第一篇：七子之歌教學設計.doc

語文A版六年級上冊《七子之歌》教學設計

《七子之歌》整首詩歌語言平易，內(nèi)容直白，那一聲聲嗚咽，足以打動每一個中國人的心，形式上整齊勻稱，富于節(jié)奏感和音樂美。在教學中以學生為主體，讓學生自主學習，自主感悟詩中所表達的主要內(nèi)容，感受激蕩在詩行間的情感，激發(fā)學生的愛國情感。教材分析

《七子之歌》位于語文版六年級上冊第一單元，單元主題為“熱愛祖國”，《七子之歌》詩人用擬人化手法，把澳門、香港、臺灣．威海衛(wèi)．廣州灣．九龍、旅順、大連7個被租借、割讓的地方比作祖**親被奪走的7個孩子，哭訴著被強盜欺侮蹂躪的痛苦，渴望重新回到母親懷抱的強烈情感。這首歌的歌詞并非為澳門回歸而寫的新作，它是七十多年前一首題為《七子之歌》的組詩中的第一篇，其作者就是已故愛國學者、詩人聞一多。課文選取了其中的《澳門》和《香港》兩首。學情分析

閱讀是學生個性化的行為，對于六年級學生來說，詩歌的閱讀，更應體現(xiàn)這一教學理念。六年級的學生對詩歌的學習已經(jīng)有了一定的基礎，掌握了一定的學習方法，本課教學采用以讀代講，以讀促悟，整體感知的教學方法更利于學生準確把握語文課程的工具性與人文性，并在誦讀與表達中，給學生情感的熏陶，心靈的震撼。教學目標

1、學會本課生字，理解含有生字的詞語。

2、正確流利的朗讀詩歌，品讀體悟，體會作者所表達的思想感情。

3、有感情地朗讀詩歌，背誦“澳門”一節(jié)。教學重點和難點

1、讓學生在誦讀這首詩歌的過程中，了解有關歷史，體會激蕩在詩行間的熱愛祖國、渴盼統(tǒng)一的強烈情感，激發(fā)學生強烈的愛國情感。

2、有感情地朗讀詩歌，背誦“澳門”一節(jié)。教學過程

一、介紹作者，創(chuàng)景激趣。

1、多媒體出示有關聞一多先生的圖片。

2、指名說說自己搜集的聞一多先生生平及其創(chuàng)作，互相補充。

聞一多，漢族，原名聞家驊，又名多、亦多、一多，字友

三、友山。生于湖北省蘄水縣（今湖北省黃岡市浠水縣）巴河鎮(zhèn)聞家鋪的一個書香門第的家庭。1912年

考入清華大學，喜歡讀中國古代詩集、詩話、史書、筆記等。中國現(xiàn)代偉大的愛國主義者，堅定的民主戰(zhàn)士，中國民主同盟早期領導人，中國共產(chǎn)黨的摯友，詩人，學者,民主戰(zhàn)士。新月派代表詩人，作品主要收錄在《聞一多全集》中。1922年7月赴美國芝加哥美術學院學習。

3、教師根據(jù)學生回答情況進行補充：1925年3月獨居異域他邦，聞一多先生對祖國和家鄉(xiāng)產(chǎn)生了深深的眷戀；在西方“文明”社會中親身體會到很多種族歧視的屈辱，更激起了強烈的民族自尊心。為了抒發(fā)這種迫切愿望，詩人創(chuàng)作了組詩，并取名為《七子之歌》。今天我們就來一起學習。

4、教師板書：七子之歌，生齊讀

二、了解背景，激發(fā)情感。

1、先讓我們來一同欣賞一首感人至深的歌曲

教師介紹：這是澳門回歸祖國之前誕生的一首歌，這優(yōu)美的音樂，這深沉的情感，把我們帶入了歌中描述的境界，你明白這歌曲中蘊涵的內(nèi)容和情感嗎？

（伴著《七子之歌——澳門》的歌曲，教師播放背景知識課件）

2、說說你觀看后有什么感受？（學生自由發(fā)言）

3、教師小結(jié)：正是由于帝國主義的侵略，清朝政府的腐敗無能，造成香港、澳門、臺灣等地相繼淪陷，廣大人民被奴役、受欺壓，他們迫切希望能夠早一天回到祖國的懷抱！下面我們就來學習這幾首詩，體會這種思想感情。

