第一篇：蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第6課至第9課教學(xué)反思

6《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》教學(xué)反思

《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的一篇童話故事。講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽，告訴學(xué)生有勇氣敢和高手競(jìng)爭(zhēng)，雖敗猶榮。全文以對(duì)話的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀和表演。教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話，從中體會(huì)小黑兔和小白兔的心情。我讓學(xué)生自由組合上臺(tái)分角色朗讀并配以動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生讀到小黑兔回答媽媽的問(wèn)話時(shí)，我讓他停了下來(lái)，并讓學(xué)生評(píng)價(jià)他讀得好不好。學(xué)生紛紛舉手說(shuō)讀得不好，我問(wèn)他們哪里讀得不好，學(xué)生說(shuō)沒(méi)有讀出得意的語(yǔ)氣。我追問(wèn)為什么？學(xué)生說(shuō)因?yàn)樗荣惖昧说谝幻?，?huì)很高興，要讀得高興，可是他沒(méi)有讀出來(lái)。我讓學(xué)生試著再讀一讀，接著追問(wèn)現(xiàn)在又感覺(jué)如何？“不好！”一聲清脆的答聲。接著我的問(wèn)話響了起來(lái)。我馬上讓他說(shuō)說(shuō)哪里不好，他大聲說(shuō)小黑兔比賽得了第一名，它以為自己很了不起，它很驕傲。一語(yǔ)點(diǎn)燃了學(xué)生思想的火花。學(xué)生紛紛說(shuō)小黑兔就是以為自己很了不起，很驕傲，要讀出驕傲的語(yǔ)氣。望著他們興奮的小臉，我微笑著問(wèn)：知道“得意”的意思了嗎？誰(shuí)能讀好這一句？體會(huì)一下小黑兔的心情。在學(xué)生充滿感情的讀書(shū)聲中，我又讓他們站起來(lái)，配上動(dòng)作，表情來(lái)讀一讀。看哪個(gè)小朋友讀得最得意。一語(yǔ)激起千層浪，學(xué)生紛紛站起，得意洋洋地讀著這句話。語(yǔ)文教學(xué)要著力于語(yǔ)言訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，使之形成語(yǔ)言能力，讓學(xué)生反復(fù)品讀，有層次有深度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，尤其是讓學(xué)生自己站起來(lái)，發(fā)揮自己的表演潛力，使他們的頭腦，眼睛，嘴巴，雙手并用，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性，創(chuàng)造性。

教學(xué)時(shí)，我深刻的感覺(jué)到我在課堂上對(duì)于學(xué)生朗讀的訓(xùn)練還不夠到位，而且對(duì)于最后一段中的重點(diǎn)句：“因?yàn)樗液透呤直妊?！”的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠理想，造成了學(xué)生對(duì)于“敢”和“高手比”一詞的理解不夠深入，沒(méi)有很好的達(dá)到教學(xué)預(yù)想的效果。

7、騎牛比賽

《騎牛比賽》一文，作者用精練的語(yǔ)言生動(dòng)地表現(xiàn)了騎牛比賽的精彩場(chǎng)面：“好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來(lái)。只有一個(gè)騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上?！比欢笏季S比較直觀的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)理解它，是比較困難的。在備課的時(shí)候我忽略讓學(xué)生表演的形式來(lái)理解“什么是瘋狂地上下蹦跳”、“牢牢地騎在牛背上”。其實(shí)在這時(shí)候也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)方法。在理解“高超的技藝”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“高超的技藝”，“高超的技藝”是怎么得來(lái)的。學(xué)生找出騎手說(shuō)的一句話，我就放手讓學(xué)生討論這句話的意思。這樣，層層深入地思考討論，學(xué)生理解了騎手話語(yǔ)的意思，知道了“高超的技藝”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)”的道理。這種教學(xué)思路由具體到抽象，運(yùn)行自然，學(xué)有成效，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。

我讓孩子們自己去體會(huì)哪個(gè)句子寫(xiě)得更好。經(jīng)過(guò)品讀，孩子們自然都能感受到第一句比較好，在討論交流中，他們進(jìn)一步明白了：因?yàn)椤芭d致勃勃”寫(xiě)出了“大家”的心情，說(shuō)明大家都很高興，也表現(xiàn)出了他們對(duì)騎牛比賽的喜歡。而第二句只寫(xiě)了大家在干什么，沒(méi)有寫(xiě)出他們的心情來(lái)，我們讀的人就不知道觀看騎牛比賽的人的心情是怎樣的。但在這個(gè)教學(xué)片斷中沒(méi)有注意語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練。

在閱讀教學(xué)中，我們要還語(yǔ)文以本色，應(yīng)時(shí)時(shí)不忘語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，要讓學(xué)生與文本對(duì)話，在比較中體會(huì)，在品讀中感悟，在感悟中積累，做到厚積而薄發(fā)，這樣學(xué)生的語(yǔ)文能力定會(huì)日漸提高。這也是我在教學(xué)中所欠缺的。也是我們低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

8、小松樹(shù)和大松樹(shù)

本課是一篇童話故事，講的是山上的小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得高，瞧不起山下的大松樹(shù)。課文融情于理，充滿童貞童趣。設(shè)計(jì)本課時(shí)我結(jié)合新課改教學(xué)以人為本的教學(xué)理念,以學(xué)生自主、合作、探究和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情，使學(xué)生在分角色朗讀中流露真情；幫助學(xué)生在想、演、說(shuō)中內(nèi)化語(yǔ)言的深情，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為設(shè)計(jì)理念。

