第一篇：人教版三年級數(shù)學(xué)下冊 第2課時 小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)名師教案

第2課時

小數(shù)的大小比較

教學(xué)導(dǎo)航：

【教學(xué)內(nèi)容】

認(rèn)識小數(shù)（教材第93頁及相關(guān)習(xí)題）。【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生掌握小數(shù)大小的比較方法，能正確比較小數(shù)的大小。2.在獨(dú)立自主、合作交流的活動中，學(xué)會猜想、驗(yàn)證、比較、概括的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及分析推理的能力，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，滲透具體問題要具體分析的思想。通過多樣化的探究材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法。2.有效地協(xié)調(diào)好同整數(shù)大小比較的關(guān)系。教學(xué)過程：

【情景導(dǎo)入】

1.同學(xué)們，看黑板上今天老師帶來了什么？（貼出小長方形的卡片□□□和□□□□）指著卡片，提問：如果這些卡片分別代表兩個數(shù)，你覺得哪個數(shù)會較大？為什么？

（整數(shù)的大小比較，位數(shù)多的數(shù)就大）

2.接著在兩個方框中間都點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，提問：現(xiàn)在你覺得哪個小數(shù)會較大？

□□.□

□□.□□

學(xué)生猜測大?。A(yù)設(shè)2種情況：后面大；不能確定），這就是我們今天要探究的內(nèi)容：“簡單小數(shù)的大小比較”并板書課題。創(chuàng)設(shè)有趣味性的問題情境，抓住新舊知識之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，將整數(shù)的大小比較和小數(shù)的大小比較進(jìn)行有機(jī)的銜接，以幾張卡片作為切入點(diǎn)，有效地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識起點(diǎn)，明確了探究方向，也激發(fā)了學(xué)生的探知欲望。

【新課講授】 1.出示跳高成績單。

老師這里有一張從我們校運(yùn)動會上帶來的跳高成績記錄單，你能給他們排出名次嗎？

小明：0.8米

小剛：1.2米 小強(qiáng)：1.1米

小林：0.9米 學(xué)生反饋：小剛跳得最高。

2.你是怎么比較出來的？你能把他們的成績化成分?jǐn)?shù)來比較嗎？ 獨(dú)立思考后將你的想法在小組里交流，看哪個小組想到的方法最多？

預(yù)設(shè)：

A．一位一位地比，從整數(shù)部分比起，整數(shù)部分大的小數(shù)就大。B．從小數(shù)單位比，1.2里面有12個0.1，1.1里面有11個0.1，12比11大。

C．把米轉(zhuǎn)化為分米，1.2米=12分米，1.1米=11分米，12比11大。

3.你能排出其他幾個人的名次嗎？（引發(fā)學(xué)生的猜測）學(xué)生先獨(dú)立思考，在小組討論，全班交流。

A.從小數(shù)單位比，1.2里面有12個0.1，1.1里面有11個0.1，0.9里面有9個0.1，0.8里面有8個0.1，12＞11＞9＞8，因此第一名是小剛，第二名是小強(qiáng)，第三名是小林，第四名是小明。B．將米轉(zhuǎn)化為分米，1.2米=12分米，1.1米=11分米，0.9米=9分米，0.8米=8分米，由于12＞11＞9＞8，因此第一名是小剛，第二名是小強(qiáng)，第三名是小林，第四名是小明。

通過1.2和1.1的大小比較，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作交流，使學(xué)生體驗(yàn)到解決問題策略的多樣化，讓學(xué)生經(jīng)歷了“從原來單一的結(jié)合具體內(nèi)容”拓展到“從數(shù)位比、從小數(shù)單位比、從具體單位比”等不同策略來比較小數(shù)大小的過程，使學(xué)生從多角度多側(cè)面地知其然，又知其所以然。

4.反饋后提問：這么多方法中，你最喜歡哪種方法？ 分小組交流自己的看法。5.方法應(yīng)用。

（1）舉例：同桌悄悄地寫一個一位小數(shù)，然后一起來比較一下大小。比較后提問：

A.要想寫一個較大的小數(shù)，你應(yīng)該怎樣考慮？ B.要想寫一個較小的小數(shù)，你又應(yīng)當(dāng)怎樣考慮？ 【課堂作業(yè)】

