第一篇：論幼兒園主題活動(dòng)實(shí)施過程中如何發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性

論幼兒園主題活動(dòng)實(shí)施過程中如何發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性

摘要：幼兒園主題活動(dòng)實(shí)施過程中，應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒園主題課程與幼兒的自我完善有機(jī)的結(jié)合，幼兒出于自我意識(shí)，有計(jì)劃，有目的，主動(dòng)積極地去參加主題教學(xué)活動(dòng)。教師運(yùn)用主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的隱性教學(xué)功能，主題教學(xué)活動(dòng)的功能，區(qū)域活動(dòng)的功能，以及一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性。讓幼兒自主的游戲，自由的探索，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，提高主題活動(dòng)的實(shí)效性。

關(guān)鍵字： 幼兒 主題活動(dòng) 主觀能動(dòng)性 自主探索

教育的對象是幼兒，學(xué)習(xí)，培養(yǎng)，發(fā)展的主體是幼兒，最終教育結(jié)果的反應(yīng)還是幼兒。由于學(xué)齡前的幼兒不能清楚地意識(shí)到自己行動(dòng)的目的和意義，也不能很好的主動(dòng)設(shè)計(jì)、支配和調(diào)整自己的行動(dòng)。借助主題活動(dòng)的實(shí)施，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒有目的、有計(jì)劃、積極主動(dòng)的出于自我意識(shí)的去認(rèn)識(shí)世界，改造世界。如何來挖掘幼兒在主題活動(dòng)實(shí)施過程中的主觀能動(dòng)性？

一、發(fā)揮主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的隱性教育功能，激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源。運(yùn)用幼兒與教師共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，使幼兒從主觀意識(shí)出發(fā)，去感受主題活動(dòng)。通過環(huán)境的隱性教育功能，激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒有目的的去想，有計(jì)劃的去學(xué)，積極地融入主題活動(dòng)。

1.師生共同參與創(chuàng)設(shè)主題墻飾。①、收集關(guān)于主題活動(dòng)的圖片及信息

在主題活動(dòng)開展之前，幼兒主動(dòng)去收集相關(guān)的資料，為主題課程開展做準(zhǔn)備。如主題課程《春天真美》，收集關(guān)于春天特征的圖片，如春雨、春筍、春天的花，嫩綠的小草等，并把它裝飾在主題墻飾上。讓幼兒分享自己的資料，共同學(xué)習(xí)，提升經(jīng)驗(yàn)。

②、記錄并表述主題課程的內(nèi)容

在主題活動(dòng)開展過程中，幼兒動(dòng)手動(dòng)腦積極主動(dòng)地去探索，記錄。主題課程《春天真美》，幼兒通過栽種各種各樣的種子，運(yùn)用記錄表，記錄種子發(fā)芽，幼苗，成苗，開花，結(jié)果的過程。并通過自己的表述，大膽的說說自己記錄的過程，并將這記錄表展示在主題墻飾上，讓幼兒在空余時(shí)間與同伴交流經(jīng)驗(yàn)，對幼兒的自我表達(dá)能力的培養(yǎng)起到了很大的作用。

2.根據(jù)主題活動(dòng)，利用幼兒的美術(shù)、手工作品，布置走廊。

有效的利用幼兒的美術(shù)作品，手工作品，裝飾幼兒園的走廊，美化校園。自己的作品通過這樣的平臺(tái)展示出來，不僅合理的分配了主題教學(xué)活動(dòng)下的作品，而且使幼兒感受到自身的價(jià)值，還可以學(xué)習(xí)借鑒同伴間好的作品。促進(jìn)幼兒在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)積極，情緒高昂，學(xué)習(xí)興趣很濃，知識(shí)接受較快，想象力活躍。使幼兒的創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)探索精神得到充分的發(fā)揮，一舉多得，這樣循序漸進(jìn)，幼兒們的主觀能動(dòng)性就會(huì)得到極大的發(fā)揮。3．根據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容，布置幼兒園的宣傳窗。

幼兒在探索主題課程中會(huì)遇到問題，或自己特別感興趣的事情告訴教師。教師將布置在主題宣傳窗內(nèi)，幼兒去解決心中的疑問，擴(kuò)展自己的興趣，通過圖片和簡單的文字，讓幼兒自己在看看，說說中領(lǐng)略主題教學(xué)活動(dòng)的魅力。比如：主題活動(dòng)《歡樂春節(jié)》，“外國人是怎么過春節(jié)的？”“中國人過春節(jié)的不同習(xí)俗”等等，都很受幼兒的歡迎。放學(xué)的時(shí)間有很多的孩子拉著家長圍觀，學(xué)習(xí)。

二、發(fā)揮主題教學(xué)活動(dòng)的功能，讓幼兒成為真正的主人。

1、平等的主題教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒自由的表達(dá)與表現(xiàn)

《綱要》里提出：創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每位幼兒都能參加實(shí)際探究活動(dòng)，感受嘗試的樂趣，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。在開展主題活動(dòng)《我探索，我發(fā)現(xiàn)》的時(shí)候，其中的一節(jié)教學(xué)活動(dòng)《各種各樣的鏡子》，鏡子是幼兒身邊隨處可見的物品，從幼兒的生活出發(fā)，認(rèn)識(shí)各種各樣的鏡子，探索鏡子成像，反光等奇妙現(xiàn)象，幼兒通過觀察，發(fā)現(xiàn)鏡子中不同的自己的摸樣，大膽的猜測并表述自己對鏡子的認(rèn)識(shí)，在玩玩，說說中發(fā)現(xiàn)鏡子反光的秘密，并與自己的伙伴們分享經(jīng)驗(yàn)，幼兒在聽中學(xué)，說中學(xué)，自覺的去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，而教師始終都是幼兒的支持者，合作者和引導(dǎo)者。在平等的主題教學(xué)環(huán)境中，體現(xiàn)幼兒的主觀能動(dòng)性。

2、游戲化的主題教學(xué)模式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

新綱要指出，幼兒園教育應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。游戲是幼兒的天性，幼兒的游戲蘊(yùn)藏著幼兒的發(fā)展需要和教育的契機(jī)，發(fā)展的多樣性，差異性，自然性等特點(diǎn)，幼兒在游戲中體現(xiàn)的淋漓盡致，這是游戲的本質(zhì)所決定的。采用游戲化的教學(xué)模式，吸引幼兒的注意力，積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合開展主題教學(xué)活動(dòng)。新教材主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分的體現(xiàn)了游戲性。如主題活動(dòng)《蝸牛爬啊爬》教學(xué)活動(dòng)中穿插游戲環(huán)節(jié)：“小蝸牛的舞會(huì)”、“蝸牛爬爬”、“蝸牛旅行記”等等，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒有計(jì)劃，有目標(biāo)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，掌握主題教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，3、教師的評價(jià)，激發(fā)幼兒對主題活動(dòng)的學(xué)習(xí)自信心

幼兒的主觀能動(dòng)性來源于幼兒對主題活動(dòng)學(xué)習(xí)的自信心，愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，這樣才能真正的掌握知識(shí)，提升技能，教師的評價(jià)在其中起到不可或缺的運(yùn)用，及時(shí)的鼓勵(lì)性語言，讓幼兒重拾學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在我們中班段開展主題為《建筑工人辛苦了》的時(shí)候，其中有一個(gè)體育活動(dòng)為《爬梯》，中班的幼兒有了一定的安全意識(shí)，當(dāng)他們看到老師搬過來的是高高的爬梯的時(shí)候，幾乎沒有幼兒自告奮勇的說自己想嘗試，一開始的時(shí)候我看到幼兒的這一表現(xiàn)就知道孩子是因?yàn)楹ε碌男睦硭鸬?，為了使得孩子的這種心理能夠得到克服，建立對教師的信任。我立即提出先請大膽的幼兒嘗試爬一邊的梯子，然后在說全班的幼兒嘗試，在此期間并不斷的鼓勵(lì)孩子“你真棒！”“你可以的，老師相信你！”全班的幼兒有了對一邊梯子的攀爬后，也掌握了一定的技巧性，并對于老師的鼓勵(lì)也建立了自信心，所以在后面誰能夠左右進(jìn)行攀爬時(shí)，幼兒都能夠自告奮勇的提出要向嘗試，后面幼兒的積極性是越來越高漲。

三、發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的功能，讓幼兒自主選擇，自由探索主題課程。

區(qū)域活動(dòng)，是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式。區(qū)域活動(dòng)充分的體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，可滿足幼兒活動(dòng)和游戲的需要，更好地促進(jìn)幼兒自然、自由、快樂、健康地成長,實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”。將主題活動(dòng)內(nèi)容合理的安排在區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒自由的選擇，大膽的操作，既鞏固了主題活動(dòng)，又發(fā)展幼兒的能力。在開展主題活動(dòng)《醫(yī)生，您好》中，在角色表演區(qū)我們創(chuàng)建了一個(gè)塘溪鎮(zhèn)小小衛(wèi)生院，將玩具聽診器，針筒，瓶子，管子，紗布，白大褂等醫(yī)用器材投放其中，并開設(shè)掛號(hào)室，門診室，藥房，輸液室等科室。幼兒通過角色分配，積極主動(dòng)的參與醫(yī)院游戲活動(dòng)，感受活動(dòng)的樂趣，又學(xué)會(huì)了與同伴分工合作。在益智區(qū)投放大型的牙具和正確刷牙的步驟圖，讓幼兒學(xué)習(xí)刷牙等。在輕松，快樂的環(huán)境下，幼兒選擇自己感興趣的區(qū)域，自由的去探索，去學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出我要玩，我要學(xué)，我是主題活動(dòng)中真正的主人。

四、從幼兒的身邊出發(fā)，主題活動(dòng)實(shí)施貫穿幼兒的一日生活。

從幼兒的生活的點(diǎn)滴出發(fā)，把主題教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的一日生活中，使幼兒身心得到發(fā)展。除了教學(xué)活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，教師還可以通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，開展主題活動(dòng)。

1.利用晨間談話時(shí)間，分享幼兒關(guān)于主題課程的已有經(jīng)驗(yàn)。

利用晨談時(shí)間，創(chuàng)設(shè)敢說，想說，愿意說的談話環(huán)境，讓幼兒大膽主動(dòng)地分享自己的原有經(jīng)驗(yàn)，并從同伴中學(xué)習(xí)他人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在中班主題課程“我快樂，我勇敢”的晨間談話中，教師問幼兒“你是個(gè)勇敢的孩子嗎？你知道勇敢是什么？”有的幼兒說“勇敢就是不怕黑”有的幼兒說“勇敢就是不怕吃藥”還有的幼兒說“勇敢就是會(huì)一個(gè)人睡覺”。大家群策群力，歸納得出勇敢就是能面對自己遇到的困難和害怕，這就是勇敢的含義。因此短暫的晨間談話時(shí)間，卻發(fā)揮了莫大的作用，為主題活動(dòng)開展奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、利用午餐休息時(shí)間，拓展幼兒對于主題課程的認(rèn)知。

利用午餐休息時(shí)間，幼兒將收集到的主題活動(dòng)音像資料，借助多媒體，分享給伙伴們。主題《我們的祖國真大》，幼兒觀看世博會(huì)、2008年的奧運(yùn)會(huì)、火箭上天以及閱兵式等等視屏文件，了解“中國在這個(gè)世界在哪個(gè)位置”，“中國有哪些特色是別的國家沒有的”，“中國有哪幾種軍隊(duì)，他們分別長什么樣子？”.“中國有幾個(gè)少數(shù)民族”通過視覺、聽覺刺激，多方面更深入的去認(rèn)識(shí)中國。擴(kuò)展幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)和視野。