三、初讀詩歌，學習生詞。

1、師范讀。

（注意讀時語速較慢，語調(diào)沉痛）

2、自由朗讀；同桌互讀。

（指導學生注意以下詞語的字音：襁褓、虜去、夢寐、嗍、啖、脂膏、號啕）

3、指名讀，糾正字音。

4、伴樂朗讀。

（這首詩歌半文半白，生僻字詞較多，教師先范讀，有利于學生的正確朗讀；配樂朗讀可以更好地營造一種氛圍，激發(fā)學生閱讀的情趣。）

四、再讀詩歌，體會詩情。

1、指名讀《澳門》

（注意要有感情朗讀）

2、要求學生邊讀邊想邊記：你理解詩歌中的哪些詞語的意思，從這些詞語中你體會到了什么？

（學生自由發(fā)言，說意思，談體會）

3、教師重點引導：

（1）“三百年”：引發(fā)學生想象，體會祖國與澳門母子情深。

（2）“夢寐不忘”：通過觀察“寐”字，理解詞意。

（3）“乳名”：通過看“乳”字字理，理解乳名。

（4）借助多媒體理解：“但是他們掠去的是我的肉體，你依然保管我內(nèi)心的靈魂”一句話的深刻含意。

4、教師小結(jié)：“澳門”離開祖國已經(jīng)三百年了，它怎能不渴望回歸呢？請同學們再讀《澳門》來體會他所表達的情感吧。（要帶感情讀）

五、自學交流，體會詩意。

讓學生自學后面一首詩歌，進一步體會其中所表達的思想感情。

1、學習要求：用剛才的方式學習《香港》這首詩歌，體會作者所表達的思想感情。

（學生自學，教師巡查，適時給予指導）

2、小組交流學習收獲，教師參與，掌握討論情況，3、全班交流。

（1）指名讀詩歌。（有感情）（2）自由發(fā)言談自己的體會。

（教師重點指導鳳閣、獰惡、啖著、脂膏、號啕等詞語的意思）

（3）教師小結(jié)：香港澳門臺灣等地離開祖國，就好像失去母親多年的子女一樣，他們多么渴望回歸祖**親的懷抱呀！特別是每首詩歌中的中“母親，我要回來，母親！”。

（4）多媒體出示有關其它幾個“七子”的圖像，理解“七子”的含義。（給學生充足的時間放手讓學生自主學習，合作交流，體現(xiàn)了學生個性化閱讀與理解；教師對學生適時的引導與點撥、對學生獨特感受的珍視與鼓勵，更有助于學生準確把握詩歌所蘊含的思想感情。）

六、再聽歌曲，情感升華。

1、播放《七子之歌——澳門》，同時要求學生默讀詩歌。

2、多媒體出示臺灣詩人光中先生的《鄉(xiāng)愁》，師有感情朗讀，生跟隨輕聲朗讀。

板書設計： 七子之歌（節(jié)選）離開太久 身份雖微

澳門香港 夢寐不忘 地位險要

我要回來！

七、作業(yè)：

1、背誦《七子之歌》中的“澳門”一節(jié)。

2、課下搜集《七子之歌》的其它幾首詩歌。

教學反思

在課前，布置學生搜集有關作者及課文背景的資料，實際就是讓學生在搜集的過程中，了解詩歌的時代背景，作者的創(chuàng)作激情，從而為準確體悟詩歌所蘊含的思想感情打下基礎，使學生處理信息的能力得到了進一步培養(yǎng)。

