第一篇：課本劇改編校本課程綱要
《課本劇改編》校本課程綱要
一般項(xiàng)目: 主講教師：徐金萍
米麗欣
王延文 教學(xué)材料：語文課本 課程類型：課本劇改編 授課時(shí)間：一學(xué)期 授課對象：
7、8年級學(xué)生
具體內(nèi)容:
一、課程目標(biāo)
1、了解課本劇的主要特點(diǎn)及改編要求。
2、深入理解課文，把握人物形象的本質(zhì)特征，提高對文學(xué)作品的欣賞水平
3、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力、表演能力。
二、課程內(nèi)容
《學(xué)習(xí)編演課本劇》《威尼斯商人》《皇帝的新裝》《石壕吏》《散步》 《羚羊木雕》《從百草園到三味書屋》 《楊修之死》
《阿長與山海經(jīng)》
三、課程實(shí)施建議
1、師生交流，了解學(xué)生在自編自演中存在的困惑
2、教師設(shè)計(jì)，學(xué)生主持。本課程設(shè)計(jì)以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和表演能力。
3、學(xué)生觀看課本劇表演。
4、師生共同探究，學(xué)生展示課本劇成果
四、課程評價(jià)
評價(jià)形式采用學(xué)生自評，學(xué)生互評，教師評價(jià)等多種形式。
《課本劇改編》校本課程
《威尼斯商人》課本劇教學(xué)設(shè)計(jì)
寧安市江南鄉(xiāng)江東學(xué)校
米麗欣
一、教學(xué)目標(biāo)
1．了解本話劇戲劇矛盾及戲劇情節(jié)的構(gòu)成。2．培養(yǎng)學(xué)生改寫劇本，理解劇本，表演劇本的能力。3．掌握本文的主題思想。4．培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力。
二、教學(xué)方式
中央電視臺“夢想劇場”節(jié)目形式
三、教學(xué)方法： 討論法、課本劇
四、教學(xué)內(nèi)容與步驟
1．教師導(dǎo)入。你想做演員嗎？你想做導(dǎo)演嗎？“夢想劇場” 讓你夢想成真！
2．投影“招聘啟事”。3．應(yīng)聘導(dǎo)演陳詞及答辯。
4．欣賞紅、藍(lán)雙方演員的精彩課本劇表演。5．請學(xué)生評委就雙方的表現(xiàn)，從不同角度展開點(diǎn)評。6．請?jiān)u委公布比賽結(jié)果。
7．結(jié)束語。感謝我們的演員，感謝我們的評委，真心祝愿大家在以后的人生路上，當(dāng)好角色，演好自己的人生。歡迎大家下次再到夢想劇場做客.教學(xué)反思：
1．戲劇作品教學(xué)的核心內(nèi)容應(yīng)該教會學(xué)生如何進(jìn)行戲劇作品欣賞，誠如課標(biāo)中所說的那樣：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”不能把戲劇作品簡單處理成戲劇知識的例子，把作品教學(xué)處理成基本常識的教學(xué)；而應(yīng)該在欣賞之中滲透有關(guān)戲劇知識。
2．塑造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式要依靠合適的教學(xué)材料，更要依靠合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，這兩者是緊密聯(lián)系在一起的。前者為后者提供基礎(chǔ)，后者極大地能夠發(fā)揮前者的教學(xué)價(jià)值。要大力在自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式上尋求突破，“夢想劇場”是一個(gè)小小的嘗試，它立足于教學(xué)材料本身的特性。這樣的方式方法應(yīng)該有更多的探索和突破。
《課本劇改編》校本課程
《羚羊木雕》課本劇教學(xué)設(shè)計(jì)
寧安市江南鄉(xiāng)江東學(xué)校
徐金萍
一 教學(xué)目標(biāo)
1．整體感知，把握作者的思想感情。
2．培養(yǎng)學(xué)生改寫劇本，理解劇本，表演劇本的能力。3．掌握本文的主題思想。4．培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力。
二、教學(xué)方式
中央電視臺“夢想劇場”節(jié)目形式
三、教學(xué)方法： 討論法、課本劇
四、教學(xué)內(nèi)容與步驟
1．教師導(dǎo)入。你想做演員嗎？你想做導(dǎo)演嗎？“夢想劇場” 讓你夢想成真！
2．投影“招聘啟事”。3．應(yīng)聘導(dǎo)演陳詞及答辯。
4．欣賞小組合作表演《羚羊木雕》。
5．請學(xué)生評委就雙方的表現(xiàn)，從不同角度展開點(diǎn)評。6．請?jiān)u委公布比賽結(jié)果。
7．結(jié)束語。感謝我們的演員，感謝我們的評委，真心祝愿大家在以后的人生路上，當(dāng)好角色，演好自己的人生。歡迎大家下次再到夢想劇場做客.教學(xué)反思：
《羚羊木雕》一文是第五單元的一篇課文，本單元課文都是圍繞有關(guān)親情或家庭生活寫的，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，它講述的是“我”把父母從非洲帶回的貴重工藝品--羚羊木雕送給了我最好的朋友—萬芳，父母知道后，硬逼“我”要回來，“我”出于無奈，只得要回了木雕，并對自己的反悔感到很傷心。出現(xiàn)這樣不愉快的事情，父母、子女誰是誰非，是一個(gè)值得深入研究的問題。
父母心目中特別珍視的羚羊木雕，對孩子內(nèi)心世界的了解不是很充分，不夠尊重孩子友誼，在利與友誼的天平上出現(xiàn)了傾斜，孩子不得不服從父母的安排，心靈卻受到了極大的傷害。作為子女來講，也有有教訓(xùn)可吸取的。從小不懂事，事先不征求父母的意見，凡事不與父母商量，擅作主張，做法畢竟也有欠考慮和不周全之處，也是造成這一不愉快事件的因素。
那么，此事如何才能左右兼顧呢，為讓學(xué)生從不同角度思考，開拓學(xué)生的思路、暢所欲言，在導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生從人際交往的矛盾沖突談起，啟發(fā)思考化解矛盾方法，引出課中的話題，學(xué)生有的談和父母的矛盾，也有說老師和同學(xué)的矛盾，很真實(shí)，學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴，興趣濃厚。
在解決本文矛盾沖突中，讓學(xué)生分組合作，進(jìn)行課本劇表演，根據(jù)故事情節(jié)，將人物內(nèi)心世界展現(xiàn)出來，學(xué)生表演自然。
我抓住這個(gè)表演時(shí)機(jī)給予適當(dāng)?shù)闹敢?，告訴他們在以后遇到類似的問題應(yīng)當(dāng)怎么樣支處理，使學(xué)生從文中有所感悟，讓學(xué)生形成正確、積極的人生態(tài)度。
通過合作、表演這一方式既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，培養(yǎng)了學(xué)生求異、創(chuàng)新的思維，也使整個(gè)課堂變得有趣、熱烈，學(xué)生在體會著成為學(xué)習(xí)主人的快樂的同時(shí)，有所收獲，試想，如果我們每一堂課都堅(jiān)持做到這些，那么，上課也會成為一種精神享受的。
《課本劇改編》校本課程 《學(xué)習(xí)編演課本劇》教學(xué)設(shè)計(jì)
寧安市江南鄉(xiāng)江東學(xué)校
王延文
活動目的 ：
1． 了解課文劇的主要特點(diǎn)及改編的要求。能初步把握文章中人物形象的特點(diǎn)，進(jìn)行改編《皇帝的新裝》
2．分組進(jìn)行劇本的交流和討論；選好演出劇本，確定導(dǎo)演，演員和劇務(wù)組等人員；進(jìn)行排練。
3、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和表演能力?；顒訙?zhǔn)備：
布置學(xué)生回家閱讀安徒生童話《皇帝的新裝》，上課帶第7冊語文書準(zhǔn)備改編《皇帝的新裝》。活動步驟 ：
一、談話導(dǎo)入：
我們的課本上有不少課文人物形象栩栩如生，故事情節(jié)曲折生動。如果我們在理解課文、準(zhǔn)確地把握人物性格的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，把它編成課本劇進(jìn)行表演，使課文人物再現(xiàn)在我們的面前，這是很有意義的。今天我們就來當(dāng)一回編劇，寫寫劇本。
二、學(xué)習(xí)劇本的一般特點(diǎn)。
1、師生共同研究《皇帝的新裝》劇本，了解課本劇的特點(diǎn)和改寫要求。
2、師出示《皇帝的新裝》改編后的課本劇。討論課本劇的特點(diǎn)。（1）編寫課本劇，可以對原文進(jìn)行修改。
（2）課劇本必須把發(fā)生在不同地點(diǎn)和較長時(shí)間里的事情集中在有限的舞臺空間的有限的時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)出來。因此，它的篇幅不能過長，人物不能過多，場景變換也不能過多。第一次學(xué)寫課本劇，可以截取課本的一個(gè)片斷進(jìn)行編寫。
（3）劇本的語言主要指臺詞。臺詞包括對話、獨(dú)白、旁白等。語言要能充分表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，還要求通俗自然、簡練明確、響亮動聽，適合于舞臺表演。（4）在編寫時(shí)，還要注意舞臺說明和舞臺提示。
