng)作把自己腦海中的意象、心緒以及對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來?？梢哉f兒童美術(shù)作品是兒童的自我表現(xiàn)，在作品中兒童表現(xiàn)了他的思想、感情、興趣和對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)。所以，對(duì)幼兒具體作品的評(píng)價(jià)，成人應(yīng)給予尊重和理解，不應(yīng)站在成人的角度，單純以“像不像”、“對(duì)不對(duì)”或畫面是否干凈，比例是否適當(dāng)，涂色是否均勻等技能的尺度為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)更多關(guān)注幼兒作品中的想象力、創(chuàng)造性、獨(dú)特性和表現(xiàn)力等因素。

另外，對(duì)幼兒園美術(shù)作品的評(píng)價(jià)要把握好時(shí)間，在幼兒活動(dòng)完成后及時(shí)的用賞識(shí)的眼光評(píng)價(jià)幼兒的作品，讓幼兒在活動(dòng)過程中獲取成功感，不斷產(chǎn)生自信，最終讓幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚持久的興趣。使幼兒樂為并有所收益。

三、總結(jié)

美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)大有學(xué)問所在，需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，用心思考，本著尊重每個(gè)幼兒的原則，認(rèn)同他們的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們的快樂，同時(shí)幫助他們提高表現(xiàn)的技能技巧，在教育活動(dòng)中發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，讓幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，提高藝術(shù)技能，真正為孩子的發(fā)展服務(wù)。美術(shù)教育對(duì)兒童的成長(zhǎng)具有重要意義，我們要正確把握和利用這一手段。假定我們今天的教育，不過只是對(duì)兒童灌輸以技能訓(xùn)練，或是作為一個(gè)旁觀者，不加以任何具有積極意義的影響，將很難保證

兒童是否能獲得一個(gè)健康全面的發(fā)展。美術(shù)教育面臨的任務(wù)是：教會(huì)兒童學(xué)會(huì)生活，熱愛生活，珍惜擁有一切美好的事物，認(rèn)識(shí)自己的能力，愉快地進(jìn)行創(chuàng)造、表現(xiàn)、體現(xiàn)自身價(jià)值，健康充實(shí)地成長(zhǎng)，成為21世紀(jì)真正的主人。參考文獻(xiàn)

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第二篇：物流方案設(shè)計(jì)與實(shí)施簡(jiǎn)介

物流方案設(shè)計(jì)與實(shí)施簡(jiǎn)介

一、通遼物流園區(qū)服務(wù)系統(tǒng)功能及規(guī)劃

1、基本服務(wù)功能：通遼集裝箱中轉(zhuǎn)、公—鐵—海聯(lián)運(yùn)、門到門運(yùn)輸、一關(guān)三檢、泊車、配載、倉儲(chǔ)、理貨、配送、包裝、裝卸搬運(yùn)、信息服務(wù)、物流電子商務(wù)、物流車貨全程GPS實(shí)時(shí)定位跟蹤；

2、配套服務(wù)功能：貨運(yùn)代理、報(bào)關(guān)報(bào)檢、車輛保養(yǎng)、修理、配件供應(yīng)、整車銷售、金融、保險(xiǎn)、通訊、餐飲住宿、認(rèn)證；

3、規(guī)劃延伸功能：海關(guān)監(jiān)管庫、保稅倉儲(chǔ)、保稅加工、工商、稅務(wù)、貨物調(diào)劑、多類種物資倉儲(chǔ)、零擔(dān)班線、物流相關(guān)技術(shù)研發(fā)、物流方案設(shè)計(jì)、物流咨詢培訓(xùn)服務(wù)；

4、2012年-2015年近期物流規(guī)劃

為實(shí)現(xiàn)通遼第一運(yùn)輸有限公司發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，公司規(guī)劃“十二五”期間，集中精力建設(shè)。依托園區(qū)服務(wù)水平，與錦州港、大連港等集裝箱口岸建立物流大通道的合作關(guān)系，進(jìn)一步細(xì)化物流方案，制定可行性、科學(xué)性的物流流程規(guī)范，措施要慎密、得當(dāng)，避免重復(fù)短途物流成本，形成安全、快捷、低耗、高效的物流運(yùn)輸模式，切實(shí)發(fā)揮出通遼物流園區(qū)的作用。①為實(shí)現(xiàn)通遼第一運(yùn)輸有限公司發(fā)展的近期發(fā)展目標(biāo)，公司規(guī)劃“十二五”期間，集中精力建設(shè)：通遼物流園區(qū)物流倉儲(chǔ)中心。項(xiàng)目計(jì)劃占地面積3萬平方米，投資8000萬元。本項(xiàng)目建立現(xiàn)代化、高標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)?；奈锪鱾}儲(chǔ)中心將滿足客戶在國(guó)標(biāo)庫、恒溫庫、智能庫上的倉儲(chǔ)需求，填補(bǔ)通遼市在國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化倉儲(chǔ)項(xiàng)目上的空白。

②整合紅光大道以南，民航路西50000平方米土地，擴(kuò)大建設(shè)現(xiàn)物流園區(qū)泊車場(chǎng)及配貨站，以滿足物流需求。

③在開發(fā)區(qū)綜合物流園區(qū)西，通遼內(nèi)陸港北，建設(shè)100畝運(yùn)輸陸港。經(jīng)過十二五期間的努力，把企業(yè)打造成為南開北聯(lián)、承東接西、路港聯(lián)運(yùn)、通關(guān)達(dá)海的內(nèi)陸中轉(zhuǎn)口岸和陸港中樞。為通遼市乃至內(nèi)蒙古東部區(qū)現(xiàn)代物流園發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

