第一篇：滑輪組教學(xué)設(shè)計(jì)

第6課 滑輪組

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。

過(guò)程與方法：結(jié)合對(duì)滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原理。情感態(tài)度價(jià)值觀：能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作研究。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)研究探究定滑輪、動(dòng)滑輪的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）為每組學(xué)生準(zhǔn)備：1個(gè)鐵架臺(tái)、約50厘米的線、2個(gè)滑輪、1盒鉤碼、測(cè)力計(jì)

（2）為全班學(xué)生準(zhǔn)備：光滑的木板、約20厘米的繩子.教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

談話導(dǎo)入：無(wú)論在城市還是在農(nóng)村，我們可以看到許許多多的建筑工地，參觀忙碌的建筑工地，我們會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們工地上的石板 水泥 沙子是怎樣運(yùn)送到高處的呢?（起重機(jī)）。

二、研究滑輪組的作用

1.教師出示有關(guān)起重機(jī)的圖片、視頻資料，學(xué)生仔細(xì)觀察，提問(wèn)：起重機(jī)是怎樣把那么重的物體輸送到高空去的呢？ 2． 滑輪組的定義引入

原來(lái)，起重機(jī)發(fā)揮作用的主要是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？

教師介紹并且板書(shū):把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。

3．實(shí)驗(yàn)探討簡(jiǎn)單滑輪組的作用。

（1）教師演示組裝一個(gè)滑輪組。首先出示實(shí)驗(yàn)材料并且介紹材料，其次一邊組裝一邊解說(shuō)方法:將一個(gè)滑輪固定在鐵架臺(tái)的上端，作為定滑輪；在定滑輪的固定鉤上系上一根線，繞過(guò)另一個(gè)滑輪后再繞過(guò)固定的定滑輪，組成一個(gè)簡(jiǎn)單的滑輪組。

（2）學(xué)生分組組裝簡(jiǎn)單滑輪組。

1)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)組裝簡(jiǎn)單滑輪組(一個(gè)定滑輪，一個(gè)動(dòng)滑輪),分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量（學(xué)生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？

（實(shí)驗(yàn)要求：1.明確分工。2.擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃草案后實(shí)行。3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄。）

2）匯報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)有一個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會(huì)出現(xiàn)重物比較輕的時(shí)候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）3）通過(guò)匯報(bào)得出結(jié)論:簡(jiǎn)單滑輪組能省一半的力。4.實(shí)驗(yàn)探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。

（1）提出疑問(wèn)：如果增加滑輪組的數(shù)量，用力大小會(huì)怎么

變化？

（2）用與前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)情況，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

三、游戲體驗(yàn)

小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見(jiàn)教材P15 1）出示游戲器材，找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。

2）要求沒(méi)有直接參加游戲的同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，尋找其中的規(guī)律。3）說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)

學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個(gè)游戲中明白了什么？ 從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。

第二篇：滑輪組的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

滑輪組的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。

過(guò)程與方法：結(jié)合對(duì)滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原理。

情感態(tài)度價(jià)值觀：能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作研究。

【教學(xué)重點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)研究探究定、動(dòng)滑輪的作用。【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)起省力的大小關(guān)系和規(guī)律?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺(tái)、線、滑輪、鉤碼 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

提問(wèn)導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生自由表述自己所看見(jiàn)的，并說(shuō)說(shuō)自己有些什么問(wèn)題）起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？

二、研究滑輪組的作用

1、滑輪組的定義引入

原來(lái)，起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。）觀察結(jié)構(gòu)圖P14，理解滑輪組的構(gòu)造。

2、實(shí)驗(yàn)探討簡(jiǎn)單滑輪組的作用。

a)小組合作組裝一個(gè)最簡(jiǎn)單的滑輪組。

b)試用這個(gè)最簡(jiǎn)單滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多在的力？ 請(qǐng)學(xué)生猜想，c)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量（學(xué)生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？（實(shí)驗(yàn)要求：