3、利用離園前準(zhǔn)備時(shí)間，鞏固延伸主題課程的內(nèi)容。

離園前15分鐘，復(fù)習(xí)和鞏固主題教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒提出關(guān)于這個(gè)主題活動(dòng)你還想知道些什么?幼兒回家去解決，并分享。主題活動(dòng)《玩沙玩水真快樂》中，復(fù)習(xí)鞏固水的知識(shí)，其中一名幼兒提出了“什么是水蒸氣”，“它也是水嗎？”對水蒸氣產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此帶著問題每位幼兒網(wǎng)上查資料，咨詢家長并記錄，第二天分享自己收集到的資料。幼兒主動(dòng)提問，主動(dòng)探索充分的發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，因?yàn)橛辛诉@個(gè)過程，幼兒養(yǎng)成了探索發(fā)現(xiàn)的良好習(xí)慣，對他們未來的成長有著不可估量的作用。

幼兒的主觀能動(dòng)性是主題課程開展的原動(dòng)力，兩者密不可分，只有幼兒有目的，有計(jì)劃，積極主動(dòng)的出于自己意識(shí)的去參加主題活動(dòng)，才能真正的發(fā)揮主題活動(dòng)的作用。提升幼兒的認(rèn)知，鍛煉幼兒的能力，激發(fā)幼兒的情感。讓每位幼兒感受到學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中健康成長。參考文獻(xiàn)：

李季湄.《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉解讀》.江蘇教育出版社2002年4月。

梁志燊.2012.3.23

.北京師范大學(xué)出版社2000年9月《學(xué)前教育學(xué)》

第二篇：論如何激發(fā)員工的積極性和發(fā)揮主觀能動(dòng)性

論如何激發(fā)員工的積極性和發(fā)揮主觀能動(dòng)性

主論點(diǎn)：激發(fā)員工的積極性和發(fā)揮主觀能動(dòng)性是企業(yè)成功的關(guān)鍵所在。

引論：

方式方法的正面論述（主觀）：

1、信任激勵(lì)法：信任激勵(lì)法一個(gè)社會(huì)的運(yùn)行必須以人與人的基本信任做，不然，社

會(huì)就無法正常有序地運(yùn)傳。信任是加速人體自信力爆發(fā)的催化劑，自信比努力對于成才講更為重要。信任激勵(lì)是一種基本激勵(lì)方式。干群之間、上下級(jí)之間的相互理解和信任是一種強(qiáng)大的精神力量，它有助于單位人與人之間的和諧共振，有助于單位團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力的形成。

領(lǐng)導(dǎo)干部對群眾信任體現(xiàn)在相信群眾、依靠群眾、發(fā)揚(yáng)群眾的主人翁精神上；對下屬的信任則體現(xiàn)在平等待人、尊重下屬的勞動(dòng)、職權(quán)和意見上，這種信任體現(xiàn)在“用人不疑，疑人不用”上，而且還表現(xiàn)在放手使用上。只有在信任基礎(chǔ)之上的放手使用，也才能最大限度的發(fā)揮人才的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。有時(shí)甚至還可超水平的發(fā)揮，取得自己都不敢相信的成績。

2、職務(wù)激勵(lì)法：一個(gè)德才兼?zhèn)洹?huì)、善用人、能夠開辟一個(gè)部門新局面的可造就之才。

就應(yīng)把握實(shí)際需要、揚(yáng)長避短，及時(shí)地提拔重用，以免打擊了“千里馬”的積極性，作為一名單位的領(lǐng)導(dǎo)就是要有識(shí)才的慧眼，千萬不能因領(lǐng)導(dǎo)者自身的私利，而對身邊的人才“視而不見”、“置之不理”。壓制和埋沒人才只能使企業(yè)蒙受損失。對于在實(shí)踐檢驗(yàn)中確屬“真金”者，要及時(shí)地給任務(wù)壓擔(dān)子，引入竟?fàn)幒图?lì)機(jī)制，形成“優(yōu)秀干部有成就感，平庸干部有壓力感，不稱職干部有危機(jī)感”的良性循環(huán)。

3、知識(shí)激勵(lì)法：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的撲面而來，當(dāng)今世界的日趨信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。知

識(shí)更新速度的不段加快，干部對伍中存在的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理和知識(shí)老化現(xiàn)象也日益突出。要樹立“終身教育”的思想，對單位一般員工可采取自學(xué)和加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)的力度；對各類人才也可以進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、參觀考察，進(jìn)高等院校深造等激勵(lì)措施，作為一個(gè)跨世紀(jì)的人才也應(yīng)掌握必要的外語和計(jì)算機(jī)知識(shí)，能夠應(yīng)用因特網(wǎng)獲的各類信息（本單位也應(yīng)建立高效率的信息情報(bào)網(wǎng)絡(luò)），各級(jí)各類人才只有在“專”和“博”上下工夫，不段提高自己的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、社會(huì)活動(dòng)素質(zhì)、審美素質(zhì)和身心素質(zhì)，使其能夠成為“Ｔ”型或“Ａ”人才。知識(shí)激勵(lì)是人才管理的一個(gè)重要原則。

4、情感激勵(lì)法：情感是影響人們行為最直接的因素之一，任何人都有渴求各種情緒的需求。

按照心理學(xué)上的解釋，人的情感可分為利它主義情感、好勝情感、享樂主義情感等類型，這就要求領(lǐng)導(dǎo)多關(guān)心群眾的生活，敢于勇于說真話、動(dòng)真情辦實(shí)事在滿足人們物質(zhì)需要的同時(shí)，要關(guān)心員工的精神生活和心理健康。提高一般員工和各類人才的情緒控制力和心理調(diào)節(jié)力以建立正常、良好、健康的人際關(guān)系、人我關(guān)系、個(gè)人與群眾的關(guān)系；以營造出一種相互信任、相互關(guān)心、相互體諒、相互支持、互敬互愛、團(tuán)結(jié)融洽的同志氛圍、朋友氛圍、家庭氛圍；以切實(shí)培養(yǎng)人們的生活能力和合作精神，增強(qiáng)對本單位的歸屬感。

5、目標(biāo)激勵(lì)法：目標(biāo)是組織對個(gè)體的一種心理引力。所謂目標(biāo)激勵(lì)，就是確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，誘發(fā)人的動(dòng)機(jī)和行為，達(dá)到調(diào)動(dòng)人的積極性的目的。目標(biāo)作為一種誘引，具有引發(fā)、導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。一個(gè)人只有不段啟發(fā)對高目標(biāo)的追求，也才能啟發(fā)動(dòng)其奮發(fā)向上的內(nèi)

在動(dòng)力。

在目標(biāo)激勵(lì)的過程中，要正確處理大目標(biāo)與小目標(biāo)，個(gè)體目標(biāo)與組織目標(biāo)、群眾目標(biāo)，理想與現(xiàn)實(shí)，原則性與靈活性的關(guān)系

側(cè)面論述（客觀）：

充分論述影響主論點(diǎn)不能達(dá)成目的的客觀原因所在：

在我們部門經(jīng)常存在著這樣的事情：一項(xiàng)急需解決的工作，需要其他同事幫忙時(shí)，大家都不會(huì)主動(dòng)過來幫忙。有時(shí)，經(jīng)理會(huì)帶著他們來共同完成這項(xiàng)工作，但是抱怨聲卻從未間斷過，“都要吃飯了，還占用我們的時(shí)間”、“還叫我貼，我就不貼，能把我怎么樣？”…員工們都在被動(dòng)地做事，他們想得很簡單，只是完成任務(wù)或打發(fā)一天的時(shí)間，然后按時(shí)發(fā)工資就行了。什么時(shí)候能把“要我做”改為“我要做”的局面呢？我想人為的制造外部壓力是發(fā)揮主觀能動(dòng)性的最好辦法，應(yīng)從以下幾方面入手：

***客觀論述***

一、了解員工

了解部門內(nèi)員工的基本情況以及他們對本職工作的熱愛程度，同時(shí)對其處理事情的能力進(jìn)行估算，做到心中有數(shù)。在分配工作時(shí)，要根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)、特長，合理分配。同時(shí)也要關(guān)心員工。如夜間生產(chǎn)需更換閥門，那么沒住宿的值班員工的家離公司遠(yuǎn)嗎？他路上安全嗎？他能及時(shí)趕到嗎？對此要有個(gè)大概的了解，這樣自己不僅會(huì)放心很多，同時(shí)這樣的關(guān)心和詢問無形中讓員工覺得肩上的份量，就有了把這事做好的欲望。

二、尊重員工

安全培訓(xùn)枯燥無味，但又必須得做，可是誰都不愿意安穩(wěn)地坐下來聽講，大多數(shù)人都有抵觸情緒，總認(rèn)為事不關(guān)已，高高掛起。改變其思想要有針對性，平時(shí)閑聊時(shí)，要挑他們感興趣的事說，探查出他們心里想知道的事，順藤摸瓜式的帶出一些化學(xué)品名，及相互間的關(guān)系，讓員工參與討論，意識(shí)到自己的一些想法是錯(cuò)誤的。對成品細(xì)節(jié)工作也是如此，桶上的標(biāo)識(shí)如人穿衣，怎樣貼才算是規(guī)范，才能好看，不要因細(xì)節(jié)而失去信譽(yù)。以理服人，以情動(dòng)人，讓員工自己去講，把培訓(xùn)工作搞得跟講故事一樣動(dòng)聽。

三、適當(dāng)獎(jiǎng)罰

公司的考核是調(diào)動(dòng)員工積極性的重要的有力措施，可這不是擺著看的，得要落實(shí)得讓人心服口服，每一項(xiàng)都要大家進(jìn)行討論一下，對照自己言行評分，當(dāng)然也可以互評，同時(shí)也設(shè)立小獎(jiǎng)項(xiàng)，并作出宣布和落實(shí)，形成競爭心理。如成品與原料之間可以比，裝卸工之間可以比，造成一種盼頭，同時(shí)也給予了希望。

四、加強(qiáng)交流與溝通

笑容是永不言敗的戰(zhàn)術(shù)。只要以微笑面對大家，員工就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理，再復(fù)雜的事情也會(huì)變得簡單易行了，大家心靠在一起的力量是巨大的，又何愁做不好工作呢？用心交流,相信創(chuàng)建埃及金字塔的智慧和壯舉也會(huì)在這里發(fā)生。

小結(jié)：主觀能動(dòng)性是靠人與人之間的相處，是一種嚴(yán)肅的愛，是個(gè)人魅力的體現(xiàn)，進(jìn)行有目的的激發(fā)員工的潛能，達(dá)到在提高效益的同時(shí)也提高了工作質(zhì)量的效果。

綜合論述及舉例說明：對于公司大多數(shù)員工來說，大家的工作主動(dòng)性都是很高的，也有一部分員工看似工作不主動(dòng)不積極，實(shí)際上不是不想把工作做好，可能正是想把工作做得更好，才患得患失，不敢輕易去做，或是缺乏一定的工作方法，如沒有及時(shí)和領(lǐng)導(dǎo)溝通或工作需要?jiǎng)e人的配合而又缺乏協(xié)調(diào)能力，才致使整個(gè)工作顯得有點(diǎn)拖拉，跟不上領(lǐng)導(dǎo)的要求?，F(xiàn)在，企業(yè)之間的競爭更加激烈，這就要求我們每一位員工都要危機(jī)感，要掌握一定的工作方法，積極行動(dòng)起來，迅速開創(chuàng)工作的新局面。那么，公司所希望的主動(dòng)工作是什么呢？我們每個(gè)人的工作主動(dòng)性有多少呢？

