第一篇：李存美 教學(xué)設(shè)計 互聯(lián)網(wǎng)搜索.doc

全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選

教案設(shè)計

昌邑市北孟小學(xué) 李存美

一、教學(xué)內(nèi)容概述

1、面向?qū)W生：□小學(xué)√ 學(xué)科：英語 課時：1課時

2、外研社新標(biāo)準（三起）第五冊這套教材以Lingling, Daming, Sam, Amy等小主人公的學(xué)習(xí)和生活為內(nèi)容，教授簡單的日常用語，強調(diào)精講多練。

3、本文是一篇關(guān)于電話聊天的對話課，主要是借助生活情景，使學(xué)生學(xué)會如何詢問和描述過去發(fā)生的事情。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、語言知識目標(biāo): 能聽、說、認讀本課的重點單詞：the British Museum, the London Eye, wheel, wonderful, understand, postcard;能正確使用動詞過去式；能利用What did you do? Where did you go? 詢問別人過去做過的事情。編創(chuàng)小對話和情景劇。2語言能力目標(biāo): 能根據(jù)課件、圖片展示聽、說相應(yīng)的單詞；能根據(jù)設(shè)計的場景運用What did you do? Where did you go? 詢問過去的事情，并能利用動詞過去式熟練表達過去所做的事情。

3、情感、策略和文化目標(biāo): 通過引導(dǎo)學(xué)生了解西方的名勝古跡以及中西方的文化差異培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵學(xué)生積極合作學(xué)習(xí)，突破學(xué)習(xí)重難點。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

五年級的學(xué)生，雖然有一定的英語基礎(chǔ)，可是在自由表達方面還存在困難，我從學(xué)生的知識和生活環(huán)境出發(fā)多方面考慮，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上由易到難，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，讓學(xué)生在潛移默化中輕松掌握和鞏固知識以及文化技能。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

1、全身動作反應(yīng)法：生動活潑的歌曲結(jié)合動作，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2、任務(wù)驅(qū)動法：本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)是使學(xué)生會詢問或描述過去發(fā)生的事情。

3、創(chuàng)設(shè)情境，“雙主”教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生情感的語言情境，在大量的聽、說實踐中，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性語言教學(xué)活動。

4、信息技術(shù)和英語學(xué)科整合的方法：信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的語言表達信息，活躍了學(xué)生進行口語表達的思維。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計

供教師使用的資源：自制課件、CD-ROM、單詞卡片 錄音機、小獎品。

供學(xué)生使用的資源：課本、學(xué)生準備旅游的照片、印好的知識拓展資料。

六、教學(xué)過程

Step1、Warming-up 1、Greeting: T: Hello, everyone!My English name is Amy，nice to meet you.Ss: Nice to meet you, too.T: Do you like English songs ? Let’s sing a song “where did you go ?（設(shè)計意圖：與學(xué)生口語的對話，拉近教師與學(xué)生的距離。利用歌曲中的問句where did you go ? What did you do? 激活學(xué)生的思維，為新課的語言知識結(jié)構(gòu)做好鋪墊。）Step2、Presentation 1、Lead in T: where did I go at the weekend ? let’s play a game ? Guess ,look at the screen(看圖讀句子)Write down a title: Module 3 At the weekend（設(shè)計意圖：結(jié)合猜的游戲，引出要學(xué)習(xí)的句型和本模塊的主題，并解釋周末在中國和西方不同的文化差異。）

T: I had a dream yesterday: I visited lots of places with my friend.We visited lots of places（設(shè)計意圖：為了將課文很好的串起來，我把自己變?yōu)閷υ捴械娜宋顰my。巧妙把課文內(nèi)容用做夢的形式體現(xiàn)。）、Teaching new words(1)The British Museum(呈現(xiàn)單詞卡片)反復(fù)糾正發(fā)音（板書句子，where did you go ?）反復(fù)回答: We went to The British Museum.We went to …

（設(shè)計意圖：為了體現(xiàn)英語課程標(biāo)準中，“聽說先行，讀寫跟上的原則”。我在單詞的教學(xué)中時刻注意詞不離句，句不離目標(biāo)句型，緊密與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合。）

(2)The London Eye(呈現(xiàn)單詞卡片)T： Who can read it ? Ss: the London Eye.T： We visited the London Eye.（課件呈現(xiàn)句子，The London Eye is a big wheel ,單詞卡片： wheel(3)Wonderful(呈現(xiàn)單詞卡片): T:I think the London Eye is wonderful.Do you know about the great wall ? How about the great wall ?(the great wall is wonderful)How about the yellow river ?(the yellow river is wonderful , too)（設(shè)計意圖：英語教學(xué)同時也是語言教學(xué)，因此，語言是一種活的知識，它需要不斷的去在現(xiàn)實中應(yīng)用。我把wonderful這個詞用在不同的場景中，讓學(xué)生感知wonderful的意義。）

(4)呈現(xiàn)三組圖片，I liked the British Museum best.How about you ?

