第一篇：青島版五上科學(xué)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元

學(xué)情分析

小學(xué)生對(duì)神秘的夜空，從幼年時(shí)就充滿了好奇；對(duì)星空中的一些古老傳說(shuō)也有點(diǎn)耳聞，所以他們對(duì)星空的研究具有強(qiáng)烈的探究欲望，但對(duì)星空的一些科學(xué)知識(shí)和觀察記錄方法了解得比較少，所以在星空觀察的起始課上，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法為起點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的人格品質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。單元教學(xué)目標(biāo)

1、能提出對(duì)四季星空進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路并能作出書面觀察計(jì)劃；在制定觀察計(jì)劃的過(guò)程中感知交流與討論可以產(chǎn)生新想法并傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議；能用圖畫描述出北斗七星的形態(tài)特征。

2、能參與探究四季星空的中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)；在活動(dòng)中愿意合作與交流。

3、知道北斗七星，認(rèn)識(shí)秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季的其他星座。

4、知道冬季的代表星座；學(xué)會(huì)采用不同的方式進(jìn)行觀察。

5、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)觀察、樂探索、原交流的意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的樂趣。

6、培養(yǎng)學(xué)生良好的長(zhǎng)期科學(xué)觀察的習(xí)慣。單元重難點(diǎn)

重點(diǎn)：長(zhǎng)期觀察星空中的北斗星、獵戶座并做好紀(jì)錄。讓學(xué)生知道北斗七星組成的形狀及在天空的位置，了解它的變化。

難點(diǎn)：長(zhǎng)期觀察星空中的北斗星、獵戶座并做好紀(jì)錄。教學(xué)措施

一是要讓學(xué)生觀察北斗七星；二是讓學(xué)生能夠?qū)⑾噜彽姆差w星進(jìn)行組合，想像成某個(gè)圖形，使它們組成一個(gè)星座，為學(xué)生以后自己選定觀察對(duì)象作鋪墊。課時(shí)安排

12、秋季星空 2

13、冬季星空 2

12秋季星空

教學(xué)目標(biāo)

1．能提出對(duì)四季星空進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路并能作出書面觀察計(jì)劃；在制定觀察計(jì)劃的過(guò)程中感知交流與討論可以產(chǎn)生新想法并傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議；能用圖畫描述出北斗七星的形態(tài)特征。

2．能參與探究四季星空的中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)；在活動(dòng)中愿意合作與交流。3．知道北斗七星，認(rèn)識(shí)秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季的其他星座。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

讓學(xué)生知道北斗七星組成的形狀及在天空的位置，了解它的變化。教學(xué)準(zhǔn)備

建議教師將激發(fā)學(xué)生探究星空的興趣作為課前引導(dǎo)的主題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，為長(zhǎng)期不懈地探究星空的奧秘打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生的課前觀察活動(dòng)雖然是自由的，建議教師還應(yīng)把握住兩點(diǎn)：一是要讓學(xué)生觀察北斗七星；二是讓學(xué)生能夠?qū)⑾噜彽姆差w星進(jìn)行組合，想像成某個(gè)圖形，使它們組成一個(gè)星座，為學(xué)生以后自己選定觀察對(duì)象作鋪墊。

一些秋季星空的資料，如北斗七星、仙后座的圖片資料或錄像資料等

教法學(xué)法：談話法

課時(shí)安排：2 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

先播放錄像，讓學(xué)生感知星空的美麗與神奇，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲?？梢韵茸寣W(xué)生自主交流課前的觀察和發(fā)現(xiàn)。在交流中教師主要把握兩點(diǎn)： 一是在觀察中要明確自己觀察時(shí)所處的方位及星座所在的方位，如對(duì)北斗七星的觀察。匯報(bào)中應(yīng)提示學(xué)生表明觀察時(shí)是面朝北的，往“天頂”處可視為南方，往地平線處為北方，此時(shí)人的左面是西，右面是東，北斗七星是屬于北天的一個(gè)星座。

二是使學(xué)生能將相鄰的幾顆星組成一些便于記憶的圖形，使之成為“我的星座”，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的空間想像能力，而且可以啟發(fā)學(xué)生為自己選定觀察研究的對(duì)象。

組織本活動(dòng)時(shí)，教師可以將此活動(dòng)分成兩個(gè)層次：先讓學(xué)生自由匯報(bào)，讓學(xué)生充分匯報(bào)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，可以模擬當(dāng)時(shí)觀察星空時(shí)所處的方位，便于學(xué)生加深對(duì)方位的認(rèn)識(shí)；再讓學(xué)生畫出北斗七星及自己根據(jù)想像組成的星座的樣子。在紙上畫星座時(shí)，應(yīng) 先在紙上定出方位，一般應(yīng)與實(shí)際觀察的方位相對(duì)應(yīng)，如觀察北天時(shí)，紙的上方為南，下為北，左為西，右為東。觀察南天時(shí)，紙的上方為北，下為南，左為東，右為西。并要求學(xué)生在紙上標(biāo)明方向及觀察的是南天還是北天。之后，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，互相學(xué)習(xí)與借鑒。

資料卡的內(nèi)容可以穿插在學(xué)生的匯報(bào)交流活動(dòng)之中，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)北斗七星。

第二課時(shí)

建議分三個(gè)層次進(jìn)行活動(dòng)：

一是先讓學(xué)生提出自己樂于研究的問題。可以先以小組為單位在組內(nèi)開展活動(dòng)，教師在巡視中有針對(duì)性地選擇學(xué)生提出的問題并進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)。對(duì)一些不太可行的問題，在鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提出一些適合學(xué)生探究的、有研究?jī)r(jià)值的問題去研究，不至于使學(xué)生的問題成為空想而不能落實(shí)。

二是讓學(xué)生自己制定觀察計(jì)劃。因觀察星空獨(dú)立性較強(qiáng)，可以讓學(xué)生制定各自的觀察計(jì)劃。在此需要注意的是，教師最好引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期觀察兩個(gè)以上的星座，一個(gè)是北斗七星，一個(gè)是自選的“我的星座”，便于今后掌握星空變化的規(guī)律。

在學(xué)生制定完觀察計(jì)劃后，應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生互相交流，互相借鑒與補(bǔ)充，教師可在此對(duì)學(xué)生的觀察計(jì)劃進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

自由活動(dòng)：

制作觀星箱時(shí)，教師可以先讓學(xué)生想像：如果要長(zhǎng)期觀察一個(gè)星座，借助什么樣的觀察工具比較好?激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新想像。然后教師可以展示觀星箱，讓學(xué)生了解觀星箱的作用，再讓學(xué)生開展制作活動(dòng)。

制作過(guò)程中，學(xué)生不一定采取教科書中提示的方法，可以采用自己喜歡的方法制作，教師也可以提供其他方法來(lái)制作觀星箱。如，利用透明的盒子，在盒蓋上用筆畫出大小均等的網(wǎng)格，將盒的周邊及盒底用紙糊住，使其不透明，在盒底部一角打一觀察孔即可。如果利用教科書中的制作方法，也可以將其方法改進(jìn)，如不用膠帶固定線，而是用針在盒子邊緣穿孔，將線穿過(guò)，在外面打上結(jié)固定住。

制作完畢，可以讓學(xué)生試用觀星箱來(lái)觀測(cè)某一物體，使學(xué)生掌握觀察的方法與記錄的方法，還要特別強(qiáng)調(diào)在觀測(cè)自己選定的觀察對(duì)象時(shí)，要選擇最佳觀察點(diǎn)并且觀星箱的位置應(yīng)固定不變。同時(shí)也提醒學(xué)生，因自己選定的幾個(gè)觀察對(duì)象在天空的位置不同，所以每個(gè)觀察對(duì)象要分別用一個(gè)固定的觀星箱才能準(zhǔn)確觀察星座的變化。

本課的課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)可以穿插在活動(dòng)之中，進(jìn)行隨機(jī)評(píng)價(jià)。作業(yè)：讓學(xué)生課后至少再制作一個(gè)觀星箱，分別用來(lái)觀察北斗七星及自己選定的星座，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察，發(fā)現(xiàn)星空變化的規(guī)律。