第一個(gè)層次是：不用別人告訴你，便能積極出色的完成自己的各項(xiàng)工作；第二個(gè)層次是：領(lǐng)導(dǎo)安排任務(wù)后，才去做領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，自己職責(zé)范圍內(nèi)的工作，領(lǐng)導(dǎo)不安排就不知道去做；第三個(gè)層次是：領(lǐng)導(dǎo)安排任務(wù)后，多次督促，迫于形勢才去做；第四個(gè)層次是：領(lǐng)導(dǎo)安排任務(wù)后，告訴他怎么做，并且盯著他才去做。員工提高工作主動(dòng)性的幾個(gè)對策 顯而易見，公司所希望的主動(dòng)工作便是主動(dòng)性的第一個(gè)層次，即不論領(lǐng)導(dǎo)是否安排，都能積極主動(dòng)并出色地完成自己的工作；但是，在日常工作中，我們?yōu)槭裁闯３霈F(xiàn)被領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為是“缺乏主動(dòng)性”的情況呢？遇到這種情況，如何解決呢？我個(gè)人認(rèn)為，之所以出現(xiàn)這種情況，基于以下原因：

一、自己的意見和領(lǐng)導(dǎo)不一致，又很少和領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)溝通。對策：多請示，早匯報(bào)。自己和領(lǐng)導(dǎo)的意見不一致是很正常的事，這說明你和領(lǐng)導(dǎo)的想法有分歧，這就需要及時(shí)和領(lǐng)導(dǎo)溝通，多請示，早匯報(bào)，和領(lǐng)導(dǎo)的意見達(dá)成一致。不然，自作主張肯定得不到領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，又耽誤工作進(jìn)程。

二、自己制訂的工作標(biāo)準(zhǔn)低，又不認(rèn)為自己的標(biāo)準(zhǔn)低，沒完成任務(wù)的理由太多，借口太多。對策：制訂高標(biāo)準(zhǔn)。對每一件工作，領(lǐng)導(dǎo)的要求往往比較高，我們自己有時(shí)標(biāo)準(zhǔn)低一點(diǎn)也正常，問題是，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)提出高標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們要按領(lǐng)導(dǎo)的要求積極努力想辦法完成，千萬別認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)要求太離譜，太苛刻，不可能完成；或認(rèn)為：我反正就這水平，要么領(lǐng)導(dǎo)另請高明。領(lǐng)導(dǎo)的要求高，對我們來說，既是一個(gè)鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又是一次自我挑戰(zhàn)和升華。

三、領(lǐng)導(dǎo)沒給標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間，思想上松懈。對策：按自己理解的標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間，在第一時(shí)間向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，聽取領(lǐng)導(dǎo)意見。領(lǐng)導(dǎo)沒定好方案時(shí)，要報(bào)幾份方案供領(lǐng)導(dǎo)選擇，并催促領(lǐng)導(dǎo)早點(diǎn)定奪。領(lǐng)導(dǎo)之所以沒給出任務(wù)完成的標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間，要么時(shí)間緊忘記了，要么還沒考慮成熟。不等于領(lǐng)導(dǎo)沒有標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間意識(shí)，從而可以拖延辦理。要記住，領(lǐng)導(dǎo)沒給標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間，你自己要有標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間，并把你的理解向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，千萬不能思想松懈。任何工作，能及時(shí)完成的盡量及早完成。

四、工作中牽涉到別人的配合，而別人配合不力，又不去催促，怕得罪人。對策：懇求、督促對方的配合，如懇求、督促無效時(shí)，要及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)反映情況或更換合作伙伴。我們的大多數(shù)工作都需要?jiǎng)e人配合，要么是同事，要么是商業(yè)合作伙伴。如果別人配合不力怎么辦？就要懇求、督促對方的配合，但是要注意語氣，不能一副居高臨下的樣子，否則，只能適得其反，欲速則不達(dá)。如別人有其他原因，懇求、督促無效時(shí)，要及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)反映情況或更換合作伙伴。

五、領(lǐng)導(dǎo)安排的工作自己認(rèn)為“不在我的職責(zé)范圍內(nèi)”，而消極怠工。對策：要站在領(lǐng)導(dǎo)和公司的立場上看問題，努力做好領(lǐng)導(dǎo)安排的每一件事情。要知道，領(lǐng)導(dǎo)為什么把不是你職責(zé)范圍的事交給你做。說明領(lǐng)導(dǎo)相信你的能力，也可能對你進(jìn)行考驗(yàn)。每一家公司，每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)都欣賞愿意勇挑重?fù)?dān)、不討價(jià)還價(jià)的員工。領(lǐng)導(dǎo)把不是你職責(zé)范圍的事交給你做，是領(lǐng)導(dǎo)對你的重視和考驗(yàn)，從表面看是實(shí)現(xiàn)了公司的近期利益，實(shí)則有利于你自己的長遠(yuǎn)利益。

建議：

一、從制度上規(guī)避。公司管理層缺乏主動(dòng)性，這個(gè)問題在中小企業(yè)普遍存在，不是一價(jià)兩家的問題。之所以存在，是因?yàn)橹贫扔腥毕?。要徹底解決就必須從制度上規(guī)避。我個(gè)人認(rèn)為，我們應(yīng)該建立簡單的標(biāo)準(zhǔn)化工作流程。

二、要培訓(xùn)干部主動(dòng)工作的習(xí)慣?，F(xiàn)在，干部有時(shí)出現(xiàn)主動(dòng)性不足，一是工作抓不住重點(diǎn)，分不清輕重緩急而拖延耽擱工作。二是缺乏一定的工作經(jīng)驗(yàn)。針對這種情況，對所有管理層進(jìn)行這方面的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)也分兩個(gè)方面。一是讓大家如何分清工作的輕重緩急，正確進(jìn)行時(shí)間管理和目標(biāo)管理。二是提高大家的工作經(jīng)驗(yàn)，讓大家的目標(biāo)和老總要求的一致，更要和公司的目標(biāo)一致。三是任何事情不能考慮的太簡單，也不能太復(fù)雜。認(rèn)真仔細(xì)干好工作，不能有“大概”、“差不多”、“估計(jì)”、“應(yīng)該是”等字眼。

總結(jié)：*******************************************************************

第三篇：社團(tuán)如何發(fā)揮主觀能動(dòng)性參與社會(huì)方面活動(dòng)

立足自我，發(fā)揮優(yōu)勢參與社會(huì)活動(dòng)

學(xué)生社團(tuán)如何發(fā)揮主觀能動(dòng)性參與社會(huì)方面的活動(dòng)，而在此之前必須考慮社團(tuán)自身的基礎(chǔ)和發(fā)展目標(biāo)，首先學(xué)生社團(tuán)的宗旨是服務(wù)學(xué)生，如果在此前提下沒有做好，社團(tuán)會(huì)員意見大，甚至出現(xiàn)退社團(tuán)的現(xiàn)象，這樣的社團(tuán)是沒有能力去做好社會(huì)工作的，第二，學(xué)校學(xué)院是學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的基礎(chǔ)，在任何時(shí)候，社團(tuán)的發(fā)展不能脫離學(xué)校學(xué)院的指導(dǎo)和管理，如果學(xué)校社團(tuán)一味追求社會(huì)的美譽(yù)，而脫離學(xué)校的管理，這樣的發(fā)展也是背離學(xué)生社團(tuán)的本質(zhì)的。因此在此條件下，我對學(xué)生社團(tuán)參與社會(huì)方面的工作提出如下建議:

1.認(rèn)清自我，發(fā)掘自身比較優(yōu)勢，參與社會(huì)活動(dòng)。社團(tuán)的發(fā)展有自己的特色活動(dòng)，特色活動(dòng)不僅能吸引學(xué)生的參與，也能在社會(huì)上發(fā)揮優(yōu)勢。如學(xué)校青年志愿者協(xié)會(huì)，西部支教協(xié)會(huì)發(fā)揮公益社團(tuán)的優(yōu)勢，主動(dòng)承接社會(huì)公益活動(dòng)，像比賽的志愿者招募，敬老院幼兒園服務(wù)。

2.發(fā)揮社團(tuán)校內(nèi)影響力，開發(fā)優(yōu)秀社會(huì)項(xiàng)目，將優(yōu)秀社會(huì)項(xiàng)目引進(jìn)校園，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，提高社會(huì)項(xiàng)目的參與度與影響力，只有基礎(chǔ)好了才能促進(jìn)社團(tuán)發(fā)展，同時(shí)也能提升學(xué)生的素質(zhì)，如文明行為進(jìn)校園等活動(dòng)。

3.發(fā)揮社團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)作用，社團(tuán)負(fù)責(zé)人是社團(tuán)的核心，社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該在戰(zhàn)略高度，社團(tuán)發(fā)展高度，對待社會(huì)項(xiàng)目，以及如何去尋找社會(huì)項(xiàng)目，如果違背了社團(tuán)的發(fā)展方向，即使承接了項(xiàng)目對其發(fā)展有負(fù)面影響。

因此綜上所述，學(xué)生社團(tuán)如何更好發(fā)揮主動(dòng)性去參與社會(huì)方面的活動(dòng)，一定要立足自我，認(rèn)識(shí)自我，發(fā)揮自身優(yōu)勢，去參與符合社團(tuán)本身發(fā)展所需要的活動(dòng)，并且立足于學(xué)校學(xué)院，以學(xué)生為基礎(chǔ)，這樣才能做好參與或者承接社會(huì)活動(dòng)。

第四篇：論幼兒美術(shù)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)技巧與實(shí)施

論幼兒美術(shù)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)技巧與實(shí)施

姓名：魏書文

班級(jí)：2014級(jí)學(xué)前教育本科班

學(xué)號(hào)：145430326

指導(dǎo)老師：馮秀花

? 摘要：有效的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)一個(gè)成功的活動(dòng)不但 激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，而且在參與活動(dòng)的過程中，孩子們能體驗(yàn)活動(dòng)帶來的樂趣，探究新的學(xué)習(xí)方法，在嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過思考解決問題，從而使他們各個(gè)方面的能力不斷提高。而作為幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域中的美術(shù)教育活動(dòng)，大部分時(shí)間是幼兒操作，怎樣引導(dǎo)孩子操作，教師在活動(dòng)中發(fā)揮怎樣的作用，前面的講解示范和最后的作品評價(jià)教師應(yīng)怎樣預(yù)設(shè)，都是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)該特別關(guān)注的問題，有很大的研究價(jià)值。

? 關(guān)鍵詞：美術(shù)活動(dòng) 方案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)技巧 組織實(shí)施

? 引言：孩子健全人格的培養(yǎng)不僅僅是個(gè)人的需要，更是時(shí)代發(fā)展的需要！然而 優(yōu)秀的人格品質(zhì)并不是天生擁有的，是通過后天環(huán)境影響和教育逐漸形成的。而美術(shù)教育在素質(zhì)教育中起著重要的作用，它為兒童提供豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，從而使他們的人格得以成長。因此，通過教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)其人格健全及和諧發(fā)展，使孩子的潛能和思緒得以表現(xiàn)，是兒童美術(shù)教育的最終目的。