二、通遼物流信息平臺(tái)總體設(shè)計(jì)規(guī)劃

1、現(xiàn)已具備：集裝箱運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)、物流貨運(yùn)信息配載網(wǎng)絡(luò)(全國(guó)聯(lián)網(wǎng))、GPS衛(wèi)星定位應(yīng)用系統(tǒng)；

2、建設(shè)發(fā)展規(guī)劃：集裝箱中轉(zhuǎn)站功能網(wǎng)絡(luò)、航運(yùn)交易網(wǎng)絡(luò)、沿海陸路運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)、物流商務(wù)網(wǎng)絡(luò)、物流車輛信息網(wǎng)、物流倉儲(chǔ)信息網(wǎng)、第三方物流業(yè)戶信息、與交通運(yùn)政政務(wù)網(wǎng)的對(duì)接；

3、運(yùn)用3G試行開通通遼物流網(wǎng)與打造通遼物流物聯(lián)網(wǎng)：

一是，運(yùn)用3G功能開通通遼物流網(wǎng)，讓用戶足不出戶即了解、掌握自己的貨物運(yùn)轉(zhuǎn)情況，達(dá)到實(shí)時(shí)傳遞圖像，確認(rèn)與及時(shí)調(diào)度。

二是，隨著我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)與步入試行階段，我們將不失時(shí)機(jī)地摸索、探討通遼物流物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)試行運(yùn)作，本著科學(xué)發(fā)展觀的原則開拓創(chuàng)新，積極做好通遼物流的大文章。

三、園區(qū)物流業(yè)務(wù)服務(wù)流程規(guī)范模式

1、國(guó)際物流→集裝箱一關(guān)三檢→公鐵聯(lián)運(yùn)→通過俄羅斯、滿州里口岸對(duì)接→實(shí)現(xiàn)進(jìn)出口物流服務(wù)；

2、集裝箱中轉(zhuǎn)→提供通遼物流公共服務(wù)平臺(tái)→集裝箱門到門→門到港服務(wù)；

3、物流業(yè)業(yè)戶入駐→提供商務(wù)用房租賃→物流配載信息網(wǎng)→組貨配載、配送→外埠車主身份認(rèn)證→物流電子商務(wù)→金融保險(xiǎn)→存車存貨及車輛保養(yǎng)與修理→貨物中轉(zhuǎn)儲(chǔ)運(yùn)（存）；

4、存車→住宿、餐飲→配載→配送→中轉(zhuǎn)儲(chǔ)運(yùn)（存）→保養(yǎng)、修理、配件供應(yīng)；

5、物流企業(yè)入駐→提供商務(wù)用房→提供物流信息配載→通過物流信息網(wǎng)組貨配載→提供物資儲(chǔ)運(yùn)、包裝、拼箱→物流費(fèi)用結(jié)算；

6、物流費(fèi)用結(jié)算實(shí)行一條龍服務(wù)即：為通遼物流園區(qū)用戶統(tǒng)一配置有支付能力的“銀聯(lián)卡”、手持POS機(jī)，為物流企業(yè)用戶創(chuàng)造安全、可靠、迅捷的物流費(fèi)用結(jié)算新方式。

四、物流規(guī)劃、方案、咨詢、設(shè)計(jì)涵蓋

1、提供集裝箱運(yùn)輸業(yè)務(wù)咨詢；

2、為工礦企業(yè)、生產(chǎn)、建設(shè)、原材料供應(yīng)商等用戶設(shè)計(jì)物流方案；

3、為第三方物流提供操作平臺(tái)；

4、為物流企業(yè)制定配套項(xiàng)目規(guī)劃；

5、提出資源整合方案；

6、物流供應(yīng)鏈重組鏈接制定設(shè)計(jì)方案；

7、制定物流信息化方案及其設(shè)計(jì)；

8、物流信息化技術(shù)開發(fā)；

9、物流技術(shù)咨詢培訓(xùn)服務(wù)；

五、物流服務(wù)方案案例（簡(jiǎn)述）

項(xiàng)目名稱：內(nèi)蒙古鹽業(yè)總公司通遼市鹽業(yè)分公司成品鹽運(yùn)輸

物流配送承接企業(yè)：通遼市第一運(yùn)輸有限公司

運(yùn)作流程：上述項(xiàng)目已經(jīng)成功啟動(dòng)運(yùn)作，并已獲得顯著社會(huì)效益和企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。

通遼市第一運(yùn)輸有限公司負(fù)責(zé)公路運(yùn)輸，達(dá)到安全、快速、低耗、高效的目的。

流程示意如下：

成品鹽→裝火車→卸火車→通遼集裝箱中轉(zhuǎn)站→通遼一運(yùn)汽運(yùn)→通遼市鹽業(yè)分公司

六、企業(yè)信息化工作簡(jiǎn)述：

企業(yè)目前的核心競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在物流信息化建設(shè)方面，以通遼物流信息配載網(wǎng)絡(luò)和GPS衛(wèi)星定位監(jiān)控系統(tǒng)為代表，使得企業(yè)在開展建設(shè)與經(jīng)營(yíng)管理好物流園區(qū)，在通遼地區(qū)凸現(xiàn)了以物流信息化為標(biāo)志的企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

