第一篇：語文版八年級上冊第6單元第25課《詩詞五首》教案

25．詩詞五首

第一課時 茅屋為秋風(fēng)所破歌

【學(xué)習(xí)目標】

1．了解作者；熟讀并背誦《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《過故人莊》。2．誦讀詩詞，品味詩中所表達的主題思想。3．反復(fù)誦讀，體會詩歌準確生動的語言?！緦W(xué)習(xí)目標】

1．誦讀詩詞，品味詩中所表達的主題思想。2．反復(fù)誦讀，體會詩歌準確生動的語言。【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

在上學(xué)年，我們分別學(xué)了《詩五首》和《詩詞五首》，初步感受了我國古代詩歌的藝術(shù)魅力。誦詩應(yīng)該是個長期堅持不懈的過程，是一個習(xí)慣。今天，就讓我們繼續(xù)古代詩歌的學(xué)習(xí)，繼續(xù)徜徉在詩歌的古風(fēng)古韻中。

二、自主預(yù)習(xí)1．走近作者

杜甫(712－770)，字子美，唐代現(xiàn)實主義大詩人。因曾居住于長安城南少陵附近，自稱“少陵野老”，后世稱“杜少陵”，因做過檢校工部員外郎，后人又稱他為“杜工部”，因其詩歌成就，被后人尊為“詩圣”“詩史”。代表作品有《春望》《聞官軍收河南河北》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《登高》“三吏”(《新安吏》《潼關(guān)吏》《石壕吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)等，著有《杜工部集》。

2．給下面加點字注音。掛罥(juàn)

塘坳(ào)．．喪亂(sāng)突兀(wù)．．3．理解詞義。怒號：大聲吼叫。掛罥：掛住，纏繞。塘坳：池塘和洼地。

喪亂：戰(zhàn)亂。這里指安史之亂。4．朗讀詩句，注意下列句子節(jié)奏。(1)床頭/屋漏/無干處，雨腳/如麻/未斷絕。(2)俄頃/風(fēng)定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。5．了解詩的內(nèi)容

(1)學(xué)生齊讀，參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。(2)全班交流問題及解答。(3)學(xué)生說說詩句的含義。

三、合作探究

1．“八月秋高??飄轉(zhuǎn)沉塘坳?！币还?jié)寫秋破屋之情景。這段詩中用了幾個動詞？表現(xiàn)了作者什么樣的心境？

明確：“號”“卷”“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉(zhuǎn)”等動詞，突出了風(fēng)之大，受害之重，隱隱地表現(xiàn)了詩人愁苦、無奈的心情。

2．茅草被卷走了，這些草如果拾起來，還可以修理茅屋。可這時一群頑童把草抱走了，詩人著急，他說：“南村群童欺我老無力”，杜甫寫此詩時只有49歲，為什么用一個“老”字，是否用得不準確？

明確：是寫心情，詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力交瘁。3．“歸來倚杖自嘆息”，他嘆息什么？

明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆周圍的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。(此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來：歸來倚杖自—嘆—息—)4．體會詩中哪些詞語用得好，找出來賞析一下。

明確：“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點密集，密密麻麻，很形象?！袄渌畦F”中的“鐵”字說明被子很破舊，很臟——長期顛沛流離，沒有時間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗；很冷，很硬，并且還破了，這說明杜甫的生活很困窘?？偨Y(jié)：本詩敘寫了大風(fēng)破屋、群童抱茅、草堂漏雨如注、詩人長夜難眠的情景，表露出詩人寧愿“吾廬獨破”、受凍至死，也要得到“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”的崇高理想。表現(xiàn)了詩人推己及人、寧苦自身以利人的高尚風(fēng)格和憂國憂民的情感。

四、板書設(shè)計

秋風(fēng)破屋之景 頑童抱茅之景 長夜沾濕之痛

憂國憂民之心

推己及人

過故人莊

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，還記得我們學(xué)過的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》嗎？哪位同學(xué)能背誦一下這首詩？現(xiàn)在，我們再來學(xué)習(xí)一首朋友情深的詩歌——《過故人莊》。

二、自主預(yù)習(xí)1．走近作者

孟浩然(689－740)，字浩然，世稱孟襄陽，其詩與王維齊名，并稱“王孟”。代表作品《望洞庭湖贈張丞相》《過故人莊》《宿建德江》《春曉》，有《孟浩然集》。

2．給下面加點字注音。

具雞黍(shǔ)

場圃(pǔ)

還(hái)．．．3．朗讀詩句，注意下列句子節(jié)奏。(1)綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。(2)待到/重陽日，還來/就菊花。4．了解詩的內(nèi)容

(1)學(xué)生齊讀，參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。(2)全班交流問題及解答。(3)學(xué)生說說詩句的含義。

三、合作探究

1．如何理解“綠樹村邊合，青山郭外斜”中“合”“斜”二字的表達效果？

明確：這兩句描寫了詩人進莊所見，綠樹環(huán)繞村莊，清幽寧靜，村子城墻外面青山連綿不斷，給人的眼界以開闊之感。“合”“斜”二字的運用，使這幅恬靜之景具有了動感。

2．“開軒面場圃，把酒話桑麻。”描寫了一種怎樣的飲酒氣氛？ 明確：恬靜、融洽。

3．臨別之際，不待主人邀請，作者自動宣告：“待到重陽日，還來就菊花?！边@樣結(jié)尾有何好處？

明確：老朋友之間推杯換盞，說不盡的知心語，道不完的依戀情，最后以相約分別，這樣的結(jié)尾又開出新意，更覺老友之間情深意厚，使人讀后回味無窮。

小結(jié)：寫詩人到農(nóng)家作客受到熱情款待的經(jīng)過，描繪了恬靜的田園風(fēng)光，表達了老朋友之間的誠摯友誼，也流露了詩人對田園生活的熱愛和向往。

四、板書設(shè)計

具雞黍、邀——真摯 樹合、山斜——清幽

面場圃、話桑麻——陶醉

待到、還來——情深田園風(fēng)光

情深意厚

五、課外拓展

假如你是一位電視劇導(dǎo)演，打算編寫一部有關(guān)杜甫的歷史劇，你能結(jié)合《茅屋為秋風(fēng)所破歌》設(shè)計一個鏡頭嗎？

示例：深秋季節(jié)，北風(fēng)呼嘯著，怒號著，漫卷著地上的枯枝落葉。這時，一位頹然的老人站在剛下過雨的泥濘中。他右手拄著拐杖，左手攥著幾根茅草。他頭發(fā)散亂，滿臉皺紋，眼神暗淡無光，吟著“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅??”