【百度圖片】大英博物館（http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%B4%F3%D3%A2%B2%A9%CE%EF%B9%DD%CD%

BC%C6%AC）【百度圖片】倫敦眼（http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%C2%D7%B6%D8%D1%DB%CD%BC%C6%AC）

【百度圖片】長城

（http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=ala0&fr=ala0&sf=1&fmq=***18_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%B3%A4%B3%C7%CD%BC%C6%AC&s=0）

（設(shè)計意圖：本課教學(xué)中出現(xiàn)I liked…best句型，針對這個句型在訓(xùn)練中有難度，我直接采取三幅與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片，自己做出選擇，然后說出語言句型，引導(dǎo)學(xué)生運用I liked…best說出自己的喜好。）

(5)直觀呈現(xiàn)單詞： postcard, understand 3、Teaching text :(1)This morning ,I phoned Damming told my dream ,please listen(2)The first ,look at the screen(呈現(xiàn)問題，依次用漢語解釋。

(3)The second :listen to the tape and think over).（設(shè)計意圖：設(shè)計中緊緊利用dream這條線，將所有內(nèi)容串起來，給學(xué)生以完整的故事。所以把教學(xué)的對話以打電

話的形式給予學(xué)生，并結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)句型。首先給予問題，并解釋問題，其次，播放教學(xué)對話，讓學(xué)生帶著問題去聽。做到英語教學(xué)中教師的指令一定要明確，讓學(xué)生有目的的去聽。）

(4)Answer the question(5)Now listen and repeat(6)The teacher teach the dialogue(7)Read by yourself(8)Check up reading: I speak Chinese ,you speak English（設(shè)計意圖：英語教學(xué)的語篇教學(xué)中，首先讓學(xué)生感知文本，然后要體驗文本，最后，要將文本的訓(xùn)練項目得以體現(xiàn)。教學(xué)中我打開課本帶著問題題入手，讓學(xué)生初步感知文本；接著結(jié)合問題說出自己對內(nèi)容的了解。緊跟著教師讓學(xué)生通過兩邊的讀來感悟文本。當(dāng)有一定基礎(chǔ)后，學(xué)生自己讀。三遍的讀后，為了監(jiān)測讀的效果，我采用I speak Chinese ,your speak English的方法。這樣做是一舉多得：其一，把本文的重點句子，提出引起學(xué)生的注意；其二，將課文內(nèi)容給學(xué)生翻譯，進一步幫助學(xué)生理解；其三，聽一聽學(xué)生讀的情況，教師掌握學(xué)生的學(xué)情，隨時調(diào)整教學(xué)步驟。）Step3、Practice(1)Talk about your trip 呈現(xiàn)圖片：

In this summer holiday ,I went to Beijing ,I visited the great wall.It is very old ,It’s very famous I visited the summer places.(2)talk about your trip(可以采用富華游樂園，白浪河濕地公園，十笏園，風(fēng)箏博物館等)（3）教師巡視輔導(dǎo)。（4）學(xué)生交流。

（設(shè)計意圖：小學(xué)英語課程目標(biāo)指出：小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，我聯(lián)系學(xué)生的生活實際來訓(xùn)練目標(biāo)句型。圖片呈現(xiàn)我們周圍學(xué)生知道并親身游覽過的圖片，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）Step4、Extent :(1)T: Ok ,your trip are interesting ,Amy wrote a journey about her dream ,but she didn’t finished ,who can help her ?(呈現(xiàn)journey)(2)Ss: fill in the blanks(3)請學(xué)生交流(4)朗讀journey（設(shè)計意圖：小學(xué)英語課程目標(biāo)指出：小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過聽、說、讀、寫四條途徑來提高學(xué)生的英語能力。五年級學(xué)生已經(jīng)有一定的英語基礎(chǔ)，同時也為了體現(xiàn)教學(xué)的層次性，我利用補充填空的形

式，將對話的梗概以日記的形式體現(xiàn)。既鞏固本課的教學(xué)重、難點，又落實了英語教學(xué)中寫的訓(xùn)練項目。）Step5、Summary 評價（結(jié)合內(nèi)容和學(xué)生課堂的表現(xiàn)給予合適的評價）

Step6、Homework 1.假設(shè)你是玲玲，給大明寫一張明信片，告訴他你在倫敦的周末是怎么度過的

2.與朋友進行分角色對話朗讀對話，并抄寫單詞。

七、教學(xué)評價設(shè)計

1.學(xué)生回答對問題時，給予一個小貼圖。2.扮演Daming和Amy對話時，比比誰模仿的最好，并給予模仿最好的鼓勵和小貼圖。3.在猜猜游戲環(huán)節(jié)中，給予第一次就能猜出自己所到之處的同學(xué)以鼓勵“good, good, you are good!”4.同桌間進行活動對話時，可以比比誰的活動對話最精彩。

八、總結(jié)和反思

1、本課力求通過一系列貼近小學(xué)生生活實際的生動活潑的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及團結(jié)合作的能力，使學(xué)生初步形成該話題的會話能力。

2、教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的心理和生理特征，采用游戲與教學(xué)相結(jié)合的方法，同時積極鼓勵學(xué)生進行情景交際，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。

3、教學(xué)過程中注重環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的有機聯(lián)系，精心設(shè)計，努力自然導(dǎo)入，做到環(huán)環(huán)相扣，步步為營，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

4、講評結(jié)合，及時鼓勵，激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情。

第二篇：教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索教學(xué)設(shè)計

Lesson 11: Danny’s New Friend

教學(xué)設(shè)計

Teaching aims: 1.Learn some new words: farm meet course enjoy suddenly hope voice interest ….2.Understand the meaning of the text.3.key sentence: A:Where are you from? B:I am from …

