第一篇：《等高線地形圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

《等高線地形圖》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

郴州市安仁縣宜溪學(xué)校

劉瓊花

學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)分析練習(xí)中的典型錯(cuò)誤，復(fù)習(xí)山地不同部位等高線地形圖的形態(tài)特點(diǎn)，研究不同情境下的答題策略，來(lái)提高學(xué)生解答等高線地形圖的能力。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1． 山地不同部位等高線地形圖的判讀。

2、著重講述山脊山谷的區(qū)別，以及與河流或瞭望塔的關(guān)系。3．等高線地形圖在生活生產(chǎn)中的運(yùn)用 學(xué)習(xí)方法

比較分析，精講精練 學(xué)習(xí)過(guò)程

一、呈現(xiàn)錯(cuò)誤，條分縷析。呈現(xiàn)練習(xí)中的錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤的原因：１，對(duì)山地不同部位等高線地形圖的形態(tài)特點(diǎn)記不住，判斷不清。２，山谷山脊線的區(qū)分困難，河流問(wèn)題難以做對(duì)。３，對(duì)生活生產(chǎn)對(duì)地形的要求不清楚，遇到這類題錯(cuò)誤率高。

二、回顧教材，突破難點(diǎn)。

1.復(fù)習(xí)山地不同部位等高線地形圖的形態(tài)特點(diǎn)

陡崖陡崖緩坡緩坡陡坡山頂：等高線呈閉合的圓圈，且數(shù)值有外向里增大。鞍部：兩個(gè)山頂之間的部位。山谷：等高線向海拔高處彎曲。山脊：等高線向海拔低處彎曲。陡崖：等高線重合的地方。

陡坡 重點(diǎn)講述山谷與山脊線的區(qū)別（凸高為谷，凸低為脊）。2，等高線與河流

山谷是集水線，山脊是分水線，河流分布在山谷處。等高線密集的地方，坡度陡，河流流速急；等高線稀疏的地方，坡度緩，河流流速慢。流向：“水往低處流”，河流的流向與山谷處等高線的凸出方向相反。3，等高線與生活生產(chǎn)

山體的不同部位，人們的生產(chǎn)生活往往不同，因此，等高線題常常結(jié)合生活生產(chǎn)情境出題。如攀巖、漂流、觀賞瀑布、修路、修水庫(kù)、引水等等。這就要求同學(xué)們有一定的常識(shí)，然后結(jié)合地形圖進(jìn)行判斷。

① 攀巖、觀賞瀑布：陡崖處。

② 修路：沿著等高線修建或者盡可能穿過(guò)的等高線少一些，減少工程難度和道路的坡度。③ 修水庫(kù)：庫(kù)區(qū)選擇盆地地形，最好是呈“口袋狀”地形，有利于蓄水；壩址選擇在等高線密集的河流峽谷處，工程量小，造價(jià)低。④ 引水：從河流的上游引水。

三、回到原題，嘗試作答。

四、牛刀小試，辨析山脊山谷 題目：

1.讀下面的等高線地形圖，AB兩點(diǎn)中，可能處于河谷的是A500B300AB100300圖1圖2AB

2.“因地形，以高制塞”是我國(guó)古代修筑長(zhǎng)城的重要原則．讀河北省某段長(zhǎng)城的景觀，圖片及其所在地區(qū)的等高線圖，回答．等高線圖中①②③④虛線表示長(zhǎng)城在該區(qū)域走向，其中正確的是（A ①B ②C③）安平河）D④3.下圖中，a、b線條是等高線，則安平河的流向是（A自西北向東南C自東北向西南B自東南向西北D無(wú)法確定ab 分析錯(cuò)誤：第三題錯(cuò)誤率很高，還沒(méi)有靈活運(yùn)用等高線知識(shí)來(lái)作答。

答題要點(diǎn)：河流分布在山谷，而凸高為谷，因此a＜b（可以假設(shè)a為100，b為200），水往低處流，因此得出河流自東南向西北流。

五、綜合訓(xùn)練，整體提高 呈現(xiàn)題目

讀“某地等高線地形圖”，回答下列問(wèn)題。（1）圖中E處表示的地形部位名稱是（），D山頂?shù)暮０胃叨葹椋ǎ┟祝?）圖中a、b、c三處，不屬于河流支流的是（）；屬于支流的兩條河流中，適合進(jìn)行驚險(xiǎn)刺激的漂流運(yùn)動(dòng)的是（）。（3）若將小河水引向療養(yǎng)院，圖中有兩條設(shè)計(jì)線路，①、②線路中合理的是理由是（）（4）站在甲處的小明和站在乙處的小紅能否互相看到對(duì)方？（5）本區(qū)要修一個(gè)水庫(kù)，請(qǐng)?jiān)谇‘?dāng)?shù)奈恢卯?huà)出壩址。

