第一篇：二年級數(shù)學下冊《認識角》教材分析

二年級數(shù)學下冊《認識角》教材分析

合肥市亳州路小學 范成金

一、教材分析和地位

《認識角》是蘇教版第四冊第七單元內(nèi)容，這部分內(nèi)容是（在學生認識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎上進行教學的，教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。通過學生的實際操作，加深他們對角的認識，學生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為學習更深的幾何知識奠定基礎。由于孩子們已經(jīng)具備了有關角的感性經(jīng)驗，所以聯(lián)系生活實際開展教學有助于他們更好地學習。根據(jù)學生的學習心理、認知規(guī)律，結合教材編排的特點與要求，按照新課程標準的要求，我制訂如下的教學目標與教學重難點。

二、本課的教學目標是：

知識目標：讓學生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程，初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。

能力目標：使學生通過觀察和操作認識到角是有大小的，能直觀區(qū)分角的大小。培養(yǎng)學生的觀察思維能力，動手操作能力，發(fā)展學生的空間觀念。

情感目標：創(chuàng)設生動活潑的生活情境，激發(fā)學生積極參與數(shù)學學習活動的興趣。

三、依據(jù)教學目標我確定的教學重點：知道什么叫角，會比較角的大小。

四、教學難點：角的大小與什么有關。

根據(jù)本課的教學內(nèi)容和學生的思維特點,我準備采用以下一些教法引導學生學習:

五、教法和學法：我采用了直觀情境教學法、演示操作法和自主探究的教學方法。本著尊重教材的原則，結合本班實際，適當拓寬知識面，充分利用教材原有資源進行教學。這節(jié)課,我力爭讓學生去做數(shù)學,玩數(shù)學,注重學生學習數(shù)學是一個體驗,理解和反思的過程。

接下來,我詳細說一說這節(jié)課的教學過程:（五個環(huán)節(jié)）

六、教學過程

第一環(huán)節(jié)： 游戲互動，激趣導入

上課開始，我將利用小棒與學生一起動手游戲，由四根小棒擺的的正方形到三根小棒的三角形，再到兩根小棒的角，這樣設計2個目的 一是復習舊知平面圖形，第二，讓學生在游戲環(huán)節(jié)的變化中初步建立角的表象，然后通過課件出示例1的畫面，引導學生聯(lián)想起生活中常見的角。然后再讓他們拿出事先在桌上準備好的這些平面圖形卡片。找角，指角，摸角。

（設計意圖：這個活動學生喜歡，既能喚起他們已有的知識經(jīng)驗，學生觸摸角，經(jīng)歷尖尖的感覺、直直平滑的體驗，目的是幫助學生建立角的表象。又能激起他們參與學習的熱情與積極性，為學生的繼續(xù)學習搭起了現(xiàn)實生活與抽象數(shù)學的橋梁。）

第二環(huán)節(jié)：動手操作，探究新知

讓學生形成角的正確表象，是本節(jié)課的一個教學重點，認識物體面上的角時，我特別注意示范指角的方法，為認識作為幾何圖形的角作了準備。利用多媒體出示一些學生身邊熟悉的實物圖，如三角板、剪刀、鐘面等，讓學生找出這些實物圖中的角，由實物圖抽象出平面圖形，便于學生感受到作為幾何圖形的角來源于生活中物體面上的角。而作為幾何圖形的角更顯示出了角的本質屬性，教師示范畫角，使學生更清楚地感受角的組成，然后讓學生在自學書本中知道角的各部分的名稱，并讓學生同桌互相指指學具中角的各部分名稱，可以說學生對角的學習是一種“體驗性”的學習，是一種“探究性”的學習。教師特別注意交代指角時要指角內(nèi)的弧線，而不是只指角的兩條邊，這才是正確的指角的方法，這又為教學角的大小作了準備。

接著讓學生指出課始搭的角的頂點和邊，學生在操作時我會在旁提醒角的特點及注意點，讓學生在做角的過程中進一步認識理解角，也讓學生得到成功的體驗。

以上環(huán)節(jié)的教學,讓學生充分討論、交流、動手操作，培養(yǎng)了學生思維的靈活性,發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用，促進學生思維的發(fā)展。第三環(huán)節(jié)：獨立制作、簡單應用

探索角的大小與什么有關是本節(jié)課的難點，為突破難點，我做了如下設計：

1、我先讓學生指一指鐘面上利用鐘面上的時針與分針所組成的角，再通過撥動鐘面上的指針，引導學生說說，鐘面上的角發(fā)生了什么變化？，明確角是有大小的。在此基礎上，出示例題的3個鐘面圖，讓學生判斷哪個角最大，哪個角最小，觀察到張口越大，角越大，張口越小，角也越小。說明角的大小與角張口的大小有關。學生嘗試過后，為了進一步幫助學生理解和感受角的大小與角張口的大小有關?？梢岳枚嗝襟w演示，這樣即便于學生觀看，又便于學生理解，把抽象的知識直觀化，從而突出重點，解決難點。

