第一篇：蘇教版小學語文五年級上冊《莫高窟》教學設計

蘇教版小學語文五年級上冊《莫高窟》教學設計 慶豐中心小學 丁興喬

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能用課文中的句子概括自然段意思。

4、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。教學重難點：

1、品讀理解課文第二段并背誦。

2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。教學過程：

一、談話激趣，揭示課題

同學們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術寶庫。

你們想親眼看一看嗎？（想?。▽W生看課文錄象，配有解說）這些景物給你留下了什么印象呢？（學生各抒己見,自由回答。）

今天我們就一起學習《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。

二、初讀課文，整體感知

1、提出自讀要求：

（1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。（3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

2、檢查自學效果：

（1）分自然段讀課文，相機正音。

（2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

3、指導分段。

三、主動探究，朗讀感悟

1、交流：同學們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。有一位作家參觀了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫了下來，那么，這位作家是怎么向我們介紹的呢？（指名分讀第2、3、4自然段）

2、學習第2自然段

（1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用“—”畫出來。

（2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來。

（3）學生交流質疑，教師相機點撥。

①（點擊彩塑）引導學生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。

②（點擊“彩塑”中的“臥佛”）課文是如何描述臥佛的呢？

③面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？

（4）怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？（結合評價，指導朗讀）（5）（點擊第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導背誦。

（6）小結學法。

①找中心句②讀文質疑③品讀背誦

［歸納出學法，為學生自學下面的段落作一個范例。］

3、學習第3自然段

（1）根據(jù)學第2自然段的方法，自學第3自然段

（2）討論交流自學效果。（先以4人小組為單位進行組內交流，再以小組的形式發(fā)表、交流討論的結果。）（3）朗讀體會，想象畫面。

①（點擊“壁畫”）欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，朗讀體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。

（出示“有??有??有??還有??”的排比句式，學習“先概括寫，后具體寫”的寫法。）

②文中還有這樣的句子嗎？

（點擊句子“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的??”，引導學生改為“壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有??”的句式。）③欣賞課文插圖，你能用這樣的句子來介紹圖上的內容嗎？（發(fā)揮想象，從游人說開去。）

（4）引讀背誦。

4、學習第4自然段

（1）學生用以上方法自讀、質疑、討論。

（2）介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠奪的情況。（3）指導朗讀、背誦。

5、學習課文第三段

（1）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。

（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導學生去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解“結晶”的意思。（3）指導朗讀。

6、學習課文第一段。

（1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。（2）（點擊“莫高窟”）圖文對照，想象莫高窟的全貌。

四、聽課文錄音，看有關錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術文化

五、創(chuàng)設情境，復述課文

1、同學們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導游，你準備怎樣向游客介紹？

2、練習、展示、評議。

六、課外延伸，構建聯(lián)系

1、將課文改寫成導游詞，說給家人、同學聽。

2、有興趣的同學繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關莫高窟的圖文資料。

第二篇：2017蘇教版小學五年級上冊語文《莫高窟》教學設計

18《莫高窟》（第二課時）教學設計

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，并背誦第二至四自然段。

2.賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語、句段。

3.憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外材料，引領學生走進敦煌莫高窟這一藝術寶庫，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。重點難點：

1.積累優(yōu)美語段，品讀理解課文第二、三段，并背誦第二自然段。2.知道莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。教具準備

多媒體課件。教學過程

一、復習導入

1、師：同學們，今天讓我們繼續(xù)走近莫高窟，去感受她的魅力和風采。

2、我們一起來復習一下上節(jié)課學習的詞語，（出示詞語），你能讀準這些詞語嗎？誰來讀讀下面的詞語？

先出示：

個性鮮明 神態(tài)各異 惟妙惟肖

指讀，齊讀

這三個詞語是描寫莫高窟里的什么？（板書：彩塑）出示：

宏偉瑰麗 豐富多彩 藝術殿堂 誰來讀讀？指讀，齊讀

這三個詞語是描寫莫高窟里的什么？（板書：壁畫）課文除了彩塑壁畫還描寫了哪里？（板書：藏經(jīng)洞）

出示：

舉世聞名 藝術寶庫 智慧結晶

我們一起來讀讀這三個詞語

3、師：通過上一節(jié)課的學習，莫高窟給你留下了什么印象？誰愿意結合這些詞語來說一說。

4、總結：莫高窟是祖國西北的一顆明珠，是舉世聞名的藝術寶庫，是我國古代勞動人民智慧的結晶。莫高窟有個性鮮明、神態(tài)各異、惟妙惟肖的彩塑，有精妙絕倫、宏偉瑰麗的壁畫，還有藏經(jīng)洞。