三、師生共同改編《皇帝的新裝》
1、討論：這一部分哪些內(nèi)容可以進(jìn)行改編？為什么？
2、師生合作，把第一部分改編成課本劇的第一幕，交流評議。教學(xué)反思：
編演課本劇，它既能使學(xué)生形象、直觀、立體地透視課文，深入地把握課文主旨，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和合作探究意識。正好把語文知識與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來，把語文技能與具體生活實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中真正提高能力。
編演課本劇是激發(fā)學(xué)生興趣、提高素質(zhì)的重要途徑
1、形式新，提高了學(xué)生興趣。
2、內(nèi)容新，打好了語文基礎(chǔ)。
3、表現(xiàn)新，提高了學(xué)生能力。
4、思維新，增強(qiáng)了創(chuàng)造能力。
編演課本劇同進(jìn)又是一種審美創(chuàng)造性活動，改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。在編演過程中充分展示了學(xué)生的睿智。尤其是編演文言文，學(xué)生的語言能力，表演能力，創(chuàng)新能力會得到多元化的發(fā)展。有意識地指導(dǎo)學(xué)生編演課本劇，將科學(xué)性、知識性、趣味性、娛樂性與學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲溶為一體，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，嗇了學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。我們要給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生走上講臺，說出自己的見解，要給學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、凸顯睿智的空間，讓學(xué)生走上舞臺，演繹生活的精彩。這是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，也是實(shí)現(xiàn)語文素質(zhì)教育的需要。
第二篇：校本課程綱要
《草珠集——讀童謠寫童謠唱童謠》
校本課程綱要
一、前言
校本課程開發(fā)這一術(shù)語源于英文chool-basedcurriculumdevelopment。對校本課程開發(fā)的理解因人不同會存在有不同的解釋，但“理想”的解釋或許可以表述如下：“教師和學(xué)生一起規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)他們自己學(xué)校的學(xué)程或教學(xué)單元。”它是在中小學(xué)多年來實(shí)施活動課、選修課和興趣小組活動的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展而來的課程開發(fā)策略，意思是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念和實(shí)際情況自主開發(fā)一部分課程，目的是為了更好地滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要?；谶@樣的理念，我們在開發(fā)課程中主要遵循以下幾個(gè)原則：
（一）以實(shí)用性為目的
童謠校本課程的開發(fā)其內(nèi)容主要來自于學(xué)生自創(chuàng)的佳謠，在整個(gè)課題過程中，全體師生共同參與，內(nèi)容是學(xué)生喜歡的，有實(shí)效的，并探索出一條德育工作有效性的新路徑。在瑯瑯上口的童謠創(chuàng)作的過程中，學(xué)生的心靈受到洗滌。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作的童謠再回到學(xué)生的手中，他們誦讀，傳閱，再創(chuàng)作，育人作用在潛移默化中不斷深化。
（二）體現(xiàn)以生為本
課題的開發(fā)取材于學(xué)生生活實(shí)際，都是些學(xué)生喜歡樂見的東西，豐富有趣，生動活潑，學(xué)生樂于接受實(shí)際，不僅不會當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，相反還可以豐富學(xué)生的生活，活潑校園的氣氛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，滿足學(xué)生的需要。同時(shí)學(xué)生創(chuàng)作的過程是對生活的提煉，是對生活的再認(rèn)識，新童謠來源于學(xué)生生活又高于生活。讓學(xué)生有機(jī)會參與到校本課程的開發(fā)中來，不失為一條創(chuàng)新思路。
（三）貫徹學(xué)生主體性
課題主體是學(xué)生，在這個(gè)過程中學(xué)校和教師只是組織、指導(dǎo)和調(diào)控，解決一些學(xué)生不能解決難題，保證了課題有序、有效性。除了確保學(xué)生主體性，更重要是使用中服務(wù)于學(xué)生這個(gè)主體。學(xué)生既是開發(fā)者，又是享受者。我校校本課程的開發(fā)堅(jiān)持以學(xué)生這個(gè)主體服務(wù)的?！皬膶W(xué)生中來，到學(xué)生中去”，這給校本課程的開發(fā)以全新的創(chuàng)意。
（四）突出課程的持續(xù)發(fā)展
課題堅(jiān)持生成發(fā)展觀，做到無形無本是前提，有形有本不定型。童謠內(nèi)容上涉及安全、衛(wèi)生、禮儀等各方面，每月確定一個(gè)主題，隨著征集活動的進(jìn)一步推進(jìn)和深化，我們將與時(shí)俱進(jìn)，不斷開辟新的主題，不斷補(bǔ)充豐富已有主題的內(nèi)容，開發(fā)挖潛促使新的目標(biāo)和新的主題不斷生成，促使課題動態(tài)發(fā)展，滾動前進(jìn)。
二、課程目標(biāo)
本課程的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握創(chuàng)編童謠的基本知識，學(xué)會關(guān)注身邊的人和事，初步掌握學(xué)習(xí)、觀察和探究身邊問題的基本方法和手段；培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等，并在此基礎(chǔ)上樹立良好的道德觀念。并且將這種觀念在今后的生活中成為學(xué)生自覺的內(nèi)在道德，指導(dǎo)他們的行為方式。
課程目標(biāo)可細(xì)化為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該達(dá)到的三個(gè)層次的目標(biāo)。
（一）基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、通過傳唱童謠，兒歌獲得關(guān)于良好行為習(xí)慣的基本要求。2、親近、欣賞和觀察身邊的人和事；感知周邊環(huán)境，以及日常生活與環(huán)境的聯(lián)系；掌握簡單的良好行為規(guī)范。
（二）提高目標(biāo)：
1、了解學(xué)習(xí)和生活中需要哪些行為規(guī)范，發(fā)現(xiàn)身邊良好的行為習(xí)慣和不良習(xí)慣；感受各行行為習(xí)慣或規(guī)范對人們生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；通過觀察加以總結(jié)。
2、在認(rèn)真觀察、搜集素材的基礎(chǔ)上，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的語言知識創(chuàng)編童謠，掌握創(chuàng)編童謠的技巧，并通過傳唱童謠促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
（三）體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
1、學(xué)會觀察，了解周圍的人和事，發(fā)現(xiàn)生活中的各種現(xiàn)象。
2、激發(fā)觀察生活的興趣和動機(jī)。并且能夠在學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過程中體會到創(chuàng)作的樂趣，開展創(chuàng)編和傳唱童謠的活動。
三、校本課程的內(nèi)容
（一）童謠教學(xué)活動的研究
設(shè)計(jì)和開展童謠誦讀和童謠創(chuàng)作指導(dǎo)活動，使學(xué)生認(rèn)識了解童謠，初步掌握童謠的寫作方法。
（二）學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成研究
在讀童謠寫童謠唱童謠過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)。
（三）開展童謠操的創(chuàng)編