A:Where do you come from? B:I come from …

How about you ? → What about you ? Teaching important and difficult points: Understand the meaning of the text.Teaching method:talking sum up Learning method: 1.Practise in pairs 2.Remember and write the key sentence by themselves Teaching time:One Teaching tool:PPT.Teaching type:New lesson Teaching steps: Class opening: 1.Greeting 2.Duty report.New lesson: Step 1.Lead in Ask the students some questions: 1.Do you like to make new friends? Why or why not? 2.Who is your newest friend? How do you meet? Step 2.Listen and answer 1.Listen to the tape carefully then answer the following questions: Ⅰ.What does Danny want to buy in Beijing? Ⅱ.Who is Danny’s new friend? Ⅲ.Where does Wu Li come from? 2.Discuss the whole text.Make sure the students understand the meaning of the text.Step 3.Listen and repeat Step 4.Practice 1.Have them read the text aloud for a few minutes and correct their pronunciation when necessary.2.Ask students to come to the front and act out their dialogues.Step 4.Language notes 1.Do you like to make friends? 你喜歡交新朋友嗎？ make friends 交朋友 拓展：make friends with sb.和某人交朋友 2.A:Where are you from? B:I am from …

A:Where do you come from? B:I come from …

3.I came to China with my friend, Jenny.我和我的朋友詹妮一起來到了中國。

with 是介詞，意為 “和……一起；隨身攜帶”。

4.There are a lot of places of interest in Beijing.在北京有許多名勝。

1)a lot of 許多，大量，即可以修飾可數(shù)名詞，也可以修飾不可數(shù)名詞，相當(dāng)于 lots of。

2)places of interest 名勝。5.How about you? 你呢？

How about…? 意為 “……怎么樣”，相當(dāng)于 What about…?

Step 5.Deal with “LET’S DO IT”

You meet a new friend on the train or bus.What should one say to a new friend? What can one do to enjoy time with a new friend? With a partner, write and practice a dialogue.Present your dialogue to your classmates.Guide the students to discuss the questions.Step 6.sum up Step 7.Homework: 1.Understand the meaning of the text.2.Finish off the activity book.3.Read the dialogue in the lesson12.Blackboard writing: A:Where are you from? B:I am from …

A:Where do you come from? B:I come from …

How about you ? → What about you ?

第三篇：《年月日》教學(xué)設(shè)計(基于互聯(lián)網(wǎng)搜索環(huán)境)

第三屆全國“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)收索”優(yōu)秀教案評選活動參賽教案

《年 月 日》

作者姓名：趙秀萍 省份：江蘇省

學(xué)校全稱：江蘇省興化市實驗小學(xué) 通訊地址：江蘇省興化市建設(shè)路125號 郵編：225700 電子郵箱：2584350171@qq.com 聯(lián)系電話：***

一、教案背景

互聯(lián)網(wǎng)對教學(xué)的支持和促進作用早已是廣大教育工作者的共識，包括其豐富的資源、更新的高速以及對學(xué)生收集處理信息能力的培養(yǎng)等諸多方面有具有極大的作用?！赌暝氯铡芬徽n內(nèi)容較為抽象，這對小學(xué)三年級的學(xué)生來說理解難度較大。從學(xué)習(xí)習(xí)慣上看，三年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)初步具備了預(yù)習(xí)自學(xué)的能力，具有一定的學(xué)習(xí)自覺性。同時，也有查閱資料幫助理解知識的意識和能力，能夠進行初步的加工整理。從心理特征上來看，該年齡段得學(xué)生好奇心強，探究欲望強烈。教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生這些情況，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)有機結(jié)合，切實促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力和綜合能力的發(fā)展。如何實現(xiàn)這些目標(biāo)？借助互聯(lián)網(wǎng)，充分使用搜索功能，選擇材料，合理加工利用，能夠起到很好地輔助作用。據(jù)此，本課教學(xué)具體過程分四個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)設(shè)計，合理利用教學(xué)資源和多媒體資源，優(yōu)化課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計立足于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)節(jié)，以課本內(nèi)容為載體，在強化數(shù)學(xué)學(xué)科知識學(xué)習(xí)的同時，注重學(xué)生收集處理信息能力的培養(yǎng)，滲透探究意識與能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的持續(xù)健康全面發(fā)展奠基。

二、教學(xué)課題 《年月日》

三、教材分析

“年月日”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第二單元的內(nèi)容。教材中只簡單介紹了年、月、日的知識，沒有說明年、月、日產(chǎn)生的過程以及大月、小月，平年、閏年的由來，學(xué)生不容易記住這些知識，也不知道為什么，更不知道問為什么。教材的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此，本課充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生自己搜集有關(guān)的知識，自主建構(gòu)想得到的知識。

四、教學(xué)方法

（一）倡導(dǎo)“自主探究”式學(xué)習(xí)

“探究”是新課改的一個主題詞，所課探究，是對問題做出猜想、假設(shè)、預(yù)測、收集數(shù)據(jù)、證明的過程。這是一個活動過程也是學(xué)生的思維過程，對兒童的發(fā)展來說是最重要的。這一點在本堂課中比較突出：我引導(dǎo)學(xué)生探究閏年與4 的關(guān)系及閏年和平年如何判斷等等，內(nèi)容一步一步推進，使學(xué)生逐步掌握了探究這類問題的一些方法。