教材第93頁“做一做”?！菊n堂小結(jié)】

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或遺憾？ 【課后作業(yè)】

1.教材第95頁“練習(xí)二十”第5～7題。2.完成《典中點(diǎn)》中本課時的練習(xí)。教學(xué)板書：

小數(shù)的大小比較

簡單小數(shù)的大小比較 1.2米=12分米

1.1米=11分米 0.9米=9分米

0.8米=8分米 由于12＞11＞9＞8，因此第一名是小剛，第二名是小強(qiáng)，第三名是小林，第四名是小明。教學(xué)反思：

創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。借助教科書上提供的資源，應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了四名小朋友進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽的活動情境，并讓學(xué)生根據(jù)跳高的成績排列名次。自然而然的引出新課，使學(xué)生感到小數(shù)和我們的生活有密切的聯(lián)系，它在生活中有廣泛的應(yīng)用。這節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。充分利用這些有利的條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)對小數(shù)的大小比較進(jìn)行嘗試，激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。通過整數(shù)的比較法則，鼓勵學(xué)生將其類推到小數(shù)的比較中。注重知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，同時進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生的思路回歸課堂，讓學(xué)生體會到“比較的方法是解決問題的重要策略”。體會在使用比較的方法解決問題時，要掌握比較的有序性、相對性和傳遞性，從而培養(yǎng)辯證思維。

第二篇：三年級數(shù)學(xué)下冊 第7單元 第2課時 小數(shù)的大小比較 教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級數(shù)學(xué)下冊

第7單元

第2課時

小數(shù)的大小比較

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】例2給出了四位同學(xué)參加跳高比賽的成績，都是以米為單位的小數(shù)，要求學(xué)生根據(jù)這些成績給他們排出名次。例題下面的插圖提示了幾種學(xué)生比較容易想到的方法。一種是根據(jù)以米為單位的小數(shù)的具體含義來比較，第二種是化成分米來比較，還有一種利用卷尺根據(jù)四個成績在卷尺上的位置來比較大小。至于比較的結(jié)果，則留給學(xué)生自己填寫?？梢圆扇⌒〗M討論的方式，讓學(xué)生自己尋找比較的方法，通過交流，相互啟發(fā)。學(xué)生還很容易想到，直接看小數(shù)比大小，實(shí)際上是把整數(shù)比大小的方法遷移到小數(shù)中來。

【學(xué)情分析】在整數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上教學(xué)小數(shù)的大小比較。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，來學(xué)習(xí)新知識。掌握小數(shù)的大小比較的方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．結(jié)合生活經(jīng)歷，使學(xué)生學(xué)會比較一位小數(shù)的大小。

2．學(xué)生通過探究進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，掌握比較小數(shù)大小的方法，增強(qiáng)數(shù)感。

3．學(xué)生通過觀察、推理等方法，發(fā)現(xiàn)比較小數(shù)大小的方法，嘗試有條理的進(jìn)行總結(jié)。

4．在比較小數(shù)大小的過程中培養(yǎng)學(xué)生有序思考完整表達(dá)的能力和習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)會小數(shù)的大小比較方法。難點(diǎn)：體會比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用，提高學(xué)生的知識遷移能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】米尺、直尺、多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

【談話導(dǎo)入】

師：上節(jié)課我們結(jié)識了一位新朋友——小數(shù)。小數(shù)和整數(shù)一樣有大有小，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題：小數(shù)的大小比較)

【新課講授】

1．教學(xué)例2

師：在我們的生活中，有很多地方要用到小數(shù)的大小比較，如在運(yùn)動會的跳高比賽中，要想知道誰是第一名，就要比較他們的跳高成績，看誰跳得最高。

(課件出示例2的情景圖)師：看了他們的跳高成績，你能比較出哪個跳得最高嗎？比一比，看誰表示得最清楚。(學(xué)生討論后匯報)師：看圖中的同學(xué)表示的對嗎？(指名回答)師：我們討論的問題，就在教材第93頁，書上還有一種比較的方法，是借助卷尺的，請同學(xué)們在卷尺上下的四個框內(nèi)填上合適的數(shù)。

