第一篇：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第3課時(shí) 兩位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)名師教案

第3課時(shí)兩位數(shù)除以一位數(shù)

教學(xué)導(dǎo)航：

【教學(xué)內(nèi)容】

一位數(shù)除兩位數(shù)（教材第15～16頁(yè)例1、2及“做一做”，第19頁(yè)練習(xí)四第1題）。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生學(xué)會(huì)用一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，掌握書(shū)寫(xiě)格式，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的算理，并能正確地進(jìn)行筆算。

2.在實(shí)踐操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書(shū)寫(xiě)位置。2.理解除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫(xiě)在那一位上面的算理。理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 掛圖 教學(xué)過(guò)程：

【情景導(dǎo)入】 1.口算。

120÷4

280÷7

300÷5

540÷9 24÷2

84÷4

93÷3

69÷3 提問(wèn)：口算24÷2時(shí)你是怎樣想的？ 2.計(jì)算：【新課講授】

1.談話(huà)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了用豎式計(jì)算比較簡(jiǎn)單的表內(nèi)除法，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)稍復(fù)雜一點(diǎn)的筆算除法，即一位數(shù)除兩位數(shù)的除法。

2.出示教材第15頁(yè)的主題圖。

要求學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察畫(huà)面內(nèi)容，并用自己的話(huà)口述畫(huà)面的內(nèi)容。教師根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容，編一道除法應(yīng)用題。3.出示教材第15頁(yè)例1。

三（1）班和三（2）班參加植樹(shù)活動(dòng)，共種42棵樹(shù)，平均每班種多少棵？

（1）提問(wèn)：分析題目中的已知條件和問(wèn)題，想一想這道題該怎樣列式：

（學(xué)生列式：42÷2）

（2）42是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？誰(shuí)會(huì)口算42÷2？怎樣想？得多少？

（3）出示小棒，擺好42根小棒，怎樣把四個(gè)十和兩個(gè)一平均分成兩份？要分得又對(duì)又快。

（4）筆算：42÷2。

師：剛才用分小棒的方法說(shuō)明同學(xué)們口算對(duì)了，如果這道題用筆算怎樣算？

①學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，反饋。

師一邊講解一邊板書(shū)：先寫(xiě)除法的豎式，被除數(shù)十位上的數(shù)表示4個(gè)十，4個(gè)十除以2商是2個(gè)十，要在商的十位上寫(xiě)2，用除數(shù)2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十，表示從被除數(shù)中已經(jīng)分去的數(shù)，把4寫(xiě)在42的十位下面，4減4得0，表示十位上的數(shù)已經(jīng)分完了，個(gè)位上還有2，要落下來(lái)繼續(xù)除，2除以2得1，要把商寫(xiě)在個(gè)位上，再用除數(shù)2去乘1，積是2，表示從被除數(shù)中分去的數(shù)，寫(xiě)在上面落下來(lái)的被除數(shù)2的下面，2減2得0，表示個(gè)位上的數(shù)也分完了。

②提問(wèn)：做筆算時(shí)，先從哪一位除起，每次除得的商寫(xiě)在什么位置上？

筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫(xiě)在那一位的上面。

4.出示教材第16頁(yè)例題2。

四（1）班和四（2）班參加植樹(shù)活動(dòng)，共種了52棵樹(shù)，平均每班種多少棵？

（1）先讓學(xué)生獨(dú)立分析，然后列式，并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列式？（2）讓學(xué)生自行動(dòng)手操作，弄清算理。

師：52平均分2份，讓我們一起拿出52根小棒來(lái)試著分一分。①先分5捆，每份2捆，共分去4捆，還剩1捆，余下的1捆怎樣分？ ②把余下的1捆拆開(kāi)，與2根小棒合并起來(lái)是12根，把12根小棒平均分成2份，每份6根。

③先分得的2捆，就是2個(gè)十，再分得6根，一共分了26根。師：用豎式該怎樣計(jì)算呢？

我們?cè)趧?dòng)手操作時(shí)，是先分整捆，也就是用2去除被除數(shù)十位上的5，商是2，寫(xiě)在被除數(shù)十位上面，還剩1（余1捆），余下的1和除數(shù)比較，余數(shù)比除數(shù)小，余下的1表示1個(gè)十，個(gè)位上的2落下來(lái)，1個(gè)十連同個(gè)位上的2合起來(lái)是12，再把12平均分成2份。每份是6，寫(xiě)在被除數(shù)個(gè)位的上面，正好分完，余數(shù)是0。