2、動手操作，研究探討

1、拿出活動角，拉動角的兩邊后，觀察角發(fā)生了什么變化。

2、集體匯報交流，總結出A、兩個角,邊不一樣長,但角一樣大,角的大小與邊的長短無關。B、角的大小與兩條邊開口的大小有關，開口越大，角越大；開口越小，角越小。

【設計意圖】在比較角的這個環(huán)節(jié)中，我讓每個學生都動起來，親自去實踐體驗，讓學生用準備好的活動角，隨意扯動角的兩條邊，觀察角的變化，并在小組討論。倡導學生在“觸摸”中學習數(shù)學，讓學生多實踐，多操作，在此基礎上去感悟知識，主動獲取知識。

第四環(huán)節(jié)：練習應用，鞏固提高

經(jīng)過多樣性的活動過程，學生積累了對角的正確認識，最后，我設計了4個層次的綜合練習，意在引發(fā)學生的思維向更高層次邁進，這4個層次的練習，孩子們很順利的完成了本節(jié)課的教學目標。

1、基礎練習：完成書上65頁第1和2題，判斷角和數(shù)出圖形中的角的數(shù)量。穿插在例題講完就練習

2、動手操作題，第3題再次感受角的大小 再提問：放大鏡能把角放大嗎？

3、拓展提高題，把一張正方形或長方形的紙，剪去一個角，還有幾個角？

4、利用上海南浦大橋、金字塔、中央電視臺新聞大廈等圖片對學生進行直觀教育，讓學生感受到角在生活實際中的運用。【設計意圖】側重于知識點的落實，鞏固新知。加強動手操作實踐，豐富學生感知，積累空間觀念，形成能力。積極引發(fā)學生的爭論，辨明概念，建立初步的空間概念。

第五環(huán)節(jié)：總結與評價：

七、板書設計 這節(jié)課我設計了簡潔、明了形式的板書，畫出角，并標出角的各部分名稱、讀作和記作、以及影響角的大小的有關因素。突出了本節(jié)課的重點。這篇教學設計，是利用學生已有的生活經(jīng)驗，在對角已有初步認識的基礎上，使學生對角的特征、角的大小比較的方法作進一步的探究，并加以理解?；谝陨险J識，我確立了以學生為主體的探究性的學習方式。注重數(shù)學思想方法的滲透，促進數(shù)學能力的發(fā)展，使駕馭課堂生成資源,促進教師教育機智的發(fā)展。

本課中，整堂課設計我我始終遵循小學生的認知規(guī)律，通過直觀情境教學法、演示操作法和自主探究的教學方法。讓學生理解什么是角，體驗到如何做角以及角在生活中的作用。充分調(diào)動學生的眼、腦、手、口，為學生創(chuàng)設輕松、愉快、和諧的學習環(huán)境，讓學生真正成為學習的主人，真正體會到數(shù)學就在我們身邊的教學理念。

第二篇：二年級下冊數(shù)學教材分析

教材分析

（數(shù)學）學科第（四）冊教材北海小學 劉盛均

一、教學重點：

1、體驗除法豎式抽象的過程，能正確掌握商是一位數(shù)的除法豎式的書寫格式。

2、探索有余數(shù)除法的試商方法，體會到余數(shù)一定要比除數(shù)小。

3、結合具體情境，體會到混合運算要有一定的順序；再解決問題的過程中，發(fā)現(xiàn)先乘除后加減的運算順序，以及小括號在運算中的作用。

4、通過實際操作，具體感受大數(shù)的實際含義，能運用數(shù)進行表達和交流，逐步發(fā)展數(shù)感。

5、通過“撥一撥”等數(shù)學活動，認識萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序；會讀、會寫萬一內(nèi)的數(shù)，會比較數(shù)的大小，并能結合實際進行估計。

6、探索并掌握三位數(shù)加法的計算方法，并能正確地計算。

7、能結合具體情境進行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養(yǎng)成驗算的習慣。

8、通過觀察、測量、比較、歸納，能夠用自己的語言描述長方形、正方形的特征。

9、能夠按要求在之上畫出長方形和正方形。

10、學生親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)，用統(tǒng)計圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的全過程。

