第一篇：練習(xí)四 第二課時 教學(xué)設(shè)計 -盛宏偉

練習(xí)四

主備教師： 課時編號： 備課時間： 教學(xué)內(nèi)容：

教材第40—41頁，練習(xí)四第7—10題。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)進(jìn)一步感受平均分的含義，通過兩種操作方法，感悟平均分的本質(zhì)特征；

2、會看圖寫一道乘法和兩道除法，并能說出各個算式的含義。

3、增強交流的信心，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。教學(xué)重點：

進(jìn)一步感受平均分的含義，理解除法算式的含義。教學(xué)過程：

活動一：解決練習(xí)四第7題。

1、審題分析，寫算式。A讀題，理解題意。B獨立列式 C討論分析

2、觀察第7題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、小結(jié)：根據(jù)一幅圖可以寫一道乘法和兩道除法，不過每道算式所表示的意義是不同的！

活動

二、解決練習(xí)四第8題

1、投影出示：三個花壇。

2、說說圖意，教師指導(dǎo)，盡量用數(shù)學(xué)語言說。

3、學(xué)生交流完成，引導(dǎo)觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？思考：為什么第一題用乘法算，而第二、第三題用除法算？

活動三：應(yīng)用乘、除法的意義解決實際問題。（第9題）創(chuàng)設(shè)情境，講述故事，同桌討論交流?；顒铀模哼x擇信息，寫出乘法或除法算式。

1、投影出示：第10題圖片

2、引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，根據(jù)圖，每個學(xué)生寫出乘法或除法的算式，比比在規(guī)定時間內(nèi)誰寫得又對又多。

3、小組交流：你是怎么想的？說說你寫的算式表示的實際意義。活動五：全課總結(jié)，拓展延伸。

提問：小朋友，今天這節(jié)課你有什么收獲？

六、作業(yè)：

每個花瓶有6朵花，4個花瓶有（）朵花。□○□=□

每個花瓶有6朵花，24朵花有（）個花瓶。

□ ○□=□

第二篇：練習(xí)四 第一課時 教學(xué)設(shè)計-盛宏偉

練習(xí)四

主備教師： 課時編號：

備課時間：

教學(xué)內(nèi)容：

教材第39—40頁，練習(xí)四第1—6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步認(rèn)識除法，弄清除法算式中各部分的名稱；

2、熟練掌握除法中兩種不同的分法，能用正確寫出除法算式；

3、能學(xué)到的數(shù)學(xué)語言正確交流自己的思考過程。

教學(xué)重點：進(jìn)一步認(rèn)識除法，能用正確寫出除法算式

教學(xué)用具：掛圖、實物投影儀 教學(xué)過程：

活動一：填一填

1、談話：通過昨天的學(xué)習(xí)，小朋友又認(rèn)識了哪個新朋友？（除法）

投影出示：

（1）除數(shù)是5，被除數(shù)是15，商是3。（2）被除數(shù)和除數(shù)都是4，商是1。（3）商和除數(shù)都是3，被除數(shù)是9。提問：你能寫出除法算式嗎？

2、活動二：分一分，填一填。

10根小棒，每5根一份，分成了（）份。10根小棒，平均分成2份，每份（）根。（1）分一分，寫算式。（2）比一比：你發(fā)現(xiàn)了哪些相同和不同的地方？（3）說出各部分的名稱。

小結(jié)：把10根小棒每5根一份地分，求分成了幾份，可以用除法計算。把10根小棒平均分成2份，求每份是多少，也可以用除法計算。

3、活動三：畫一畫，填一填 出示：第39頁第3題

（1）學(xué)生先畫一畫。（2）檢查畫的情況。

（3）完成填空并說一說兩個除法算式表示的意思。觀察思考：為什么都用除法算？

4、活動四：看圖想分并填空。

出示：完成第39頁第2、4題；第40頁第5題。（1）引導(dǎo)看圖，想一想分的過程，再填空。（2）學(xué)生交流自己的思考過程。

5、活動五：根據(jù)文字?jǐn)⑹鰧懗ㄋ闶?。學(xué)生獨立完成第40頁第6題。

6、作業(yè)：

寫出除法算式，再讀一讀

①被除數(shù)是25，除數(shù)是5，商是5。②把36平均分成6份，每份是6。

第三篇：《水》第二課時教學(xué)設(shè)計-盛宏偉（寫寫幫整理）

《水》第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西?！备形蜃髡呔唧w生動的描述。

2．原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。

3．通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水》這篇課文，一起讀課題——水。作者馬朝虎憑借最簡單，最平常的字說了什么呢？課文主要寫了什么呢？你可以用課文里的一句話來概括嗎？