第二課時 游山西村

【學(xué)習(xí)目標】

1．了解詩意，體會詩情，背誦、默寫詩篇。

2．品味詩歌語言，了解詩的藝術(shù)特色，體味詩歌的內(nèi)涵。3．掌握一些古詩朗誦的常識，讀出節(jié)奏，讀出韻律，逐步提高詩歌朗讀水平。

【學(xué)習(xí)重難點】

1．品味詩歌語言，了解詩的藝術(shù)特色，體味詩歌的內(nèi)涵。3．體會詩情，背誦、默寫詩篇?！窘虒W(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

唐詩宋詞歷來被人們所傳誦，這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容亦是其中的名篇。今天我們要學(xué)習(xí)的《游山西村》是南宋著名愛國詩人陸游的名篇之一。

二、自主預(yù)習(xí)1．走近作者

陸游(1125－1210)，字務(wù)觀，號放翁，越州山陰(今浙江紹興)人。代表作品：詩有《關(guān)山月》《書憤》《十一月四日風(fēng)雨大作》《示兒》，詞有《釵頭鳳》《卜算子·詠梅》，散文《老學(xué)庵筆記》，有《陸放翁全集》。

2．背景知識

這首詩寫于乾道三年(1167年)初春，當(dāng)時作者在山陰鄉(xiāng)下，詩中表現(xiàn)了農(nóng)家的熱情好客和風(fēng)俗古樸的特點，表達了作者對田園生活的熱愛和向往。3．朗讀詩歌

老師范讀《游山西村》。學(xué)生聽讀，要求聽準字音，把握七言古詩的誦讀節(jié)奏。

字音：渾(hún)

豚(tún)節(jié)奏：莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。山重/水復(fù)/疑無路，柳暗/花明/又一村。簫鼓/追隨/春社近，衣冠/簡樸/古風(fēng)存。從今/若許/閑乘月，拄杖/無時/夜叩門。

三、合作探究

1．首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”表現(xiàn)了農(nóng)民什么樣的性格？

明確：農(nóng)民的厚道。農(nóng)民生活本來貧苦，但遇到豐年也要釀點酒，宰雞殺豬，慶祝一番，同時也要邀朋友來共慶，可見鄉(xiāng)風(fēng)醇厚。

2．頷聯(lián)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”寫農(nóng)村明媚絢麗、變化萬千的自然風(fēng)光，也表現(xiàn)了詩人喜悅的心情。此句被后世稱為佳句，往往用它來比喻什么？

明確：用它來比喻人們在無路可走的時候，經(jīng)過一番周折，一番努力，又有了新的出路、新的天地。

3．頸聯(lián)寫出了當(dāng)?shù)卦鯓拥娘L(fēng)土人情？

明確：寫出了山西村淳樸的風(fēng)土人情。村里的人正吹簫擊鼓準備著社日祭祀土地神，他們穿戴樸素，保持著一種濃厚的鄉(xiāng)俗。

4．尾聯(lián)中詩人表達了什么情感？

明確：詩人說，今后如果有可能在月光下夜游，我拄著拐杖隨時會敲開您家的門。表達了主客之間深厚的友情。

小結(jié)：《游山西村》描繪了明媚的山鄉(xiāng)風(fēng)光和淳樸的風(fēng)土人情，表達了作者對田園生活的熱愛和向往。

四、板書設(shè)計

臘酒、雞豚——好客 山、水、柳、花——美景

簫鼓、古風(fēng)——淳樸 閑乘月、夜叩門——情深民風(fēng)淳樸

向往田園

漁家傲

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

自古以來，塞外生活常成為文人筆下的一景，塞外風(fēng)景更給人以悲涼凄楚之感，到底是不是這樣呢？今天我們就來從范仲淹的《漁家傲》中領(lǐng)略一下。

二、自主預(yù)習(xí)1．走近作者

范仲淹(989－1052)，北宋政治家、文學(xué)家。字希文，謚文正，世稱范文正公，蘇州吳縣(今江蘇吳縣)人。代表作品：詞《蘇幕遮》《漁家傲》，散文《岳陽樓記》，有《范文正公文集》。

2．背景知識

宋仁宗康定元年八月，范仲淹任陜西經(jīng)略安撫副使兼知延州，抗擊西夏。慶歷元年四月調(diào)知耀州，《漁家傲》就是這個時期的作品。

3．朗讀詩歌

老師范讀《漁家傲》。學(xué)生聽讀，要求聽準字音，體會詞的意境。

三、合作探究

1．“塞下秋來風(fēng)景異”，一個“異”字概括了塞外獨特的秋景，從全詩看，這塞外的秋景“異”在什么地方？渲染了什么樣的氛圍？

明確：聯(lián)系下文可知塞外秋景“異”在：“衡陽雁去無留意”“四面邊聲連角起”“長煙落日孤城閉”。這蕭索、荒涼的塞外秋景渲染了肅殺、悲壯的氛圍，也渲染了守邊將士的艱苦。

2．“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”這兩句在寫法上有什么特點？揭示了作者怎樣的矛盾心理？

明確：這兩句運用對比，化用典故，表達了作者雖然思念家鄉(xiāng)卻又不甘心無功而返的愛國精神境界。

3．“羌管悠悠霜滿地”營造了什么氛圍？有什么作用？ 明確：此句在時間上延續(xù)“長煙落日”，描寫夜景，營造一種凄清、悲涼的氛圍，更加重了征人的愁思。

4．結(jié)尾一句抒寫了邊關(guān)將士們怎樣的悲愴情感？

明確：蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛國之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。

小結(jié)：《漁家傲》生動地描繪了邊塞孤城落日、邊聲四起的奇異獨特的秋季風(fēng)光，抒寫了戍邊將士塞外生活的艱辛和憂國思鄉(xiāng)、孤獨愁苦的情懷，含蓄地表達了作者對朝廷腐朽、軟弱，不修武備、不重邊功的憤懣不平。

四、板書設(shè)計

漁家傲

景異：無留意 連角起 長煙孤城

——蕭瑟 悲涼 荒僻

情深：家萬里 羌管 霜 白發(fā) 淚

——思鄉(xiāng) 凄婉 悲壯

浣溪沙

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

《漁家傲》讓我們認識了一位憂國思鄉(xiāng)的偉大詞人范仲淹，現(xiàn)在我們再來認識一位詩詞歌賦樣樣精通的蘇軾，了解一個熱愛生活、樂觀曠達的蘇東坡。

二、自主預(yù)習(xí)1．走近作者 蘇軾：北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。四川眉山人。2．背景知識：