1、明確分工。

2、擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃草案后實(shí)行。

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄。

匯報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)有一個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會(huì)出現(xiàn)重物比較輕的時(shí)候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）

3、實(shí)驗(yàn)探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。（1）提出疑問(wèn)：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪），用力大小會(huì)怎么變化？

（2）用與前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)情況，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

三、游戲體驗(yàn)

小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見(jiàn)教材P15 1）出示游戲器材，找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。2）要求沒(méi)有直接參加游戲的同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，尋找其中的規(guī)律。3）、說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn) 學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個(gè)游戲中明白了什么？ 從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。

教學(xué)反思：在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，我注重以組織學(xué)生活動(dòng)為主，利用學(xué)生的好奇、好玩、好動(dòng)、好勝四大心理特點(diǎn)。課一開(kāi)始，我就抓住學(xué)生的好奇心理，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境：你知道起重機(jī)的作用嗎？學(xué)生對(duì)起重機(jī)裝置產(chǎn)生好奇，進(jìn)而產(chǎn)生問(wèn)題：“起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高處去的呢？”緊接著抓住學(xué)生“好玩、好動(dòng)”的天性，讓學(xué)生自己動(dòng)手去研究滑輪組的作用，學(xué)生在玩、動(dòng)的同時(shí)，有一定的任務(wù)，教師也給予一定的指導(dǎo)。滑輪組的研究主要讓學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)研究。這一節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，他們竟在課堂上興奮得手舞足蹈。如：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)單的滑輪組竟能省一半力的時(shí)候，他們覺(jué)得簡(jiǎn)直不可思議。尤其在做游戲時(shí)，學(xué)生的興奮已達(dá)到了極點(diǎn)，他們就像是在看一場(chǎng)非常令人充滿激情的奧運(yùn)會(huì)體育比賽。當(dāng)然課堂上，還是有一小部分學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)比較困難，甚至不積極參與動(dòng)手操作，特別是那些落后生。今后，在課堂上要多重視、多關(guān)心這些學(xué)生，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)自己，使他們?cè)鰪?qiáng)信心，從而樂(lè)于參與到科學(xué)小組活動(dòng)中去。

但對(duì)于這課的教學(xué)，我認(rèn)為還是有難度的，主要是表現(xiàn)在滑輪組的組裝和多個(gè)滑輪組省力情況的研究，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是有一定難度的。對(duì)于多個(gè)滑輪組省力情況的研究，實(shí)驗(yàn)的效果很不理想，因?yàn)槎鄠€(gè)滑輪的摩擦力是很大的，加上組合方式要每組有所不同，這是有相當(dāng)難度的，而我們的重物只是小得可憐的鉤碼，用4個(gè)鉤碼以上，效果還稍微理想一點(diǎn)。

第三篇：《滑輪組》教學(xué)反思

《滑輪組》教學(xué)反思

本課教學(xué)，通過(guò)復(fù)習(xí)定滑輪、動(dòng)滑輪的特征，從而引出“能否合二為一”導(dǎo)入對(duì)“滑輪組”的研究，學(xué)生也能結(jié)合前知，預(yù)測(cè)滑輪組的特點(diǎn)：即能省力也能改變用力方向。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證他們的預(yù)測(cè)。實(shí)驗(yàn)一問(wèn)題不大，借助上節(jié)課用過(guò)的機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒中的一個(gè)定滑輪、一個(gè)動(dòng)滑輪進(jìn)行組裝，在實(shí)驗(yàn)中能夠發(fā)現(xiàn)由一個(gè)定滑輪和一定動(dòng)滑輪所組成的滑輪組，即能改變用力方向也能省力的特征。不過(guò)個(gè)別小組在操作時(shí)有誤，只繞過(guò)了動(dòng)滑輪而沒(méi)有繞過(guò)定滑輪，教師應(yīng)及時(shí)予以指導(dǎo)，也可提醒參考書(shū)中插圖。讓學(xué)生少走歪路，以免影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。