（3）比較例題1和例題2的異同。

相同：都是從被除數(shù)十位上的數(shù)除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就要寫(xiě)在那一位上面。

不同：例2是被除數(shù)十位上還有余數(shù)，余下的數(shù)要與個(gè)位上的數(shù)合起來(lái)再除。余數(shù)必須比除數(shù)小。

（4）指導(dǎo)看教材質(zhì)疑。

（5）小結(jié)：一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，從被除數(shù)的高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫(xiě)在那一位上面。如果求出一位商后還有余數(shù)，余下的數(shù)要與被除數(shù)個(gè)位落下來(lái)的數(shù)合并后，繼續(xù)除。每次除后余下的數(shù)要比除數(shù)小?！菊n堂作業(yè)】

完成教材第16頁(yè)“做一做”。

讓學(xué)生用競(jìng)賽的形式開(kāi)始練習(xí)，看一看哪一組算得又對(duì)又快，并要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思考的過(guò)程。

【課堂小結(jié)】

本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？ 【課后作業(yè)】

1.教材第19頁(yè)“練習(xí)四”第1題。2.完成《典中點(diǎn)》中本課時(shí)練習(xí)。教學(xué)板書(shū)：

兩位數(shù)除以一位數(shù)

教學(xué)反思：

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，而學(xué)生思維以形象性為主，在教學(xué)中，單靠教師的言語(yǔ)講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)充分利用操作，通過(guò)操作讓學(xué)生逐步形成一定的操作表象，從而幫助學(xué)生理解抽象的算理?！安僮鳌本哂锌吹靡?jiàn)、摸得到的優(yōu)點(diǎn)；“操作”有時(shí)能直接說(shuō)明問(wèn)題；“操作”有時(shí)能幫助理解問(wèn)題，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮的快樂(lè)。因此在教學(xué)過(guò)程中，要充分運(yùn)用操作手段，豐富學(xué)生的感知材料，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種器官都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在操作中，在學(xué)生回答中，讓學(xué)生獲得結(jié)果，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索和創(chuàng)造，逐步樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

第二篇：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第3課時(shí) 搭配教學(xué)設(shè)計(jì)名師教案

第3課時(shí)

搭配（3）

教學(xué)導(dǎo)航：

【教學(xué)內(nèi)容】

搭配（3）（教材第103頁(yè)及相關(guān)習(xí)題）?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)多種不同的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的搭配的過(guò)程，學(xué)習(xí)有順序有條理、由具體到抽象地進(jìn)行思考，探索出共有多少種搭配方法的數(shù)量關(guān)系。

2．讓學(xué)生在探索過(guò)程中體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)符號(hào)感。

3．讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)許多現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題可以用數(shù)學(xué)方法去解決，從而增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

能在理解的基礎(chǔ)上，用連線(xiàn)法對(duì)多種不同的事物進(jìn)行搭配。教學(xué)過(guò)程：

【情景導(dǎo)入】

同學(xué)們，你們喜歡看足球比賽嗎？下面是2011年亞洲杯足球賽A組的球隊(duì)：

出示課件：

談話(huà)：每?jī)蓚€(gè)隊(duì)踢一場(chǎng)，一共要踢幾場(chǎng)？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。

小結(jié)：像這樣，一個(gè)隊(duì)和另一個(gè)隊(duì)不講究順序進(jìn)行搭配就是一種組合關(guān)系。讓學(xué)生思考：一共有多少種搭配方法呢？

【新課講授】

（1）通過(guò)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，體會(huì)有序思想。

動(dòng)手操作：讓同學(xué)們拿出國(guó)旗學(xué)具，同桌兩人相互擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。你一共擺了多少種？你是怎樣擺的？

預(yù)設(shè)：生無(wú)順序地?cái)[和有順序地?cái)[。提出讓擺得有順序的學(xué)生到電腦上演示。學(xué)生出現(xiàn)兩種擺法。