這首詞是蘇軾于元豐五年(1082年)三月貶官黃州期間所寫。3．朗讀詩歌

老師范讀《浣溪沙》。學(xué)生聽讀，要求聽準字音，體會詞的意境。

三、合作探究

1．本詞上闕寫景，描繪了哪三幅畫面？畫面有何特點？ 明確：山下小溪邊，生長著矮小嬌嫩的蘭草；山上松間沙路潔凈無塵；黃昏時蕭蕭細雨中杜鵑在啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧靜。

2．“暮雨”“子規(guī)啼”烘托了作者怎樣的心情？

明確：身為貶官，面對暮雨蕭蕭、子規(guī)哀啼，不禁心生悲涼之情。3．詞的下闕抒發(fā)了詞人什么樣的思想感情？ 明確：抒發(fā)了詞人老當(dāng)益壯、奮發(fā)進取的思想感情。

小結(jié)：《浣溪沙》是一首觸景生情、蘊含人生哲理的小詞，體現(xiàn)了作者熱愛生活、樂觀曠達的人生態(tài)度。

四、板書設(shè)計

浣溪沙

環(huán)境——清靜優(yōu)雅(寫景)

心態(tài)——熱愛生活(抒懷)

五、課外拓展

閱讀下面短文，回答問題。

蘇軾與佛印是好朋友，又是一對歡喜冤家，常常互相調(diào)侃、取笑、捉弄，留下不少風(fēng)趣軼事。

一次，蘇東坡請好友佛印上門吃“半魯”，佛印很納悶，后來才知道是“魚”。佛印說：“明天也請你到我家吃‘半魯’?！贝稳眨K東坡去了，佛印讓他一個人在院子里的烈日下等了老半天。等佛印出來時，蘇東坡問：“你請我吃的‘半魯’呢？”佛印說：“你不是已經(jīng)吃過了嗎？” 1．你知道佛印請?zhí)K東坡吃的“半魯”是什么嗎？ 明確：日。

2．如果你是蘇東坡，你想用哪個詞來表達此時的心情？ 示例：哭笑不得。名山中學(xué)2016年八年級上冊教案

八年級語文備課組

第二篇：部編版八年級上冊語文 第6單元 詩詞五首 教案

詩詞五首

教學(xué)設(shè)計

課文內(nèi)容分析：

本課所選五首詩歌，有一首古體詩（《飲酒》其五），三首近體詩（兩首律詩：《春望》五言，《雁門太守行》七言；一首絕句：《赤壁》），一首詞（《漁家傲》），詩體形式多樣，各具特點，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生全面了解。時間上，晉、唐、宋，久遠的歷史，豐厚的社會生活，指導(dǎo)學(xué)生用“知人論世”的方法讀誦詩歌，理解詩人寄寓的思想感情，進而了解當(dāng)時時代狀況。

學(xué)情分析：

進入八年級，學(xué)生已讀背過不少的古詩，掌握了一些古詩體裁，歷史朝代，詩人生平等常識，有了一定淺層次理解詩歌的能力，因而學(xué)習(xí)本課有一定的基礎(chǔ)。但學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的現(xiàn)狀是：大多重背誦，輕理解，而且背誦的是字音，默寫時很多錯別字，連詩句字面意思都沒有理解，更不要說整首詩的意思，詩人的思想感情了。造成這種現(xiàn)狀的原因也許是小學(xué)階段，中學(xué)初級階段古詩教學(xué)只要求讀讀背背，不求甚解的指導(dǎo)思想，個人認為八年級上，古詩詞教學(xué)要求要提高，要通過對詩歌的誦讀，從而理解“知人論世”，即了解詩人，了解詩人所處時代的社會生活。

另外，本課所選《漁家傲》是詞，在初中教材中首次出現(xiàn)。盡管學(xué)生都知道“詞”這一概念，但他們并不知道“詞”的特點。詞和詩有何區(qū)別，還有“古體詩”和“近體詩”，關(guān)于詩體常識，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生梳理，系統(tǒng)了解，避免胡子眉毛含混不清。

教學(xué)目標：

1.梳理古體詩歌體裁分類，整體了解古詩體裁知識

2.有感情的朗讀，體會不同體裁詩歌不同韻律特點，背誦課文

3.結(jié)合時代背景和詩人生平，理解詩歌中寄寓的思想情感，學(xué)會“知人論世”讀古詩的方法

4.品味詩歌語言，初步學(xué)習(xí)品析詩歌傳情達意的藝術(shù)手法

教學(xué)重點：

1.有感情的朗讀，用“知人論世”讀古詩的方法理解詩歌的思想感情，在此基礎(chǔ)上背誦詩歌

2.品味詩歌語言，初步學(xué)習(xí)詩歌傳情達意的藝術(shù)手法

教學(xué)難點：

用“知人論世”方法解讀古詩，準確理解詩歌的思想感情。

教學(xué)創(chuàng)意：

恰當(dāng)分類，舉一反三，比較閱讀，彰顯特點。

教學(xué)流程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們原來一堂課能學(xué)幾首古詩？（學(xué)生說）我們這節(jié)課要學(xué)三首，怎么學(xué)呢？

請大家翻開書第24課《詩詞五首》，說說該哪三首放在一起學(xué)，為什么？

學(xué)生說，明確：

時間上都是唐詩，體裁上都是近體詩：律詩、絕句，同類的一起學(xué)，可觸類旁通。

（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生分類古詩，形成完整的古詩體裁知識體系，從形式上認識中國古詩豐富多樣的特點；學(xué)會觸類旁通學(xué)古詩。）

二、重點學(xué)習(xí)《春望》

（一）初讀詩歌，整體感知

1.自由朗讀，讀準字音，讀通詩句。

2.請學(xué)生有感情朗讀，粗通詩意。

（二）想象畫面，深入理解

1.首聯(lián)描寫了那些景象？這些景象組成了一幅怎樣的畫面？

學(xué)生說

明確：國（破），山河（依舊），城，草木（深），京城在戰(zhàn)后破敗荒涼的景象。

2.重點賞析頷聯(lián)

