第一篇：20 口技 第二課時(shí)微課教學(xué)設(shè)計(jì)

口 技

第二課時(shí)

一、上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了文章的字詞，翻譯了課文，基本上了解了本文的內(nèi)容。這節(jié)課，我們將繼續(xù)研讀這篇文章。背誦課文。

二、文章開(kāi)篇有個(gè)字能統(tǒng)領(lǐng)全文，請(qǐng)找出來(lái)，文中處處體現(xiàn)了這個(gè)字。（明確——善）今天我們就來(lái)品一品。讀課文第一部分（第1段），提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么內(nèi)容?（寫(xiě)表演前的準(zhǔn)備）

2、分析第二部分（第2、3、4段）,齊讀這三段。思考：這三段描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面？

（三個(gè)場(chǎng)面：深夜驚醒 由醒入睡 失火救火）3．第三部分（5）：表演結(jié)束時(shí)的情景.四人小組討論,根據(jù)課文內(nèi)容,總結(jié)課文主旨。

通過(guò)描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演，贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝（善）。

三、分析課文開(kāi)頭和結(jié)尾兩段。

1．請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。

2．開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是否重復(fù)？

不重復(fù)，有呼應(yīng)作用，主要的區(qū)別在于：開(kāi)頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱(chēng)贊了表演者的高超技藝

四、分析理解側(cè)面描寫(xiě)的作用。

1．課文直接描摹表演的內(nèi)容和過(guò)程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫(xiě)，請(qǐng)—一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫(xiě)有什么作用？

側(cè)面描寫(xiě)包括兩個(gè)方面：

一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化； 二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫(xiě)。

（側(cè)面描寫(xiě)從不同角度襯托出表演者的高超技藝，增強(qiáng)了感染力。）

五、布置作業(yè)。

1、分別用文言文和現(xiàn)代文把本文故事在校講給小組其他同學(xué)聽(tīng)，回家講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2、完成課后研討與練習(xí)

第二篇：草船借箭第二課時(shí) 微課教學(xué)設(shè)計(jì)

《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 敲門(mén)

面帶微笑入場(chǎng)，眼睛直視前方，用余光看評(píng)委。輕放東西，開(kāi)始板書(shū)題目。

各位評(píng)委老師好，我是12號(hào)選手，今天我試講的題目是《草船借箭》，現(xiàn)在我開(kāi)始我的試講。上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《草船借箭》。齊讀課題。

1、課文的主要內(nèi)容是？請(qǐng)你說(shuō)。（師點(diǎn)評(píng)：從你洪亮的聲音中我聽(tīng)到了滿滿的自信與認(rèn)真）（點(diǎn)評(píng)可以針對(duì)學(xué)習(xí)方法：不錯(cuò)，能抓住題目來(lái)概括）

2、周瑜佩服諸葛亮的什么？請(qǐng)你說(shuō)，能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括就是——對(duì)，神機(jī)妙算

神機(jī)妙算就是精明的機(jī)智、巧妙的計(jì)算（讓學(xué)生說(shuō)），那諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里呢？

二、精讀課文，理解神機(jī)妙算

請(qǐng)同學(xué)們按照屏幕上的要求，默讀課文，用橫線劃出體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，并作好批注。好，開(kāi)始吧。

師邊巡觀看邊點(diǎn)評(píng)（東瞧瞧，西看看）

1、這個(gè)孩子很會(huì)讀書(shū)，邊讀邊勾邊批注，真是不動(dòng)筆墨不讀書(shū)

2、孩子們，咱們讀文章的時(shí)候，可以抓住一個(gè)字，看你能讀懂什么，也可以抓住一個(gè)詞，看看你能體會(huì)到什么。甚至可以抓住些重要的語(yǔ)句，看看你能感悟到什么。

3、這個(gè)孩子也不錯(cuò)，不僅圈出了關(guān)鍵詞句而且還有自己的感受，特別會(huì)讀書(shū)

4、完成的的同學(xué)已經(jīng)用他的坐姿告訴我了

（一）知天文

（1）“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！?/p>

誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，你找的是哪一句？請(qǐng)坐姿最美的靜怡來(lái)回答

師點(diǎn)評(píng)：傾聽(tīng)是一種美德，很多同學(xué)學(xué)會(huì)了側(cè)耳傾聽(tīng)。

1、師：我聽(tīng)明白了，你從大霧漫天這句，感受到霧大，能見(jiàn)度很低，生性多疑的曹操怕江邊有伏兵，就只能用遠(yuǎn)距離的武器防御，所以你覺(jué)得諸葛亮神機(jī)妙算。