板書：水，成了村子里最珍貴的東西。

（師評：你有一雙慧眼，一下子就瞅準(zhǔn)了作者想要說的話。）

2．誰來讀讀這個句子？

（師評：讀得正確——你比他讀得更有語感——相信你們學(xué)完了課文，會讀得更有體會。）

3、作者想借用水告訴我們什么呢？讀：水，成了村子里最珍貴的東西。請同學(xué)們分小節(jié)朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞這句話，通過哪幾個場景的描述寫出了水的珍貴？

（生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)）

板書：挑水 洗澡 澆水

二、精讀課文，感悟描寫，體悟情感。

（一）這是一個嚴(yán)重缺水的山村，一處小小的泉眼維系著全村人的生活，只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡，而在炎炎暑日，儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了，即使那清涼的一勺水也足以解除驕陽下的干燥和炎熱。

（師評：再次聽到你的鄉(xiāng)音，希望你的普通話越來越標(biāo)準(zhǔn)。）

（二）讓我們先把目光聚焦到那一處喊小的泉眼邊，誰來讀讀課文的第一小節(jié)？

1．這段話中的哪些詞句能夠讓我們充分感受到——“水，成了村子里最珍貴的東西。”？

（如何感受水的珍貴？）

出示：記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔(dān)回家。

2．假如這段文字是電影里一幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)的畫面，你看到了什么？

（生：長長的隊伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；渾濁的泉水??）

3．把鏡頭推近，我來讀，你來說，你看到了什么？

（生：一個人在挑水；道路坎坷，驕陽似火；一個很小的泉眼；渾濁的泉水；為了不小心撒的一滴水而心疼的表情。師：這可是一家人全天的生活用水呀！??

4．再讀讀這段話，把你看到畫面讀出來。

5．（課件凸顯數(shù)量詞）注意留心數(shù)量詞，你留心它，注意它，你

會讀出新的體會。再請同學(xué)讀這段話。

6．長長的路，小小的泉眼，重重的擔(dān)子，炎炎的烈日，這就是我村子里的水。齊讀這段話。

7．再請同學(xué)讀課題，還是平平常常的水嗎？你品出了這水中的什么滋味？是啊，這里面包含著多少艱辛與沉重??！

（三）那處很小的泉眼是全村人生命的源泉，但遠(yuǎn)水難解近渴，因而下雨天便成了村子里每個人都期盼的日子。

1、讓我們走進(jìn)第二幅畫，這幅畫中，哪些語句讓我們再次感受到“水，成了村子里最珍貴的東西”？

2、下雨天是村子里每個人都盼望的日子。那時候，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。

3、請同學(xué)讀讀這段話，出示：

只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，水給我們的撫摸和清涼，還仰起頭，張大嘴巴，吃來自天空的水。

4、從這段話中你讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情？（痛快）（高興）（激動）（享受）（興奮）（快樂）（幸福）（舒服）（愜意）??

假如你就是這群孩子中的一個，你會怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅？（久旱無雨，天降甘露，你說該怎樣讀？）

5、讓我們在次重溫那缺水的苦澀，誰來讀讀課文的第一小節(jié)，人們?yōu)槭裁磿@樣的（痛快）（高興）（激動）（享受）（興奮）（快樂）（幸福）（舒服）（愜意）呢？

你的耳邊仿佛聽到了什么？（叫聲）（歡呼聲）（奔跑聲）??

6、孩子們?yōu)槭裁慈绱藲g呼雀躍，讀第一小節(jié)。

7、這可是久等難逢的雨呀！在更多的沒有雨的日子人們是怎樣的情況呢？誰來讀讀課文第三小節(jié)。風(fēng)干——那是一種什么樣的感受？

8、明白了，但還有些許疑慮。身處水資源充足的連云港，怎能體會？我們來看一段錄象，多少次的苦苦等待才盼來一場難得的好雨，誰再來讀讀這段話？

板書：享受

9、這上天的恩賜的甘霖給村子里的人們帶來多少歡樂??！從中你還能夠體會到什么？

10，是啊，這段文字把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼??！得水這樂，更反襯出了缺水之苦。所以說——水，水成了村子里最珍貴的東西。我們再讀讀這段話。

11、再讀課題，還是司空見慣的水嗎？這水是什么？這水的背后藏著多少的期盼與歡樂、等待與苦楚啊！

（四）雨停了，留給人們更多的是什么？深入第三個場景，請同學(xué)們自瀆課文3-----6自然段。在你感觸最深的句子旁寫出你的感受，一會交流。

1、學(xué)生讀有關(guān)語句談感受。

2、下面讓我們聚焦這句話：特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺。（課件相機出示，學(xué)生齊讀）

這句話中哪個詞震撼了你？（相機點擊“風(fēng)干”）為什么？

3、人們將要被風(fēng)干，那我們四兄弟呢？——（學(xué)生說：像被曬干的狗尾巴草一樣）

4、水呢？（學(xué)生說）課件相機出示：水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。（學(xué)生齊讀）