明確：可做兩種解讀

此句最能體現(xiàn)詩歌的抒情表意貴含蓄而忌直露的藝術(shù)特點。

（三）知人論世，準確理解

1.學(xué)生介紹安史之亂

2.學(xué)生或教師介紹杜甫當(dāng)時經(jīng)歷

明確：我們要學(xué)會“知人論世”讀古詩的方法，深入準確理解詩人借助詩句要表達的思想感情。

（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)旨在教授學(xué)生解讀古詩的方法。建議教師結(jié)合人物生平、時代背景相關(guān)內(nèi)容解讀關(guān)鍵詩句及詩歌主旨，讓學(xué)生具體學(xué)習(xí)此方法。）

板書設(shè)計

三、學(xué)習(xí)《雁門太守行》

我們用“知人論世”讀古詩的方法來學(xué)習(xí)《雁門太守行》

1.學(xué)生介紹一下詩人李賀：

明確：李賀（790-816），唐中期浪漫主義詩人的代表，稱“詩鬼”，27歲病逝，詩常寫戰(zhàn)爭，表達以死報國的決心和建功立業(yè)的壯志。

2.介紹當(dāng)時的社會狀況

明確：唐中期邊塞常有戰(zhàn)爭，社會風(fēng)氣：從戎報國、建功立業(yè)。

3.朗讀詩歌，整體感知

①學(xué)生說說詩歌寫了什么，表達了什么？

三個畫面：

白天

敵軍壓城，官軍嚴陣以待

黃昏

戰(zhàn)斗慘烈

中夜

突襲敵營

②戰(zhàn)爭的艱苦慘烈，悲壯。贊美戍邊將士勇敢無畏，忠心報國的精神

4.品事詩句,重點賞斯

李賀寫詩總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，結(jié)合本詩說明。

學(xué)生說

明確；本詩幾乎句句都是鮮明的色彩，如金色、胭脂色、赤紅色，不但鮮亮濃艷，而且黑色、黃色、白色等交織在一起，構(gòu)成一幅色彩斑斕的畫卷，更好地傳情達意。

（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用“知人論世讀古詩”方法，學(xué)以致用，以學(xué)生活動為主，教師適合點撥）

四、學(xué)習(xí)《赤壁》

下面以小組為單位,用我們剛學(xué)的“知人論世”讀古詩的方法自學(xué)絕句《赤壁》

教師準備以下問題助學(xué)，檢測：

1.如何理解“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”？

2.學(xué)生討論：詩人借此想表達他的什么思想感情？

明確：周瑜得到孫權(quán)的賞識重用，建功立業(yè)，青史留名，詩人卻無人賞識，懷才不遇。

3.老師介紹詩人杜牧：

詩人是宰相之孫：自視甚高，喜好用兵,對自己的軍事才能十分自負，且懷抱報國建功之心，卻始終郁郁不得志。

4.詩人為什么不直說？（用議論抒情直抒胸臆）

學(xué)生說（教師提示，將兩種說法比較）

明確：直說就不叫詩或沒詩味.詩貴含蓄忌直露，即詩用形象傳情達意。

（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：以小組合作交流的方式讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)“知人論世讀古詩”的方法。此詩很多學(xué)生小學(xué)時就會背，但并沒有真正讀懂，教學(xué)中側(cè)重解讀詩中蘊含的思想感情。）

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們通過三首唐詩學(xué)習(xí)了讀懂古詩的方法：一是“知人論世“讀古詩；二是透過形象領(lǐng)會詩的情意

六、課堂作業(yè)：當(dāng)堂背涌這三首唐詩。

七、課外作業(yè)、預(yù)習(xí)本課另外兩首。

第二課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)深我們學(xué)習(xí)了三首唐請，從體裁上看它們分別是什么？

律詩（五言、七言），絕句。

這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)《飲酒》其五，大家先讀一讀、然后想想它與上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的律詩、絕句有何區(qū)別？

二、對比，了解古詩知識

請學(xué)生說：絕句四句、律詩八句（四聯(lián)）、《飲酒》（其五）十句。那么《飲酒》（其五）這樣的詩叫什么名兒呢？

明確：

古詩分類：

古體詩：歌、行、吟

（也稱古詩、古風(fēng)）

四言、五言、七言、雜言詩

近體詩（今體詩）：唐以來形成的受格律束縛的詩：律詩、排律、絕句。

古體詩格律自由，不拘對仗，平仄，押韻較寬，篇幅長短不限，句子有四言、五言、六言、七言體和雜言體。凡不受格律束縛的都是古體詩。

所以，《飲酒》（其五）叫古風(fēng)成歌行

（教師可以準備一張PPT,簡要講明）

（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：照應(yīng)第一課時“分類古詩”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何分類（體裁角度），幫學(xué)生形成完整的古詩體裁知識體系）

三、學(xué)習(xí)《飲酒》其五

（一）朗讀詩歌，體會節(jié)奏

明確：本詩為古體詩，節(jié)奏、音韻比較自由。

（二）理解詩句，理解詩意。

1、請五個同學(xué)每人兩句解讀詩句字面意思（翻譯）

明確：

住在喧囂擾攘的塵世，卻聽不到車馬的喧鬧，請問你為什么能夠這樣呢？

（是因為）心靈避離塵俗，自然覺的住的地方僻靜了。在東籬下采摘菊花，無意中見到南山絕妙美景。傍晚山色秀麗，飛鳥們結(jié)伴還巢。這里面有人生的真諦，想要分辨清楚，卻不知道怎樣表達。

2、深入品讀、把握情感。

（抓關(guān)鍵語句用“知人論世”讀古詩法）

設(shè)計如下問題：

①你怎么現(xiàn)解“悠然”？它寫出了作者怎樣的心境？

學(xué)生說：

明確：“悠然”形象生動地寫出了詩人遠離世俗，投身自然后心靈的自由、閑適、愜意，通過神態(tài)描寫來寫心情，化抽象為形象。

②“此中有真意，欲辨已忘言”一句中“真意“指的什么？全詩表達了什么思想感情？

學(xué)生說說陶淵明及陶淵明生活時代社會狀況，教師酌情環(huán)充。

陶淵明，東晉詩人，文學(xué)家。

二十九歲任江州祭酒，不久歸隱。四十一歲為生活所迫再出為彭澤縣令,八十多天便棄官，從此歸隱田園，寫詩作文。

陶淵明做官時期，東晉社會官場十分黑暗腐朽，他看透了，所以寫《桃花源記》，加上陶淵明的性格不與世俗同流會污，不為五斗米折腰，所以代棄宦歸隱，寄情山水田園，寫詩作文，成為田園詩的“鼻祖”。