板書：12秋季星空

教學(xué)反思：本課是學(xué)生進(jìn)行四季星空探究的起始課，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍而有序，就為開展中長(zhǎng)期探究活動(dòng)打下了良好的情感基礎(chǔ)；課堂上學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，我在完成這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，采用學(xué)生邊玩、邊做、邊實(shí)踐在積極融洽的氛圍中將三維目標(biāo)有機(jī)的溶合于活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生掌握了觀察方法、制作了觀察工具，又為中長(zhǎng)期探究活動(dòng)做好了技能與工具準(zhǔn)備。后續(xù)的探究過(guò)程中教師還應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)中的科學(xué)意識(shí)，提高其科學(xué)思維能力。

13冬季星空

教學(xué)目標(biāo)

1、知道冬季的代表星座；學(xué)會(huì)采用不同的方式進(jìn)行觀察。

2、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)觀察、樂探索、原交流的意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的樂趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的長(zhǎng)期科學(xué)觀察的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：觀察獵戶座在一天中不同時(shí)刻的變化；觀察獵戶座在不同日期發(fā)生的變化。難點(diǎn)：長(zhǎng)期觀察星空中的北斗星、獵戶座并做好紀(jì)錄。

課時(shí) 1 教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備的材料：北斗七星、獵戶座的圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備的材料：整理好秋季星空的觀察紀(jì)錄。整理好近一個(gè)周的觀察紀(jì)錄。

教法學(xué)法：合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《秋季星空》，了解了秋季星空的主要星座及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。你們對(duì)觀察星空感興趣嗎？好我們來(lái)繼續(xù)觀察冬季星空，看一看，冬季星空會(huì)發(fā)生哪些變化呢？

一、交流我們的觀察和發(fā)現(xiàn)。

1、讓學(xué)生將一周以來(lái)的對(duì)星空觀察紀(jì)錄的情況進(jìn)行交流。

提問：（1）、同學(xué)們，現(xiàn)在季節(jié)發(fā)生變化了，星空也會(huì)發(fā)生變化嗎？從哪些地方可以看出來(lái)呢？

（2）、從你對(duì)星空的觀察，你能找到星座運(yùn)動(dòng)的規(guī)律嗎？

先讓學(xué)生分組討論交流自己的觀察情況，然后每一個(gè)組找一個(gè)代表把自己組交流的情況匯報(bào)一下。

教師小結(jié)：通過(guò)你們的觀察，發(fā)現(xiàn)了原來(lái)選定的觀察目標(biāo)已經(jīng)不見了，并且天空還出現(xiàn)了許多秋季星空沒見過(guò)的星座。這就說(shuō)明了冬季的星空發(fā)生了變化。

2、根據(jù)自己的觀察，讓學(xué)生畫出北斗七星的樣子。（1）、秋季北斗七星的樣子。（2）、冬季北斗七星的樣子。

再讓兩名學(xué)生到黑板上畫出北斗七星的樣子。

教師巡回指導(dǎo)。

提問：根據(jù)你畫的北斗七星秋冬兩季不同的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 指生交流。

3、繼續(xù)交流觀察記錄。

根據(jù)你們的觀察，從秋到冬，星空發(fā)生了什么變化？

讓學(xué)生分組討論探究：（1）一天之中星空的變化。（2）從秋到冬星空的變化。小組總結(jié)并做好記錄。

二、我們繼續(xù)觀察、研究星空。

1、討論交流冬季星空該怎樣觀察？ 學(xué)生展開討論。

教師要提出準(zhǔn)備研究的指向，提示學(xué)生應(yīng)該重新確立觀察研究的目標(biāo)選擇觀察重點(diǎn)并做好記錄。

書中出示了一個(gè)表格：觀察重點(diǎn)是獵戶座。要求觀察的是三個(gè)內(nèi)容：最早發(fā)現(xiàn)它的時(shí)間；它在一天中的變化；不同日期發(fā)生的變化。

小結(jié)：研究冬季星座時(shí)，同樣要明確自己的觀察目的和內(nèi)容。

2、讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)獵戶座的資料卡。

在這里，教師必須給學(xué)生指出冬季星空的顯著星座就是“獵戶座”，并讓學(xué)生記住它的形狀以便容易識(shí)別。還要讓學(xué)生畫出它的樣子。

還要給學(xué)生指出冬季觀察星空要觀察獵戶座。

3、提供學(xué)生預(yù)測(cè)的指向：

根據(jù)學(xué)生對(duì)星空的長(zhǎng)期觀察來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)：（1）從冬天到春天，北斗七星會(huì)發(fā)生什么變化？（2）冬季星座會(huì)發(fā)生什么變化？

先小組討論然后自己寫出預(yù)測(cè)結(jié)果。最后，一組一名在全班交流預(yù)測(cè)結(jié)果。

三、自由活動(dòng)。

1、引導(dǎo)學(xué)生交流自己查找到的和自己觀察認(rèn)識(shí)的有關(guān)星座的知識(shí)。

2、評(píng)一評(píng)。

從“我的交流材料、我的觀察記錄、我的新發(fā)現(xiàn)”三個(gè)方面，用一般、良好、優(yōu)秀三個(gè)等級(jí)開展評(píng)價(jià)活動(dòng)。

作業(yè)：

布置讓學(xué)生繼續(xù)利用觀星箱觀察紀(jì)錄北斗七星及自己選定的觀察目標(biāo)的變化。希望同學(xué)們養(yǎng)成長(zhǎng)期觀察星空的好習(xí)慣。

板書:13冬季星空

教學(xué)反思:學(xué)生都非常饒有興趣的學(xué)習(xí)了和探究冬季星空的各個(gè)星座，并且聽的非常的感興趣。特別是一些關(guān)于星空的神話故事。學(xué)生們都聽的緊緊有味。因此我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中一些有趣的故事和笑話應(yīng)該多準(zhǔn)備一些，這樣能夠增加課堂的趣味。

第二篇：青島版科學(xué)五上《木材》教學(xué)設(shè)計(jì)

木 材

教學(xué)目標(biāo)：

1．能針對(duì)木材的特點(diǎn)提出探究方法，并能根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。2．在探究木材特點(diǎn)的探究活動(dòng)中體驗(yàn)合作與交流，尊重他人的觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3．知道木頭是天然材料，了解木頭的特點(diǎn)及用途。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：木頭特點(diǎn)的探究方法。難點(diǎn)：探究結(jié)果的總結(jié)整理。教學(xué)準(zhǔn)備：

常見木頭若干；酒精燈；火柴；放大鏡；錘子；小刀；水槽；電池；導(dǎo)線；小燈泡等。

教學(xué)過(guò)程

一、常見事物,引出主題。

教師出示一塊木材，談話：同學(xué)們，這是一種什么材料？你們知道它有什么作用？你們想不想研究木頭？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究木材。（板書：木材）

二、鼓勵(lì)問題，設(shè)計(jì)方案

1．如果我們要研究木頭，可以從木頭的特點(diǎn)、用途等方面考慮，你想研究什么呢？

學(xué)生提出各種問題后，教師點(diǎn)出本課研究重點(diǎn) 師：如果我們現(xiàn)在就開始研究，還需要注意哪些？ 預(yù)設(shè)：（1）小組內(nèi)要分好工，配合好。（2）要認(rèn)真觀察，并做好記錄。（3）要選好實(shí)驗(yàn)材料和工具。（4）還要制定好實(shí)驗(yàn)方案。（5）要注意安全…… 2．制定研究計(jì)劃。

談話：要研究這些問題，我們?cè)摬捎媚男┭芯糠椒ǎ磕銈兛梢愿鶕?jù)自己的研究興趣，從中選擇你感興趣的問題進(jìn)行研究。

學(xué)生分組討論研究方法，制定研究計(jì)劃。班內(nèi)交流研究方法。

三、探究實(shí)驗(yàn)，分工合作 學(xué)生開始活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

1．把木頭接入電路，檢驗(yàn)干木頭是否導(dǎo)電把木頭浸濕，繼續(xù)檢驗(yàn)濕木頭是否導(dǎo)電，并用畫圖的方式把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)

學(xué)生想探究木頭有什么用途。一邊交流一邊做記錄，組長(zhǎng)可以派一名同學(xué)可到講桌前來(lái)查詢你需要的有關(guān)木頭用途的知識(shí)。