師評(píng)價(jià)：理解得很到位，把神機(jī)妙算送給你（可刪掉）。你能把自己的感受通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎？好，請(qǐng)讀。你讀的太好了，播音員也不過(guò)如此。讓我們也跟著小老師一起讀讀，抬頭，預(yù)備起。

1、師： 面對(duì)這場(chǎng)面對(duì)面都看不清的大霧，坐在船上的魯肅和諸葛亮?xí)性鯓拥母惺苣兀?/p>

請(qǐng)你說(shuō)，此時(shí)你就是魯肅，請(qǐng)帶著你感受到的驚訝、吃驚來(lái)讀讀。

你的聲音很甜美，若能再大聲些就更完美了。再試一下？好，開(kāi)始。

對(duì)，就是這種感覺(jué)。我們都來(lái)做一次魯肅，帶著驚訝、甚至還有一點(diǎn)點(diǎn)著急和害怕，來(lái)讀一讀：這時(shí)候大霧漫天——起

師： 諸葛亮看到這場(chǎng)大霧什么感受？請(qǐng)你通過(guò)朗讀告訴大家。

師點(diǎn)評(píng)：老師自嘆不如你，你的表情就是在世諸葛亮（可刪掉）。我和同學(xué)們想再聽(tīng)你朗讀一遍。到前面邊來(lái)讀吧。

你體會(huì)到他的心情是——非常高興、十分自信、如愿以償。

師：同學(xué)們，只抓住這句話，就認(rèn)定諸葛亮神機(jī)妙算，我認(rèn)為不妥。因?yàn)椴恢朗桥銮捎錾狭舜箪F還是諸葛亮早在三天之前就算準(zhǔn)了大霧。

最后一位同學(xué)，手舉得最高，你來(lái)說(shuō)吧。

（2）第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

1、師：我聽(tīng)明白了，你從“第一天不見(jiàn)”這句中體會(huì)到諸葛亮是算準(zhǔn)了三天后有大霧。

2、師： 同學(xué)們，這句話我倒覺(jué)得有點(diǎn)啰唆，第一天、第二天諸葛亮都沒(méi)有動(dòng)靜，就直接改成諸葛亮到了第三天四更時(shí)候，秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣就簡(jiǎn)單明了了。老：你認(rèn)為不能改？為什么呢？

我聽(tīng)出來(lái)了，你覺(jué)得加上這兩句話，才能體現(xiàn)諸葛亮預(yù)測(cè)到第三天四更時(shí)候有大霧，直接說(shuō)可能是碰巧第三天四更時(shí)候來(lái)了大霧了。

師點(diǎn)評(píng)：你太厲害了，真不愧是我們班的思想家。通過(guò)你們的分析，其實(shí)諸葛亮是算到了——對(duì)天氣（板書(shū)：天氣）

你還要補(bǔ)充，請(qǐng)你說(shuō)。我聽(tīng)明白了，你認(rèn)為第一天第二天雖然說(shuō)沒(méi)動(dòng)靜，其實(shí)他心里一直盤(pán)算著，這里可以看出他的沉著冷靜、胸有成竹

就請(qǐng)你帶著胸有成竹讀一讀吧。聽(tīng)得出你是將自己的理解讀出來(lái)了！讓我們把掌聲送給他，你才是真正的諸葛亮。（可刪掉）

師： 作為一個(gè)旁觀者，看到都已經(jīng)火燒眉毛了，諸葛亮還沒(méi)有動(dòng)靜，一直到第三天四更時(shí)候，才秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這個(gè)時(shí)候魯肅，還不知道諸葛亮把他請(qǐng)去干嘛呢。誰(shuí)的謀略高？誰(shuí)的智慧高？這就是諸葛亮！你們說(shuō)諸葛亮他神不神？妙不妙？ 師： 難怪周瑜聽(tīng)了魯肅的回答之后說(shuō)——齊讀 學(xué)法總結(jié)：

同學(xué)們，剛才我們用了前后聯(lián)系的方法來(lái)分析人物形象，前面那句話反映諸葛亮的預(yù)測(cè)，后面那句話反映事實(shí)，這樣一聯(lián)系，就把他的神機(jī)妙算給體現(xiàn)出來(lái)了。

（二）知人心

下面我們以四人小組的形式按照屏幕上的要求，用剛才的方法尋找前后兩句話聯(lián)系在一起能夠反映諸葛亮神機(jī)妙算的句子，并作好批注。

好，開(kāi)始吧。

評(píng)價(jià)呀：這個(gè)小組討論很激烈；這個(gè)小組用上了剛才的學(xué)習(xí)方法，真是學(xué)以致用；這個(gè)小組已經(jīng)在開(kāi)始批注了。討論好的小組已經(jīng)用他們的眼睛告訴我了，還沒(méi)完成的小組，加油喲。（2）諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?/p>

曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到了擂鼓和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們放箭，不讓他們近前。”

請(qǐng)你說(shuō)。

1、師：你找的是諸葛亮笑著說(shuō)與曹操聽(tīng)到了擂鼓和吶喊聲這兩句。從你的理解中，我聽(tīng)明白了一開(kāi)始諸葛亮就預(yù)測(cè)到在大霧的時(shí)候，曹操不敢把他的兵派出來(lái)，到后來(lái)又寫(xiě)到曹操聽(tīng)到擂鼓聲和吶喊聲時(shí)，就讓弓弩手向他們射箭，從這里體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算。

師： 是啊，諸葛亮前面這樣說(shuō)，曹操后面果然這樣做。咱們一起來(lái)讀讀這兩段話。（引讀）諸葛亮笑著說(shuō)——齊讀

2、理解“笑”字（是否有必要，我覺(jué)得是我們讀者想多了，哈哈，一己之見(jiàn)）

師：同學(xué)們，我剛才數(shù)了數(shù)，課文寫(xiě)諸葛亮說(shuō)的地方一共有十一處，只有這個(gè)地方在諸葛亮說(shuō)的前面加了一個(gè)‘笑’字。咱們一起來(lái)讀一讀，諸葛亮笑著說(shuō)——齊讀

師：就兩個(gè)同學(xué)笑了，一本正經(jīng)那可不行，得笑出來(lái)，我們?cè)賮?lái)一遍，諸葛亮笑著說(shuō)——（可刪掉）

師：是啊，你們覺(jué)得諸葛亮他在笑誰(shuí)？

請(qǐng)你說(shuō)。你認(rèn)為在笑曹操霧大不敢出兵。

師： 你從“一定”看出諸葛亮對(duì)曹操了如指掌。這叫什么笑？請(qǐng)你說(shuō)。不用緊張，再仔細(xì)想想。朗讀：請(qǐng)你說(shuō)。諷刺、輕蔑的笑，請(qǐng)你把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

師：你有補(bǔ)充，認(rèn)為他是在笑自己對(duì)所有人了如指掌，這叫——對(duì)，自信的笑，勝利的笑。

朗讀：讓我們把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

你的意見(jiàn)是，認(rèn)為諸葛亮在笑魯肅，到現(xiàn)在還不明白他的用意，我告訴你們，這叫幽默、寬厚的笑。朗讀：來(lái)，讀讀看，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

師：是啊，這回魯肅總算放心了。諸葛亮他還在笑誰(shuí)？

請(qǐng)你說(shuō)，你認(rèn)為在笑周瑜。我聽(tīng)明白了，因?yàn)橹荑は牒χT葛亮，而現(xiàn)在諸葛亮馬上就要把十萬(wàn)支箭借回來(lái)了，覺(jué)得你周瑜肯定想不到這點(diǎn)。

師： 所以諸葛亮笑著說(shuō)——起

師： 天亮就回去，回去干什么呢？對(duì)，交箭。

說(shuō)話練習(xí)：諸葛亮?xí)睦飼?huì)想些什么呢？請(qǐng)你說(shuō)，請(qǐng)你說(shuō)。

這種笑叫——對(duì)，會(huì)心的笑，自豪的笑。讓我們把把這種感覺(jué)讀出來(lái)——齊讀

師： 是啊，諸葛亮說(shuō)曹操不敢派兵出來(lái)，曹操果然就不敢派兵出來(lái)，并且知道曹操一定會(huì)叫弓弩手放箭，且一定會(huì)是放箭如雨。這樣，諸葛亮就一定能夠借到十萬(wàn)支箭。你們說(shuō)，諸葛亮神不神？妙不妙？ 師： 難怪周瑜聽(tīng)了魯肅的回答以后長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)——齊讀

（3）不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。

回來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提借船的事。

師：請(qǐng)你說(shuō)，我聽(tīng)出來(lái)了，你從不過(guò)不能讓都督知道及回來(lái)報(bào)告周瑜這兩句，感受到諸葛亮不讓魯肅告訴都督，結(jié)果魯肅就沒(méi)有告訴借船的事，證明他事先已經(jīng)預(yù)計(jì)好了。

師： 這說(shuō)明他對(duì)魯肅的為人也是——對(duì)，了如指掌

你還有補(bǔ)充，請(qǐng)你說(shuō)。你從“希望你借給我二十只船……我自有妙用。”這句讀出了諸葛亮對(duì)魯肅了如指掌，知道魯肅會(huì)幫他準(zhǔn)備借箭用的東西。