在引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟寓意時(shí)，我是這樣做的：

一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，了解“高矮”。在開(kāi)課前，我先讓孩子們看書(shū)本上的插圖，讓他們觀察一下，誰(shuí)高誰(shuí)矮。孩子一看便知是大松樹(shù)高。在此基礎(chǔ)上，提問(wèn)：但是這棵小松樹(shù)卻說(shuō)自己比大松樹(shù)高，通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道這到底是什么回事呢？孩子們舉手告訴我，那是小松樹(shù)在山上，大松樹(shù)在山下，所以小松樹(shù)就以為自己很高，看得很遠(yuǎn)。我又問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)，你覺(jué)得小松樹(shù)是個(gè)怎樣的人？孩子們有的說(shuō)“驕傲”，有的說(shuō)“不懂事”，有的說(shuō)“沒(méi)禮貌”，我沒(méi)有急著裁定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，誰(shuí)說(shuō)的最有道理，繼續(xù)和孩子們學(xué)習(xí)下去。

二、指導(dǎo)朗讀較為深入，能夠引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。特別是在指導(dǎo)第二自然段朗讀時(shí)，在突出小松樹(shù)的驕傲自大時(shí)能緊緊抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“喂”“多高哇”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”“你呢”，能夠把這些詞語(yǔ)放進(jìn)具體語(yǔ)境中去朗讀和感悟，并能講究一定方法。如在理解“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”時(shí)，我故意讀成“我能看到很遠(yuǎn)的地方，你呢？”，讓學(xué)生去體會(huì)“你覺(jué)得這兩個(gè)詞語(yǔ)放在課文中哪一個(gè)更好呢,自己讀讀試試看?”讓孩子在讀中體會(huì)，在比較中感悟。

三、反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀對(duì)話，揣摩心理。

在分析課文的時(shí)候，我出示了小松樹(shù)與風(fēng)伯伯的話，讓孩子們進(jìn)行反復(fù)朗讀。接著指名朗讀，通過(guò)角色遷移，來(lái)感受小松樹(shù)說(shuō)這句話時(shí)的心理。孩子們有感情的朗讀讓我感受到了他們對(duì)小松樹(shù)的心理的正確把握，此時(shí)再問(wèn)他們，說(shuō)小松樹(shù)“驕傲”的人多了。通過(guò)看圖、朗讀風(fēng)伯伯的話，體會(huì)風(fēng)伯伯的慈愛(ài)又耐心教育的語(yǔ)氣。我問(wèn)孩子們，風(fēng)伯伯為什么教育小松樹(shù)啊？從而幫助孩子們?cè)俅戊柟虒?duì)小松樹(shù)的認(rèn)識(shí)。

四、拓展延伸，鞏固認(rèn)識(shí)

這篇課文應(yīng)該是很容易理解的，最后要讓孩子明白做人的原則，從生活實(shí)際出發(fā)，自己身邊的事出發(fā)，是一個(gè)行之有效的辦法。我問(wèn)孩子們：你平時(shí)在學(xué)校中有見(jiàn)過(guò)小松樹(shù)這樣的人嗎？不要點(diǎn)名。孩子們說(shuō)出了好多，接著我們又討論，你覺(jué)得這樣做對(duì)嗎？為什么？他們說(shuō)這樣做不對(duì)，以為很不禮貌，傷了別人的自尊心，自己也不受歡迎，等等。從他們的回答中，我感受到他們已經(jīng)領(lǐng)悟到這個(gè)道理了。

孩子總是帶著一定的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)參與閱讀。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的對(duì)文本的解讀。因此，閱讀教學(xué)中，孩子的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)是寶貴的教學(xué)資源。在以后的教學(xué)中我會(huì)更關(guān)注學(xué)生的情，文中的情，以“情”悟情，悟理，上好語(yǔ)文課。

9《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思

《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)幫助鄉(xiāng)親們挖水井，解決了吃水困難。解放后，鄉(xiāng)親們?cè)诰吜⒈?，表達(dá)對(duì)毛主席的感激和崇敬之情。

“吃水不忘挖井人”，本來(lái)意思上是我們每天從井里取水上來(lái)飲用，享受勞動(dòng)成果，但是不能忘記那起先挖井的人。后來(lái)，“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語(yǔ)，并非專指吃水這件事情，它有了比喻意義，比喻享受別人的勞動(dòng)成果，得到好處，不忘記它的由來(lái)，不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人，一句話，不忘記根本。課文要告訴我們學(xué)生的肯定也就是它的比喻意思?？墒钦n文所描述的年代對(duì)于我們這些青年教師來(lái)說(shuō)，都很遠(yuǎn)了，何況我們的學(xué)生，他們更是生在幸福中，長(zhǎng)在幸福里，他們根本不能明白，這樣的文章孩子們是不喜歡的，他們更喜歡的是《小松樹(shù)和大松樹(shù)》這樣的充滿寓言色彩的故事，他們愛(ài)讀，更愛(ài)表演。

第二篇：一年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第9課教學(xué)設(shè)計(jì)

湘版小學(xué)一年級(jí)美術(shù)下冊(cè)

第9課《有趣的拓印》教學(xué)設(shè)計(jì)