11、培養(yǎng)學生在實際生活中用統(tǒng)計的有關知識解決問題，學以致用的能力。

二、教學難點：

1、使學生體驗除法的意義及除法豎式的書寫過程。體會余數(shù)要比除數(shù)小。

2、使學生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。運用有余數(shù)除法解決問題。

3、引導學生理解和掌握乘加、乘減、除加、除減和帶有小括號兩步式題的運算順序，以及小括號的作用。

4、引導學生自主探索確定東南、東北、西南和西北四個方向。根據(jù)路線圖介紹行走的方向和經(jīng)過的地方。

5、認識新的記數(shù)單位“千”“萬”，并了解單位之間的關系。培養(yǎng)學生的數(shù)感。

6、理解萬以內(nèi)數(shù)的順序，會讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法，能夠用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。

7、通過測量鉛筆的長度，親身體驗1分米和1毫米有多長以及1千米有多長。

8、能正確計算整百、整十數(shù)的加減法。以及三位數(shù)加、減法的計算方法，和驗算方法。

9、建立起角的概念，從直觀上了解直角、銳角和鈍角的特征

10、嘗試歸納出長方形、正方形的特征。并試用自己的語言描述出來。

11、通過生活情景與實踐操作，直觀認識平行四邊形。

12、讓學生掌握萬以內(nèi)數(shù)的連加的豎式計算方法

13、靈活運用連加連減等有關知識，結合具體情境，解決問題。

14、根據(jù)實例，讀懂統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，從統(tǒng)計圖表中獲取信息。根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)，作出簡單的預測。

15、看懂統(tǒng)計圖表，能提出并解決簡單的問題。

三、知識要點：

1．第一單元“除法”，本單元是在表內(nèi)除法的基礎上學習有余數(shù)除法（商是一位數(shù)）。結合分物活動，使學生體會到在生活中把一些物品通過平均分后有時會有余數(shù)的情況，掌握有余數(shù)除法的試商方法，并能解決生活中的一些簡單的實際問題。

2．第二單元“混合運算”（乘加、乘減、除加、除減、加減混合以及兩步有括號題），通過問題情境，使學生體會到在解決實際問題需要兩步解答時，要遵循“先乘除，后加減”及“先算括號里面的”運算順序。并能掌握這些運算順序計算有關問題。

3．第五單元“測量”，通過動手操作和實際活動，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長度觀念，以及單位之間的關系；培養(yǎng)學生的估測意識。

四、本冊教材與已學教材的縱橫聯(lián)系：

已學過的相關內(nèi)容 二年級上冊

◆ 乘法的認識與乘法

口訣

◆ 除法的認識與用乘

法口訣求商

一、除法 后續(xù)學習的相關內(nèi)容

→

◆ 除法豎式的書寫

◆ 有余數(shù)除法的認識 ◆ 有余數(shù)除法的試商方法 ◆ 有余數(shù)除法的實際應用

→

二年級上冊

◆ 一位數(shù)除兩位、三位數(shù)的除法及實際應用

一年級下冊 二年級上冊

已學過的相關內(nèi)容

◆100以內(nèi)加減法及應用

二、混合運算 后續(xù)學習的相關內(nèi)容

→

◆ 混合運算的運算順序 ◆ 混合運算在實際生活

中的應用

→

三年級上冊

◆ 乘除法中的四則混合運算及實際應用

◆表內(nèi)乘除法及實際應用

已學過的相關內(nèi)容

二年級上冊

◆ 辯認東南西北4個方向 ◆ 認識簡單的路線圖

三、方向與路線 后續(xù)學習的相關內(nèi)容

→

◆ 辨認八個方向（東、南、西、北、東南、東北、西南、西北）

◆ 會描述物體所在的方向 ◆ 會看簡單的路線圖

→

四年級上冊

◆ 在具體情景中用數(shù)

對來表示位置

◆ 能根據(jù)方向和距離

確定物體的位置

已學過的相關內(nèi)容 已學過的相關內(nèi)容

一年級上冊

◆ 百以內(nèi)數(shù)的認識

◆ 在具體情景中描述數(shù)的相對大小

四、生活中的大數(shù) 后續(xù)學習的相關內(nèi)容

→

◆ 萬以內(nèi)數(shù)的認識 ◆ 萬以內(nèi)數(shù)的讀寫 ◆ 比較萬以內(nèi)數(shù)的大小 ◆ 大數(shù)的實際意義及估計

→

四年級上冊

◆ 認識更大的數(shù)