六、小結(jié)：1，山地五種部位的等高線形態(tài)。2.等高線結(jié)合河流、生活生產(chǎn)實(shí)際出題。

反思：等高線是初中地理的一個(gè)難點(diǎn)，抽象，易混淆，學(xué)生錯(cuò)誤率比較高。我的學(xué)生主要存在如下問(wèn)題：1.錯(cuò)別字：鞍部、山脊；2.地形部位判斷不清楚，尤其是山脊山谷分辨不出。3.等高線結(jié)合河流、生活生產(chǎn)出題，學(xué)生缺乏相關(guān)知識(shí)作支撐，難以答對(duì)。4.有畏難情緒，對(duì)學(xué)習(xí)等高線有抵制心理。針對(duì)如上問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了這堂練習(xí)課。首先，接納學(xué)生的不良情緒，告訴他們，這個(gè)內(nèi)容有難度，暫時(shí)不太懂，沒(méi)有關(guān)系，慢慢來(lái)。再鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)難度。其次，精心設(shè)計(jì)課堂流程：由示錯(cuò)——診錯(cuò)——講解——糾錯(cuò)——?dú)w納等五個(gè)步驟組成，并且多次重復(fù)，（尤其在山脊山谷的判斷上，舍得花時(shí)間。）彌補(bǔ)了學(xué)生有關(guān)等高線知識(shí)上的缺漏，并提升了解題能力與信心。

但這堂課，也暴露了個(gè)人能力上的欠缺。如自主出題能力不足，題目之間的缺乏梯度。講述語(yǔ)言不夠精練等問(wèn)題。這將在我以后的教學(xué)中去提升。

第二篇：等高線地形圖教學(xué)設(shè)計(jì)

等高線地形圖

秦宏亮

一、高考目標(biāo)要求

（一）、高考考綱內(nèi)容：

1）理解海拔(絕對(duì)高度)和相對(duì)高度，理解等高線和地形圖的相互關(guān)系。2）掌握等高線地圖的一般規(guī)律、判讀方法與實(shí)踐運(yùn)用。

（二）、高考命題規(guī)律：

1）從考核內(nèi)容上，主要是以等高線圖為切入口，考查識(shí)圖能力與相關(guān)計(jì)算能力。2）從考核形式上，有直入主題，有設(shè)置試題情景，考查理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3）從考核能力上，識(shí)圖能力是根本，也是知識(shí)遷移的基礎(chǔ)，以后將在多類等值線圖中都可以借鑒等高線圖的讀圖技巧！

（三）、高考命題趨勢(shì)：

綜合考核圖表語(yǔ)言是未來(lái)高考的命題趨勢(shì)

1）常規(guī)的等高線地圖的判讀，可能會(huì)設(shè)置新情景，增加試題的靈活度。

2）等高線地形特征的文字描述，試題的難度要求可能降低；等高線與聚落、交通線等的結(jié)合運(yùn)用類的試題可能會(huì)增加！

二、知識(shí)結(jié)構(gòu)：

1．等高線、等高距、示坡線等概念 2．等高線的特點(diǎn)

3．等高線圖上基本地形單元類型和判讀方法（見(jiàn)表格）

4．等高線圖的實(shí)踐運(yùn)用 附）．等高線綜合判讀和主要應(yīng)用：（根據(jù)要求考慮位置，海拔及其周圍的環(huán)境）

1)水庫(kù)壩址的選擇：一般選在峽谷地段，“口袋形”洼地處（水平距離窄，垂直落差大）。

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2)鐵路、公路選線：一般應(yīng)選在緩坡，避開(kāi)陡崖、滑坡，沿等高線建盤(pán)山路，翻山時(shí)應(yīng)選擇緩坡，并通過(guò)鞍部。3)建港口、海濱浴場(chǎng)

港口應(yīng)選在避風(fēng)的海灣，避開(kāi)含沙量大的河流，以免引起航道淤塞。浴場(chǎng)一般選在海濱緩坡沙岸。

4）建療養(yǎng)院：一般選在城郊山地向陽(yáng)坡，清靜，新鮮，森林覆蓋率高的地方。5）選擇引水線路：不僅考慮距離的遠(yuǎn)近，還應(yīng)當(dāng)考慮水從高處往低處自流。6）選擇輸油管線：

既考慮線路盡可能短，還要考慮盡量避免通過(guò)山脈、大河

7）港口碼頭的位置：應(yīng)選在海水較深且避風(fēng)的海灣，避開(kāi)含沙量大的河流，以免造成航道淤塞；近岸要有足夠的水深，表現(xiàn)為沿岸等深線密集并且數(shù)值較大。8）工業(yè)區(qū)、居民區(qū)選址：

工業(yè)區(qū)宜建在平坦開(kāi)闊的地形區(qū)，且交通便利，水源充足，接近資源的地區(qū)。

9）進(jìn)行農(nóng)業(yè)規(guī)劃:根據(jù)等高線地形圖反映出來(lái)的地貌類型、地勢(shì)起伏、坡度陡緩，結(jié)合氣候和水源條件，因地制宜地提出 農(nóng)林牧副漁業(yè)布局方案。例如，平原宜發(fā)展種植業(yè)；山區(qū)宜發(fā)展林業(yè)、牧業(yè)。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，尤其是從圖表及圖表語(yǔ)言當(dāng)中獲得相關(guān)信息的能力。