（二）倡導(dǎo)自主討論、交流

數(shù)學(xué)的過程不只是計算的過程，還要能夠在推理、思考的過程中學(xué)會交流，進行體驗。在本堂課中，安排了多次小組交流活動，通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生及時獲得的數(shù)學(xué)信息，表述自己獨到的發(fā)現(xiàn)。

（三）數(shù)學(xué)走進生活

“數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活”，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中掌握數(shù)學(xué)，探索真實世界中的數(shù)學(xué)，這比單純學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更能激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗。

教學(xué)伊始，從學(xué)生的實際生活切入，提問：一年之中你最喜歡哪一大，為什么？以此引出學(xué)習(xí)內(nèi)容：年月日。接著提問“關(guān)于年、月、日你知道些什么？”學(xué)生間自由交流己有的知識經(jīng)驗，教師對相關(guān)內(nèi)容進行板書。

[點評：布魯納說過：對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識。對于三年級的學(xué)生而言，“年、月、日”方面的知識不可能是一張白紙。所以在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的認知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，讓學(xué)生先說說各自所了解到的年月日方面的相關(guān)知識；通過信息反饋，了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求，捕捉學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的研究點。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)，探索研究利用網(wǎng)絡(luò)資源，驗證相關(guān)的信息。

1.利用網(wǎng)絡(luò)課件“研究園地”中的“萬年歷”，驗證剛才所提到的相關(guān)信息是否都正確。出示學(xué)習(xí)要求：大月、小月到底有哪幾個月？二月份的天數(shù)有哪幾種情況？全年究竟有多少天？你是怎么驗證的？你還有哪些疑問？

[點評：上面反饋出的信息只是一部分學(xué)生的認識，大多數(shù)學(xué)生還缺乏完整的意義建構(gòu)。通過交流激起學(xué)生思維的碰撞，學(xué)生帶著疑問，借助網(wǎng)絡(luò)這個大資源庫來驗證年月日的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、認真的科學(xué)態(tài)度。在驗證的過程中，又會產(chǎn)生新的質(zhì)疑，如為什么二月份的天數(shù)最少？為什么七、八兩月是連續(xù)的兩個大月？……從而引導(dǎo)學(xué)生進入下面的研究性學(xué)習(xí)中去。] 2.自主探索，獲取新知。

（1）發(fā)現(xiàn)判斷平、閏年的方法。

利用網(wǎng)絡(luò)課件中的提供的“ 1989年～2012年的總年歷表”進行研究性學(xué)習(xí)，提出新的學(xué)習(xí)要求：看一看，比一比，二月份大數(shù)的變化有什么規(guī)律嗎？你能發(fā)現(xiàn)判斷平年、閏年的方法嗎？把自己的發(fā)現(xiàn)和想法在“課堂論壇”上發(fā)表。

（2）鞏固判斷平、閏年的方法。

進入“檢測線”，完成“判斷平年、閏年的練習(xí)”，如果有疑問，可以通過“幫助”按鈕獲取相關(guān)的信息。

[點評：本課的難點是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷閏年的方法。整個設(shè)計的主導(dǎo)思想是：觀察一猜測一驗證一歸納。學(xué)生通過觀察年歷匯總表；即而得出四年一間的規(guī)律。并猜想出判斷平、閏年的方法，通過完成練習(xí)來驗證和完善自己的猜想。如果沒有探索出判斷的方法，也可以通過幫助得到相關(guān)的信息，這樣的安排為不同層次的學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)方式，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蓖ㄟ^這一系列的學(xué)習(xí)活動，使他們初步掌握研究性學(xué)習(xí)的方法，享受成功的體驗]

（三）集體交流，整體建構(gòu)；

1.全課小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？教師幫助學(xué)生將相關(guān)的知識點進行歸納和整理，完善板書。

2.練習(xí)提升：完成“檢測線”中的綜合練習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)測試中安排了基礎(chǔ)訓(xùn)練題、概念辨析題和趣味應(yīng)用題。通過計算機的自動評分系統(tǒng)，讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時鞏固。

[點評：介于本課的知識點較繁多和瑣碎，所以有必要進行系統(tǒng)的整理，幫助學(xué)生完善認知結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)測試，及時、系統(tǒng)地對年月日的知識進行內(nèi)化和整理，生動、有意義的測試內(nèi)容容易激起學(xué)生在樂中練，在練中學(xué)。

（四）拓展延伸，實現(xiàn)整合；

1.掌握學(xué)習(xí)需求。提問：你在學(xué)習(xí)過程中還有哪些疑問？還想知道些什么內(nèi)容呢？

2.瀏覽資料庫。學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)課件中的“資料室”進行瀏覽，出示學(xué)習(xí)要求：你從“資料室”中了解到哪些新的信息？任選一個介紹給大家；學(xué)生瀏覽后組織交流。

