第一篇：(新的)說課蘇教版一年級下冊第6課《鹽和糖哪兒去了》教學(xué)設(shè)計和反思word教案

《鹽和糖哪兒去了》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：

下面對《鹽和糖哪兒去了》一課進(jìn)行說課：本課主要是以圖文并茂、相應(yīng)的視頻和實驗環(huán)節(jié)為主，來進(jìn)行教學(xué)，下面將從以下幾方面進(jìn)行說明。

（一）說教材分析

本節(jié)課授課的內(nèi)容是蘇教版《科學(xué)》一年級下冊第二單元的第3課《鹽和糖哪兒去了》一課，本課與《水是什么樣的》、《玩轉(zhuǎn)小水輪》共同組成第二單元“水”。水是地球上最為常見也十分重要的物質(zhì)，構(gòu)成了地球的一個圈層。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水，也是認(rèn)識地球環(huán)境的重要組成部分。一年級學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了大量關(guān)于水的經(jīng)驗，對于水的重要性也有一定認(rèn)識，但是大多比較零散，還不能用科學(xué)語言來描述。本節(jié)課通過觀察、實驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識水的特征及溶解現(xiàn)象。同時也為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）說實驗?zāi)繕?biāo)：

1、能觀察并描述物質(zhì)放進(jìn)水里的溶解和不溶解現(xiàn)象。

2、舉例說明有些物質(zhì)可以溶解在水中,而有些物質(zhì)很難溶解在水中。

3、能通過過濾的方法發(fā)展對溶解特征的認(rèn)識。

4、意識到溶解在人們生活中的廣泛性和重要性，體驗研究溶解現(xiàn)象的樂趣,激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。

（三）說實驗內(nèi)容：

1、實驗意義：在《鹽和糖哪兒去了》一課，溶解這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生只能通過課本中的定義了解像什么樣的現(xiàn)象才叫溶解。本實驗正好彌補(bǔ)了這一不足，讓學(xué)生親自動手操作，從而更直觀、生動的理解溶解。

實驗一：觀察鹽、紅糖、沙子在水中的變化； 實驗二：觀察面粉在水中的變化；

實驗三：觀察并比較鹽和面粉在水中的變化

2、理論依據(jù)：有的物體能在水中溶解，有的能溶解一部分，有的不能溶解。

3、實驗重點：觀察并描述物質(zhì)在水中的溶解和不溶解現(xiàn)象。

4、實驗難點：能通過過濾的方法發(fā)展對溶解特征的認(rèn)識。

（四）說實驗準(zhǔn)備：

分組材料一：鹽、紅糖、沙子各1份，水3杯，攪拌棒3根，分組材料二：面粉，水，攪拌棒

分組材料三：加了面粉的水1杯，鹽水1杯，攪拌棒2根，過濾裝置2個（杯子上固定一塊棉布或濾紙）

演示材料：嘗味棒1根，鹽水1杯（可食用），紅糖水1杯（可食用），攪拌棒1根，油少量，水，課件，視頻

（五）說實驗組織實施：

1、說教學(xué)方法：本次實驗所采取的教學(xué)法有創(chuàng)設(shè)情境法、實驗探索法、小組合作探究法。

2、在簡單了解溶解概念后，給學(xué)生做了演示實驗，讓學(xué)生更深刻理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組動手實驗，有利于學(xué)生對溶解的掌握。

3、在課堂上，學(xué)生要積極參與教師設(shè)計的每個教學(xué)活動，大膽開口，及時進(jìn)行交流。將書本知識變成自己的知識和語言能力。

（六）說教學(xué)程序

一、鞏固舊知，情境導(dǎo)入

（一）請同學(xué)生回憶一下水的特點？（找學(xué)生回答：水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體，水沒有固定的形狀、水會流動，水是從高處往低處流的）

（二）我們知道要想全面認(rèn)識一個物質(zhì)，需要動用多種感管，可以用眼睛看，用鼻子聞，用嘴嘗，誰能說一說需要注意的是什么？（找學(xué)生回答：不了解的物體不能隨便聞和嘗）

上節(jié)課同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，這節(jié)課給同學(xué)們帶來了一個視頻，我們一起看看吧!