新課一開始，我就讓學生在悠揚、熟悉的《七子之歌－澳門》音樂聲中，開始了這堂課的學習。通過預習，孩子們都知道 “七子”指的是中國的澳門、香港、臺灣、威海衛(wèi)、九龍、廣州灣和旅順大連這七個地方。這七個地方在哪里？孩子們腦子里沒什么印象，于是，借助課件，出示中國地圖，用紅色字標出這七個地方，讓孩子們對這七個地方的地理位置有所了解。這七個地方如同祖**親的七個孩子被侵略者掠去，他們曾經(jīng)受盡了列強的欺凌，生活在水深火熱的苦難當中。教到這里時，要孩子們設想一下，你是離開祖國媽媽的孩子，當你受盡欺凌時，最渴望的是什么？這樣調(diào)動學生的情感共鳴，使學生真正的去理解一個離開母親的孩子的心情。從而更好地理解課文。

本課教學，重在朗讀，一遍又一遍地讀，老師就像導演一樣，當孩子們的感情沒有到位時，就停下來點撥、啟發(fā)，激發(fā)學生的情感。

教學這篇課文，孩子們的感情起伏較大，最開始是平靜，因為沒有融入感情；接著是悲憤、傷心，因為此刻他們是祖國離散的孩子；最后是欣喜，因為看到了香港、澳門的回歸。

第二篇：七子之歌 教學設計

《七子之歌—澳門》

一、激情導入（課件播放圖片與音樂）孩子們，有這樣一個美麗的地方，它是一座宛若花園般的城市； 有這樣一個夢境般的所在，它到處散發(fā)著獨有的迷人氣息。它歷經(jīng)數(shù)百年風雨，容顏不改； 它遭受離愁別恨，風采依舊。這就是中華人民共和國特別行政區(qū)——澳門。澳門的現(xiàn)在，滿目繁華； 澳門的過去，慘不忍睹。

他就像一個幼小的孩子，被兇殘的葡萄牙人無情地奪走，之后，便開始了淚眼模糊，日夜思念母親的漫漫長夜。

然而遭受這種厄運的，并不只是澳門一個，還有香港、臺灣、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍、旅順和大連。（課件出示）

面對祖國遭受外國列強侵占，祖國同胞遭受欺凌，著名詩人、學者、愛國主義民主戰(zhàn)士聞一多先生憤怒不已，從而創(chuàng)作了組詩，并取名為《七子之歌》。（出示聞一多圖片）這節(jié)課，我們就來學習這組詩的第一首《七子之歌—澳門》。

二、板書課題，齊讀。

下面我們就一同走進七子的悲歌，走進這一段屈辱的歷史。

三、初讀感知

1.a)配樂范讀，請同學們注意聽清生字的讀音。b)此時，你有什么感受？

四、精讀體會

a)是啊！一個失去母親的孩子，是多么想念母親，多么想回家呀！那么，你覺得詩歌中哪句話最能體現(xiàn)出澳門想回到母親懷抱的迫切心情呢？請馬上到課文中找一找。

（母親啊母親，我要回來，母親！板書、齊讀）看似簡單的一句話，卻是一個失去母親的孩子發(fā)自心底的呼喚，確實讓人感動。

b)那么，詩歌中還有哪些語句也同樣讓你感動呢？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以放聲地誦讀，可以邊讀邊畫，也可以和你身邊的小伙伴交流一下你的感受，好了，開始。匯報：

（1）.A理解“媽港”，看課件。那么土生土長的澳門人乃至中國人，會喜歡這個名字嗎？（不會）為什么？（這是侵略者給起的名字，是澳門屈辱歷史的開始）B我離開你太久了，“太久”究竟有多久？[1925-1554=371]一個孩子離開自己的母親—有這么久了，一個孩子不叫自己的真姓—也有這么久了，你能體會他內(nèi)心的感受嗎？那就帶著你的這種感受讀這句話。（朗讀指導）