引出：不管是用什么進(jìn)行組合，在搭配的時(shí)候都要進(jìn)行有順序的搭配。那有序的搭配有什么好處呢？

學(xué)生交流討論。（板書(shū)：有序，不重復(fù)，不遺漏）鞏固加深：讓學(xué)生把國(guó)旗學(xué)具再次有序的進(jìn)行搭配。（2）由實(shí)物抽象為圖形，并創(chuàng)新表示，體會(huì)符號(hào)思想。談話(huà)：如果老師用圖形或符號(hào)來(lái)表示4支球隊(duì)。怎樣把這些圖形進(jìn)行有序的搭配？

A

B

C

D 生有序回答圖形搭配過(guò)程。

提問(wèn)：怎樣能讓大家一眼就看出這些圖形所有的搭配方法呢？ 討論：用標(biāo)數(shù)字、作記號(hào)、連線(xiàn)的方法……

再問(wèn)：你能用連線(xiàn)的方法很快的找到答案嗎？指出：在連線(xiàn)時(shí)，要做到不重復(fù)，也不能遺漏。

學(xué)生匯報(bào)并演示連線(xiàn)過(guò)程，教師及時(shí)提出：用算式可以怎樣表示？（板書(shū)：3+2+1=6）

啟發(fā)思考：除了用圖形來(lái)表示實(shí)物，想一想還可以用什么符號(hào)來(lái)簡(jiǎn)潔的表示實(shí)物？

引導(dǎo)歸納：用簡(jiǎn)單的圖形、字母和數(shù)字來(lái)表示更簡(jiǎn)潔明了。（3）通過(guò)變化，體會(huì)搭配規(guī)律。

談話(huà)：如果再增加一支球隊(duì)，又有多少種搭配的方法呢？學(xué)生搶答并說(shuō)出自己的想法。啟發(fā)思考：自己不能和自己進(jìn)行比賽，所以5支球隊(duì)?wèi)?yīng)該從4開(kāi)始進(jìn)行加起，那么物體的數(shù)量與一共搭配方法的種數(shù)有什么樣的聯(lián)系？

歸納：物體的數(shù)量減去1開(kāi)始一直加到1等于一共搭配的方法數(shù)。這就是我們今天要研究的搭配的規(guī)律。

例1：下面6個(gè)人，每2個(gè)人要握一次手，一共要握幾次手？

讓學(xué)生獨(dú)立連線(xiàn)解決，并說(shuō)一說(shuō)這么做的理由和方法是什么。例2：如果這6個(gè)人，每2個(gè)人要通一次電話(huà)，一共要打幾次電話(huà)？

生活中還有很多有趣的搭配，你找到搭配的規(guī)律了嗎？同桌說(shuō)說(shuō)，生活中還有哪些奇妙的搭配？你能用搭配的知識(shí)出一道數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（小組合作出題）

【課堂作業(yè)】

教材第103頁(yè)“做一做”?！菊n堂小結(jié)】

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 【課后作業(yè)】

完成《典中點(diǎn)》中本課時(shí)的練習(xí)。教學(xué)板書(shū)：

搭配（3）3+2+1=6（種）

1.連線(xiàn)法。

2.用簡(jiǎn)單的圖形、字母和數(shù)字來(lái)表示事物。教學(xué)反思：

我為學(xué)生提供典型而又豐富的研究材料，通過(guò)連一連、猜想和驗(yàn)證等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在連一連中感悟，連一連中體驗(yàn)，猜想中推理，交流中總結(jié)，經(jīng)歷了一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，感受到成功的喜悅，體現(xiàn)了“以學(xué)論教”的教學(xué)理念。

將符號(hào)和圖形引入搭配中，充分發(fā)揮符號(hào)的作用，以簡(jiǎn)便的方式呈現(xiàn)搭配的種類(lèi)。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言講述搭配的過(guò)程，使學(xué)生身臨其境，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的欲望,又滲透了人文關(guān)懷。

教學(xué)中的不足：在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)，我只做到練習(xí)了握手和打電話(huà)這兩種情況，沒(méi)有做到變式訓(xùn)練，這樣對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練就不足。所以我認(rèn)為在課堂上，教師還應(yīng)提高教育機(jī)智，巧妙對(duì)待課堂中的各種學(xué)情。

第三篇：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第3課時(shí) 24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)設(shè)計(jì)名師教案

第3課時(shí)