（1）、質(zhì)疑：平平常常的一把鑰匙，為什么說它是權(quán)威、幸福和痛快的象征呢？

（2）、教師小結(jié)：有了鑰匙，才可以打開水窖，因此說它是權(quán)威的象征。有了鑰匙，打開水窖后才可以享受到水的甘甜和清涼，因此說它又是幸福和痛快的象征。

5、其實母親想鎖水窖嗎？為什么？

6、回到中心句：其實權(quán)威、幸福和痛快的背后是無奈和苦澀，是一種責(zé)任，一種愛。因為：水，成了村子里最珍貴的東西。（課件相機出示，學(xué)生齊讀）

7、學(xué)生讀有關(guān)語句——“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來?！保ㄕn件相機出示），教師追問：這一句為什么讓你感受最深？（師：還有同學(xué)要補充的嗎？）

8、這兒的“緩緩”與“傾注”是否矛盾？（點擊“緩緩”與“傾注”）針對這一疑問，大家第一課時也敏銳地關(guān)注到了，咱們現(xiàn)在就來討論

討論（即使是一勺水，對于我們來說已經(jīng)非常滿足了，甚至是一種奢望了）說明水怎樣？（珍貴）

9、誰來通過朗讀把這種感受帶給大家？（教師引讀：頓時——）

10、那他們會舒服的怎么“啊啊”叫呢？誰來學(xué)一學(xué)？還會說些什么？

11、讓我們也來盡情地感受一下。（師引讀“然后，”——生接下去齊讀）

12、這一勺水帶來的舒暢令我至今難以忘懷，通過課文的第五自然段，你們又感受到了些什么？）

13、（課件相機出示第五自然段內(nèi)容）學(xué)生自由談體會。

14、同學(xué)們，這一段，作者在對水的描繪中連用了4個“滑”字，“滑”可以換成什么詞語？學(xué)生說流淌，教師追問“為什么不用流淌？”

15、引導(dǎo)：通過“滑”字，可以體會到他們什么樣的感覺？如果我們把水想像成二三月的和風(fēng)，想像成媽媽溫柔的手，那這種感覺仿佛就是被——（生說：撫摸的感覺。）多舒服呀！

16、同學(xué)們，在感受到他們有水的快樂時，你想到了什么？（缺水時的苦）

17、在這種極度缺水的情況下，怪不得母親會說：“你們真的餓壞了！

18、這兒的“餓”是指肚子餓了嗎？那指什么？那母親為什么要把“渴”說成“餓”呢？從中你有體會到了什么？（“是啊，天下哪個母親不疼愛自己的孩子？”從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了，水，成了我們村子里最珍貴的東西。）

19、因為缺水，人們對水自然會有一種期盼，會有一種渴望，那是一

種怎樣的渴望??！回憶中，母親的那句話是多么耐人尋味啊?。ǔ鍪君R讀：你們真的餓壞了?。?/p>

（四）、領(lǐng)悟課文反襯的方法：

1、缺水給村里人帶來“苦”，但是在作者的文章里，我們卻絲毫找不到“苦”的影子，我們卻發(fā)現(xiàn)更多的是水給村里人帶來的“樂”，你說作者為什么要這樣寫？（學(xué)生自由發(fā)表看法）

2、教師總結(jié)：有限的水，越是給人們帶來歡樂，越顯得這水的珍貴，這是“反襯法”的運用。關(guān)于“反襯法”，其實我們在以前學(xué)過的課文里已接觸過。比如《三顧茅廬》，課文里運用張飛的無禮反襯出劉備的誠心誠意。

（五）、說寫結(jié)合，升華情感：

1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，現(xiàn)在你不禁想說些什么？

2、老師也想送給大家一句話：只有珍惜今天有水的歡樂，才會少點明天缺水的痛苦（張貼板書，齊讀）

3、你也能嘗試創(chuàng)作一則節(jié)約用水的公益用語嗎？（學(xué)生寫，交流）機動環(huán)節(jié)

