第一篇：2.4 全球氣候變化_教學設計_教案

第四節(jié) 全球氣候變化

1.教學目標

一.知識與技能

1.通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并 呈現(xiàn)一定的變化周期.2.舉例說明全球變化對人類活動的影響.3.了解人類對全球氣候變化的對策.二.過程與方法

1.初步學會通 過多種途徑、運用多種手段收集有關的氣候資料,并將氣候變化資料進行整理分析運用在地理學習過程中.2.從不同溫度帶的代表 性氣候變化,去發(fā)現(xiàn)問題,并以小組的形式合作開展調(diào)查、研究,探究解決目前氣候變化的應變措施與對策.三.情感、態(tài)度與價值觀

1.培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律、積極地適應自然規(guī)律,并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的 概念.2.激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機,提高地理審美情趣.2.教學重點/難點

【教學重點】

1.全球氣候在不斷變化.2.全球氣候變 化的可能影響.3.氣候變化的適應對策.【教學難點】

1.歷史時期和19世紀末以來氣候的變化.2.全球氣候變化的可能影響.3.教學用具

課件

4.課時安排 2課時

教學過程

一.全球氣候在不斷變化之 中

1.氣候變化的概念

氣候變化是長期大氣狀態(tài)變化的一種反映.主要表現(xiàn)為不同時間尺度的冷暖或干濕變化.根據(jù)不同的時間尺 度,分為 地質(zhì)時期的氣候變化、歷史時期的氣候變化和近代氣候變化.2.近百年來氣候變化的特點

近百年來全球氣候變化的顯著特點是氣溫升高.我國氣候變化的趨勢與全球氣候變化的總趨勢基本一致.從地區(qū)分布看,我國氣候變暖最明顯的地區(qū)是西北、華北和東北地區(qū);從季節(jié)分布看,我國冬季增溫最明顯.二.全球氣候變化的可能 影響

全球變暖最明顯的后果之一是海平面上升,并會影響到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和整個水循環(huán)過程.如下表所示:

三.氣候變化的適應對策

控制溫室氣體的排放,;增加溫室氣體的吸收;采取適應氣候變化的措施.如下圖所示:

課后習題 完成地理填充圖冊。安全教育

第二篇：4 全球氣候變化 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

知識與技能

1.通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。2.舉例說明全球變化對人類活動的影響。3.了解人類對全 球氣候變化的對策。過程與方法

1.初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集有關的氣候資料，并將氣候變化資料進行整理分析運用在地理學習過程中。

2.從不同溫度帶的代表性氣候變化，去發(fā)現(xiàn)問題，并以小組的形式合作開展調(diào)查、研究，探究解決目前氣候變化的應變措施與對策。

情感、態(tài)度與價值觀

1.培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律、積極地適應自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念。

2.激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。

2.教學重點/難點

教學重點

1.全球氣候在不斷變化。2.全球氣候變化的可能影響。3.氣候變化的適應對策。教學難點

1.歷史時期和19世紀末以來氣候的變化。2.全球氣候變化的可能影響。

3.教學用具

多媒體設備、課件

4.標簽 教學過程

教學過程設計

［新課導入］

（投影）珠峰、島國圖瓦盧的美麗海岸線、企鵝照片

據(jù)報道，南極地區(qū)的阿德利亞企鵝數(shù)目從1975年的1.5萬對減少到目前的9000對左右。你們知道這與什么因素有關嗎？在南極考察的美國科學家指出，此類企鵝通常喜歡在海面浮動冰山的頂部群居生活。據(jù)統(tǒng)計，南極的平均氣溫近50年來升高了2.5 ℃，導致浮動冰山頂部的大量積雪融化，淹沒了企鵝賴以產(chǎn)卵和孵化幼仔的地方，導致企鵝數(shù)量劇減。

據(jù)新華社沈陽2003年9月14日電（記者張玫、沈科）中國科學家測量發(fā)現(xiàn)，世界之巔——珠穆朗瑪峰峰頂覆蓋的千年積雪30余年來正在不斷融化變薄。使珠峰的雪面高程33年持續(xù)下降了約1.3米。