師：你能把這四名同學(xué)的名次排出來嗎？

(1)小組討論比較

(2)匯報整理a．根據(jù)4個小數(shù)在卷尺上的順序得出：1．2＞1.1＞0.9＞0.8b．這4個小數(shù)都是一位小數(shù)。先比較小數(shù)點(diǎn)前面的部分，小數(shù)點(diǎn)前面部分大的那個數(shù)就大。如果小數(shù)點(diǎn)前面的部分相同，就比較小數(shù)點(diǎn)后面的部分，小數(shù)點(diǎn)后面部分大的那個數(shù)就大。

(3)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：1．2＞1.1＞0.9＞0.82．師生共同總結(jié)小數(shù)的大小比較方法?！菊n堂練習(xí)】

1．完成教材第93頁“做一做”。

2．完成教材第95頁第5～7題。

【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

【板書設(shè)計(jì)】小數(shù)的大小比較

例2：第一名　第二名　第三名　第四名

(1.2)＞(1.1)＞(0.9)＞(0.8)

比較一位小數(shù)的大小，先比較小數(shù)點(diǎn)前面的部分，小數(shù)點(diǎn)前面的部分大的那個數(shù)就大；如果小數(shù)點(diǎn)前面的部分相同，就比較小數(shù)點(diǎn)后面的部分，小數(shù)點(diǎn)后面部分大的那個數(shù)就大。

第三篇：人教版三年級數(shù)學(xué)下冊 第2課時 口算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)名師教案

第2課時

口算乘法（2）

教學(xué)導(dǎo)航：

【教學(xué)內(nèi)容】

口算乘法（教材第42頁例２及“做一做”，第44~45頁練習(xí)九第5～12題)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過探索口算方法的過程，學(xué)會口算一位數(shù)乘整

十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

2.使學(xué)生在經(jīng)歷自主探究、合作交流的過程中理解整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)口算乘法的算理，并能找到規(guī)律運(yùn)用簡便方法進(jìn)行計(jì)算。

3.培養(yǎng)學(xué)生口算的能力和認(rèn)真口算的習(xí)慣。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

學(xué)會口算整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整

十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 掛圖、口算卡片 教學(xué)過程：

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】 1.口算下面各題。

13×4

130×4

12×4 43×2

33×3

11×7 2.說一說13×４、130×4、43×2的口算方法。同學(xué)們對上節(jié)課的口算乘法掌握得比較好。今天我們學(xué)習(xí)整

十、整百數(shù)的口算乘法。

板書課題：口算乘法（2）【新課講授】

1.快樂體驗(yàn)，探索新知。（１）談話引入。

水果商店里還有其他的水果，你能提出什么問題嗎？（２）出示教材第42頁例題2的插圖。思考：你從中獲得了什么信息？ 出示例題2（1）：

（1）橙子每盒6個，10盒有多少個？ 2.研究口算的方法。

（1）請學(xué)生獨(dú)立思考并列出算式： 6×10（2）小組討論：怎樣想出得數(shù)？

（3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。教師板書： ①10×6＝60 ②6×1＝6

6×10＝60 ③6×9＝54

54+6＝60 學(xué)生在匯報時，教師追問：你為什么這樣想呢？要求學(xué)生進(jìn)一步說清算理。小結(jié)：一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，口算時采用把整十?dāng)?shù)０前面的數(shù)相乘，再看這兩個因數(shù)一共有幾個０，再在所得的積后面添上幾個０，這一種方法最為簡便。

3.出示例題2（2）：

（2）蘋果每盒12個，20盒有多少個？

學(xué)生獨(dú)立列式并口算出正確的結(jié)果，教師講評時要學(xué)生說一說你是怎樣算的。

匯報：12×2＝24

24×10＝240 小結(jié)：用整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，先用整十?dāng)?shù)十位上的數(shù)去乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)，再在積的后面加上一個０。