3、老師也給大家摘錄了幾條，咱們一起來讀一讀。（課件出示：節(jié)約用水公益用語

a、水是生命的源泉，農(nóng)業(yè)的命脈，工業(yè)的血液。b、要像愛護(hù)眼睛一樣，珍惜水資源！

c、假如人類不珍惜水源，地球上最后一滴水，將是人的眼淚。）

4、結(jié)課：節(jié)約用水，從我做起！讓我們行動起來吧，珍惜生命之源！

六、布置作業(yè)：

設(shè)計節(jié)水公益廣告，把自己設(shè)計的的公益用語張貼在你認(rèn)為需要的地方，喚醒人們節(jié)水意識。板書設(shè)計：

26、水

挑水（苦）

最珍貴 洗澡（樂）反襯

澆水（享受）教學(xué)反思：

1、以生為本，尊重學(xué)生的主體感受

在教學(xué)的過程中我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨特體驗。同一篇課文，不同的學(xué)生通過閱讀，產(chǎn)生的感受是不同的，也就是說，學(xué)生在文章中所感悟到的，是他自己以獨特的感性和經(jīng)驗參與解讀才能感悟的，是學(xué)生通過文本與作者的“對話”是極富個性化的。要做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受，就要求教師以學(xué)生為本，把主體地位讓給學(xué)生。在教學(xué)中，我能以引導(dǎo)者的身份，引領(lǐng)學(xué)生不斷地研讀文本。組織學(xué)生自由閱讀文中關(guān)于水的三個場景，抓住能讓我們真切感受“水，成了村子里最珍貴的東西”的字、詞、句認(rèn)真閱讀，交流體會，或在觸動我們心弦的關(guān)鍵詞語、重點句子旁邊做批注，再集體交流。在交流的過程中，我鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談體會，從學(xué)生的回答來看，我們可以感受到，學(xué)生所說的都是他們自己的話，是他們對于文本的真切的、具有個性化的解讀。

2、以讀為本，重視學(xué)生的能力發(fā)展

教學(xué)中，我在組織學(xué)生感悟文本的同時，不忘對學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練。采用了各種形式的讀：快速讀、自由讀、個別讀、齊讀、引讀??而且指導(dǎo)學(xué)生讀時也注意到了層次性：如讓學(xué)生在交流你感受最深的一句話時，老師先讓學(xué)生讀給大家聽，這時并不作具體的要求，但隨著學(xué)生的獨特體驗在交流的過程中互相碰撞，迸發(fā)火花時，教師及時地說“請把你們的感受通過朗讀表現(xiàn)出來”，此時學(xué)生有了情感的積淀，在讀時自然會更加地聲情并茂。在讀中品，在品中讀，這才是真正的以讀為本。這樣一來，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感也就不再是紙上談兵了。

但是，在教學(xué)中，由于本人比較拘泥于教案，課堂上和學(xué)生的情感交流還沒能做到零距離，所以課堂氛圍還不夠活躍；指導(dǎo)學(xué)生的朗讀還有些流于形式，沒有將指導(dǎo)真正落到實處。

第四篇：《海倫凱勒 》教學(xué)設(shè)計-盛宏偉。

海倫凱勒（五年級

語文）

教材簡析：

課文講述了海倫一歲半時遭遇一場重病后，從此雙目失明、雙耳失聰。在沙利文老師的指導(dǎo)幫助下，如饑似渴地摸讀盲文，在薩勒教師的指導(dǎo)下，學(xué)會了說話，21歲時，考上大學(xué)后，她把自己的全部精力都投入到殘疾人身上的故事。贊揚了海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神，傳遞了終身努力便成天才的價值追求。文章較長，但語言凝煉，明白易懂，便于理解概括。

設(shè)計理念：

教材《海倫?凱勒》主要寫了海倫一歲半的時候遭到了雙目失明、兩耳失聰?shù)牟恍乙院螅谏忱?、薩勒老師的鼓勵和指導(dǎo)下，以驚人的毅力頑強刻苦的學(xué)習(xí)的故事，表現(xiàn)了她對生活的無比熱愛以及不屈不撓的奮斗精神。關(guān)于海倫?凱勒的故事，在她的《我生活的故事》、《假如給我三天光明》兩書中有詳細(xì)的講述。課文《海倫?凱勒》不過千把來字，不可能深入、細(xì)致地地將海倫?凱勒的不幸遭遇以及不屈不撓的奮斗精神細(xì)膩地描述出來。缺少細(xì)節(jié)，使文本的震撼力大大削弱。因此，本文的“教”就是要在有限的天地里提升文本的震撼力，由這短小篇章的震撼，波及學(xué)生對《我生活的故事》、《假如給我三天光明》的閱讀渴求。這就是要求我們能夠選取最核心的段落，進(jìn)行深讀品讀、體悟和感應(yīng)。而課文的4、6節(jié)則是教學(xué)的突破口?；趯滩牡睦斫?，確定如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)流程。設(shè)計思路：

生本教育理論認(rèn)為：“教育這件事是發(fā)生在學(xué)生身上的，教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生是教育的終端，因而教育的本體應(yīng)該是學(xué)生的發(fā)展，或者說，是提升生命?！币詫W(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，一切從學(xué)生出發(fā)，高度尊重學(xué)生，這正是生本教育的精髓所在。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過對具體語言文字的感悟和朗讀，體會海倫?凱勒不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