1、播放毛驢過河的動畫片段，引導(dǎo)學(xué)生思考:小毛驢背上的鹽和糖哪兒去了，并出示課題《鹽和糖哪兒去了》。在這個故事里，小毛驢背上的鹽和糖變輕了，那么鹽和糖哪兒去了？板書課

題：《鹽和糖哪兒去了》學(xué)生觀看動畫，聚焦“溶解”這一話題。

【設(shè)計意圖】通過有趣的動畫，引導(dǎo)學(xué)生聚焦“溶解”的話題，揭示學(xué)生的前概念。

二、觀察并比較鹽、紅糖、沙子在水中的變化

2、今天老師也帶來了紅糖、鹽、沙子，把這三種物質(zhì)放入水中，會產(chǎn)生什么變化。出示鹽、紅糖、沙子三種物質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測：把這三種物質(zhì)放入水中，會產(chǎn)生什么變化。學(xué)生預(yù)測鹽、紅糖、沙子三種物質(zhì)在水中的變化。

2、看三種物質(zhì)分別是什么樣的？說說鹽、紅糖、沙子是什么樣的？組織學(xué)生觀察三種物質(zhì)是什么樣的。學(xué)生觀察并描述三種物質(zhì)。（出示鹽、紅糖、沙子放入水中的變化視頻）

3、如果把這三種物質(zhì)分別放入水中會是什么樣的？說說分別是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生把三種物質(zhì)分別放入水中，觀察。

4、指導(dǎo)學(xué)生充分?jǐn)嚢枞齻€杯子里的混合物，觀察。

5、指導(dǎo)學(xué)生將三個杯子里的物質(zhì)靜置3分鐘，觀察。學(xué)生觀察剛放入物質(zhì)、充分?jǐn)嚢韬蟆㈧o置3分鐘后3個杯子中的現(xiàn)象。

7、請學(xué)生匯報觀察到的現(xiàn)象。學(xué)生匯報觀察到的現(xiàn)象

8、引導(dǎo)學(xué)生思考，鹽和糖是否還在水中。學(xué)生通過觀察顏色和嘗味道的方法，發(fā)現(xiàn)鹽和糖還在水中。（出示鹽、紅糖、沙子放入水中的變化視頻，揭示答案）

9、小結(jié)：糖和鹽能溶解在水中，鹽粒均勻分散在水中，看不見了，水變咸了；糖粒均勻分散在水中看不見了，水變甜了，但水仍然是透明的。而沙子，則沉在水的底部。沙子不能溶解在水中。

【設(shè)計意圖】將鹽、紅糖、沙子分別放入水中，觀察并比較它們在水中的變化，初步建立溶解的概念。

三、觀察并比較鹽和面粉在水中的變化

10、在前面的學(xué)習(xí)，我們知道了溶解現(xiàn)象，那么面粉在水中會溶解嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考，面粉會不會溶解在水中？ 學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗預(yù)測面粉會不會溶解在水中。

11、指導(dǎo)學(xué)生把面粉放入水中，攪拌并觀察。學(xué)生通過實驗，分析面粉是否能溶解在水中。

12、指導(dǎo)學(xué)生將鹽水和加了面粉的水分別倒在布上，進(jìn)行過濾，并觀察。引導(dǎo)學(xué)生思考，面粉是否溶解在水中了。學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)，加了面粉的水倒在布上，布上留下了少量面粉，而將鹽水倒在布上，沒有留下鹽顆粒。因此，面粉很難溶于水中。