2．對(duì)木頭的年輪發(fā)生了興趣。一邊用放大鏡觀察木頭的年輪，一邊從課外書籍上查閱著什么

3．把木頭放入水中，他們發(fā)現(xiàn)有些木頭沉入水底，驚奇的議論著什么 4．有個(gè)學(xué)生在研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了新問題，他用指甲在木頭上劃著什么 5．學(xué)生匯報(bào)研究結(jié)果。

6.指學(xué)生根據(jù)研究結(jié)果總結(jié)木頭的特點(diǎn)。

四、木頭的特性及作用 1.人們是怎樣利用木頭的？

學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)：木頭的廣泛應(yīng)用給我們的生活帶來(lái)了好處，同時(shí)由于木材的過(guò)量使用對(duì)環(huán)境造成了破壞。

2.哪些木制品可以選用其他材料來(lái)替代？

學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)，了解天然材料和人造材料。

學(xué)生舉例哪些材料是天然材料，人造材料，它們之間有什么關(guān)系。

五、談感受，總結(jié)。

談話：這節(jié)課同學(xué)們對(duì)木頭進(jìn)行了悉心研究，真不簡(jiǎn)單!你們能不能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲? 學(xué)生紛紛談這節(jié)課自己的感受。

教師總結(jié)：同學(xué)們的收獲很多，并認(rèn)真進(jìn)行了研究，在研究的過(guò)程中還有很一些問題，如木頭的形狀、木頭氣味等，咱們就課下再去研究，好嗎?

教學(xué)反思： 教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出探究問題，以激發(fā)學(xué)生參與探究的興趣。根據(jù)學(xué)生的提問，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好自愿組成協(xié)作小組，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、上網(wǎng)瀏覽、查閱資料、詢問別人等不同的探究形式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生開闊思路，給學(xué)生的探究提供更廣闊的空間。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的分析、整理、歸納、概括等思維活動(dòng)比較薄弱，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)的力度。

第三篇：青島版科學(xué)五上第五單元水循環(huán)各課教學(xué)設(shè)計(jì)

青島版科學(xué)五上第五單元水循環(huán)各課教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：xxkxjs 來(lái)源：本站原創(chuàng) 發(fā)布時(shí)間：2010-11-02 16:49:54 瀏覽次數(shù)：329 小學(xué)科學(xué)青島版五上第五單元水循環(huán)單元集體備課及各課時(shí)教案

單元教材解讀

學(xué)生每天都接觸著大自然，感受著大自然的變化，只要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，身邊的科學(xué)問題同樣興味盎然。本單元就是以此為出發(fā)點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從自己熟知的、幾乎每天都感受到的“蒸發(fā)”“沸騰”和“凝結(jié)”現(xiàn)象開始探究，將學(xué)生較為熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為探究活動(dòng)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生親歷探究水在自然界中的循環(huán)過(guò)程的活動(dòng)，獲得對(duì)水循環(huán)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)成功的樂趣。

本單元是根據(jù)小學(xué)生心理和生理發(fā)展的需要，根據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”構(gòu)建了這一單元。由《蒸發(fā)》《沸騰》《凝結(jié)》《水的三態(tài)變化》《小水滴的旅行》組成，是集中研究有關(guān)水的形態(tài)變化、水在自然界里循環(huán)的單元。與《天氣與我們的生活》和《水的科學(xué)》構(gòu)成了小學(xué)階段對(duì)水的三態(tài)變化及水循環(huán)認(rèn)識(shí)的整體框架。教學(xué)資源分析

《蒸發(fā)》、《沸騰》、《凝結(jié)》三課，重點(diǎn)是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水的蒸發(fā)、沸騰和凝結(jié)現(xiàn)象，探究水蒸發(fā)、沸騰和凝結(jié)現(xiàn)象產(chǎn)生的基本條件，為后面研究水的三態(tài)變化做準(zhǔn)備?！端娜龖B(tài)變化》、《小水滴的旅行》是對(duì)前幾課的綜合與提升。通過(guò)這兩課的教學(xué)可以使學(xué)生體會(huì)到：我們熟知的事物中隱藏著許多并不熟知的變化，這些變化是有規(guī)律的，這些規(guī)律是能夠被認(rèn)識(shí)的，利用這些規(guī)律可以更好地為人們服務(wù)，從而促使學(xué)生更多地關(guān)注周圍常見的事物，研究周圍常見的事物，養(yǎng)成善于觀察、善于探索的科學(xué)態(tài)度。單元教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷搜集證據(jù)的過(guò)程；能夠利用繪制表格、數(shù)據(jù)曲線圖方法對(duì)獲取的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理；能做控制變量的探究實(shí)驗(yàn)。

2、感受日常生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)看問題的意識(shí)；體驗(yàn)同學(xué)之間合作的快樂。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；意識(shí)到人與自然要和諧共處。

4、懂得交流與討論可以引發(fā)新的問題。

5、選擇自己喜歡的研究方式，設(shè)計(jì)研究問題的方案；將探究結(jié)果與科學(xué)知識(shí)相比較，修正自己的結(jié)論。

6、認(rèn)識(shí)蒸發(fā)現(xiàn)象，知道蒸發(fā)要吸收熱量，了解影響蒸發(fā)快慢的因素。

7、認(rèn)識(shí)沸騰現(xiàn)象，知道水的沸點(diǎn)和冰點(diǎn)。了解不同的情況下水的沸點(diǎn)可能會(huì)不一樣。

8、知道在一定條件下，水的狀態(tài)會(huì)發(fā)生變化。

9、探究云、霧、雨、雪、露、霜等的形成；認(rèn)識(shí)水在自然界中的循環(huán)變化過(guò)程，并認(rèn)識(shí)到水循環(huán)對(duì)人類的影響。

10、能夠運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方式，表達(dá)小水滴在自然界中的循環(huán)變化，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)蒸發(fā)現(xiàn)象，知道蒸發(fā)要吸收熱量，了解影響蒸發(fā)快慢的因素。

2、認(rèn)識(shí)沸騰現(xiàn)象，知道水的沸點(diǎn)和冰點(diǎn)。

3、知道在一定條件下，水的狀態(tài)會(huì)發(fā)生變化。

4、探究云、霧、雨、雪、露、霜等的形成；認(rèn)識(shí)水在自然界中的循環(huán)變化過(guò)程，并認(rèn)識(shí)到水循環(huán)對(duì)人類的影響。單元課時(shí)安排

本單元共用7課時(shí)，具體分配如下：

20、蒸發(fā) ： 1課時(shí)；

21、沸騰： 1課時(shí)；

22、凝結(jié)： 1課時(shí)

23、水的三態(tài)變化： 1課時(shí)

24、小水滴的旅行： 3課時(shí)

20《蒸發(fā)》

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷搜集證據(jù)的過(guò)程;能夠?qū)Λ@取的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理;能做控制變量的探究實(shí)驗(yàn)。

2、感受日常生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地看問題的意識(shí)；體驗(yàn)同學(xué)之間合作的快樂。

3、認(rèn)識(shí)蒸發(fā)現(xiàn)象；了解影響蒸發(fā)快慢的因素。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蒸發(fā)的現(xiàn)象，了解影響蒸發(fā)快慢的因素。教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備幾幅相關(guān)的圖片或者影片。

2、提前布置讓學(xué)生觀察自然界中蒸發(fā)的現(xiàn)象?；顒?dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入：出示大自然景色圖，讓學(xué)生觀看，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)動(dòng)惺裁聪敕?，?chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的氛圍，給學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。二

探究過(guò)程: 活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)蒸發(fā)現(xiàn)象 1、思考：水跑到哪里去了？

2、學(xué)生用濕毛巾擦拭小鏡子、學(xué)生把水抹在手掌上觀察現(xiàn)象、室外晾衣服等現(xiàn)象。

3、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)水跑到哪里去了？從而激發(fā)學(xué)生的好`奇心。、學(xué)生在做一做中體會(huì)蒸發(fā)現(xiàn)象。

5、講解蒸發(fā)的概念：“不慢慢變甩水蒸氣發(fā)散到空氣中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)”。