5、師：今天，就讓我們跟隨作者的腳步去莫高窟參觀一下，我們先來欣賞精妙絕倫的彩塑。

（設計意圖：指導學生用自己的方式自讀探究，初步了解彩塑和壁畫的特點，體會“藝術寶庫”、“智慧結晶”。初步了解學生的自讀初得體會，以便教學中注意解決問題。）

二、精讀課文，感受魅力。

（一）第二自然段：

1、師：請同學們打開課本，讀讀課文第二自然段，思考這一自然段主要是圍繞哪句話來寫的？用“—”畫出來。

學生匯報交流：

師：讀完課文，同學們一起來說一說這一自然段是圍繞哪句話來寫的？ 生：（齊）莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。

2、師：作者是如何具體描寫這些“個性鮮明、神態(tài)各異”的彩塑的呢？（課件出示“有慈眉善目的菩薩??力士”紅色字體，學生齊讀。）師：同學們，這句話采用了什么修辭手法來描寫彩塑？ 生：排比句。（板書：排比）

師：對了，課文先利用一個排比句讓我們體會彩塑的“個性鮮明，神態(tài)各異”，我們一起來欣賞一下這些彩塑。

3、（點擊鏈接處，出示三尊不同神態(tài)的彩塑，引導學生觀察彩塑的表情神態(tài)來辨認出他們分別是哪尊彩塑。）

（1）師：看，這一尊彩塑他面帶微笑，眉宇之間透露出慈祥與善良，這就是？

生：慈眉善目的菩薩。（課件出示文字）

（2）師：瞧，這尊彩塑身披盔甲，兩手叉腰，腳踩小丑，瞪大了眼睛怒視前方，渾身散發(fā)出不可忽視的王者風范，這就是？

生：威風凜凜的天王。（課件出示文字）

（3）師：再看，這尊彩塑滿身的肌肉，粗壯的四肢，充滿了力量，這就是誰？

生：強壯勇猛的力士。（課件出示文字）

4、同學們，菩薩有菩薩的特點，天王有天王的氣魄，力士有力士的個性，你們能讀出他們不同的神態(tài)特點嗎？一起將這句話讀一讀（齊讀）。

5、師：如果說，菩薩、天王、力士等鏡頭是一閃而過的話，那么臥佛的鏡頭就是特寫了，請同學們一起把描寫“臥佛”的句子讀一讀。（幻燈片出示臥佛圖片）特寫了什么呢？

（長16米，先寫了臥佛的長度，側身臥著，這就是臥佛的姿態(tài)，眼睛微閉，安詳，這就是臥佛的神態(tài)）

師：是呀，這尊臥佛真長啊，他的神態(tài)多么安詳呀！你能讀好這個句子嗎？誰愿意來讀一讀？（指名讀、齊讀）

6、同學們，這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，有的“神態(tài)安詳”，這就叫“個性鮮明，神態(tài)各異”。

7、師：播放4幅圖，邊放邊說：同學們，如果你們是游客，看著這一尊尊個性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，你會怎么樣？

生：齊讀（看著這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。）是啊，這些彩塑真是惟妙惟肖！

（板書：惟妙惟肖）

師：這里的“惟妙惟肖”，如果替換成別的詞語，你能想到什么詞語呢？（出示幻燈片）

生：活靈活現(xiàn)、栩栩如生、形象逼真。

8、師：看到這些個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，使人不得不贊嘆我國古代藝術匠師們的精湛藝術和創(chuàng)造精神！我想在座的每一位同學心中都會涌起一股自豪感，讓我們帶著自豪感來讀讀這一節(jié)。（齊讀）

師：讀得真棒，老師仿佛看到了這一尊尊惟妙惟肖的彩塑了，請同學們合上書本，看著這些彩塑，試著向游人們介紹一下它們。（幻燈片出示讓學生隱讀、背誦）

9、莫高窟的彩塑真是惟妙惟肖、精妙絕倫呀！通過學習這一自然段，我們發(fā)現(xiàn)作者是先用一句話概括彩塑的特點，接著用一閃而過的快寫鏡頭描寫了個性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，然后用特寫鏡頭描繪了一尊臥佛，最后寫游客觀看彩塑后的贊嘆。這種從一般到特殊的寫作方法我們把它稱為點面結合的寫作方法。

（板書：點面結合）

（設計意圖：學習圍繞中心句把內容寫具體的方法，是本課的教學難點，教學時先“扶”學生一下，后面再放手訓練，體現(xiàn)了一定的層次性。讓學生自讀自悟，學會主動學習。在學生理解困難的地方，通過上網(wǎng)欣賞圖片，引導學生圖文對照，幫助學生直觀形象地感受到語言文字的魅力。感悟精妙絕倫的彩塑既多又形態(tài)各異。）

（二）第三自然段：

1、師：其實，莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。描寫壁畫的第三自然段的構段方式與第二自然段相似，現(xiàn)在請大家模仿第二自然段的學法試著學學第三自然段，先找出中心句，再看作者的快寫鏡頭是什么？特寫鏡頭是什么？邊讀邊做上筆記。