小結(jié)：鹽水過濾后在布上沒有留下物質(zhì)；面粉水過濾后布上留下一些面粉。因此面粉在水中不會溶解。（出示面粉在水中會不會溶解的視頻，揭示答案）

13、指導(dǎo)學(xué)生觀察靜置后的加了面粉的水。引導(dǎo)學(xué)生思考，這說明了什么？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，杯底有一些白色沉淀，說明面粉

很難溶于水中。

小結(jié)：面粉沉淀在水底，水上略顯渾濁，能看到懸浮的面粉顆粒。鹽水里沒有沉淀物，清澈透明。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過靜置后觀察、過濾后比較等方法，認(rèn)識到面粉不能在水中溶解。知道可以用過濾的方法判斷物質(zhì)在水中是否能溶解。

四、了解生活中的溶解與不溶解現(xiàn)象

14、播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考油能否溶解在水中。學(xué)生觀看視頻，思考油能否溶解在水中。

15、演示實驗：將油加入水中，充分?jǐn)嚢?，然后靜置片刻。學(xué)生描述現(xiàn)象，判斷油不能溶解在水中。

16、播放視頻，鼓勵并思考生活中更多的物質(zhì)能否溶解在水中。學(xué)生觀察視頻

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的溶解現(xiàn)象，知道有的物質(zhì)在水中能溶解，有的物質(zhì)不能溶解。學(xué)生課后通過實驗驗證，研究生活中更多的物質(zhì)能否溶解在水中。

五、總結(jié)本課內(nèi)容：

有些物質(zhì)可以溶解在水中,而有些物質(zhì)很難溶解在水中。

（七）學(xué)情分析

水是學(xué)生生活中熟悉的物質(zhì)，與孩子們的生活息息相關(guān)。在了解水的特點的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，比較貼近學(xué)生生活實際，盡

可能讓學(xué)生投入科學(xué)探究的過程，操作性強(qiáng)，直觀性強(qiáng)，實際操作體驗效果好。

（八）說板書設(shè)計：板書簡潔，條理清晰，讓學(xué)生一看就知道本節(jié)課學(xué)了什么內(nèi)容。

（九）說教學(xué)反思:通過講《鹽和糖哪兒去了》我對科學(xué)教學(xué)流程有了更深刻的認(rèn)識。鹽和糖溶解到水中了是常識。通過這一課目的是讓學(xué)生在對比實驗中揭示概念——溶解現(xiàn)象。教學(xué)目的明確，重點突出。從導(dǎo)課到實驗環(huán)環(huán)相扣，直奔重點。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，任何一節(jié)課都不可能做到完美無缺。由于本節(jié)課的探究活動較多，每個環(huán)節(jié)的時間很緊。教學(xué)中給學(xué)生提供表達(dá)與交流的機(jī)會和時間不是很充分，顯得有些“以點帶面”、“急于求成”。同時，在教師與學(xué)生的互動過程中，單向交流較多（一問一答），忽視了生生之間的交流與互動，忽視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽他人意見的習(xí)慣。

本節(jié)課，找到自己需要刻苦錘煉的教學(xué)技能：

一、課件的熟練應(yīng)用。我把握不夠準(zhǔn)確。

二、教學(xué)語言需要錘煉。

三、學(xué)生的興趣點和掌握學(xué)情。這些，僅憑個人日常教學(xué)經(jīng)驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。需要自己做個有新人。虛心學(xué)習(xí)，請教大家。我需要學(xué)習(xí)的地方很多，希望我能在集體幫助下成為一個充滿智慧的老師。我在科學(xué)的課堂上，將努力朝著目標(biāo)前進(jìn)。

第二篇：鹽和糖哪兒去了 教學(xué)設(shè)計

鹽和糖哪兒去了

教學(xué)目標(biāo)：

1.能觀察并描述物質(zhì)放進(jìn)水里的溶解和不溶解現(xiàn)象，自主構(gòu)建溶解的概念。

2.通過有層次的活動，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、細(xì)致實驗的素養(yǎng)。