24時(shí)計(jì)時(shí)法

教學(xué)導(dǎo)航：

【教學(xué)內(nèi)容】

24時(shí)計(jì)時(shí)法（教材第82~83頁(yè)及相關(guān)習(xí)題）?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.初步了解24時(shí)計(jì)時(shí)法，知道24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行兩種計(jì)時(shí)法之間的轉(zhuǎn)換。

2.經(jīng)歷解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻，感受24時(shí)計(jì)時(shí)法與日常生活的密切聯(lián)系，提高生活能力。

3.在探索活動(dòng)中，發(fā)展空間想象力，培養(yǎng)探索精神，逐步養(yǎng)成遵守作息制度和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.會(huì)用24時(shí)記時(shí)法表示時(shí)刻。

2.掌握普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法的互化方法。教學(xué)過(guò)程：

【情景導(dǎo)入】

師：孩子們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？ 生：喜歡。

師：劉老師今天想考考大家的猜謎能力，請(qǐng)看大屏幕。課件出示：謎語(yǔ)。

生：鐘表。

師：同學(xué)們的能力可真強(qiáng)，現(xiàn)在鐘面上是幾時(shí)（課件出示：鐘表9時(shí)），你可能在做什么事情？

生1：上午9時(shí)，我在上課。生2：晚上9時(shí)，我在睡覺(jué)。師：原來(lái)一天中有兩個(gè)9時(shí)，一個(gè)是上午9時(shí)，一個(gè)是晚上9時(shí)，（隨機(jī)板書(shū)：上午9時(shí)晚上9時(shí)）像這樣，在9時(shí)的前面加上上午或者晚上的詞語(yǔ)，這種計(jì)時(shí)法叫做普通計(jì)時(shí)法。

師：誰(shuí)能再舉一個(gè)用普通計(jì)時(shí)法表示的時(shí)刻。生：凌晨3時(shí)早上6時(shí)中午12時(shí)下午4時(shí)晚上11時(shí) 師：同學(xué)們對(duì)普通計(jì)時(shí)法已經(jīng)掌握了?！拘抡n講授】

1.認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法。師:老師知道大家很喜歡看電視，中央臺(tái)今天有哪些精彩的節(jié)目呢？我們一起來(lái)看看。課件出示：中央臺(tái)節(jié)目單。

師：觀(guān)察這個(gè)節(jié)目單，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生獲取信息，發(fā)言。師：同學(xué)們的眼睛可真亮，你們有問(wèn)題要問(wèn)嗎？

生1：為什么這些時(shí)間的前面沒(méi)有加“上午、下午、晚上”的詞語(yǔ)？ 生2：16時(shí)是幾時(shí)？

生3：《美術(shù)星空》和《七巧板》間隔多長(zhǎng)時(shí)間？

師：同學(xué)們提的問(wèn)題都非常有價(jià)值，先猜想一下16:00是幾時(shí)？（課件出示）

生1：4時(shí)。師：是4時(shí)嗎？

生：下午4時(shí)。師追問(wèn)：16:00為什么是下午4時(shí)？

生：時(shí)針第一圈走了12個(gè)小時(shí)，再走4小時(shí)就是16時(shí)。16時(shí)就是下午4時(shí)。

師：真聰明，不愧是我們班的小數(shù)學(xué)家。這節(jié)課我們一起來(lái)研究這種新的計(jì)時(shí)法。（板書(shū)：24時(shí)計(jì)時(shí)法）

2.感知24時(shí)計(jì)時(shí)法。

師：課件出示（晚上12時(shí)），這是幾時(shí)？ 生：晚上12時(shí)。

師：對(duì)，當(dāng)我們沉睡在夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，新的一天開(kāi)始了。晚上12時(shí)它既是前一天的結(jié)束，也是新的一天的開(kāi)始，也可以說(shuō)成是0時(shí)。（課件演示：0時(shí)）

師：請(qǐng)把你鐘面上的時(shí)刻調(diào)到0時(shí)，利用鐘表學(xué)具，從0時(shí)開(kāi)始，邊撥邊數(shù)，研究一下從0時(shí)往后是幾時(shí)？然后把你的發(fā)現(xiàn)與小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，咱們看哪個(gè)小組的研究最深入，發(fā)現(xiàn)最多！學(xué)生匯報(bào)研究結(jié)果。

師：每個(gè)小組的研究發(fā)現(xiàn)都非常了不起，現(xiàn)在我們來(lái)證實(shí)一下你們的想法。開(kāi)始一天的旅程吧?。ㄕn件出示）