? 正文

一、美術(shù)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)與技巧

（一）符合孩子的思維特點(diǎn)，貼近幼兒生活

一節(jié)好的教學(xué)活動(dòng)，選材至關(guān)重要，它既要符合不同年齡階段孩子思維的特點(diǎn)，又要來源于幼兒生活，新穎有趣。讓每個(gè)孩子熟悉活動(dòng)內(nèi)容，又充滿了探究愿望，在操作的過程中發(fā)展綜合能力。小班的教學(xué)活動(dòng)印畫“彩色服裝”，是一節(jié)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的裝飾畫課型。教師把幼兒常用的插塑玩具做為印畫原材料，請幼兒在事先畫好的服裝輪廓中，用不同形狀的玩具蘸色印畫進(jìn)行裝飾的活動(dòng)。這一活動(dòng)的選材創(chuàng)新之處在于材料的創(chuàng)新，教師把日常生活中孩子經(jīng)常來玩的玩具作為裝飾畫的工具，孩子們既感到新穎，富有濃厚的操作興趣，又拓寬了思路，發(fā)現(xiàn)了玩具的多種用途。這正符合《綱要》中指出的讓孩子“初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”的要求。對于年齡越小的孩子來講，生活中的美是他們最容易接觸和發(fā)現(xiàn)的。這就需要教師先有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，多引導(dǎo)孩子觀察周圍世界，多從生活中選擇美術(shù)教育內(nèi)容，讓孩子們發(fā)現(xiàn)生活中的美，拓寬創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的思路，能用多種手段去表現(xiàn)生活中的美。比如“手形添加想象畫”、“手指點(diǎn)畫”、“撕紙面條”、“泥工餃子”等，素材都是來源于生活，孩子們既感興趣，又在動(dòng)手中發(fā)展了技能。

（二）目標(biāo)制定要恰當(dāng)，緊扣主題，指導(dǎo)活動(dòng)過程

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的核心和靈魂,它直接涉及活動(dòng)對幼兒培養(yǎng)的定位、情感發(fā)展及教育的價(jià)值觀等問題，是教師完成教學(xué)內(nèi)容的鑒定標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)活動(dòng)中起著定向作用。

（三）目標(biāo)制定要來源于課程標(biāo)準(zhǔn)，符合綱要精神

新《綱要》明確指出，幼兒園藝術(shù)教育的目標(biāo)為“喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn);能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。”所以，我們制定

美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，就要緊緊圍繞綱要精神和美術(shù)教育的目標(biāo)，制定合理，不要超越課程標(biāo)準(zhǔn)和孩子的能力所及。

1.目標(biāo)制定要具體明確，可操作性強(qiáng)

目標(biāo)不要過大，過于空洞，哪節(jié)教學(xué)活動(dòng)都能使用，無法操作，形同虛設(shè)。比如，有的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)定為“發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)能力?！睆哪繕?biāo)中既看不出是什么領(lǐng)域的活動(dòng)，也看不出具體課型是什么，哪個(gè)領(lǐng)域哪個(gè)活動(dòng)中都能用，又都不能用，沒有可操作性，更不用談怎么完成了。2.目標(biāo)制定要把握好“度”，體現(xiàn)新經(jīng)驗(yàn)

我們制定的目標(biāo)不能過低，那樣對孩子來講沒有挑戰(zhàn)性。也不能過高，孩子渴望 不可及，失去了信心。這就要求教師要熟知孩子的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，美術(shù)活動(dòng)已經(jīng)掌握了什 技能技巧，這次預(yù)定的目標(biāo)是發(fā)展孩子什么新經(jīng)驗(yàn)，哪些常規(guī)是已有的，哪些方面是 要新教授的。新授的點(diǎn)不能太多，孩子跳一跳就能夠到，一節(jié)活動(dòng)能夠完成。

比如教學(xué)活動(dòng)印畫“彩色服裝”，我們根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，制定的目標(biāo)為 嘗試用兩種不同的玩具材料對應(yīng)顏色在衣服上印畫，裝飾彩色的衣服。欣賞自己裝飾的的彩色衣服，享受創(chuàng)作的快樂。孩子對顏色的認(rèn)知是已有經(jīng)驗(yàn)，一一對應(yīng)也已經(jīng)有所接觸，但玩具與顏色對應(yīng)印畫，二者的結(jié)合是新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，需要孩子能夠明確對應(yīng)關(guān)系。另一個(gè)新經(jīng)驗(yàn)是要在衣服上用兩種圖形印兩種顏色裝飾。這對小班幼兒是一個(gè)挑戰(zhàn)，這個(gè)年齡階段的孩子都喜歡專注于件事情，會(huì)用一種玩具不交換的印起來，所以將它也作為一條新經(jīng)驗(yàn)制定到目標(biāo)之中，具體明確，又具有一定的挑戰(zhàn)性。3.準(zhǔn)備工作要細(xì)致，擺放合理，為活動(dòng)服務(wù)

美術(shù)教育活動(dòng)需要準(zhǔn)備的工作很多，既要有孩子經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的了解，又要有孩子操 的教具學(xué)具，人手一份，非常繁瑣，所以一定要細(xì)致考慮，讓它發(fā)揮好作用，為教學(xué) 動(dòng)服務(wù)。

（1）考慮幼兒年齡階段，準(zhǔn)備教具要科學(xué)恰當(dāng)

對于小班的孩子來講，材料適宜簡單，數(shù)量不要過多，不要復(fù)雜。如印畫“彩色 裝”中，我們就給孩子準(zhǔn)備兩種玩具，兩種顏色，而且保證每組幼兒人手一個(gè)玩具來 作，數(shù)量充足。操作的玩具適宜印畫，外形是多種多樣，有鏤空效果。不能是實(shí)體玩具 印出來圖案就是一個(gè)色塊，不美觀，也不能接觸面太細(xì)，不易蘸上顏色，影響印畫效果 這些都需要教師事先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證哪種材料合適，以保證印畫效果。（2）教學(xué)具分層次，滿足不同層次孩子的發(fā)展需求

我們要根據(jù)不同孩子的能力基礎(chǔ)，準(zhǔn)備不同層次的教學(xué)具。有的是從數(shù)量上提高 求，能力強(qiáng)的孩子多去制作完成幾個(gè)。比如折紙、泥工，都可以給孩子多一些紙或泥 在完成基本量的基礎(chǔ)上繼續(xù)制作。有的是從質(zhì)量上要求，多去添畫、涂色，把作品完 的更美觀。還有的是發(fā)揮同伴互助作用，能力強(qiáng)的孩子去幫助稍弱的孩子共同完成作。（3）準(zhǔn)備充分，取放方便，不要讓材料成為活動(dòng)的干擾

準(zhǔn)備充分一方面指數(shù)量充足，另一方面是指考慮細(xì)致，比如在玩色游戲的活動(dòng)中 孩子服裝的準(zhǔn)備、色彩的擺放、擦手的物品都要準(zhǔn)備好?？梢越o孩子穿上兜兜褂、帶 套袖，把顏色擺放在組的中央，每個(gè)人都能夠得到，不要放到一邊，以免孩子夠不到 料或者顏色到處滴，成為活動(dòng)的干擾。可以給孩子準(zhǔn)備擦手的毛巾、濕巾，便于隨時(shí) 掉蘸在手上的顏料。盛顏料的器皿一般是廢物利用，快餐盒、元宵盒、果凍盒等，方 快捷，一具多用，充分的準(zhǔn)備可以讓孩子們在色彩的世界里自由展現(xiàn)豐富多彩的圖案 界。

(四)活動(dòng)過程要有序，考慮周全，時(shí)間分配合理

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過程時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，層層深入，突出各環(huán)節(jié)的重點(diǎn)及

進(jìn)性、銜接性。事先考慮好時(shí)間分配，合理展開。對于美術(shù)教學(xué)，教師的導(dǎo)入和示范 解時(shí)間約占30%，孩子的操作時(shí)間占50%，講評環(huán)節(jié)最多占20%。1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)，簡潔明了，開門見山

美術(shù)活動(dòng)的大部分時(shí)間應(yīng)該以孩子操作繪制為主，教師占用的時(shí)間不宜過長。如果導(dǎo)入稍微多一點(diǎn)關(guān)聯(lián)問題，時(shí)間就會(huì)浪費(fèi)掉。另外，導(dǎo)入的形式要吸引孩子，提問精練，不宜過多孩子來回答。

（1）抓住孩子心理，生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)積極性

可以采用變魔術(shù)、猜謎語、說兒歌等孩子感興趣的形式，也可以結(jié)合最近孩子學(xué)過的故事、歌曲或者熟悉的動(dòng)畫片，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)直接引出主題，一開始就抓住孩子的注意力，調(diào)動(dòng)起每個(gè)孩子參與活動(dòng)的興趣。（2）緊緊圍繞活動(dòng)，直入主題，不饒彎子

今天是什么活動(dòng)主題，就要直接進(jìn)入，切忌長篇大論的講一個(gè)故事，只用其中一句話或者只為引出一個(gè)角色。比如，印畫“彩色服裝”，一開始老師結(jié)合前面孩子學(xué)過的故事《小老鼠裁縫店》設(shè)計(jì)的的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是“美麗的春天來了，人們都換上了好看的衣服，小老鼠裁縫店的小老鼠要設(shè)計(jì)更加漂亮的衣服了，可是他忘了全部設(shè)計(jì)上圖案了，請小朋友來幫忙?！鼻懊鎺拙湓捑蜎]有用，春天，人們都和此主題沒有關(guān)系。就可以改為“小老鼠裁縫店又要開張了，今天小老鼠給大家設(shè)計(jì)了一套新衣服，請小朋友看衣服上的圖案是用什么印出來的?”。簡潔明了，直奔主題，觀察圖案，引出材料。2.講解示范，抓住重點(diǎn)，清晰到位

講解示范語言要清晰簡練，示范重點(diǎn)。孩子已有技能和經(jīng)驗(yàn)一帶而過，新授的技能 驗(yàn)重點(diǎn)講?？梢赃\(yùn)用兒歌的形式，可以運(yùn)用形象的語言，讓孩子們一聽就懂。(1)出示示范作品，激發(fā)創(chuàng)作愿望

活動(dòng)前，教師要事先制作作品范樣，一是體驗(yàn)操作過程，發(fā)現(xiàn)問題掌握要領(lǐng)，二 給子提供富有藝術(shù)性、代表性的作品。但是作品不宜難度太大，稍高于孩子的實(shí)際水 可以進(jìn)一步激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望。

（2）教師現(xiàn)場示范，有目的傳授新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

根據(jù)情況教師現(xiàn)場示范作品，可以是示范重點(diǎn)步驟，可以是示范操作方法，可以 完過程示范，但要選準(zhǔn)重點(diǎn)，有目的的給孩子傳授新的技能技法，促進(jìn)提高。另外可以 準(zhǔn)備幾個(gè)范樣，除新授的現(xiàn)場示范外，其它步驟直接拿出范樣讓孩子們看即可。（3）清晰簡練，便于操作記憶

可利用朗朗上口的兒歌、便于記憶的順口溜、形象的語言幫助幼兒記住操作要領(lǐng) 比印畫“彩色服裝”，老師就運(yùn)用順口溜給孩子進(jìn)行示范“先挽小袖子，再選小玩具，好同樣色，輕輕蘸一蘸，印在輪廓里，衣服變漂亮。”基本步驟完成，教師再指導(dǎo)孩 換色、組合，裝飾的更加漂亮。（4）要求明確，恰當(dāng)提醒

簡明扼要提出活動(dòng)要求。孩子操作活動(dòng)開始前，教師要提出明確的任務(wù)要求。主 操步驟是什么，繪畫時(shí)應(yīng)注意什么。讓孩子們明白自己先干什么，再干什么，以免出現(xiàn) 注重細(xì)節(jié)的勾畫，大的造型輪廓沒有完成。再就是要有常規(guī)要求，安靜作畫制作，運(yùn)用 的材料物歸原處，不亂丟雜物等。3.巡回指導(dǎo)，目標(biāo)明確，積極有效