6、在任何溫度下都可以蒸發(fā)?；顒?dòng)二：探究水蒸發(fā)進(jìn)會(huì)吸收熱

1、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（用棉紗將一支溫度計(jì)的液泡包住，蘸上少許水，觀察溫度計(jì)的變化情況）、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

室溫下棉紗中的水蒸發(fā)時(shí)溫度計(jì)的液柱在不斷下降，水蒸發(fā)會(huì)使溫度下降。

3、引導(dǎo)學(xué)生整理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

4、相互交流，師生達(dá)成共識(shí)形成結(jié)論。

5、學(xué)生感悟運(yùn)用數(shù)據(jù)可以更準(zhǔn)確地解釋科學(xué)現(xiàn)象的道理?；顒?dòng)三：研究影響水蒸發(fā)快慢的因素

1、教師提出問題：怎樣才能使水蒸發(fā)得更快些呢？

2、學(xué)生根據(jù)平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)提自己的假設(shè)。

3、學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)

4、提示學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)水量要相同，認(rèn)識(shí)到控制無(wú)關(guān)變量的重要性。自由活動(dòng):

1、制作“天氣預(yù)報(bào)器”

2、學(xué)生動(dòng)手制作

拓展活動(dòng):

蒸發(fā)與我們生活的關(guān)系。

課余學(xué)生到圖書館、閱覽室查閱資料，或上網(wǎng)查詢：

1、蒸發(fā)給我們的生活帶來(lái)哪些影響？

2、人們是怎樣利用蒸發(fā)原理進(jìn)行生產(chǎn)的？

21、沸騰

教學(xué)目標(biāo)

1、在經(jīng)歷給水加熱的觀察實(shí)驗(yàn)中，學(xué)會(huì)在科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

2、利用表格、曲線圖等方法記錄、整理、分析給水加熱過(guò)程中所搜集到的數(shù)據(jù)，并通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)信息獲得科學(xué)結(jié)論。

3、在經(jīng)歷給水加熱的實(shí)驗(yàn)及分析實(shí)驗(yàn)信息中，體驗(yàn)合作與交流的愉快。

4、認(rèn)識(shí)沸騰現(xiàn)象，知道水的沸點(diǎn)，了解不同情況下水的沸點(diǎn)可能會(huì)不一樣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)記錄和整理實(shí)驗(yàn)記錄并通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)信息獲得科學(xué)結(jié)論。難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。教學(xué)準(zhǔn)備

教師可以讓學(xué)生留心觀察日常生活中燒開水的現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生提出自己感興趣的問題，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自定，教師要給學(xué)生留有一個(gè)自行選擇實(shí)驗(yàn)材料的空間，體現(xiàn)活動(dòng)準(zhǔn)備的自主性和多樣性?；顒?dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入新課（略）

二、講授新課

1、猜想

同學(xué)們，水燒開時(shí)的溫度是多少？水燒開后繼續(xù)加熱溫度繼續(xù)上升嗎？指生回答。

2、做實(shí)驗(yàn)

（1）教師提出要求，學(xué)生分組制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。（2）進(jìn)行“給水加熱”的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn)，組長(zhǎng)做好記錄。（3）學(xué)生匯報(bào)與交流

（4）得出結(jié)論：水沸騰時(shí)達(dá)到一定的溫度，繼續(xù)加熱，溫度也不會(huì)再升高。水沸騰后溫度保持不變的這個(gè)點(diǎn)，就是這杯水的沸點(diǎn)。

師小結(jié)：根據(jù)大氣壓力的不同，因地區(qū)差異、器材差異等，即使是在同一時(shí)間做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，所測(cè)的水的沸點(diǎn)也會(huì)有所不同。一般情況下的沸點(diǎn)不會(huì)超過(guò)100攝氏度。

3、課堂總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

22.凝結(jié)

教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；了解對(duì)比實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。2.在探究過(guò)程中愿意合作與交流。

3.認(rèn)識(shí)凝結(jié)現(xiàn)象；知道水蒸氣變成水珠的原因。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.水蒸氣的凝結(jié)。

2.因果關(guān)系歸納法中的差異法。

3.用“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”探究水蒸氣轉(zhuǎn)變成水的條件。教學(xué)準(zhǔn)備

1.分組實(shí)驗(yàn)器材：相同玻璃杯2個(gè)，玻璃片2塊，熱水、酒精燈、火柴、小瓷盤等。

2.演示實(shí)驗(yàn)材料：帶蓋杯子3個(gè)，冷水、熱水?；顒?dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、教學(xué)導(dǎo)入：

教師：盛飯時(shí)每當(dāng)我們打開鍋蓋，可以看到年鍋蓋上有什么？ 學(xué)生：有水滴滴下來(lái) 教師：鍋蓋上的水滴是從哪里來(lái)的，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這個(gè)問題。

二、學(xué)習(xí)新課：

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水蒸氣可以變成水。

教師小結(jié)：杯蓋內(nèi)的小水珠是由杯內(nèi)的水蒸氣變成的。2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水蒸氣變成水的條件。

杯蓋內(nèi)的小水珠是由水蒸氣變成的，那么水蒸氣在什么條件下才能變成小水珠呢？

讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)解決這個(gè)問題。在兩個(gè)相同的玻璃杯內(nèi)，倒入同樣多的、溫度相同的熱水，在兩個(gè)杯上同時(shí)分別蓋上冷玻璃片和燒熱的玻璃片，過(guò)一會(huì)兒，觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

學(xué)生思考討論：實(shí)驗(yàn)中哪些條件相同？哪些條件不同？

三、總結(jié)、鞏固：

教師：今天我們認(rèn)識(shí)了水蒸氣的凝結(jié)，什么叫凝結(jié)？

四、布置作業(yè)：

思考：冬季汽車玻璃內(nèi)壁上常結(jié)有小水珠，影響司機(jī)叔叔的視線，讓我們想辦法防止它的出現(xiàn)。

23水的三態(tài)變化

教學(xué)目標(biāo)

1、能用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度

2、知道水在甚么情況下能變成水蒸氣、變成冰。

3、知道水在4攝氏度開始膨脹，在結(jié)冰時(shí)的溫度就是水的冰點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

水的三態(tài)變化是在不同的冷熱條件下形成的?；顒?dòng)過(guò)程設(shè)計(jì) 活動(dòng)

一、教師準(zhǔn)備好涼水、冰塊。讓學(xué)生先測(cè)量水的溫度，再測(cè)量冰塊的溫度。做好記錄。討論水溫度高，冰塊的溫度低?？偨Y(jié)出：水結(jié)冰時(shí)的 溫度就是水的冰點(diǎn) 水----------（受冷）---------結(jié)冰 活動(dòng)二：

問題：冷的冬天，放在室外的濕衣服結(jié)冰慢慢變干，衣服里的水哪里去了？ 討論研究: 衣服里的水結(jié)了冰被太陽(yáng)照射溫度升高，慢慢變成水蒸氣蒸發(fā)在空氣中。

冰----------(受熱)---------------水蒸氣

如一杯開水正冒著熱氣，蓋上一塊玻璃，我們透過(guò)玻璃就能看到附著在玻璃上的小水珠。

水蒸氣--------（受冷）--------水

（聯(lián)系人工降雨）活動(dòng)

三、水的三態(tài)化與我們的生活有著密切的關(guān)系。

冷藏車間、冬季自來(lái)水管破裂、冬季窗戶上出現(xiàn)窗花

曬鹽等等。拓展活動(dòng) ：地球上的南北兩級(jí)到處都是厚厚的冰層。地球氣溫逐漸升高，南北兩極的冰雪融化海平面升高，會(huì)造成什么樣的后果呢？調(diào)查了解 網(wǎng)上查閱

搜集圖片

搜集資料

察自然現(xiàn)象

做好記錄。

24、小水滴的旅行教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、選擇自己喜歡的研究方式，設(shè)計(jì)研究問題的方案；將實(shí)驗(yàn)中收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、推理，揭示自然現(xiàn)象；將探究結(jié)果與當(dāng)前所承認(rèn)的科學(xué)知識(shí)相比較，修正自己的結(jié)論。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；愿意合作與交流；意識(shí)到人與自然要和