明確：

自然的美好、自由、寧靜、快樂等。全詩表達了詩人憎惡官場腐敗黑暗，寄情自然，追求心靈的自由的思想感情。

（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：進一步引導(dǎo)學(xué)生運用“知人論世讀古詩”的方法解讀《飲酒》其五。學(xué)生對陶淵明較熟悉，對時代背景可能很陌生，教師可準備充分些，用PPT形式提供給學(xué)生。）

四、學(xué)習(xí)《漁家傲》

（一）朗讀深文，對比識詞

同學(xué)們都知道《漁家傲》是“詞”，它在我們的課本中第一次出現(xiàn)。請大家把它和前面我們學(xué)的四首詩此較一下，說說有什么不同。

（讓學(xué)生自由說，教師注意引導(dǎo)從句數(shù).每句的字數(shù)、排列等方面說，引導(dǎo)學(xué)生認識“詩”與“詞”外在形式上的不同）

明確：

詞，又叫詩余，長短句（是從詩中獨立出來一種體裁,其本質(zhì)就是詩）

詞有詞牌名。詞牌規(guī)定了詞的闕數(shù)、句數(shù)、每句的字數(shù)，即：詞有定句，句有定字。詞牌規(guī)定了詞的格式，所以創(chuàng)作詞稱“填詞”

古時候詞是用來唱的詞分為小令、中調(diào)（50-90字）、長調(diào)

（90字以上）

詞有豪放派、婉約派之分

（數(shù)師可準備一張PPT簡要講解）

（設(shè)計意國教學(xué)建議：照應(yīng)本課時“分類古詩”環(huán)節(jié)，用比較法學(xué)習(xí)“詞”的知識，至此，完整、系統(tǒng)了解掌握了古詩的體裁分類知識，比較中也加深了對“詞”的特點的認識）

（二）初讀詩詞，整體感知

1.自己朗誦詩詞！

提示學(xué)生從感性上體會詞在節(jié)奏、音韻方面的特點。

2.學(xué)生結(jié)合注釋，疏通詞字面意思，不懂處課堂質(zhì)疑。學(xué)生舉手質(zhì)疑，師生同解。

3.學(xué)生復(fù)述詞的內(nèi)容

學(xué)生說

明確：

我像是乘著船，在波濤翻滾的云海上，越過星河，如像夢中回到了天帝居住的地方，聽到天帝關(guān)切地問我，想回到哪里。

我回答說，路還很遠可惜天快黑了，空有詩才。我要是能像大鵬扶搖而上九萬里該多好啊。風(fēng)、請不要停，快把我的船吹到三山吧！

（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：旨在讓學(xué)生讀懂字面意思，為下面詩詞主旨理解打基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述。）

（三）問題探究、讀懂詩詞

先讓學(xué)生自由提問，教師準備如下問題：

1.如何理解天帝“殷勒問我歸何處”？

2.如何理解“路長嗟日暮”？

“學(xué)詩謾有驚人句”？

3.詞人想當(dāng)神仙嗎？如何理解“九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去”？

歸納為一個問題：李清照寫這首詞想表達什么？

要突破這個難題。還是要用“知人論世”讀古詩詞的方法。

教師可先引導(dǎo)學(xué)生背《夏日絕句》：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項羽，不肯過江東”，讓學(xué)生說說對這首詩的理解。

明確：

李清照借項羽“不肯過江東”諷喻批評南宋皇帝棄地南逃，茍安江南的行徑。

這首詩可幫助我們理解這首詞。

要深入，準確理解這首詞，還是要“知人論世”。要了解李清照生平，思想情感，了解當(dāng)時社會背景。

請學(xué)生說說李清照生平，思想感情。

請學(xué)生說說當(dāng)時的社會背景。

教師準備關(guān)材料,①李清照生平，思想感情：

重點是后期，南渡，建炎三年夫趙明誠卒于建康，國破家亡，只身漂泊江南，孤寂窮苦。不甘忍受國破背井離鄉(xiāng)現(xiàn)實,又悲嘆年老弱女子只會寫詩，空有報國之志、傷國之心，無力改變。73歲,卒于金華，留下“江山留與后人愁”的詩句。

②南宋時代背景，宋欽宗，靖康二年，高宗建炎元年（1127年），金兵南侵，“靖康之變”北宋崩潰，五月，趙構(gòu)，建炎元年南宋，皇帝昏庸，奸佞當(dāng)?shù)?，投降妥協(xié)，不思收復(fù)國土，茍安江南。

引導(dǎo)學(xué)生解讀前面的問題1、2、3

明確：“三山”象征沒有戰(zhàn)亂，沒有離散

孤寂、痛苦的幸福生活境界。

本詞詩眼：學(xué)詩漫有驚人句。

①感嘆自己空有才華、空有報國之志、但自己是個弱女子,能有什么作為呢？

②回國難當(dāng)頭，戰(zhàn)亂年代，詩詞文章有什么用呢？

小結(jié)：

詞人苦于現(xiàn)實。只好借夢境、神話、想象，會蓄地表達了對與南宋統(tǒng)治者不思收復(fù)失地、不顧民眾苦痛、茍安江南的不滿，對沒有戰(zhàn)亂、沒有離散、痛苦的幸福生活的向往。

（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：本詞是李清照詞作中較獨特，理解難度較大的一首。抓關(guān)關(guān)鍵句（如詩眼）結(jié)合”知人論世讀古詩”法來突破難點，教師在“背景”的處理上要簡而明）

第三篇：2017-2018語文八年級第6單元-24詩詞五首

24《詩詞五首》習(xí)題精選

1.解釋句中加點字的意思。

（1）問君何能爾（2）渾欲不勝簪 ．．（3）黑云壓城城欲摧（4）折戟沉沙鐵未銷 ．．（5）殷勤問我歸何處 ．．2.詩句節(jié)奏劃分有誤的一項是()A.采菊/東籬下，悠然/見南山。B黑云壓城/城欲摧，甲光向日/金鱗開。C折戟/沉沙/鐵未銷，自將/磨洗/認前朝。D.九萬里/風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟/吹取/三山去。3.文學(xué)常識填空。

(1)陶淵明，字，號，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。是陶淵明詩的主要題材，他是中國第一位田園詩人。

(2)杜甫，唐朝詩人，字子美，河南鞏縣人，自號，人稱 “杜工部” “杜少陵”等。杜甫被后人尊稱為“ ”，與“詩仙”李白并稱“。他的詩被后人稱為“ ”。

(3)李賀，字長吉，因家居福昌昌谷，后世稱他為李昌谷。有“ ”之稱。

(4)《赤壁》選自《樊川詩集注》。作者杜牧，晚唐杰出詩人、散文家。字牧之，號。尤以七言絕句著稱，與李商隱合稱為“ ”，著有《江南春》《泊秦淮》《過華清宮》《阿房宮賦》等。