活動(dòng)中，教師巡回指導(dǎo)時(shí)要有目的地發(fā)現(xiàn)孩子的作品，哪些特色突出，值得大家借鑒，哪些存在共性問題，需要及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，引導(dǎo)大家立即改進(jìn)。要有目的地發(fā)現(xiàn)問題，給予恰當(dāng)適時(shí)指導(dǎo)，同時(shí)做好講評作品的準(zhǔn)備，想請誰講，準(zhǔn)備用哪幅作品重點(diǎn)講解，分析優(yōu)勢與不足，引導(dǎo)大家進(jìn)步。

4.作品講評，評價(jià)到位，引領(lǐng)提升

美術(shù)活動(dòng)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是最后的作品評價(jià)，它既是對本次活動(dòng)幼兒參與積極性、能力提高、技能掌握等方面的一個(gè)評判，更是對幼兒今后美術(shù)活動(dòng)發(fā)展的一個(gè)有效指導(dǎo)。所以這一環(huán)節(jié)不能少，更要講究方法，富有針對性。

從評價(jià)主體來說，可以分為教師評、幼兒評。先是幼兒評，教師從幼兒評價(jià)中可以發(fā)現(xiàn)幼兒對活動(dòng)的興趣、對技能的掌握，把握評價(jià)的方向，為教師評積累第一手資料。教師評是對活動(dòng)的一次全面評價(jià)，是對幼兒參與活動(dòng)的情況的一次總結(jié)。要以鼓勵(lì)為主，把握好本次活動(dòng)的重點(diǎn)，簡明扼要，言簡意賅，從參與活動(dòng)的積極性、技能技巧的提高、良好品質(zhì)的培養(yǎng)等幾方面給幼兒客觀性評價(jià)。同時(shí)還要提出活動(dòng)的希望，體現(xiàn)出評價(jià)的漸進(jìn)性，為今后的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

從評價(jià)形式說，可采用幼兒自評、幼兒互評、教師點(diǎn)評、師生互評等多種形式?？上茸層變赫f一說自己喜歡那幅作品，為什么。然后請小作者介紹一下自己的作品，說出自己的創(chuàng)意。這一過程一定要有，發(fā)揮孩子的主動(dòng)性。然后教師再有重點(diǎn)的講評兩幅，發(fā)揮引領(lǐng)作用，為孩子們指出努力方向。作品展示形式也是多樣化的。可以是全部作品張貼展覽，幼兒去參觀;可以是重點(diǎn)作品前面展示，其它作品小組間互相交流;也可以是將作品展覽到區(qū)域中，隨時(shí)觀摩。教師可以請幼兒對自己的作品進(jìn)行評價(jià)，增強(qiáng)幼兒的自信。也可以對同伴的作品進(jìn)行客觀評價(jià)，看幼兒是否能發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)勢與不足，考驗(yàn)的是孩子的心理品質(zhì)。不管幼兒評價(jià)如何，教師首先要積極肯定幼兒的發(fā)言，表揚(yáng)幼兒的自信與大膽參與。其次再對評價(jià)進(jìn)行分析，幫幼兒梳理思路，進(jìn)行有效評價(jià)的引導(dǎo)。

從評價(jià)內(nèi)容評，可以對作品的構(gòu)思、創(chuàng)意、色彩搭配、整體布局等方面進(jìn)行評價(jià)。但不要面面俱到，把握好本次活動(dòng)的目標(biāo)和重點(diǎn)是什么，教師要緊扣主題進(jìn)行針對性評價(jià)。講評作品在三幅左右為宜，切忌盲無目的的抓過幾幅作品隨便一說草草了事。教師要善于發(fā)現(xiàn)每位幼兒的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)進(jìn)步，表揚(yáng)先進(jìn)，給幼兒以正面示范，但建議和不足也要委婉的提出，不要傷害孩子的自尊心，這就需要教師講究評價(jià)的策略與藝術(shù)。

從評價(jià)的時(shí)間來說，有活動(dòng)中的隨機(jī)評價(jià)、有活動(dòng)后的整體評價(jià)，還有活動(dòng)結(jié)束后的延伸評價(jià)?；顒?dòng)中的評價(jià)以指點(diǎn)和幫助為主，恰當(dāng)點(diǎn)撥。活動(dòng)后的評價(jià)，要系統(tǒng)到位，目標(biāo)指向性強(qiáng)，起好引領(lǐng)提高作用。還可以將作品展覽，以供幼兒更直接的參觀交流，互相學(xué)習(xí)借鑒，進(jìn)行延續(xù)評價(jià)。

有效的活動(dòng)評價(jià)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使參與活動(dòng)者深受其益，意猶未盡，提升活動(dòng)的質(zhì)量，提高教師的駕馭能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。無效的活動(dòng)評價(jià)或沒有活動(dòng)評價(jià)，會(huì)使活動(dòng)虎頭蛇尾，對幼兒美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)起不到應(yīng)有的作用，是不成功的活動(dòng)。所以，每位教師都要注重美術(shù)活動(dòng)的評價(jià)環(huán)節(jié)，精心準(zhǔn)備、細(xì)心發(fā)現(xiàn)、用心評價(jià)，促進(jìn)活動(dòng)的積極有效開展。

二、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的組織實(shí)施

（一）幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)施原則

美術(shù)是視覺藝術(shù)，它具有視覺藝術(shù)的直觀性和具體性，而且其形象的表現(xiàn)又是靜止的并對物質(zhì)具有特殊的依賴性，這就決定了美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，如教學(xué)的直觀性、形象思維的自主性、創(chuàng)造性思維的特殊性等。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)應(yīng)根據(jù)美術(shù)教育自身的特點(diǎn)、幼兒園美術(shù)教育的目的、幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，確定符合其自身規(guī)律的原則。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施的原則是整個(gè)幼兒園美術(shù)教育過程中必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原則。1.審美性原則 2.創(chuàng)造性原則 3.活動(dòng)性原則

4.愉悅性原則

5.個(gè)性化原則

（二）幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施的一般方法

幼兒園美術(shù)教育的方法是教師和幼兒為了完成美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，在活動(dòng)過程中采用的師生相互作用的一系列活動(dòng)方式的總稱。教育方法對實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)有著重要的作用，方法使用得恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到美術(shù)教育活動(dòng)的效果。美術(shù)教育方法種類繁多，形式多樣，一般可分為以語言傳遞信息為主的方法、以直接感知為主的方法、以指導(dǎo)練習(xí)為主的方法、以欣賞活動(dòng)為主的方法、以引導(dǎo)探究為主的方法等幾類。教師可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)性品質(zhì)及能力差異等靈活機(jī)動(dòng)地選擇運(yùn)用各種方法。1.以語言傳遞信息為主的方法

以語言傳遞信息為主的方法是指教師通過語言向幼兒傳遞信息和指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的教學(xué)方法，是美術(shù)教育最常用的方法之一。以語言傳遞信息為主的方法主要有講授法、對話法和討論法。(1)講授法

講授法是教師通過語言的描述、說明和解釋，向幼兒傳遞信息，從而使幼兒獲得美術(shù)知識(shí)與技能的教學(xué)方法。（2）對話法

對話法，是教師、幼兒與美術(shù)作品三者之間的相互作用與相互交流的一種方法。德國現(xiàn)代解釋學(xué)美學(xué)大師迦達(dá)默爾認(rèn)為藝術(shù)作品本身就是那種在不斷變化的條例下呈現(xiàn)出來的東西。也就是說，藝術(shù)作為文本是無限開放的，藝術(shù)作品的意義不是固定不變的。對話法摒棄了傳統(tǒng)的高支配低統(tǒng)整的灌輸法，它使得教師、幼兒與藝術(shù)作品之間不再是—種灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種平等的、對話式的、雙向交流式的關(guān)系。在對話過程中，幼兒不再是被動(dòng)接受，而是積極參與，通過積極思考教師提出的問題，能培養(yǎng)和提高他們獨(dú)立思考的能力，以及運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去獲得新知識(shí)、解決新問題的能力，同時(shí)也能促進(jìn)他們語言表達(dá)能力的發(fā)展?？傊?，幼兒的潛力將在不斷的對話碰撞中得到新生和成長。（3）討論法

討論法，是指教師指導(dǎo)幼兒以全班或小組為單位，圍繞教學(xué)內(nèi)容中的某一中心問題進(jìn)行討論，以獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的方法。2.以直接感知為主的方法

以直接感知為主的方法是指教師通過對實(shí)物和直觀教具的演示和組織幼兒的觀察等，使幼兒利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象而獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的方法。這類方法具有形象性、直觀性、具體性和真實(shí)性的特點(diǎn)，最能體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科活動(dòng)以視覺為主的特點(diǎn)。這類方法包括觀察法和演示法。(1)觀察法

美術(shù)活動(dòng)中無淪欣賞或創(chuàng)作都離不開觀察。啟發(fā)幼兒觀察物象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)以及事物間的空間位置、相互關(guān)系等，獲得對事物的感性認(rèn)識(shí)，是幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的最基本方法。(2)演示法

演示法是指教師通過展示各種實(shí)物、直觀教具、當(dāng)堂示范或采用多媒體視聽手段等使幼兒獲得對事物現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)的方法。演示法能直觀、生動(dòng)地把所要描繪的形象或要制作的物體展示在幼兒面前，使幼兒獲得具體、形象、真實(shí)的感性認(rèn)識(shí)。3.以指導(dǎo)練習(xí)為主的方法

以指導(dǎo)練習(xí)為主的教學(xué)方法是指在教師指導(dǎo)下，幼兒進(jìn)行各種形式的繪畫、制作等實(shí)踐活動(dòng)，從而熟悉和掌握各種美術(shù)知識(shí)、技能、技巧的方法。這一方法是以幼兒的實(shí)

踐活動(dòng)為特征的。通過實(shí)踐活動(dòng)使幼兒對美術(shù)的認(rèn)識(shí)向高層次發(fā)展，把技能變?yōu)榧记?。教育心理學(xué)研究成果表明，技能包括外部動(dòng)作技能和內(nèi)部的心智技能兩方面。動(dòng)作技能與心智技能相互聯(lián)系、相互依存。特別是美術(shù)表現(xiàn)技能的形成，始終受心智技能的支配與調(diào)節(jié)。美術(shù)技能不僅僅依靠語言傳遞，還必須依靠大量的實(shí)際練習(xí)。4.以欣賞活動(dòng)為主的方法

以欣賞活動(dòng)為主的方法是指讓幼兒通過對經(jīng)典藝術(shù)作品、自然景物、社會(huì)生活中美好事物的欣賞，獲得美的感受，提高審美能力、表現(xiàn)能力的方法。美術(shù)欣賞教育對發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、想象力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的自信心和積極的情感態(tài)度等方面具有比較顯著的作用。

5.以引導(dǎo)探究為主的方法

以引導(dǎo)探究為主的方法是指在教師指導(dǎo)下，由幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的教學(xué)方法。探究法的主要特征是相關(guān)的美術(shù)技能不是直接教給幼兒，而是在相關(guān)范例的啟發(fā)下，幼兒通過自己嘗試找到解決問題的方法。在探索解決認(rèn)識(shí)問題的過程中，使幼兒的獨(dú)立性得到高度發(fā)揮，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的探索能力、活動(dòng)能力和創(chuàng)新能力。(三)幼兒園美術(shù)操作活動(dòng)組織實(shí)施的基本環(huán)節(jié)與實(shí)施要點(diǎn)

一般來說，一個(gè)具有一定結(jié)構(gòu)化的美術(shù)操作活動(dòng)主要包括感知與體驗(yàn)、探索與發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作與表現(xiàn)、欣賞與評議等四個(gè)基本環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：感知與體驗(yàn)