通遼市第一運(yùn)輸有限公司爭(zhēng)取到國(guó)家交通部、自治區(qū)交通廳二個(gè)項(xiàng)目，（GPS項(xiàng)目和信息平臺(tái)項(xiàng)目），其中由交通廳申報(bào)、交通部批準(zhǔn)立項(xiàng)，被列為交通部西部交通運(yùn)輸建設(shè)科技項(xiàng)目的“地市級(jí)營(yíng)運(yùn)貨車信息管理系統(tǒng)”（即GPS、GIS項(xiàng)目），該項(xiàng)目2004年實(shí)施建設(shè)，于2005年6月經(jīng)交通部專家組鑒定、驗(yàn)收后交付我公司。目前該項(xiàng)目已經(jīng)進(jìn)行市場(chǎng)化運(yùn)作；由內(nèi)蒙古交通廳投資的通遼物流信息平臺(tái)項(xiàng)目之一的通遼物流配載信息網(wǎng)絡(luò)于2004年10月1日開通，2005年實(shí)現(xiàn)全國(guó)聯(lián)網(wǎng)。

2005年啟動(dòng)的由交通部立項(xiàng)，自治區(qū)交通運(yùn)輸管理局與哈工大信息研究所聯(lián)合研發(fā)“一體化多式聯(lián)運(yùn)型物流建設(shè)關(guān)鍵技術(shù)研究及示范工程”項(xiàng)目，依托通遼物流園區(qū)實(shí)施。

目前通遼物流園區(qū)已實(shí)現(xiàn)企業(yè)信息化功能包括：

1、為800余家第三方物流企業(yè)、配載業(yè)戶及貨站提供了通遼物流配載信息網(wǎng)提供物流信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；

2、開展了GPS物流車輛實(shí)時(shí)監(jiān)控（由園區(qū)GPS系統(tǒng)支撐）集裝箱陸路運(yùn)輸、貨運(yùn)擔(dān)班車、理貨配送、倉儲(chǔ)以及金融保險(xiǎn)、通訊、電子商務(wù)等多功能配套的一站式服務(wù)；

3、四萬平方米國(guó)標(biāo)硬化停車場(chǎng)，實(shí)行IC卡刷卡計(jì)費(fèi)，適合各類型車輛存放；

4、OA網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)及電子單證管理系統(tǒng)。

通過幾年來開發(fā)建設(shè)物流園區(qū)，使我們深刻地認(rèn)識(shí)到物流信息化是現(xiàn)代物流業(yè)的中樞，脫離信息化去搞物流，只能徘徊在過去的傳統(tǒng)運(yùn)輸上，只有通過信息化整合物流資源，建立物流信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)才可以使物流走上現(xiàn)代化、科學(xué)化軌道。因此，近兩年來我們把建設(shè)物流園區(qū)的著重點(diǎn)放在了物流信息化的建設(shè)上，實(shí)踐證明做為新興的物流企業(yè)、做為為物流服務(wù)的綜合物流園區(qū)，只有緊緊抓住核心競(jìng)爭(zhēng)力，發(fā)揚(yáng)光大它的特點(diǎn)所在，就找到、找準(zhǔn)了建設(shè)與發(fā)展的方向。

第三篇：幼兒美術(shù)活動(dòng)

幼兒美術(shù)活動(dòng)中內(nèi)容和方法的整合授課地點(diǎn)：成莊礦托兒所 授課時(shí)間：2014年10月 授課人：夏曉君 本課學(xué)習(xí)幼兒美術(shù)活動(dòng)中內(nèi)容和方法的整合。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

以范為例，首先提起對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。再用實(shí)際的例子來鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物廣泛的興趣和探究的欲望

2.學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)幼兒自立學(xué)習(xí)與探究的能力

3.學(xué)習(xí)如何讓幼兒獲得審美的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：幼兒美術(shù)活動(dòng)中內(nèi)容和方法的整合。

教學(xué)難點(diǎn)：如何在實(shí)踐中運(yùn)用幼兒美術(shù)活動(dòng)中內(nèi)容和方法的整合。

教學(xué)內(nèi)容：當(dāng)前，如何站在開發(fā)幼兒的潛力、發(fā)展幼兒健康的個(gè)性、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望的新的高度，使微觀的美術(shù)教育目標(biāo)與宏觀的學(xué)前教育目標(biāo)相一致，是我們共同要研究的問題。

一、拓展視野，培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物廣泛的興趣和探究的欲望

以往幼兒美術(shù)教學(xué)是以向幼兒傳授粗淺的美術(shù)知識(shí)技能為主線進(jìn)行的。雖然教學(xué)內(nèi)容能注意題材廣泛，貼近幼兒生活，但大都停留在兒童平時(shí)所積累的零碎經(jīng)驗(yàn)的層面上。

經(jīng)過不斷地實(shí)踐和反思，我們發(fā)現(xiàn)內(nèi)容和方法是一個(gè)整體，選擇什么樣的內(nèi)容，對(duì)擴(kuò)大幼兒的視野、培養(yǎng)幼兒探索世界的興趣起著重要的作用，同樣也是幼兒美術(shù)中的一個(gè)十分重要的目標(biāo)。尤其在當(dāng)前，上海作為一個(gè)國(guó)際化的大都市，正在發(fā)生著日新月異的變化，國(guó)際交往日益頻繁，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地開闊幼兒的視野，拓展他們的經(jīng)驗(yàn)，使他們感受到時(shí)代前進(jìn)的脈搏，為他們將來成為國(guó)際化的、現(xiàn)代化的人才創(chuàng)造良好的條件。