實(shí)驗(yàn)二是要研究多個(gè)定滑輪和多個(gè)動(dòng)滑輪所組成的滑輪組有何作用？因?yàn)椴牧显?，教學(xué)活動(dòng)遇到了很多了障礙。因?yàn)楦鹘M材料中，沒(méi)有如P15插圖中連在一起的兩個(gè)動(dòng)滑輪這種裝置，工具箱中沒(méi)有，學(xué)校原來(lái)的機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒中也沒(méi)有，只在另一個(gè)大機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒中找到了類似的一兩個(gè)，根本無(wú)法滿足分組實(shí)驗(yàn)的需要。于是，只能借助于實(shí)驗(yàn)一所用的材料，雖然經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，但學(xué)生在組裝、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，錯(cuò)誤百出。很多小組想法簡(jiǎn)單，想著就一根線分別繞過(guò)兩個(gè)定滑輪、兩個(gè)動(dòng)滑輪就行了，于是有了如圖一的這種組裝方法，接下來(lái)就遇到了“鉤碼掛在哪個(gè)動(dòng)滑輪上好？”這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)這種組裝方法，隨便掛在哪個(gè)動(dòng)滑輪上，或者兩個(gè)都掛，實(shí)驗(yàn)都無(wú)法取得正確數(shù)據(jù)。后來(lái)指導(dǎo)學(xué)生按圖二方法進(jìn)行組裝，才測(cè)得了較為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，但組裝有一定難度，小組成員間配合不好的話，又手忙腳亂，影響了實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。材料啊材料，科學(xué)教師的命哪！沒(méi)有材料，只能化繁為簡(jiǎn)，沒(méi)有材料，只能變分組為演示，沒(méi)有材料，只能空口白話紙上談兵。

第四篇：滑輪組教學(xué)反思

《滑輪組》教學(xué)反思

《滑輪組》是我上的六年級(jí)上冊(cè)的一堂課，在這一節(jié)課當(dāng)中我經(jīng)過(guò)數(shù)次的琢磨和總結(jié)，我認(rèn)為這一節(jié)課是很值得好好的思考和探究的。11月10日局領(lǐng)導(dǎo)李老師和我鄉(xiāng)其他?？茖W(xué)教師聽(tīng)了我這節(jié)課，也給我提出了很多寶貴的意見(jiàn)，回顧整堂課的教學(xué)過(guò)程我覺(jué)得還有很多不足之處：

1、提出的問(wèn)題應(yīng)該更具有針對(duì)性。本課教學(xué)，通過(guò)觀看起重機(jī)工作錄像來(lái)引入，在學(xué)生觀看前提出的問(wèn)題太泛泛，不能把學(xué)生的注意力引到滑輪上來(lái)，如果提出“起重機(jī)在干什么？它是靠什么來(lái)工作的？”就可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)滑輪，再?gòu)?fù)習(xí)定滑輪、動(dòng)滑輪的特征，從而引出“合二為一”導(dǎo)入對(duì)“滑輪組”的研究，結(jié)合前知，預(yù)測(cè)滑輪組的特點(diǎn)：既能省力也能改變用力方向。

2、缺少了一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。在通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證他們的猜測(cè)之前應(yīng)該讓學(xué)生分組交流下一步應(yīng)該做什么、怎么做，然后再全班交流一下，使每一個(gè)人都清楚的知道實(shí)驗(yàn)的操作步驟，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在這里我有些操之過(guò)急，以后應(yīng)該注重過(guò)程，不是為了完成任務(wù)而去教。