3.讓學(xué)生交流渴望了解的新問題，將研究性學(xué)習(xí)延伸到課外。

[點評：“資料室”中提供了許多內(nèi)容，這些內(nèi)容的呈現(xiàn)形式也不盡相同；有的是文字說明，有的是講故事，有的是動畫。學(xué)生進入“資料室”閱讀瀏覽后，用自己的語言互相交流，這樣既內(nèi)化了年月日的知識，又幫助個別在理解上有困難的學(xué)生能更好地掌握。同時“資料室”中的信息涉及了自然、歷史等多個學(xué)科，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的有機整合，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)然“資料室”中的信息不可能滿足所有學(xué)生的探究欲望，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生把這種研究性學(xué)習(xí)延伸到課外，讓他們獲取更多的信息。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)，不僅能保證學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲取，信息素養(yǎng)的提高，又能使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)需要與個性的發(fā)展有效地結(jié)合起來，使他們能自信地面對世界的發(fā)展，迎接新時代的挑戰(zhàn)。

六、教學(xué)反思

網(wǎng)絡(luò)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的優(yōu)勢已經(jīng)顯而易見，當(dāng)然也存在著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的一些問題，如：

（一）教師的基本素質(zhì)：是否有創(chuàng)新精神，扎實的教學(xué)基本功，熟練的計算機操作技能及制作課件的能力或會寫出能體現(xiàn)教學(xué)設(shè)想的腳本。

（二）學(xué)生的基本素質(zhì)：是否熟練掌握電腦的基本操作方法及收集、分析、吸取信息的能力。由于數(shù)學(xué)符號較難編輯，因此在進行課件設(shè)計時，盡量不讓學(xué)生輸入過多的內(nèi)容，而是運用滾動菜單進行選擇。

（三）探索內(nèi)容的制定必須注意：1.教師提供的供學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)材料應(yīng)注意學(xué)生的原有知識結(jié)構(gòu)，新材料的內(nèi)在邏輯性和知識難度的層次性，以利于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生自主探究時可根據(jù)個人需要自主選擇要了解的部分。2.強調(diào)學(xué)生為中心：在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，自主探究知識，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；讓學(xué)生根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。

其實我們可以發(fā)現(xiàn)，并非所有的數(shù)學(xué)課都適合運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進行教學(xué)，有些內(nèi)容運用其他的教學(xué)方法也許效果更好，有些課制作課件耗時、費力，所以，如何將網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機地結(jié)合起來，運用到數(shù)學(xué)各種課型的教學(xué)上，是我們今后繼續(xù)努力的方向。

七、教學(xué)中涉及的資源

http://004km.cn/（百度搜索）等 探索年月日

日月時空

平閏王國

課外資源

Google搜索地球與年月日的關(guān)系

圖解平閏年

知識 日月資源

平閏年的由來

天文大觀 日月練習(xí)

平閏年練習(xí)

天文探索??

第四篇：互聯(lián)網(wǎng)搜索《長城贊》教學(xué)設(shè)計

全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

《長城贊》教學(xué)設(shè)計

教案背景：1，面向?qū)W生： 小學(xué)

2，課時：1 教學(xué)課題：長城贊 教材分析：

《長城贊》是一幅長聯(lián)，敘述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙?nèi)f里，雄偉壯麗的風(fēng)光，贊美了 “黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。這幅對聯(lián)語言精練，意蘊深刻，句式整齊，意境開闊，內(nèi)容博大。教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：了解有關(guān)對聯(lián)的常識，了解有關(guān)長城的知識。體會作者思維縝密、高度概括并以對聯(lián)形式抒發(fā)激情的方法，感悟作者所表達的思想感情。

過程與方法：有感情、有技巧地朗讀并背誦全文。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生積累相關(guān)知識和素材的能力，為口語表達及寫作訓(xùn)練打基礎(chǔ)。

情感與態(tài)度：長城是我國古代勞動人民血汗與智慧的結(jié)晶，是人類歷史上的偉大奇跡。通過學(xué)習(xí)本課，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點、難點: 1．指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想。2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”等重點句子的意思及所表達的思想感情。教學(xué)方法：

在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生交流自己收集到的長城資料，提升對長城的感性認識，然后引導(dǎo)學(xué)生就對聯(lián)的特點對課文進行分析，接著再把上聯(lián)、下聯(lián)逐句進行分析，邊分析的同時邊練習(xí)有感情的朗讀，進而對長城的現(xiàn)狀加以介紹，喚起學(xué)生保護長城的意識，并進行了背誦的練習(xí)，最后又讓學(xué)生搜集古跡上的對聯(lián)，以激發(fā)其誦讀、積累對聯(lián)的興趣。教具準備：課件 教學(xué)過程：

（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，我們都知道我國有世界聞名的萬里長城，有哪些同學(xué)去過長城？誰能把自己親眼見到的長城給大家描繪出來？并說說你在游長城時有什么感受。好，萬里長城的雄偉堅固給我們每一個到過長城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個中國人的自豪。

出示百度圖片（http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&word=%CD%F2%C0%EF%B3%A4%B3%C7%CD%BC%C6%AC&s=0&oq=wanlichangcheng&f=3&rsp=1）萬里長城