諧相處。、通過(guò)探究云、霧、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的特刊循環(huán)變化；認(rèn)識(shí)到水循環(huán)對(duì)人類的影響。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究云、霧、雪、露、霜等的成因，難點(diǎn)：體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；愿意合作與交流 教學(xué)準(zhǔn)備

1、搜集相關(guān)資料（雨和雪與人們生活生產(chǎn)的關(guān)系、對(duì)動(dòng)植物的影響等）

2、必要的實(shí)驗(yàn)器材?；顒?dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、了解露和霜的形成

1、學(xué)生對(duì)自己的猜想。

2、制造露和霜。

3、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：找出結(jié)論。

二、霧和云是怎樣形成的

1、出示課前調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行交流。

2、想辦法制造霧。

3、實(shí)驗(yàn)：根據(jù)水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴的道理，采用不同的方法制造霧。

4、小結(jié)：水在蒸發(fā)的過(guò)程中，水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴。

三、雨是怎樣形成的

（一）1、學(xué)生自己的猜想。

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

3、結(jié)論：水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴，聚集滴下形成“雨”。

4、討論：雨和雪有什么不同？下雪時(shí)和下雨時(shí)氣溫不什么不同？

5、學(xué)生表達(dá)、交流自己的推想。

（二）1、學(xué)生回顧與雨雪有關(guān)的生活體驗(yàn)。（課前搜集的次料）（雨能給人們帶來(lái)清新的空氣，雨水可以使禾苗茁壯成長(zhǎng)……）、播放相關(guān)的音像資料，幫助學(xué)生感知、體驗(yàn)，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)。

3、學(xué)生閱讀課本提供的資料。

（三）1、看書交流自己的探究結(jié)果。

2、提示學(xué)生繪制循環(huán)圖表示水的循環(huán)變化。

3、學(xué)生交流探究結(jié)果真如此

（四）1、學(xué)生交流有關(guān)水循環(huán)的生活體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，水循環(huán)與人們的生產(chǎn)、生活有著密切的聯(lián)系。

2、播放相關(guān)的資料提出問題：通過(guò)資料發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么？

3、討論達(dá)成共識(shí)：水在自然界里循環(huán)與我們的生活密切相關(guān)，樹立科學(xué)改造自然的觀念。

4、討論：水在自然界中不停的循環(huán)，為什么還要節(jié)約用水呢？

5、匯報(bào)：淡水資源是有限的，為了人類的生存與發(fā)展，必須節(jié)約用水。人與自然要和諧相處。自由活動(dòng):

1、教師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的所知談一談小水滴的秘密

2、交流自己的認(rèn)識(shí)、闡述自己的觀點(diǎn)。.拓展活動(dòng)

舉辦一期主題為：“不水滴的循環(huán)旅行”的班報(bào)。

第四篇：四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元 物體的運(yùn)動(dòng)

教材分析:

本單元包括認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)、物體運(yùn)動(dòng)的測(cè)量等兩課。物體的運(yùn)動(dòng)要求學(xué)生知道常見的幾種運(yùn)動(dòng)方式，會(huì)判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)。物體運(yùn)動(dòng)的測(cè)量要求學(xué)生會(huì)測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的路程和時(shí)間，會(huì)計(jì)算物體平動(dòng)的速度，會(huì)進(jìn)行有關(guān)汽車、火車行駛路程和時(shí)間的計(jì)算。還要求了解我國(guó)鐵路發(fā)展的一些情況，比如我國(guó)鐵路的發(fā)展史，旅客列車現(xiàn)在的速度等。

本單元計(jì)授2課時(shí)。

第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)

教學(xué)內(nèi)容：教材第51~56頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：會(huì)判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)，知道幾種常見的運(yùn)動(dòng)方式。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

1、板書 物體的運(yùn)動(dòng)

2、吟誦導(dǎo)語(yǔ)

陀螺轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，秋千蕩蕩，雪橇滑滑，大家玩得多歡暢。動(dòng)和靜，快和慢，如何去判斷，怎樣來(lái)測(cè)量

3、物體運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)介：物體的運(yùn)動(dòng)方式多種多樣，鳥在天空飛，魚在水里游，車輪轉(zhuǎn)動(dòng)，日月運(yùn)行，有的物體運(yùn)動(dòng)方式簡(jiǎn)單，有的物體運(yùn)動(dòng)方式復(fù)雜。我們?cè)鯓又牢矬w是否在運(yùn)動(dòng)呢？比如你坐在火車上，看見旁邊的一列火車在動(dòng)，你可能一開始還確定不了究竟哪列火車在動(dòng)。又比如你看到月亮在云朵間走得很急，有時(shí)甚至是向東走的，這是真的嗎？要弄清真相，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“物體的運(yùn)動(dòng)”。（板書：物體的運(yùn)動(dòng)）

二、新課講授

1、提出問題：你走在馬路上，汽車擦身而過(guò)，你會(huì)感覺到“汽車真快”，蝸牛慢慢爬上墻壁，你會(huì)替它著急，我們?cè)鯓优袛辔矬w是否在運(yùn)動(dòng)呢？

2、活動(dòng)1 物體的運(yùn)動(dòng)（參看第53頁(yè)圖）

你見過(guò)這些情景嗎?圖中的物體都有一個(gè)共同點(diǎn)，位置在不斷變化。位置在不斷

變化的物體就是在運(yùn)動(dòng)。

3、觀察撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員在跳高過(guò)程中的位置變化（第54頁(yè)圖）。

4、活動(dòng)2物體的運(yùn)動(dòng)方式

常見物體運(yùn)動(dòng)方式有平動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、振動(dòng)等。

舉例：輪船航行、運(yùn)動(dòng)員賽跑等是平動(dòng)；機(jī)器、車輛輪子等的運(yùn)動(dòng)是轉(zhuǎn)動(dòng)；鐘擺、秋千等的運(yùn)動(dòng)是擺動(dòng)或振動(dòng)。（鼓勵(lì)學(xué)生例舉生活中見到的運(yùn)動(dòng)的例子）

5、填表（第56頁(yè)）

6、活動(dòng)3做各種方式的運(yùn)動(dòng)（參照第56頁(yè)材料圖，用圖中材料做平動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、振動(dòng)等）

三、小結(jié)

四、作業(yè)：觀察一個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并描述出來(lái)，說(shuō)說(shuō)物體的位置變化（如運(yùn)動(dòng)的悠悠球、行進(jìn)中的自行車等）。

第二課時(shí) 物體運(yùn)動(dòng)的測(cè)量

教學(xué)內(nèi)容：課本第57~61頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：會(huì)測(cè)量平動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)速度，會(huì)進(jìn)行有關(guān)速度、時(shí)間、路程的計(jì)算，初步了解我國(guó)鐵路的發(fā)展歷史。

教學(xué)過(guò)程：

1、引入新課

公路上的自行車、摩托車、汽車奔流不息，鐵路上列車?guó)Q笛飛駛。自行車和摩托車比，摩托車快得多。但摩托車究竟有多快呢？本節(jié)我們就要探究一個(gè)問題：物體運(yùn)動(dòng)的測(cè)量。

二、新課講授

1、提出問題：怎樣知道物體運(yùn)動(dòng)的快慢？

2、活動(dòng)1小車有多快？（參看第58~59頁(yè)內(nèi)容）

3、活動(dòng)2比比誰(shuí)跑得快

在操場(chǎng)上量出50米的路程，記錄每個(gè)同學(xué)跑完50米所用的時(shí)間，再計(jì)算出每個(gè)同學(xué)平均每秒跑多少米。

4、速度的引出經(jīng)過(guò)同樣的路程，用的時(shí)間越短，物體運(yùn)動(dòng)得越快，運(yùn)動(dòng)的快慢也可以用單位時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)的路程來(lái)表示，單位時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)的路程叫速度，速度越高，運(yùn)動(dòng)就越快。（根據(jù)活動(dòng)2的記錄找出跑得最快的同學(xué)，計(jì)算出他的速度，并總結(jié)速度計(jì)算公式）