嵩山小學(xué) 秦方方

湘教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第9課《有趣的拓印》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)理念

新課程要求在美術(shù)活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索，并在動(dòng)手實(shí)踐中能力獲得不同程度的提高，不同的學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上朝著目標(biāo)和方向得到不同程度的發(fā)展。《有趣的拓印》意在讓學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下積極主動(dòng)參與，并通過(guò)操作，經(jīng)歷和體驗(yàn)拓印的過(guò)程，掌握拓印的方法，體會(huì)拓印帶來(lái)的樂(lè)趣和美感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和感受美的能力。

教材分析 《有趣的拓印》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本課的設(shè)置是為了使兒童在活動(dòng)中來(lái)認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)實(shí)物紋理所具有立體感、浮雕感和形式的美感，在運(yùn)用蠟筆等工具皴涂后就可以獲得相應(yīng)的形象，這種簡(jiǎn)單的方法是學(xué)生易掌握的。在本課的圖例中展示的自然紋理和實(shí)物紋理，是為了引導(dǎo)學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)更多紋理清晰的實(shí)物，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)多種顏色、形式拓印，在作業(yè)中體現(xiàn)操作能力、創(chuàng)造力，使實(shí)物的紋理在輕松、愉快的活動(dòng)中呈現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)：

1．拓印變化有趣的圖形，培養(yǎng)審美情趣； 2.掌握拓印的要領(lǐng)和印制的方法、步驟； 3.養(yǎng)成細(xì)心工作的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：拓印的方法、步驟、要領(lǐng)。教學(xué)難點(diǎn)：拓印效果清晰、完整。教學(xué)程序：

一、游戲激趣

教師在實(shí)物投影儀上表演魔術(shù)（教師課前在一張較薄的白紙下墊一片有

凹凸不平紋理的樹(shù)葉，用小塊透明膠將葉柄與白紙之間固定，以防在表演

時(shí)樹(shù)葉移動(dòng)。）

1、今天，老師首先給小朋友表演一個(gè)魔術(shù)好嗎？請(qǐng)小朋友邊觀看魔術(shù)邊

思考，這個(gè)魔術(shù)的秘密是什么呢？

2、教師用深綠色的油畫(huà)棒在白紙上均勻有序地涂畫(huà)，白紙上逐漸呈現(xiàn)一

片樹(shù)葉的輪廓及其漂亮的葉脈。

3、提問(wèn)：哪位小朋友知道魔術(shù)的奧秘呢？

4、師生揭秘：原來(lái)，在紙片的底下墊了一片有凹凸不平葉脈的樹(shù)葉，（幾

名學(xué)生上臺(tái)用手摸一摸、感受凹凸不平的紋理）在紙上用油畫(huà)棒有力均

勻的平涂就能印出紙片下的樹(shù)葉。這種方法叫拓印，這節(jié)課，我們就來(lái)

學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的魔術(shù)！

5、呈現(xiàn)課題。

二、實(shí)踐探究

1、印花紋

教師讓學(xué)生嘗試在一張小紙片上拓印一片樹(shù)葉。師生共同探究拓印的方法。教師將幾幅有代表性的學(xué)生嘗試作品呈現(xiàn)出來(lái)，共同發(fā)現(xiàn)存在的幾類問(wèn)題，討論拓印的方法。

（1）為什么有的小朋友印不出樹(shù)葉的葉脈紋理？大家用手摸一摸樹(shù)葉的正反兩面有什么不同的感覺(jué)？樹(shù)葉的反面有凹凸不平的紋理，所以在拓

印時(shí)，只有拓印有凹凸不平紋理的反面，才能印出漂亮的紋理。（2）拓印時(shí)，用手壓住紙下的樹(shù)葉，使之不移動(dòng)，才能印出清晰的紋理。

（3）用油畫(huà)棒平涂時(shí)，注意用力均勻，朝一個(gè)方向平涂，力度保持在能

看清拓印的紋理為佳，印出一個(gè)完整的花紋。還可以根據(jù)自己的喜好

用多種顏色拓印。

2、找花紋

我們還可以找身邊的哪些花紋來(lái)拓印呢？（教師帶學(xué)生從教室走到

戶外尋找、觀察并觸摸可拓印的花紋。）

教師幫助學(xué)生尋找有可以拓印花紋的實(shí)物。教室內(nèi)：如直尺上的刻

度、布袋文具盒上或衣服上的拉鏈、跑鞋上的小孔或花紋、小朋友帶的鑰匙、窗戶上的花玻璃等。室外：各種樹(shù)的樹(shù)皮、落葉、欄桿上的鐵藝或木藝紋理等。

三、欣賞感受

1、老師這里還有一些漂亮的、不同紋理的拓印圖片，你們能看出是在什么物體上拓印出來(lái)的嗎？拓印的形式與前面有什么不同呢？

2、（同時(shí)呈現(xiàn)各種有紋理的實(shí)物：錢(qián)幣、竹編等）小朋友用手摸一摸，有什么不同的感覺(jué)？

3、小結(jié)：

（1）這些物體表面都有凹凸不平的花紋，它們之間的花紋各不相同，因此他引出來(lái)的紋理也自然不一樣。

（2）除了單個(gè)拓印，還可以重復(fù)拓印或多個(gè)組合在一起拓印。

四、創(chuàng)作表現(xiàn)