師：可以跟著數(shù)。一天結(jié)束了嗎？ 生：沒(méi)有。

師：從0時(shí)到12時(shí)，時(shí)針走了幾圈？是幾小時(shí)？ 生：1圈，12小時(shí)。

師：時(shí)針繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，現(xiàn)在是幾時(shí)？ 生：13時(shí)。追問(wèn)：為什么是13時(shí)？

生：時(shí)針已經(jīng)走了12個(gè)小時(shí)，再加上1小時(shí)就是13時(shí)。師：說(shuō)得真好，掌聲送給他。老師希望其他同學(xué)也能像他一樣認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考。

師：繼續(xù)，現(xiàn)在是幾時(shí)？ 生：17時(shí)，我正在寫(xiě)作業(yè)。

師：時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，現(xiàn)在是幾時(shí)？ 生：24時(shí)。（0時(shí)）我們正在睡覺(jué)。師：一天結(jié)束了嗎？（結(jié)束了）

師：從12時(shí)到24時(shí)，時(shí)針走了幾圈？是幾小時(shí)？ 生：1圈，12小時(shí)。（課件出示：一天的時(shí)間。）

師：小博士告訴大家，這種從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。

師：根據(jù)剛才的研究探索，（課件出示：鐘表）想一想，外圈數(shù)和內(nèi)圈數(shù)有什么關(guān)系？

生1：內(nèi)圈是時(shí)針走第1圈的時(shí)間。外圈是時(shí)針走第2圈的時(shí)間。生2：外圈數(shù)比內(nèi)圈數(shù)多12。3.普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的互換。

師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法計(jì)時(shí)了，想不想做小主持人預(yù)報(bào)節(jié)目？正好我們學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站正在招聘小廣播員，條件是要用24時(shí)計(jì)時(shí)法預(yù)報(bào)，你想試試嗎？老師相信你能行！課件出示：紅領(lǐng)巾廣播站節(jié)目預(yù)報(bào)。學(xué)生自己練習(xí)播報(bào)。

師：誰(shuí)第一個(gè)來(lái)應(yīng)聘？（指名播報(bào)）生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)師小結(jié)。

師：現(xiàn)在我們來(lái)思考一下：普通計(jì)時(shí)法是怎樣轉(zhuǎn)化成24時(shí)計(jì)時(shí)法的？你有什么好辦法？

生：如果是第一圈的時(shí)間，直接把前面的詞語(yǔ)去掉。如果是第二圈的時(shí)間，把前面的詞語(yǔ)去掉，還要在幾時(shí)的基礎(chǔ)上再加12。

師：24時(shí)計(jì)時(shí)法又是怎樣轉(zhuǎn)化成普通計(jì)時(shí)法的？

生：如果是第一圈的時(shí)間，直接加上前面的詞語(yǔ)。如果是第二圈的時(shí)間，把前面的詞語(yǔ)加上，還要用幾時(shí)減掉12。

師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了這兩種計(jì)時(shí)法之間的轉(zhuǎn)化。24時(shí)計(jì)時(shí)法因?yàn)槭褂梅奖?，被廣泛的應(yīng)用于交通、郵電、廣播等許多部門(mén)。生活中你還在哪見(jiàn)過(guò)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)刻？

生：電話(huà)、萬(wàn)年歷、手機(jī)、電視…… 師：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，能大膽的發(fā)表自己的想法，真了不起。那趕緊來(lái)挑戰(zhàn)一下！

【課堂作業(yè)】

教材第83頁(yè)“做一做”?！菊n堂小結(jié)】

同學(xué)們，一節(jié)課40分鐘就在我們的研究、討論、交流中，不知不覺(jué)地過(guò)去了。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？

【課后作業(yè)】

1.教材第85頁(yè)“練習(xí)十八”第1題。2.完成《典中點(diǎn)》中本課時(shí)的練習(xí)。教學(xué)板書(shū)：

24時(shí)計(jì)時(shí)法

24時(shí)計(jì)時(shí)法：在一天里，鐘表上的時(shí)針正好走兩圈，共24小時(shí)，采用從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法，叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。從凌晨0:00到中午12：00，24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法相同，中午12:00以后，普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的對(duì)應(yīng)時(shí)刻相差12小時(shí)。教學(xué)反思：