（學生自由學習）學生學完交流：

2、師：讀完課文后，同學們找到這段的中心句了嗎？是哪句？

生：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。（齊讀）

3、師：這句話不但是第三自然段的中心句，在整篇課文中，它還起了一個很重要的作用，聯(lián)系上下文，看看這句話在文中起了什么作用？

生：過渡句 承上啟下（第二自然段講的是莫高窟的彩塑，第三自然段講的是莫高窟的壁畫）

4、師問：從這句話中，你讀懂了壁畫有什么特點呢？ 生：宏偉瑰麗（同時板書）師：從哪里體現(xiàn)出它的宏偉瑰麗呢？ 生：四萬五千多平方米

師指導：壁畫是如此的宏偉瑰麗，請你找找哪些鏡頭是一閃而過的？ 生：壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反應民間生活的，還有描摹自然風光的。（大屏幕呈現(xiàn)第三自然段的描寫壁畫的內容）

師：由這些一閃而過的鏡頭，你讀懂了什么？ 生：壁畫豐富多彩。

師：讓我們一起來欣賞這豐富多彩的壁畫。

師：真是豐富多彩?。∧隳茏x出壁畫的豐富多彩嗎？（齊讀）

5、師：在這宏偉瑰麗的壁畫中，特寫鏡頭是什么呢？ 生：那成千上百的飛天

6、師：飛天就是佛教中天歌神和天樂神的化身，他們在天國里散發(fā)香氣，奏樂歌舞。后來兩人融為一體，化為飛天。

7、師：作者是如何描寫飛天的呢？讀讀描寫飛天的句子（課件出示）

師：你喜歡這些飛天嗎？這段文字美嗎？那我們就邊欣賞邊美美地讀一讀。

描述一：壁畫上的飛天，飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來迷人的花香。請你讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；

描述二：給我們帶來美妙的音樂。請你讀：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦； 描述三：給我們帶來動人的舞蹈。請你讀：有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞??

8、師：同學們把飛天讀得真美啊！那么是不是只有這些飛天呢？從哪看出來？

生：很多，從“成百上千”和“??”體現(xiàn)出來。

9、師：觀察得真仔細！壁畫上的飛天各有各的姿態(tài)，各有各的美，請同學們拿出紙來，發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的，；有的，；”把你心中的飛天寫出來（播放幻燈片飛天圖）同學們可以邊欣賞飛天圖邊想象。也可以相互討論討論。

（如：有的面對銅鏡，梳妝打扮；有的相互追逐，打鬧嬉戲；有的置身花叢，追打蝴蝶；有的手捧蓮蕾，直沖云霄；有的俯沖下來，勢若流星；有的穿過樓閣，宛如游龍；有的傾坐石上，面帶微笑；有的手拿蒲扇，笑語輕談；有的手托腮幫，側耳傾聽??）

10、師：同學們的想象真豐富，語言也很優(yōu)美。聽完你們的描述，老師仿佛看到了那些活靈活現(xiàn)的飛天壁畫。（引讀：“看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂?！保?/p>

（設計意圖：將造句訓練滲透在“讀’的訓練中，既沒有離開課文，破壞“讀”的整體性，又培養(yǎng)了學生的語文實踐能力。指導學生理解宏偉瑰麗的壁畫豐富多彩、制作精美，感受莫高窟燦爛輝煌的藝術文化。）

（三）第四自然段：

欣賞了精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，現(xiàn)在就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，走進藏經(jīng)洞，請大家讀讀第4自然段，（課件出示第四自然段的內容）

1、師：藏經(jīng)洞里都有什么呢？

生：有各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件（出示幻燈片，紅色字體“六萬多件”

師：六萬多件說明了什么呢？

生：說明藏經(jīng)洞的文物眾多（隨學生的交流板書：藏經(jīng)洞 文物眾多）師：這些文物無一不是價值連城，無一不是藝術珍品，每一件文物無不體現(xiàn)了古代勞動人民無窮的智慧。做為一個中國人，此刻，你感覺到？

生：自豪、驕傲

（設計意圖：放手讓學生自讀自悟，培養(yǎng)自能讀書的能力。引導學生了解藏經(jīng)洞寶物的數(shù)量之多，感受莫高窟燦爛輝煌的藝術文化。）

2、師：老師在這段中發(fā)現(xiàn)了一個“曾”字，這個“曾”字的意思是什么？它告訴了我們什么？

生：（曾）表明只是原來有，現(xiàn)在已經(jīng)沒有了，大量珍貴文物已被帝國主義分子掠走。僅存的部分經(jīng)卷，現(xiàn)在陳列于北京故宮等處。

師：那么，這數(shù)萬件珍貴文物到哪里去了？老師請你們看一組觸目驚心的數(shù)字！（幻燈出示）1907、1914年英國的斯坦因兩次掠走13700多件。1908年法國人伯希和掠走約10000多件。

1911年日本人橘瑞超和吉川小一郎掠走約600件經(jīng)卷。

1914年俄國人奧爾登堡盜走共計10000多件。

1922年數(shù)百名俄皇軍隊士兵在洞窟中煙熏火燎，破壞不少。1924年美國人華爾納盜走莫高窟壁畫26塊。

他們都以少量的銀元，帶走了大量的中國的燦爛文化。

3、師：同學們，清王朝落后無能，落后就要備受欺凌；但是同學們設想一下，假如藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開，在如今的中國，這些文物的命運會不會有所改變呢？你為什么這么說？（會，因為如今的中國發(fā)達了，強大了）