作業(yè)要求：

1、用油畫(huà)棒或鉛筆拓印帶來(lái)的物體上的花紋或拓印身邊物體上的花

紋。

2、可以獨(dú)立完成作品，也可以與同座小朋友合作完成。

五、作品評(píng)價(jià)

1、學(xué)生作品展示。

2、師生評(píng)價(jià)：說(shuō)說(shuō)你喜歡看的拓印紋理，猜猜它是用什么物體來(lái)拓

印的。

3、課堂小結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多發(fā)現(xiàn)、用多種方法表現(xiàn)生活中的美。

第三篇：第6課《圖文并茂》教學(xué)反思

《圖文并茂》教學(xué)反思：

這節(jié)課的內(nèi)容特別受學(xué)生的歡迎，上課之后，我有幾點(diǎn)反思：首先是課前點(diǎn)題。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)了一天的知識(shí)都有點(diǎn)呆，一下子進(jìn)入不了我們的情境，我就在導(dǎo)入時(shí)，添加了《火影忍者》中的音樂(lè)，學(xué)生在聽(tīng)了激昂的樂(lè)曲后一下子就來(lái)了精神，然后PPT中的各種漫畫(huà)圖片就自然的引起學(xué)生的共鳴，師生一問(wèn)一答，課堂氣氛非常熱烈。這樣不僅提起了學(xué)生的興趣，也把握了教學(xué)思路，理清了條理，也為進(jìn)一步理解四格漫畫(huà)奠定了基礎(chǔ)。

其次是在課堂的中間環(huán)節(jié)，也就是創(chuàng)作中，怎樣更好的啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性來(lái)畫(huà)一幅滿意的作品。我添加了較長(zhǎng)時(shí)間的談話講解，講授每一張漫畫(huà)故事里的內(nèi)涵以及背后的寓意，雖然每到這時(shí)話題有些沉重，但漫畫(huà)的功能--也就是寓教于樂(lè)，也最終更好的體現(xiàn)了出來(lái)。

十一、教學(xué)感受：

看到課程目標(biāo)后，我們教研組積極學(xué)習(xí)并且領(lǐng)會(huì)精神，教研活動(dòng)都是圍繞如何更好的貫徹實(shí)施課改，使孩子們愛(ài)上美術(shù)課，人人有特長(zhǎng)是我們的目標(biāo)。漫畫(huà)在孩子們的世界是那么重要，影響他們更重于言傳，第六冊(cè)美術(shù)書(shū)中的《圖文并茂》一課，正好提供了非常好的平臺(tái)，我根據(jù)自己的體會(huì)，運(yùn)用學(xué)到的課改觀念，嘗試上了這么一節(jié)新穎、快樂(lè)、以學(xué)生發(fā)言為主體的課，感覺(jué)還是很不錯(cuò)，學(xué)生們喜歡，聽(tīng)課的老師也給予了比較高的評(píng)價(jià)，我算是嘗到了課改的甜頭，以后肯定會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，進(jìn)一步完善自己，我很珍惜這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也希望在自己未來(lái)的教學(xué)生涯，能有更大的進(jìn)步，更多的好課給學(xué)生，更有用的人才給社會(huì)。

第四篇：一年級(jí)下冊(cè)第6課《做個(gè)小竹筏》教學(xué)設(shè)計(jì)

第6課《做個(gè)小竹筏》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《做個(gè)小竹筏》是《科學(xué)》（粵教科技版）一年級(jí)下冊(cè)《我來(lái)做小船》單元的第2課。本課將學(xué)習(xí)焦點(diǎn)聚集在如何利用竹筷子，將其加工改造成能載物的小竹筏上。讓學(xué)生初步經(jīng)歷簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和制作過(guò)程，利用提供的材料和工具，通過(guò)口述、圖示等方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)與想法，完成制作小竹筏的任務(wù)。

本課共由兩個(gè)活動(dòng)組成?；顒?dòng)1“怎樣做小竹筏”，主要是通過(guò)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生利用提供的材料和工具，通過(guò)口述、圖示等方式表達(dá)自己想法，設(shè)計(jì)一個(gè)能載物的小竹筏?；顒?dòng)2“制作小竹筏”是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)制作小竹筏。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生初步感知工程技術(shù)人員依據(jù)科學(xué)原理設(shè)計(jì)和制造產(chǎn)品、解決技術(shù)應(yīng)用的難題，創(chuàng)造了豐富多彩的人工世界，以滿足自身和社會(huì)發(fā)展的需求。同時(shí)，讓學(xué)生在制作、檢測(cè)等過(guò)程中，不斷嘗試和改進(jìn)，感受工程技術(shù)的核心是設(shè)計(jì)，每一項(xiàng)設(shè)計(jì)都離不開(kāi)不斷完善的過(guò)程。

二、學(xué)情分析

本課是在了解物體在水中沉浮現(xiàn)象的基礎(chǔ)上的一節(jié)應(yīng)用課，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，完成制作小竹筏的任務(wù)。

這一課是一年級(jí)的孩子初步接觸技術(shù)與工程領(lǐng)域內(nèi)容的第一個(gè)活動(dòng)。雖然學(xué)生們?cè)谟變簣@時(shí)期已經(jīng)經(jīng)歷了許多動(dòng)手做的活動(dòng)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的制作已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)于經(jīng)歷一個(gè)較完整的從選材、設(shè)計(jì)再按照設(shè)計(jì)進(jìn)行制作的過(guò)程卻并不熟悉。這正是我們需要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行關(guān)注和引導(dǎo)的地方。