為此，我們改變了以往停留在單一領(lǐng)域目標(biāo)的做法，深入到幼兒生活中去發(fā)掘他們關(guān)注的熱點(diǎn)，將目標(biāo)拓展到幼兒對(duì)周圍事物的興趣與求知欲，在開展一系列探究活動(dòng)中去尋找美術(shù)創(chuàng)作的題材，并將幼兒美術(shù)創(chuàng)作放在一個(gè)不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程中，使幼兒不斷體驗(yàn)探究新知的樂趣。例如：我們開展的《三毛環(huán)保記》《全家去出游》《世界名車》《中國(guó)足球》等活動(dòng)，都讓幼兒體驗(yàn)到了不斷探索、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的樂趣，給他們留下了深刻的印象。

二、運(yùn)用各種途徑與手段，培養(yǎng)幼兒自立學(xué)習(xí)與探究的能力

在探究活動(dòng)中，主動(dòng)獲取信息、整理和處理資料并加以利用，是幼兒學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的行之有效的方法。幼兒尚未學(xué)會(huì)使用文字記錄，圖畫、符號(hào)、剪貼等美術(shù)手段經(jīng)常會(huì)成為他們記錄的手段。這些記錄雖然稱不上藝術(shù)作品，卻十分有助于幼兒學(xué)習(xí)如何去把握新的信息。

于是，我們通過和幼兒共同收集各種材料，創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在自主選擇中，嘗試各種運(yùn)用美術(shù)手段進(jìn)行記錄的方法，探索在沒有成人的直接指導(dǎo)下，自主地學(xué)習(xí)。在幼兒的學(xué)習(xí)過程中，我們發(fā)現(xiàn)他們存在著極大的潛力。例如，幼兒在學(xué)畫三毛這個(gè)造型相當(dāng)復(fù)雜的人物形象時(shí)，開始大都選擇了填色這一最簡(jiǎn)單的方法。隨著填色的成功，幼兒又開始學(xué)習(xí)臨摹、添畫或改畫等難度較大的方法。最后，幾乎全班幼兒均能駕輕就熟地畫出自己心目中的三毛形象。

通過以上一系列的實(shí)踐探索，我們感到不能把美術(shù)教育局限于專門的美術(shù)活動(dòng)。當(dāng)美術(shù)作為幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的手段時(shí)，它的目標(biāo)就不是學(xué)習(xí)某種表現(xiàn)形式，而是把握更為靈活的學(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)、自我實(shí)現(xiàn)的能力，使美術(shù)在兒童發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。

三、將科學(xué)探究與藝術(shù)表現(xiàn)相結(jié)合，讓幼兒獲得審美的情感體驗(yàn)

兒童探究中的發(fā)現(xiàn)，不只是對(duì)原有資料的重復(fù)利用，而是將它們進(jìn)行梳理和重組。當(dāng)幼兒有著運(yùn)用美術(shù)來表達(dá)自己感受的強(qiáng)烈愿望時(shí)，他們需要一個(gè)支持性的環(huán)境去實(shí)現(xiàn)。這時(shí)教師應(yīng)該給幼兒提供一個(gè)超越自我、大膽創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，在幼兒的能力范圍內(nèi)，讓他們?cè)僖淮蚊媾R挑戰(zhàn)，通過自己的努力，將科學(xué)的探究和發(fā)現(xiàn)，借助藝術(shù)的手段，創(chuàng)造性地加以表現(xiàn)，進(jìn)入一個(gè)充滿審美情感體驗(yàn)的境界。

多年來，我們開展的關(guān)于幼兒美術(shù)表現(xiàn)能力與發(fā)展水平的研究，旨在不斷探索遵循幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，搭建足以推動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的階梯。這在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)中成為十分有效的教學(xué)策略。在《三毛環(huán)保記》中，我們開展了關(guān)于表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)的討論；在《全家去出游》中，我們開展了人物與景物的組合的討論。這為幼兒更自如地表現(xiàn)創(chuàng)造了條件。

幼兒教育的整合觀使我們認(rèn)識(shí)到，幼兒最有意義的經(jīng)驗(yàn)不是那些孤立的、某個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，而是那些相互聯(lián)系、整合的經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)幼兒整合地獲取這些經(jīng)驗(yàn)，并以自己的方式去思考、探索、理解、創(chuàng)造和應(yīng)用，這是包括幼兒美術(shù)教育在內(nèi)的引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)世界的有效方法，也是幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)所在。

第四篇：幼兒文學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

幼兒文學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步理解和掌握幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本層次、主要環(huán)節(jié)。2.通過觀摩（周五進(jìn)行）討論幼兒園教師示范的同類型的語言課，掌握編寫教案的基本思路和上課的基本環(huán)節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握幼兒文學(xué)教育活動(dòng)方案編寫的基本步驟與方法 教學(xué)難點(diǎn)：

掌握幼兒文學(xué)教育活動(dòng)組織實(shí)施的基本步驟與方法 教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí) 課后作業(yè)：