導(dǎo)入新課。

1）地面高度的計(jì)算方法：海拔(絕對(duì)高度)和相對(duì)高度 2）等高線、等高距、示坡線等概念

教師出示等高線地形圖的繪制原理圖，讓學(xué)生對(duì)照觀察，總結(jié)：如何根據(jù)等高線的形狀和疏密特點(diǎn)，判斷等高線地形圖上的基本特征。1.同一條等高線上高程必相等—等高。

2.各條等高線必然閉合，如不在本幅圖閉合，必定在相鄰的其他圖幅閉合—閉合。3.只有在懸崖處，等高線才相交—不相交。

4.同一幅圖內(nèi)等高距為定值，所以，地面緩和處等高線平距大、陡峭處平距小—稀緩密陡。

5.等高線與山脊線、山谷線成正交。6.示坡線表示降坡方向。

3）等高線圖上基本地形和判讀方法

教師出示等高線地形圖的地貌素描圖，讓學(xué)生對(duì)照觀察，總結(jié)：如何根據(jù)等高線的彎曲、疏密特點(diǎn)和數(shù)值變化等，判別地形圖上各種不同類型的地形。

(1)山頭與洼地

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?山頭:曲線內(nèi)高外低,示坡線向外

?洼地:曲線內(nèi)低外高,示坡線向內(nèi)(2)山脊與山谷

凸低為脊（中間高兩側(cè)低）

凸高為谷（中間低兩側(cè)高）

(3)鞍部：兩個(gè)山頭間的低凹處，一般也是兩個(gè)山脊和兩個(gè)山谷的會(huì)聚處。

(4)懸崖

懸崖:多條等高線會(huì)合重疊在一起。

強(qiáng)調(diào)：分水線與集水線 ●雨水垂直于等高線、向下坡方向流淌。因此，山脊線成為分水線、山谷線成為集水線。

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●一系列山脊線可作為匯水范圍的邊界線。

[學(xué)生探究點(diǎn)] 1）老師利用下圖先講解崖頂高度、崖底高度的取值原理。

2）讓學(xué)生課后進(jìn)行探究學(xué)習(xí)：想方設(shè)法運(yùn)用數(shù)學(xué)不等式的運(yùn)算原理列出陡崖相對(duì)高度計(jì)算公式。

附）陡崖高度的計(jì)算

陡崖的判斷：該圖中崖頂高度、崖底高度和相對(duì)高度各是多少？ 相對(duì)高度與等高距之間的關(guān)系：

（n-1)×等高距≤h＜(n+1)×等高距

[布置課后練習(xí)]

1．圖中虛線或字母表示地形部位。下列選項(xiàng)中，地形部位名稱排序與圖序相符的是（）

A.①山脊

②山谷

③鞍部

④山頂 B.①山谷

②山谷

③山頂

④鞍部 C.①山谷

②山脊

③山頂

④鞍部 D.①山脊

②山脊

③山頂

④鞍部

5.河流ab段的流向?yàn)椋ǎ?/p>

A.自西北向東南

B.自東南向西北 C.自東北向西南

D.自西南向東北

6．.下面敘述土地利用方式中較不合適的是 A.甲坡修水平梯田種水稻

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B.丙坡種植果樹(shù) C.乙坡植樹(shù)種草

D.乙坡修水平梯田種水稻 [教學(xué)反思] 等高線地形圖知識(shí)作為等值線內(nèi)容的重要組成部分，是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，等高線學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)其他等值線鋪路，一定要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)的學(xué)習(xí)只作基本知識(shí)的介紹，內(nèi)容的深化還需在今后的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化。

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第三篇：等高線地形圖教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

[等高線地形圖教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思]

倉(cāng)頡中學(xué)地理組 許興虎

本節(jié)課的等高線地形圖知識(shí)作為等值線內(nèi)容的重要組成部分，是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，等高線學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)其他等值線鋪路，一定要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)的學(xué)習(xí)只作基本知識(shí)的介紹，內(nèi)容的深化還需在今后的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我注意到，采用學(xué)案到學(xué)法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，每個(gè)學(xué)生都在思考琢磨，真正的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，體現(xiàn)了新課程以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

但是，也存在著一定的不足之處，在難點(diǎn)知識(shí)上，學(xué)生掌握的不好，原因就是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，在以后的教學(xué)當(dāng)中，我需要注意：

1.重視基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)遷移訓(xùn)練

總體上說(shuō)，高考命題原則是變知識(shí)立意為能力立意，只有扎實(shí)地抓好基礎(chǔ)，才能構(gòu)建起能力的“殿堂”。高考的導(dǎo)向是“用”知識(shí)，而不是“記”知識(shí)，它要考查出考生今后的學(xué)習(xí)潛能，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，不但要重視學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更要培養(yǎng)他們運(yùn)用地理知識(shí)的能力，以不變應(yīng)萬(wàn)變。高考試題無(wú)論怎樣變化，都是地理基礎(chǔ)知識(shí)的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎(chǔ)之上的綜合。

2.精心挑選復(fù)習(xí)資料。教師利用資料，原則上是多多益善，因?yàn)榻處熢趥湔n和編制練習(xí)的時(shí)候可以博采眾長(zhǎng)，有選擇地“引進(jìn)”。而對(duì)學(xué)生而言，資料應(yīng)該少而精。