2004年2月19日拍攝的照片顯示了南太平洋島國圖瓦盧的美麗海岸線。這個四季風景如畫的南太平洋小國目前正面臨被海水吞沒的危險。

世界最高峰珠峰雪面高程出現(xiàn)持續(xù)下降，世界上海拔最低之一的島國圖瓦盧卻因海平面升高而面臨“滅頂之災”，造成兩地變化的原因是什么？其實，不僅這幾個地區(qū)，近年來氣溫升高，全球氣候都有變暖的趨勢。

這就是我們這節(jié)課研究的主題：全球氣候變化。（板書）第四節(jié) 全球氣候變化 推進（新知識傳授）［教師精講］

氣候變暖問題已經(jīng)成為全球變化的熱點問題，引起了世界各國的高度重視。著名的《京都議定書》就是針對氣候變暖而制定的全球性文件。我們對氣候變化感覺不明顯，因為氣候變化是長時期大氣狀態(tài)變化的一種反映。課前請同學們向自己的家長或熟悉的老年人作了一些調(diào)查，他們對氣候變化的感受是怎樣的？

（板書）

一、全球氣候在不斷變化之中 1.氣候的變化主要表現(xiàn)在哪些方面？

(主要表現(xiàn)在不同時間尺度的冷暖或干濕變化。)2.20多億年來地球氣候的變化分為哪三個階段？

時間跨度大，變化周期最長的氣候變化稱為地質(zhì)時期的氣候變化；距今1萬年以來的氣候變化稱為歷史時期的氣候變化；最近一二百年有氣象觀測記錄時期的氣候變化叫做近代氣候變化。

3．20多億年以來的地球氣候，冷暖干濕相互交替，變化的周期長短不一。那么全球氣候發(fā)生了什么樣的變化？

（投影）P49圖2.25和圖2.26 請大家看圖2.25。圖示的時間段為過去1萬年。圖中的縱橫坐標分別是什么？請你解讀這個圖示。

【合作探討】橫坐標是指距今的年代，縱坐標是氣溫變化數(shù)值。圖中展示了1萬年來氣溫的變化（實線）與20世紀初期氣溫（虛線）的差值。

4．通過讀圖你能得出什么結論？（合作探究）氣溫變化呈波動上升。

5．氣溫變化曲線說明了氣候不斷變化的事實。再請大家看圖2.26，通過讀圖你能得出什么結論？

（近百年來，氣溫曲線呈上升趨勢。）如果從圖2.25中取近百年這個時段來看，氣溫曲線呈上升趨勢，但看不出波動。如果把這個“放大”，如圖2.26，就可以看到氣溫仍然是波動上升的，1860年以來，全球平均氣溫升高了0.6 ℃。將這兩幅圖對照，可以看出，這反映了教材中講的“長時期尺度的氣候是較短時間氣候狀態(tài)的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化反映了長時期尺度氣候變化中的細節(jié)”。

下面大家做第50頁讀圖思考：確定全球近百年來兩次明顯升溫的大致時期。（合作探究）圖中可看出，氣溫有兩次高峰，一次出現(xiàn)在20世紀40年代，一次出現(xiàn)在20世紀90年代。由此可以看出，氣候的確是在不斷變化的。

請大家閱讀P50“我國近百年來的氣候變化”的內(nèi)容，說明氣候變化的特點。（閱讀，討論，回答）

大家閱讀的內(nèi)容說明：全球氣溫的升高并不是每個地區(qū)都發(fā)生。例如，我國北方地區(qū)氣溫增高比較明顯，而有些地區(qū)（如我國長江流域一帶）氣溫上升并不明顯，甚至下降。這說明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復雜得多。[來源:Zxxk.Com] 下面我們再一起做P50活動1。

（投影）圖2.27“近現(xiàn)代全球年平均氣溫變化曲線圖” 思考下列問題：

（1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結果，能否解釋近50年來的氣候變暖問題？為什么？由此你將得出怎樣的結論？

（2）近現(xiàn)代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響？對于近50年來的氣候變暖，哪方面因素起主導作用？收集相關資料，說明該因素是通過什么方式促使氣候變暖的。