那么，今天讓我們通過《長城贊》這篇課文的學(xué)習(xí)，再次游覽一下舉世聞名的萬里長城吧！

（二）預(yù)習(xí)探究 百度百科

出示課文（http:///201234211032-1.Html）

百度搜索

1、自由讀文，讀準字間，圈出文中的重點詞語。

2、讀過課文，你有什么感受？你覺得它的體裁是什么？（生判斷其體裁，師引導(dǎo)生區(qū)分各種體裁之間的區(qū)別）

3、你見過對聯(lián)嗎？它有什么特點？本文與你以前見過的對聯(lián)有什么明顯的不同？

（生談自己認識的對聯(lián)，簡單談?wù)勂湫问絻?nèi)容上的特點 http://tieba.baidu.com/club/5193341/p/6259957）

4、下面，我們按對聯(lián)的特點，逐句找一找對應(yīng)關(guān)系。（播放背景資料http:///201234211223-1.Html）（生按照對聯(lián)的特點，分析本文體裁特點，找出字與字、詞與詞、內(nèi)容與內(nèi)容之間的對應(yīng)關(guān)系，感受本文的音韻之美。）

（三）合作交流

1、自讀全文，把全文正確、流利。同桌間、小組間互相讀一讀，評一評。

2、研讀上聯(lián)。

（1）認真默讀，勾畫重點詞句，小組討論：上聯(lián)從哪方面贊美長城，理解每一句話的意思。全班交流，師點撥引導(dǎo)，適時板書：

上下兩千年

上 聯(lián)費移山之力 民族自豪感（時間）巍峨的豐碑

（四）品讀體驗

1、上聯(lián)從時間起筆，點明了長城是經(jīng)過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力。那么，下聯(lián)又是怎樣贊美長城的呢？（生默讀思考：逐句理解每一句話的意思。小組討論每一句話的內(nèi)涵，每解一句，品一句，品一句，再解一句。全班交流。師適時點撥，引生領(lǐng)會每一句話的內(nèi)涵，并適時板書）

2、練習(xí)有感情地朗讀下聯(lián)，組內(nèi)互評。

3、有感情地朗讀全詩。4.、背誦課文

（1）、播放背景資料

（百度視頻http://v.youku.com/v_show/id_XNDA2NjQ2NTI=.html）

（2）、生觀看，結(jié)合課文說說自己的觀看感受。（3）、再讀全詩，試著背誦。自由背，同桌互背，小組背，展示背。多種方式練習(xí)背誦。（4）、播放背景資料

（百度視頻http://v.youku.com/v_show/id_XMzQ0NDk1MjUy.html）生觀看，說說自己的觀看感受。

（五）、拓展延伸

對聯(lián)在許多古跡上都有，你愿意把你搜集到的古跡上的對聯(lián)與大家分享嗎？（生交流自己搜集到的古跡上對聯(lián)。）

板書設(shè)計：

上下兩千年 上 聯(lián) 費移山之力（時間）巍峨的豐碑 長城贊民族自豪感

縱橫十萬里 下 聯(lián)如玉帶明珠

（空間）壯麗的奇觀

教學(xué)反思：

從這個課例我得到幾點體會：本文不長，但由于是對聯(lián)，與詩詞不同，與其他體裁也不同，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來，看似簡單，但實則很難。通過百度搜索，百度視頻，讓孩子們穿越了時空來到了長城腳下真正的感受到了長城綿亙?nèi)f里，雄偉壯麗的風(fēng)光，感受到了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力

教學(xué)《長城贊》時，我設(shè)定了這樣的教學(xué)目的：學(xué)習(xí)作者從不同的觀察點抓住事物特點，按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯(lián)想，讓事物更加形象生動。

圍繞這樣的目的，在精講課文時，我設(shè)計了這樣的問題：“對聯(lián)中哪些語句是我觀察到的景象”，引領(lǐng)學(xué)生尋找到作者的觀察點：上聯(lián)從長城經(jīng)歷時間久遠入手，突出長城歷史悠久的特點，下聯(lián)從長城地勢險峻，突出長城的氣勢雄偉。進而再根據(jù)特點設(shè)問：作者由觀察到的景象聯(lián)想到了哪些內(nèi)容？從而體會作者創(chuàng)設(shè)的意境：長城凝聚了古代無數(shù)勞動人民的辛勤和智慧；氣勢浩大的工程使長城成為世界奇觀名副其實。

這樣，學(xué)生一次次地走進文本，走進長城，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后長城雄偉壯麗的形象就深深地印在學(xué)生的大腦中，而不僅僅留下抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正從行動上落實“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人”這些新課程理念需要經(jīng)過巧妙而復(fù)雜的過程。

第五篇：安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(互聯(lián)網(wǎng)搜索)

第14課 安塞腰鼓

學(xué)校：陜西省商洛市商南縣過風(fēng)樓鎮(zhèn)中心小學(xué) 李純?nèi)?/p>

通訊地址：陜西省商洛市商南縣過風(fēng)樓鎮(zhèn)中心小學(xué) 郵編：726308 聯(lián)系電話：0914-6161325 *** 教案背景

1、面向?qū)W生 ∨小學(xué)

2、學(xué)科：語文

3、課時：第一課時

4、學(xué)生課前準備：（1）、預(yù)習(xí)蘇教版語文11冊課文79-82頁

（2）搜集安塞腰鼓有關(guān)資料 教學(xué)課題：

1、學(xué)習(xí)朗讀課文，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2、品讀賞析，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