3.能通過過濾的方法發(fā)展對溶解特征的認(rèn)識。

4.意識到溶解在生活中的廣泛性和重要性，科學(xué)從生活中來并解決生活中的問題。

教學(xué)重難點：

通過有層次的活動，建構(gòu)溶解的概念

教學(xué)過程：

5.觀察導(dǎo)入、糾正已有表達(dá)

6.提問：今天老師帶來了一碗湯，請位同學(xué)嘗一嘗味道如何？

7.提問：我沒看到里面有鹽么？鹽到哪兒去啦？

8.提問：（PPT：冰塊、巧克力熔化圖片），看！它們怎么了？

9.提問：是的，像冰塊、巧克力這樣，物體形態(tài)發(fā)生變化的過程叫熔化，熔化后的冰塊、巧克力我們還能看見么？湯里的鹽你還能看見么？

10.談話：鹽看不見了，這并不是熔化，它到底去了哪里？今天我們一起來找一找！（板書）

11.活動體驗，建構(gòu)溶解概念

1.看一看：除鹽外，老師還為大家準(zhǔn)備了紅糖、面粉、沙子，每人挑一種，仔細(xì)觀察，并在小組內(nèi)說一說它是什么樣的？

2.猜一猜：它們放入水中會怎么樣呢？猜猜看，在記錄單上把你覺得會跟鹽一樣不見的打鉤。

3.做一做：同學(xué)們都迫不及待想試一試了，在做之前，老師有幾點小建議（PPT視頻實驗步驟：小袋中的材料分別倒入一杯水中，用小棒輕輕攪拌，靜靜的觀察，避免打翻水杯。）

4.畫一畫：實驗結(jié)束的小組，不要忘了把你們看到的實驗現(xiàn)象畫在記錄單上哦~

5.說一說：（匯總實驗結(jié)果）你有什么發(fā)現(xiàn)？

6談話：剛有的小組出現(xiàn)了爭議，有的組認(rèn)為面粉溶解了，有的組說沒有，那到底有沒有，我們就要來找一找水里還有沒有面粉顆粒存在，你有什么好辦法么？

7、談話：我們可以找個有很多小孔的紙、科學(xué)上稱為濾紙，過濾一下看看（PPT：實驗步驟視頻）

8、提問：在糖或鹽中選一個跟面粉比一比，它們現(xiàn)象會一樣嗎？

9、提問：（收集匯總實驗結(jié)果）有什么發(fā)現(xiàn)？

10、小結(jié)：像鹽、糖這樣，均勻地分散在水中、看不見了的現(xiàn)象叫做溶解（板書）而面粉我們剛剛將它從水中分離了出來，因此它不能溶解。

三、回歸生活，體悟溶解應(yīng)用

6.提問：溶解是生活中很常見的一種現(xiàn)象，除了鹽，湯里還可能溶解了什么？

7.提問：還有哪些物質(zhì)可以溶解在水中？

四、適度拓展，鼓勵課外學(xué)習(xí)