1.課外選擇一個(gè)文學(xué)作品，可以是詩歌、故事、散文等類型，課外在小組中展示，上課抽查。

2.選擇一個(gè)文學(xué)作品，小組合作編寫和實(shí)施文學(xué)教育活動(dòng)方案。

教學(xué)過程： 第一周：

一、簡(jiǎn)介幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)：

1、這類活動(dòng)是從一個(gè)具體的文學(xué)作品教學(xué)入手，圍繞這個(gè)作品展開一系列相關(guān)的活動(dòng)，幫助兒童理解文學(xué)作品所展開的豐富而有趣的生活，體會(huì)語言藝術(shù)的美，為兒童提供全面的語言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2、文學(xué)教育是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)語言教育的一個(gè)十分重要的方面，以幼兒園文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容而進(jìn)行的文學(xué)教育活動(dòng)，也是學(xué)前機(jī)構(gòu)語言教育活動(dòng)一種不可缺少的類型。

3、它包括：寓言、童話、兒童故事、兒歌、兒童詩、謎語詩、繞口令、兒童散文、兒童小說、兒童科學(xué)文藝等多種體裁。

二、對(duì)幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)

幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)是通過欣賞文學(xué)作品來學(xué)習(xí)語言的一種活動(dòng)類型。其目的在于向?qū)W前展示成熟的語言學(xué)習(xí)與積累文學(xué)語言擴(kuò)展兒童的詞匯量，培養(yǎng)兒童傾聽的有關(guān)技能，鼓勵(lì)兒童創(chuàng)造性地運(yùn)用語言并培養(yǎng)兒童的藝術(shù)想像力。文學(xué)作品對(duì)幼兒園所產(chǎn)生的潛移默化的影響，有的已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們已有的認(rèn)識(shí)。在此，我們從語言教育的角度來認(rèn)識(shí)與探討文學(xué)教育的一些基本問題。

（一）兒童文學(xué)作品內(nèi)容的選擇

幼兒園文學(xué)作品是教育目標(biāo)的載體，又是活動(dòng)的依據(jù)。作品選得好，教育目標(biāo)的實(shí)施就有了保證。選擇作品內(nèi)容既要考慮到作品的教育功能，又要考慮到幼兒園的欣賞趣味和欣賞能力?？捎糜谟變簣@教育功能，又要考慮到幼兒園的欣賞趣味和欣賞能力?？捎糜谟變簣@文學(xué)教育的作品題材主要有生活故事、童話、寓言、民間傳說、兒歌、兒童詩、抒情散文以及童話劇等。所選的內(nèi)容應(yīng)具有以下特點(diǎn)：

1、作品中的形象鮮明生動(dòng)

幼兒園文學(xué)作品所塑造的形象要活靈活現(xiàn)，不論是人物還是小動(dòng)物，都要抓住其外部特征，寫出其神態(tài)和動(dòng)作。如《小白兔》前兩句主要寫了小白兔的神態(tài)和外部特征，后兩句重點(diǎn)描述了小白兔的動(dòng)態(tài)和習(xí)性。這些生動(dòng)形象的描寫增加了作品的藝術(shù)感染力和表現(xiàn)力，也深受兒童的喜愛，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

3、提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑

兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境交互作用而建構(gòu)起來的，并且需要通過自身的操作活動(dòng)與外界環(huán)境進(jìn)行交互作用。兒童語言發(fā)展也同樣如此，因此幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)用活動(dòng)的形式來組織，使兒童在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳等多種感官參與到活動(dòng)中，從而對(duì)文學(xué)作品更深刻、更全面地理解與感受。

4、擴(kuò)大兒童自主活動(dòng)的范圍

在兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)中，兒童在教師的引導(dǎo)下，能夠比較自由地進(jìn)行討論、操作表演等，在親自操作實(shí)踐、探索和想像創(chuàng)造中，達(dá)到對(duì)文學(xué)作品和文學(xué)語言準(zhǔn)確、深刻的理解和感知。(三)文學(xué)活動(dòng)的語言教育目標(biāo)P170 1.向幼兒展示成熟的語言 傾聽各種語言句式 傾聽形象化的語言 傾聽不同風(fēng)格特色的語言

2.擴(kuò)展幼兒的詞匯量,培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的能力 在上下文中理解和學(xué)習(xí)新詞

通過專門介紹概念的書籍來學(xué)習(xí)歸類的詞匯 在語言文學(xué)活動(dòng)中掌握和運(yùn)用新詞 3.培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能 培養(yǎng)有意識(shí)傾聽的能力 培養(yǎng)辨析性傾聽的能力 培養(yǎng)欣賞性傾聽的能力

4.提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的能力(四)文學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本層次

1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品內(nèi)容

這是文學(xué)教育活動(dòng)首要的環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)作品的難易程度、本班兒童的實(shí)際水平以及活動(dòng)環(huán)境與材料利用的便利與否，而采取不同的形式來組織教學(xué)。有的采用直觀形象的圖片、幻燈、錄像、多媒體等視覺教育手段；有的采用錄音、教師講述和教具、玩具等輔助教育手段呈現(xiàn)作品內(nèi)容；有的觀看情景表演或啞劇來接近學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果作品淺顯易懂，兒童有直接生活經(jīng)驗(yàn)，則可以直接呈現(xiàn)。2．理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)

在學(xué)習(xí)作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還有必要進(jìn)一步引導(dǎo)兒童去理解作品、體驗(yàn)作品，尤其是讓兒童通過親身感受去體驗(yàn)作品中所展示的人物的情感歷程和心理世界。教師可以圍繞作品內(nèi)容設(shè)計(jì)和組織幾個(gè)相關(guān)的活動(dòng)，如觀察走訪、觀看動(dòng)畫片，組織認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的活動(dòng)，采用繪畫、紙工等藝術(shù)創(chuàng)作手法，引導(dǎo)兒童討論、表達(dá)和表現(xiàn)文學(xué)作品內(nèi)容。不管采取何種方式，都必須緊緊圍繞著作品內(nèi)容引導(dǎo)兒童理解與思考。