現(xiàn)在，你能理解一個失去母親“太久”的孩子，發(fā)自心底的呼喚嗎？那么就請你代替他呼喚：“母親啊母親，我要回來，母親！”（齊）

（2）．理解：“掠去”是什么意思？被侵略者掠去的究竟是什么？（土地、資源、金錢）從掠去這個詞里，我們仿佛看到了侵略者野蠻、兇殘的嘴臉。既然能搶走的都搶走了，為什么還說“你依然保管我內(nèi)心的靈魂”呢？ 事實上，在澳門占總?cè)丝?7%的中國人，始終保持著傳統(tǒng)的中華民族文化，3 始終維系著與祖國血肉相連的根。是啊，財富可以掠走，肉體也可以掠走，但澳門同胞的心卻永遠向著自己的祖國。那么就讓我們帶著這種堅定的信念，帶著這份濃濃的情誼，來讀一讀這句話。

雖然土地淪喪，雖然親人離散，但澳門同胞心里想著的卻永遠是自己的祖國，所以他才發(fā)自心底深情地呼喚：“母親啊母親，我要回來，母親！”（3）．a(chǎn)理解：夢寐不忘（寐：形聲字，上半部分和左半部分表示睡覺的環(huán)境）（睡覺和做夢都不能忘記）b出示“乳”（會意字）的字理演變過程：乳字表示母親抱著孩子喂奶。那么詩歌中說“請叫兒的乳名”，這里的“乳名”究竟是什么？是誰給起的？這樣的乳名能改嗎？這樣的乳名能忘嗎？那么就讓我們帶著這種情誼深情地讀這一句。

正是因為心里想著母親，夢里也念著母親，所以澳門才發(fā)出了無比深情地呼喚，這呼喚里可是飽含著一個孩子三百年的血淚?。骸澳赣H啊母親，我要回來，母親！”

五、拓展延伸

1．而日夜思念母親的，又豈止澳門呢？下面我們來欣賞一下《七子之歌》的第四篇《威海衛(wèi)》。看看結(jié)尾，你有什么發(fā)現(xiàn)？

那么誰愿意代表威海衛(wèi)向母親呼喚？（指生）誰又愿意代表澳門向母親呼喚？（指生）而這又僅僅是威海衛(wèi)、是澳門的呼喚嗎？更是誰的呼喚？（是七個失去母親的孩子共同的呼喚。想呼喚的請站起來，一起來?。?/p>

而這又不止是七個孩子的呼喚，更是全中國人民的呼喚。（孩子們起立，齊）真可以說是字字血淚，滴血的呼喚啊！

2、孩子們，下面就讓我們再深情地讀一遍這首詩歌。（放音樂）老師已經(jīng)從你們的臉上感受到了你們心中的愛與恨。

3、昔日的澳門，是在舊中國饑貧饑弱、倍受欺凌的情況下，被葡萄牙逐步占領的；隨著新中國的日漸強大，終于，在1999年12月20日，澳門回到了祖**親的懷抱。讓我們再次見證這一偉大的歷史時刻。

孩子們，此時此刻，聽著激昂的國歌，望著鮮艷的五星紅旗，你最想說點什么？

4、事實上，當其他六子正在母親懷抱里安然入睡時，臺灣正隔著臺灣海峽，孤苦地遙望著自己的母親。但是我們完全有理由相信：臺灣回歸的日子一定不會太遙遠！

孩子們，聞一多先生的這首《七子之歌》樸素直白、感情真摯，帶給我們深深地震撼。作曲家李海鷹就曾含著眼淚，在一夜之間為它譜了曲，下面就讓我們一同去感受一下那凄婉的旋律。

（課件播放《七子之歌》，想唱的可以跟著唱）

最后，希望同學們都能牢記歷史，做了不起的中國人！

第三篇：七子之歌教學設計

《七子之歌》教學設計

江蘇省淮北中學 董利娟

蘇教版七年級下冊第五單元主題是信息傳播。[單元教學目標]：

1、知識目標:了解消息、通訊的一些基本常識和特點。

2、能力目標:學習寫消息及網(wǎng)上搜索閱讀，通過網(wǎng)上寫作和別人交流。

3、情感目標:了解中國歷史上的一些重大歷史事件，激發(fā)學生的民族自豪感。誦讀欣賞《七子之歌》從整個單元看是情感目標的延續(xù)和拓展，詩歌突出一個“情”字，詩人的愛國之情。[教學目標]