創(chuàng)編童謠操，使學(xué)在日常的做操過程中，內(nèi)化行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
（四）本童謠選編創(chuàng)作
通過不斷的嘗試、實(shí)踐，逐步積累童謠素材，形成富有特色、促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的童謠集。
（五）加速教師教育思想、觀念的轉(zhuǎn)變，文學(xué)素養(yǎng)，形成一支具有現(xiàn)代教育理念、創(chuàng)新意識和整合能力的研究型師資隊(duì)伍。
四、教學(xué)建議
1、通過觀察身邊的人和事，運(yùn)用各種感官感知生活環(huán)境，發(fā)現(xiàn)生活中的各種現(xiàn)象。
2、列舉學(xué)習(xí)和生活中的良好習(xí)慣和不良現(xiàn)象。
3、根據(jù)搜集的資料，嘗試用童謠的語言進(jìn)行描述或總結(jié)。
4、對照小學(xué)生日常行為規(guī)范，檢查和評價(jià)自己平時(shí)的學(xué)習(xí)生活行為習(xí)慣，提出改進(jìn)設(shè)想。
5、觀察學(xué)校周邊的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題、行為習(xí)慣問題等。
6、通過手工制作、廣告設(shè)計(jì)或編小報(bào)等方式，匯集童謠創(chuàng)編成果。
7、圍繞發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)問題，以小組形式討論其原因、結(jié)果、設(shè)想解決辦法并通過童謠形式進(jìn)行敘述。
8、通過表演、漫畫、制作標(biāo)語等方式在校園、社區(qū)展示童謠創(chuàng)編成果
9、教師每學(xué)期按要求撰寫校本課程教案、計(jì)劃。
10、任課教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的意愿，采用學(xué)生喜愛的組織形式和活動方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
11、校本課程的實(shí)施過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的活動環(huán)境，允許學(xué)生用自己的語言方式表述，教師要重視學(xué)生的過程體驗(yàn)，不能只重活動的結(jié)果。
12、課程的開發(fā)過程中，教師必須樹立檔案意識，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好，以利總結(jié)、改進(jìn)和推廣，并作好展示匯報(bào)工作。
五、課程的實(shí)施
（一）第一輪：課題研究 第一階段：第一輪實(shí)驗(yàn)
1．創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開展童謠收集活動；
繼續(xù)充實(shí)整理圖書室的書籍，建立了童謠書籍專架，為課題的順利開展奠定基礎(chǔ)。其次，教師和學(xué)生通過各種有效途徑共同收集童謠，在收集的過程中初步感知和認(rèn)識童謠，對童謠產(chǎn)生興趣。
2．童謠朗讀活動
教師對收集到的童謠進(jìn)行分類整理，有計(jì)劃有步驟的開展童謠的誦讀活動。在誦讀積累的過程中進(jìn)一步認(rèn)識童謠，感知童謠的語言、韻律、特點(diǎn)、內(nèi)容、形式，為創(chuàng)作童謠打下基礎(chǔ)。（1）保證時(shí)間，每天的早讀為童謠的誦讀時(shí)間，加強(qiáng)檢查，給予保證。（２）保證數(shù)量，每周背誦兩首童謠。（３）建立童謠誦讀記錄本，首先建立班級童謠記錄本，每個(gè)教學(xué)班有專用記錄本由專人負(fù)責(zé)。此外，中高年級學(xué)生每人一個(gè)專用記錄本，抄錄童謠，積累童謠。
3、在誦讀的基礎(chǔ)上開展童謠創(chuàng)作
（1）建立由教師、學(xué)生、家長全員參與的立體創(chuàng)作隊(duì)伍
（2）全面展開童謠創(chuàng)作指導(dǎo)課的教研，編寫出高質(zhì)量的童謠創(chuàng)作指導(dǎo)課教案。（3）上好童謠指導(dǎo)課，為學(xué)生每周開設(shè)一節(jié)童謠課，采取游戲、節(jié)目等多種方式，將新式童謠傳教給學(xué)生。
開展四個(gè)一活動，一月一個(gè)大主題一周一個(gè)小主題，一周一小結(jié)，每班一周出一版童謠?？殖瓐?bào)，一月整理一本班級童謠。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新童謠的創(chuàng)作。
（4）使用各種方法手段調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性，如和學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站結(jié)合，開辟“童謠快報(bào)”欄目，激發(fā)學(xué)生的投稿熱情；童謠創(chuàng)作和班級評比掛鉤機(jī)制，每周評出童謠創(chuàng)作優(yōu)勝班，和每周童謠新星；舉行各種形式的童謠發(fā)布會，班級發(fā)布會，個(gè)人發(fā)布會；評選童謠創(chuàng)作新星和童謠創(chuàng)作優(yōu)秀家庭；鼓勵學(xué)生向報(bào)刊雜志投稿。
（5）做好童謠的收集整理，每周編寫的童謠，由教師負(fù)責(zé)收集整理，擇優(yōu)匯集成冊。
4、推廣傳唱童謠
課內(nèi)傳唱童謠，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀方面的童謠；課間游戲傳唱童謠：同學(xué)們將童謠編排成皮筋舞、跳繩操等課間游戲，在課間進(jìn)行活動。
5、督促落實(shí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
（1）配合學(xué)校大隊(duì)部設(shè)立的紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，班級中也配有相應(yīng)的檢查人員，隨時(shí)檢查，建立值日班長制，設(shè)有班日志，《學(xué)生園地》上開辟“表揚(yáng)欄”等。
（2）、審核評定。在對學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的教育訓(xùn)練后，即開始考核評定，考評工作做得細(xì)而實(shí)，針對爭章的細(xì)則，哪幾條小隊(duì)長評，哪幾條由老師評，哪幾條由家長評，事先均安排好，要求大家評得公平合理，最后由中隊(duì)委審核通過。
（3）、表彰。
表彰是對學(xué)生鼓勵的一種手段，表彰形式多樣，我們采用的是頒發(fā)小紅旗的形式，每爭一面旗，將它展示在教室墻上的活動陣地上。達(dá)標(biāo)爭旗活動使全體隊(duì)員在活動中看到自己的價(jià)值，樹立起自信心，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，從而產(chǎn)生一股奮發(fā)向上的合力。同時(shí)，大隊(duì)部每月還進(jìn)行一次優(yōu)秀中隊(duì)的評比,只要達(dá)標(biāo)都能評上。
6、成果收集
（1）挑選一批學(xué)生創(chuàng)編的優(yōu)秀童謠匯編成《福田小學(xué)行為習(xí)慣新童謠》（2）創(chuàng)作豐富的學(xué)生自編個(gè)人童謠集
這一輪的研究中學(xué)生創(chuàng)作的成果進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，教師研究初步整理出相應(yīng)資料。把學(xué)生創(chuàng)作的童謠優(yōu)秀成果裝訂成冊，編成使用教材，分發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生邊使用，邊創(chuàng)作，邊共悟，并由學(xué)生帶入家庭和社會。
（二）、課程開發(fā)持續(xù)滾動的開發(fā)研究（1）、第一輪童謠集的使用研究
對于第一輪已編寫成冊的童謠使用教材，怎樣使用好，發(fā)揮其最大效應(yīng)，力求跳出學(xué)科教材的使用形式發(fā)，進(jìn)行多方位多角度的調(diào)查和研究。形式可以誦讀比賽，小報(bào)展覽，節(jié)目表演，開主題班隊(duì)會等。
（2）、已有主題的在創(chuàng)作再研究
對原有的主題進(jìn)行第二次的創(chuàng)作，提煉出更優(yōu)秀的童謠作品。（3）新的童謠主題的再確定，再創(chuàng)作
根據(jù)季節(jié)變化的不同，重大節(jié)日文化傳統(tǒng)，學(xué)校階段性工作重點(diǎn)，學(xué)校工作存在的薄弱環(huán)節(jié)等，確定新的創(chuàng)作主題，進(jìn)行新內(nèi)容童謠的創(chuàng)作。
（4）、形成以舊帶新以新促舊的循環(huán)體系
原有主題的再創(chuàng)作，新的主題的確定又促進(jìn)了原有主題的深化，形成了螺旋上升的創(chuàng)作體系，使整個(gè)內(nèi)容縱橫深化發(fā)展。
（三）、第二輪開發(fā)研究成果的總結(jié)（1）、將首輪開發(fā)成果整理歸類
對首輪開發(fā)成果進(jìn)行整理歸類，對使用中的新童謠，新主題創(chuàng)作的童謠整理成冊。