3.向課堂40分鐘要效益，對(duì)課堂教學(xué)起點(diǎn)的要求是:80%的學(xué)生接受當(dāng)堂課90%的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于課上10%的沒(méi)能接受的內(nèi)容,學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行整理消化解決，對(duì)于10%不能較好地接受教學(xué)內(nèi)容的同學(xué),我主要是利用中午時(shí)間通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)加以解決。并要求學(xué)生及時(shí)回顧、循環(huán)復(fù)習(xí)、經(jīng)常反思、做好總結(jié)。

4.構(gòu)建學(xué)習(xí)模型，重視地理思維能力的培養(yǎng)。地理原理的應(yīng)用和地理問(wèn)題的分析均具有一定的規(guī)律性，教學(xué)時(shí)可根據(jù)這些規(guī)律，適當(dāng)建立學(xué)習(xí)模式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力。如區(qū)域地理學(xué)習(xí)模式（五什么）、氣候?qū)W習(xí)模式（原因、特征、規(guī)律、應(yīng)用四步分析法）等。經(jīng)常性地把一些貌似不相關(guān)的各種地理事物和現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維邏輯和思維方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，能舉一反三。

5.加強(qiáng)地理基本技能的日常訓(xùn)練。在平時(shí)的地理教學(xué)中，重視學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換、文圖轉(zhuǎn)換能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖的能力，在練習(xí)和考試講評(píng)中，引導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)開(kāi)始重視答題規(guī)范，從平時(shí)開(kāi)始訓(xùn)練合理規(guī)范答題，用地理語(yǔ)言表述答案。

第四篇：等高線地形圖教學(xué)設(shè)計(jì)

《第四節(jié) 地形圖的判讀》 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

趙2014-9-22

蕾

蕾

【課標(biāo)解讀】

課標(biāo)要求：在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷，判讀坡度的陡緩，估算海拔和相對(duì)高度。本條標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能在等高線地形圖上識(shí)別不同的地形部位。雖然標(biāo)準(zhǔn)只列出了三種地形部位，但其他的地形部位也應(yīng)作為教學(xué)要求，不然的話，學(xué)生將不能完整地讀懂等高線地形圖。在幾種常見(jiàn)地形部位中，山脊和山谷的區(qū)分較難識(shí)別，為達(dá)到本條標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生應(yīng)能在讀圖的過(guò)程中總結(jié)出山脊部位和山谷部位等高線凸出方向的不同。坡的陡緩形態(tài)上可根據(jù)等高線的疏密狀況判別（密則陡，疏則緩），實(shí)質(zhì)上可理解為單位水平距離上的相對(duì)高度大小。估算高度在等高線地形圖上關(guān)鍵是要明確等高線值和等高距。【教材分析】

本節(jié)課學(xué)習(xí)等高線地形圖，教材是以學(xué)生讀圖比較——獲取知識(shí)——?dú)w納規(guī)律線索來(lái)組織內(nèi)容的。教學(xué)過(guò)程為了避免照本宣科式的講述，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，因此本著從“立體——平面”的思路，盡量從感性（山地模型）入手，用問(wèn)題引導(dǎo)，再以課件演示，轉(zhuǎn)到平面，把感性和合理性相結(jié)合，充分注意教學(xué)的啟發(fā)性，努力使學(xué)生成為積極主動(dòng)的思考性學(xué)習(xí)者，而非被動(dòng)的聽(tīng)眾。在閱讀和使用地圖的過(guò)程中學(xué)習(xí)地圖知識(shí)，學(xué)生從閱讀平面地圖過(guò)渡到通過(guò)等高線地形圖判讀地形、地勢(shì)，形成空間概念，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)地形圖的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)海拔、相對(duì)高度、等高線的基本概念。

2、能夠在等高線地形圖上估算海拔與相對(duì)高度，初步學(xué)會(huì)在等高線地形圖上識(shí)別坡度陡緩。

3、通過(guò)小組討論、合作探究等形式，找出山地基本部位在等高線地形圖中形態(tài)特點(diǎn)。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與小組討論、合作學(xué)習(xí)，形成積極思考、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

5、所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)地理知識(shí)必須有科學(xué)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 】

重點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)在等高線圖上識(shí)別各種地形。

2、了解等高線概念，明確等高線形態(tài)與地勢(shì)高低、坡度陡緩的關(guān)系。難點(diǎn)

1、在等高線圖上識(shí)別不同山體的部位。

2、學(xué)會(huì)在等高線圖上識(shí)別各部位等高線的分布狀態(tài)，并會(huì)判讀坡度的陡緩?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

1、教學(xué)方法：實(shí)踐探究法、直觀演示、講解、討論以及練習(xí)法。

2、學(xué)習(xí)方法：小組合作學(xué)習(xí)法，探究學(xué)習(xí)法、觀察法。【學(xué)情分析】

初一學(xué)生的空間想象能力和抽象思維方面尚有不足，可以通過(guò)形象的課件和實(shí)體模型來(lái)強(qiáng)化直觀性。此外，學(xué)生們的參與意識(shí)強(qiáng)，對(duì)新事物懷有強(qiáng)烈好奇心和求知欲，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多讓學(xué)生動(dòng)手操作、比賽競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握?！緶?zhǔn)備目標(biāo)】：