（分組合作探究）

（1）單純考慮自然因素的氣候模擬結果，不能解釋近50年來氣候變暖問題。因為實際的氣溫變化曲線，比自然變化模擬值高很多。由此可知，影響氣候變暖的因素不僅有自然因素，還有其他因素，可以概括為人為因素，而且人為原因的作用較大。

（2）近代氣候變化主要受自然因素和人為因素的共同影響。近50年來人為因素起主導作用。請你分析近50年來的氣候變暖的人為原因可能有哪些。（近50年來的氣候與人類大量使用礦化燃料和破壞森林有關。）（過渡）

全球氣候在不斷的變化，這可能會帶來哪些影響？（板書）

二、全球氣候變化的可能影響

（投影）圖2.28“因海平面上升而受到威脅的海岸” 1．這幅圖說明了什么問題？(全球氣候變暖會帶來海平面上升。)2.氣候變暖為什么會帶來海平面上升？

(氣候變暖會使冰川融化，海水熱膨脹，所以海平面上升。)冰川融化、海水熱膨脹導致海平面上升是長期而緩慢的。許多科學家預測，到2100年，全球海平面將會上漲88厘米。海平面的上升會帶來什么樣的后果？

(海平面的上升會改變海岸線，給沿海地區(qū)帶來巨大影響，海拔較低的沿海地區(qū)將面臨被淹沒的危險。)過渡：我們前邊投影的照片顯示了南太平洋島國圖瓦盧的美麗海岸線。這個四季風景如畫的南太平洋小國目前正因海平面升高而面臨被海水吞沒的危險。圖瓦盧將因此成為全球第一個因海平面上升而進行全民遷移的國家。

總結.全球氣候變暖對人類會產(chǎn)生什么影響 1.氣候變化對海平面和海岸帶的影響

2.影響農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)。全球氣候變暖預示著積溫增加，生長期延長，對提高農(nóng)作物產(chǎn)量無疑是有利的。但是，溫度升高往往伴隨著干旱的加重，造成供水不足，這又會使作物減產(chǎn)。

就地區(qū)而言，位于低緯度的大部分國家，農(nóng)作物的產(chǎn)量將減少。而位于高緯度的國家，農(nóng)作物產(chǎn)量有可能增加。由于不少發(fā)展中國家位于低緯度地區(qū)，因此，氣候變化的這種區(qū)域差異性，可能會使發(fā)展中國家所面臨的問題更嚴峻。

3.全球氣候變暖對水循環(huán)過程會產(chǎn)生什么影響？

會使蒸發(fā)加大，改變區(qū)域降水量和降水分布格局，增加降水極端異常時間的發(fā)生。導致洪澇、干旱災害的頻次和強度增加，以及地表徑流發(fā)生變化。隨著徑流減少，蒸發(fā)增強，全球變暖將加劇水資源的不穩(wěn)定性雨供需矛盾。

（過渡）

剛才我們一起學習了全球氣候變暖可能會帶來三個方面的影響，對人類有有利的方面，但許多是不利的。我們應該如何應對氣候變暖，化害為利？下面我們一起來學習今天的第三個內(nèi)容：氣候變化的適應對策。

（板書）

三、氣候變化的適應對策

氣候變化是一個不可抗拒的自然規(guī)律，人類應該積極地去適應它，并在尊重自然規(guī)律的前提下，采取應對措施。因此這段內(nèi)容的標題加注了“適應”二字。

人類對氣候變暖的影響，主要是通過什么途徑產(chǎn)生的？（主要是在生產(chǎn)活動中向大氣排放溫室氣體。）（投影）活動3背景資料內(nèi)容

思考：大氣中溫室氣體增加的途徑主要有哪幾個？

答案：主要有兩個。一是由于人口的劇增和工業(yè)化的發(fā)展，人類社會消耗的煤炭、石油和天然氣等化石燃料急劇增加，化石燃料燃燒產(chǎn)生大量的二氧化碳進入大氣，使大氣中的二氧化碳濃度增加。二是森林毀壞使被植物吸收利用的二氧化碳的量減少，造成二氧化碳被消耗的速度降低。