3．遷移作品經(jīng)驗(yàn)

在幫助兒童深入理解作品的基礎(chǔ)上，教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)兒童遷移作品的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)槲膶W(xué)作品向兒童展示的是建立在兒童生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的間接經(jīng)驗(yàn)。這種間接經(jīng)驗(yàn)讓兒童感到既熟悉又新奇有趣。但是，僅僅讓兒童的學(xué)習(xí)停留在理解這些間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上還是不夠的，還不能充分地將這些間接經(jīng)驗(yàn)與兒童的直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。因此，需要進(jìn)一步組織與作品重點(diǎn)內(nèi)容有關(guān)的操作、游戲、角色扮演等活動(dòng)，向兒童提供一個(gè)將文學(xué)作品講演遷移到生活中與兒童生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的機(jī)會(huì)。

4．創(chuàng)造性想像和語言表述

教師可以進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)條件，讓兒童擴(kuò)展自己的想像，并創(chuàng)造性地運(yùn)用語言去表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)與想像。創(chuàng)造性想像和語言表述仍然立足于原有已學(xué)的文學(xué)作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在這一層次活動(dòng)中，教師可以讓兒童學(xué)習(xí)續(xù)編故事，也可以讓兒童仿編詩歌，還可以讓兒童圍繞文學(xué)作品內(nèi)容想像講述。主要可以從以下三個(gè)方面著手培養(yǎng)：

(1)指導(dǎo)兒童藝術(shù)地再現(xiàn)文學(xué)作品

再現(xiàn)文學(xué)作品的方式有多種：復(fù)述、朗誦、表演、用音樂或美術(shù)手段再現(xiàn)其思想內(nèi)涵和情感氛圍等。教師都需要指導(dǎo)兒童在準(zhǔn)確理解作品的基礎(chǔ)上，借用作品的詞句，加上自己的解釋以及輔助性的表情、聲調(diào)、動(dòng)作變化等，根據(jù)朗誦或表演的需要進(jìn)行一番 “加工”。

(2)指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)仿編文學(xué)作品

同再現(xiàn)相比，文學(xué)作品的仿編活動(dòng)對(duì)兒童創(chuàng)造性地運(yùn)用語言提出了挑戰(zhàn)。實(shí)際上，兒童仿編文學(xué)作品的過程也是一個(gè)再造或仿造的過程。兒童先感知理解作品中一句話或一段話的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后憑借想像構(gòu)思出新的內(nèi)容，再借用原作品的結(jié)構(gòu)，通過換一個(gè)詞或換幾個(gè)詞，甚至換幾個(gè)句子的方式完成仿編活動(dòng)。通過文學(xué)作品仿編活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)兒童理解語言結(jié)構(gòu)形式與語言內(nèi)容的關(guān)系，即不同的思想內(nèi)容可以通過同一種語言結(jié)構(gòu)表達(dá)出來；同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)兒童大膽想像，創(chuàng)造性地進(jìn)行詞語的搭配組合，表達(dá)豐富多彩的思想內(nèi)容。兒童也從自己仿編的作品里體驗(yàn)到成功所帶來的快樂，提高自信心，在練習(xí)用詞造句、練句成段等組織語言能力的提高之余，也大大增加了語言學(xué)習(xí)的興趣。

(3)指導(dǎo)兒童創(chuàng)編文學(xué)作品

在大量感知文學(xué)作品以及仿編文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)兒童進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)編活動(dòng)。最初的文學(xué)創(chuàng)編活動(dòng)往往需要圖畫及教師語言的幫助。如兒童編構(gòu)故事活動(dòng)。教師可以請(qǐng)兒童根據(jù)故事開頭所提供的線索，展開豐富的想像繼續(xù)編構(gòu)故事，從而編出一定的故事情節(jié)。在指導(dǎo)兒童創(chuàng)編文學(xué)作品時(shí)，教師既可以讓兒童編出一句或一個(gè)段落，也可以視兒童的能力鼓勵(lì)他們編出完整的文學(xué)作品。

四、幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)主要包括文學(xué)欣賞和文學(xué)創(chuàng)造兩種形式。(一)文學(xué)欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

這一活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟如下：

1．文學(xué)欣賞作品的傳遞

文學(xué)欣賞作品的傳遞是文學(xué)欣賞活動(dòng)展開的第一步，選用何種方式將作品呈現(xiàn)在孩子們面前，這關(guān)系到能否調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)興趣的問題。主要有以下幾種傳遞形式：

(1)成人口述作品內(nèi)容

有些文學(xué)作品內(nèi)容淺顯易懂或是兒童有一定的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，教師則可以直接口述，無須畫蛇添足地運(yùn)用教具等輔助教學(xué)材料。

(2)利用圖書或圖片

有些文學(xué)作品的內(nèi)容知識(shí)性強(qiáng)、兒童在某一經(jīng)驗(yàn)上比較欠缺，對(duì)作品內(nèi)容在理解上具有一定的障礙，教師必須為孩子提供一些直觀材料，增強(qiáng)孩子的感性認(rèn)識(shí)，以幫助兒童更好地把握和理解內(nèi)容。如中班故事《取皮球》。