1、提問：我的這碗湯這么咸，可鹽又溶解在水里找不到了，有什么辦法是它變淡？

2、提問：剛才我們分離出了不溶解的面粉，那溶解了的鹽、糖還能從水中分離出來嗎？這個問題留給大家課后思考，看看誰是我們班的最強(qiáng)大腦。

第三篇：蘇教版小學(xué)科學(xué)一年級下冊鹽和糖哪兒去了教學(xué)設(shè)計

蘇教版小學(xué)科學(xué)一年級下教學(xué)設(shè)計

6鹽和糖哪兒去了

教學(xué)目標(biāo)：

1、能觀察并描述物質(zhì)放進(jìn)水里的溶解和不溶解現(xiàn)象。

2、舉例說明有些物質(zhì)可以溶解在水中,而有些物質(zhì)很難溶解在水中。

3、能通過過濾的方法發(fā)展對溶解特征的認(rèn)識。

4、意識到溶解在人們生活中的廣泛性和重要性，體驗研究溶解現(xiàn)象的樂

趣,激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。教學(xué)重點：

觀察并描述物質(zhì)在水中的溶解和不溶解現(xiàn)象。教學(xué)難點：

能通過過濾的方法發(fā)展對溶解特征的認(rèn)識。教學(xué)準(zhǔn)備：

分組材料一：鹽、紅糖、沙子各1份，水3杯，攪拌棒3根，學(xué)習(xí)單1份

分組材料二：面粉2份，水2杯，攪拌棒2根

分組材料三：加了面粉的水1杯，鹽水1杯，攪拌棒2根，過濾裝置2個（一次性杯子上固定一塊深色的棉布或濾紙）

演示材料：嘗味棒1根，鹽水1杯（可食用），紅糖水1杯，攪拌棒1根，麻油少量，水1杯，攪拌棒1根，課件 教學(xué)內(nèi)容：

一、情境導(dǎo)入

1、播放毛驢過河的動畫片段，引導(dǎo)學(xué)生思考驢子背的鹽和糖哪兒去了，并出示課題。

觀看動畫，聚焦“溶解”這一話題

通過有趣的動畫，引導(dǎo)學(xué)生聚焦“溶解”的話題，揭示學(xué)生的前概念。

二、觀察并比較鹽、紅糖、沙子在水中的變化

出示鹽、紅糖、沙子三種物質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測：把這三種物質(zhì)放入水中，會產(chǎn)生什么變化。

組織學(xué)生觀察三種物質(zhì)是什么樣的。指導(dǎo)學(xué)生把三種物質(zhì)分別放入水中，觀察。指導(dǎo)學(xué)生充分?jǐn)嚢枞齻€杯子里的混合物，觀察。指導(dǎo)學(xué)生將三個杯子里的物質(zhì)靜置3分鐘，觀察。請學(xué)生匯報觀察到的現(xiàn)象。

引導(dǎo)學(xué)生思考，鹽和糖是否還在水中。

小結(jié)：糖和鹽能溶解在水中，沙子不能溶解在水中。將鹽、紅糖、沙子分別放入水中，觀察并比較它們在水中 的變化，初步建立溶解的概念。

三、觀察并比較鹽和面粉在水中的變化

10、引導(dǎo)學(xué)生思考，面粉會不會溶解在水中。

11、指導(dǎo)學(xué)生把面粉放入水中，攪拌并觀察。

12、指導(dǎo)學(xué)生將鹽水和加了面粉的水分別倒在布上，進(jìn)行過濾，并觀察。引導(dǎo)學(xué)生思考，面粉是否溶解在水中了。

13、指導(dǎo)學(xué)生觀察靜置后的加了面粉的水。引導(dǎo)學(xué)生思考，這說明了什么？

引導(dǎo)學(xué)生通過靜置后觀察、過濾后比較等方法，認(rèn)識到面粉不能在水中溶解。知道可以用過濾的方法判斷物質(zhì)在水中是否能溶解。

四、了解生活中的溶解與不溶解現(xiàn)象 播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考油能否溶解在水中。演示實驗：將油加入水中，充分?jǐn)嚢瑁缓箪o置片刻。播放視頻，鼓勵學(xué)生課后通過實驗驗證，研究生活中更多的物質(zhì)能否溶解在水中。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的溶解現(xiàn)象，知道有的物質(zhì)在水中能溶解，有的物質(zhì)不能溶解。