三、教學(xué)策略

根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“科學(xué)與探究”之間的關(guān)系，以及學(xué)生的實(shí)際情況，可將教法和學(xué)法確定如下：

1.從教的方面來(lái)說(shuō)，主要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。具體過(guò)程分為三個(gè)部分： ①通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境，提出問(wèn)題，給出活動(dòng)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣； ②通過(guò)學(xué)生自主探索、討論、分組進(jìn)行小竹筏的設(shè)計(jì)；

③通過(guò)教師引導(dǎo)和學(xué)生討論，動(dòng)手制作等操作性活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到“做

小竹筏”的樂(lè)趣，養(yǎng)成通過(guò)“動(dòng)手做”解決問(wèn)題的習(xí)慣。

2.從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，可分為兩個(gè)部分：

①利用有效問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為探究的主體； ②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與一些觀察實(shí)踐活動(dòng)，興致勃勃地去猜測(cè)，去實(shí)驗(yàn)，去研究問(wèn)題。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.利用提供的材料和工具，通過(guò)口述、圖示等方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)與想法。2.能依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，制訂做小竹筏的計(jì)劃，并能按計(jì)劃制作小竹筏。3.能對(duì)探究過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)行初步的反思。

4.主動(dòng)與他人合作，樂(lè)于傾聽(tīng)和交流，對(duì)自己和他人的竹筏能提出改進(jìn)建議。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

利用提供的材料和工具，通過(guò)口述、圖示等方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)與想法，并完成制作竹筏的任務(wù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能對(duì)自己和他人的小竹筏的制作過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，作出自我評(píng)價(jià)與調(diào)整，提出改進(jìn)建議。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：竹筷子、橡皮筋、細(xì)繩、水槽、多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)PPT課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：竹筷子、橡皮筋、細(xì)繩、水槽。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

設(shè)置情境：琪琪和彬彬在家里洗碗碟，在洗筷子的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)筷子都浮在水面上。

問(wèn)題：能不能用筷子做小竹筏呢？ 交流：對(duì)彬彬提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。

任務(wù)：將筷子制作成小竹筏是否可行？在設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要考慮什么問(wèn)題，需要使用哪些工具？

（二）活動(dòng)探究

1.活動(dòng)1：怎樣做小竹筏

任務(wù)：用筷子制作小竹筏。先根據(jù)任務(wù)進(jìn)行選材、設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備制作工具等。交流：如何將竹筷子進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工，把它變成可以載物的小竹筏。討論：圍繞選材、設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備制作工具這三個(gè)主要的內(nèi)容展開(kāi)分組討論，使學(xué)生有機(jī)會(huì)綜合所學(xué)的各方面知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的材料和工具，對(duì)小竹筏進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)：分小組進(jìn)行小竹筏的設(shè)計(jì)和記錄。

交流：了解小竹筏能運(yùn)輸、漂浮的作用；觀察竹筷子，比較竹筷子和竹筏；選擇合適的材料將竹筷子變成小竹筏；需要哪些工具等。

引導(dǎo)：教師應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行分享、交流和展示。在小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分展示他們的想法和做法，這是提高評(píng)價(jià)效度的重要保證，也讓學(xué)生有充分互相學(xué)習(xí)、互相幫助的機(jī)會(huì)，并借此對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

2.活動(dòng)2：制作小竹筏

指導(dǎo)：通過(guò)對(duì)常見(jiàn)工具的操作和使用，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加工方法，初步認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單機(jī)械，意識(shí)到人們的生活離不開(kāi)各種工具。

分析：可對(duì)制作小竹筏的難點(diǎn)進(jìn)行提示，捆綁的材料可以選擇橡皮筋或細(xì)繩，以解決竹筏捆綁更結(jié)實(shí)的問(wèn)題；用四根短的筷子分上下兩面夾住竹筷子，再進(jìn)行捆綁，能解決竹筏平整的問(wèn)題。

活動(dòng)：分小組利用材料進(jìn)行制作活動(dòng)。按自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行制作。如果在制作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)需要修改，要在活動(dòng)手冊(cè)中做好相應(yīng)的記錄。在完成制作小竹筏的任務(wù)時(shí)，要以小組形式，進(jìn)行分工合作，互相幫助，共同提高制作效率。

展示：將自己制作的小竹筏進(jìn)行展示。討論：討論檢驗(yàn)小竹筏是否制作成功的方法。

標(biāo)準(zhǔn)：制定評(píng)價(jià)小竹筏的標(biāo)準(zhǔn)，明確制作的目標(biāo)與任務(wù)。

測(cè)試：將小竹筏放入水中檢驗(yàn)?zāi)芊窀≡谒嫔?，能否運(yùn)載胡蘿卜等重物。

評(píng)價(jià)：是否完成目標(biāo)與任務(wù)，需要做什么改進(jìn)才能更好地達(dá)到目標(biāo)。改進(jìn)：對(duì)自己制作的小竹筏進(jìn)行改進(jìn)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

第6課 做個(gè)小竹筏 1.設(shè)計(jì)： 材料

2.制作：3.評(píng)價(jià)：4

工具 想法

平整

結(jié)實(shí)

測(cè)試

改進(jìn)