（2）、對子課題研究成果進(jìn)行歸類，交流小結(jié)
由各子課題研究組的成員對子課題的研究成果進(jìn)行分析總結(jié)，整理資料，歸類小結(jié)，將結(jié)果整理成冊。
（3）、舉辦成果論證和展示活動（4）、研究成果編撰印刷修訂成冊出版
六、課程的評價(jià)：
1、教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)課程的階段檢查。
2、教師組成校本課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，積極參與校本課程的開發(fā)與實(shí)施。
3、對校本課程的評價(jià)，應(yīng)重視過程性評價(jià)，旨在提高教師的業(yè)務(wù)水平及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
4、各任課教師每學(xué)期需對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用國家要求方式評價(jià)，評價(jià)學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣需求、學(xué)習(xí)效果等。
第三篇：課本劇改編要求及特點(diǎn)
課本劇改編要求及特點(diǎn) ,以戲劇語言來表達(dá)文章主題。
一、課本劇改編要求：
1、根據(jù)劇本的特點(diǎn)進(jìn)行改寫。
2、改寫的時(shí)候注意保留原意,不能改得面目全非。
二、編寫課本劇必須突出體現(xiàn)劇本的三方面特點(diǎn)：
1、空間和時(shí)間要高度集中
劇本不像小說、散文那樣可以不受時(shí)間和空間的限制,它要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場景高度集中在舞臺范圍內(nèi)。小小的舞臺上,幾個(gè)人的表演就可以代表千軍萬馬,走幾圈就可以表現(xiàn)出跨過了萬水千山,變換一個(gè)場景和人物,就可以說明到了一個(gè)全新的地方或相隔多少年之后?? 相隔千萬里，跨越若干年，都可通過幕、場變換集中在舞臺上展現(xiàn)。
劇本中通常用“幕”和“場”來表示段落和情節(jié).“幕”指情節(jié)發(fā)展的一個(gè)大段落.“一幕”可分為幾場,“一場”指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長，人物不能太多，場景也不能過多地轉(zhuǎn)換。初學(xué)改編短小的課本劇,最好是寫成精短的獨(dú)幕劇。
2、反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出
各種文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會的矛盾沖突,而戲劇則要求在有限的空間和時(shí)間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出.因?yàn)閼騽∵@種文學(xué)形式是為了集中反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的,所以說,沒有矛盾沖突就沒有戲劇。又因?yàn)閯”臼芷脱莩鰰r(shí)間的限制,所以對劇情中反映的現(xiàn)實(shí)生活必須凝縮在適合舞臺演出的矛盾沖突中。
劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四部分。演出時(shí)從矛盾發(fā)生時(shí)就應(yīng)吸引觀眾,矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時(shí)候稱為高潮,這時(shí)的劇情也最吸引觀眾,最扣人心弦。高潮部分也是編寫劇本和舞臺演出的“重頭戲”,是最“要勁”、最需要下工夫之處。
3、劇本的語言要表現(xiàn)人物性 劇本的語言包括臺詞和舞臺說明兩個(gè)方面。
劇本的語言主要是臺詞。臺詞,就是劇中人物所說的話,包括對話、獨(dú)白、旁白。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)說的話；旁白是劇中某個(gè)角色背著臺上其他劇中人從旁側(cè)對觀眾說的話。劇本主要是通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展,表現(xiàn)人物性格.因此,臺詞語言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情,要通俗自然、簡練明確,要口語化,要適合舞臺表演。
舞臺說明,又叫舞臺提示,是劇本語言不可缺少的一部分,是劇本里的一些說明性文字。舞臺說明包括劇中人物表,劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等。這些說明對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語言要求寫得簡練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕（場）的開端。結(jié)尾和對話中間，一般用括號（方招號或圓括號）括起來。
懂得了劇本以上幾個(gè)特點(diǎn)和要求,再參考學(xué)過的劇本課文,就可以試著學(xué)編課本劇了。
第四篇：課本劇改編表演總結(jié)
高二13、14兩班學(xué)生編演課本的思考與總結(jié)
一、高中語文教學(xué)開展課本劇編演的可行性
（一）編演課本劇是新課標(biāo)的要求
新課標(biāo)在“課程性質(zhì)與地位”中明確指出：“語文是最重要的交際工具”。這就是說，學(xué)語文的目的是為了“用”，達(dá)到表達(dá)思想、交流情感、傳承文化的目的。
編演課本劇正是實(shí)實(shí)在在的“用”。它要求學(xué)生對課文有正確的感知，深刻的理解，對劇本有大膽的發(fā)揮和較強(qiáng)的記憶，它可以幫助學(xué)生把書面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺的口頭語言、形體動作，變死的課本知識為活的演出實(shí)踐；同時(shí)要求學(xué)生發(fā)揮想像，培植感情，磨煉毅力，還要求學(xué)生有很好的相互協(xié)調(diào)與配合的能力。演出一臺戲，光靠少數(shù)人不行，要大伙兒通力協(xié)作才能成功。學(xué)生中擅長表演的，就當(dāng)演員或?qū)а?；擅長丹青圖畫的，就搞布景或化妝；會樂器的，就配樂伴奏；會電腦的，就搞文字編輯或錄像剪輯；工于寫作的，就改編或?qū)憚”?；……各揚(yáng)其長、相互配合，可加強(qiáng)學(xué)生的集體觀念和集體榮譽(yù)感。而且，學(xué)生還要學(xué)會處理平時(shí)排演中的許許多多瑣碎事務(wù)如服飾道具的籌集、保管等。所以，演好一出語文課本劇，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的語文能力，而且是培養(yǎng)學(xué)生的活動能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好品質(zhì)的有效途徑之一，實(shí)在應(yīng)當(dāng)受到教育界的重視。
（二）編演課本劇能促進(jìn)高中學(xué)生的身心健康發(fā)展。
語文課一定要研究學(xué)生，貼近學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際和心理特點(diǎn)，才能激起他們的興趣，使他們喜歡。隨著青春期的到來，（1）學(xué)生自我意識愈來愈強(qiáng)，他們希望獨(dú)立地判斷是非善惡，獨(dú)立地解決問題，不愿輕信別人的結(jié)論，不愿盲從，愛評論和爭論，倘能讓他們通過自身努力去解決疑難，辨明是非，從心理上他們會感到很大的滿足。
（2）自強(qiáng)心理、成就心理也十分突出，對未知領(lǐng)域有強(qiáng)烈的求知欲和征服欲，“外面的世界真精彩”，倘能挖掘新奇的東東，必將刺激著他們?nèi)フJ(rèn)識，去探尋，從而滿足他們的探索心理和獵奇心理，滿足他們的成就感。
（3）高中學(xué)生的顯示欲也很強(qiáng)，他們希望引起異性的注意，他們迫切需要參加不同類型的群體活動表現(xiàn)自我，他們常對活動充滿熱情。
如果把學(xué)生的生活體驗(yàn)、心理因素比作一潭水，那么，我們的課本劇編演，就好比是投水之石，石擊才能浪起。它將為學(xué)生打開一個(gè)新的活動天地，從而吸引千百萬顆蓬勃向上的心。在那里，他們可以大顯身手，他們年少旺盛的精力也將得到正當(dāng)有益的引導(dǎo)。在老師的指導(dǎo)下，排演課本劇，換個(gè)味道學(xué)課文，學(xué)生們定會覺得“不一樣”。
二、談?wù)務(wù)Z文活動教學(xué)的實(shí)操步驟。
1、激趣 教師介紹前人編演課本劇的成功經(jīng)驗(yàn)和收獲的喜悅，讓學(xué)生產(chǎn)生過一把癮的強(qiáng)烈的渴望，為活動的順利開展鋪下思想和情感基礎(chǔ)。
2、分組 讓學(xué)生以自愿為原則，給合成若干小組，推舉出負(fù)責(zé)人，人人動手改編課文。由于是自由組合，大家都不想落后，學(xué)習(xí)熱情明顯提高。