感知是指幼兒對藝術(shù)作品的形式要素、媒介材料的質(zhì)地及各種性質(zhì)、要素所造成的關(guān)系，以及對這些關(guān)系造成的意味及符號(hào)含義的感受。體驗(yàn)是指引導(dǎo)幼兒通過視、聽、觸、動(dòng)覺及言語等多通道方式與藝術(shù)作品產(chǎn)生情感上的溝通與共鳴，以加深幼兒對作品的理解和感悟。感知與體驗(yàn)的過程也就是幼兒對自然、社會(huì)生活中美的事物和藝術(shù)作品的欣賞、感受，獲得內(nèi)在體驗(yàn)，吸收和拓展相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，積累視覺語言和符號(hào)的過程。幼兒欣賞和感受的對象，可以是適合幼兒欣賞的大師的經(jīng)典作品，也可以是童趣十足的優(yōu)秀幼兒作品；可以是可視的美術(shù)作品，也可以是相應(yīng)的音樂作品或文學(xué)作品；可以是課堂上組織的通過圖片、幻燈、影片等手段對藝術(shù)作品的欣賞與感知活動(dòng)，也可以是幼兒對日常事物的觀察和感受，或?qū)?jīng)驗(yàn)的回憶和體驗(yàn)。

總之，感知與體驗(yàn)的環(huán)節(jié)主要是幫助幼兒仔細(xì)觀察，豐富表象經(jīng)驗(yàn)，以便將其中的藝術(shù)語言、符號(hào)吸收內(nèi)化到自己的頭腦中，甚至遷移運(yùn)用到自己的操作活動(dòng)中。第二環(huán)節(jié)：探索與發(fā)現(xiàn)

探索與發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)主要是對美術(shù)操作技法或各種工具材料特性及使用方法的探究與嘗試。這一環(huán)節(jié)通過讓幼兒嘗試錯(cuò)誤，在自我操作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不僅可以加深幼兒對美術(shù)技法或操作材料的認(rèn)識(shí)，而且有利于培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)探究精神。探索與發(fā)現(xiàn)階段是幼兒初步嘗試與操作材料接觸，引發(fā)幼兒產(chǎn)生創(chuàng)作意圖和愿望，并將自己的意圖逐步明朗和實(shí)現(xiàn)的過程，這對幼兒以后的創(chuàng)作與表現(xiàn)興趣及動(dòng)力的激發(fā)具有重要的作用。因此，教師要適時(shí)引導(dǎo)幼兒從無目的的操作轉(zhuǎn)向有目的操作，逐漸明確操作意圖。如，當(dāng)幼兒在隨意玩泥時(shí)，教師可啟發(fā)幼兒思考“你在做什么”“你想用它來做什么東西？”“你想不想用泥來變魔術(shù)？”等等，讓幼兒逐漸意識(shí)到可以用泥做出某樣?xùn)|西。當(dāng)幼兒產(chǎn)生了創(chuàng)作意圖后，教師還要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和幫助。避免幼兒產(chǎn)生挫敗感。另外教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中還要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，如制作的形象方面要外輪廓簡單局部細(xì)化。

第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)作與表現(xiàn)

藝術(shù)活動(dòng)是幼兒情感表達(dá)和認(rèn)識(shí)世界的一種方式，特別是幼兒在邏輯思維、言語表達(dá)能力受限的情況下，藝術(shù)表現(xiàn)就成了他們表達(dá)自己的最好方式。幼兒在對大量藝術(shù)作

品的感知與體驗(yàn)以及藝術(shù)材料特性、相關(guān)操作技法等認(rèn)識(shí)、掌握的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)作與表現(xiàn)環(huán)節(jié)，可以將自己的經(jīng)驗(yàn)、想法或情緒情感用藝術(shù)的手段表達(dá)出來。創(chuàng)作和表現(xiàn)環(huán)節(jié)又可以分為藝術(shù)構(gòu)思與設(shè)計(jì)、操作與裝飾兩個(gè)階段。

在藝術(shù)構(gòu)思與設(shè)計(jì)階段，又分為兩種情況：一是創(chuàng)作者先有創(chuàng)作的素材然后根據(jù)素材再考慮選擇相應(yīng)的材料進(jìn)行創(chuàng)作；二是創(chuàng)作者根據(jù)已有的材料或物體形狀聯(lián)想出可以創(chuàng)作表現(xiàn)的具體形象。后者在民間傳統(tǒng)工藝品創(chuàng)作中比較常見，如根雕。由于幼兒直覺思維的特點(diǎn)，后一種情況在其操作中占有較大比重。例如幼兒在玩油泥的過程中，看到團(tuán)出的球形會(huì)說在“做元宵”，看到搓出的長條就說出“做面條”等等。教師應(yīng)充分利用幼兒思維的可變性來發(fā)展他們的想象力與創(chuàng)造力。幼兒由于受思維方式的制約，他們設(shè)計(jì)不像成人的設(shè)計(jì)有設(shè)計(jì)圖，卻與民間藝人有相似之處，即不存在獨(dú)立的設(shè)計(jì)步驟，構(gòu)思與設(shè)計(jì)融為一體，甚至構(gòu)思、設(shè)計(jì)與制作三者合而為一。

接下來幼兒進(jìn)入操作階段，是借助操作材料將頭腦中已有的構(gòu)思與設(shè)計(jì)進(jìn)行可視化的過程。在操作階段，幼兒對美術(shù)操作技法或各種工具材料特性及使用方法的掌握非常重要，否則構(gòu)思再好也無法實(shí)現(xiàn)，從而影響到幼兒操作活動(dòng)的效果。裝飾是創(chuàng)作的最后一個(gè)步驟，一般可以通過涂色、添加背景或細(xì)節(jié)刻畫等方式進(jìn)行，一是為了作品的完整性，二是為了作品更加美觀。第四環(huán)節(jié)：欣賞與評議

欣賞與評議環(huán)節(jié)是幼兒對自己和同伴作品的欣賞、評價(jià)過程。教師要為幼兒提供作品展示的空間，如繪畫張貼或手工作品擺設(shè)的地點(diǎn)，以便幼兒能夠展示自己的作品，為欣賞做好準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的評價(jià)多是由教師選擇和一一出示兒童的作品進(jìn)行點(diǎn)評，這是一種以成人為中心的評價(jià)方式。我們強(qiáng)調(diào)評議應(yīng)以幼兒的自我介紹及幼兒間的互相評說和欣賞為主，充分發(fā)揮兒童的主體性，引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，相互交流、相互欣賞，共同提高。

（四）幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)組織實(shí)施的基本環(huán)節(jié)與實(shí)施要點(diǎn)

一般來說，一個(gè)具有一定結(jié)構(gòu)化的幼兒園美術(shù)欣賞和創(chuàng)作活動(dòng)主要可以包括整體感受、形式分析、再次整體感受、心理回憶與構(gòu)思、創(chuàng)作與表現(xiàn)等五個(gè)基本環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：整體感受，自由地談?wù)搶ψ髌返牡谝挥∠蠡蚋杏X

美術(shù)欣賞教育是一種給兒童以豐富而復(fù)雜的心理感受的精神活動(dòng)，在這種特殊的精神活動(dòng)中，兒童要獲得各種各樣的心理感受，把認(rèn)知對象變?yōu)榍楦畜w驗(yàn)的對象。

這一步主要組織幼兒圍繞作品進(jìn)行整體感受，自由地談?wù)搶ψ髌返牡谝挥∠蠡蚋杏X。這時(shí)教師應(yīng)把幼兒鮮活的個(gè)人體驗(yàn)放在優(yōu)先位置，順應(yīng)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)讓他們盡可能地進(jìn)行直接的描述。這時(shí)要給幼兒足夠的時(shí)間欣賞，然后，讓他們用簡潔的語言說說自己的真實(shí)感受。如在馬蒂斯《憂愁的國王》的欣賞活動(dòng)中，教師剛一出示這幅作品，兒童就情不自禁地發(fā)出一片“哇!??”的驚呼，他們有的瞪大了雙眼，有的興奮地晃動(dòng)著身體，有的大聲叫著“真漂亮“好好看!’’顯然，他們是被畫面鮮艷豐富的色彩、各種奇特的、不規(guī)則的形狀所吸引住了，這便是他們對這幅作品的第一印象。這是末被教師修正過的最原初的、最真實(shí)的直覺體驗(yàn)，它伴隨一種創(chuàng)造性知覺活動(dòng)和思維活動(dòng)，是兒童產(chǎn)生審美愉悅的重要源泉。

第二環(huán)節(jié)：要素識(shí)別與形式關(guān)系分析

幼兒欣賞美術(shù)作品，不僅要獲得對作品的內(nèi)容、主題、題材等的認(rèn)識(shí)，還要逐漸養(yǎng)成能夠透過畫畫所描繪的故事、情節(jié)和具體的內(nèi)容，進(jìn)一步感知和體驗(yàn)畫面形式意味的習(xí)慣和能力。所謂要素識(shí)別，就是指引幼兒發(fā)現(xiàn)和識(shí)別作品中點(diǎn)、線、形、色等形式要素。形式關(guān)系分析，則是指分析要素之間的關(guān)系，也就是分析作品所表現(xiàn)的美的形式，如造型、色彩、構(gòu)圖及其所表現(xiàn)的對稱、均衡、節(jié)奏、韻律、統(tǒng)一、變化等形式美的特

征。

在要素識(shí)別環(huán)節(jié)，教師可以以“你看到了什么”為線索進(jìn)行提問，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)作品的點(diǎn)、線、形、色等要素。幼兒一開始可能會(huì)主要偏重于從描繪具體事物或點(diǎn)、線、形、色等要素所構(gòu)成的東西“像什么”的角度來觀察和感知，如《憂愁的國王》中幼兒看到了青蛙、老鼠、樹葉、人的手、眼睛、小提琴、小嬰兒、大石頭等很多種事物。說明幼兒的想象非常豐富、思維非?；钴S，但這還只是一種日常知覺而非審美知覺。在討論中，幼兒還提到“線條”，紅、黃、藍(lán)等各種“色塊”，各種形狀等，這是一些屬于形式語言的東西，是造型藝術(shù)魅力的本體所在，是美術(shù)欣賞活動(dòng)中教師要著意引導(dǎo)幼兒把握的。

形式關(guān)系分析環(huán)節(jié)也就是進(jìn)一步探討要素與要素之間的關(guān)系，了解其美學(xué)意味。在識(shí)別了線、形、色等要素之后，有時(shí)甚至在識(shí)別的過程中，這些要素與要素之間所形成的關(guān)系，它們所表現(xiàn)的情感和蘊(yùn)涵的意味，自然便會(huì)成為幼兒感受和談?wù)摰闹饕獌?nèi)容。如幼兒在欣賞《憂愁的國王》時(shí)，不僅談到了作品中的樹葉形和黃色，還發(fā)現(xiàn)了樹葉的枯黃，特別是樹葉被表現(xiàn)成飄零、無力、下降的樣式，與傷心、難過等負(fù)面情緒的聯(lián)系。

在實(shí)際的欣賞活動(dòng)中，要素識(shí)別與形式關(guān)系分析往往是融合在一起的，因?yàn)橛變涸谧R(shí)別要素的同時(shí)，往往就伴隨著各種對要素與要素之間所形成關(guān)系的感受。第三環(huán)節(jié)：再次整體感受，較深入地討論作品給人的感覺