3、感受中華傳統(tǒng)文明的精神力量。

教材分析：《安塞腰鼓》這篇文章讀來氣勢磅礴，讓人激情澎湃。在細細咀嚼這篇文章后我認為其主要原因主要來源于以下三點：

一、文章情感內(nèi)涵豐富，以“鼓――人――黃土高原”為情感主線，鼓中含情、舞鼓帶勁、黃土孕情。作者以《安塞腰鼓》為題，既寫了擊鼓的壯闊場面、腰鼓激越的聲響、舞鼓的變幻舞姿，同時也贊美了一群元氣淋漓的擊鼓后生，從而深化文章主題――由衷歌頌黃土高原厚重的文化韻味、頑強的生命之力。

在處理情感方面，作者劉成章并非直接歌頌人物精神和地域文化，而是借助“腰鼓”這個載體，首先通過后生們舞鼓時那種豪邁火烈的動作神態(tài)描寫來間接贊頌安塞人的強健和豪放的性格；然后便直接正面描寫歌頌安塞人――“它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛?！边@樣就由贊頌安塞人強有力的舞姿深入到他們強盛的生命力的歌頌；最后在愈捶愈烈的舞姿和鼓點中，作者再次富含韻味地強調(diào)黃土高原的人們在通過“痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求”后，他們的夢想和追求也在“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”從作者這種層層深化的情感里，傳遞給我們讀者的是黃土高原人面對苦難生活的頑強不屈、勇往直前的奮斗和堅持！

學(xué)情分析：

語文課應(yīng)該具有強烈的感情色彩，應(yīng)該將文本的情感，作者的情感統(tǒng)化為讀者的情感，這才是語文學(xué)習(xí)的最高境界。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)

時，主要通過抒情、說話營造語文氛圍，凸顯語文綜合素養(yǎng)，并輔以閱讀具有地方特色的春聯(lián)，加深或拓寬文本。一方面告訴學(xué)生語文的資源無處不在，處處皆語文；另一方面通過閱讀激發(fā)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。

教學(xué)類型：講讀課、品讀課

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)朗讀課文，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2、品讀賞析，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

3、感受中華傳統(tǒng)文明的精神力量。

教學(xué)重點：體會課文節(jié)奏感強、形象生動，鏗鏘有力的語言特點。教學(xué)難點：通過閱讀激發(fā)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。

教學(xué)方法

1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的黃土高原氣息，對于生活在海鹽的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，我們尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進入角色，教起來就輕松多了。

2、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，所以整個教學(xué)過程以“朗讀”為主，在朗讀中感受氣勢，在品讀賞析中感受語言之美，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶。教學(xué)準備：

1、制作課件

2、搜集安塞腰鼓的資料和圖片 教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原的一種民間藝術(shù)，充滿原始和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。它通常是幾人甚至幾千人一起擂鼓跳舞，鼓聲震天，節(jié)奏鏗鏘，動作奔放，場面宏大，多次成為電影、電視中宣泄生命激情的工具，因而聞名于世界。號稱“天下第一鼓”

“安塞腰鼓”是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象，也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號，這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)。

陜北高原是連接中原農(nóng)業(yè)民族和草原游牧民族的重要通道，自古以來就是邊關(guān)要地：秦朝時大將軍蒙恬率兵駐守，防止匈奴入侵；北宋時文臣武將們在此抵御西夏人入侵；明朝時幾乎承擔(dān)了北方邊境的一半以上的防務(wù)??可以說，“安塞腰鼓”是古代激勵邊關(guān)將士沖鋒殺敵、浴血奮戰(zhàn)的號角，也是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲。

20世紀以來“安塞腰鼓”由原來純民間的廣場文化形式，漸漸走入廟堂，進入全中國乃至整個世界的視野。尤其是“第五代導(dǎo)演”陳凱歌的《黃土地》中的“安塞腰鼓”征服了西歐觀眾的心靈。1990年，北京亞運會上進行了陜北腰鼓表演，1999年，國慶50周年，2000多安塞小伙進京在天門廣場上表演腰鼓。某種意義上，“安塞腰鼓”所釋放出的能量，不僅僅是陜北這塊古老的黃土地的地域文化信息，更重要的是它已經(jīng)成為中華民族堅毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進取的精神象征

2、簡介作者劉成章

二、高聲誦讀，感知氣勢

1、知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，試用“ 的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

2、明結(jié)構(gòu)。

文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會很快找出：好一個安塞腰鼓!（明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。）

點評：師生通過朗讀和互動，從整體把握課文內(nèi)容。學(xué)生自主劃分段落，培養(yǎng)他們分析能力。

3、尋美點。

分組尋找美點。用“ 美，你看(聽)”的句式敘述出來。學(xué)生可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋

風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著??

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。??