第五篇：第9課 教學(xué)設(shè)計(jì)

滄源民族中學(xué)

七年級(jí)歷史第9課

中華文化的勃興

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

第8、9周2012.10.10

主備：字學(xué)娟

第二單元國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革 第9課 中華文化的勃興

（二）主備：字學(xué)娟 課時(shí)：2課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容及分析

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容中華文化的勃興

（二），指的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想文化領(lǐng)域出現(xiàn)的“百家爭(zhēng)鳴”的繁榮局面。儒家、道家、墨家、兵家、法家，各學(xué)派相互激蕩，涌現(xiàn)出一批杰出的思想家和軍事家。其核心是孔子的政治主張和教育成就, 理解它關(guān)鍵就是要弄清孔子在政治上，一則他贊美西周的分封制，主張把社會(huì)拉回到西周去；再者他提出了“仁”的學(xué)說(shuō)?？鬃拥慕逃删?，主要從創(chuàng)辦私學(xué)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、有效的學(xué)習(xí)方法四個(gè)方面去分析。學(xué)生在小學(xué)《社會(huì)》課中已學(xué)過(guò)有關(guān)孔子辦學(xué)的內(nèi)容，對(duì)孔子已有初步的了解。語(yǔ)文課剛剛講完《論語(yǔ)十則》，對(duì)孔子思想內(nèi)涵的了解又有了進(jìn)一步加深。歷史課又學(xué)習(xí)了“大變革的時(shí)代”一課，對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代背景（特征）已有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)。本節(jié)課的內(nèi)容中華文化的勃興

（二）就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展，由于本課中的法家思想是統(tǒng)治者最受歡迎的思想，特別是秦始皇在鞏固統(tǒng)治時(shí)所采取的措施是典型的法家思想的代表，所以在本學(xué)科中，法家思想始終貫穿在其中。本課的教學(xué)重點(diǎn)是孔子的政治主張和教育成就，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是弄清孔子在政治上，一則他贊美西周的分封制，主張把社會(huì)拉回到西周去；再者他提出了“仁”的學(xué)說(shuō)?？鬃拥慕逃删?，主要從創(chuàng)辦私學(xué)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、有效的學(xué)習(xí)方法四個(gè)方面去分析。

二、目標(biāo)定位及分析

1、目標(biāo)定位：（1）、分析百家爭(zhēng)鳴出現(xiàn)的原因，能記住孔子開(kāi)創(chuàng)的儒家學(xué)派及他的思想、教育領(lǐng)域的重要成就。（2）、能說(shuō)出老子開(kāi)創(chuàng)的道家學(xué)派及它的主要思想主張。（3）、說(shuō)出諸子百家的代表人物及主要思想主張。

2、目標(biāo)分析：（1）、分析百家爭(zhēng)鳴出現(xiàn)的原因，能記住孔子開(kāi)創(chuàng)的儒家學(xué)派及他的思想、教育領(lǐng)域的重要成就。就是要說(shuō)出孔子在政治上的主張和教育思想。（2）、能說(shuō)出老子開(kāi)創(chuàng)的道家學(xué)派及它的主要思想主張。就是要知道老子辯證法思想體現(xiàn)。（3）、說(shuō)出諸子百家的代表人物及主要思想主張。就是要能說(shuō)出在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各學(xué)派代表在軍事上的不同觀點(diǎn)。

三、問(wèn)題診斷分析

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是對(duì)各學(xué)派的思想難于理解，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是知識(shí)本身理論性較強(qiáng)。要解決這一問(wèn)題，就要用通俗的文字讓 滄源民族中學(xué)

七年級(jí)歷史第9課

中華文化的勃興

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

第8、9周2012.10.10

主備：字學(xué)娟

學(xué)生容易理解，其中關(guān)鍵是在于設(shè)計(jì)多樣化的課堂，力求突出重點(diǎn)，把深?yuàn)W的思想史講得通俗易懂。

四、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：?jiǎn)枺捍蠹姨焯於荚趯W(xué)習(xí)，誰(shuí)知道“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞的出處？ 導(dǎo)： “子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？???” 師：“學(xué)習(xí)”—學(xué)而時(shí)習(xí)也！是誰(shuí)最早提出這個(gè)詞呢？大家想不想認(rèn)識(shí)歷史上的孔子？（）不過(guò)在學(xué)習(xí)新課之前，老師想到了一句話“溫故而知新，可以為師矣”，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下前面的第6、7課的知識(shí)，想想春秋戰(zhàn)國(guó)具有怎樣的歷史特點(diǎn)？（生答）

師歸納：奴隸制瓦解，封建制確立，戰(zhàn)亂不止，社會(huì)**等，這種時(shí)候往往就會(huì)產(chǎn)生杰出的思想家，這些人物以及他們的觀點(diǎn)就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)新課：

問(wèn)題

一、孔子為什么被稱為大思想家、大教育家？ 設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生掌握孔子的主要思想及教育成就。思考

1、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”的原因是什么？

因?yàn)椤按呵飸?zhàn)國(guó)時(shí)期，社會(huì)急劇變化，許多問(wèn)題亟待解決，各學(xué)派紛紛著書(shū)立說(shuō)，發(fā)表意見(jiàn)，并相互辯論，形成了‘百家爭(zhēng)鳴’的學(xué)術(shù)繁榮局面” 思考