5、速度計(jì)算公式：速度=路程÷時(shí)間速度的單位是“米/秒”或“千米/小時(shí)”等，分別讀作“米每秒”和“千米每小時(shí)”等。

6、拓展 列車現(xiàn)在在哪里？（參看第60~61頁(yè)圖表，分別計(jì)算出列車到達(dá)長(zhǎng)沙、武漢、鄭州等的大致時(shí)間）

①先計(jì)算出T16次列車平均每分鐘行駛多遠(yuǎn)，再計(jì)算出火車到各站的時(shí)間。2294÷1326≈1.730（千米/分）

707÷1.730=409（分）=6時(shí)49分

16：52+6時(shí)49分=23：41

1069÷1.730=618（分）=10時(shí)18分

16：52+10時(shí)18分=27：10（即次日3：10）

1605÷1.730=928（分）=15時(shí)28分

16：52+15時(shí)28分=32：20（即次日8：20）

②填表（把計(jì)算出的時(shí)刻填入下表）

T16次列車到站時(shí)刻表

站名 廣州 長(zhǎng)沙 武漢 鄭州 北京

路程(千米）0 707 1069 1605 2294

到站時(shí)刻 16：52 23：41 次日3：10 次日8：20 次日14：58根據(jù)這個(gè)表即可判斷列車任何時(shí)刻的大致位置。比如中午12：00時(shí)，列車在鄭州與北京之間。

7、資料（上網(wǎng)查看）我國(guó)鐵路的發(fā)展

鐵路被稱為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的“大動(dòng)脈”。1997年以來(lái)，我國(guó)鐵路連續(xù)進(jìn)行了5次提速。目前我國(guó)的旅客列車時(shí)速已經(jīng)達(dá)到了每小時(shí)160千米，中國(guó)鐵路正大踏步走向現(xiàn)代化。

三、小結(jié)

四、作業(yè)

根據(jù)T16次列車到站時(shí)刻表判斷晚上12：00T16次列車的大致位置。

第五篇：小學(xué)六年級(jí)科學(xué)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元：能量教學(xué)設(shè)計(jì)

第1課電和磁

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

電流可以產(chǎn)生磁性。過(guò)程與方法：

做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過(guò)分析建立解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過(guò)程。意識(shí)到留意觀察、善于思考品質(zhì)重要?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)電流可以產(chǎn)生磁性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：一號(hào)電池

2.教師準(zhǔn)備：電池盒、小電珠、燈座、導(dǎo)線、指南針 【教學(xué)過(guò)程】

（一）導(dǎo)入

100多年前，人們對(duì)電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有關(guān)電和磁的秘密。你們想知道這個(gè)秘密是什么嗎？今天我們就一起來(lái)重現(xiàn)歷史上那個(gè)偉大的時(shí)刻。（板書課題：電和磁）

（二）通電導(dǎo)線和指南針

1.奧斯特當(dāng)年正在用一個(gè)簡(jiǎn)單的電路做實(shí)驗(yàn)。桌上有老師準(zhǔn)備的材料。請(qǐng)你們先用這些材料組裝一個(gè)簡(jiǎn)單電路。

2.學(xué)生活動(dòng)

3.當(dāng)時(shí)在奧斯特的實(shí)驗(yàn)桌上放著指南針。這個(gè)指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當(dāng)接通了電源的導(dǎo)線靠近它時(shí)，奧斯特突然看到一個(gè)現(xiàn)象??你們想試一試嗎？

4.學(xué)生活動(dòng)

5.有什么發(fā)現(xiàn)？對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)你們有什么解釋？

6.通過(guò)短路的方式，你們會(huì)看到更加明顯的現(xiàn)象。再試試。

（三）通電線圈和指南針

1.奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象之后，連續(xù)幾個(gè)月把自己關(guān)在實(shí)驗(yàn)室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的實(shí)驗(yàn)。其中就有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。像P49那樣把導(dǎo)線繞成圈，然后通上電。用它來(lái)靠近指南針，又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

2.學(xué)生活動(dòng)

3.匯報(bào)：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？在哪種情況下指南針偏轉(zhuǎn)的角度大？ 4.經(jīng)過(guò)這些實(shí)驗(yàn)之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實(shí)證明了：電可以產(chǎn)生磁。隨后他的發(fā)現(xiàn)又得到了牛頓等科學(xué)家的進(jìn)一步證實(shí)和發(fā)展。為我們解決了很多生活中的問題。

5.考大家一個(gè)問題：你今天帶來(lái)的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？ 反思;本課 “重演”科學(xué)史上著名發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過(guò)程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識(shí)電可以產(chǎn)生磁，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究性、趣味性。在課堂上我注重的是學(xué)生是否獲得了科學(xué)探究的樂趣，參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否主動(dòng)積極，是否持之以恒，是否實(shí)事求是，提問是否恰當(dāng)，設(shè)計(jì)是否合理，表達(dá)是否清晰，收集、整理信息的能力怎么樣，動(dòng)手能力怎么樣，同伴之間合作的能力怎么樣等等，而不要強(qiáng)調(diào)小學(xué)生科學(xué)探究的結(jié)果或水平。

第2課電磁鐵

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。

改變通過(guò)電磁鐵中的電流方向（電池的正負(fù)極連接和線圈繞線方向）會(huì)改變電磁鐵的南北極。

過(guò)程與方法： 制作鐵釘電磁鐵。

做研究電磁鐵的南北極的實(shí)驗(yàn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】 了解電磁鐵的基本性質(zhì) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：大頭針、透明膠

2.教師準(zhǔn)備：絕緣導(dǎo)線、大鐵釘、砂紙、指南針 【教學(xué)設(shè)計(jì)】

（一）導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的研究，我們知道了“電能夠產(chǎn)生磁”。那么我們?nèi)绻褜?dǎo)線繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會(huì)出現(xiàn)什么變化呢？（板書課題：電磁鐵）

（二）制作鐵釘電磁鐵

1.閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的部分，按照書上的方法制作鐵釘電磁鐵。（1）朝著同一個(gè)方向繞導(dǎo)線。

（2）要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。（3）制作完成后，要通電試一試是否制作成功。2.學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

3.電磁鐵做好了沒有？怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？（注意學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象的描述，指導(dǎo)正確的實(shí)驗(yàn)方法。）4.電磁鐵做好以后，在不通電的情況下具有磁性嗎？為什么？（介紹磁化現(xiàn)象）

（三）鐵釘電磁鐵的南北極

1.你們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁性哪里比較強(qiáng)？哪里比較弱？怎么知道的？ 2.組織學(xué)生討論：對(duì)于普通的磁鐵來(lái)說(shuō)，磁性強(qiáng)的地方是磁極。電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗(yàn)證電磁鐵是否有磁極嗎？怎么做？

3.學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

5.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一端？ 6.各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？為什么？

（1）比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（注意電池的接法要與匯報(bào)前一致），找出2者之間的差別。

（2）討論：電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)？（3）交流發(fā)現(xiàn)。

反思：在本課中最重要的環(huán)節(jié)是對(duì)電磁鐵的南北極與什么有關(guān)的探究。學(xué)生利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法得出了一致的結(jié)論。本課真正體現(xiàn)了以探究為核心的科學(xué)課學(xué)習(xí)理念，學(xué)生以飽滿的熱情投入到要探究的內(nèi)容和預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)中；其次，雖然對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得出結(jié)論，但是卻制造了懸念，激起了學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，使探究活動(dòng)得到延續(xù)，這樣學(xué)生既體會(huì)到了科學(xué)探究的樂趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和毅力。

第3課電磁鐵的磁力

（一）【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

電磁鐵的磁力是可以改變的。

電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。過(guò)程與方法：

有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。

在教師的指導(dǎo)下，會(huì)識(shí)別變量設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，會(huì)控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小的影響。

能對(duì)本小組實(shí)驗(yàn)方案作介紹說(shuō)明，體會(huì)到交流與討論能引發(fā)新的想法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)。

能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：一號(hào)電池、大頭針

2.教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、長(zhǎng)絕緣導(dǎo)線 【教學(xué)設(shè)計(jì)】

（一）導(dǎo)入

1.（直到學(xué)生看P52圖片）這是一個(gè)用在廢鐵處理廠的電磁起重機(jī)，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？

2.今天我們就一起來(lái)研究：電磁鐵的磁力（板書課題）

（二）作出我們的假設(shè)