(3)錄音、錄像和情景表演

可以通過視、聽文學(xué)作品在兒童的頭腦中形成知覺表象，由文學(xué)作品的具體形象喚起兒童的情感體驗(yàn)和情感反映。

無論哪一種形式，為了引起兒童的共鳴與興趣，教師的描述要抑揚(yáng)頓挫、栩栩如生，繪畫要畫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出，才能很快抓住兒童的注意而進(jìn)入心理加工狀態(tài)。

2．多通道地相互作用

成人在欣賞文學(xué)作品時(shí)，腦子里雖然很“熱鬧”，外表卻顯得比較平靜。幼兒園的動(dòng)作尚未完全內(nèi)化，還做不到僅憑傾聽語言符號(hào)對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行靜態(tài)的藝術(shù)再加工，使大腦“熱鬧”起來，這在4歲之前尤其如此。所以，在給兒童欣賞作品時(shí)，成人必須借助一些手段，適應(yīng)兒童的視覺、聽覺、動(dòng)覺同時(shí)與作品發(fā)生作用，對(duì)作品進(jìn)行動(dòng)態(tài)加工，在動(dòng)中求思、育情。主要方法如下：(1)作品欣賞與活動(dòng)教具或動(dòng)作參與相結(jié)合P278 舉例：《我要自己走》是一首與兒童情緒、經(jīng)驗(yàn)非常貼金的小詩。兩種方式比較：一是采用固定畫面進(jìn)行欣賞、示范朗誦、提問、學(xué)習(xí)朗誦時(shí)，基本上是被動(dòng)的語言模仿，缺乏生氣；二是采用活動(dòng)的拉線教具。(2)作品欣賞與音樂活動(dòng)結(jié)合

我國(guó)著名作家冰波《梨子小提琴》和音樂相結(jié)合。(3)作品欣賞與角色表演結(jié)合P279 欣賞故事《耳朵上的綠星星》，每個(gè)孩子都成為小松鼠，與花兒、小草對(duì)話，學(xué)習(xí)語氣、語調(diào)，體會(huì)故事中的任務(wù)形象。(4)作品欣賞與歌舞結(jié)合

如欣賞兒歌《云》，兒童在音樂聲中身披薄紗學(xué)云跳舞，邊跳邊聽。當(dāng)老師念到“摘”時(shí)，兒童身手上舉摘云，“云”摘下來以后，就蹲在地上用粉筆畫云，每個(gè)孩子都可以畫出不同的形象為兒歌續(xù)編不同的句子，如“我把云兒變飛機(jī)”。

3．通過形象性地解釋幫助兒童理解作品內(nèi)容

兒童作品，一般都突出人、境、物的形象，并不需要作過多的語言解釋；但是在大班，成人可以利用形象的語言，解釋一些難度較大的作品，通過解釋，幫助兒童產(chǎn)生作品形象。詞的解釋，比其他形象的解釋有更大的模糊性，有助于發(fā)展兒童的想像，形成作品的審美意象。同時(shí)，對(duì)文學(xué)語言的凝煉、含蓄、擬人、隱喻、象征等表現(xiàn)手法有更多的感受，有助于兒童與文學(xué)詞語建立審美的關(guān)系。4．采用開放性的提問方式

開放性的提問是指答案不確定的提問。在幼兒園語言教育活動(dòng)中，教師的提問方式有多種。

(1)針對(duì)兒童記憶系統(tǒng)的提問

這類提問的答案往往是確定的，也就是說是顯而易見的。故事里有誰？你聽到了什么？他為什么這么做？成人可以了解到兒童記得和懂得了哪些，忘記了哪些？這些都是進(jìn)行進(jìn)一步提問或欣賞的依據(jù)。(2)針對(duì)細(xì)節(jié)的提問

這類提問兒童必須復(fù)述細(xì)節(jié)，這往往能激發(fā)兒童的情緒，因?yàn)榧?xì)節(jié)描述既可以講，也可以用動(dòng)作或表情表示。如《猴子學(xué)樣》

(3)針對(duì)情感識(shí)別與匹配的提問

(4)針對(duì)作品的主題或情節(jié)的提問

(5)針對(duì)作品中文學(xué)語言的提問

(6)針對(duì)作品的整體結(jié)構(gòu)形式的提問

(7)針對(duì)生活原型與作品形象進(jìn)行比較的提問(二)文學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

根據(jù)兒童的水平，將兒童對(duì)文學(xué)形象的再創(chuàng)造，也就是自外向內(nèi)的文學(xué)再加工過程中的表達(dá)活動(dòng)和自內(nèi)向外的文學(xué)制作實(shí)踐，都?xì)w并為文學(xué)再創(chuàng)造活動(dòng)。兒童文學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)主要形式和設(shè)計(jì)與實(shí)施的方法如下：

1．復(fù)述和朗誦

復(fù)述和朗誦是建立在感受體驗(yàn)基礎(chǔ)上的藝術(shù)形象創(chuàng)造的活動(dòng)，是欣賞過程在大腦中產(chǎn)生的作品意象的表達(dá)或表現(xiàn)。故事復(fù)述有全文復(fù)述或細(xì)節(jié)復(fù)述兩種形式。用于全文復(fù)述的作品大致需具備下列特征：篇幅不長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)比較工整，語言和情節(jié)有適當(dāng)反復(fù)，詞語優(yōu)美爽朗，通俗易懂，形象富有童趣。