3、測(cè)力計(jì)使用的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)一問(wèn)題不大，借助上節(jié)課用過(guò)的機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒中的一個(gè)定滑輪、一個(gè)動(dòng)滑輪進(jìn)行組裝，在實(shí)驗(yàn)中能夠發(fā)現(xiàn)由一個(gè)定滑輪和一定動(dòng)滑輪所組成的滑輪組，既能改變用力方向也能省力的特征。在組裝上沒(méi)什么問(wèn)題，只是在測(cè)力計(jì)使用上個(gè)別小組在操作時(shí)有誤，測(cè)力計(jì)應(yīng)是垂直往下拉，他們個(gè)別斜著拉，教師應(yīng)及時(shí)予以指導(dǎo)，讓學(xué)生正確使用儀器，以免影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4、實(shí)驗(yàn)二是要研究?jī)蓚€(gè)定滑輪和兩個(gè)動(dòng)滑輪所組成的滑輪組有何作用？因?yàn)椴牧显?，教學(xué)活動(dòng)遇到了很多了障礙。我把兩個(gè)一樣大的滑輪用硬紙殼連在了一起作為動(dòng)滑輪組，學(xué)生在繞線過(guò)程中出現(xiàn)了線滑落的現(xiàn)象，以致不能每個(gè)滑輪都參與工作，從而使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不太準(zhǔn)確。

5、課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)用得較少?？傆X(jué)得自己在課堂上對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性語(yǔ)言比較匱乏，于是上網(wǎng)查找了常見(jiàn)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，但我認(rèn)為教師用的贊賞如果太多，并不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)鼓勵(lì)已失去了價(jià)值和意義。長(zhǎng)期下去，學(xué)生也會(huì)懷疑老師表?yè)P(yáng)的真實(shí)性，漸漸褪去應(yīng)有的喜悅。學(xué)生創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生錯(cuò)誤的回答，一定要一針見(jiàn)血的指出來(lái)，并給以糾正。只是不可損傷學(xué)生的自尊心和自信心。只有在客觀的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，才是富有魅力的有價(jià)值地激勵(lì)性評(píng)價(jià)！

對(duì)于最后一個(gè)游戲，學(xué)生興趣還是相當(dāng)濃厚的，而且效果明顯，值得一做。但由于牽涉到課堂教學(xué)時(shí)間、場(chǎng)地、器材等多種因素，四人小組都做不太現(xiàn)實(shí)，所以我就選了一組學(xué)生進(jìn)行演示游戲，其他學(xué)生課后找機(jī)會(huì)再試了。對(duì)于這個(gè)游戲的材料，我課前試了很多，最后向體育室借來(lái)了標(biāo)桿，可以減少摩擦力，提高實(shí)驗(yàn)效果，總之，多多嘗試，找找效果好的材料，游戲才會(huì)效果顯著，讓學(xué)生印象深刻。

第五篇：滑輪組教學(xué)反思上交

教學(xué)反思

教學(xué)反思

《滑輪組》在本課的教學(xué)之前，學(xué)生對(duì)滑輪組已有上一節(jié)課對(duì)定滑輪和動(dòng)滑輪的認(rèn)識(shí)的鋪墊。針對(duì)本節(jié)課反思：

1.合理利用學(xué)生的興趣激發(fā)

課前回顧動(dòng)滑輪和定滑輪的特征。定滑輪是可以改變力的方向不可以省力；動(dòng)滑輪可以省力但是不可以改變運(yùn)動(dòng)方向。在教學(xué)這里時(shí)，就有同學(xué)提出“老師，既然為什么不把他們結(jié)合起來(lái)，這樣不是可以省力也可以改變運(yùn)動(dòng)方向”，這個(gè)問(wèn)題是作為本節(jié)課繼續(xù)探究的重要砝碼。為了探究是否結(jié)合可以省力而且改變方向？很好的激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2.實(shí)驗(yàn)探究，整理分析數(shù)據(jù)

為了更好的弄明白，實(shí)驗(yàn)是最好的方法。出示實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生們根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求組裝好實(shí)驗(yàn)材料并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)通過(guò)定滑輪和動(dòng)滑輪組合機(jī)械可以起到省力的作用。

3.持續(xù)激發(fā)，得出結(jié)論

在前面得出省力的基礎(chǔ)上，繼續(xù)拋出疑問(wèn)“滑輪組越多是不是越省力呢？”學(xué)生根據(jù)提供的材料合作，隨著滑輪組的增加即線的增加，測(cè)力計(jì)的示數(shù)會(huì)越小。這樣，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作中獲得新知。