（投影）思考題

（1）你認為應該采取哪些措施減少大氣中二氧化碳的數(shù)量？（2）與同學討論：應當采取哪些措施削減二氧化碳的排放量？ 請大家先閱讀第54頁的“閱讀”部分：氣候變化的適應對策，再來回答。

（合作探究，答案開放）制定適當?shù)哪茉窗l(fā)展戰(zhàn)略；逐步穩(wěn)定和削減溫室氣體排放量,例如多使用清潔能源；增加吸收量,例如植樹種草。

還有哪些適應對策？

1.培養(yǎng)農(nóng)作物的品種、調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結構、規(guī)劃和建設防止海岸侵蝕的工程等。2.政策手段：對溫室氣體排放實行直接控制，應用經(jīng)濟手段，鼓勵公眾參與。3.技術手段：節(jié)能技術、生物能技術、二氧化碳固定技術等。4.努力加強國際合作.（課上模擬不同的社會角色，進行關于氣候變化適應對策的動員演說。如對于削減二氧化碳的排放量這一方面，學生可模擬城市環(huán)保局的負責人對此做出要求，也可以模擬一個曾排放較多二氧化碳的企業(yè)負責人對此做出回應性的演說，等等）

小結：回顧本節(jié)課，主要是三方面的內(nèi)容，全球氣候在不斷變化之中、全球氣候變化的可能影響、氣候變化的適應對策。

練習：

1.二十多億年來地球氣候的變化分為哪三個階段？ 2.全球氣候變暖會帶來哪些影響？ 參考答案：

1.時間跨度大，變化周期最長的氣候變化稱為地質(zhì)時期的氣候變化；距今1萬年以來的氣候變化稱為歷史時期的氣候變化；最近一二百年有氣象觀測記錄時期的氣候變化叫做近代氣候變化。

2.海平面上升、影響農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)、影響水循環(huán)過程。

板書

第三篇：全球氣候變化教學設計

全球氣候變化

一、教學目標：

1、讓學生了解地質(zhì)時期、歷史時期、近現(xiàn)代三個時間尺度全球氣候變化的特點；

2、掌握氣候統(tǒng)計圖表的閱讀方法；

3、運用氣候統(tǒng)計圖概括全球氣候變化的規(guī)律；

4、培養(yǎng)學生全面、客觀、辯證的思維品質(zhì)和科學的探索精神。

二、教學方法：

導學、設問、探究法

三、教學過程：

1、導入：“變”是宇宙中永恒不變的真理。天在變、地在變，滄?？梢宰兩Ｌ铩Ｉ皆谧?、水在變，全球氣候也在變。今天我們來探討——全球氣候的變化。

2、提問：前邊咱們講過了氣候的要素，誰來告訴大家？（如果回答不出來，進行啟發(fā)——我們這里什么氣候類型——夏季高溫多雨、冬季寒冷干燥——高溫寒冷指的是什么、多雨干燥指的是什么？）

3、氣候要素主要包括氣溫、降水、風等。因此考察全球氣候變化也從這幾個這幾個方面進行。

板書：氣候變化水熱風

4、專家對黃土高原土層的進行考察，黃土堆積有明顯的分層，并且層次厚度不一，這主要說明了什么？（風的強弱在不同時期不同）這并不是本節(jié)課的重點，下邊書歸正傳。

5、同學們誰知道“豫”什么意思？哪個意思與地理有關？多媒體出示百度詞條。（河南的簡稱）。

6、同學們看一下——一個人牽著一頭象。大象生存在怎樣的一種環(huán)境呢？誰知道老撾的首都是哪？（萬象）。這說明大象生活在東南亞的森林中，當然南亞、非洲的森林里也有，大象應該是生存在熱帶環(huán)境中的動物。河南是濕熱環(huán)境嗎？這說明什么？