五、測量

一年級下冊已學過的相關內(nèi)容

◆ 20以內(nèi)加減法以及其應用 一年級下冊

◆ 100以內(nèi)加減法及其應用 ◆ 統(tǒng)一測量單位的必要性 ◆ 認識厘米、米 ◆ 單位的估測和測量

→

◆ 認識分米、毫米、千米 ◆ 掌握分米、毫米、千米等

之間的簡單換算

◆ 感受1分米、1毫米、1千

米間的實際長度，能選擇合適的長度單位 ◆ 估計物體的長度

后續(xù)學習的相關內(nèi)容

→

三年級下冊 ◆ 認識周長

◆ 計算長方形、正方

形的周長

六、加與減 后續(xù)學習的相關內(nèi)容

一年級上冊

已學過的相關內(nèi)容

已學過的相關內(nèi)容

→

◆ 三位數(shù)加減三位數(shù) ◆ 解決相關的實際問題

→

三年級上冊

◆ 一位數(shù)乘除兩位、三

位數(shù)的乘除法及其應用

七、認識圖形 后續(xù)學習的相關內(nèi)容

一年級下冊

◆ 長方形和正方形的直觀認識

→

◆ 初步認識角，認識直角、銳角和鈍角

◆ 長方形和正方形的特征 ◆ 直觀認識平行四邊形 ◆ 圖案的欣賞與設計

→

四年級上冊

◆ 認識直線、線段和射線 ◆ 認識平角的周角 ◆ 認識角的度量單位四 四年級下冊

◆ 進一步認識平行四邊形

八、加與減 后續(xù)學習的相關內(nèi)容

一年級下冊

◆ 100以內(nèi)數(shù)連加、連減和

加減混合及其應用 二年級下冊

◆ 三位數(shù)加減法及其應用

→

◆ 三位數(shù)連加、連減和加

減混合◆ 用三位數(shù)連加、連減和

加減混合解決有關的實際問題

→

三年級上冊 ◆ 一位數(shù)乘、除三位數(shù)及其

應用

已學過的相關內(nèi)容

一年級上冊

◆ 體會統(tǒng)計的必要性◆ 象形統(tǒng)計圖與簡單

統(tǒng)計表的認識

九、統(tǒng)計

◆ 讀統(tǒng)計圖表 ◆ 認識條形統(tǒng)計圖

◆ 能對統(tǒng)計圖表進行簡

單的分析

后續(xù)學習的相關內(nèi)容

三年級下冊 ◆ 認識平均數(shù) 第二學段

◆ 認識折線、扇形和復式

統(tǒng)計圖

◆ 認識中位數(shù)、眾數(shù)

→ →

五、預計在教學過程中碰到的問題或難題以及解決的策略：

1．通過實際操作，具體感受大數(shù)的實際意義

認識“千”“萬”兩個新的計數(shù)單位時，教材安排了數(shù)小正方體木塊的活動?！耙粋€一個地數(shù)，數(shù)10次是10個”，“每10個是1排，一排一排地數(shù)，數(shù)10排是100個”，“每100個是一層，數(shù) 10層是1000個”，“一千一千地數(shù)，10個一千是一萬”。使學生在頭腦中有一個具體的幾何模型，更好理解“千”“萬”的實際含義。教材還安排了“說一說”活動，笑笑問：“一本書有100頁，10本這樣的書有多少頁？”淘氣問：“我校大約有學生一千人，像這樣的10所學校大約有多少人？”激起學生對“千”“萬”的想象，有利于感受大數(shù)的實際含義。

2．通過實際測量，認識分米、毫米和千米

在學生已認識米、厘米的基礎上，教材安排了兩次量一量鉛筆有多長的活動。第一次量出鉛筆長10厘米，引出10厘米就是1分米；第二次量出鉛筆長6厘米多3小格，引出每小格的長是1毫米。并通過比一比，1分米大約手掌這么長，1分硬幣大約有1毫米厚。使學生對“分米”“毫米”有具體的認識。通過“走一走”10米大約有多少步？100米大約有多少步？“估一估”1 000米大約有多少步？“想一想”1 000米大約有多長？通過想象，使學生對“千米”有所認識。笑笑說：“操場長100米，有10個這么長就是1 000米”。淘氣說：“我回家大約要走1 000米的路，也就是1千米。”使學生了解千米和米之間的關系。3．分析統(tǒng)計圖表，看到發(fā)展趨勢，做出簡單預測

根據(jù)小軍1~7歲身高增長情況統(tǒng)計表，討論三個問題。（1）身高和年齡有什么關系？（2）什么年齡長得最快，什么年齡長得最慢？（3）預測8歲時，小軍可能有多高？這就要分析小軍身高增長發(fā)展趨勢，才能做出預測。練一練中根據(jù)某商店10天電腦銷售情況統(tǒng)計圖，回答三個問題。（1）哪天賣的多？哪天賣的少？（2）一周內(nèi)大約賣了多少臺？（3）預測接下來的周六、周日、周一可能各賣出多少臺？這就要要求學生看到一個周期，第一周的周三到下周的周二是一周，第一周的周四到下周的周三也是一周……根據(jù)一周中的銷售情況，預測接下來的三天各賣出多少臺？能看懂生活中常見的統(tǒng)計圖表，是現(xiàn)代公