(5)《漁家傲》選自《李清照集箋注》。作者，宋代(朝代)女詞人，號。詞派代表，有“千古第一才女”之稱。

4.根據(jù)理解，用原文填空。

(1)《飲酒(其五)》中體現(xiàn)詩人物我合一境界的名句是：。(2)家書是親人間情感交流的一種方式，《春望》 ”的詩句形容家書的珍貴。(3)《雁門太守行》中，從聽覺、視覺角度寫出戰(zhàn)爭的激烈場面的詩句：。(4)《赤壁》中表示議論，認為周瑜的成功在于“東風(fēng)”之便的句子是：。(5)李清照《漁家傲》中描繪遼闊、壯美的海天相接的圖畫的句子是：。閱讀陶淵明的《飲酒(其五)》，完成下面的題目。5.下列對詩句理解有誤的一項是（）

A．“而無車馬喧”的意思是沒有那些人來人往的喧囂，沒有世俗的困擾。B．“心遠地自偏”的意思是只要居所偏僻安靜，心就會遠離喧鬧的塵世。

C．“采菊東籬下，悠然見南山”寫出了心與自然的會意與親近，達到了一種物我合一的境界。D．“此中有真意，欲辨已忘言”寫出了詩人安貧樂道，不流于世俗的高尚品德。6．“采菊東籬下，悠然見南山”中的“見”字用得好，為什么？

閱讀杜甫的《春望》，完成下面的題目。7．詩題為“春望”，請說說作者“望”到了哪些景物。結(jié)合全詩，說說題目中的“望”字有哪些含義。

8．花、鳥平時乃可娛之物，詩人卻說“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，這是一種什么寫法？表達了詩人怎樣的感情？

9．請展開想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫面，并揭示詩句的含義。閱讀李賀的《雁門太守行》，完成下面的題目。

10．（1）“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”是傳誦千古的名句，請任選一個角度談?wù)勊迷诤翁帯＃?）最后兩句詩借用了什么典故？有什么作用？

閱讀杜牧的《赤壁》，完成題目。

11．這是一首詠史詩，詩人借“折戟”這件古物引出對前朝人物和事跡的感嘆，抒發(fā)了 之情。12．(常德中考)賞析詩歌后兩句的妙處。

13．選出對這首詩理解有誤的一項()A．該詩開頭從一件不起眼的“折戟”寫起，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。B．“自將磨洗認前朝”為后兩句論史詠懷作鋪墊，使人心緒無法平靜。

C．詩人一反傳統(tǒng)看法，認為若不是東風(fēng)給周瑜以方便，勝者就可能是曹操，歷史將被重寫。D．在這首詠史詩中，作者關(guān)注的重點是赤壁之戰(zhàn)，以兩位美女的命運來反映赤壁之戰(zhàn)對東吳政治軍事形勢的重大影響。

閱讀李清照的《漁家傲》，回答下列問題。

14．簡析“我報路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句”包含怎樣的情感？

15．“九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去”借用了什么典故？表達了詞人怎樣的思想感情？(2016吉林中考)閱讀下面古詩，回答問題。

夜宿七盤嶺 沈佺期①

獨游千里外，高臥七盤西。山月臨窗近，天河入戶低。芳春平仲②綠，清夜子規(guī)啼。浮客③空留聽，褒城聞曙雞。

【注釋】 ①沈佺(quán)期：唐代詩人。②平仲：銀杏的別稱。浮客：游子。詩人自指?！耙顾奁弑P嶺”中“宿”字的意思是住宿(住)；過夜。

16.“山月臨窗近，天河入戶低”描繪了什么樣的情景？

17.這首詩表現(xiàn)了詩人當(dāng)時怎樣的心境？

【2016武威中考】閱讀下面這首唐詩，回答問題。

題烏江亭 【唐】杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

【注釋】烏江亭：在令安徽省和縣東北的烏江浦，相傳為西楚霸王項羽自刎之處。18．從題材上看，這首詩與杜牧的《赤壁》同屬于 詩。

19．在《赤壁》一詩中，作者對歷史上已有結(jié)局的戰(zhàn)爭做了假設(shè)性推想——如果不是東風(fēng)給了周瑜以方便，很可能赤壁之戰(zhàn)是曹操取得勝利。在本詩中，作者也對已有結(jié)局的戰(zhàn)爭做了假設(shè)性推想——如果，也有可能。

（2016杭州中考）閱讀下面兩首古詩，完成問題。

月

夜 【唐】劉方平

更深月色半人家，北斗闌干①南斗斜。今夜偏知②春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

早

行 【宋】陳與義

露侵駝褐③曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

【注】①闌干：這里指橫斜的樣子。②偏知：才知。③駝褐：用獸毛制成的上衣。

20.《月夜》描寫的是 時節(jié)的景象，《早行》描寫的是

時節(jié)的景象。（2分）

21.兩首詩的最后兩句都運用了“以動襯靜”的手法，請作分析。（3分）

參考答案：

1、（1）如此，這樣（2）簡直（3）坍塌（4）銷蝕（5）情意懇切

2、D(解析：九萬里風(fēng)/鵬正舉。）3.（1）元亮，五柳先生，田園生活。（2）少陵野老 詩圣 李杜(大李杜)詩史（3）詩鬼 李白、李商隱(4)樊川居士 小李杜(5)李清照 易安居士 婉約

4.（1）采菊東籬下，悠然見南山。（2）烽火連三月家書抵萬金（3）角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。（4）東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。（5）天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。

5.(B)6.“見”字寫出了詩人采摘菊花無意中看到南山時的欣喜之情，符合作者“悠然”的情趣。7．示例：“望”到的景物：國都、山河、草木、花、鳥。“望”字的含義有：①詩人眼中所見：山河破碎，春天的凄涼景象；②詩人心中的期盼：親人團聚，國家安定。(意思對即可)8．移情于景。詩人移情于景，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心，其實是詩人自己內(nèi)心感情的寫照，表達了詩人“感時(憂傷國事)”“惜別(恨別家人)”之悲。

9．示例：面對淪陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地撓頭嘆息。老人昔日那長長的頭發(fā)如今紛紛斷落，已經(jīng)短得無法梳髻插簪。詩中描寫的這一細節(jié)，含蓄而深刻地表現(xiàn)詩人憂國思家的情懷。