3、選擇 選擇過程完全是學(xué)生自主的過程，學(xué)生充分討論，積極參與。選擇過程實(shí)質(zhì)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生必須了解戲劇的特質(zhì)，選擇矛盾沖突激烈、情節(jié)性強(qiáng)、人物性格鮮明的課文，而這正是活動成功的關(guān)鍵。
4、閱讀 我們要求學(xué)生把課文改編為劇本，如果課文是劇本，就要有自己創(chuàng)作的成分。要改編、創(chuàng)作課本劇，閱讀時(shí)需要具備戲劇常識，如了解幕、場、人物說明、舞臺說明等，體會“沒有沖突就沒有戲劇”的特點(diǎn)，理解個(gè)性化、動作化的戲劇語言。閱讀的時(shí)候要了解背景，熟悉內(nèi)容，理解主題，把握人物形象等。
5、改編 學(xué)生在編寫課本劇時(shí)，往往照抄課本里的人物對話，舞臺說明也照抄課本里的敘述沿句，冗長啰嗦。應(yīng)讓學(xué)生明確：改編時(shí)可適當(dāng)增刪。因?yàn)檠莩鰰r(shí)間限制在十分鐘內(nèi)，所以枝節(jié)應(yīng)該大刀闊斧地砍掉，保留和創(chuàng)作一些能強(qiáng)化戲劇沖突、突出人物性格的對話、動作的內(nèi)容。當(dāng)然，無論是人物對話、舞臺說明還是矛盾沖突的設(shè)計(jì)，都是為主題服務(wù)的。刪簡或增添，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺演出。
6、排練 戲劇的排練，安排三周時(shí)間。這個(gè)過程要求學(xué)生盡量正規(guī)化。為了貫徹編劇的改編、創(chuàng)作意圖，編劇順理成章地當(dāng)上導(dǎo)演。導(dǎo)演根據(jù)劇情和人物氣質(zhì)特點(diǎn)在選擇合適的演員。為了排練能順利、落實(shí)，還安排了：音響師，負(fù)責(zé)剪接背景音樂配合劇情；化妝師，負(fù)責(zé)為演員化妝，使其形似；道具師，負(fù)責(zé)服裝、布景、人物道具等的制作或租借；劇務(wù)，負(fù)責(zé)前前后后打點(diǎn)一切。各人分工合作，同心協(xié)力，為的是最后把自己組的心血結(jié)晶搬上舞臺。
7、匯演 到了激動人心的一天，經(jīng)過抽簽決定演出次序后，各組傾注了全部的熱情，把最精彩的演出帶給了觀眾，使匯演獲得了巨大的成功。一次13、14班的舞臺對壘，一次是永登一中藝體節(jié)上的《茶館》的表演。
8、評價(jià) 應(yīng)該把評價(jià)作為教學(xué)活動的一部分，讓其成為有利于學(xué)生加深對教學(xué)實(shí)際過程的認(rèn)識及改進(jìn)教學(xué)工作的重要手段。對課本劇編演的評價(jià)包括三部分：一是評委評價(jià)。我們對學(xué)生在“劇本改編”“表演語言”“形體動作”“服裝布景”等方面分別打分，評出一二三等獎和最佳表演獎、最佳舞臺效果獎。二是學(xué)生評價(jià)。在匯演后，組織學(xué)生討論，評論編演的水平及得失，重點(diǎn)是指出創(chuàng)新和成功之處，同時(shí)提出今后努力的方向。
三、語文活動教學(xué)的效果和意義
教師在課本劇的編演過程中，充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、參與者和配合者的角色，學(xué)生才是主角。這種新型的教學(xué)方式促進(jìn)了教學(xué)，鍛煉了才干。具體表現(xiàn)在：
1、促學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生由于擁有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)和充分的自由，在課本劇編演過程中無不透露出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，不需要往常的“威迫”“利誘”，不需要語重心長苦口婆心的教育，充分表現(xiàn)了“我要學(xué)”的積極心態(tài)。
2、促競爭意識?，F(xiàn)代社會是競爭的社會，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良性競爭意識。這次編演課本劇，首先是班內(nèi)各小組最佳劇本改編之爭，隨后就是各班劇目之間的比拼，充分體現(xiàn)了作為學(xué)習(xí)主人的健康精神。
3、促戲劇教學(xué)。以活動的形式進(jìn)行戲劇教學(xué)，取得了單純課堂教學(xué)無法比擬的巨大成效。在整個(gè)編演過程中，學(xué)生通過實(shí)踐活動學(xué)習(xí)了戲劇常識，理解了戲劇特點(diǎn)，掌握了戲劇規(guī)律，在戲劇方面的基礎(chǔ)知識豐富而扎實(shí)。
4、練創(chuàng)造能力。“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，閱讀鑒賞是一種創(chuàng)造，改編課本劇是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。匯演時(shí)，觀看的學(xué)生把臺上形象與自己創(chuàng)造的形象進(jìn)行對照，把別人對形象塑造表現(xiàn)的技巧與自己的努力結(jié)果相對照，不斷調(diào)整充實(shí)，使形象更為豐富，臺上臺下，創(chuàng)造成果在會聚、交流、深化?；顒咏虒W(xué)讓語文課堂真正成為培育創(chuàng)造種子的佳壤。
5、練協(xié)作能力。聯(lián)合國教科文組織對21世紀(jì)人才提出的基本要求包括學(xué)會合作，與人協(xié)作是新時(shí)代對人才的新要求。課本劇編演的整個(gè)過程是一個(gè)互相配合互相協(xié)作的過程，哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，演出都不會成功。
6、練運(yùn)籌能力。排練匯演的時(shí)間雖然有三周，但要做的事情千頭萬緒，如果不能及時(shí)理出個(gè)輕重緩急，合理配置資源，提高工作效率，要在不影響正常教學(xué)秩序的同時(shí)排出一個(gè)精彩成功的課本劇，是非常困難的事。
課本劇的編演對語文教學(xué)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高是一個(gè)極大的促進(jìn)，學(xué)生在活動過程中發(fā)展和鍛煉了健康的情感，健全的人格，在活動過程中體驗(yàn)了成功的喜悅。
一、什么是課本劇
課本劇是學(xué)校師生共同編寫、排練的以所學(xué)課文、學(xué)校生活為素材，通過創(chuàng)設(shè)情景，角色模擬，展示升華課文主題思想和故事情節(jié)，反映學(xué)校生活、學(xué)習(xí)的一種話劇表演形式。它對于活躍班級文化生活、寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與能力，提高他們?nèi)嫔羁痰貙W(xué)習(xí)理解、感悟掌握課文內(nèi)容的自主想象創(chuàng)造力，有著不可替代的作用。如今，在推進(jìn)語文課改，推行素質(zhì)教育的小學(xué)語文課堂，課本劇表演正獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，成為一道亮麗的風(fēng)景。
二、為什么要編演課本劇
編演課本劇是激發(fā)興趣、提高素質(zhì)、培養(yǎng)情趣的重要途徑
1、形式新，能極大調(diào)動學(xué)生學(xué)課文的興趣。
過去教學(xué)某一課文時(shí)，教師點(diǎn)滴不漏、照本宣科，學(xué)生則聽的昏昏欲睡。而現(xiàn)在要學(xué)生自己把課文編成劇本并且自己當(dāng)演員，學(xué)生的興趣自然來了：選哪一篇？怎樣編？誰演什么角色合適？人物性格有何特點(diǎn)?等等一系列問題，學(xué)生都愿意主動思考、編排,并一遍遍地認(rèn)真閱讀課文，互相交流，另外，編演課本劇不知道戲劇常識不行，同學(xué)們課下主動學(xué)習(xí)并認(rèn)真閱讀那些劇本，然后自己揣摩人物、改編課文，學(xué)習(xí)過程變得主動、積極。
2、內(nèi)容新，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語基的興趣。
編演過程，對學(xué)生語文知識的要求是多方面的。劇本不是課文，不再有大量的敘述性語言，除了有簡單的舞臺說明外，大部分是對話。對話語言要規(guī)范，就要求改寫劇本時(shí)用詞要準(zhǔn)確、句子要完整；表演時(shí)語音要準(zhǔn)確，對話就要與人物性格相符合。這些都需要學(xué)生有較扎實(shí)的聽說讀寫能力。因此，為了演好某個(gè)角色，演員對其中的每一句話，甚至是一個(gè)眼神都是反復(fù)推敲、試演，在這個(gè)過程中，其語文基礎(chǔ)知識自然也得到了訓(xùn)練和提高。如編演《羚羊木雕》，人物語言都很有個(gè)性，奶奶雖只一句話，但若沒有認(rèn)真揣摩、分析，其兩難境地是很難表現(xiàn)得那樣傳神的。
3、思維新，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動的興趣。