師：同學(xué)們，聽(tīng)了你們剛才的理解，諸葛亮的神機(jī)妙算是他算到了曹操、魯肅、周瑜，這叫——對(duì)，知人心（板書(shū)：人心）

（三）知地理

（4）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，就叫船上的兵士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西。

你說(shuō)，我聽(tīng)明白了，你覺(jué)得諸葛亮把船一字兒擺開(kāi)，才能受箭那么多箭，后來(lái)又調(diào)轉(zhuǎn)方向，這說(shuō)明諸葛亮的神機(jī)妙算。

師：同學(xué)們，我們一起來(lái)看看這個(gè)場(chǎng)景的視頻，你發(fā)現(xiàn)了什么？

請(qǐng)你說(shuō)，對(duì)呀，的確諸葛亮預(yù)測(cè)好了這個(gè)地理位置順風(fēng)順?biāo)?，這是諸葛亮算到了——對(duì)，——地理。（板書(shū)：地理）

師：同學(xué)們這篇課文中反映諸葛亮神機(jī)妙算的地方太多太多了，難怪魯肅詳詳細(xì)細(xì)地把這一切告訴周瑜后，周瑜不得不長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)——齊讀

三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征

同學(xué)們，通過(guò)剛才智慧的碰撞，我們了解了諸葛亮的神機(jī)妙算、足智多謀、胸有成竹、沉著冷靜，那周瑜是一個(gè)怎樣的人呢？讓我們將目光鎖向第二自然段

請(qǐng)你說(shuō)，諸葛亮的語(yǔ)言中體會(huì)到他的顧全大局。

請(qǐng)你說(shuō)，你抓住關(guān)鍵詞“軍令狀”體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。

請(qǐng)你說(shuō)，你從“周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀”這句，體會(huì)到周瑜為終于有機(jī)會(huì)制諸葛亮的罪而感到高興?？吹某鏊且粋€(gè)心胸狹窄的人。

四、總結(jié)全文

回歸板書(shū)：同學(xué)們，諸葛亮草船借箭的成功是因?yàn)樗?，知人心、知天氣、知地理，通過(guò)這個(gè)故事我們真切地感受到諸葛亮的足智多謀、料事如神、心胸寬廣、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。最終讓氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。）

五、作業(yè)布置

同學(xué)們，今天的家庭作業(yè)是抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ)及預(yù)習(xí)20課。好，下課，請(qǐng)同學(xué)們休息。

謝謝各位評(píng)委老師，我的試講完畢。

第三篇：《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)

《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，完成重點(diǎn)文言知識(shí)的積累及文言知識(shí)復(fù)習(xí)；

2.能夠流利順暢地背誦課文和翻譯句子；

3.發(fā)現(xiàn)并體會(huì)文中口技表演者表演的精彩和作者寫(xiě)作的精彩。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，完成重點(diǎn)文言知識(shí)的積累及文言知識(shí)復(fù)習(xí)；

2.能夠流利順暢地背誦課文和翻譯句子。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1.發(fā)現(xiàn)并體會(huì)作者寫(xiě)作的精彩，學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作手法及其表現(xiàn)作用；

2.能夠運(yùn)用本課所學(xué)翻譯課外短文。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)入：

師：在第一課時(shí)我們熟讀了課文，按照文章情節(jié)發(fā)展注意了誦讀的節(jié)奏語(yǔ)氣，翻譯了課文，并且留了背誦和整理文言文常規(guī)五項(xiàng)的作業(yè)。今天，我們將繼續(xù)深入探究《口技》。關(guān)于課文翻譯，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)嗎？

二、學(xué)習(xí)研討

（一）重點(diǎn)文言知識(shí)的積累

師：不知大家作業(yè)完成如何？（課前即板書(shū)各項(xiàng)名稱(chēng)）請(qǐng)五組代表板書(shū)展示本文文言文常規(guī)五項(xiàng)的整理結(jié)果（代表為本組不常答題學(xué)生），另五組代表逐項(xiàng)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)需說(shuō)清本項(xiàng)是否準(zhǔn)確、完整，重點(diǎn)需注意什么。其他同學(xué)前后桌合作互批常規(guī)五項(xiàng)的整理內(nèi)容，你認(rèn)為有需補(bǔ)充、更正內(nèi)容可直接用彩粉筆上來(lái)板書(shū)，有疑問(wèn)最后提出。（培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的習(xí)慣）。（板書(shū)約十分鐘，學(xué)生逐項(xiàng)點(diǎn)評(píng)：此項(xiàng)整理完整正確嗎？其中特別注意的地方？）