10.（1）示例一：這兩句既是寫景，也是寫事；首句描寫了城頭黑云密布低垂，敵軍人馬眾多，來勢兇猛的情景；次句描寫一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，守軍將士嚴陣以待，氣氛異常緊張的情景。示例二：這兩句運用比喻、夸張、象征等手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢，贊美守軍將士的高昂士氣。示例三：一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地表現(xiàn)出來。（2）借用了戰(zhàn)國時燕昭王在易水東南筑臺，上面放著黃金，用來招攬?zhí)煜沦t士的典故，表現(xiàn)了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。(或：報效朝廷、忠君報國的決心)11.對英雄無用武之地的抑郁不平之情。

12.這兩句不直接敘寫政治軍事情勢的變化，而間接地通過東吳兩個美女的命運來反映這種變化，(答出對這兩句的理解，如“要是沒有東風(fēng)，孫劉聯(lián)軍必敗無疑，東吳的兩個美女將會被曹操擄去，關(guān)押在銅雀臺”也可以)以小見大，形象生動，給詩歌增添了無限情致，可謂別出心裁。(或“詩人把孫劉聯(lián)軍的勝利簡單歸結(jié)為偶然的東風(fēng)，借題發(fā)揮，抒發(fā)自己懷才不遇的慨嘆”也可以)13.D 14． 一是慨嘆自己有才而不能為世用，有懷才不遇之感；二是社會**，文章無用。15.借用《莊子?逍遙游》中的典故，表達了詞人具有大鵬高飛之志。

16.示例：圍繞“山月近得仿佛就在窗前，銀河低得好像要流進房門”回答。(意對即可)17.示例：這首詩通過描寫旅途夜宿七盤嶺的情景，表達了詩人獨宿異鄉(xiāng)的愁思(失意、惆悵的情緒)，流露了對故鄉(xiāng)的依戀。

18．詠史詩（或：懷古詠史詩）19．項羽能“包羞忍恥”，渡過江去重整人馬；卷土重來，甚至打敗劉邦（或：楚漢之爭是項羽取得勝利）。

20.(1)春天；秋天。21.《月夜》通過描寫蟲聲初起，穿過窗紗傳進屋內(nèi)的情境，襯托出春夜的恬靜；《早行》寫詩人睡意朦朧中經(jīng)過靜寂的小橋，稻田深處傳來草蟲的鳴叫聲。靜中有動，寂中有聲，襯托出淸晨的寂靜。

第四篇：八年級語文上冊 《詩詞五首》精品教案 語文版

詩詞五首

茅屋為秋風(fēng)所破歌

一、教學(xué)目標

① 有感情的朗讀、體味詩歌的意境。②體味作者的憂國憂民的思想感情。

二、教學(xué)重點 ：體會作者關(guān)心人民疾苦，憂國憂民的思想感情。

三、難點分析

①指導(dǎo)學(xué)生進行詩歌朗讀訓(xùn)練。

②創(chuàng)作背景的介紹和詩歌意境的理解。

四、教學(xué)用具：利用PowerPoint制作教學(xué)課件，根據(jù)教學(xué)過程，隨堂使用。教學(xué)過程

（一）導(dǎo)語設(shè)計

今天我們一起來欣賞杜甫的一首詩《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。（用多媒體在字幕上打出題目）大家都知道，唐朝有兩位偉大的詩人，一位是李白，他是浪漫主義詩人，人們把他叫做“詩仙”；再一位就是杜甫，他是什么詩人？（學(xué)生回答：現(xiàn)實主義詩人。）人們叫他為——？（學(xué)生回答：“詩圣”。）（用多媒體打出杜甫的畫像。這里我運用了1962年郵電部發(fā)行的紀93《杜甫誕生1250周年》兩枚郵票。郵票上不僅有杜甫畫像和杜甫草堂，還有郭沫若、朱德對杜甫的評價對聯(lián)：世上瘡痍詩中圣哲，民間疾苦筆底波瀾； 草堂留后世，詩圣著千秋。）

1982年，“世界和平理事會”把杜甫命名為“世界文化名人”。杜甫是我們中華民族的驕傲。杜甫43歲的時候，爆發(fā)了一場有名的戰(zhàn)亂，那就是——？（學(xué)生回答：安史之亂）這是一場統(tǒng)治階級內(nèi)部爭權(quán)奪利的一場戰(zhàn)爭，給百姓帶來了巨大的災(zāi)難。當(dāng)時是田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻仍，生靈涂炭、民不聊生，到處是饑餓哀號，到處是流血死亡。杜甫和百姓一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透血淚的偉大詩篇。這些詩篇因為真實地反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，被人們稱之為“詩史”——用詩歌寫成的歷史。

公元759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在杜甫西郊浣花溪畔找了一塊荒地，蓋了一所茅屋（即成都杜甫草堂），暫時結(jié)束了顛沛流離的生活，有了一個棲身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要親戚朋友的幫助。但茅屋建造的并不堅固，兩年后的一個秋天，一場大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩篇，下面我們就一起賞析一下這篇作品。

（這段導(dǎo)語比較長，主要是為了營造出一種濃濃的學(xué)習(xí)詩歌的感情氛圍，把學(xué)生帶進特定的情境中，從而實現(xiàn)熏陶感染、情感教育的目的，為下面進一步順理成章地提出學(xué)習(xí)目標做了很好的鋪墊。）

（二）整體感知

（俗話說：書讀百遍，其義自見；熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。無論從深入理解體味本詩，還是對學(xué)生進行美育熏陶，都要求教師不能忽視對學(xué)生進行詩歌朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。我采取以“朗讀訓(xùn)練”為切入點，再附以“揣摩語言”的方式，進而去體會作品的思想感情。）

1、初步感知

（指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者憂國憂民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格，局部則要求學(xué)生把握四節(jié)詩的情感分別是：痛惜、痛心、痛苦和憂國憂民，以確定全詩的感情基調(diào)與各節(jié)的語氣。這時用多媒體打出杜甫草堂凄冷的畫面并配以二胡獨奏《江河水》音樂。）先讓學(xué)生齊讀，并提醒學(xué)生在齊讀時注意字的讀音，注意領(lǐng)會這首詩的思想感情。學(xué)生齊讀完后，教師指正解讀并糾正字音。

齊讀之后，再讓一個同學(xué)單獨朗讀。學(xué)生讀完，教師應(yīng)肯定其能根據(jù)詩歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚頓挫的優(yōu)點。