師：是呀！我們多么希望歷史能夠被改寫，但它畢竟已經(jīng)成為現(xiàn)實。藏經(jīng)洞見證了一個古老民族的屈辱、懦弱和滄桑，但是同時也激發(fā)了我們作為中華兒女奮發(fā)向上的動力。只有不斷地強大自己，才能抵御外侵。

讓我們帶這份激蕩的情感，我們再讀第四節(jié)。（齊讀。）

（設計意圖：引導學生憑借具體的語言材料，體會敦煌藝術在世界文化史上的地位，增強民族自豪感，更要激發(fā)學生的愛國主義情感。）

（四）第五自然段：

師：正由于外國列強的掠奪，大量珍貴文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。1987年，莫高窟被聯(lián)合國科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。所以課文結尾說——莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。

每一個中國人都應該自豪地說——莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。

同學們，敦煌,博大精深、海納百川，豈是一堂課，一次研究，就能說盡、道明，我們每一個炎黃子孫都有責任保護敦煌莫高窟的文物藝術，讓敦煌文化永存。

（設計意圖：更好地體會到“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。）

三、作業(yè)布置

1、請仿照二、三自然段的寫法描寫一處景物，注意寫出景物的特點。

2、如果，你是這的一名小導游，面對來莫高窟游玩的游客，你要怎樣向他

們介紹莫高窟呢？課后大家可以設計一段導游詞，向游客們介紹莫高窟，注意說出其景物的特點。

（設計意圖：讓學生從事感興趣的活動，既鍛煉了學生的寫作能力，又熟悉了所學內容，一舉兩得。再一次深入感受莫高窟燦爛輝煌的藝術文化，鞏固課堂所學內容，提升學生的寫作能力。）

板書設計：

18、莫高窟

彩 塑壁 畫藏經(jīng)洞惟妙惟肖 宏偉瑰麗 文物眾多 排比 點面結合

第三篇：五年級語文《莫高窟》教學設計

五年級語文《莫高窟》教學設計

《莫高窟》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

2、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，在誦讀與欣賞中感受莫高窟彩塑與壁畫得藝術魅力,體會莫高窟在世界文化史上的地位，增強學生的民族自豪感和自信心。

教學重點：通過讀書指導，引導學生與祖國的歷史、祖國的文化藝術史對話。

教學難點：引導遷移，引導發(fā)現(xiàn)，學習文章的語言規(guī)律和表達方法。

教學方法：自主學習，以讀代講，體驗情感。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1、復習導入。(莫高窟的地理位置、地理環(huán)境，藝術魅力，人們的評價。)

2、每一個去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀，質疑。

3、莫高窟為什么被稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢？今天，我們再一次走進課文《莫高窟》,領略莫高窟這顆明珠的的神采。

二、精讀細品，領略風采。（根據(jù)學生興趣，選擇學生感興趣的欣賞。）

莫高窟的藝術是融建筑，彩塑，壁畫為一體的結晶，其造詣之精深，想象之豐富十分令人驚奇。同學們，你們想先去欣賞什么呢？

（一）、品味“彩塑”

1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。請學生自由讀課文第2自然段,邊讀邊想,你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）

（1）菩薩的神態(tài)是怎樣的？你讀。評價，相機指導美讀（多媒體展示）。

天王呢？你讀。評價，相機指導美讀。（多媒體展示）

力士是什么樣兒的？你讀。評價，相機指導美讀。（多媒體展示）

作者用一個個準確生動的詞語形象地概括了一尊尊彩塑的特點，指導學生對“慈眉善目”“威風凜凜”“強壯勇猛”的運用。

師引讀：這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風凜凜”，有的——“強壯勇猛”，身份不同,樣子各不相同，這就叫——“個性鮮明，神態(tài)各異”。

2、為了突出彩塑個性鮮明，神態(tài)各異的特點，作者先寫彩塑的全貌后又重點寫了臥佛，誰來讀課文中臥佛的具體描寫？

相機評價，指導朗讀。

3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？指名說。

師小結：作者只是以點帶面去寫這兩千多尊個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。點擊課件，感受彩塑的個性鮮明，神態(tài)各異。

4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？

你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導學生感受勞動人民的智慧）

5、看到有人們興奮的神情，聽到他們發(fā)自肺腑的贊嘆，感受著我們前人高超的雕塑藝術，我想在坐的每個中華兒女都會升騰出自豪感，讓我們帶著自豪的感情來讀一讀，背一背吧！

（二）、回味“壁畫”

過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫，你們想繼續(xù)欣賞嗎？

1、提出自學要求，自學第3自然段

多媒體出示:

默讀第3自然段，思考：

A、莫高窟的壁畫有什么特點？

B、作者選取了哪一個典型詳細描寫，為什么要選擇她？課文是怎樣介紹的？

2、自己默讀、思考

3、小組交流

4、集體交流

(1)、莫高窟的壁畫有什么特點？（宏偉瑰麗）

課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段，畫出相關語句,并交流。

（2）壁畫的內容豐富多彩

同學們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國社會的變遷。（以學生所在的教室作比，引導體會“四萬五千多平方米”）面積之大，實屬罕見，被譽為當今最大的美術博物館。你能將壁畫的內容豐富多彩讀出來嗎？

（3）作者選取了哪一個典型詳細描寫，為什么要選擇她？課文是怎樣介紹的？

豐富多彩的壁畫內容中飛天是最有引人注目的，她是壁畫中的精品，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。簡介飛天，課件播放飛天視頻。

①欣賞完了飛天壁畫，你覺得這些飛天怎么樣？（姿態(tài)優(yōu)美 飄飄欲仙）

②喜歡這些飛天嗎？讓我們走進文字再次領略他的風采。出示描寫飛天的文字，引導學生朗讀，思考并交流：你讀懂了什么？

（4）指導朗讀，背誦。

①師范讀：同學們讀得這么投入，老師也想來讀一讀。（課件出示圖片音樂邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)飛天的美妙身姿情境）。

②學生再讀，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)飛天的美妙身姿。

（這位同學讀出了飛天的美；真是謝謝你們，通過你們的朗讀把穿越時空的飛天表現(xiàn)得這般絢麗多彩，栩栩如生，讓我們產(chǎn)生美的享受。）

③指導背誦。

(5)發(fā)揮想象，仿寫句子。

①壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，課文對飛天的描寫玩了沒有？你的依據(jù)是什么？從這個省略號你體會到了什么？請同學們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的-----，-----；有的-----，-----......”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫，寫一句很好！寫兩句真棒！寫三句就太了不起了。！（課件出示圖片音樂情境）。

②指多名生匯報交流。

師：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。（配音樂和畫面）

5、小結：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進了——（生）燦爛輝煌的藝術殿堂。

6、指導過渡句的學習和使用。

（1）同學們，剛才我們學習了課文的2、3兩個自然段，現(xiàn)在老師請同學們再仔細地讀一遍課文2、3自然段，從中找出最能概括2、3兩個自然段主要內容的的一句話。

（2）出示句子：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

（3）請同學們認真讀一讀這句話，這句話中哪兒是對第二自然段內容的很好的概括？哪兒是對第三自然段內容的很好的概括？它們是怎樣連接起來的。

（4）老師介紹：像剛才這樣的起到了連接上下文作用的句子，我們稱它為過渡句。（板書：過渡句）它所起到的作用是：承上啟下。

（5）同學們，過渡句的使用會使我們的文章脈絡清清楚楚，我們一定要在今后的作文中學會使用過渡句。

（三）、體味“藏經(jīng)洞”（略講）

過渡：其實，當初莫高窟重新受到人們的關注，并不是因為他惟妙惟肖的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，而是因為另一個地方的發(fā)現(xiàn)——藏經(jīng)洞

1、默讀第4自然段，畫出你感受深的詞句。（板書：藏經(jīng)洞）

2、交流。（抓住“曾”“僅存”，這是我國文物遺產(chǎn)的重大損失。）

3、同學們，那就用朗讀來表達我們此時的心情吧！

三、點明中心，情感升華。

1、師：莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術寶庫。被譽為“人類藝術的殿堂”。

幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。

1987年，因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物，而被聯(lián)合國科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。

2、外國的旅游者也這樣評價：課件出示，指名讀。

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

“敦煌藝術是人類文明的曙光?！?/p>

“它是世界現(xiàn)存佛教藝術中最偉大的寶庫”

3、假如你剛從莫高窟觀光回來，你想說些什么？

4、作為中國人，我們不得不自豪地說——

出示第五自然段，齊讀：

莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。（板書：智慧的結晶）

四、拓展延伸，構建聯(lián)系，增強民族自豪感

盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化，體現(xiàn)了我國勞動人民智慧的結晶，你還知道哪些名勝古跡體現(xiàn)了我國勞動人民智慧的結晶？（長城，故宮，兵馬俑......）

五、指導背誦

六、布置作業(yè)

1、請搜集課文以外的有關莫高窟的資料，為聘請莫高窟小導游作準備。

如今的莫高窟展現(xiàn)出迷人的魅力，令世界各地的游客云集敦煌。這兒有一則招聘廣告：“ 因敦煌博物館游客量驟增，急需招聘導游，待遇從優(yōu)，請有意者速來面試”。相信通過本節(jié)課的學習，同學們對莫高窟一定有了很深的了解。下節(jié)課，我們有一個語文實踐活動，為莫高窟聘請小導游，條件就是對莫高窟的內容很熟悉（要會背誦課文），對莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些課文之外的資料），看誰能被聘上，希望同學們回去以后好好準備。