板書設(shè)計：

鹽和糖哪兒去了

溶 解

教學(xué)反思：

第四篇：一年級下冊第6課《做個小竹筏》教學(xué)設(shè)計

第6課《做個小竹筏》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《做個小竹筏》是《科學(xué)》（粵教科技版）一年級下冊《我來做小船》單元的第2課。本課將學(xué)習(xí)焦點聚集在如何利用竹筷子，將其加工改造成能載物的小竹筏上。讓學(xué)生初步經(jīng)歷簡單的設(shè)計和制作過程，利用提供的材料和工具，通過口述、圖示等方式表達(dá)自己的設(shè)計與想法，完成制作小竹筏的任務(wù)。

本課共由兩個活動組成?；顒?“怎樣做小竹筏”，主要是通過小組討論活動，讓學(xué)生利用提供的材料和工具，通過口述、圖示等方式表達(dá)自己想法，設(shè)計一個能載物的小竹筏?；顒?“制作小竹筏”是讓學(xué)生通過動手操作活動，根據(jù)自己的設(shè)計制作小竹筏。通過這個活動，學(xué)生初步感知工程技術(shù)人員依據(jù)科學(xué)原理設(shè)計和制造產(chǎn)品、解決技術(shù)應(yīng)用的難題，創(chuàng)造了豐富多彩的人工世界，以滿足自身和社會發(fā)展的需求。同時，讓學(xué)生在制作、檢測等過程中，不斷嘗試和改進(jìn)，感受工程技術(shù)的核心是設(shè)計，每一項設(shè)計都離不開不斷完善的過程。

二、學(xué)情分析

本課是在了解物體在水中沉浮現(xiàn)象的基礎(chǔ)上的一節(jié)應(yīng)用課，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)已有的經(jīng)驗，完成制作小竹筏的任務(wù)。

這一課是一年級的孩子初步接觸技術(shù)與工程領(lǐng)域內(nèi)容的第一個活動。雖然學(xué)生們在幼兒園時期已經(jīng)經(jīng)歷了許多動手做的活動，對于一些簡單的制作已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但對于經(jīng)歷一個較完整的從選材、設(shè)計再按照設(shè)計進(jìn)行制作的過程卻并不熟悉。這正是我們需要在教學(xué)過程中進(jìn)行關(guān)注和引導(dǎo)的地方。

三、教學(xué)策略

根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動”和“科學(xué)與探究”之間的關(guān)系，以及學(xué)生的實際情況，可將教法和學(xué)法確定如下：

1.從教的方面來說，主要采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。具體過程分為三個部分： ①通過任務(wù)驅(qū)動情境，提出問題，給出活動任務(wù)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣； ②通過學(xué)生自主探索、討論、分組進(jìn)行小竹筏的設(shè)計；

③通過教師引導(dǎo)和學(xué)生討論，動手制作等操作性活動，讓學(xué)生體會到“做

小竹筏”的樂趣，養(yǎng)成通過“動手做”解決問題的習(xí)慣。

2.從學(xué)的方面來說，可分為兩個部分：

①利用有效問題充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為探究的主體； ②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與一些觀察實踐活動，興致勃勃地去猜測，去實驗，去研究問題。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.利用提供的材料和工具，通過口述、圖示等方式表達(dá)自己的設(shè)計與想法。2.能依據(jù)已有的經(jīng)驗，制訂做小竹筏的計劃，并能按計劃制作小竹筏。3.能對探究過程、方法和結(jié)果進(jìn)行初步的反思。

4.主動與他人合作，樂于傾聽和交流，對自己和他人的竹筏能提出改進(jìn)建議。

五、教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：

利用提供的材料和工具，通過口述、圖示等方式表達(dá)自己的設(shè)計與想法，并完成制作竹筏的任務(wù)。

教學(xué)難點：

能對自己和他人的小竹筏的制作過程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，作出自我評價與調(diào)整，提出改進(jìn)建議。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：竹筷子、橡皮筋、細(xì)繩、水槽、多媒體教學(xué)儀器、實物投影、教學(xué)PPT課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：竹筷子、橡皮筋、細(xì)繩、水槽。