編演課本劇同時(shí)又是一種創(chuàng)造性活動。改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造?！耙磺€(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)學(xué)生在閱讀課文時(shí)都有自己獨(dú)到的理解。改編后進(jìn)入表演，他們又會根據(jù)實(shí)際，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的一些特點(diǎn)不斷調(diào)整、充實(shí)，進(jìn)行再創(chuàng)造，從而使人物的動作、表情、對話等更具個(gè)性化，使得形象更為豐滿。如《羚羊木雕》結(jié)尾，當(dāng)“我”和“萬芳”和好時(shí)，如用《友誼地久天長》的背景音樂來烘托等，就是一種創(chuàng)造性，將會取得很好的演出效果。
4．表現(xiàn)新，能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析生活的能力。
戲劇是一門文學(xué)，其生命力的源泉就是生活。編演課本劇就是用戲劇語言輔以動作等來推動情節(jié)發(fā)展，進(jìn)而反映生活的。這就需要學(xué)生將戲中人物與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，去把握其性格并注意對話語言的表達(dá)技巧。表演中的動作也是如此。如在《白毛女》（新編）中，飾演黃世仁的學(xué)生出場時(shí)，由兩個(gè)“丫鬟”攙扶著，吭吭哈哈、慢踱鴨步，在坐到椅子上時(shí)，先撩起長袍，又蹺起獨(dú)特的二郎腿，斜倚在那兒，尖聲喊道：“拿煙袋來。”于是一桿特制的長長的大煙袋已送到嘴邊。“一撩一喊一道具”已活脫出黃世仁出奇奸詐、為富不仁的性格特點(diǎn)，而學(xué)生能夠這樣做就說明他們已具備了遷移知識到實(shí)際生活的能力，具備了對生活的觀察、分析能力。
5、感受深，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的美好情操。
原來上語文課，分析人物總是讓學(xué)生想象、聯(lián)想他是個(gè)什么樣的人。編演課本劇后，學(xué)生親身感受人物的生活、用心體驗(yàn)他說的每一句話，就更直接、更感性地理解了人物，不知不覺中被人物身上所具有的品質(zhì)、精神所感染。如演完《羚羊木雕》，同學(xué)們更懂得彼此間友情的珍貴等等。這樣，無形中就對學(xué)生進(jìn)行了情感教育，培養(yǎng)了其美好情操。
三、課本劇的選材
1、課文內(nèi)容
2、學(xué)校生活
四、怎樣編寫課本劇 一）、安排好課本劇的結(jié)構(gòu)
創(chuàng)作課本劇要吃透課文的主題思想和故事情節(jié)，根據(jù)課文故事情節(jié)，1、據(jù)人物的出場順序，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)好人物的對白、動作、表情。（后兩者可在“對白”的前面或后面用提示語注明。）
2、劇本開頭要寫明劇中的人物（給劇中人物起好一個(gè)簡潔的代名稱）
3、安排好場景（布景、道具的設(shè)計(jì)制作及其擺放位置）
4、依據(jù)課文內(nèi)容情節(jié)的發(fā)生順序，創(chuàng)造性地讓一個(gè)個(gè)人物出場表演。人物對白不要機(jī)械套用課文原話，要在不改變課文原意的前提下，創(chuàng)編更生動、幽默，更具有個(gè)性化的人物對白，劇本的尾聲一定要達(dá)到創(chuàng)作的最高潮，以利于揭示升華表演主題，收到應(yīng)有的體驗(yàn)教育效果。
5、劇本的尾部要注明“該劇據(jù)第*冊中學(xué)《語文》同名課文改編”字樣和創(chuàng)作組、導(dǎo)演組成員和扮演劇中人物的隊(duì)員名單。
二、明確編演步驟及要求
課本劇的編演，要有一定步驟，編演程序分為選、讀、編、演（包括排練、演出）、評五個(gè)步驟，其中每步相應(yīng)地有具體要求。
選
要選較生動的、學(xué)生感興趣的記敘性課文，如《擺渡》、《花的話》、《皇帝的新裝》等。所選課文不一定要很長（如選《蚊子和獅子》），長課文也不一定要全演，可選其中一個(gè)層次（如《古代英雄的石像》）。無論長短，所選課文要求情節(jié)性要強(qiáng)，人物性格要鮮明。這一過程要讓學(xué)生充分討論后再決定，使學(xué)生充分參與，以調(diào)動其積極性。
讀
要改編課文，就必須對課文有深入理解，這就需要引導(dǎo)學(xué)生多讀，研讀課文、推敲語言文字、體會人物情感，使其知背景、明主題、熟內(nèi)容。只有清楚這些，才能更好地體會揣摩人物富有個(gè)性的語言，才能更好地塑造人物形象。因?yàn)槿宋锏男愿窨偸桥c特定的歷史背景相聯(lián)系，為表現(xiàn)主題服務(wù)的。此步驟可發(fā)動學(xué)生到圖書館、網(wǎng)上等查閱有關(guān)資料，教師也可多多提供，師生間、生與生間要互相溝通，多多交流。
編
做這一步，要讓學(xué)生明白：1.改編課本時(shí)，人物對話和舞臺說明可適當(dāng)增刪，還可做變動。但無論增刪或變動，都既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要、為主題服務(wù)，又要適合舞臺演出。2.對課文里一些能突出人物性格的對話及有關(guān)動作要在劇本里體現(xiàn)，注意突出其作用。
演
包括排練和演出。排練時(shí)，要注意全體學(xué)生語文素質(zhì)的提高，可分為多個(gè)小組，使學(xué)生人人都有參與活動的機(jī)會，各小組也可根據(jù)實(shí)際，對劇本稍作修改。演出時(shí)注意兩點(diǎn)：1.舞臺布置及道具應(yīng)從簡，不能人為造成演出的難度。如
《擺渡》船可虛擬；《七根火柴》中熊熊燃燒的篝火，則可用幾塊泡沫裁成火苗的形狀，再涂上紅、黃廣告色，繪成火的樣子即可。2.人物對話的表演是重點(diǎn)，應(yīng)掌握好語調(diào)、語氣、速度、節(jié)奏等，最大程度地為突出人物性格、推動情節(jié)發(fā)展服務(wù)。
總之，筆者認(rèn)為，初中學(xué)生編演課本劇作為一種實(shí)踐鍛煉方式，對于學(xué)生語文素質(zhì)的提高是大有裨益的，是符合“大語文”教學(xué)觀要求的，希望更多同仁能夠參與其中，共同促進(jìn)課本劇的發(fā)展。
《課本劇改編》校本課程綱要 一般項(xiàng)目: 主講教師： 教學(xué)材料：語文課本 課程類型：課本劇改編 授課時(shí)間：一學(xué)期 授課對象：
7、8年級學(xué)生
具體內(nèi)容:
一、課程目標(biāo)
1、了解課本劇的主要特點(diǎn)及改編要求。
2、深入理解課文，把握人物形象的本質(zhì)特征，提高對文學(xué)作品的欣賞水平
3、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力、表演能力。
二、課程內(nèi)容
《學(xué)習(xí)編演課本劇》《威尼斯商人》《皇帝的新裝》《石壕吏》《散步》 《羚羊木雕》《從百草園到三味書屋》《阿長與山海經(jīng)》
三、課程實(shí)施建議
1、師生交流，了解學(xué)生在自編自演中存在的困惑
2、教師設(shè)計(jì)，學(xué)生主持。本課程設(shè)計(jì)以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和表演能力。
3、學(xué)生觀看課本劇表演。
4、師生共同探究，學(xué)生展示課本劇成果
四、課程評價(jià)
評價(jià)形式采用學(xué)生自評，學(xué)生互評，教師評價(jià)等多種形式。
《課本劇改編》校本課程
2．培養(yǎng)學(xué)生改寫劇本，理解劇本，表演劇本的能力。3．掌握本文的主題思想。4．培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力。
二、教學(xué)方式
中央電視臺“夢想劇場”節(jié)目形式
三、教學(xué)方法： 討論法、課本劇
四、教學(xué)內(nèi)容與步驟
1．教師導(dǎo)入。你想做演員嗎？你想做導(dǎo)演嗎？“夢想劇場” 讓你夢想成真！2．投影“招聘啟事”。3．應(yīng)聘導(dǎo)演陳詞及答辯。
4．欣賞紅、藍(lán)雙方演員的精彩課本劇表演。
5．請學(xué)生評委就雙方的表現(xiàn)，從不同角度展開點(diǎn)評。6．請?jiān)u委公布比賽結(jié)果。
《楊修之死》
7．結(jié)束語。感謝我們的演員，感謝我們的評委，真心祝愿大家在以后的人生路上，當(dāng)好角色，演好自己的人生。歡迎大家下次再到夢想劇場做客.教學(xué)反思：
1．戲劇作品教學(xué)的核心內(nèi)容應(yīng)該教會學(xué)生如何進(jìn)行戲劇作品欣賞，誠如課標(biāo)中所說的那樣：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！辈荒馨褢騽∽髌泛唵翁幚沓蓱騽≈R的例子，把作品教學(xué)處理成基本常識的教學(xué)；而應(yīng)該在欣賞之中滲透有關(guān)戲劇知識。
2．塑造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式要依靠合適的教學(xué)材料，更要依靠合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，這兩者是緊密聯(lián)系在一起的。前者為后者提供基礎(chǔ)，后者極大地能夠發(fā)揮前者的教學(xué)價(jià)值。要大力在自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式上尋求突破，“夢想劇場”是一個(gè)小小的嘗試，它立足于教學(xué)材料本身的特性。這樣的方式方法應(yīng)該有更多的探索和突破。