這是又一次的整體感受，它建立在幼兒對作品的各種要素及其美學(xué)意味的深切感受和討論之上，它與第一印象相比，應(yīng)該是更深刻和更到位的。這一步一般會(huì)涉及介紹作品的創(chuàng)作背景、解釋作品所蘊(yùn)涵的意義、創(chuàng)作者個(gè)人特有的情感表達(dá)方式，以及一些約定俗成的具有象征意味的符號(hào)含義等。也可以通過給作品命名并說出為什么要這樣命名的方式來進(jìn)行，因?yàn)橛變簩ψ髌返拿軌蚍从乘麄儗ψ髌返目偟母杏X，而考慮起名字的理由則能幫助他們整理和清晰地了解自己的這些感受和思考過程，這里既有直覺的、感受的東西，也夾雜了理性的、邏輯的東西。第四環(huán)節(jié)：心理回憶與構(gòu)思

讓幼兒對已欣賞的作品進(jìn)行心理回憶和對自己將要?jiǎng)?chuàng)作的東西進(jìn)行討論、構(gòu)思，這是承上啟下的必要一環(huán)。它既是一次欣賞活動(dòng)的結(jié)束，也是創(chuàng)作活動(dòng)的開始。心理回憶可以采取讓幼兒閉上眼睛回憶已欣賞過了的視覺意象的方法，以加深幼兒對作品的印象和感受。構(gòu)思時(shí)則可以將心理意象和交流討論結(jié)合起來，使幼兒為下一步的創(chuàng)作做好必要的心理準(zhǔn)備和鋪墊。第五環(huán)節(jié)：創(chuàng)作與表現(xiàn)

美術(shù)欣賞活動(dòng)可以是純欣賞，也可以在欣賞后安排幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，這要根據(jù)具體的欣賞內(nèi)容而定。但欣賞后的創(chuàng)作與一般的美術(shù)創(chuàng)作稍有不同，它既尊重幼兒的意愿，給幼兒提供充分的自由度，也鼓勵(lì)幼兒把欣賞的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合進(jìn)來?；?qū)W習(xí)、借鑒畫家的作畫方式和表現(xiàn)手法，或用自己的繪畫語言描繪作品所表現(xiàn)、傳達(dá)的情感等。如欣賞《憂愁的國王》后，幼兒以色紙剪貼的方式表現(xiàn)快樂婆婆或傷心婆婆所講述的故事等。

（五）對幼兒美術(shù)作品的評價(jià)。

幼兒的美術(shù)作品是幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，它清晰地反映出幼兒美術(shù)能力的水平與特點(diǎn)。對幼兒美術(shù)作品的評價(jià)，由于評價(jià)者的視角不同，有不同的評價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)。

羅恩菲爾德認(rèn)為，兒童所創(chuàng)作出來的作品是他們身心兩方面發(fā)展的體現(xiàn)。所以，他主張?jiān)u價(jià)幼兒的美術(shù)作品應(yīng)首先從兒童的成長這一角度來進(jìn)行，即從美術(shù)作品中所反映的兒童的感情、智能、身體動(dòng)作、知覺、社會(huì)性、美感、創(chuàng)造等七個(gè)方面的發(fā)展來進(jìn)行主觀的評價(jià)，其次才從發(fā)展的階段、技巧和作品的組織三個(gè)方面來進(jìn)行客觀的評價(jià)，并且這一客觀評價(jià)只是主觀評價(jià)的補(bǔ)充而已。

多彩光譜項(xiàng)目對兒童美術(shù)作品的評價(jià)，采用的方法是收集兒童在一整年中的美術(shù)作品，并按具象性表現(xiàn)水平、探索程度、藝術(shù)水平三個(gè)主要方面，從整體上對兒童作品集進(jìn)行考察與評價(jià)。評估的標(biāo)準(zhǔn)包括兒童對線和形的應(yīng)用、色彩、空間、細(xì)節(jié)、具象以及設(shè)計(jì)等方面，同時(shí)還注意兒童對美術(shù)創(chuàng)作媒介的偏好。

具象性表現(xiàn)水平：創(chuàng)造可辨認(rèn)的符號(hào)來代表物體的能力（如人、植物、動(dòng)物、房子），以及在空間上把這些元素組合在一起，成為一個(gè)整體的能力。

探索程度:兒童設(shè)計(jì)、具象性繪畫和兒童使用藝術(shù)材料所反映出的靈活性、生產(chǎn)性、創(chuàng)造性和變化性的程度。

藝術(shù)水平：指運(yùn)用不同藝術(shù)元素如線條、形狀、色彩來表現(xiàn)情感、制造效果以及裝飾藝術(shù)作品的能力。

孔起英制訂的評價(jià)幼兒繪畫作品的標(biāo)準(zhǔn)分為線的造型、色彩的使用、構(gòu)圖與構(gòu)思三項(xiàng)。其中，線的造型分為線和形狀的使用、結(jié)構(gòu)特征的把握和造型的創(chuàng)造性；色彩的使用分為隨類賦彩、色彩的豐富性和色彩的情感傾向性；構(gòu)圖與構(gòu)思分為畫面構(gòu)圖、立體空間的把握和主題的表達(dá)。

楊景芝提出，可以從以下五個(gè)方面對兒童美術(shù)作品進(jìn)行評價(jià)：

1.作品是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒的作品應(yīng)與其年齡階段的心理發(fā)展和繪畫能力 符合。

2.作品是否具有童真稚趣。作品的內(nèi)容和形式應(yīng)能表現(xiàn)出幼兒的感受和天性。兒童獨(dú)特的思維方式，她們?nèi)〔牡慕嵌群捅憩F(xiàn)方式是不同于成人的，因此，兒童的美術(shù)作品應(yīng)具有天真、童稚、充滿內(nèi)心情感的特點(diǎn)。

3.作品能否有獨(dú)特性。凡最能反映兒童個(gè)性的作品，往往是最有創(chuàng)造力的。那種因?yàn)檫^多臨摹成人作品，致使兒童造型陷于程式化的作品是不可取的。

4.看作品的藝術(shù)水平。畫面構(gòu)成飽滿，用線、用色大膽肯定，具有美感，充滿信心。，5.使用材料和表現(xiàn)技法是否有獨(dú)到之處。兒童敢于探索，不怕失敗，認(rèn)真創(chuàng)作作品，而不是模仿成人或抄襲。

對幼兒美術(shù)作品的評價(jià)無論采用什么標(biāo)準(zhǔn)，其出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)適宜幼兒的發(fā)展，這種發(fā)展既有幼兒在身心方面的發(fā)展，又有幼兒在美術(shù)方面的發(fā)展。幼兒的身心發(fā)展與成長是可以通過美術(shù)獲得和作品體現(xiàn)出來的。真正的幼兒美術(shù)作品是其智慧成長的結(jié)晶，兒童通過美術(shù)創(chuàng)作把自己腦海中的意象、心緒以及對周圍事物的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來?？梢哉f兒童美術(shù)作品是兒童的自我表現(xiàn)，在作品中兒童表現(xiàn)了他的思想、感情、興趣和對外部世界的認(rèn)識(shí)。所以，對幼兒具體作品的評價(jià)，成人應(yīng)給予尊重和理解，不應(yīng)站在成人的角度，單純以“像不像”、“對不對”或畫面是否干凈，比例是否適當(dāng)，涂色是否均勻等技能的尺度為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)更多關(guān)注幼兒作品中的想象力、創(chuàng)造性、獨(dú)特性和表現(xiàn)力等因素。

另外，對幼兒園美術(shù)作品的評價(jià)要把握好時(shí)間，在幼兒活動(dòng)完成后及時(shí)的用賞識(shí)的眼光評價(jià)幼兒的作品，讓幼兒在活動(dòng)過程中獲取成功感，不斷產(chǎn)生自信，最終讓幼兒對美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚持久的興趣。使幼兒樂為并有所收益。

三、總結(jié)

美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)大有學(xué)問所在，需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，用心思考，本著尊重每個(gè)幼兒的原則，認(rèn)同他們的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們的快樂，同時(shí)幫助他們提高表現(xiàn)的技能技巧，在教育活動(dòng)中發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，讓幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，提高藝術(shù)技能，真正為孩子的發(fā)展服務(wù)。美術(shù)教育對兒童的成長具有重要意義，我們要正確把握和利用這一手段。假定我們今天的教育，不過只是對兒童灌輸以技能訓(xùn)練，或是作為一個(gè)旁觀者，不加以任何具有積極意義的影響，將很難保證

兒童是否能獲得一個(gè)健康全面的發(fā)展。美術(shù)教育面臨的任務(wù)是：教會(huì)兒童學(xué)會(huì)生活，熱愛生活，珍惜擁有一切美好的事物，認(rèn)識(shí)自己的能力，愉快地進(jìn)行創(chuàng)造、表現(xiàn)、體現(xiàn)自身價(jià)值，健康充實(shí)地成長，成為21世紀(jì)真正的主人。參考文獻(xiàn)

［1］林琳，朱家雄編著.學(xué)前兒童美術(shù)教育.上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.133 ?［2］引自郭聲健.藝術(shù)教育論.上海：上海教育出版社，1999.162 ?［3］邊霞編著.幼兒園美術(shù)教育與活動(dòng)設(shè)計(jì).北京：高等教育出版社，2009.9 ?

第五篇：論音樂教育在幼兒成長過程中的重要性

論音樂教育在幼兒成長過程中的重要性

摘要：音樂家貝多芬曾說過，“音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示?！彼砸魳方逃龑τ變撼砷L起到非常重要的作用，而且雨果也曾說過“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙：數(shù)、學(xué)、字母、音符”，這句話也道出了音樂教育對提高整體素質(zhì)的重要性，因此，在幼兒時(shí)期對其進(jìn)行音樂教育的方式尤為重要。

實(shí)踐證明，在這個(gè)知識(shí)發(fā)展的時(shí)代，幼兒音樂教育已經(jīng)越來越受到人們的重視。因?yàn)橐魳方逃?，不只是提高幼兒的音樂能力，而且在學(xué)習(xí)過程中升華了孩子的思想、文化素質(zhì)，促進(jìn)了孩子的創(chuàng)造力、思維能力等能的發(fā)展，促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂教育

興趣培養(yǎng)

幼兒素質(zhì)培養(yǎng)

幼兒發(fā)展

一、幼兒音樂教育的意義與重要性

（一）、音樂教育對幼兒的意義：音樂在幼兒的生活中有著非常重要的意義，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對音樂教育價(jià)值的理解也更趨于科學(xué)和深刻。因?yàn)橐魳方逃龑﹂_發(fā)孩子的智力、陶冶孩子的情操、激發(fā)孩子的自信、鍛煉孩子的意志起著至關(guān)重要的作用。

幼兒音樂教育活動(dòng)不僅僅是教幼兒歌曲和一些簡單的音樂技巧和方法，更多的是激發(fā)了孩子的興趣，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。在一種輕松愉快的環(huán)境中提高幼兒感官和動(dòng)作的敏銳反應(yīng)度,讓幼兒的身體、身心、智力、情感、個(gè)性和社會(huì)性得到更加全面的發(fā)展，讓幼兒在不同音樂中獲得經(jīng)驗(yàn)和技能,用自己喜歡的方式來創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂形象,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)其整體素質(zhì)和個(gè)性健康發(fā)展。

近年來，隨著人類對幼兒音樂的研究，已經(jīng)證實(shí)：幼兒音樂教育能影

響兒童正在發(fā)育的大腦并提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創(chuàng)造力的開發(fā)，這個(gè)觀點(diǎn)已得到越來越多的認(rèn)同和支持。所以，在這個(gè)重視素質(zhì)教育的社會(huì)，同時(shí)伴隨著科技的進(jìn)步中，音樂教育在幼兒的生活中已經(jīng)越來越重要了。