7、說明中原之地的河南在某一段時間是濕熱的，那么是哪段時間呢？

8、出示課本97頁氣候統(tǒng)計圖，看看我們的推測對不對？找一下中國哪些時候比較溫暖呢？

9、秦漢之前除一小段時間外，大部分時間比較溫暖。這正是中國的夏商周造字時代啊，很多字就帶有那個時代的特征，“豫”字就打上了那個時代的氣候烙印。

10、公元500-1000年是不是也比較溫暖啊。這又是哪一段歷史啊？

11、唐宋時期，這是中國最繁盛的一段歷史，盡管毛澤東看不起唐宗宋祖，但這是中國老百姓最幸福的時期，為什么呢？（水熱條件比較好，風調(diào)雨順、五谷豐登）也就是說，這一溫暖期制造了一段輝煌歷史。還記得楊貴妃嗎？還記得霓裳舞嗎？美女、紗裙展示了一個開放的唐代，這肯定與當時的溫暖期有一定關系。

12、挪威什么時候比較溫暖，什么時候比較寒冷？

13、公元前5000年到公元前1000年比較溫暖，十五世紀以來比較寒冷，這是兩次大的波動。板書：歷史兩波

14、看95頁閱讀：用數(shù)軸表示氣候變化史的三個階段。

找同學到黑板上畫出來。

一萬年（同學們都知道這是猴子愛與不愛的分界點）之前為地質(zhì)時期，到一二百年是歷史時期，一二百年以來為近現(xiàn)代。

15、探究地質(zhì)時期的氣候變化，看圖4-19，哪個時期最冷，哪些時候較溫暖？震旦紀、石炭二疊紀、第四紀，而其他時間相對溫暖。我們把最冷的一段稱為冰期，冰期之間較溫暖的時期稱為間冰期。冰期、間冰期相互交替。

16、再看一下右側的干濕狀況有什么規(guī)律？也是相互交替。板書：震炭第四冰期中

冷暖干濕相交替

17、歷史時期的時候變化，有兩次大的波動，那么近現(xiàn)代呢？

18、再看一下圖4-21，說明了什么？（近現(xiàn)代氣溫波動上升）

板書：歷史兩波近現(xiàn)升

19、圖4-22說明了什么？（一百年來，澳大利亞、加拿大等地降水增多，而北非、南美洲西部降水減少）20、圖4-23說明了什么？（全球變暖，沿海低地被淹）

四、小結：通過本節(jié)課的學習，同學們要了解不同時期全球氣候是如何變化的，要掌握讀氣候統(tǒng)計圖的方法。

五、作業(yè)：課下搜集資料，證明某一時期的氣候特征。

六、板書設計：氣候變化水熱風，震炭第四冰期中，冷暖干濕相交替，歷史兩波近現(xiàn)升。

授課人

楊振鎖

2011-12-24

第四篇：《全球氣候變化》教學設計

《全球氣候變化》教學設計

隨州市曾都一中

張 明

【教材分析】

從《課程標準》的要求看，本節(jié)學習的重點不在于全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，探討其對人類活動的影響以及應對氣候變化的措施。所以教材簡介了全球氣候變化的原因，通過資料閱讀認識全球氣候一直處于波動變化之中，并分析全球氣候變化可能對地理環(huán)境、人類活動造成的影響，以及人類適應氣候變化的對策。教材安排了三方面的內(nèi)容：全球氣候在不斷變化之中、全球氣候變化的可能影響、人類應對氣候變化的措施。【三維目標】

一、知識與技能：

1、通過圖表資料認識全球氣候一直處于波動變化之中。

2、了解全球氣候變化的趨勢以及全球氣候變化的影響及對策。

3、培養(yǎng)資料分析和辨證分析問題的能力。

二、過程與方法：

1、充分利用手頭資料，引導學生以小組的形式合作開展討論研究，探究解決目前氣候變化的應變措施和對策。

2、引導學生大膽交流在《全球氣候變化》學習和探究中的見解和成果。

三、情感態(tài)度與價值觀：

1、了解氣候變化的歷史和趨勢，掌握氣候變化的規(guī)律，采取適當?shù)拇胧?，?guī)范自身的行為，抗御異常氣候災害，合理利用氣候資源。

2、樹立學生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實際的能力 【教學重點】

全球氣候變化可能帶來的影響 【教學難點】

全球氣候變化的適應對策 【課時安排】1課時

教學過程

【新課導入】

觀看電影《后天》的片段，激發(fā)學生的學習興趣。了解全球變暖帶來的一個可能性，從而讓學生關注全球氣候變化對人類的影響。

（過渡）：在這部電影中，導演設想了全球氣候變暖可能帶來的影響。所有人在看完這部電影之后幾乎都會有相同的疑問：“未來地球的氣候究竟會如何演化？如果全球變暖真的會導致這種情形出現(xiàn)，我們現(xiàn)在又能做些什么呢？”帶著這些問題，我們一起來學習《全球氣候變化》，希望通過這節(jié)課的學習，我們能找到答案。