七、教學(xué)過程

（一）任務(wù)驅(qū)動

設(shè)置情境：琪琪和彬彬在家里洗碗碟，在洗筷子的過程中，發(fā)現(xiàn)筷子都浮在水面上。

問題：能不能用筷子做小竹筏呢？ 交流：對彬彬提出的問題進(jìn)行思考。

任務(wù)：將筷子制作成小竹筏是否可行？在設(shè)計的過程中需要考慮什么問題，需要使用哪些工具？

（二）活動探究

1.活動1：怎樣做小竹筏

任務(wù)：用筷子制作小竹筏。先根據(jù)任務(wù)進(jìn)行選材、設(shè)計和準(zhǔn)備制作工具等。交流：如何將竹筷子進(jìn)行簡單的加工，把它變成可以載物的小竹筏。討論：圍繞選材、設(shè)計和準(zhǔn)備制作工具這三個主要的內(nèi)容展開分組討論，使學(xué)生有機(jī)會綜合所學(xué)的各方面知識和生活經(jīng)驗，選擇合適的材料和工具，對小竹筏進(jìn)行簡單的設(shè)計。

設(shè)計：分小組進(jìn)行小竹筏的設(shè)計和記錄。

交流：了解小竹筏能運輸、漂浮的作用；觀察竹筷子，比較竹筷子和竹筏；選擇合適的材料將竹筷子變成小竹筏；需要哪些工具等。

引導(dǎo)：教師應(yīng)幫助學(xué)生對自己的設(shè)計進(jìn)行分享、交流和展示。在小組之間進(jìn)行評價時，教師應(yīng)讓學(xué)生有機(jī)會充分展示他們的想法和做法，這是提高評價效度的重要保證，也讓學(xué)生有充分互相學(xué)習(xí)、互相幫助的機(jī)會，并借此對自己的設(shè)計進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

2.活動2：制作小竹筏

指導(dǎo)：通過對常見工具的操作和使用，學(xué)習(xí)簡單的加工方法，初步認(rèn)識生活中常見的簡單機(jī)械，意識到人們的生活離不開各種工具。

分析：可對制作小竹筏的難點進(jìn)行提示，捆綁的材料可以選擇橡皮筋或細(xì)繩，以解決竹筏捆綁更結(jié)實的問題；用四根短的筷子分上下兩面夾住竹筷子，再進(jìn)行捆綁，能解決竹筏平整的問題。

活動：分小組利用材料進(jìn)行制作活動。按自己的設(shè)計進(jìn)行制作。如果在制作的過程中發(fā)現(xiàn)需要修改，要在活動手冊中做好相應(yīng)的記錄。在完成制作小竹筏的任務(wù)時，要以小組形式，進(jìn)行分工合作，互相幫助，共同提高制作效率。

展示：將自己制作的小竹筏進(jìn)行展示。討論：討論檢驗小竹筏是否制作成功的方法。

標(biāo)準(zhǔn)：制定評價小竹筏的標(biāo)準(zhǔn)，明確制作的目標(biāo)與任務(wù)。

測試：將小竹筏放入水中檢驗?zāi)芊窀≡谒嫔希芊襁\載胡蘿卜等重物。

評價：是否完成目標(biāo)與任務(wù)，需要做什么改進(jìn)才能更好地達(dá)到目標(biāo)。改進(jìn)：對自己制作的小竹筏進(jìn)行改進(jìn)。

八、板書設(shè)計

第6課 做個小竹筏 1.設(shè)計： 材料

2.制作：3.評價：4

工具 想法

平整

結(jié)實

測試

改進(jìn)

第五篇：一年級下冊第4課《空氣還藏在哪兒》教學(xué)設(shè)計

廣東教育出版社

第4課《空氣還藏在哪兒》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《空氣還藏在哪兒》是《科學(xué)》（粵教科技版）一年級下冊《水和空氣》單元中的第4課。本課由兩個活動組成?；顒?是“海綿里的氣泡”，活動2是“哪些物體里還藏著空氣”。本課是承接上一課，學(xué)生知道了我們周圍到處都有空氣，那物體里面有空氣嗎？學(xué)生會對這個問題感興趣。