民重要的數(shù)學素養(yǎng)。

六、整冊書的教學設想：

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。對本冊教材的教學，我有以下教學設想：

1、加強學生的口算能力。采取課前速算、聽算、對手互考等形式。

2、充分利用學生的生活經(jīng)驗，讓學生在具體生動的情境中學數(shù)學，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學活動，如游戲、講故事、直觀表演、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動有趣的情景中理解和認識數(shù)學知識；同時充分利用學具，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

3、在課堂教學中，讓學生結合自己的生活實際，多照顧學困生以及思維偏慢等的學生，給其進行查漏補缺，釋疑解難，在平時的生活中多用多練，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活的道理，激發(fā)學習興趣。

4、對學有余力的學生在掌握所學的基礎知識的基礎上，進一步提高、拓展。在教學中，結合課后練習的一些帶思考性的題目，引導學生啟動思維思考問題，獨立解決問題，掌握科學、靈活的方法。布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習。

5、加強家庭教育與學校教育的聯(lián)系，與家長進行適時溝通，讓家長用正確、適當?shù)姆椒ㄖ笇Ш⒆訉W習。

6、進一步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和良好的學習習慣充分挖掘各種網(wǎng)上教學資源，用好各種教學媒體，組織學生開展豐富多彩的學習活動，首先從學習的內(nèi)容和形式上吸引學生。引導學生養(yǎng)成獨立思考、敢于提問、善于傾聽、樂于表達的內(nèi)在品質。

7、增加實踐活動，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。

第三篇：二年級數(shù)學下冊教材分析

二年級數(shù)學下冊教材分析

第一單元“萬以內(nèi)數(shù)的認識”是以一年級（上）“20以內(nèi)數(shù)的認識”、一年級（下）“100以內(nèi)數(shù)的認識”為基礎，安排了數(shù)數(shù)、寫讀、讀數(shù)、算盤的認識、數(shù)的大小比較、較大數(shù)的估計等內(nèi)容，目的在于為學生整體建構科學的數(shù)的概念，更好地認識萬以內(nèi)的數(shù)。

第三單元，三位數(shù)的加減法是在20以內(nèi)數(shù)，100以內(nèi)數(shù)的加減法為基礎，主要有整

十、整百數(shù)的加減（口算）、加減法的估算，三位數(shù)的加減法及“探索規(guī)律、解決問題”等內(nèi)容?！叭f以內(nèi)數(shù)的認識”和“三位數(shù)的加減法”是本冊教科書的重點。讀寫數(shù)中涉及“0”的讀寫、加減計算中的連續(xù)進位和連續(xù)退位，變化多、學生計算正確性差，探索規(guī)律和解決問題思考性強，這些是學生學習中的難點，要特別注意。

第二單元“認識圖形”是以一年級（下）初步感知和認識長方形、正方形為基礎通過實際操作、觀察、體驗，用自己的語言描述長方形、正方形的特征。初步感知平形四邊形，并用長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓拼組圖形。

第四單元“千米毫米”是繼二年級（上）認識了米、厘米，知道分米且具備了“萬以內(nèi)數(shù)的認識”的基礎，認識長度單位千米、介紹毫米的。對毫米學習的要求要低一點，《標準》表述的是“認識行米，知道毫米”。

第五單元安排的是有余數(shù)的除法。二年級（上）學生學習了表內(nèi)除法（用口訣求商），三年級（上）將要學習兩位數(shù)除以一位數(shù)，用豎式求商。而有余數(shù)的除法，正是溝通和連接這兩部分知識，內(nèi)容有除法豎式和認識、理解有余數(shù)的除法。

第六單元“時分秒”是在一年級（下）“認識鐘表”的基礎上，讓學生在活動中建立“時、分、秒”的實際概念，并結合“時、分、秒”解決日常生活中的一些簡單的實際問題。

第七單元“收集與整理”。學生在一年級（下）經(jīng)歷、體驗數(shù)據(jù)最簡單最直觀的分類，本單元內(nèi)容有數(shù)據(jù)的分類整理，初步接觸最簡單的統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖（僅限于一個方格表示一個數(shù)量）。

三、本學期教學的主要目的要求

（一）知識與技能領域

1、經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，結合具體的情境認識萬以內(nèi)的數(shù)，能認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，會用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置。

2、能用符號和詞語來描述萬以內(nèi)數(shù)的大小，能結合具體情境感受較大數(shù)的意義，并能估計。

3、正確計算三位數(shù)的加減法，能結合具體情境進行估算。

4、經(jīng)歷直觀認識簡單平面圖形的過程，通過觀察、操作，能用自己的語言描述長方形、正方形的特征；能辨認長方形、正方形和平行四邊形，能用長方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。