（二）音樂教育對幼兒成長的重要性：我國著名的幼兒教育家陳鶴琴認(rèn)為：“音樂是兒童生活中的靈魂”。幼兒時(shí)期是孩子成長的黃金期。新《綱要》中也明確提出音樂教育的目標(biāo)，是：要讓幼兒“能初步感受并喜歡環(huán)境、生活和音樂中的美”，“喜歡參加音樂活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”，“能用自己喜歡的方式進(jìn)行表現(xiàn)活動(dòng)”。這樣的目標(biāo)定位強(qiáng)調(diào)了音樂與生活的聯(lián)系，明確了幼兒在音樂活動(dòng)中的主體地位。

(三)幼兒音樂教育的魅力：在音樂教育活動(dòng)中要注意它娛樂性、趣味性和審美性，它可以使一些深刻的、孩子難以明白的道理用一種簡單、易懂的形式表達(dá)出來，這就是音樂的魅力。在大班幼兒歌曲《牙刷的表演節(jié)目》里，形象生動(dòng)地用肢體動(dòng)作快樂地進(jìn)行表演，這就是音樂的魅力。而審美能力及情趣的培養(yǎng)，則是通過具體的音樂教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，讓孩子感受音樂，感受生活，在潛移默化中提高素養(yǎng)及審美能力，只有掌握了粗淺的音樂知識(shí)技能、有一定的音樂素質(zhì)與能力，幼兒才能在具體的音樂活動(dòng)中體會(huì)和聯(lián)想音樂中所傳達(dá)的感情。并運(yùn)用學(xué)過的音樂技能表現(xiàn)自己的感受。

二、音樂教育對幼兒興趣的培養(yǎng)

（一）音樂教育培養(yǎng)幼兒興趣的目的：幼兒對音樂的興趣,是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，教育發(fā)掘幼兒的潛能，首先必須激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。興趣又是幼兒學(xué)習(xí)音樂的最初動(dòng)力，幼兒有了興趣才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)探索的愿望。有趣的音樂活動(dòng)能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望，使其產(chǎn)生積極、愉快的情緒，充分發(fā)揮想象、表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。注重培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，為幼兒插上音樂靈性的翅膀。

興趣，是一種特殊的指向性，是幼兒學(xué)習(xí)入門的導(dǎo)向，也是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素。由于幼兒年齡小，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與活動(dòng)本身就有著直接的聯(lián)系，而且幼兒的音樂興趣又受到環(huán)境的制約和影響。因此在幼兒時(shí)期，必須充分考慮到幼兒的心理特點(diǎn)，并采取正確的方法才能達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展幼兒音樂興趣的目的。

（二）音樂教育使幼兒體驗(yàn)快樂：《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)也提出：培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，讓幼在音樂活動(dòng)中體驗(yàn)成功，感受快樂。強(qiáng)調(diào)幼兒的感受和興趣的培養(yǎng)，來引導(dǎo)幼兒在藝術(shù)的環(huán)境中，享受音樂，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、求知的積極性，從而培養(yǎng)和提高幼兒對音樂的感受、理解、體驗(yàn)和表現(xiàn)。

（三）如何培養(yǎng)幼兒的興趣：

1.首先教學(xué)內(nèi)容與選材的選擇要符合幼兒身心發(fā)展，并且要豐富多彩，緊密聯(lián)系幼兒的生活：讓幼兒有切身的體驗(yàn)，他們才能對音樂產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望和來調(diào)動(dòng)他們的興趣，打動(dòng)他們的情感，讓幼兒愉快地受到教育。

2.在音樂活動(dòng)采用靈活、多樣的方法，來增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性：讓幼兒對一首新歌產(chǎn)生興趣，并把新歌學(xué)好不是一件很容易的事。但，只要掌握一些正確、適當(dāng)?shù)姆椒?、策略，能有效激發(fā)幼兒的興趣，因此要抓住幼兒“好玩、好動(dòng)、好奇”的天性特點(diǎn)，進(jìn)行趣味性教學(xué)。如：讓幼兒在動(dòng)、聽、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中尋找音樂、感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂。從而激發(fā)幼兒聽音樂的愿望，引起幼兒聽音樂的興趣。

3.在音樂教育教學(xué)活動(dòng)過程中，給予幼兒更多自己的體驗(yàn)、自由發(fā)揮和自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)：因?yàn)樵谶^去的教學(xué)中，往往會(huì)忽略幼兒的主動(dòng)性、積極性，沒有給他們充分自由的活動(dòng)空間，過分的注重技巧訓(xùn)練，無法產(chǎn)生感情上的共鳴。所以，老師要給幼兒自我表現(xiàn)和表達(dá)的機(jī)會(huì)，來激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

4.開展音樂游戲表演使幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的樂趣：游戲能促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展，是幼兒參與社會(huì)活動(dòng)的特殊形式。在音樂游戲中幼兒占主體地位，因?yàn)橛變罕容^喜歡游戲，所以教學(xué)中邊唱歌邊游戲能有效的激發(fā)幼兒音樂欲望。音樂與游戲活動(dòng)的關(guān)系是互相促進(jìn)，相輔相成的，音樂伴隨著動(dòng)作，使之更加生動(dòng)、活潑、協(xié)調(diào)、優(yōu)美。

5.讓孩子們邊玩邊探索，在玩游戲的過程中逐步掌握知識(shí)：所以，要提高孩子對音樂的興趣，就要根據(jù)孩子好動(dòng)、好游戲的特點(diǎn)，把孩子的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)地結(jié)合起來，把抽象的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的游戲，讓幼兒感到新奇，產(chǎn)生濃厚的興趣。在玩的過程中受到教育，輕松學(xué)到知識(shí)，技能，并喜愛音樂。

6.結(jié)合生活中流行的元素，激發(fā)孩子興趣：幼兒的生活中去選找素材，音樂來源于生活，在生活中發(fā)展，又回歸生活，幼兒園的音樂活動(dòng)一定充滿樂趣。

三、音樂教育在幼兒成長發(fā)展中的作用

（一）幼兒在音樂中體驗(yàn)情感的變化與表達(dá)：音樂是最善于表達(dá)、激發(fā)情感的藝術(shù)，兒童恰恰具有喜形于色、感情外露的特點(diǎn)，幼兒難以用言語表達(dá)他們內(nèi)心的情感和體驗(yàn)。而在藝術(shù)世界里，它可以使幼兒興奮，也可以使幼兒鎮(zhèn)靜，消除緊張情緒，獲得情感的平衡，讓兒童發(fā)自內(nèi)心地流露感情。正是音樂，陶冶兒童的情感，培養(yǎng)和發(fā)展了兒童的想象力，并激發(fā)他們對生活的熱愛以及對美好未來的向往。

不僅如此，音樂還有一種特殊的力量，它能夠觸動(dòng)人的情感。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，老師不僅僅是簡單地教幼兒歌曲和動(dòng)作，而是重視調(diào)動(dòng)幼兒的情感與豐富生活的積累，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、愉悅地體驗(yàn)音樂藝術(shù)的美與快樂，并鼓勵(lì)幼兒把自己內(nèi)心的感受用自己的喜歡的方式表達(dá)出來。如：往往美好的音樂作品能夠使人振奮，能夠使人感觸。反之，低調(diào)、沉悶的音樂只能使人低沉、不快樂，產(chǎn)生悲觀厭世的情緒。幼兒通過廣泛接觸不同的音樂，體驗(yàn)不同情感，幼兒的情感世界將逐漸變得豐富、充實(shí)。而且，音樂是一種興奮的語言，對幼兒有著極大的感染力，是情感啟迪、情感交流、情感表達(dá)的良好手段，也是對幼兒進(jìn)行情感教育的最佳工具，還是幼兒表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式。

（二）音樂教育對幼兒的審美能力的影響：隨著對與幼兒能力和教育的實(shí)踐與理論深入研究，打破了幼兒無知無能舊觀念，幼兒教育已經(jīng)越來越受到人們的關(guān)注和重視。所以，在幼兒音樂教育活動(dòng)中不能過于片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而應(yīng)該重視審美能力的培養(yǎng)，這是非常重要的。

音樂教育的美育內(nèi)容：包括了唱歌、韻律活動(dòng)、音樂游戲和打擊樂以及音樂欣賞。通過這些音樂活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣和愛好，提高他們對音樂的感受力。同時(shí)，在音樂的感染下提高了幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒對美好事物的喜愛和對美好生活的向往，建立起健康的審美觀點(diǎn)，使每個(gè)幼兒都能真正獲得美的體驗(yàn)。如《柳樹姑娘》讓幼兒在音樂的感染中，激發(fā)他們的想象，感受柳樹姑娘的美麗，和表現(xiàn)美。

(三)音樂教育是提升幼兒素質(zhì)的一種手段：音樂教育對幼兒的身心全面發(fā)展和素質(zhì)的提高有著其獨(dú)特的作用，兒童思維能力與興趣的培養(yǎng)是幼兒素質(zhì)的重要手段。

幼兒音樂在實(shí)現(xiàn)思想教育的作用時(shí)，并不是靠強(qiáng)制的方式，它依靠的是優(yōu)美動(dòng)聽的音樂本身，潛移默化地產(chǎn)生作用，從而提高幼兒的素質(zhì)。如《咱們從小講禮貌》在輕松的音樂環(huán)境中，受到教育，養(yǎng)成講禮貌、不亂丟垃圾、等。

(四)音樂教學(xué)不僅能培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)，而且能全面促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展：音樂教育對兒童智力的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用它影響幼兒智力的發(fā)展，注意力的提高，促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)自我控制，它還可以滿足幼兒成就感，促進(jìn)有的全面發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)個(gè)性和創(chuàng)造性潛能的開發(fā)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也明確指出：藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性的活動(dòng)，要有創(chuàng)新和個(gè)性化的表現(xiàn)。老師要要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式創(chuàng)意，哪怕它是一個(gè)簡單的動(dòng)作，然而這個(gè)嘗試的過程足夠使幼兒體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣與成功的喜悅，表達(dá)自己的獨(dú)創(chuàng)性與個(gè)性，豐富自身經(jīng)驗(yàn)。這就是目的：培養(yǎng)和塑造幼兒的個(gè)性、才能和創(chuàng)造性，促幼兒全面、和諧發(fā)展。通過音樂藝術(shù)形象直接地影響著幼兒全面發(fā)展，可見藝術(shù)教育對幼兒成長有著至關(guān)重要的作用。

我國著名的兒童教育專家陳鶴琴先生說：“我們將音樂的生氣滲透到兒童生活中去，使兒童無論學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲時(shí)，都能意志統(tǒng)一，行動(dòng)合拍，精神愉快地表現(xiàn)，使兒童生活音樂化。“讓音樂成為開啟幼兒智慧的金鑰匙，豐富情感，完善個(gè)性，使他們能身心健康、全面和諧地發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，音樂教育對幼兒的成長尤為重要，不僅讓幼兒的情感得到共鳴，心靈受觸動(dòng)，在音樂中獲得真實(shí)感受，和情感的表達(dá)。讓幼兒在“樂”教“樂”學(xué)的環(huán)境中受到教育，通過形象音樂的藝術(shù)激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力，努力發(fā)揮音樂教育最大的感染力，使幼兒在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)提高自身的音樂素養(yǎng)，對培養(yǎng)他們的興趣，情感，想象力、創(chuàng)造力有著不可估計(jì)的作用。

參

考

文

獻(xiàn):

[1]王懿穎《學(xué)前包兒童音樂教育的理論與實(shí)踐》北京師范大學(xué)出版社2004年版

[2]

劉建軍《音樂與智力》華中工學(xué)院出版社1987年

[3]

黃瑾《學(xué)前兒童音樂教育》上海華東師范大學(xué)出版社2006

[4]許卓婭《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》華東師范大學(xué)出版社2008年03月

[5]朱家雄《幼兒園教師參考用書》長江文藝出版社