4.完成教材第42頁的“做一做”。

先由學(xué)生獨(dú)立口算，然后集體訂正。講評時提問：310×30你是怎樣算的，說一說口算過程。120×30你是怎樣算的，說一說口算過程。

【課堂作業(yè)】

1.完成教材第44頁的練習(xí)九第5題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。提問：你是怎樣算的，說一說口算的過程。2.游戲：奪紅旗。

讓學(xué)生完成教材第44頁的練習(xí)九第8題。學(xué)生分組比賽，然后表揚(yáng)又快又準(zhǔn)的小組。3.完成教材第44頁的練習(xí)九第6、7題。讓學(xué)生獨(dú)立完成。在學(xué)生完成后，請幾位說一說這一道題的解題過程和結(jié)果。

【課堂小結(jié)】

這節(jié)課，你有什么收獲？ 【課后作業(yè)】

1.完成教材第45頁“練習(xí)九”第9~12題。2.完成《典中點(diǎn)》中本課時練習(xí)。教學(xué)板書：

口算乘法（2）

例2：（1）橙子每盒6個，10盒有多少個？ 6×1＝6

6×10＝60 6×9＝54

54+6＝60（2）蘋果每盒12個，20盒有多少個？ 12×2＝24

24×10＝240 小結(jié)：用整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，先用整十?dāng)?shù)十位上的數(shù)去乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)，再在積的后面加上一個０。教學(xué)反思：

本節(jié)課圍繞學(xué)生探索、掌握乘法口算的方法展開豐富扎實(shí)的教學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生利用知識的遷移，讓學(xué)生經(jīng)歷探索、熟練運(yùn)用乘法口算方法。教師通過主動構(gòu)建知識，精心設(shè)計(jì)安排形式多樣、生動有趣的數(shù)學(xué)活動，把枯燥的口算乘法課變得生動，洋溢著生活與時代氣息。讓學(xué)生在探索、嘗試、交流中擴(kuò)展和提升對口算乘法的認(rèn)識，在獲取數(shù)學(xué)知識中提高學(xué)習(xí)能力。體驗(yàn)成功、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系、感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念。

第四篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)小數(shù)大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)

小數(shù)大小比較

教學(xué)目標(biāo)：

知識技能目標(biāo)：

1.結(jié)合具體內(nèi)容，比較一位、兩位小數(shù)的大小。2.提高提出問題并解決問題的能力。過程與方法：

經(jīng)歷比較大小以及與同伴交流的過程。情感態(tài)度與價值觀：

體驗(yàn)小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會比較簡單的小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)學(xué)情感。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握比較小數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

會比較小數(shù)的大小。課前準(zhǔn)備：

課件、卡片、玩具錢 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧 1.填一填

6元8角=（）元

3角6分=（）元 47厘米=（）米

7米3分米=（）米 先讓學(xué)生思考，在小組中互相說一說，在指名填一填。教師質(zhì)疑：3角6分為什么是0.36元？ 2.教師用卡片出示以下小數(shù)，開火車讀一讀。6.59

7.2

0.48

100.6

13.27

3.課件出示整數(shù)的大小比較題，組織學(xué)生動腦想一想，再指名回答。

教師：同學(xué)們還記得整數(shù)的大小比較，請同學(xué)們思考屏幕上的題，想好了就舉手回答。提問：比較整數(shù)大小的方法是怎樣的？

指名回答。

小結(jié)：比較整數(shù)的大小時，數(shù)位相同的整數(shù)，從高位比起；數(shù)位不同的整數(shù)，數(shù)位多的數(shù)大。我們已經(jīng)學(xué)會了整數(shù)的大小比較，今天我們就來學(xué)習(xí)“小數(shù)的大小比較”。（板書課題）

二、新授：

1.探索比較小數(shù)大小的方法。（1）比較4.9元與5.1元

①同學(xué)們，過年的時候你們有接到爸爸媽媽給的壓歲錢嗎？明明過年的時候也接到了2個大紅包，看，這個是媽媽給的，這個是爸爸給的。我請一位同學(xué)來幫老師數(shù)數(shù)里面有多少錢。（4.9元