《課本劇改編》校本課程
《羚羊木雕》課本劇教學(xué)設(shè)計(jì)
一 教學(xué)目標(biāo)
1．整體感知，把握作者的思想感情。
2．培養(yǎng)學(xué)生改寫劇本，理解劇本，表演劇本的能力。3．掌握本文的主題思想。4．培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力。
二、教學(xué)方式
中央電視臺“夢想劇場”節(jié)目形式
三、教學(xué)方法： 討論法、課本劇
四、教學(xué)內(nèi)容與步驟
1．教師導(dǎo)入。你想做演員嗎？你想做導(dǎo)演嗎？“夢想劇場” 讓你夢想成真！2．投影“招聘啟事”。3．應(yīng)聘導(dǎo)演陳詞及答辯。
4．欣賞小組合作表演《羚羊木雕》。
5．請學(xué)生評委就雙方的表現(xiàn)，從不同角度展開點(diǎn)評。6．請?jiān)u委公布比賽結(jié)果。
7．結(jié)束語。感謝我們的演員，感謝我們的評委，真心祝愿大家在以后的人生路上，當(dāng)好角色，演好自己的人生。歡迎大家下次再到夢想劇場做客.教學(xué)反思：
《羚羊木雕》一文是第五單元的一篇課文，本單元課文都是圍繞有關(guān)親情或家庭生活寫的，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，它講述的是“我”把父母從非洲帶回的貴重工藝品--羚羊木雕送給了我最好的朋友—萬芳，父母知道后，硬逼“我”要回來，“我”出于無奈，只得要回了木雕，并對自己的反悔感到很傷心。出現(xiàn)這樣不愉快的事情，父母、子女誰是誰非，是一個(gè)值得深入研究的問題。
父母心目中特別珍視的羚羊木雕，對孩子內(nèi)心世界的了解不是很充分，不夠尊重孩子友誼，在利與友誼的天平上出現(xiàn)了傾斜，孩子不得不服從父母的安排，心靈卻受到了極大的傷害。作為子女來講，也有有教訓(xùn)可吸取的。從小不懂事，事先不征求父母的意見，凡事不與父母商量，擅作主張，做法畢竟也有欠考慮和不周全之處，也是造成這一不愉快事件的因素。
那么，此事如何才能左右兼顧呢，為讓學(xué)生從不同角度思考，開拓學(xué)生的思路、暢所欲言，在導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生從人際交往的矛盾沖突談起，啟發(fā)思考化解矛盾方法，引出課中的話題，學(xué)生有的談和父母的矛盾，也有說老師和同學(xué)的矛盾，很真實(shí)，學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴，興趣濃厚。
在解決本文矛盾沖突中，讓學(xué)生分組合作，進(jìn)行課本劇表演，根據(jù)故事情節(jié)，將人物內(nèi)心世界展現(xiàn)出來，學(xué)生表演自然。
我抓住這個(gè)表演時(shí)機(jī)給予適當(dāng)?shù)闹敢?，告訴他們在以后遇到類似的問題應(yīng)當(dāng)怎么樣支處理，使學(xué)生從文中有所感悟，讓學(xué)生形成正確、積極的人生態(tài)度。
通過合作、表演這一方式既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，培養(yǎng)了學(xué)生求異、創(chuàng)新的思維，也使整個(gè)課堂變得有趣、熱烈，學(xué)生在體會著成為學(xué)習(xí)主人的快樂的同時(shí)，有所收獲，試想，如果我們每一堂課都堅(jiān)持做到這些，那么，上課也會成為一種精神享受
《課本劇改編》校本課程
活動目的 ：
1． 了解課文劇的主要特點(diǎn)及改編的要求。能初步把握文章中人物形象的特點(diǎn)，進(jìn)行改編《皇帝的新裝》 2．分組進(jìn)行劇本的交流和討論；選好演出劇本，確定導(dǎo)演，演員和劇務(wù)組等人員；進(jìn)行排練。
3、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和表演能力。活動準(zhǔn)備：
布置學(xué)生回家閱讀安徒生童話《皇帝的新裝》，上課帶第7冊語文書準(zhǔn)備改編《皇帝的新裝》?；顒硬襟E ：
一、談話導(dǎo)入：
我們的課本上有不少課文人物形象栩栩如生，故事情節(jié)曲折生動。如果我們在理解課文、準(zhǔn)確地把握人物性格的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，把它編成課本劇進(jìn)行表演，使課文人物再現(xiàn)在我們的面前，這是很有意義的。今天我們就來當(dāng)一回編劇，寫寫劇本。
二、學(xué)習(xí)劇本的一般特點(diǎn)。
1、師生共同研究《皇帝的新裝》劇本，了解課本劇的特點(diǎn)和改寫要求。
2、師出示《皇帝的新裝》改編后的課本劇。討論課本劇的特點(diǎn)。（1）編寫課本劇，可以對原文進(jìn)行修改。
（2）課劇本必須把發(fā)生在不同地點(diǎn)和較長時(shí)間里的事情集中在有限的舞臺空間的有限的時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)出來。因此，它的篇幅不能過長，人物不能過多，場景變換也不能過多。第一次學(xué)寫課本劇，可以截取課本的一個(gè)片斷進(jìn)行編寫。
（3）劇本的語言主要指臺詞。臺詞包括對話、獨(dú)白、旁白等。語言要能充分表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，還要求通俗自然、簡練明確、響亮動聽，適合于舞臺表演。（4）在編寫時(shí)，還要注意舞臺說明和舞臺提示。
三、師生共同改編《皇帝的新裝》
1、討論：這一部分哪些內(nèi)容可以進(jìn)行改編？為什么？
2、師生合作，把第一部分改編成課本劇的第一幕，交流評議。教學(xué)反思：
編演課本劇，它既能使學(xué)生形象、直觀、立體地透視課文，深入地把握課文主旨，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和合作探究意識。正好把語文知識與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來，把語文技能與具體生活實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中真正提高能力。
編演課本劇是激發(fā)學(xué)生興趣、提高素質(zhì)的重要途徑
1、形式新，提高了學(xué)生興趣。
2、內(nèi)容新，打好了語文基礎(chǔ)。
3、表現(xiàn)新，提高了學(xué)生能力。
4、思維新，增強(qiáng)了創(chuàng)造能力。
編演課本劇同進(jìn)又是一種審美創(chuàng)造性活動，改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。在編演過程中充分展示了學(xué)生的睿智。尤其是編演文言文，學(xué)生的語言能力，表演能力，創(chuàng)新能力會得到多元化的發(fā)展。
有意識地指導(dǎo)學(xué)生編演課本劇，將科學(xué)性、知識性、趣味性、娛樂性與學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲溶為一體，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，嗇了學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。我們要給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生走上講臺，說出自己的見解，要給學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、凸顯睿智的空間，讓學(xué)生走上舞臺，演繹生活的精彩。這是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，也是實(shí)現(xiàn)語文素質(zhì)教育的需要。
第五篇：課本劇改編表演總結(jié)
高二13、14兩班學(xué)生編演課本的思考與總結(jié)
語文教師王財(cái)
一、高中語文教學(xué)開展課本劇編演的可行性
（一）編演課本劇是新課標(biāo)的要求
新課標(biāo)在“課程性質(zhì)與地位”中明確指出：“語文是最重要的交際工具”。這就是說，學(xué)語文的目的是為了“用”，達(dá)到表達(dá)思想、交流情感、傳承文化的目的。