1、了解朗誦的基本技巧。

2、通過反復朗誦，領會詩歌表達的愛國情懷。

3、通過多媒體的恰當運用，激發(fā)學生的愛國情感。[教學重點]

1、詩歌表達的愛國情懷。

2、擬人的手法。[教學難點] 指導學生誦讀詩歌，并品味文中的情感。[教法]互動式誦讀 [學法] 自主、合作、探究的學習方式 [教學手段] 多媒體 教學過程 導入新課

放映第一張幻燈片（跨越世紀 百年回眸）

通過音樂和畫面前后強烈的反差，讓學生迅速進入課堂教學的情境之中。中國這塊土地上曾遭受外國帝國主義的蹂躪，今天當香港、澳門回歸，當神州五號成功發(fā)射的時候，我們也不該忘記那段歷史。

放映第二張幻燈片（課題作者）

讓我們一起跟隨聞一多先生走進那段屈辱歷史。傳授新課：

放映第三、四、五張幻燈片（寫作背景、作者簡介、）

交代相關的寫作背景、作者簡介，為學生感悟情感打基礎。

一、認讀課文

自主學習: 何為“七子”

放映第六、七張幻燈片（了解七子的地理位置和相關歷史）

讓學生了解七子地理地理位置的重要性，揭露帝國主義的狼子野心。速讀序言,找出難讀難懂的句子

放映第八、九張幻燈片 掃除學生閱讀障礙 放映第十張幻燈片

大聲朗讀詩歌鼓勵學生以自己喜歡的方式讀詩歌，通過朗誦了解詩歌的內(nèi)容，感受作者的感情。

二、朗讀課文

合作交流：放映第十一張幻燈片

你覺得哪首詩歌最能震撼你的心靈，為什么？

鼓勵學生以自己的理解來讀詩歌，以師生對話、生生交流，學生默讀、齊讀、師范讀的方式，領悟作者的感情。師指導生讀詩歌：（聽錄音放映第十二張幻燈片）

旅順，大連

我們是旅順，大連，孿生的兄弟 我們的命運應該如何的比擬？ 兩個強鄰將我們來回的蹴踏，我們是暴徒腳下的兩團爛泥 母親，歸期到了，快領我們回來 你不知道兒們?nèi)绾蔚叵肽钅?！母親！我們要回來，母親！句調(diào) 重讀 停頓 感情

三、領悟感情

探析：放映第十三張幻燈片

七首詩歌有何共同點?這共同點中體現(xiàn)作者怎樣的感情? 從共同點入手，化繁為簡，理出作者感情的主線。放映第十四張幻燈片（香港回歸）

讓學生回到現(xiàn)實的生活中來，激發(fā)學生的愛國熱情。

四、遷移訓練

放映第十五張幻燈片

七子之中只有臺灣沒有回到祖**親的懷抱，你的心情如何？你能用一個字、一個詞、一句話、一副對聯(lián)、一首詩表達你的心情嗎?

延續(xù)文中感情的線索，發(fā)揮學生的想象力。結(jié)束新課：

放映第十六張幻燈片（《七子之歌——澳門》flashMTV）讓學生帶著激動自豪的感情走出課堂，將愛國之情延伸到課外。

第四篇：《七子之歌》教學設計

《七子之歌》教學設計

教學目標通過預習使同學能了解澳門的有關知識

能把握文章所表達的思想情感

能有感情的背誦詩歌

教學方法：學生自己分析為主，老師加以指導和總結(jié)

教學步驟 ：

一、導入新課

（聽中華人民共和國國歌）同學們，我相信剛才的旋律你們都十分熟悉，他是我們中華人民共和國的國歌，那你們想一下，國歌在什么場面之下演奏最能感動人呢？（同學回答）同學們回答的很好，其實你們剛才聽的國歌曾經(jīng)就在澳門回歸的現(xiàn)場演奏過，有哪位同學能告訴我在澳門回歸的那一天，你門都舉行了哪些活動啊？