2、適度拓展，激發(fā)學(xué)生閱讀名著《我生活的故事》、《假如給我三天光明》等書籍的興趣。

教學(xué)重點、難點：

通過語言、文字想象，感受、體會海倫?凱勒不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和積極向上的生活態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、背景音樂磁帶

第一課時內(nèi)容與要求：初讀課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，理清了課文的脈絡(luò)，初步認(rèn)識了 海倫?凱勒，對學(xué)生進(jìn)行了寫字指導(dǎo)。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)情感

（PPT 課前出示海倫畫像）

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都已經(jīng)認(rèn)識了她（學(xué)生齊說名字）

2、請你伸出手，和老師一起工工整整地寫下這個名字，這個曾經(jīng)感動世

界的名字——海倫?凱勒。

3、讓我們一起輕輕地滿懷尊敬地念這個名字——海倫?凱勒。

二、復(fù)習(xí)第一段，回味小海倫的不幸命運 1880年，海倫?凱勒出生在美國。（出示PPT，學(xué)生齊讀）

就是這樣一個失聰?shù)暮⒆?，卻成就了這樣一個輝煌的一生（PPT）：哈佛大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，總統(tǒng)自由勛章獲得者，一生完成14部作品的作家、教育家，20世紀(jì)美國十大英雄偶像之一------時隔100多年，當(dāng)我們穿過的悠長隧道，回眸凝視這位度過了87年無光、無聲的孤獨歲月的弱女子，我們不由驚嘆，生命的奇跡究竟是如何誕生的？這節(jié)課，就讓我們再次走近她——海倫?凱勒。

三、整體感知，走近人物

1、打開課本，自由朗讀課文2到8小節(jié)，與文中的海倫對話，走進(jìn)她的心，認(rèn)識她的性格。要做到“字字入目，句句入心”。（學(xué)生自主讀書，整體感悟人物）

2、輕輕抬起頭，如果現(xiàn)在請你用一個詞來形容海倫?凱勒，你會一下子想到什么詞？

（學(xué)生交流）

3、在你們的回答中，有一個詞在課文中也出現(xiàn)了。

（板書：不屈不撓）這是課文結(jié)尾對海倫精神的概括，誰來讀出這句話。

4、我們一起讀讀這個詞，你是怎樣理解這個詞的？

5、接下來，就請你們默讀課文，用浪線畫出能幫助我們理解這個詞的句子。

四、細(xì)讀課文，感動內(nèi)心

1、（交流）你找到的第一處句子是什么？

2、出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

（1）我們一起來讀這段話。會讀書的同學(xué)還知道，并善于從這些語段中品讀特別關(guān)鍵的詞，在這段話里，你發(fā)現(xiàn)有哪些詞語值得我們反復(fù)咀嚼，用筆將它圈出來。（2）學(xué)生交流（PPT顯示紅色的：不分晝夜 吮吸 拼命 不停地 如饑似渴

摸出血）讀讀這些詞語，有沒有發(fā)現(xiàn)什么？（這些詞語都體現(xiàn)海倫那種精神）誰來讀讀這段話，讀好這些詞。

語言是用讀的，自己再去讀讀這些詞語，讀讀這段話，看看透過這些文字，你能讀出怎樣的畫面。（學(xué)生自由讀）（3）（音樂聲中）讓我們閉上眼睛，走進(jìn)海倫的世界。

老師語言描述：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？早過了吃午飯的時間，但海倫呢？她又在做什么？夜幕降臨了，夜已經(jīng)很深很深了，四周靜悄悄，萬物都進(jìn)入夢鄉(xiāng)，海倫還在干什么？手指頭都摸出了血，血一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在------（4）孩子們，睜開你們的眼睛，這些畫面你看到了嗎？哪一個畫面最讓你感動，怎樣的一個畫面震撼了你的心靈？請你告訴大家，讓我們一起分享，好嗎？（5）是的，無論是早晨、中午，還是傍晚、深夜，海倫——（指名一生讀），面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（指名一生讀），她在書中這樣寫道：“我用整個身心——想把一生擠到一天來過。”所以她——（學(xué)生齊讀）

這就是：（齊：不屈不撓）這才是：（齊：不屈不撓）

3、文中還有哪段話能幫助我們理解這個詞？

出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)------（1）這段話中有哪些詞語一次次敲擊著你的心靈？（根據(jù)學(xué)生回答，突出：夜以繼日反復(fù) 甚至 每天堅持）（2）（音樂）我們知道，海倫是完全靠觸覺來學(xué)習(xí)說話的，她遇到的困難可想而知。讀讀這段話，結(jié)合我們欣賞到的視頻和自己的體驗活動，想想海倫會遇到哪些困難？