5.1元）板書：4.9元

5.1元

②教師：明明想知道誰給的壓歲錢多，你能幫助他嗎？

出示課件比較4.9元

5.1元。③組織學(xué)生在小組中交流討論。④指名回答。

方法一：4.9元=4元9角

5.1元=5元1角

5元1角大于4元9角

所以

4.9元＜ 5.1元 方法二：5.1元比5元多

4.9元比5元少

所以

4.9元＜ 5.1元

⑤你能把你比較的方法說出來和其他同學(xué)分享一下嗎？

指名匯報。引導(dǎo)小結(jié)：先比較小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)大，這個數(shù)就大。（2）比較2.8米和2.1米的大小。

①現(xiàn)在老師要加大難度了，你們能比較出2.8米和2.1米的大小嗎？課件出示并板書。②同桌之間討論。③指名匯報。

引導(dǎo)學(xué)生：2.8米=2米8分米，2.1米=2米1分米，小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)相同，都是2米，接下來該怎么比？用8分米和1分米比。

④在這個題中，你又是運(yùn)用什么方法來進(jìn)行比較的？

引導(dǎo)小結(jié)：如果小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)相同，就比較小數(shù)點(diǎn)后面的第一位上的數(shù)，第一位上的數(shù)大，這個數(shù)就大。

（3）比較6.13米和6.16米的大小。

①剛才同學(xué)們能很棒地把前面兩個問題都解決了，那么接下來你們還敢繼續(xù)挑戰(zhàn)嗎？ 出示課件。

②組織學(xué)生在小組中交流探討。③指名匯報。

④引導(dǎo)總結(jié)：比較小數(shù)時，小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)大，這個數(shù)就大；如果小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)相同，再比較小數(shù)點(diǎn)后面第一位上的數(shù)，第一位上的數(shù)大，這個數(shù)就大；如果小數(shù)點(diǎn)前面與后面第一位上的數(shù)都相同，再比較小數(shù)點(diǎn)后面第二位上的數(shù)，第二位上的數(shù)大，這個數(shù)就大??

2.放松練習(xí)（1）看視頻。

教師：接下來就讓我們看個視頻，放松放松。（2）學(xué)生自己練習(xí)

教師：老師這里有個領(lǐng)獎臺（出示課件），你能對號入座嗎？先在自己的作業(yè)本上寫下來，再舉手告訴老師。（3）指名回答。

三、小試牛刀

教師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較了，接下來老師就要考考你們，看你們是不是全部都掌握了。

1.（課件出示）在括號里填上>，<或=。

0.08元（）0.11元

2.0元（）1.95元

0.45米（）0.48米

0.2米（）0.07米

1.2公頃（）1.2公頃 小組開火車形式。

2.（課件出示）對的打“√”,錯的打“ × ”。

①6.809＞6.799（）

②5.1＞5.1002（）③38.748＜38.75()

④0.009＞0.010（）指名回答。

3.（課件出示）比一比，哪一次的成績最好。

第一次

3.01米

第二次

3.02米

第三次

2.9米

全班一起回答。

4.（課件出示）請從貴到便宜排列飲料的順序？ 學(xué)生在自己的作業(yè)本上寫下來再指名回答。5.完成教材90頁“做一做” 指名回答。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的大小比較，它的比較方法你們會嗎？同學(xué)們真棒！

五、板書設(shè)計(jì)

小數(shù)的初步認(rèn)識 4.9元

＜5.1元

方法一：4.9元=4元9角，5.1元=5元1，5元1角大于4元9角

方法二：5.1元比5元多，4.9元比5元少

第五篇：人教版三年級數(shù)學(xué)下冊 第8課時 估算教學(xué)設(shè)計(jì)名師教案

第8課時 估算（2）

教學(xué)導(dǎo)航：

【教學(xué)內(nèi)容】

除法估算（教材第30頁例9和第31~32頁練習(xí)六第4~7題）?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