1.通假字

滿坐寂然：坐通“座”。

2.古今異義詞

會(huì)賓客大宴但聞屏障中撫尺一下 當(dāng)是時(shí) 微聞?dòng)惺笞髯魉魉?賓客意少舒稍稍正坐中間力拉崩倒之聲雖人有百手于是賓客無(wú)不變色離席兩股戰(zhàn)戰(zhàn)幾欲先走

3.一詞多義

婦撫兒乳兒含乳啼

眾妙畢備以為妙絕

手有百指指其一端

滿坐寂然眾賓團(tuán)坐

4.詞類(lèi)活用

京中有善口技者 不能名其一處也 婦撫兒乳 會(huì)賓客大宴婦手拍兒聲無(wú)不伸頸，側(cè)目

5.特殊句式：

（1）省略句

一桌、一椅、一扇、一撫尺而已（省略量詞）

（2）倒裝句

會(huì)賓客大宴（賓語(yǔ)前置，會(huì)大宴賓客）

（3）固定句式

京中有善口技者（“有……者”相當(dāng)于“有個(gè)……的人”）

師：我也整理了文言文常規(guī)五項(xiàng)，大家可參考一下。

（二）背誦課文

師：通過(guò)以上檢查，我相信背誦課文的作業(yè)同學(xué)們也一定完成得很好。請(qǐng)十組代表齊背，同學(xué)指定課文段落（配樂(lè)），其他同學(xué)可以隨之默背，并注意語(yǔ)音是否準(zhǔn)確。（實(shí)現(xiàn)目標(biāo)2能夠流利順暢地背誦課文）

（三）合作探究

師：原文中哪一詞語(yǔ)概括表演者的表演？作者寫(xiě)作的精彩之處在哪？（從表演者表演和作者寫(xiě)作的角度思考）

師：表演者和作者是不是真在這些方面表現(xiàn)精彩，那得看證據(jù)，證據(jù)在哪？各組搶答，在課文中找到能體現(xiàn)以上精彩點(diǎn)的原文語(yǔ)句（按懸念、首尾呼應(yīng)、生活邏輯、側(cè)面描寫(xiě)、點(diǎn)評(píng)、節(jié)奏等方面各找一處，突破目標(biāo)3）

師：正是表演者“善”，用懸念設(shè)置引起興趣；用節(jié)奏安排調(diào)節(jié)接受者（讀者）情緒；用生活邏輯構(gòu)建了一個(gè)順暢真實(shí)的故事；用側(cè)面描寫(xiě)突出主體；用適當(dāng)?shù)膴A敘夾議豐富內(nèi)容；用首尾呼應(yīng)讓文章意猶未盡。所以表演抓住了觀眾的心，而文章則抓住了讀者的心。

三、拓展延伸

師：都說(shuō)學(xué)以致用，同學(xué)們能否運(yùn)用今天所學(xué)讀懂下面的課外短文，并完成自我檢測(cè)；請(qǐng)結(jié)合注釋?zhuān)眠B詞成句的方法翻譯，前后桌互助。

（原文、譯文及檢測(cè)略）

師：通過(guò)以上檢測(cè)，特別是句子的翻譯，你認(rèn)為文言文翻譯需注意什么？（學(xué)生小結(jié)）老師要特別強(qiáng)調(diào)的是，要注意文言文常規(guī)五項(xiàng)，比如倒裝句翻譯時(shí)要倒回來(lái)，省略句翻譯時(shí)，要用“增”的方法將省略的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)，等等。

師：同學(xué)們?cè)谥v學(xué)稿上做筆記了嗎？現(xiàn)在我們可以借助所學(xué)的文言知識(shí)，讀一些課外文言文，充實(shí)自己，培養(yǎng)我們的文言素養(yǎng)。

四、作業(yè)

下面作業(yè)同學(xué)們可自選其一：

1.這節(jié)課我們領(lǐng)略了口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，那么除了口技，大家還知道哪些傳統(tǒng)民間藝術(shù)呢？

2.注意觀察班中某位同學(xué)回答問(wèn)題、誦讀、歌唱表演或者打噴嚏等情形，運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合的方法寫(xiě)100字左右的片段。

五、結(jié)束語(yǔ)

師：可能有些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)文言文深?lèi)和唇^，如同《最后一課》中小弗朗士最初對(duì)法語(yǔ)的態(tài)度，假設(shè)文言文失傳，這將是我們整個(gè)民族的不幸。文言文是祖先留給我們最大的遺產(chǎn)、最豐富的寶藏，這是全世界任何國(guó)家民族所沒(méi)有的。讓我們做傳統(tǒng)文化的傳承者，“古為今用”，讓歷史的光芒照亮我們的現(xiàn)在和未來(lái)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