5、在實踐活動中，體會千米的含義，知道毫米，會進行簡單的換算，會恰當?shù)剡x擇長度單位，能估計一些物體的長度。

6、結合實際認識有余數(shù)的除法，理解“余數(shù)必須小于除數(shù)”，會寫除法豎式，能解決簡單的有余數(shù)的實際問題。

7、認識鐘表，能在實際活動中體會時、分、秒的長短，能結合具體情境計算簡單的經(jīng)過時間。

8、經(jīng)歷整理數(shù)據(jù)的過程，學習最簡單的整理方法，認識最簡單的統(tǒng)計圖形，能完成相應的圖形。

（二）知識與技能——仍然是數(shù)學學習的重點

對雙基的認識不是一成不變的，打破傳統(tǒng)的“學科中心”，突破陳舊的“知識體系”。

學習內(nèi)容并不是以完全的“定論”方式呈現(xiàn)。強調(diào)用學生自己的語言描述計算方法。

重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。

注意過程與結果并重，在知識的形成與應用中學習知識，將過程與方法確立為課程目標。

數(shù)學思考領域

1、在萬以內(nèi)數(shù)的認識中能借助生活經(jīng)驗，對有關的數(shù)字信息做出解釋，并初步學會用

具體的數(shù)描述現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象；能結合具體的估算情境，解釋估算的過程。

2、在認識簡單平面圖形與拼組圖形的過程中，發(fā)展初步的空間概念。

3、在探索規(guī)律，解決問題的過程中，能進行簡單的、有條理的思考，并說出主要的思

維過程。

4、能對數(shù)據(jù)進行分類整理，能根據(jù)統(tǒng)計圖表提取有價值的信息，并初步學會選擇有用

信息進行簡單的分析、歸納、比較。

（三）數(shù)學思考——數(shù)學思維、數(shù)學方法、數(shù)學意識

數(shù)學思考是在學習數(shù)學知識，解決數(shù)學問題的過程中進行的，但它不以掌握數(shù)學知識為

標志。

經(jīng)歷運用數(shù)學符號描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數(shù)感及符號感，發(fā)展抽象思維。

豐富對現(xiàn)實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

經(jīng)歷運用數(shù)據(jù)描述信息做出推理的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、驗證等數(shù)學活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能

力。

解決問題領域

1、能在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題。

2、通過具體的問題情境，了解解決問題策略的多樣化，并有與同伴合作解決問題的體

驗。

3、初步學會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果。

（四）解決問題——不同于傳統(tǒng)的解題活動

特別是不同于傳統(tǒng)教學中強調(diào)“識別題型，模仿例題、回憶解法”等非思維性活動的解

題。

核心是通過“觀察、思考、猜測、交流、推理”等富有思維成分的活動才能解決的問題。

初步解決問題的基本策略，體驗解決問題策略的多樣化與個性化，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新

精神。

學會與人合作、與他人交流思維的過程和方法，初步形成評價與反思。

情感與態(tài)度領域

1、在他人的幫助上，對與數(shù)學有關的某些事物有好奇心，能夠積極參與拼組圖形、探

索規(guī)律、數(shù)據(jù)收集、測量、體驗時、分、秒等有趣、生動、直觀的數(shù)學活動。

2、在他人的鼓勵與幫助上，能克服在探索規(guī)律、解決問題、測量、統(tǒng)計、實踐活動等

數(shù)學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，建立學好數(shù)學的自信心。

3、在認識圖形，時、分、秒，測量長度，探索規(guī)律，解決問題等內(nèi)容的學習中，經(jīng)歷

觀察、操作、歸納等學習數(shù)學的過程，感受數(shù)學思考過程的合理性。

4、在他人的指導下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學活動中的錯誤并及時改正，形成實事求是的態(tài)度。

（五）情感與態(tài)度——數(shù)學課堂教學中素質教育的認識。

積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲。

體驗數(shù)學內(nèi)容的挑戰(zhàn)性、數(shù)學活動的探索性與創(chuàng)造性，感受數(shù)學結論的嚴謹性。

獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

形成事事求是的態(tài)度及進行質疑和獨立思考的習慣。

4個方面的目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用。

4個方面的目標是在豐富多彩的數(shù)學活動中實現(xiàn)的，后3個方面的發(fā)展離不開知識與技

能，而知識與技能的學習必須有利于其他目標的實現(xiàn)。

學生在后3個方面的發(fā)展比單純在知識與技能方面的發(fā)展更重要。

4個方面目標的實現(xiàn)不是“齊步走”，更不能“一刀切”，要注意處理達成、漸進、滲

透的關系。

四、本學期提高教學質量的具體措施

1、從學生的年齡特點出發(fā)，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數(shù)學學習活動。