（3）困難重重，可是海倫卻告訴我們------這是因為，她在心里不斷地對自己說------你聽到了嗎？你聽到她在說什么？ 你聽到她在說------是的，她在書中寫過這樣一段話，（PPT：失敗和疲勞常常將我絆倒，但一想到再堅持一會就能把音發(fā)準(zhǔn)，就能讓我所愛的人看到我的進(jìn)步，我就有了勇氣。我急切想看到他們?yōu)槲业某晒Χ冻鲂θ荨＃ㄖ更c學(xué)生讀）

（4）在與無情命運的決斗中，海倫勝利了，她迎來了心中的光明。當(dāng)夏天來臨時，她回到家中，大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了！”(出示ppt齊讀)這一聲等待了十年的呼喊，包含著多少艱辛汗水，我們常人無法體會，唯有海倫自己知道。

五、深入體悟，升華認(rèn)識

1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學(xué)會了“算術(shù)”、學(xué)會了寫字、學(xué)會了說話。其實，這篇課文告訴我們的還不止這些。讀讀3、5、8幾節(jié)，你能從中讀出一個怎樣的海倫？

2、交流。（對生活的熱愛，對生命的熱愛，對殘疾人的熱愛------）是的，海倫的內(nèi)心充滿了——（板書：愛）正因為心中有愛，她才感到生命有的新的開始；

正因為心中有愛，她才會用動人的筆調(diào)，描繪出她心中看到的美好世界。（PPT：我常常------）（女生齊讀）

正因為心中有愛，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。

也是愛，才給了海倫不屈不撓、戰(zhàn)勝命運的力量，讓她（板書：復(fù)聰復(fù)明）。

3、心中充滿了愛，充滿著光明的海倫，寫出了那樣多感動世界的文字（音樂漸起）PPT：（自己讀讀這些文字，把自己特別喜歡的多讀幾遍）只要朝著光明，便不會看見陰影。——《沖出黑暗》

在我四周的一切也許沉默黑暗，但在我心中，我的性靈里卻有音樂和光明，我的一切思想都都閃耀著色彩。——《敞開的門》

雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環(huán)境，都要不斷努力，都要學(xué)會滿足?！都偃缃o我三天光明》

不要埋怨別人對你設(shè)下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！——《假如給我三天光明》

我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當(dāng)作我的樂曲，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的快樂?！都偃缃o我三天光明》

4、課文學(xué)完了，但我相信，當(dāng)我們合上書本的時候，海倫?凱勒不會離我們而去。從課文中，從海倫的身上，你得到了怎樣的啟迪呢？請你拿出筆，用名言形式寫一寫。（學(xué)生動筆并交流、評價）（出示海倫圖片）

讓我們懷著崇敬的心情再次次凝視她，感謝并記住這位感動我們、感動世界的人吧?。ㄒx）

記住一種精神/不屈不撓/戰(zhàn)勝命運的精神/請記住——海倫?凱勒 記住一種品格/熱愛生命/忘我付出的品格/請記住——海倫?凱勒

記住一個人/一個值得永遠(yuǎn)懷念的人/一個永遠(yuǎn)激勵我們不斷前進(jìn)的人/請記住——海倫?凱勒

六、拓展作業(yè)，激情總結(jié)

今天，我們擷取的僅僅是海倫?凱勒生命歷程中一朵小小的浪花，然而它卻足以震撼我們每個人的心靈。如果想更完整地了解這個長久與光明、色彩、音樂隔絕的人，如果榻更深入地了解她感人至深的成長經(jīng)歷，那么就請你翻開《假如給我三天光明》，翻開《我生活的故事》等書，相信你一定能從中得到啟迪。（出示書籍封面：《假如給我三天光明》《我生活的故事》）板書設(shè)計：

不屈不撓

海倫 凱勒

戰(zhàn)勝命運

課后反思：

如果只是讓學(xué)生呆板機械地死記硬背、生吞活剝地接受吸納，是很少有效果的。只有打動他們的內(nèi)心世界，才能做到刻骨銘心。具體方法有以下幾種：(一)用情感朗讀激發(fā)學(xué)生情感

文質(zhì)兼美的課文往往音韻和諧，瑯瑯上口。教師在朗讀教學(xué)中，除要求學(xué)生讀出節(jié)奏，注重聲調(diào)和音量外，還要滿懷感情地讀，讀出文句中蘊含的情感、哲理、意境以及 “ 弦外之音 ” 等。

(二)用藝術(shù)激發(fā)學(xué)生情感 語言和藝術(shù)是同源的，將藝術(shù)中那些為學(xué)生喜聞樂見的形式拿過來，以用于教學(xué)，是完全可能的。

例如，用圖畫再現(xiàn)課文內(nèi)容；用音樂渲染與課文相似的氛圍，幫助學(xué)生想像課文描寫的畫面；用戲劇的形式讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生更深切地理解課文中角色的思想、情感、語言和行為。