（責(zé)任編輯 付淑霞）

第四篇：口技教學(xué)設(shè)計(jì)

《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)

三維目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法；

積累常見(jiàn)實(shí)詞

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀古文的能力； 情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從口技表演中感受和領(lǐng)悟中國(guó)民間藝術(shù)的精深奇妙。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀古文的能力；

積累常見(jiàn)實(shí)詞

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，口技是一種傳統(tǒng)技藝，表演者運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧，同時(shí)借助一些簡(jiǎn)單道具，模仿出各種聲響，使人如聞其聲，如臨其境，妙不可言。今天，我們將在林嗣環(huán)的生花妙筆的引領(lǐng)下，去感受一場(chǎng)精彩的口技表演。

二、生字詞：下面我們就來(lái)讀這篇文章，讀之前我們先解決一下生字詞，幻燈片展示生字詞，請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)讀，其它學(xué)生糾正，齊讀。

三、初讀，讀準(zhǔn)字音，讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。師：解決了生字詞，我們就來(lái)初讀這篇文章，兩個(gè)要求，1、讀準(zhǔn)字音，2、讀的沸沸揚(yáng)揚(yáng)。學(xué)生自由讀，大聲讀，熟悉課文內(nèi)容。

學(xué)生集體讀第一段，要求大聲讀。讀準(zhǔn)字音，四、再讀，讀出層次，讀出情境。師：接下來(lái)我們來(lái)讀第2段，這次要求讀出層次，提示一下，第2段分為兩層，什么地方是第一層，什么地方是第二層，老師不知道，你們知道。下面請(qǐng)男生讀第一層，讀完后要不約而同停下來(lái)，女生讀第二層，要不約而同接上。

學(xué)生讀

讀完后，請(qǐng)問(wèn)男生為什么在這個(gè)地方停，女生為什么在這個(gè)地方接著讀。

明確：因?yàn)榍懊媸强诩既四７碌穆曇?，后面是在座賓客的感覺(jué)和贊賞。從描寫(xiě)角度來(lái)講，前面是正面描寫(xiě)，后面是側(cè)面描寫(xiě)。

師：那么大家再讀一下第三段，上等這次我們?cè)侔岩筇岣咭粋€(gè)等級(jí)，要求不僅要讀出層次還要讀出情境。大家自由讀，體會(huì)一下，同組之間討論一下，怎么樣才能讀出情境，提示一下，從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)兩個(gè)方面把握。

學(xué)生自由讀，討論。

請(qǐng)學(xué)生談應(yīng)用什么樣的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)讀。明確語(yǔ)速漸緩，讀出夜深人靜時(shí)的安寧。學(xué)生讀，點(diǎn)評(píng)。

師：同學(xué)們讀的不錯(cuò)，接下來(lái)同樣的要求，從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)兩個(gè)方面把握，讀第四段。自由讀，同組討論，體會(huì)。

學(xué)生自由讀，討論。

請(qǐng)學(xué)生談應(yīng)用什么樣的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)讀。明確“火起”要語(yǔ)調(diào)突起，語(yǔ)速漸促，讀出表演情景中的混亂、喧嘩的氣氛和賓客們緊張、驚恐的情緒。

（生齊讀）點(diǎn)評(píng)。

師：經(jīng)過(guò)了第四段的驚心動(dòng)魄，全場(chǎng)的氣氛達(dá)到了高潮，正當(dāng)觀眾們想拔腿跑掉時(shí)，撫尺一下，表演結(jié)束了。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該怎么讀？

現(xiàn)在請(qǐng)大家讀一讀最后一段，第二課時(shí)

一、學(xué)生讀二、三、四段，完成下表

明確：

二、介紹正側(cè)面描寫(xiě)：大家看看，這么多聲音，可以說(shuō)是最復(fù)雜的表演內(nèi)容，最投入的觀眾。那么寫(xiě)表演就寫(xiě)表演吧，為什么多次描述聽(tīng)眾的反應(yīng)，這些描述有什么效果？

明確：側(cè)面烘托口技者技藝高超。三、二、三、四段我們讀完了，現(xiàn)在請(qǐng)大家讀一讀第一段和最后一段，看看最后一段和第一段有什么相同點(diǎn)？

明確：這兩段都交代了口技者所使用的簡(jiǎn)單道具 這對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技者的技藝有什么作用？