1.上節(jié)課我們制作過(guò)電磁鐵，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的？

2.如果要使電磁體的磁性得到加強(qiáng)，我們大膽的假設(shè)一下應(yīng)該怎么做？ 3.學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視，強(qiáng)調(diào)假設(shè)時(shí)要說(shuō)明自己的理由，盡量避免無(wú)端的猜測(cè)。指導(dǎo)填寫P52表格。

4.全班交流，教師簡(jiǎn)要板書。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)

1.我們的這些假設(shè)可以被證明嗎？應(yīng)該怎么做實(shí)驗(yàn)證明？

2.以研究線圈圈數(shù)多少對(duì)電磁鐵磁力大小的影響為例，說(shuō)明：這是一個(gè)典型的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，要想知道電磁鐵的線圈增多時(shí)，磁力是會(huì)加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數(shù)會(huì)對(duì)磁性造成影響呢？

3.看書P53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。4.全班交流小組填寫的研究計(jì)劃。5.根據(jù)計(jì)劃，各小組開始實(shí)驗(yàn)。

6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。

反思：本課第一個(gè)活動(dòng)，討論電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)？此項(xiàng)活動(dòng)前，應(yīng)復(fù)習(xí)上節(jié)課電磁鐵的組成和工作前提等相關(guān)知識(shí)，為討論影響電磁鐵磁力大小的因素作下鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生從線圈、鐵芯、電池（電流）三個(gè)方面去考慮問題。在每一個(gè)方面又會(huì)有不同的細(xì)節(jié)問題，如線圈，學(xué)生提到了線圈的粗細(xì)、長(zhǎng)短、纏繞圈數(shù)、纏繞的疏密度等因素，對(duì)于鐵芯，提到了鐵芯的長(zhǎng)短、粗細(xì)等因素，這些想法都應(yīng)予以肯定。在學(xué)生作出這些假設(shè)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明“作出假設(shè)的理由”，避免無(wú)根據(jù)地說(shuō)法。

第4課電磁鐵的磁力

（二）【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

電磁鐵的磁力大小與使用的電池?cái)?shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。

電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細(xì)長(zhǎng)短等因素有關(guān)系。過(guò)程與方法：

經(jīng)歷一個(gè)完整的較深入的科學(xué)研究過(guò)程：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報(bào)交流、共享成果。

用數(shù)據(jù)展示說(shuō)明本小組的研究成果，鍛煉交流表達(dá)能力。

能通過(guò)傾聽、提問共享其他小組的研究成果。體會(huì)到交流與討論能引發(fā)新的想法。

能用全班合作研究的成果設(shè)計(jì)制作強(qiáng)力電磁鐵。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會(huì)到開展合作的必要性和重要性?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】：

了解改變電磁鐵磁力大小的方法；

培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會(huì)到開展合作的必要性和重要性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：一號(hào)電池

2.教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、絕緣導(dǎo)線、長(zhǎng)短不同的鐵螺栓3個(gè)、粗細(xì)不同的鐵螺栓3個(gè)、直徑不同的線圈3個(gè)、強(qiáng)力電磁鐵1個(gè)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】

（一）導(dǎo)入

1.上節(jié)課，我們對(duì)影響電磁鐵磁力大小的因素進(jìn)行了大膽的假設(shè)。并研究了電磁鐵的線圈多少對(duì)電磁鐵磁力大小的影響。這節(jié)課我們繼續(xù)這項(xiàng)研究。把我們自己的假設(shè)也像上節(jié)課那樣證明一下，好嗎？

2.板書課題

（二）小組檢驗(yàn)所選擇的假設(shè) 1.各小組根據(jù)自己的假設(shè)，擬定研究計(jì)劃。填寫P55表格。2.全班交流研究計(jì)劃。

3.各小組根據(jù)自己的假設(shè)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。

4.各小組驗(yàn)證假設(shè)。教師巡視，強(qiáng)調(diào)根據(jù)P56“2.準(zhǔn)備小組的匯報(bào)發(fā)言”邊實(shí)驗(yàn)邊準(zhǔn)備如何發(fā)言。

（三）匯報(bào)交流，共享研究成果

1.全班交流

（1）實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)是什么？我們要改變的條件是什么？（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？（3）取得了哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能說(shuō)明什么或不能說(shuō)明什么？

2.總結(jié)這2節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？

（四）制作強(qiáng)力電磁鐵

1.匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個(gè)磁力更大的電磁鐵嗎？

2.大家動(dòng)手試一試。

反思;對(duì)比實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)變量的控制，早在四、五年級(jí)時(shí)學(xué)生就已接觸過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法也已基本掌握，因此，本課指導(dǎo)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)不是一步一步具體指導(dǎo)，而是在學(xué)生自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生考慮得更周密、更科學(xué)、更細(xì)致，從而使取得的數(shù)據(jù)更科學(xué)，更有說(shuō)服力。

為此，在學(xué)生完成研究計(jì)劃后，安排學(xué)生交流、展示研究計(jì)劃，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所展示的研究計(jì)劃質(zhì)疑，闡述自己的想法，在研討中逐步完善研究計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提示應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，如：先做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)？做幾次？為什么？一個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后需要把線圈拆下來(lái)嗎？圈數(shù)多繞不下時(shí)怎么辦？按怎樣的方向繞？等等，目的是使實(shí)驗(yàn)時(shí)盡可能避免其它因素的干擾，只改變其中一個(gè)條件，其它條件都不變，確保所取得的數(shù)據(jù)的科學(xué)性。

第5課神奇的小電動(dòng)機(jī)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

玩具小電動(dòng)機(jī)的功能是把電變成了動(dòng)力。過(guò)程與方法：

用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造。根據(jù)小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造推想通了電后它為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 產(chǎn)生探究小電動(dòng)機(jī)的興趣?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

了解小電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：玩具小電機(jī)、橡皮筋、一次性塑料杯、一號(hào)電池、透明膠 2.教師準(zhǔn)備：導(dǎo)線、磁鐵、電池盒、開關(guān)、銅質(zhì)粗導(dǎo)線、大頭針 【教學(xué)設(shè)計(jì)】

（一）導(dǎo)入

1.小電動(dòng)機(jī)被安裝在很多玩具的里面，通上電以后就可以轉(zhuǎn)動(dòng)。你知道它為什么一通電就能轉(zhuǎn)嗎？

2.今天我們一起來(lái)研究一下神奇的小電動(dòng)機(jī)。板書課題。

（二）小電動(dòng)機(jī)里有什么

1.讓我們先拆開小電動(dòng)機(jī)，看看里面有什么？ 2.學(xué)生活動(dòng)。

3.你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師介紹電動(dòng)機(jī)內(nèi)部構(gòu)造。）4.猜一猜小電機(jī)里面的這些零件都有什么用？

（三）小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密

1.小電機(jī)里的轉(zhuǎn)子部分是一塊電磁鐵嗎？怎么驗(yàn)證？如果老師沒有大頭針和指南針給你們，只給你們一塊磁鐵，你們可以驗(yàn)證它是電磁鐵嗎？為什么？ 2.學(xué)生討論交流。

3.按照教材P59制做實(shí)驗(yàn)裝置。并實(shí)驗(yàn)。

4.討論：小電動(dòng)機(jī)內(nèi)部的零件和結(jié)構(gòu)，對(duì)于它的轉(zhuǎn)動(dòng)起到了什么作用？

反思：本課是一項(xiàng)很有意思的活動(dòng)，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)平時(shí)常見的電動(dòng)機(jī)的工作原理有全新的認(rèn)識(shí)。不過(guò)本課也存在兩個(gè)困難，一是材料，學(xué)校沒有那么多可供學(xué)生分組探究的電動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生帶來(lái)拆開也有困難；二是學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備兩極分化，男生對(duì)電動(dòng)機(jī)接觸、了解多，女生幾乎一無(wú)所知。這是需要教師在教學(xué)前有所準(zhǔn)備的。本課的難點(diǎn)就是講清小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的原理。這不是靠簡(jiǎn)單的講述所能表述清楚的，一定要借助實(shí)物演示，邊演示邊講解，才能使學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)的工作原理有一個(gè)清楚的了解。