【推進及課堂設計】

一、全球氣候在不斷變化之中

1、分析圖2.28“全球氣候的長期演變”，可以看出，地球上的冷暖和干濕狀況處于不斷的變化之中。

（總結歸納）從地球誕生一直到現(xiàn)在，全球的氣候處于不斷的變化之中。分析圖表2.29“近百年來全球年平均氣溫的變化”，從圖中可以看出，從1860年開始，全球氣溫是波動上升的，總的趨勢是在變暖。

（承轉(zhuǎn)）這就是目前所有人都關注的一個全球性環(huán)境問題——全球變暖。那么是什么原因引起全球氣候變暖呢？

2、全球氣候變暖的原因

①自然原因：

地球現(xiàn)在正處于一個氣溫上升期。

②人為原因：

人類在生產(chǎn)和消費活動中，大量燃燒礦物燃料向大氣中排入二氧化碳以及砍伐森林，使大氣中二氧化碳的濃度不斷增加，導致溫室效應不斷增強。

（承轉(zhuǎn)）目前大氣中二氧化碳濃度和全球氣溫的迅速升高，以及溫室氣體的增加會造成全球變暖，都已經(jīng)是沒有爭論的事實。那么氣候變化可能會產(chǎn)生哪些影響呢？

二、全球氣候變化的可能影響

判斷：以下關于全球氣候變暖可能影響的推測是否合理？

請同學們閱讀課本P48~49頁和導學案上的補充材料，分組討論氣候變化的影響，判斷上述推測是否正確。

（歸納）雖然對于少數(shù)地區(qū)來說，全球變暖造成的影響是有利的，但是，全球變暖帶給人們的更多的是不利的影響。

（承轉(zhuǎn)）既然全球氣候變化是不可抗拒的自然規(guī)律，那么我們就應該在尊重自然規(guī)律的前提下，采取應對措施，趨利避害。同時也應該積極地適應氣候變化。那么我們能采取哪些措施來應對氣候變化帶來的不利影響呢？

三、應對氣候變化的措施

（討論）讓學生分別扮演“科學家、企業(yè)家、政府官員”等不同的角色，分組討論可以采取哪些措施應對全球氣候變暖。

（歸納總結）在氣候變化面前，人類并非束手無策。只要我們采取有力措施，就能延緩氣候變化，減輕氣候變化的危害。

（承轉(zhuǎn)）地球是我們共同的家園，保護人類賴以生存的地球環(huán)境，是地球村每一位公民應盡的責任。我們應該倡導低能量、低消耗、低開支的生活方式，減少二氧化碳的排放。

四、低碳生活，從我做起

（播放學生自拍的短片）請同學們在短片里找出不低碳的做法。

五、總結

六、課外活動

為自己的家庭、學校擬定一份“低碳生活”準則。

【板書設計】

第五篇：全球氣候變化教案

《全球氣候變化》教案

課程名稱：全球氣候變化

教師：胡成 教授年紀：高一年級

課時：第一課時

教材分析：

本節(jié)教材包括三個方面的內(nèi)容：（1）全球氣候在不斷變化之中；（2）全球氣候變化的可能影響；（3）應對氣候變化的措施。學習的重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動的影響。從資料中可以看出本節(jié)教學內(nèi)容涵蓋的時空跨度非常大，許多問題涉及到學科的前沿以及人類所關注的熱點，因此，本節(jié)對學生而言既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性。