１．在具體情境中學(xué)習(xí)除法估算，理解除數(shù)是一位數(shù)的除法估算方法。

２．進(jìn)一步體會估算的意義和作用，形成估算的意識。３．能根據(jù)具體情境合理地進(jìn)行估算，并體會在運(yùn)用除法估算解決實(shí)際問題時可以有不同的方法。

4．感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

根據(jù)具體情境合理地進(jìn)行估算?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 教學(xué)過程：

【情景導(dǎo)入】

1．情境引入，揭示課題。2．復(fù)習(xí)乘法估算11×18。

3．變換情境，選擇合理的方法估算。

（1）每排擺11張椅子，擺了18排，最多能坐多少人？（2）每支圓珠筆1１元，買1８支大約要準(zhǔn)備多少元？ 小結(jié)：在利用乘法估算解決實(shí)際問題的時候，有時需要估大，有時需要估小。

【新課講授】

1．估算223÷4的商在哪兩個數(shù)之間。

20與30、30與40、40與50、50與60、60與70、70與80 引導(dǎo)學(xué)生利用口訣方便地估算出結(jié)果： 可以把223看作200：223÷4≈50 可以把223看作240：223÷4≈60

小結(jié)：把被除數(shù)看成整十?dāng)?shù)，通過口訣估算出近似的結(jié)果，我們就很快地知道商在50和60之間。

2．教學(xué)教材第30頁例9。（1）出示第30頁例9情景圖。18個箱子夠裝嗎？

（2）閱讀與理解，明確題意。

你從中獲得了什么信息？夠裝是什么意思？ 學(xué)生討論后交流。（3）分析與解答。

用估算的方法解決這個實(shí)際問題。學(xué)生獨(dú)立嘗試，討論交流、匯報。（4）匯報方法。

可以把182看作180：180÷8≈20＞18 不夠裝?？梢园?8看作20：20×8＝160＜182 不夠裝。

（5）回顧與反思。

這樣的分析有道理嗎？你是怎樣解決這個問題的？ 學(xué)生討論與交流、匯報。

引導(dǎo)小結(jié)：把被除數(shù)看成整十?dāng)?shù)來估算，除了要能運(yùn)用口訣進(jìn)行口算外，還要注意選擇比較接近的整十?dāng)?shù)，估算的結(jié)果更精確。

【課堂作業(yè)】 1.估算下面各題。

83÷9≈

178÷8≈

178÷6≈

質(zhì)疑：后兩題的被除數(shù)都是178，為什么有時看作160，有時看作180？

小結(jié)：在除法估算時，要根據(jù)除數(shù)確定把被除數(shù)看作什么數(shù)來估算。

2.在具體情境中運(yùn)用估算解決問題。

（1）小明4分鐘跳繩282下，小英6分鐘跳繩357下，平均每分鐘誰跳得多？

（2）229位老師參加一日游，現(xiàn)在安排了4輛客車接送，平均每輛車大約要載多少位老師？

小結(jié)：在運(yùn)用除法估算來解決實(shí)際問題的時候，有時需要估大，有時需要估小。

【課堂小結(jié)】 在這節(jié)課中你有什么收獲？ 【課后作業(yè)】

1.完成教材第31~32頁“練習(xí)六”第4~7題。2.完成《典中點(diǎn)》中本課時練習(xí)。教學(xué)板書：

估算（2）

例9: 問題18個箱子夠裝嗎？

可以把182看作180：180÷8≈20＞18 不夠裝。

可以把18看作20：20×8＝160＜182 不夠裝。

在運(yùn)用除法估算來解決實(shí)際問題的時候，有時需要估大，有時需要估小。教學(xué)反思：

讓學(xué)生切實(shí)地體會到估算的必要性和價值，從而杜絕了為估算而估算現(xiàn)象的發(fā)生，把發(fā)展估算意識這一目標(biāo)落到實(shí)處。熟悉的生活畫面，親歷過的實(shí)際問題，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生對“估大”、“估小”兩個策略的理解和選擇，培養(yǎng)了應(yīng)用意識。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。