二、的確，在那一天的中國處處是歡歌笑語，但是同學們你們有沒有想過，在這之前澳門同胞們都過著怎么樣的生活呢？下面我們就追隨著名詩人、學者聞一多一起去感受一下當時澳門同胞的苦難和抗爭！

三、朗讀課文，找出詩歌中你們認為最具震撼力的詞語和句子，在文中劃出來并說明你們的理由。

太久了/依然/夢寐不忘

四、再把課文朗讀一遍，結(jié)合文中插圖分析圖中那些畫面給你的感觸最深？

面容憔悴但目光堅定的學者

面容猙獰且趾高氣揚的侵略者

陰森森的鐵制的刑具

五、為什么這些東西會給你震撼呢？

學者既是聞一多的寫照，也是廣大澳門同胞的寫照

侵略者和刑具是澳門同胞受苦受難最好的見證

六、同學說的都不錯，那請你們在把課文讀一下，然后思考：

從你們的震撼中可以發(fā)現(xiàn)作者寫這首詩的目的是什么？表達了詩人一種什么樣的感情？失養(yǎng)于祖國，受虐于異類//七子之歸來其在旦夕乎（見前面的古文）作者是通過什么手法來加強這種表達效果的呢？（通過擬人手法，把祖國比成母親，通過最普通但是又最感人的母子之情來增強這種表達效果）

七、看來同學都已經(jīng)對詩歌的感情有了一定的了解了，題目既然是“七子之歌”那我就請哪位同學唱一下？

八、和書后面的光碟上的錄音對比，說說你認為哪一首最能體現(xiàn)作者所要表達的感情？（各抒己見）

同學唱的：感情直露

光碟上面的：委婉曲折

九、在社會各界的關懷之下，澳門已經(jīng)順利回到了祖國的懷抱，那你們想一下，聞一多的“七子歸來”之愿望實現(xiàn)沒有啊？（臺灣）

十、確實，當其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡 時，臺灣正隔

著臺灣海峽孤苦地望著自己的母親，臺灣回歸我相信也是各位同學最大的愿望，那我們假設明天臺灣就能回到祖國的懷抱了，作為漂泊多年的游子，它最可能說的話是什么？思考幾分中，用最簡潔的話說出來。

十一、同學門說的都不錯，我們也有理由相信臺灣之回歸一定回實現(xiàn)，讓我們靜靜地等待著吧！這一節(jié)可就上到這里，下課??！

第五篇：七子之歌教學設計

第二課時

教學目標：

1、會寫6個生字，重點指導“乳、魂”的書寫。

2、有感情地朗讀課文，力爭背誦課文。

3、深入理解課文，體會文章所要表達的思想感情，激發(fā)學生的愛國熱情與奮發(fā)圖強的激情。

教學過程：

（一）復習引入。

昨天我們初步學習了《七子之歌》，誰能說說這首詩主要寫了什么？生匯報，師小結(jié)：把澳門當作一個孩子，以一個孩子的口氣，寫了澳門對祖國的思念之情。這節(jié)課，就讓我們再一次走進詩歌，去感受那離開母親許久的孩子渴望回到母親懷抱的強烈感情。

（二）深入理解詩句，體會情感。

1、指名朗讀全詩，其它同學思考：如果把全詩分成兩個部分，應該怎樣分？生匯報。師歸納前四行是一部分，后三行是一部分，分別寫了澳門離開母親的懷抱受到欺侮和渴望回到母親的懷抱的強烈感情。