編演課本劇正是實(shí)實(shí)在在的“用”。它要求學(xué)生對課文有正確的感知，深刻的理解，對劇本有大膽的發(fā)揮和較強(qiáng)的記憶，它可以幫助學(xué)生把書面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺的口頭語言、形體動作，變死的課本知識為活的演出實(shí)踐；同時(shí)要求學(xué)生發(fā)揮想像，培植感情，磨煉毅力，還要求學(xué)生有很好的相互協(xié)調(diào)與配合的能力。演出一臺戲，光靠少數(shù)人不行，要大伙兒通力協(xié)作才能成功。學(xué)生中擅長表演的，就當(dāng)演員或?qū)а荩簧瞄L丹青圖畫的，就搞布景或化妝；會樂器的，就配樂伴奏；會電腦的，就搞文字編輯或錄像剪輯；工于寫作的，就改編或?qū)憚”?；……各揚(yáng)其長、相互配合，可加強(qiáng)學(xué)生的集體觀念和集體榮譽(yù)感。而且，學(xué)生還要學(xué)會處理平時(shí)排演中的許許多多瑣碎事務(wù)如服飾道具的籌集、保管等。所以，演好一出語文課本劇，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的語文能力，而且是培養(yǎng)學(xué)生的活動能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好品質(zhì)的有效途徑之一，實(shí)在應(yīng)當(dāng)受到教育界的重視。
（二）編演課本劇能促進(jìn)高中學(xué)生的身心健康發(fā)展。
語文課一定要研究學(xué)生，貼近學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際和心理特點(diǎn)，才能激起他們的興趣，使他們喜歡。隨著青春期的到來，（1）學(xué)生自我意識愈來愈強(qiáng)，他們希望獨(dú)立地判斷是非善惡，獨(dú)立地解決問題，不愿輕信別人的結(jié)論，不愿盲從，愛評論和爭論，倘能讓他們通過自身努力去解決疑難，辨明是非，從心理上他們會感到很大的滿足。
（2）自強(qiáng)心理、成就心理也十分突出，對未知領(lǐng)域有強(qiáng)烈的求知欲和征服欲，“外面的世界真精彩”，倘能挖掘新奇的東東，必將刺激著他們?nèi)フJ(rèn)識，去探尋，從而滿足他們的探索心理和獵奇心理，滿足他們的成就感。
（3）高中學(xué)生的顯示欲也很強(qiáng)，他們希望引起異性的注意，他們迫切需要參加不同類型的群體活動表現(xiàn)自我，他們常對活動充滿熱情。
如果把學(xué)生的生活體驗(yàn)、心理因素比作一潭水，那么，我們的課本劇編演，就好比是投水之石，石擊才能浪起。它將為學(xué)生打開一個(gè)新的活動天地，從而吸引千百萬顆蓬勃向上的心。在那里，他們可以大顯身手，他們年少旺盛的精力也將得到正當(dāng)有益的引導(dǎo)。在老師的指導(dǎo)下，排演課本劇，換個(gè)味道學(xué)課文，學(xué)生們定會覺得“不一樣”。
二、談?wù)務(wù)Z文活動教學(xué)的實(shí)操步驟。
1、激趣 教師介紹前人編演課本劇的成功經(jīng)驗(yàn)和收獲的喜悅，讓學(xué)生產(chǎn)生過一把癮的強(qiáng)烈的渴望，為活動的順利開展鋪下思想和情感基礎(chǔ)。
2、分組 讓學(xué)生以自愿為原則，給合成若干小組，推舉出負(fù)責(zé)人，人人動手改編課文。由于是自由組合，大家都不想落后，學(xué)習(xí)熱情明顯提高。
3、選擇 選擇過程完全是學(xué)生自主的過程，學(xué)生充分討論，積極參與。選擇過程實(shí)質(zhì)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生必須了解戲劇的特質(zhì)，選擇矛盾沖突激烈、情節(jié)性強(qiáng)、人物性格鮮明的課文，而這正是活動成功的關(guān)鍵。
4、閱讀 我們要求學(xué)生把課文改編為劇本，如果課文是劇本，就要有自己創(chuàng)作的成分。要改編、創(chuàng)作課本劇，閱讀時(shí)需要具備戲劇常識，如了解幕、場、人物說明、舞臺說明等，體會“沒有沖突就沒有戲劇”的特點(diǎn)，理解個(gè)性化、動作化的戲劇語言。閱讀的時(shí)候要了解背景，熟悉內(nèi)容，理解主題，把握人物形象等。
5、改編 學(xué)生在編寫課本劇時(shí)，往往照抄課本里的人物對話，舞臺說明也照抄課本里的敘述沿句，冗長啰嗦。應(yīng)讓學(xué)生明確：改編時(shí)可適當(dāng)增刪。因?yàn)檠莩鰰r(shí)間限制在十分鐘內(nèi)，所以枝節(jié)應(yīng)該大刀闊斧地砍掉，保留和創(chuàng)作一些能強(qiáng)化戲劇沖突、突出人物性格的對話、動作的內(nèi)容。當(dāng)然，無論是人物對話、舞臺說明還是矛盾沖突的設(shè)計(jì)，都是為主題服務(wù)的。刪簡或增添，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺演出。
6、排練 戲劇的排練，安排三周時(shí)間。這個(gè)過程要求學(xué)生盡量正規(guī)化。為了貫徹編劇的改編、創(chuàng)作意圖，編劇順理成章地當(dāng)上導(dǎo)演。導(dǎo)演根據(jù)劇情和人物氣質(zhì)特點(diǎn)在選擇合適的演員。為了排練能順利、落實(shí)，還安排了：音響師，負(fù)責(zé)剪接背景音樂配合劇情；化妝師，負(fù)
責(zé)為演員化妝，使其形似；道具師，負(fù)責(zé)服裝、布景、人物道具等的制作或租借；劇務(wù)，負(fù)責(zé)前前后后打點(diǎn)一切。各人分工合作，同心協(xié)力，為的是最后把自己組的心血結(jié)晶搬上舞臺。
7、匯演 到了激動人心的一天，經(jīng)過抽簽決定演出次序后，各組傾注了全部的熱情，把最精彩的演出帶給了觀眾，使匯演獲得了巨大的成功。一次13、14班的舞臺對壘，一次是永登一中藝體節(jié)上的《茶館》的表演。
8、評價(jià) 應(yīng)該把評價(jià)作為教學(xué)活動的一部分，讓其成為有利于學(xué)生加深對教學(xué)實(shí)際過程的認(rèn)識及改進(jìn)教學(xué)工作的重要手段。對課本劇編演的評價(jià)包括三部分：一是評委評價(jià)。我們對學(xué)生在“劇本改編”“表演語言”“形體動作”“服裝布景”等方面分別打分，評出一二三等獎和最佳表演獎、最佳舞臺效果獎。二是學(xué)生評價(jià)。在匯演后，組織學(xué)生討論，評論編演的水平及得失，重點(diǎn)是指出創(chuàng)新和成功之處，同時(shí)提出今后努力的方向。
三、語文活動教學(xué)的效果和意義
教師在課本劇的編演過程中，充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、參與者和配合者的角色，學(xué)生才是主角。這種新型的教學(xué)方式促進(jìn)了教學(xué)，鍛煉了才干。具體表現(xiàn)在：
1、促學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生由于擁有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)和充分的自由，在課本劇編演過程中無不透露出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，不需要往常的“威迫”“利誘”，不需要語重心長苦口婆心的教育，充分表現(xiàn)了“我要學(xué)”的積極心態(tài)。
2、促競爭意識?，F(xiàn)代社會是競爭的社會，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良性競爭意識。這次編演課本劇，首先是班內(nèi)各小組最佳劇本改編之爭，隨后就是各班劇目之間的比拼，充分體現(xiàn)了作為學(xué)習(xí)主人的健康精神。
3、促戲劇教學(xué)。以活動的形式進(jìn)行戲劇教學(xué)，取得了單純課堂教學(xué)無法比擬的巨大成效。在整個(gè)編演過程中，學(xué)生通過實(shí)踐活動學(xué)習(xí)了戲劇常識，理解了戲劇特點(diǎn)，掌握了戲劇規(guī)律，在戲劇方面的基礎(chǔ)知識豐富而扎實(shí)。
4、練創(chuàng)造能力?！耙磺€(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，閱讀鑒賞是一種創(chuàng)造，改編課本劇是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。匯演時(shí)，觀看的學(xué)生把臺上形象與自己創(chuàng)造的形象進(jìn)行對照，把別人對形象塑
造表現(xiàn)的技巧與自己的努力結(jié)果相對照，不斷調(diào)整充實(shí)，使形象更為豐富，臺上臺下，創(chuàng)造成果在會聚、交流、深化?；顒咏虒W(xué)讓語文課堂真正成為培育創(chuàng)造種子的佳壤。
5、練協(xié)作能力。聯(lián)合國教科文組織對21世紀(jì)人才提出的基本要求包括學(xué)會合作，與人協(xié)作是新時(shí)代對人才的新要求。課本劇編演的整個(gè)過程是一個(gè)互相配合互相協(xié)作的過程，哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，演出都不會成功。
6、練運(yùn)籌能力。排練匯演的時(shí)間雖然有三周，但要做的事情千頭萬緒，如果不能及時(shí)理出個(gè)輕重緩急，合理配置資源，提高工作效率，要在不影響正常教學(xué)秩序的同時(shí)排出一個(gè)精彩成功的課本劇，是非常困難的事。
課本劇的編演對語文教學(xué)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高是一個(gè)極大的促進(jìn)，學(xué)生在活動過程中發(fā)展和鍛煉了健康的情感，健全的人格，在活動過程中體驗(yàn)了成功的喜悅。
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