第6課電能和能量

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲(chǔ)存在食物、燃料中。電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察、小實(shí)驗(yàn)和閱讀資料，研討認(rèn)識(shí)能量和能量轉(zhuǎn)化。分析常見能量轉(zhuǎn)化的例子。情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 產(chǎn)生研究能量的興趣。【教學(xué)重、難點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)能量的多種表現(xiàn)形式 【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生準(zhǔn)備：鐵絲 2.教師準(zhǔn)備：電扇、電燈 【教學(xué)設(shè)計(jì)】

（一）導(dǎo)入

1.通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道了電可以產(chǎn)生磁，小電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)就利用到了這個(gè)原理，那么在生活中電還可以幫助我們做些什么？

2.看來(lái)“電”的能力很強(qiáng)啊！我們把電的這種能力叫做電能。（板書：電能）在生活中還有像電能這樣可以使不同的物體“工作”起來(lái)的能量嗎？（板書：能量）

（二）電能和其他能量

1.打開書P60，閱讀內(nèi)容，提出問題。（1）蒸汽火車?yán)昧藷崮埽?）風(fēng)車?yán)昧孙L(fēng)能

（3）激光和聲音詳見書上的解釋 2.你還知道哪些能量形式？ 3.有沒有能量可以被儲(chǔ)存起來(lái)的？舉例說(shuō)明。4.人的運(yùn)動(dòng)也需要能量，這些能量從哪來(lái)？

（三）電能的轉(zhuǎn)化

1.教室里有電燈和電扇，它們有一個(gè)統(tǒng)稱叫做“用電器”。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，它們用電能干了什么？電進(jìn)入到它們的身體里后，變成了什么？

2.在我們的家庭里還有很多這樣的“用電器”，請(qǐng)大家討論一下它們把電變成了什么？并填寫在表格里。

3.電能經(jīng)過(guò)用電器之后，可以被轉(zhuǎn)變?yōu)轱L(fēng)能、熱能、光能??等等，這說(shuō)明“用電器”還有一個(gè)作用就是“電能轉(zhuǎn)化器”。

4.電能通過(guò)用電器可以轉(zhuǎn)化成其他的能量形式，那么像光能、熱能也能這樣轉(zhuǎn)化嗎？

5.拿出自備的鐵絲，反復(fù)的彎折鐵絲的一個(gè)位置，然后用手摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？

6.觀察教材P62圖畫，分析這里是什么能量之間的轉(zhuǎn)化？ 7.在P62最下方圖畫中連線，表現(xiàn)出能量之間的轉(zhuǎn)化。

反思：本節(jié)課運(yùn)用新的課程理念，把能量的有關(guān)知識(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種途徑進(jìn)行了解，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。通過(guò)讓學(xué)生搜集事例和事實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注人類使用能源的前景，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高了學(xué)生辨別是非的能力。

第7課電能從哪里來(lái)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能。電能是由其他能量轉(zhuǎn)化來(lái)的。過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和閱讀資料認(rèn)識(shí)電能的來(lái)源。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的貢獻(xiàn)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】 【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生準(zhǔn)備：一號(hào)電池、玩具小電機(jī)、溜溜球上的繩子、透明膠 2.教師準(zhǔn)備：小電珠、導(dǎo)線、指南針，手搖發(fā)電機(jī) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】

（一）導(dǎo)入

在我們的生活中處處離不開電，你知道我們使用的電能都從哪里來(lái)嗎？（板書課題：電能從哪里來(lái)？）

（二）各種各樣的電池

1.首先，讓我們來(lái)了解一下這些可以帶著走的“電能”吧。

2.看書P62，它們是用在什么地方的電池？這些電池里的電是什么能量轉(zhuǎn)化出的呢？

3.除了這些電池之外，我們還可以從哪里得到電？

（三）我們來(lái)發(fā)電

1.大家看老師這里的手搖發(fā)電機(jī)，轉(zhuǎn)動(dòng)搖桿它就可以發(fā)出電來(lái)。演示發(fā)電。2.介紹手搖發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)（磁鐵、線圈、導(dǎo)線、底座和搖桿）

3.看了這個(gè)結(jié)構(gòu)之后，你聯(lián)想到我們之前學(xué)習(xí)的什么裝置？它們有哪些相似之處？ 4.那么我們可以利用小電機(jī)發(fā)電嗎？可以怎么做？ 5.要知道是否發(fā)出電來(lái)，我們應(yīng)該怎么檢驗(yàn)？ 6.用你們說(shuō)的方法試一試吧！

7.成功沒有？讓小電機(jī)發(fā)出電來(lái)的原因是什么？（介紹機(jī)械能P61）

（四）發(fā)電站的電是從哪里來(lái)的

1.自從奧斯特發(fā)現(xiàn)了電和磁之間特殊的關(guān)聯(lián)之后，人們繼續(xù)研究，不久就發(fā)明了發(fā)電機(jī)，從此人類全面進(jìn)入了電器化時(shí)代！發(fā)電機(jī)被廣泛的使用在各種不同的發(fā)電站里。

2.你們知道目前有哪些類型的發(fā)電站？這些發(fā)電站都是使用什么能源發(fā)電的？

3.介紹三峽發(fā)電站

反思：本課既與上一課知識(shí)有聯(lián)系，也是上一課教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)。上一課講電能可以轉(zhuǎn)化成各種能量，這一課要探究這些電能是從哪兒來(lái)的，其實(shí)也是了解各種形式的能量可以轉(zhuǎn)化成電能，從而懂得能量的相互轉(zhuǎn)化。在介紹電池時(shí)，學(xué)生都能認(rèn)識(shí)各種電池，教師關(guān)鍵在于使學(xué)生懂得這些電池的不同之處，也就是“把什么能量轉(zhuǎn)化成電能”，尤其是充電電池和蓄電池的介紹，要使學(xué)生懂得電能――化學(xué)能――電能的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

第8課能量與太陽(yáng)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲(chǔ)存了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能。能源與我們的生活密切相關(guān)，人類正在開發(fā)新的能源。過(guò)程與方法：

體驗(yàn)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象的重要性。能將自己的分析結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)同珍惜能源、節(jié)約能源的觀點(diǎn)。【教學(xué)重、難點(diǎn)】 【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)能源的資料 2.教師準(zhǔn)備：煤的化石、能源儲(chǔ)量資料 【教學(xué)設(shè)計(jì)】

（一）導(dǎo)入

1.當(dāng)前人類使用的主要能源是煤、石油和天然氣。你們知道這些能源被用在什么地方？它們是什么樣子？或者關(guān)于它們的其他什么信息嗎？

（二）煤帶給我們的信息

1.知道老師手中這塊黑色的巖石是什么嗎？（煤）它來(lái)自哪里？怎么形成的？

2.小組交流 3.全班交流

（1）你這樣說(shuō)的依據(jù)是什么？

（2）我們可以證實(shí)你說(shuō)的這些嗎？可以怎么做？

（三）儲(chǔ)存了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能

1.煤、石油和天然氣其實(shí)就是儲(chǔ)存在動(dòng)、植物身體里的太陽(yáng)能，植物依靠太陽(yáng)生長(zhǎng)，動(dòng)物則以植物和吃植物的其他動(dòng)物為食。它們不知不覺中把太陽(yáng)的能量?jī)?chǔ)存在了自己的身體里。

2.煤、石油和天然氣的形成過(guò)程大致相似，都是遠(yuǎn)古的動(dòng)植物殘骸演變而來(lái)。為什么它們可以變成煤、石油和天然氣，而與它們埋在一起的其他的東西，比如石頭、灰塵卻不能？

（四）節(jié)約能源，尋找新能源

1.出示目前人類探明的煤、石油和天然氣的儲(chǔ)量情況資料。

2.這些能源會(huì)被用完嗎？想象一下那一時(shí)刻到來(lái)時(shí)我們的生活會(huì)是什么樣子？

3.我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣使用能源？ 4.你還知道哪些我們可以利用的能源？

反思：《能量與太陽(yáng)》是《能量》單元中最后一課的教學(xué)，在總結(jié)前段時(shí)間的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源的情感態(tài)度，教師直接講授的道理學(xué)生都懂，但未必能深入的體會(huì)道理，只有讓學(xué)生自己從能源的來(lái)源、能源在生活中的重要性、能源的緊缺、新能源的開發(fā)等環(huán)節(jié)的安排上體會(huì)出節(jié)約能源的重要性才是最深刻的思考。