明確：前后呼應(yīng)，使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整。側(cè)面烘托口技者的高超技藝。

這么復(fù)雜的表演，觀眾的反應(yīng)是這么投入，道具卻如此簡(jiǎn)單說(shuō)明口技者技藝高超，用文中的一個(gè)字來(lái)說(shuō)就是表演者“善”口技。一個(gè)善字總領(lǐng)全文。為了表現(xiàn)口技者善口技文章不僅正面描寫(xiě)了表演的內(nèi)容，也從觀眾和道具兩個(gè)方面對(duì)口技者的精彩表演進(jìn)行了側(cè)面烘托。

描寫(xiě)人物可以從多種角度加以描寫(xiě)刻畫(huà)。可以從正面對(duì)人物加以刻畫(huà)，也可以通過(guò)周?chē)鞣N不同人物的眼睛看、嘴巴講等方式，從側(cè)面起到烘托某個(gè)特定人物的作用。

比如我要表現(xiàn)我們班某某同學(xué)非常的優(yōu)秀，我可以直接寫(xiě)他學(xué)習(xí)好、品德好、獲得了很多獎(jiǎng)項(xiàng)，這叫正面描寫(xiě)。我也可以通過(guò)同學(xué)、老師對(duì)他的評(píng)價(jià)來(lái)側(cè)面烘托他的優(yōu)秀。

小結(jié)：本文正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合： 1.先描寫(xiě)口技藝人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫(xiě)；

2.而后描寫(xiě)聽(tīng)眾的神態(tài)、動(dòng)作，以聽(tīng)眾的反應(yīng)烘托口技藝人技藝高超，這是側(cè)面描寫(xiě)。3.課文首尾呼應(yīng)兩次清楚地交代了極簡(jiǎn)單的道具，從側(cè)面表現(xiàn)口技藝人技藝高超。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 作業(yè)：大練習(xí)冊(cè)感知課文和精讀課文部分 第三課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們分析了本文的寫(xiě)作特色，這篇文言文首尾互應(yīng)，運(yùn)用了正面描寫(xiě)

和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法： 1.先描寫(xiě)口技藝人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫(xiě)；

2.而后描寫(xiě)聽(tīng)眾的神態(tài)、動(dòng)作，以聽(tīng)眾的反應(yīng)烘托口技藝人技藝高超，這是側(cè)面描寫(xiě)。3.課文首尾呼應(yīng)兩次清楚地交代了極簡(jiǎn)單的道具，從側(cè)面表現(xiàn)口技藝人技藝高超。這節(jié)課我們就來(lái)梳理一下這篇文章的大意。

二、學(xué)生逐段翻譯，教師檢查重點(diǎn)字詞，明確譯文。（幻燈片放映）

三、梳理時(shí)間詞，掌握時(shí)間詞的準(zhǔn)備用法。這篇課文有很多時(shí)間詞，同學(xué)們找出來(lái)填到下面括號(hào)內(nèi)： 表示突然發(fā)生：（）（）表示幾件事同時(shí)發(fā)生：（）表示兩件事相繼發(fā)生：（）表示在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生：（）表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生：（）（）（）

四、古今異義。這篇文章中還有這些古異義詞需要掌握的

五、詞類(lèi)活用： 六、一詞多義： 絕： 以為妙絕（副詞，極，非常）

群響畢絕（動(dòng)詞，消失）妙： 眾妙畢備（名詞，妙處）

以為妙絕（形容詞，奇妙）指： 手有百指（名詞，手指）

指其一端（動(dòng)詞，指出）坐： 眾賓團(tuán)坐（動(dòng)詞，坐下）

滿坐寂然（同“座”，名詞，座位）乳： 婦撫兒乳（動(dòng)詞，喂奶）

兒含乳啼（名詞，乳頭）

而： 既而兒醒（表時(shí)間副詞的詞尾，不譯）

婦拍而嗚之（連詞，表并列）

七、通假字 滿坐寂然

滿坐賓客無(wú)不伸頸 作業(yè)：整理譯文

第五篇：《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)

《口技》教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

靈璧縣馮廟中學(xué)

陳昌明

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力：

1、積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，能夠正確翻譯課文

2、能夠流利順暢地朗讀并背誦課文

過(guò)程方法：

1、了解細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě)、清晰明了的思路

2、體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫(xiě)法

情感態(tài)度： 賞析文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)描述，感受中國(guó)古代民間藝術(shù)的精神奇妙

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě)、清晰明了的思路

2、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合

教學(xué)難點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生的想象，使之對(duì)文章的內(nèi)容有深切的體會(huì) 教學(xué)方法：