出聲的復(fù)述和朗誦，一方面是兒童對(duì)作品語言的語音、語調(diào)、音量、語氣、韻律、節(jié)奏的玩味，另一方面，玩味必須受語義的控制。出聲操練語言的過程，是尋找特定音響與文學(xué)內(nèi)涵相契合的過程。由于經(jīng)常性的欣賞和朗誦講述的雙重練習(xí)，兒童就會(huì)對(duì)各語言層次如語音、語感、語義、語法、修辭以及各語言單位如詞、詞組、句子和篇章結(jié)構(gòu)等所具有的特征產(chǎn)生較強(qiáng)的直覺敏感性。

(1)有變化地反復(fù)欣賞同一個(gè)作品。

(2)參與和作品有關(guān)的系列活動(dòng)，如繪畫、手工制作、參觀、觀察、歌舞、勞動(dòng)等。

(3)積累不同語境中的表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。

(4)成人的語言榜樣。成人抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗誦和講述，既帶給孩子語言美的享受，又激發(fā)他們模仿的愿望。

(5)在音樂伴奏聲中學(xué)習(xí)朗誦。兒童朗誦時(shí)的聲音能在不知不覺中受到音樂的調(diào)節(jié)而富有韻律感和節(jié)奏感。以后只要告訴兒童像唱歌那樣朗誦，韻味就出來了。

(6)在日常生活中自由分散地利用玩具和道具練習(xí)復(fù)述和朗誦，互相評(píng)議，互相模仿。朗誦或復(fù)述的主動(dòng)性、能力、自信都會(huì)在相互模仿、自我調(diào)整中不斷提高。

2．表演

表演的分層次內(nèi)容有：

(1)情境性對(duì)話；

(2)根據(jù)現(xiàn)有作品或自創(chuàng)作品進(jìn)行出聲或不出聲的表演（啞?。?；(3)主要人物形象的立體動(dòng)態(tài)塑造；

(4)作品段落的表演；

(5)作品完整形象的表演。

3、創(chuàng)編（大致可分為三類）

(1)對(duì)欣賞的作品內(nèi)容進(jìn)行編構(gòu)和仿編

這類創(chuàng)編活動(dòng)都是和欣賞、朗誦、復(fù)述結(jié)伴而來的，是對(duì)原著這一開放系統(tǒng)的向外拓展，是兒童對(duì)更大的藝術(shù)空間的填補(bǔ)，是一種創(chuàng)造性的語言活動(dòng)，其間需要兒童具備多種條件。它是建立在兒童理解童話和故事作品體裁特點(diǎn)，積累大量知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的創(chuàng)造活動(dòng)，對(duì)幼兒園具有積極的挑戰(zhàn)意義。(2)根據(jù)語義內(nèi)容轉(zhuǎn)換成描述和敘述性語言

提供語義內(nèi)容的材料有樂曲、聲音、繪畫、圖片、表演(啞劇)及其他兒童化情境。過去這一部分都作為語言教育中的連貫性講述內(nèi)容而作出安排，其實(shí)這一做法并不全面。

(3)憑借想像獨(dú)立編構(gòu)完整的文學(xué)作品 這類創(chuàng)編是不憑借語義和作品，只憑兒童獨(dú)立想像和聯(lián)想構(gòu)思而成的，如同繪畫中的意愿畫。它可以分為兩種類型：一是根 據(jù)題目進(jìn)行口頭創(chuàng)編，當(dāng)兒童具有較多的編構(gòu)故事的經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)后，可讓兒童自己隨意編故事，不要給兒童過多的制約因素，擴(kuò)大他們的自主范圍；二是讓兒童先把用來編構(gòu)故事的事件畫成圖畫，再根據(jù)圖畫編構(gòu)故事。

第二周： 教學(xué)目標(biāo)：

1．運(yùn)用幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)的理論部分內(nèi)容和觀摩幼兒園教師組織活動(dòng)的知識(shí)積累，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法在幼兒園實(shí)施文學(xué)教育活動(dòng)。2．初步學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．已學(xué)習(xí)幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)的理論內(nèi)容、已觀摩幼兒園教師組織活動(dòng)。2．學(xué)生事先編寫好活動(dòng)方案、制作好教具。教學(xué)過程：

一、學(xué)生在幼兒園實(shí)施兩個(gè)文學(xué)教育活動(dòng)案例： 1．散文欣賞《蒲公英》

2．詩歌學(xué)習(xí)《我是三軍總司令》

二、學(xué)生講述設(shè)計(jì)思路

三、組織學(xué)生討論活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn) 主要從以下幾方面探討：

1．教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教師基本功、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)課。2．目標(biāo)達(dá)成、內(nèi)容形式適宜程度、活動(dòng)因素分析、活動(dòng)效果等方面進(jìn)行評(píng)課。

四、布置作業(yè)——編寫講述活動(dòng)的教案

第五篇：第七章現(xiàn)代幼兒美術(shù)教學(xué)論與教學(xué)法.

第七章 現(xiàn)代幼兒美術(shù)教學(xué)論與教學(xué)法

1、探討一下幼兒美術(shù)教育思想及其教育理念

2、幼兒美術(shù)教育應(yīng)遵循哪些兒童心智成長(zhǎng)的規(guī)律？

3、談?wù)動(dòng)變好佬g(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想有哪些

4、兒童美術(shù)有哪些特點(diǎn)？

5、簡(jiǎn)述幼兒美術(shù)教學(xué)具體實(shí)施應(yīng)注意那些方面？

6、游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和方式有哪些？ 觀活動(dòng)？