利用上節(jié)課的方法，把干海綿放入水中擠一擠，觀察能否擠出氣泡來判斷干海綿是否藏有空氣。然后再去探究更多的物體里面是否藏有空氣。

二、學(xué)情分析

本單元第3課學(xué)生已經(jīng)知道了我們周圍都有空氣，空氣會流動。學(xué)生也進(jìn)行了“讓空氣流出來”的實驗，他們已經(jīng)很清楚在水中擠壓空氣袋，看見有氣泡冒出來就說明有空氣。

三、教學(xué)策略

在讓學(xué)生進(jìn)行“干海綿里是否有空氣”的實驗前，可以調(diào)用學(xué)生的已有認(rèn)知，幫助學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來：我們看到了什么現(xiàn)象，說明袋子里面有空氣？那怎樣才能知道干海綿里是否有空氣呢？通過回顧舊知，引入新知，指導(dǎo)學(xué)生采用同樣的方法來判斷干海綿里面是否有空氣。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知道干海綿、粉筆、土塊等物體里面會藏有空氣。

2.把干海綿放入水中并擠一擠，觀察現(xiàn)象并判斷干海綿里是否有 空氣。

3.把粉筆、土塊等物體分別放入水中，觀察現(xiàn)象并判斷這些物體里面是否有空氣。

五、教學(xué)重、難點 教學(xué)重點：

把干海綿放入水中，擠一擠，通過現(xiàn)象能判斷干海綿里面藏有空氣。教學(xué)難點：

廣東教育出版社

把粉筆、土塊等材料分別放入水中，通過現(xiàn)象能判斷粉筆、土塊里面藏有空氣。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

干海綿、粉筆、土塊，水

七、教學(xué)過程

（一）任務(wù)驅(qū)動

媒體：展示本課情境圖片。彬彬和妍妍在學(xué)校的洗手臺上用海綿洗飯盒。彬彬的飯盒盛滿了水，手?jǐn)D壓海綿時，有氣泡冒出來。

問題：這些泡泡是從哪里來的？ 交流：氣泡是從海綿里來的嗎？

媒體：出示本課課題“空氣還藏在哪兒”。

（二）活動探究 1.活動1：海綿里的氣泡

交流：在水中擠壓空氣袋，看見有氣泡冒出來這說明了什么？ 問題：海綿里面有空氣嗎？怎樣證明海綿里面有空氣呢？ 活動：把干海綿放入水中，擠一擠，觀察現(xiàn)象。交流：有氣泡冒出來說明了什么？

問題：將海綿裝入塑料袋，用力擠一擠，會看到什么現(xiàn)象呢？ 活動：將海綿裝入塑料袋用力擠一擠，觀察現(xiàn)象。交流：為什么袋子會鼓起來呢？ 小結(jié)：干海綿里面藏有空氣。2.活動2：哪些物體里還藏著空氣 問題：粉筆、土塊里也藏著空氣嗎？

交流：怎樣知道粉筆、土塊里面是否藏有空氣？ 活動：將粉筆、土塊放入水中，觀察是否有氣泡冒出。交流：有氣泡冒出來的現(xiàn)象說明什么？ 小結(jié)：粉筆、土塊里面藏有空氣。

（三）拓展

問題：為什么空氣能流進(jìn)海綿、粉筆、土塊里？

廣東教育出版社

交流：還有哪些物體里面也藏有空氣呢？

任務(wù)：課后把其他物體分別放入水中，通過現(xiàn)象判斷這些物體里面是否藏有空氣。

八、板書設(shè)計

第4課 空氣還藏在哪兒

海綿放入水中——有氣泡冒出——里面藏有空氣

（設(shè)計者：司徒敏）