多媒體課件、自制山體地形模型若干?！窘虒W(xué)過(guò)程】、一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：

電影《紅河谷》里的片斷：紅河谷里的藏族人抓到了兩個(gè)前來(lái)勘探地形的英國(guó)人，從他們身上搜出來(lái)一幅等高線地形圖，兩個(gè)英國(guó)人撒謊說(shuō)他們是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他們畫(huà)的是一只只的蝴蝶。后來(lái)就是這幾張蝴蝶圖帶來(lái)了英國(guó)的軍隊(duì)。時(shí)光荏苒，至登山探險(xiǎn)旅游日益蓬勃的今天，藏族人卻在利用等高線地形圖為南迦巴瓦峰探險(xiǎn)作登山向?qū)У确?wù)工作。那么等高線地形圖是怎么畫(huà)出來(lái)的呢？ 【設(shè)計(jì)意圖】

興趣是最好的老師，有興趣就能引發(fā)動(dòng)力。初一學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理有一定的興趣，熱情高，思維活躍，在這里用地理學(xué)科特有的魅力設(shè)疑導(dǎo)思吸引著他們。板書(shū)：地形圖的判讀

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，探究創(chuàng)新：

學(xué)生自讀課本，結(jié)合圖1.34，自學(xué)24頁(yè)第二段文字，理解：什么是海拔？什么是相對(duì)高度？ 板書(shū)：海拔、相對(duì)高度

學(xué)以致用： 計(jì)算：珠峰與死海的相對(duì)高度。

請(qǐng)教同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：據(jù)測(cè)量，世界最高峰喜馬拉雅山上的珠穆朗瑪峰高度 8844.13米，而生活在青藏高原上的藏民卻說(shuō)珠穆朗瑪峰高度為4000多米？同一個(gè)珠穆朗瑪峰為什么會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)高度值？ “珠穆朗瑪峰高 8844.13米 ”指的是什么高度？（海拔高度）。而青藏高原上的藏民說(shuō)的“珠穆朗瑪峰的高度是4000多米”則指的是什么高度？（相對(duì)高度）【設(shè)計(jì)意圖】

首先讓學(xué)生通過(guò)課本文字自學(xué)了解海拔和相對(duì)高度兩種高度的定義。從兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)來(lái)進(jìn)行比較，這樣記憶得才牢固。進(jìn)而學(xué)生明確由于起點(diǎn)不同，有海拔和相對(duì)高度兩種高度值。然后延伸與實(shí)際相聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理——珠穆朗瑪峰的兩個(gè)高度值，使學(xué)生能夠真正掌握所學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的縱向思維的能力。板書(shū)：等高線地形圖

1、學(xué)生自讀課本，初步了解什么是等高線呢？什么是等高線的形圖？等高線地形圖是怎樣繪制出來(lái)的呢？（課件演示：等高線示意圖的制作）教師展示繪制好的模型給同學(xué)們觀看。

學(xué)生通過(guò)觀看等高線地形圖的制作過(guò)程，回答關(guān)于等高線基本特征問(wèn)題：同一等高線上各點(diǎn)海拔有何特點(diǎn)？同一幅等高線地形圖上，等高距有何特點(diǎn)？ 【設(shè)計(jì)意圖】

在這里又提升到理論層次——等高線就是指在地圖上把高度相等的各點(diǎn) 連接成線。這樣學(xué)生不僅能夠深刻的理解等高線的含義，而且為今后學(xué)習(xí)等深線、等溫線、等降水量線打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)生親自動(dòng)手制作等高線地形圖，教師巡回指導(dǎo)。繪圖觀察等高線疏密與坡度的陡緩之間存在什么聯(lián)系？ 【設(shè)計(jì)意圖】

該知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，尤其是 “等高線的疏密狀況與地面坡度的陡緩有什么關(guān)系？”在這里我利用了自制的等高線模型，并舉例：“爬山比賽，請(qǐng)你選擇路線并說(shuō)明理由?！弊寣W(xué)生進(jìn)一步理解他們之間的關(guān)系。

3、在山地，各部位都有各自的名稱。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照大屏幕上出示的各部位局部圖，小組合作試著在模型上準(zhǔn)確指出山地的。

板書(shū)：山體基本部位：山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖。

4、等高線地形圖上，山地不同部位如何區(qū)分？

運(yùn)用地形模型與課本中的圖文相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生，小組合作逐個(gè)了解山地各部位的名稱及分析各部位等高線的表示形態(tài)特點(diǎn)，完成表格。學(xué)生快速鞏固記憶之后，到黑板搶答自己最熟悉的部位名稱。（利用“支你一招”提醒學(xué)生要觀察不同部位等高線的海拔變化規(guī)律及其彎曲方向與高度變化的關(guān)系來(lái)辯認(rèn)屬于哪個(gè)部位。）【設(shè)計(jì)意圖】