24時(shí)計(jì)時(shí)法是一種比較重要的計(jì)時(shí)方法。但是，在日常生活中，人們運(yùn)用得比較多的還是普通計(jì)時(shí)法。如何使學(xué)生接受24時(shí)計(jì)時(shí)法并學(xué)會(huì)用它來(lái)計(jì)時(shí)，是這節(jié)課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)，從以下幾方面展開(kāi)教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。

課前猜謎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)觀(guān)察鐘面，說(shuō)說(shuō)你可能在做什么事情？ 通過(guò)對(duì)普通計(jì)時(shí)法的簡(jiǎn)單介紹，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的互換做鋪墊。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了中央臺(tái)精彩的電視節(jié)目，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題，為24時(shí)計(jì)時(shí)法的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.充分利用生活資源，使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。三年級(jí)的學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較關(guān)注自己周?chē)腥さ氖挛?。因此，?yīng)緊密結(jié)合學(xué)生身邊的事物，選取生動(dòng)有趣、與兒童生活背景有關(guān)的素材，開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。在本課的教學(xué)中，以課本中小明一天的作息時(shí)間為教學(xué)資源，通過(guò)畫(huà)面的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示鐘面上的時(shí)刻，使學(xué)生經(jīng)歷了生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化的過(guò)程，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

第四篇：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第8課時(shí) 估算教學(xué)設(shè)計(jì)名師教案

第8課時(shí) 估算（2）

教學(xué)導(dǎo)航：

【教學(xué)內(nèi)容】

除法估算（教材第30頁(yè)例9和第31~32頁(yè)練習(xí)六第4~7題）?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

１．在具體情境中學(xué)習(xí)除法估算，理解除數(shù)是一位數(shù)的除法估算方法。

２．進(jìn)一步體會(huì)估算的意義和作用，形成估算的意識(shí)。３．能根據(jù)具體情境合理地進(jìn)行估算，并體會(huì)在運(yùn)用除法估算解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)可以有不同的方法。

4．感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

根據(jù)具體情境合理地進(jìn)行估算?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

【情景導(dǎo)入】

1．情境引入，揭示課題。2．復(fù)習(xí)乘法估算11×18。

3．變換情境，選擇合理的方法估算。

（1）每排擺11張椅子，擺了18排，最多能坐多少人？（2）每支圓珠筆1１元，買(mǎi)1８支大約要準(zhǔn)備多少元？ 小結(jié)：在利用乘法估算解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，有時(shí)需要估大，有時(shí)需要估小。

【新課講授】

1．估算223÷4的商在哪兩個(gè)數(shù)之間。

20與30、30與40、40與50、50與60、60與70、70與80 引導(dǎo)學(xué)生利用口訣方便地估算出結(jié)果： 可以把223看作200：223÷4≈50 可以把223看作240：223÷4≈60

小結(jié)：把被除數(shù)看成整十?dāng)?shù)，通過(guò)口訣估算出近似的結(jié)果，我們就很快地知道商在50和60之間。

2．教學(xué)教材第30頁(yè)例9。（1）出示第30頁(yè)例9情景圖。18個(gè)箱子夠裝嗎？

（2）閱讀與理解，明確題意。

你從中獲得了什么信息？夠裝是什么意思？ 學(xué)生討論后交流。（3）分析與解答。

用估算的方法解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立嘗試，討論交流、匯報(bào)。（4）匯報(bào)方法。

可以把182看作180：180÷8≈20＞18 不夠裝?？梢园?8看作20：20×8＝160＜182 不夠裝。

（5）回顧與反思。

這樣的分析有道理嗎？你是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的？ 學(xué)生討論與交流、匯報(bào)。

引導(dǎo)小結(jié)：把被除數(shù)看成整十?dāng)?shù)來(lái)估算，除了要能運(yùn)用口訣進(jìn)行口算外，還要注意選擇比較接近的整十?dāng)?shù)，估算的結(jié)果更精確。