學情分析：

學生對本課涉及的氣溫變化曲線知識在初中已有接觸，應該知道橫縱坐標的含義及讀法。又對全球氣候變暖及原因有一定的感性上的認識。

教學目標：

一 知識與技能

1.通過全球氣候的長期演變圖沒學會說呢過了解全球氣候處在波動變化之中，2.通過資料認識全球氣候一直處于變化之中并呈現(xiàn)一定變化周期，了解全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動的影響，能夠提出一些氣候變化的適應對策。二 過程與方法

通過讀課本上以及教師提供的大量圖片，培養(yǎng)學生的讀圖能力 通過對大量素材的分析和理解，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、總結歸納的能力 三 情感態(tài)度與價值觀

1.培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律、積極地適應自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念。

2.樹立學生的環(huán)境觀、全球觀，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。

教學方法：

講授法

討論法

案例法

教具安排：

投影儀

教學重點：

1.全球氣候不斷在變化 2.全球氣候變化的可能影響 3.氣候變化的適應對策

教學難點：

1.歷史時期和近百年來氣候變化 2.全球氣候變化的可能影響。

教學過程：

導入：同學們，這一章講過的包括上一章的內(nèi)容都是只講自然地理的自然現(xiàn)象，沒有涉及到人類的參與。其實，涉及到人類參與的地理知識有很多，我們今天這節(jié)課就會向大家介紹一個。是什么呢？我們不妨來看一段視頻。(2--3分鐘）老師：視頻看完了，請問視頻的內(nèi)容反應了什么現(xiàn)象？ 學生：全球氣候在不斷的發(fā)生變化。

老師：很好，這就是我們今天所要講的主題“全球氣候變化”。其實自從地球誕生以來，地球上的氣候就一直處于變化之中。這一幅圖是氣候變化的長期演變圖，同學們觀察并思考，什么是氣候變化？主要表現(xiàn)是什么？變化的特點是什么？

學生：氣候變化是長期大氣狀態(tài)變化的一種反映。主要變現(xiàn)在冷暖和干濕的變化，它的變化特點是一直處于波動的變化。

老師：你們回答的很好。除此之外，我們也可以看到，全球氣候變化有些時段在變暖，有些時段是在變冷，也就是說全球氣候變化無論是變冷或者變暖都是很正常的一種自然現(xiàn)象。氣候變化按照時間尺度劃分的話，可以分兩種，一種是地質(zhì)歷史時期氣候變化，它時間跨度大，周期長，可以追溯到距今幾十萬年甚至幾十億年，包含的時間尺度為千年，萬年，上億年的氣候變化。另一種是近現(xiàn)代氣候變化，它是有氣象觀測記錄以來的一二百年的氣候變化，也是人類最關心的氣候變化。這一張圖就是最近百年來氣溫變化圖?？磮D并思考：在哪些時段，全球氣溫有明顯的上升？近百年來，全球氣溫變化的趨勢是什么？

學生：1860--1880年，1910--1940年，從1950年至今，這三個時段氣溫有明顯上升。近百年來，全球氣溫變化的總趨勢是在升高。

老師：這兩幅圖都有一個共同的地方，就是表示的是全球氣候變化的一個狀態(tài)。那是不是各個地區(qū)的變化都是這樣呢？請看ppt。以我國為例：1951年至1990年間，北方各地年平均氣溫呈增暖趨勢，而西南地區(qū)則呈變冷趨勢。冬季平均氣溫變化趨勢與年平均氣溫變化趨勢一致，但是夏季大部分地區(qū)變?yōu)樽兝溱厔?。這說明區(qū)域氣候變化具有一定的差異性，也就是說全球氣候變化很復雜，是由很多因素造成的。

現(xiàn)在有一個很有意思的問題出來了。前面我們提到全球氣候變化無論是變暖還是變冷，都是很正常的自然現(xiàn)象。近百年氣候總趨勢是在變暖，也許現(xiàn)在的地球就是處于正在變暖的這個時段，這不是很正常嗎？ 有哪位學生有不同的看法。