2、請(qǐng)你簡(jiǎn)要介紹一下孔子情況？

孔子，名丘，字仲尼，春秋晚期魯國(guó)人，中國(guó)古代著名的思想家和教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。

思考

3、孔子在政治上的主要主張是什么？

（1）提出“仁”的學(xué)說(shuō)，“仁”包含一切美德。（2）主張“愛(ài)人”，人與人應(yīng)相親相愛(ài)；應(yīng)用在政治上，就是要求統(tǒng)治者體察民情，愛(ài)惜民力，“為政以德”.（3）反對(duì)殘暴的統(tǒng)治和任意刑殺。（4）主張恢復(fù)西周的分封制。

思考

4、孔子在教育上的主要成就有哪些？

（1）興辦私學(xué)，打破了奴隸社會(huì)的“學(xué)在官府”局面。廣收門(mén)徒，擴(kuò)大了受教育的對(duì)象；

（2）采用“因材施教”，啟發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方法，對(duì)不同學(xué)生給予不同的教育；

（3）向弟子傳授“溫故而知新” “學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”的有效的學(xué)習(xí)方法；

（4）在學(xué)習(xí)態(tài)度上，強(qiáng)調(diào)老老實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，“知之為知之，不知為不知，是知也”“三人行必有我?guī)熝伞薄?/p>

思考

5、孔子在文化方面又有那些貢獻(xiàn)？（孔子晚年，根據(jù)魯國(guó)歷史編成《春秋》一書(shū)。由孔子的弟子整理的《論語(yǔ)》一書(shū)，記載了孔子的言行。）

思考

6、孔子的思想在當(dāng)時(shí)社會(huì)上產(chǎn)生了什么影響？（孔子是我國(guó)古代的大思想家、大教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人。后來(lái)，孔子學(xué)說(shuō)成為封建文化的正統(tǒng)思想，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中占有重要地位，對(duì)后世影響極大。）例題

1、根據(jù)孔子言論整理成的書(shū)是（）A．《春秋》

B．《尚書(shū)》 C．《論語(yǔ)》 D．《詩(shī)經(jīng)》 滄源民族中學(xué)

七年級(jí)歷史第9課

中華文化的勃興

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

第8、9周2012.10.10

主備：字學(xué)娟

例題

2、儒家學(xué)派的創(chuàng)始人是（）

A.孔子

B.顏?zhàn)?/p>

C.孟子

D.曾子

變式訓(xùn)練：閱讀孔子的名言，討論回答下列問(wèn)題：（1）孔子的三句名言的意思是什么？

（2）孔子的教育思想有哪些值得我們繼承？

問(wèn)題

二、思想家老子的主要思想主張包括哪些？

設(shè)計(jì)意圖：掌握老子是道家學(xué)派的創(chuàng)始人和他辯證法思想。

老子，姓李名耳，春秋晚期楚國(guó)人，道家學(xué)派的創(chuàng)始人，是中國(guó)古代著名的思想家，其學(xué)說(shuō)主要記錄在《道德經(jīng)》里。

②辯證法思想體現(xiàn)：他認(rèn)為，一切事物都有對(duì)立面，如難和易、長(zhǎng)和短、前和后，對(duì)立的雙方能夠相互轉(zhuǎn)化。老子善于從正反兩面思考問(wèn)題。（塞翁失馬的故事）

③名言“禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏?！?/p>

例題3：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家中，善于從正反兩方面思考問(wèn)題的是（）A、老子

B、孔子

C、孟子

D、韓非

變式訓(xùn)練：“齒以堅(jiān)折，舌以柔存”包含深刻的辯證法思想，此語(yǔ)出自（）A.老子

B.孔子

C.莊子

D.墨子

問(wèn)題

三、在百家爭(zhēng)鳴時(shí)期出現(xiàn)的主要思想家及思想成就？ 設(shè)計(jì)意圖：清楚戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各學(xué)派主要思想主張。

思考

1、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的百家爭(zhēng)鳴主要體現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？

每一位思想家都就大家共同關(guān)心的問(wèn)題，站在各自的立場(chǎng)上各抒己見(jiàn)，彼此辯駁。

思考

2、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的主要思想家及其主張？ 學(xué)派 代表人物 時(shí)期

著作

主 要 思 想

提出“仁”，主張“因材施教”、“溫孔子 春秋晚期 《春秋》

故知新”、謙虛好學(xué)

儒家

孟子 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期

提出”春秋無(wú)義戰(zhàn)”，實(shí)行“仁政”，主張不要過(guò)分捕撈魚(yú)鱉，要按時(shí)令進(jìn)山伐樹(shù)

道家 老子

認(rèn)為事物有對(duì)立面，可互相轉(zhuǎn)化；主 春秋晚《道德經(jīng)》 3 滄源民族中學(xué)

七年級(jí)歷史第9課

中華文化的勃興

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

第8、9周2012.10.10

主備：字學(xué)娟

期

莊子

墨家 法家 兵家 墨子

韓非 孫武 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 戰(zhàn)國(guó) 戰(zhàn)國(guó)

戰(zhàn)國(guó)

《孫子兵法》

張以柔克剛

主張：治理國(guó)家要順其自然，實(shí)行“無(wú)為而治”，它是反對(duì)回復(fù)西周的制度

“兼愛(ài)”、“非攻”

改革，法治，建立君主專制中央集權(quán)

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”