朗讀法

討論法 課時(shí)安排：

二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入：

1.出示口技表演圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2.介紹口技的藝術(shù)特點(diǎn)

二、教授新課。

1、作者簡(jiǎn)介：林嗣環(huán)

2、講讀課文第一部分(第一段)。

(1)先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。

“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。善：善于，擅長(zhǎng)。者：代詞，代藝人。

“會(huì)賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請(qǐng)賓客。會(huì)：副詞，恰值，正好。

“于廳事之東北角??口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

“一桌??一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木?！岸骸北硎尽皟H有”的語(yǔ)氣助詞。

“眾賓團(tuán)坐??無(wú)敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周?chē)?，過(guò)了一會(huì)兒，只聽(tīng)見(jiàn)圍幕里醒木一拍，全場(chǎng)都靜悄悄的，沒(méi)有一個(gè)人敢大聲說(shuō)話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“??的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

(2)提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么內(nèi)容?

此段寫(xiě)表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。

“善”字貫通全篇，是概括全文題目的關(guān)鍵性字眼?！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超?！皾M座寂然”、“無(wú)敢嘩者”，寫(xiě)出表演者表演前聽(tīng)眾的反映。

（3）翻譯課文。小組合作讀譯展示。其他學(xué)生糾錯(cuò)

三、學(xué)生齊讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)

說(shuō)明：教師可以“表演前”、“表演中”、“表演后”來(lái)啟發(fā)學(xué)生理清層次。明確：全文可分三個(gè)部分：

第一部分：第1段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。

第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場(chǎng)面。

第三部分：第5段，寫(xiě)表演結(jié)束，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡(jiǎn)單。

四、指名復(fù)述課文

說(shuō)明：

1、最好用講故事的形式，盡量扣準(zhǔn)課文內(nèi)容。

2、教師應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

五、背誦課文2、3、4段

布置作業(yè)：完成課后練習(xí)第四題。

第二課時(shí)

一、指名朗讀2、3、4段

說(shuō)明：應(yīng)要求學(xué)生朗讀得生動(dòng)，有感情。

二、研讀分析

理解描寫(xiě)上的有條不紊、層次分明。1．口技表演描摹了幾個(gè)場(chǎng)面？請(qǐng)進(jìn)行簡(jiǎn)略概括？

說(shuō)明：讓學(xué)生自己進(jìn)行概括，意思對(duì)即可。

明確：三個(gè)場(chǎng)面：夢(mèng)中驚醒、漸入夢(mèng)鄉(xiāng)、火起群亂。2．教師分發(fā)下列表格，要求學(xué)生完成。

說(shuō)明：鼓勵(lì)學(xué)生討論、商量。場(chǎng)面 聲音種類(lèi) 聲音特點(diǎn) 作者評(píng)論 聽(tīng)眾反應(yīng) 夢(mèng)中驚醒 犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、大叱

（一時(shí)齊發(fā)）

由遠(yuǎn)及近由外到內(nèi) 由小到大

眾妙畢備

伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕

漸入夢(mèng)鄉(xiāng) 齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器（聲）咳嗽

逐步變小 意少舒，稍稍正坐 火起群亂 大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲（無(wú)所不有）

突然變大 由少而多 由少而雜

雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也

變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn) │，幾欲先走

三、齊讀課文1、5段

思考：

1、課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？

明確：這一句交代口技表演者名氣大、技藝高?！吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。

2、開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)？為什么？

明確：不是簡(jiǎn)單重復(fù)，既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開(kāi)頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱(chēng)贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味無(wú)窮，對(duì)表演者的敬意油然而生。

四、分析理解：課文除了直接從正面寫(xiě)表演的過(guò)程，還有側(cè)面的襯托，哪些地方是 側(cè)面描寫(xiě)？有何作用？

明確：側(cè)面襯托主要有兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是 在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫(xiě)。側(cè)面描寫(xiě)從不同角度襯托出表演者的高超技 藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。

五、體驗(yàn)反思

以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報(bào)告會(huì)等為題材寫(xiě)一個(gè)片斷，刻畫(huà)觀眾的神情 舉止，要求抓住特征，描摹細(xì)致。

六、布置作業(yè)

1、背誦全文

2、完成練習(xí)一、三題 板書(shū)設(shè)計(jì)

正面

口技→善

場(chǎng)面

夢(mèng)中驚醒

漸入夢(mèng)鄉(xiāng)

火起群亂

聲音

小→大→小→大

道具

一桌、一持、一扇、一撫尺 側(cè)面

聽(tīng)眾

伸頸側(cè)目微笑默嘆

意少舒，稍稍正坐

變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn) 幾欲先走