總而言之，把藝術(shù)引進(jìn)課堂，就是把課文描寫的形象讓學(xué)生仿佛能看到、聽到、觸摸到，使他們的感受更真切，也更容易激起學(xué)生的情感。(三)用體態(tài)語言顯示學(xué)生情感

眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡。師生的面目表情、動作神態(tài)是一種動態(tài)的無聲語匯，它蘊含了大量的情感信息，是師生心理交流的重要 “ 外顯點 ”。課堂教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)教材提供的情感線索，恰如其分地讓學(xué)生運用自己的面目表情、動作神態(tài)，直觀、形象、真切地進(jìn)行情感體驗，產(chǎn)生共鳴。

此外，在教學(xué)中適時地引入錄像、幻燈、電腦軟件等電教手段，可以使原本單調(diào)枯燥的講述變得生動、形象，激發(fā)學(xué)生的情感，使課堂充滿生機。

所以，課堂教學(xué)是一門充滿智慧于創(chuàng)意的藝術(shù)，不知滿足，不懈追求最美好的境界，是我們共同的目標(biāo)。努力創(chuàng)設(shè)高潮迭起，真情涌動的課堂，需要我們多向思維，尋找課堂教學(xué)的最佳策略，不僅是讓學(xué)生知道了，還需要的是讓學(xué)生激動了，陶醉了、感動了、成長了??正如于永正老師所說，“想一想，在想一想”，將每一節(jié)課當(dāng)成學(xué)生精神與人格豐富、完善的新的起點，教師應(yīng)不囿于已有的經(jīng)驗，多一些用心與開拓，站在學(xué)生“生命”享受課堂，享受成長的角度來預(yù)設(shè)我們的教學(xué)，在學(xué)生經(jīng)歷一次次難忘的情感之旅，心靈之旅后，課堂才真正走向一個更美的境界。

第五篇：《海倫凱勒 》教學(xué)設(shè)計-盛宏偉

《海倫凱勒》教學(xué)設(shè)計

教材簡解：

《海倫·凱勒》主要寫了海倫一歲半的時候遭到了雙目失明、兩耳失聰?shù)牟恍乙院?，在沙利文、薩勒老師的鼓勵和指導(dǎo)下，以驚人的毅力頑強刻苦的學(xué)習(xí)的故事，表現(xiàn)了她對生活的無比熱愛以及不屈不撓的奮斗精神，傳遞了終身努力便成天才的價值追求。目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、能通過對具體語言文字的感悟和朗讀，體會海倫·凱勒不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

2、適度拓展，激發(fā)學(xué)生閱讀名著《我生活的故事》、《假如給我三天光明》等書籍的興趣。教學(xué)重點難點：

重點：通過閱讀感悟體會海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。

難點：能感知出海倫的面對困難，不屈不撓，刻苦學(xué)習(xí)的精神，并向海倫學(xué)習(xí)。設(shè)計理念：

通過入情入境體會、抓空白想象、抓關(guān)鍵語句品位，感受海倫?凱勒的堅忍不拔和對生活的熱愛。設(shè)計思路：

一、抓住重點，合理分配學(xué)習(xí)資源。把目光匯聚在本文的學(xué)習(xí)重點——不屈不撓精神的感悟。

二、找準(zhǔn)突破點，輻射全篇。抓住“不屈不撓”，作為學(xué)習(xí)課文的唯一一個問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，體會，逐層深入，使學(xué)生對“不屈不撓”的理解更加豐滿。

三、變序更列，化解難點。在教學(xué)中，始終抓住人物的內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生逐步走進(jìn)人物的內(nèi)心，反復(fù)揣摩，借助文字展開想象，再現(xiàn)海倫的內(nèi)心世界。

四、結(jié)合原文，拓展閱讀。

第一課時教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知，了解海倫精神。

第二課時

教學(xué)過程：

一、感知海倫的不屈不撓——身處逆境，堅持不懈

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)海倫·凱勒。上節(jié)課通過讀書，你看到了一個怎樣的海倫凱勒？迅速瀏覽課文，找一找，文章是怎樣評價海倫凱勒——這個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性的？

2、最后一句：齊讀，板書——不屈不撓。在你們平時的印象中，什么樣算是不屈不撓？（遇到困難不低頭，堅持不懈，取得成功）

3、文中哪些地方表現(xiàn)了海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神呢？自由讀課文，圈畫出相關(guān)語句、詞語，感受深刻的地方多讀幾遍，還可以做上批注。生讀課文

4、討論（1）第四段

“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命默讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血?！保ㄉ涣鳎?，練習(xí)朗讀，把這種感受讀出來。