等高線地形圖是地形圖的基礎(chǔ)。等高線地形圖的判讀，非常枯燥抽象，因此，利用自制感觀教具，依賴學(xué)生最直觀的自身體驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，并構(gòu)建知識(shí)體系。實(shí)踐探究法，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的實(shí)用教法：即運(yùn)用等高線地形模型，結(jié)合課件演示繪制等高線地形圖的過(guò)程中，逐步掌握等高線地形圖的繪制原理和判讀方法。對(duì)于山地不同部位名稱，讓學(xué)生小組合作，自主去觀察、分析，激發(fā)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，培養(yǎng)其觀察能力。

“哪里容易形成河流？在山區(qū)下大雨時(shí)能不能往山谷部位跑？”使學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中。感知體會(huì)，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)

三、鞏固練習(xí)：快樂(lè)體驗(yàn)與學(xué)以致用兩部分完成?！驹O(shè)計(jì)意圖】 練習(xí)題由易到難，充分考慮到學(xué)生的程度，將課堂的知識(shí)延伸到生活中，非常容易引起學(xué)生的共鳴，從而達(dá)到教學(xué)高潮。并且培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與技能，對(duì)于學(xué)生有創(chuàng)新的方法及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的自信心，點(diǎn)到為止。

四、知識(shí)小結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)真回顧本課知識(shí)內(nèi)容，談?wù)勀愕氖斋@，教師總結(jié)：拳頭上的地形圖及等高線地形圖順口溜：等高線，海拔出，山峰之處有標(biāo)注；

陡坡密，緩坡疏，兩山之間是鞍部；低彎脊，高彎谷，懸崖就在相交處。這類地形圖一般用于小范圍的軍事、勘探、野外實(shí)習(xí)等?！驹O(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生談收獲，總結(jié)本課所學(xué)，梳理知識(shí)脈絡(luò)，努力形成本節(jié)課的知識(shí)樹(shù)。讓學(xué)生自己談收獲，夯實(shí)雙基，提高了學(xué)生的綜合能力；同時(shí)注意了學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法的收獲，讓學(xué)生達(dá)到會(huì)學(xué)的目的 【教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

通過(guò)解釋西藏老人的關(guān)于珠穆朗瑪峰的高度的不同說(shuō)法，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)海拔和相對(duì)高度兩個(gè)概念的理解程度；根據(jù)模型動(dòng)手繪制等高線地形圖，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)等高線的繪制過(guò)程及原理的掌握情況；對(duì)比山體部位景觀圖片和相應(yīng)的等高線圖，找出山體部位等高線的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)等高線地形圖中基本部位判別的熟練程度；最后“快樂(lè)體驗(yàn)” 讀圖習(xí)題檢驗(yàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)是否能綜合、靈活地運(yùn)用。在評(píng)價(jià)中，要以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為主線。教師既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與能力、過(guò)程和方法，又要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度、價(jià)值觀和參與表現(xiàn)等。【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第四節(jié)地形圖的判讀

一、等高線地形圖

1、海拔、相對(duì)高度

2、等高線地形圖

3、山地基本部位

山峰、鞍部、陡崖、山脊、山谷

第五篇：等高線地形圖教案

等高線教案

一、【教學(xué)構(gòu)思】

地圖及等高線內(nèi)容是高考考查的重點(diǎn)知識(shí)，主要包括等高線的基本特征及其應(yīng)用，高考題注重能力考查，往往以變式圖出現(xiàn)，講解過(guò)程重點(diǎn)講一般規(guī)律去推理特殊規(guī)律。

二、【教學(xué)目標(biāo)】

1.區(qū)分絕對(duì)高度（海拔）和相對(duì)高度，并能熟練讀出海拔，計(jì)算相對(duì)高度。

2.了解等高線，能夠在等高線圖上，根據(jù)等高線的形狀、疏密正確判讀地形名稱和坡陡程度，識(shí)別山谷、山脊、山頂和懸崖。

3.學(xué)會(huì)等高線地形圖中的高度計(jì)算：兩地間氣溫差、某地形區(qū)的相對(duì)高度、估算陡崖的相對(duì)高度。

三、【教材分析】

重點(diǎn)：等高線地形圖的判讀及計(jì)算問(wèn)題。學(xué)會(huì)繪制等高線地形剖面圖。難點(diǎn)：運(yùn)用等高線進(jìn)行選線、選點(diǎn)、選面等人類實(shí)際活動(dòng)。

四、【教學(xué)方法】自主合作探究，講練結(jié)合

五、【教具學(xué)具】：多媒體，地圖冊(cè)

六、【課時(shí)安排】3課時(shí)

七、【教學(xué)過(guò)程】

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地圖三要素，三要素都包括什么?。浚▽W(xué)生回答)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)地形圖的一種——等高線地形圖

等高線地形圖不僅是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是高考的重點(diǎn)內(nèi)容，而且在實(shí)際的應(yīng)用非常廣泛，比如戰(zhàn)爭(zhēng)，水庫(kù)選址，公路，鐵路的線路選擇。

一、等高線地形圖

（1）海拔（絕對(duì)高度）和相對(duì)高度的區(qū)別

1、海拔高度：即某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離，我國(guó)的海拔是高出黃海海平面的距離。