三、品讀賞析，學(xué)習(xí)句式

1、品讀賞析：感受語言的節(jié)奏美、詩意美、意蘊美、情味美。

學(xué)生尋找自己覺得最精彩的語句片斷品讀賞析，要求用“ 好，好在 ”這一句式進行賞析評點。（可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行）

點評：教師指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生更容易把握文章的情感基調(diào)。從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。從句式上說：

(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。從修辭上說：

(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一

樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

四、互動釋疑，拓展延伸

1、互動釋疑：

（1）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)明確：“那么一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。

（2）它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?(過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強大的力量?)明確：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。

（3）它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

品析：“農(nóng)民衣著包裹”、“消化著紅豆角角老南瓜”反襯出這片奇?zhèn)サ暮裢了B(yǎng)的這些元氣淋漓的后生的強健有力。

（4）當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。

簡直像來到另一個星球。

耳畔是一聲渺遠的雞啼。(為什么聽到這樣的“雞啼”?)此題意在培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感力和洞察力。

明確：當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熾熱后的沉寂，這時“出奇地”“對她十分陌生”“像來到另一個星球”寫出了靜的程度，“渺遠的雞啼”以動襯靜，寫出了世界的寂靜和高原的曠遠。以“雞啼”反襯寂靜(也可認為這是實寫)。

2、拓展延伸

請模仿文中的排比句式或比喻句式寫一段話，描述一個表演場面。（例：滾燈）

五、歸納積累，讀背課文

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。

板書：

速讀課文，用“ 的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?！昂靡粋€安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒？并用“好在，你看（聽）”的句式敘述。

好在火烈的舞蹈場面，你看 好在鼓聲的巨大力量，你聽 好在有茂騰騰的擊鼓后生，好在變幻的舞姿，你看

我們該如何備《安塞腰鼓》這一課

上周在網(wǎng)上聽了一位老師的課，我最近就在反復(fù)思考一個問題：我們該怎樣備課？

首先是認真鉆研、解讀教材。挖掘《安塞腰鼓》的文本秘妙，尋找備教的核心價值和關(guān)鍵點。第一課時：素讀全文，感知全篇。理論支持：

1、從題目入手分析本文寫的是什么內(nèi)容。

2、結(jié)合課下注解弄清是誰在什么情況下寫的。

3、明白作者為什么要寫這個內(nèi)容，想達到什么目的？

4、知道哪是本文的重點段落。

5、確定要通過精讀哪一段來引領(lǐng)全文。這就叫感知全篇。實際操作：

1、從題目入手分析本文寫的是什么內(nèi)容。

2、抓住“好一個安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒？并用“好在，你看（聽）”的句式敘述。

其次是設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。參照學(xué)生特點，依據(jù)課程的學(xué)段目標(biāo)設(shè)定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：通過默讀，反復(fù)咀嚼語言文字，學(xué)習(xí)課文，并對學(xué)生進行如何閱讀的引領(lǐng)。六年級上冊有一個重要的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的教學(xué)：多種渠道學(xué)語文。這節(jié)課，我就向孩子們展示了學(xué)習(xí)語文的渠道：文字、圖片、影音資料、課本后面的教學(xué)資源等等。最后，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。

教學(xué)過程的設(shè)計，以個人對新課標(biāo)的理解為指導(dǎo)思想。新課標(biāo)認為語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，我的理解是這揭示了閱讀教學(xué)的本質(zhì)屬性——對話性。圍繞這一屬性，教學(xué)過程中要突出五個注重，即注重情境創(chuàng)設(shè)，為對話營造氛圍；注重朗讀感知，為對話夯實基礎(chǔ)；注重內(nèi)外勾連，為對話豐富內(nèi)涵；注重個性化閱讀體驗，這是對話能否有效高質(zhì)的重要條件；重語言表達能力培養(yǎng)，這是對話活動的重要目的。為了能很好地體現(xiàn)對話性，語文課堂教學(xué)模式也應(yīng)該由“課文解析型”模式向“活動建構(gòu)型”模式轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，由“問題式”（設(shè)計瑣碎問題若干，組織逐個擊破，目的是讓學(xué)生明確知道答案）向“話題式”（提煉少量話題，組織討論交流，目的是通過學(xué)習(xí)活動促進學(xué)生建構(gòu)生成）轉(zhuǎn)變。

但對于六年級學(xué)生來說，要透徹理解文本的全部內(nèi)涵，還有相當(dāng)大的難度。根據(jù)學(xué)生實際，我確立本課主要解決三個問題，即：

1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。

2、品味課文語言的氣勢、節(jié)奏與激情。

3、掌握“三讀”式散文閱讀賞析方法。

我要補充的一句話是，在此過程中，我想到了前段時間讀過的一句話：知識，不等于智慧。我們都能熟練的使用電腦，都習(xí)慣性的從網(wǎng)絡(luò)上搜索許多的教學(xué)資源，拿來為我所用，我們的身邊也有很多優(yōu)秀的老師、專家的優(yōu)質(zhì)資源，可以為我們所用，但是，我們在得到了大量的信息之后，一定要去認真閱讀、領(lǐng)會，內(nèi)化成我們自己的東西，然后結(jié)合自己的實際情況，加以取舍、融合，找出適合自己教學(xué)的最佳路徑。備課，歸根結(jié)底，還應(yīng)該是一個獨立的過程。不能迷失自我。

以上是我聽課后的學(xué)習(xí)心得，在備這節(jié)課前于是我查閱了六年級語文課標(biāo)，六年級奇跡課堂，六年級教師用書，并請教了主管校本部的校長鄧明耀、副校長許祥林和教導(dǎo)主任胡波和我共同商議，認真對照設(shè)計了上這節(jié)課，由于經(jīng)驗不足，懇請各位多多點評，提出寶貴意見，以便我更好的進步，謝謝!