小結(jié)：作為一個正常人，拼寫名字，學(xué)會閱讀、書寫、算術(shù)，的確并不是難事，但是，海倫凱勒面對的是——無邊無際的黑暗，這比大家剛才所提到的那些困難要難上百倍、千倍，然而海倫凱勒“不分晝夜”“拼命地默讀”“不停地書寫”甚至“摸出了血”，歷經(jīng)磨難，堅持不懈，這，就是——不屈不撓的海倫凱勒（指課題）

齊讀第四段（2）第六段

“為了使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日（和學(xué)習(xí)閱讀、書寫一樣，不分晝夜）地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時（反復(fù)到了一個極致：正常人最簡單的一個詞語的發(fā)音海倫要讀幾個小時，），直到自己覺得對了為止。我每天堅持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)??”

生交流。練習(xí)朗讀

面對死一般的沉寂，經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗與疲勞，仍阻擋不了海倫追求夢想的腳步，為了——引讀。此時此刻，海倫是怎么想的呢？聽老師讀一段材料p56，注意思考下面這道題目

為了_____________，為了_____________，為了_____________，海倫_____________。

齊讀6——7段，共同感受海倫付出的艱辛，共同分享海倫成功的喜悅。

歷經(jīng)磨難，堅持不懈，這，就是不屈不撓的海倫凱勒。

二、感知海倫的不屈不撓——遭受厄運，熱愛生活

1、還有哪些地方讓你感受到海倫的不屈不撓?（理解第五段）

2、課文第一段告訴我們，度過了88個生命春秋的海倫，有87年面對的是（引讀）——無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，她——

3、（出示）再讀一讀這段話，又有什么樣的感受？

??在溫暖的陽光照耀下，含羞樹的花朵在陽光下飛舞，開滿花朵的樹枝幾乎垂到青草上。那些美麗的花兒，只要輕輕一碰就會紛紛掉落。

有時候，天剛蒙蒙亮，我就起身溜進(jìn)花園里，晨霧籠罩著花草。誰能體會到把玫瑰花輕柔握在手心里的無限樂趣；誰能知道百合花在徐徐的晨風(fēng)中搖曳的美姿。采摘鮮花，有時會一下子抓到鉆在花里的昆蟲，我可以感覺到他們受到外界壓力，舉翅欲飛，發(fā)出的細(xì)微振動聲。??

陽光照不進(jìn)她黑暗的世界，但是她用纖細(xì)的感受，柔軟的心靈，善良的幻想去體悟這個世界的種種美好。齊讀第五段

海倫筆下的世界美得令人震顫，我們難以相信這樣敏銳的感覺，這份對美好世界的感悟竟來自于一個度過了87年無光、無聲、無語孤絕歲月的弱女子的心中。是什么讓她能笑對人生？我們一起走進(jìn)海倫凱勒的內(nèi)心世界（出示）：

①“痛苦的傷感也不會閉上眼睛，因為那也是生活的一部分，閉上了眼睛，也就是閉上了心靈和思想?！?/p>

②雖然生命中有很多缺陷，但我可以有如此多的方式觸摸到這個多姿多彩的世界。世界是美好的，甚至黑暗和沉寂也是如此。??因而我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當(dāng)作我的樂曲，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的快樂。

③我的身體雖然不自由，但我的心是自由的。且讓我的心超脫我的軀體走向人群，沉浸在喜悅中，追求美好的人生吧！

海倫就像是一個永恒的奔跑者，一生都在黑暗中尋找光明，與不公的命運做著抗?fàn)帲瑧{著堅定的信仰，頑強的毅力，用漫長的一生走出了命運中永恒的黑暗與寂寞。遭受厄運，依然熱愛生活。這，是一種更高境界的不屈不撓——板書

三、拓展作業(yè)，激情總結(jié)。

1、捧起書，讓我們永遠(yuǎn)銘記這個生活在黑暗的命運中卻給人類帶來永恒光明的人——海倫凱勒，自由朗讀課文，讀出自己的感受。

2、只讀了關(guān)于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關(guān)海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，愿意看嗎？（出示書籍封面：《海倫凱勒自傳》《敞開的門》 《我生活的故事》 《假如給我三天光明》）課后去選擇一本讀一讀好嗎？）

3、課的最后，我們再來看一看，記住這位感動我們，感動世界的人吧?。ǔ鍪竞悎D片，并引讀）記住一種精神 /不屈不撓 /戰(zhàn)勝命運的精神 /請記住——海倫 ﹒凱勒 記住一種品格/熱愛生命/忘我付出的品格/請記住——海倫﹒ 凱勒 記住一個人/一個值得永遠(yuǎn)懷念的人/一個永遠(yuǎn)激勵我們不斷向前的人/請記住——海倫﹒ 凱勒