2、第一部分。

（1）自由讀第一部分。讀時思考：你有什么不明白的地方？

（2）指名讀。生質(zhì)疑。有些問題也可以教師質(zhì)疑。師生共同釋疑?？赡軙岢鲆韵聠栴}：

A、“媽港”是什么？（1553年葡萄牙人用不正當?shù)氖侄卧诎拈T的媽閣廟前登陸。后來葡萄牙人就將澳門稱為媽港。英文寫為Macao）

B、“真姓”是什么？（真的姓名）

C、“離開你太久了”有多久？（下文有答案，三百多年）

D、“掠去的是我的肉體”怎樣理解？（掠去：搶去。）師：他們指的是誰？（外國侵略者）從“掠去”一詞中你感受到了什么？（外國侵略者的無理與霸道）“掠去肉體”指的是什么呢？（占領土地）板書：掠去、肉體。

E、“你依然保管我內(nèi)心的靈魂”中的“靈魂”是什么？（我的內(nèi)心，澳門對祖國的愛）。深入理解“但是他們掠去的是我的肉體，你依然保管我內(nèi)心的靈魂”這句話的意思。雖然侵略者占領了我們的土地，搶奪我們的財富，欺壓澳門的百姓，但他們搶不走澳門人民的心，澳門人民的心永遠屬于中國。指導書寫“魂”字。板書：保管、靈魂。

（3）指導朗讀。這一部分寫出了澳門人民雖身受壓迫，受盡欺凌，但內(nèi)心中始終充滿著對祖國的熱愛，我們在朗讀時就要讀出那種對祖國的向往與抗爭的堅強。特別指導最三、四行。重音“真姓、太久了、掠去、肉體、內(nèi)心的靈魂”。指名讀，評價。

3、第二部分。

（1）正是由于他們離開祖國那么久，飽受欺凌與壓迫，所以他們有著怎樣的想法？（想回到祖國的懷抱）讓我們一起走進下一部分。

（2）自由讀。思考：你從中體會到了什么？給學生充分的時間，然后讓學生匯報。學生應該能匯報出來“澳門很想回到祖國的懷抱”或“澳門很思念祖國”這兩點。師可追問：你從哪可以體會出來這種感情呢？讓學生找到語句“那三百年來夢寐不忘的生母啊”，深入理解這句話?！叭倌陙怼斌w會時間之久；“夢寐不忘” 的意思是睡覺做夢都會想著不會忘記，體會思母的情真意切；“生母”親生母親。正是由于他思母心切，所以才高聲疾呼“母親，我要回來，母親！”板書：夢寐不忘、我要回來。指導書寫“乳”字。

（3）指導朗讀。

如果你長時間離開了母親，在異國他鄉(xiāng)人地生疏，甚至還受著欺侮和壓迫，你有什么感想？（很想趕快回到媽媽的懷抱）是呀，香港、澳門、臺灣等地離開祖國，就好像失去母親多年的子女一樣，他們多么渴望回歸祖**親的懷抱呀！特別是《七子之歌》中每首詩歌中都有那句母親，我要回來，母親！聲聲呼喚滿眼淚！應該用什么樣的語氣讀，才能讀出這種情感來呢？（激昂高亢）教師渲染氣氛，創(chuàng)設情境深情引讀。師：三百年來夢寐不忘的生母啊，我聲聲呼喚你（生讀）母親，我要回來，母親！母親呀，我哭泣號啕，呼你不應。母親呀，快讓我躲入你的懷抱?。ㄉx）母親，我要回來，母親！

母親，酷炎的夏日要曬死我了；賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)。（生讀）母親，我要回來，母親！

4、配《七子之歌》伴奏曲朗讀全詩，深情背誦。

（三）書寫其余生字。自己觀察每筆在虛宮格里的占位，師巡視指導，展示評價。

（四）拓展閱讀。出示《七子之歌》其余六首，同學們可以回家自己閱讀，體會其中七子渴望回歸母親的懷抱和作者真摯的愛國之情。

（五）總結(jié)深化主題。

讓我們從一個短片中看看現(xiàn)在的澳門什么樣？放課件。師：我們可以看到，正是因為中國國力的逐漸強大，才使得澳門順利回歸?，F(xiàn)在的澳門在中國的領導下，在全澳門人民的努力中正走向更加美好的明天！

板書：

七子之歌

掠去 肉體

母 保管 靈魂 子

祖國 夢寐不忘 澳門

我要回來