珠穆朗瑪峰 8844.43（中尼邊境）。死海（陸地最低點(diǎn)，-415米，約旦與巴勒斯坦邊界）。

2、相對(duì)高度：地面某個(gè)地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離。

（2）等高線地形圖的基本特征

1、同線等高

2、同圖等距

3、等高線均為閉合曲線

4、等高線疏密反映坡度陡緩

5、等高線一般不相交，不重疊，但在陡崖峭壁處重合

6、示坡線表示降坡方向，它是垂直于等高線的短直線，指向坡度降低的方向。（在手上標(biāo)出示坡線）

7、等高線地形圖中，山脊線稱為分水線，山谷線稱為集水線。（右手上標(biāo)出山谷線與山脊線，并演示說(shuō)明它們?yōu)楹伪环Q為分水線和集水線）

二、等高線地形圖的計(jì)算問(wèn)題

1、計(jì)算兩地間的氣溫差

2、估算某地形區(qū)的相對(duì)高度

3、坡度的計(jì)算

如何計(jì)算海拔(絕對(duì)高度)和相對(duì)高度

根據(jù)等高線的特性即標(biāo)高為海拔、同線等高、等高距全圖一致等，判斷該地形區(qū)的：

最大海拔：H高＜H大＜H高＋d；

最小海拔：H低－d＜H小＜H低；

相對(duì)高度：H相=H大－ H小；

注：地形區(qū)最高處注記高程為H高，最低處注記高程為H低，等高距為d。

崖頂海拔： H高≤H大＜H高＋d；

崖底海拔： H低－d＜H小≤H低；

陡崖的相對(duì)高度為(n－1)d≤H＜(n＋1)d；

注：重合的等高線有n條，等高距為d。（1）計(jì)算：tan a＝h/L h為兩點(diǎn)相對(duì)高度，可有兩點(diǎn)等高線求出；

L為兩點(diǎn)間距離，可有圖中比例尺與兩點(diǎn)圖上距離求出。（2）比例尺大小與坡度大小規(guī)律： 等高距、等高線疏密程度相同：

比例尺大，坡陡；比例尺小，坡緩 等高線疏密、比例尺相同：

等高距大，坡陡；等高距小，坡緩

（三）等高線地形圖的判讀

（1）演示動(dòng)畫(huà) 動(dòng)畫(huà)演示等高線（高度相同的所有點(diǎn)的連線）地形圖的形成（2）游戲：以手為山地，在手上畫(huà)等高線。小組合作，探究，畫(huà)出圖并展示。運(yùn)用地形圖進(jìn)行對(duì)比，以游戲的形式讓學(xué)生理解等高線如何來(lái)表示各種地形

如圖：

山頂：閉合等高線，數(shù)值從四周向中心逐漸升高 盆地： 閉合等高線，數(shù)值從四周向中心逐漸降低

鞍部：兩個(gè)山頂之間，是兩個(gè)山頂之間的最低處，兩個(gè)山谷之間的最高處 山脊：等高線的凸出部分指向數(shù)值較低處，中間高于兩側(cè) 山谷：等高線的凸出部分指向數(shù)值較高處，中間低于兩側(cè) 坡度陡，等高線密集，坡度緩，等高線稀疏。陡崖：等高線重疊

四、等高線地形圖的應(yīng)用：

①選“點(diǎn)”：氣象觀側(cè)站、療養(yǎng)院。

②選“線”：交通線（公路、鐵路）、引水線、輸油管線。

③選“面”：水庫(kù)匯水面積及壩址，開(kāi)辟梯田，工業(yè)區(qū)和居民區(qū)。（1）水庫(kù)、壩址的選擇：應(yīng)建在等高線密集的河流峽谷處 ①庫(kù)區(qū)：在河谷、山谷地區(qū)或在“口袋形”洼地或小盆地。

理由：庫(kù)容大；集水區(qū)域的面積大 ②壩址：峽谷地段。

理由：工程量少，投資少。

(1)圖示區(qū)域內(nèi)最大高差可能為()A．50 m B．55 m C．60 m D．65 m(2)圖中①②③④附近河水流速最快的是()A．①

B．②

C．③

D．④

(3)在圖示區(qū)域內(nèi)擬建一座小型水庫(kù)，設(shè)計(jì)壩高約13 m。若僅考慮地形因素，最適宜建壩處的壩頂長(zhǎng)度約()A．15 m B．40 m C．65 m D．90 m

（2）港口碼頭的位置：

應(yīng)建在等高線稀疏、等深線密集的海灣地區(qū)，即陸域平坦、水域闊深的避風(fēng)港灣

右為某海灣附近等高線、等深線圖，該區(qū)域的主導(dǎo)風(fēng)向?yàn)槲鞅憋L(fēng)和東南風(fēng)。讀圖判斷:甲、乙、丙、丁四個(gè)地點(diǎn)，最適宜建港口的是（）A． 甲 B． 乙 C． 丙 D． 丁 3）引水線路：

路線盡可能短，避免通過(guò)山脊等障礙，并盡量利用地勢(shì)使水自流

五、如何繪制地形剖面圖

(1)確定剖面線。在等高線地形圖上，根據(jù)題目要求，在要作剖面圖的兩點(diǎn)之間作一直線，作為等高線地形圖的剖面線。上圖中上半部為等高線地形圖，圖中陰影部分是海洋。AB橫線是要切開(kāi)地表的剖面線。