思考

3、在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴中有哪些主要話題？為什么會(huì)以它們?yōu)橹饕掝}？

主要是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)和治理國(guó)家兩個(gè)方面；社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要。思考

4、諸子百家中哪一觀點(diǎn)最符合時(shí)代潮流？

法家。有封建制度確立，統(tǒng)一趨勢(shì)的歷史潮流所決定的。例題

4、下列思想內(nèi)容中，表明孟子觀點(diǎn)的是（）。

A、“斧斤以時(shí)入山林，林木不可勝用也”

B、主張：“兼愛(ài)”“非攻”

C、順其自然，“無(wú)為而治”D、“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”

變式訓(xùn)練：主張不要過(guò)分捕撈魚(yú)鱉，按時(shí)令進(jìn)出伐樹(shù)，持續(xù)利用自然資源的是（）

A.孔子

B.韓非子

C.孟子

D.墨子

五、課堂小結(jié)

根據(jù)所學(xué)知識(shí)，完成下表： 學(xué)派 代表人物 時(shí)期

著作

主 要 思 想

提出“仁”，主張“因材施教”、“溫

故知新”、謙虛好學(xué)

儒家

孟子 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期

提出”春秋無(wú)義戰(zhàn)”，實(shí)行“仁政”，主張不要過(guò)分捕撈魚(yú)鱉，要按時(shí)令進(jìn)山伐樹(shù)

道家 老子

認(rèn)為事物有對(duì)立面，可互相轉(zhuǎn)化；主 春秋晚《道德經(jīng)》孔子 春秋晚期 《春秋》

滄源民族中學(xué)

七年級(jí)歷史第9課

中華文化的勃興

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

第8、9周2012.10.10

主備：字學(xué)娟

期

莊子

墨家 法家 兵家 墨子

韓非 孫武 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 戰(zhàn)國(guó) 戰(zhàn)國(guó)

戰(zhàn)國(guó)

《孫子兵法》

六、鞏固練習(xí)

張以柔克剛

主張：治理國(guó)家要順其自然，實(shí)行“無(wú)為而治”，它是反對(duì)回復(fù)西周的制度

“兼愛(ài)”、“非攻”

改革，法治，建立君主專制中央集權(quán)

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”

1、孔子是我國(guó)古代偉大的思想家，他的思想核心被歸納為（）

A、“兼愛(ài)”“非攻”

B、“仁”的學(xué)說(shuō)

C、“仁政”治國(guó) D、“無(wú)為而治”

2、下列關(guān)于老子的說(shuō)法，不正確的是（）

A、姓李名耳

B、道教創(chuàng)始人

C、他的思想反映在《道德經(jīng)》中

D、春秋楚國(guó)人

3、“知已知彼者，百戰(zhàn)不殆”的軍事格言出自（）A、韓非子

B、墨子

C、孫臏

D、孫武

七、配餐練習(xí)

1．春秋時(shí)期具有樸素辯證法思想的思想家是（）

A．孔子

B．老子 C．孟子

D．墨子 2．根據(jù)孔子言論整理成的書(shū)是（）

A．《春秋》

B．《尚書(shū)》 C．《論語(yǔ)》

D．《詩(shī)經(jīng)》 3．主張“兼愛(ài)”“非攻”的思想家是（）

A．老子

B．孟子 C．荀子

D．墨子 4．孔子生活在（）

A．春秋晚期

B．戰(zhàn)國(guó)初期 C．春秋早期

D．戰(zhàn)國(guó)晚期 5．“知彼知己者，百戰(zhàn)不殆”的軍事格言，出自（）

A．《道德經(jīng)》 B．《孫子兵法》 C．《韓非子》 D．《論語(yǔ)》 6．推動(dòng)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”局面的根本因素是

A．新興地主的產(chǎn)生 B．頻繁的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng) C．社會(huì)大變革 D.井田制瓦解 7．下列內(nèi)容不正確的是（）

A．韓非子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期法家的代表B．孫武的著作是《孫子兵法》 C．老子是道家學(xué)派的創(chuàng)始人 D．孔子提出了“仁政”治國(guó)的學(xué)說(shuō) 8．下列學(xué)說(shuō)對(duì)后世影響極大的是（）

A．孔子的儒家學(xué)說(shuō) B．老子的道家學(xué)說(shuō) C．墨子的墨家學(xué)說(shuō) D．孫子的兵家學(xué)說(shuō) 滄源民族中學(xué)

七年級(jí)歷史第9課

中華文化的勃興

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

第8、9周2012.10.10

主備：字學(xué)娟

9．戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，墨家曾顯赫一時(shí)，最深刻的社會(huì)根源是 A．墨子主張“兼愛(ài)”“非攻”，希望人們互助互愛(ài)，深得人民擁護(hù)

B．墨子反對(duì)以大欺小、以強(qiáng)凌弱的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，支持正義戰(zhàn)爭(zhēng)，深得世人支持 C．封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展，小生產(chǎn)者隊(duì)伍壯大 D．新興地主階級(jí)支持墨子主張 10.閱讀下列材料

“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫，” 請(qǐng)回答：

⑴這句話出自什么時(shí)期哪一學(xué)派的代表人物？他是誰(shuí)？

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期

儒家

孟子 ⑵這句話是什么意思？

⑶此人的主要思想觀點(diǎn)有哪些？

八、教學(xué)反思