2、在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應該考

慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。

3、布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習。

4、充分調(diào)動學生學習的主動性，引導學生利用自己已有的經(jīng)驗來主動構建知識。

5、開展課前3分鐘口算，增強學生的可算能力，從而提高計算能力。

6、加強估算與解決問題的教學，重視學生思維能力的培養(yǎng)。

五、教學課時及進度安排：

教學內(nèi)容課時安排

一、萬以內(nèi)數(shù)的認識數(shù)數(shù)11（1---3周）

寫數(shù)、讀數(shù)4

算盤的認識2

大小比較2

較大數(shù)的估計1

整理與復習2

二、認識圖形長方形和正方形的認識4（4周）

平行四邊形2

拼組圖形1

七巧板（數(shù)學文化）1三、三位數(shù)的加減法整

十、整百數(shù)的加減18（5---10周）

加減法的估算2

三位數(shù)的加法3

三位數(shù)的減法3

探索規(guī)律5

聰明的高斯（數(shù)學文化）2

解決問題3

整理與復習2

四、千米毫米3（11周）

計量的發(fā)展（數(shù)學文化）2

五、有余數(shù)的除法4（12周）

六、時分秒6（13---14周）

認識鐘表3

解決問題3

七、統(tǒng)計5（15周）

八、總復習5（16周）

期末復習（17----20周）

第四篇：二年級數(shù)學下冊教材分析

二年級下冊數(shù)學教材分析

一 學情分析

二年級五班共13人，通過三個學期的學習，學生基本適應了學校生活，逐步養(yǎng)成了良好的學習習慣。基礎知識、基本技能方面，能熟練掌握乘法口決表，學生的口算速度全部達到《課程標準》的要求。團結協(xié)作、主動探索的精神也得到培養(yǎng)，學生充分感受到數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。學生的數(shù)學學習取得了令人滿意的效果。但幾個學生由于年齡小或家庭方面的原因，計算、數(shù)學應用等方面與其他學生還有一些差距，本學期要加強對他們的指導，培養(yǎng)起他們學習數(shù)學的興趣，使他們與其他同學的差距縮小。

二、教材分析：

這一冊的教材包括下面一些內(nèi)容:表內(nèi)除法,萬以內(nèi)數(shù)的認識,簡單的萬以內(nèi)的加法和減法,圖形與變幻,克和千克,統(tǒng)計,找規(guī)律,用數(shù)學解決問題和數(shù)學實踐活動等.（一）數(shù)與計算教學內(nèi)容：

1、除法：

（1）以往安排在六年制義務教材第三冊里，現(xiàn)在是乘法口訣學完后，在學習。

（2）仍分成用2--6的乘法口訣求商，用7--9的乘法口訣求商兩段編排分散難點，讓學生有更多的練習時間。

2、萬以內(nèi)數(shù)的認識：

（1）仍分兩段：1000以內(nèi)數(shù)的認識、10000以內(nèi)數(shù)的認識，但更強調(diào)培養(yǎng)數(shù)感。

（2）不同的是：提前教學“整百、整千數(shù)的口算加減法”（義教在“萬以內(nèi)的加減法

（一）中”）。

3、萬內(nèi)的加法和減法：

（1）兩位數(shù)加、減法的口算。

（2）增加了：幾百幾十加、減幾百幾十的筆算和估算。

（二）量的計量

建立質量觀念，使學生初步認識克和千克。

（三）空間與圖形

圖形與變換（包括：平移和旋轉、銳角和鈍角）

（四）統(tǒng)計（以1當5的條形統(tǒng)計圖，簡單的的復式統(tǒng)計表）

仍然讓學生學習簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的方法，認識以1當5的條形統(tǒng)計圖和簡單的復式統(tǒng)計表。

（五）數(shù)學廣角（排列組合、推理）

（1）一年級下冊：學生已經(jīng)學習了一些圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律。

（2）繼續(xù)探索圖形和數(shù)列的排列規(guī)律（與一年級下冊教材相比，圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復雜一些。）

（六）解決問題：

結合所學的知識，結合現(xiàn)實生活的具體情景解決一些簡單的實際問題。

1、單獨安排一個單元。

2、結合各部分知識的教學，安排應用所學數(shù)學知識解決實際問題的內(nèi)容。

（七）實踐活動

本冊教材根據(jù)學生所學習的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學實踐活動--“剪一剪”“有多重”，屬第一個層次，主要是通過活動，讓學生一方面鞏固數(shù)學知識，這些活動有的在日常生活中經(jīng)常會做的，由此體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受用數(shù)學的愉悅，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識合格實踐能力。