(2)確定比例尺。一般來(lái)說(shuō)，剖面圖的水平比例尺多采用原圖的比例尺(有特殊要求時(shí)除外)；垂直比例尺應(yīng)視圖中地形的起伏狀況而定，一般來(lái)說(shuō)，為了使剖面圖所表達(dá)的地形起伏更加明顯，垂直比例尺大多都要適當(dāng)放大，一般要比水平比例尺大幾倍，以便形象地看出地勢(shì)起伏狀況。

(3)建立剖面圖坐標(biāo)系。

①確定剖面圖的水平基線。因?yàn)槠拭鎴D的水平比例尺一般保持與原圖一致，因而剖面圖的水平基線與剖面線長(zhǎng)度相等。

②確定坐標(biāo)縱軸的高程。縱軸的高程應(yīng)根據(jù)垂直比例尺確定，但圖上高程的間距要與等高線地形圖的等高距相等，標(biāo)出各高程的數(shù)值，并通過(guò)各高程點(diǎn)作平行于剖面圖基線的高程線。

③找出等高線地形圖中剖面線與等高線的交點(diǎn)，量出各點(diǎn)之間的距離，并把它們轉(zhuǎn)繪到剖面圖基線的相應(yīng)位置上。

④通過(guò)轉(zhuǎn)繪到剖面圖基線上的各點(diǎn)作垂線，標(biāo)出各垂線與相應(yīng)高程線的交點(diǎn)。

⑤把各交點(diǎn)用一條平滑的曲線連接起來(lái)，并在曲線內(nèi)畫(huà)上陰影部分，以更加清楚地顯示剖面的起伏狀況。

⑥在剖面圖的下方，標(biāo)出水平比例尺和垂直比例尺。擦去垂線的痕跡，一幅完美的剖面圖就完成了。

通視問(wèn)題

(1)若坡面等高線高處密、低處疏表示凹形坡(坡向下凹)，反之則為凸形坡(坡向上拱)；站在地勢(shì)高處向低處看，凸形坡視線常被阻擋，通視狀況較差。

(2)利用地形剖面圖可以很好地了解實(shí)際地點(diǎn)的通視情況。

如下圖，從A點(diǎn)觀察，C點(diǎn)到D點(diǎn)的山坡以及B山北坡 通視情況良好，而陰影區(qū)表示不可通視的地區(qū)。

八、【板書(shū)設(shè)計(jì)】

一、等高線地形圖

1.海拔（絕對(duì)高度）和相對(duì)高度的區(qū)別 2.等高線地形圖的判讀

3.等高線地形圖的基本特征

二、等高線地形圖的應(yīng)用 1.計(jì)算兩地間的氣溫差

2.估算某地形區(qū)的相對(duì)高度 3.坡度的計(jì)算

三、地形剖面圖的畫(huà)法

九、【布置作業(yè)】

讀某河流上游水庫(kù)大壩的位置圖和剖面圖及其河流水量變化圖（1）圖中的水庫(kù)大壩選擇的地

形條件 這樣選

擇的理由是。

（2）大壩的設(shè)計(jì)與建設(shè)需考慮 的自然條件是（3）按照?qǐng)D中的大壩設(shè)計(jì)（若

圖距為0.8㎝），壩長(zhǎng)和

壩高（壩頂?shù)綁蔚椎南鄬?duì)高度）分別大約是、（4）在圖中繪出水庫(kù)淹沒(méi)的最大范圍

（5）判斷在E、F、G三個(gè)地點(diǎn)中，能目測(cè)到鐵路上經(jīng)過(guò)H處火車車輛的是_______。

理由是_______________________________。

（6）經(jīng)圖中的鐵路從山區(qū)外運(yùn)的物產(chǎn)主要有茶葉、柑橘、毛竹等，該地所在的

省區(qū)簡(jiǎn)稱是A、魯 B、浙 C、青D、吉

（1）峽谷 建壩工程量小，同時(shí)上游又有較廣的集水區(qū)域（2）流域內(nèi)的降水量及其季節(jié)分配狀況；河流的流量、含沙量等水文特征；壩址所在地的地質(zhì)條件（3）72m 50--100m（5）G 因?yàn)镚地到H點(diǎn)之間沒(méi)有地形障礙，可以清晰地觀察（9）B 某山區(qū)一所學(xué)校，擬組織學(xué)生對(duì)附近公路邊交通流量進(jìn)行調(diào)查。讀圖，完成下列要求:

(1)判斷在E、F、G三個(gè)地點(diǎn)中能目測(cè)到公路上過(guò)H處的車輛是___點(diǎn)。(2)試用地形剖面圖解釋你所做判斷，并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。圖畫(huà)在下面的框內(nèi)。

? 圖4示意某小區(qū)域地形。圖中等高距為100米，瀑布的落差為72米。據(jù)此完成10～11題。

10.Q地的海拔可能為

A.90米 B.230米 C.340米 D.420米 11.橋梁附近河岸與山峰的高差最接近

A.260米 B.310米 C.360米 D.410米

十、【教學(xué)反饋】