學生：我覺得不正常，因為近百年氣候變暖的幅度遠大于以前地球變暖時段的幅度。老師：那這說明了什么？

學生：說明了近百年來全球氣候變化不僅受自然因素的影響，還受到人類的影響。老師：回答非常好。那又是什么引起了氣候變暖呢？ 學生：二氧化碳。

老師：二氧化碳是溫室氣體，能夠吸收地面的長波輻射，時氣溫增高。相信這其中的原理大家都知道了?，F(xiàn)在我們一起來看看近幾百年來大氣中二氧化碳的濃度的變化圖。思考兩個問題：大氣中二氧化碳濃度變化趨勢與近百年全球平均氣溫變化趨勢有什么共同特征？人類的哪些活動導致了大氣中二氧化碳的濃度不斷增加？

學生：自1860年以來，大氣中二氧化碳濃度的增加與全球平均氣溫的升高比較吻合，說明兩者有比較好的相關關系，證明溫室氣體濃度的增加導致全球升溫是一個主導原因。燃燒化石燃料（石油，煤等），砍伐森林等活動。

老師：現(xiàn)在，人類如此密切關注近百年的氣溫，說明全球氣溫的上升必然帶來巨大的影響？那到底有什么影響呢？我們不妨看看電影導演眼中的場景。（播放電影后天里面全球變暖帶來的影響的片段）

看完了電影片段，相信在座的各位心有余悸。剛才那是電影導演假象出來的場景，難免有些夸張，但是這些場景的出現(xiàn)確實有一定的道理，說明全球變暖所帶來的后果確實很嚴重。那么事實情況又是怎樣的呢？我給在座各位幾個關鍵詞：海平面，農(nóng)作物，水循環(huán)?，F(xiàn)在全班前后兩排形成一個小組，選擇其中的一個方面來進行討論。

小組1：我們選擇的是海平面。全球氣候變暖會使得海平面上升。海平面上升時因冰川融化和海水膨脹引起的海水上升現(xiàn)象。

小組2：我們選擇的是農(nóng)作物。全球氣候變暖會使得積溫增加，生長期延長，對提高農(nóng)作物的產(chǎn)量無疑是有力的。但是溫度升高往往伴隨著干旱的加重，造成供水不足，這又會使得作物減產(chǎn)。就地區(qū)而言，位于低緯度的大部分國家，農(nóng)作物的產(chǎn)量將會減少，而位于高緯度的國家，農(nóng)作物的產(chǎn)量有可能增加。

小組3：全球氣候變暖會影響整個水循環(huán)，可能使蒸發(fā)加大，改變區(qū)域降水和降水分布格局，增加降水極端事件的發(fā)生，導致洪澇，干旱災害的頻次和強度增加，以及地表徑流發(fā)生變化。老師：這三組同學說的的都很好，現(xiàn)在我們總結一下：請看ppt。

老師：電影當中的情景我們看了，也分析了全球變暖可能帶來的影響。為了避免這些現(xiàn)象的發(fā)生，必須得做點什么。下面我們來討論應對氣候變化的措施。小組1：我們小組討論得出的措施是：節(jié)約能源，開發(fā)新能源；停止砍伐。

小組2：我們小組得出的答案是：要盡可能用公共交通工具，植樹種草，防止森林火災。老師：同學們講的都很有道理，現(xiàn)在我們來總結一下。我們要做到防止森林火災，開發(fā)新能源，植樹造林，運用公共交通工具。

全球氣候不斷的處于變化之中是地球氣候變化一個很重要的特點，但是最近百年來全球氣候變暖的幅度顯得很大，這和人類的活動有很大的關系。為了我們自己和子孫后代，希望我們不要犯錯。最后以影片“后天”最后總統(tǒng)的講話作為結尾。

本節(jié)課就到此結束！

教學板書：

一 全球氣候處于不斷的變化之中 氣候變化是長期大氣狀態(tài)的反應 表現(xiàn)：冷暖

干濕

地質(zhì)歷史時期氣候變化：以千 萬 億為單位近現(xiàn)代氣候變化：時間較短

氣象觀測站 二

全球氣候變暖可能的影響 海平面

農(nóng)業(yè)

水循環(huán) 三

應對氣候變暖的措施

防止森林火災 開發(fā)新能源 植樹造林 運用公共交通工具

教學反思：