三、教學目標：

1、認識計數(shù)單位“百”“千”，知道相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進制關系；掌握萬以內(nèi)的數(shù)位順序，會讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，知道萬以內(nèi)數(shù)的組成，會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，能用符號和詞語描述萬以內(nèi)的大??；理解并認識萬以內(nèi)的近似數(shù)。

2、會口算百以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，會口算整百、整千數(shù)加減法，會進行幾百幾千加、減幾百幾十的計算，并能結合實際進行估計。

3、知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關系；能夠熟練的用乘法口訣求商。

4、初步理解數(shù)學問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數(shù)學知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。

5、會辨認銳角、鈍角；初步感知平移、旋轉現(xiàn)象，會在方格紙上將一個簡單圖形沿水平方向或垂直方向平移。

6、認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量概念，知道1千克＝1000克。

7、了解統(tǒng)計的意義，體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程；會用簡單的方法整理數(shù)據(jù)，認識條形統(tǒng)計圖和簡單的復式統(tǒng)計表；能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并能進行簡單的分析。

8、會探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡單規(guī)律；有發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，有運用數(shù)學去創(chuàng)造美的意識；初步形成觀察分析及推理的能力。

9、體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。

10、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

11、通過實踐活動體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

第五篇：二年級數(shù)學認識角

認識角

【教學內(nèi)容】

二上課本第64—65頁例題，想想做做第1—4題?！窘虒W要求】

1．結合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料來做角。

2．操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小；

3．創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識?！窘虒W重點】

在直觀感知中抽象出角的形狀，能創(chuàng)造性使用多種材料和方法制作角.【教學難點】

體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關，探索多種角的大小比較方法.【教學準備】

實物投影儀，多媒體課件，一些實物或圖形。

活動角的模型；制作角所需要的一些材料和工具（紙若干張、剪刀、扇子、鐘面、毛線、小棒）?！窘虒W過程】

一、創(chuàng)設活動情境，引入新課。

1． 創(chuàng)設情境：教師出示孩子們熟悉的圖案——三角形。

提問：小朋友們，請看這是什么圖形？（三角形）為什么叫三角形呢？（因為它有3個角）你能上來指給小朋友們看嗎？學生上講臺指指出3個角。小朋友們可以跟著一起數(shù)。她指的對嗎？好，今天我們就來認識一個新的朋友——角。

2．板書課題：認識角。

二、操作實踐感知，自主建構。

（一）抽象角——觀察感知，建立表象。

1．談話：角這個朋友呀，可調(diào)皮了，就喜歡跟我們玩捉迷藏的游戲，我們一起把它找出來好嗎？

學生從各種圖形中找到角。

電腦出示圖片，抽象出角。2．認識角各部分名稱。

談話：看到這么多角，想不想自己動手摸一摸。學生摸角的頂點和邊并說出摸的感覺。師板書畫出角。

3．找一找：在你的周圍還見到過哪些物體的表面上有角？ 4．現(xiàn)在大家閉著眼睛想想角形狀。

（二）判斷比較，深化表象。聽說我們今天認識角，課堂上來了一些客人，都爭著說自己是角呢，那它們到底是不是角呢，請看大屏幕。

1．學生判斷思考，哪些是角，對于反例只要求學生用自己的話表達。2．繼續(xù)看，下面的圖形中各有幾個角？

（三）制作角——提供材料，操作內(nèi)化。1．嘗試操作，實踐體驗。

既然角在我們的生活中無處不在，那小朋友們想不想做個小小設計師，自己設計出各種各樣的角，好嗎？那現(xiàn)在，用準備好的材料，小組活動，開始。

2．獨立嘗試。請學生合理選擇自己身邊的材料親自做幾個角。3．合作交流。小組合作交流制作方法，比一比哪一組想出的方法最多？

要求小組內(nèi)交流時說清楚是用的什么材料，是怎么做出來的？ 4．展示成果。

現(xiàn)在咱們展示小朋友的作品，介紹一下你做的角，說出各部分名稱。

（四）比大小——自主探索，意義建構。1．動手操作，感悟體驗。

其實除了小朋友的這些方法外，我們的鐘面上也可以造出一些角來呢，請看大屏幕。①展示第一個小的角，這個角是怎么造出來的？ ②兩位同學，一人拿一個活動角。先一人做一個角。

談話：他們兩做的角一樣大嗎？怎么不一樣啦？你能做的比現(xiàn)在這個角大一些嗎？ 提問：大家看，他是怎么做的？那你能把這個角邊小一些嗎？他又是怎么做的呢？那我們看現(xiàn)在這兩位同學做的角，誰的大，誰的小呢？

2．實踐比較，遷移內(nèi)化。

請學生用彩色的紙折出幾個角，同桌比較它們的大小。

三、學生總結角的特征。

學生介紹認識的朋友的特征。

四、展示生活中的角。

多媒體展校園里美麗的角。