2、摘抄本課的好詞佳句。

第四篇：小學語文五年級上冊《莫高窟》說課稿

蘇教版小學語文五年級上冊《莫高窟》說課稿 【教材分析】

老師們，大家好！我說課的課題是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元的第三篇課文《莫高窟》。課文生動介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫、和曾藏有數(shù)萬件珍貴文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫展示在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。課文是一篇寫景的記敘文，作者以“總--分--總”的形式來結構全文。

【教學目標】

根據(jù)課標精神、教材特點和學生的實際情況，我制定本課的活動目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課的7個生字，認識“敦”、“凜”、“肖”、“瑰”這四個二類生字，和一個多音字“佛”。

3．理解“威風凜凜”、“精妙絕倫”、“宏偉瑰麗”等詞；會用“有的……有的……還有的……”說一段話。

4．憑借課文中的語言材料，體會“莫高窟是世界的文化瑰寶”，增強學生的民族自豪感。

【教學重難點】

1．透過語言材料，引導學生與祖國的歷史、祖國的文化藝術史對話，并能夠有感情地朗讀課文。

2．引導遷移，引導發(fā)現(xiàn)，學習文章的語言規(guī)律和表達方法。

為了更好的完成活動目標，突出重點，突破難點，課前我做了如下準備：

【教學準備】

1．查找、了解莫高窟的資料； 2．課件。【設計理念】

1.體現(xiàn)“以讀為本”的導讀策略，以讀帶講，讀寫結合。

2.尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎，教師指導為輔，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調動每個學生學習的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。

【教學過程】

導與學是相輔相成的，在40分鐘的課堂中，我設計了以下的導學流程：

一、激趣導入

1．同學們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術價值最高的石窟藝術寶庫——莫高窟。（播放莫高窟的短片）

2．今天我們就一起學習《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。

【設計意圖：興趣是最好的老師。對大多數(shù)學生而言，莫高窟充滿了神秘感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國和世界文化

史上的重要位置，都是推動學生學習的動力。以看錄象為切入口，給學生一種身臨其境的感覺，激發(fā)了他們的求知欲?！?/p>

二、初讀課文，整體感知。

1．請同學們自由地讀讀課文，邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？提出自讀要求：

（1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。

（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。

【設計意圖：明確讀書的要求，可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。】

2．檢查自學效果：

（1）出示生字、詞語，相機正音。

（2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）

3．今天，先讓我們跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。

三、主動探究，朗讀感悟

（一）、讀“彩塑”

1．請同學們打開課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？

2．老師今天帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風凜凜的天王？哪幅是強壯勇猛的力士？你的依據(jù)是什么？

3．師述：這就是慈眉善目的菩薩，多么端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風凜凜；這就是強壯勇猛的力士了，瞧他這模樣，一定是力大無比！

4．這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態(tài)各異。

5．這些個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑中，引讀：有——慈眉善目的菩薩，有——威風凜凜的天王，還有——強壯勇猛的力士。

6．這兩千多尊彩塑中，有一尊長達16米的臥佛，誰來讀讀描寫臥佛的句子？指名讀

7．這兩千多尊彩塑中，據(jù)說最大的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙，絕無僅有，這就叫“精妙絕倫”。

8．表達方法的指導：文章寫這兩千多尊彩塑，用了這一段文字，先總寫了彩塑的特點，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫得多有條理??！下面，我們一起來讀讀這段話。

【設計意圖：學習總分總的構段方式，是本課的教學難點，教學時先“扶”學生一下，后面再放手訓練，體現(xiàn)了一定的層次性?！?/p>

（二）精讀“壁畫”

1．過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，（相當于我們900多間教室）宏偉瑰麗的壁畫。

2．課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段。學生讀書，交流。

（1）分寫部分

壁畫的宏偉瑰麗體現(xiàn)在內容的的豐富多彩，出示：壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。

我們一起來欣賞瑰麗的壁畫。（播放圖片）

指導朗讀：

①描述一：同學們，敦煌的壁畫不是一個時期的作品，它連續(xù)記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多里那么長。面積之大，實屬罕見。畫上畫了些什么呢？請你讀。

②描述二：同學們，就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，在那斷崖絕壁上，我國古代的勞動人民用他們勤勞的雙手開鑿了700多個洞窟，（現(xiàn)在保存下來的還有492個，）用他們非凡的智慧畫出了四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，是何等的不易，你心中是否涌起一種敬仰？請你讀。

③描述三：看了這么多精美的壁畫，你是否感到一代又一代的藝術家正前呼后擁地向我們走來，他們拿起手中的畫筆不斷地畫呀，畫呀……前一代的作品滋養(yǎng)著后一代人，后一代的作品又給再后代的人啟示。他們畫下了動人的故事，美好的回憶，畫下了中華民族曲曲折折、分分合合、源遠流長、燦爛輝煌的歷史。請你意味深長地讀這段話。