【課堂作業(yè)】 1.估算下面各題。

83÷9≈

178÷8≈

178÷6≈

質(zhì)疑：后兩題的被除數(shù)都是178，為什么有時(shí)看作160，有時(shí)看作180？

小結(jié)：在除法估算時(shí)，要根據(jù)除數(shù)確定把被除數(shù)看作什么數(shù)來(lái)估算。

2.在具體情境中運(yùn)用估算解決問(wèn)題。

（1）小明4分鐘跳繩282下，小英6分鐘跳繩357下，平均每分鐘誰(shuí)跳得多？

（2）229位老師參加一日游，現(xiàn)在安排了4輛客車(chē)接送，平均每輛車(chē)大約要載多少位老師？

小結(jié)：在運(yùn)用除法估算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，有時(shí)需要估大，有時(shí)需要估小。

【課堂小結(jié)】 在這節(jié)課中你有什么收獲？ 【課后作業(yè)】

1.完成教材第31~32頁(yè)“練習(xí)六”第4~7題。2.完成《典中點(diǎn)》中本課時(shí)練習(xí)。教學(xué)板書(shū)：

估算（2）

例9: 問(wèn)題18個(gè)箱子夠裝嗎？

可以把182看作180：180÷8≈20＞18 不夠裝。

可以把18看作20：20×8＝160＜182 不夠裝。

在運(yùn)用除法估算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，有時(shí)需要估大，有時(shí)需要估小。教學(xué)反思：

讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到估算的必要性和價(jià)值，從而杜絕了為估算而估算現(xiàn)象的發(fā)生，把發(fā)展估算意識(shí)這一目標(biāo)落到實(shí)處。熟悉的生活畫(huà)面，親歷過(guò)的實(shí)際問(wèn)題，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生對(duì)“估大”、“估小”兩個(gè)策略的理解和選擇，培養(yǎng)了應(yīng)用意識(shí)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

第五篇：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第1課時(shí) 搭配教學(xué)設(shè)計(jì)名師教案

第1課時(shí)

搭配（1）

教學(xué)導(dǎo)航：

【教學(xué)內(nèi)容】

搭配（教材第101頁(yè)及相關(guān)習(xí)題）?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)觀(guān)察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)。2.使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)解題策略的多樣性，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生全面、有序地思考問(wèn)題的意識(shí)，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

使學(xué)生找到簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)，體會(huì)書(shū)寫(xiě)思想和方法。教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備：

1.十位上是“2”的兩位數(shù)共有多少個(gè)？ 2.個(gè)位上是“0”的兩位數(shù)共有多少個(gè)？ 3.拿出準(zhǔn)備好的數(shù)字卡片7、3、9。

二、探究新知

1.用0、1、3、5能組成多少個(gè)沒(méi)有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)？ 以小組為單位，合作完成，同時(shí)思考下面的問(wèn)題。（1）怎樣擺能保證不重不漏？

（2）你們一共擺出了幾個(gè)兩位數(shù)？是怎樣擺的？（3）用什么方法記錄既清楚明了又不重不漏？ 2.學(xué)生以小組為單位探究，教師巡視、指導(dǎo)。3.匯報(bào)：（1）按照一定的順序來(lái)擺就能保證不重不漏。（2）按數(shù)位擺：

十位如果是1，可以擺出10、13、15； 十位如果是3，可以擺出30、31、35； 十位如果是5，可以擺出50、51、53。

（3）按照一定的順序記錄，就能保證不重不漏，清楚明了。教師總結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課大家一起發(fā)現(xiàn)搭配的一些規(guī)律。但搭配中的問(wèn)題在生活中有著廣泛的應(yīng)用，還有更多的搭配規(guī)律我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，老師相信你們，一定會(huì)動(dòng)腦筋找到和解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題的規(guī)律。

【課堂作業(yè)】

1.教材第104頁(yè)練習(xí)二十二第1題。

（1）小組活動(dòng)：找四個(gè)人扮演四位師徒，一個(gè)人記錄。（2）怎樣交換位置更清楚明了？（3）可以有多少種不同的排法？ 2.教材第104頁(yè)練習(xí)二十二第2題。

獨(dú)立排一排，并記錄。注意排的順序，體會(huì)方法。3.教材第104頁(yè)練習(xí)二十二第3題?！菊n堂小結(jié)】

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 【課后作業(yè)】

完成《典中點(diǎn)》中本課時(shí)的練習(xí)。教學(xué)反思：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作找出了簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)，體會(huì)了數(shù)學(xué)思想和方法。培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀(guān)察、分析、推理能力，以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣記憶與人合作的良好習(xí)慣。