過渡：壁畫中最有代表性的，成就最高的那就是“飛天”。

（2）特寫部分：飛天

①簡介“飛天”：飛天是神佛形象中能歌善舞的仙女。誰來讀一讀這段描寫飛天的文字？

（播放飛天的視頻）

②喜歡這些飛天嗎？誰來讀？指名1-2生讀。

描述一：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。出示：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；

描述二：~~~給我們帶來了美妙的音樂。出示：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；

描述三：~~~給我們帶來了動人的舞蹈。出示：有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……

描述四：~~~化作了我們眼前這段美妙的文字。③讀著讀著，你仿佛看到了什么？把你看到的讀出來。④讀著讀著，你仿佛聽到了什么？把你聽到的讀出來。⑤讀著讀著，你仿佛聞到了什么？把你聞到的讀出來。⑥這段文字美嗎？那我們就一起美美地讀。

⑦請同學們看這一段描寫“飛天”的文字，為了寫這些飛天，課文一口氣用了幾個“有的”？有沒有寫完？你的依據(jù)是什么？

⑧請仿照課文的寫法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”這樣的句式把你看到的飛天姿態(tài)說一說，你可以說一句，也可以兩句，三句，甚至發(fā)揮想象說得更多。（播放飛天圖片）學生交流。

（4）小結：這就是敦煌的飛天，讓我們把這瑰麗的飛天圖久久地留在我們的記憶里。師生分工讀。師引讀：其中最引人注目的是那成百上千的飛天?！罕诋嬌系娘w天……

（三）精讀“藏經(jīng)洞”。

1．莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。

2．請一位同學給大家介紹一下，其他同學想象：藏經(jīng)洞以前是怎樣的？現(xiàn)在是怎樣的？學生讀書，交流。

3．介紹背景：藏經(jīng)洞一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，帝國主義探險家聞風而至，洞內大批文物被掠走，石窟石壁遭破壞。于是，日本的東京，英國的倫敦，法國的巴黎等，都有了中國敦煌莫高窟的文物。如果你現(xiàn)在到大英博物館去，你會發(fā)現(xiàn)里面有一幅名為《引路觀音》的畫，它就是來自于中國的敦煌。

4．讀了課文，聽了介紹，心中有何感想，請你談一談。5．同學們，那就用朗讀來表達我們此時的心情吧！

（四）總結升華

1．幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。1987年，因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物，而被聯(lián)合國科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。

2．外國的旅游者也這樣評價：

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明?！?/p>

“敦煌藝術是人類文明的曙光。”

“它是世界現(xiàn)存佛教藝術中最偉大的寶庫”。

3．作為中國人，我們自豪地說——（齊讀最后自然段）（板書：智慧的結晶）

（六）布置作業(yè)

繼續(xù)上網(wǎng)閱讀，了解莫高窟更多的資料。

第五篇：蘇教版五年級語文上冊《莫高窟》第二課時教學設計

《莫高窟》第二課時

一、激情導入。

1、圖片1.導語：同學們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的戈壁沙漠，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是——（讀題）莫高窟。

2、圖片2.作者在描寫莫高窟時，用了大量美倫美奐的四字詞語，老師選擇了其中一部分，請看大屏幕，自己讀一讀。

3、你能說說第一行和第二行分別描繪的什么嗎？（板書：彩塑壁畫）課文還給我們介紹了——藏經(jīng)洞

4、每一個去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的贊嘆——圖片3（齊讀第五節(jié)）

5、那么莫高窟里究竟有些什么能使它成為舉世聞名的藝術寶庫呢？

二、欣賞彩塑，觸摸藝術

1、我們首先來欣賞彩塑，輕聲自由地讀第二小節(jié)?？纯茨愣夹蕾p到了哪些彩塑？用筆圈畫。圖片4.交流時出示：圖片567892、交流：這句話中的“慈眉善目、威風凜凜、神態(tài)安詳”等詞語都是抓住什么來描寫的？

你還知道哪些描寫人物神態(tài)的詞語？

3、通過你的朗讀把這些彩塑不同的神態(tài)讀出來。

4、想不想看看這些彩塑呢？多媒體展示。圖片10、11、12、13

補充介紹臥佛：這是佛祖涅槃時的塑像，涅槃就是死亡。瞧！它的神態(tài)多么安詳！誰來把這句話讀好？讀出佛祖的神態(tài)安詳。

5、菩薩、天王、力士、佛祖，身份不同，形象、神態(tài)也自然不同，這就叫——圖片14.“個性鮮明，神態(tài)各異”。

6、圖片15.來，讓我們通過朗讀把它們各自的身份特點表達出來

7、讀得很好，這么精美準確的語言應該存儲于你記憶寶庫中，根據(jù)提示，把這幾句話背下來嗎？圖片168、莫高窟里個性鮮明、神態(tài)各異的彩塑僅僅四尊嗎？

是啊，其實這里有2000多尊彩塑呢！每一尊都各不相同，個性鮮明，大的有九層樓那么高，小的只有巴掌那么大。作者不可能把每一尊都寫出來，我們來總結一下寫法。圖片17

這2000多尊彩塑個性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，如果用一個詞語去形容、贊嘆，你會用什么詞語？精妙絕倫、形象逼真、惟妙惟肖等。

(板書：精妙絕倫)

看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，怪不得游人“嘖嘖贊嘆。”

9、所以說莫高窟是圖片18——齊讀第五節(jié)。

三、讀賞壁畫，領略藝術。

1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有——怎樣的壁畫？圖片19、20.（板書：宏偉瑰麗）

2、自由讀讀第3自然段。哪些詞句讓你感受到了壁畫的宏偉瑰麗？畫出相關語句。

3、交流。

A宏偉：四萬五千多平方米。（面積之大）

同學們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國社會的變遷。四萬五千多平方米，相當于750個教室那么大的面積。面積之大，實屬罕見。

看到這么大的數(shù)字你想到了什么？感受到了什么？

B瑰麗：內容豐富多彩

同學們，敦煌壁畫的內容包羅萬象，記錄了中國一千多年的社會變遷，人們把敦煌壁畫說成是墻壁上的圖書館。

4、欣賞壁畫。

老師挑選了其中的一些小壁畫?？纯催@些壁畫上都畫了些什么？圖片21、22、23、24。這真是：（）?？纯醋髡呤窃趺磳懙?？圖片25.讓我們意味深長地讀一讀，把壁畫內容的豐富多彩讀出來。女生齊讀。

把工匠們的智慧才干讀出來。男生齊讀。

5、圖片26.壁畫中最引人注目、最具代表的就是飛天，你了解飛天嗎？圖片27（神佛形象中能歌善舞的仙女。）

讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。課件播放飛天圖片。圖片28至38.欣賞完了飛天壁畫，你覺得這些飛天怎么樣？

① 讓我們走進文字再次領略他的風采。圖片39.引導學生朗讀。讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你仿佛聽到了什么？讀著讀著，你仿佛聞到了什么？把你聞到的、看到的、聽到的讀出來。

2、引導美讀課文：點音樂。

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。請你讀——

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂給我們帶來了美妙的音樂。請你讀——

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂。給我們帶來了動人的舞蹈。請你讀——

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂化作了我們眼前這段美妙的文字。一起讀——

（3）如果說彩塑吸引人的是神態(tài)，那么壁畫吸引人的是就姿勢。壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，請同學們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的（），（）；

有的（），（）……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫，你可以寫一句，也可以兩句，三句。（圖片40）。

（4）指多名學生匯報交流。

6、小結：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進了——（生）燦爛輝煌的藝術殿堂。

大詩人李白也寫下這樣的詩句贊美飛天。圖片41

讀到這兒，我們也忍不住贊美要贊嘆道：——圖片42

讓我們把這美的畫面記在心里。圖片43.壁畫的內容豐富多彩，作者不可能把每一幅壁畫的內容寫出來，能不能學著第二自然段的寫法來總結一下。圖片44

四、走進藏經(jīng)洞，激蕩情感。

1、觀賞莫高窟，有一個地方不得不去!那就是：（）。輕聲讀讀第4節(jié)，哪些字眼讓你的心情難以平靜？請作些標記。圖片452、交流：

圖片46，伴音樂：

①英國人斯坦因盜走完整的經(jīng)卷二十四箱近萬卷，完好的絹畫和絲織品等五箱近五百件。

②法國人伯希和盜走大量文獻精品和佛畫、絲織品，總數(shù)約一萬余件。

③日本人吉川小一郎用低價非法換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。

④俄國人鄂登堡盜走經(jīng)卷一批。

⑤美國人華爾納用涂有粘著劑的膠布剝取了壁畫26方，共計3.206萬平方公分。像這樣的掠奪事件還有很多很多，在那里，一個古老民族的傷口在滴血。

3、同學們，當你聆聽了這些文字，你的內心一定不平靜，有很多話想說：

交流。

4、總結全課，積淀情感。

（1）莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術寶庫。被譽為“人類藝術的殿堂”。外國的旅游者也這樣評價（課件出示圖片47）指名讀。

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明?！?/p>

“敦煌藝術是人類文明的曙光。”

（2）站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，面對這舉世聞名的藝術寶庫，作為中國人，我們不得不自豪地說——齊讀第五節(jié)圖片48“莫高窟是舉世 聞名的藝術寶庫。這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶?！保ò鍟褐腔鄣慕Y晶）

（3）莫高窟，一個充滿傳奇色彩的地方，古今中外，多少文人墨客到這里尋找文化的足跡，留下一首首詩，一篇篇文章，一首首歌曲。我們?yōu)橛羞@樣一顆明珠而驕傲，一起朗誦——圖片49

我驕傲，我是中國人。

我是莫高窟壁畫的傳人。

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敦煌文化博大精深，不是一堂課能說得盡，道得完的。課后閱讀余秋雨的《文化苦旅》或上網(wǎng)搜集資料，更多了解莫高窟。

板書設計：

彩塑（精妙絕倫）

18、莫高窟壁畫（宏偉瑰麗）智慧的結晶

藏經(jīng)洞