最后，教師進行范讀。（要注意讀得聲情并茂、抑揚頓挫，使課堂氣氛達到一個小高潮。）

2、研讀賞析

⑴、賞析第一詩節(jié)

設(shè)計問題①：作者是如何描述秋風(fēng)的？（學(xué)生很快回答出來“怒號”。）為什么用“怒號”，而不用“猛烈”“兇猛”等詞語，有何區(qū)別？

討論明確：“怒號”說明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無情，又運用了擬人化手法。

設(shè)計問題②：“卷”和“吹”相比，在描寫風(fēng)之猛烈上好在哪里？

討論明確：“卷”字好在很形象化，有力度。

設(shè)計問題③：后面的動詞有哪些？用法有什么好處？

討論明確：后面還有“飛”—“灑” —“掛 ” —“飄轉(zhuǎn)” —“沉”等動詞，刻畫了茅草飛揚的動感畫面。

設(shè)計問題④：給此段加一個什么小標題？

討論明確：“秋風(fēng)破屋”（板書）

（根據(jù)上下文語境揣摩語言，確定詞語是否用的得當(dāng)，這種閱讀方法很好。在揣摩語言的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生齊讀第一段，教師進一步強調(diào)朗讀時要重點突出這些詞語，注意體會其運用的妙處。）

⑵、賞析第二詩節(jié)

設(shè)計問題①：讓學(xué)生描述看到茅屋被吹破，茅草飄飄揚揚掛在樹梢上、灑落到低洼積水處時，作者是什么心情？

討論明確：詩人心情著急、發(fā)怒，無可奈何。作者在此段中沒有一個字描寫他的心理活動，但是能讓讀者體會得到這種心情。

設(shè)計問題②：茅草被卷走了，這些草如果拾起來，還可以修理茅屋?？蛇@時一群頑童把草抱走了，詩人著急，他說：“南村群童欺我老無力”，杜甫寫此詩時只有49歲，為什么用一個“老”字，是否用得不準確？

討論明確：是寫心情，詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力憔悴。

設(shè)計問題③：群童為何抱茅？

討論明確：本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒。當(dāng)然也不排除調(diào)皮成分，但是也有更深層原因——譬如社會現(xiàn)實。杜甫如其說生孩子們的氣，倒不如說生社會的氣，狠**社會造成人民貧困、災(zāi)難。

設(shè)計問題④：“歸來倚杖自嘆息”，他嘆息什么？

討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆周圍的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。所以此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來：歸來倚杖自—嘆—息—。

設(shè)計問題⑤：給此段加一個什么小標題？

討論明確：“群童抱茅”（板書）

設(shè)計問題⑥：如果在此時加上作者的動作、神態(tài)該怎么加？并體會其意境。（學(xué)生躍躍欲試，暢所欲言，回答異彩紛呈，課文分析達到一個小高潮。）⑶、賞析第三詩節(jié)

過渡問題：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（學(xué)生回答：下雨）

設(shè)計問題①：給此段加一個什么小標題？

討論明確：“夜雨濕屋”（板書）。

設(shè)計問題②：看看第三段中，哪些詞語用得好，找出來賞析一下。

討論明確：“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點密集，密密麻麻，很形象?！袄渌畦F”中的“鐵”字說明被子很破舊，很臟——長期顛沛流離，沒有時間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗；很冷，很硬，并且還破了，這說明杜甫的生活很困窘。體會杜甫“語不驚人死不休”的語言錘煉功夫。

⑷、賞析第四詩節(jié)

設(shè)計問題①：面對“夜雨濕屋”，作者此時的表現(xiàn)是什么？（學(xué)生回答：長夜沾濕何由徹？）

設(shè)計問題②：漫漫長夜，杜甫無法入眠，他在想些什么呢？（很自然引出：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”。）

設(shè)計問題③：給此段加一個什么小標題？

討論明確：“祈求廣廈”（板書）

設(shè)計問題④：由此可見杜甫是怎樣的一個人？

討論明確：“憂國憂民”（板書）。

小結(jié)：

這正是詩人的偉大之處。他不僅只是寫自己的不幸，而是推己及人，想到在這風(fēng)雨之夜，普天之下還有更多象他這樣處于困苦（或者更糟糕）的境地，這使讀者眼前為之一亮。

然后啟發(fā)學(xué)生，誰能再說出一些杜甫憂國憂民的名句？（如“朱門酒肉臭，路有凍死骨”和另一篇杜甫描寫安史之亂的詩《石壕吏》中的有關(guān)句子，進一步感受他憂國憂民的博大思想。要用多媒體打出有關(guān)詩句。）

在此基礎(chǔ)上，可再補充屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”、范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及陸游“位卑未敢忘憂國”等例句。（用多媒體打出有關(guān)詩句）并向?qū)W生說明憂國憂民是我國古代知識分子的優(yōu)良傳統(tǒng)，他們總是把自己的命運和國家、民族的命運聯(lián)系在一起，與之同呼吸、共命運。

（四）課堂練習(xí)

假如你是一位電視劇編劇（導(dǎo)演），打算寫（導(dǎo)）一部有關(guān)杜甫的歷史劇，結(jié)合此詩，你準備設(shè)計一些情節(jié)和畫面，請進行合理的想象，把有關(guān)的畫面描寫出來，并適當(dāng)加入主人公動作、神態(tài)的描寫。（用多媒體打出課堂練習(xí)內(nèi)容。該作業(yè)以“奇思妙想”為主題，為學(xué)生創(chuàng)造了一個感知的新情境，鍛煉了學(xué)生的想象力，活化了所學(xué)的知識，起到了很好的課堂教學(xué)效果，也可以要求學(xué)生課下進行專門的習(xí)作創(chuàng)作。）

過故人莊

[教學(xué)背景] 這是一首看似平淡如水的詩歌，如果你細細品位會發(fā)現(xiàn)這就像是一幅畫著田園風(fēng)光的中國畫，將景、事、情完美的結(jié)合在一起，具有強烈的藝術(shù)感染力。在純樸自然的田園風(fēng)光中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣。抒發(fā)了作者對田園生活的向往以及和老朋友之間的真摯情感。[設(shè)計理念] 詩歌是有韻味的，要讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀。再加上本詩蘊涵著深遠的意境美，完美的結(jié)構(gòu)美，輕快的音樂美。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生在朗讀之后去體會詩歌的純樸自然，情深意濃。[設(shè)計過程]

一、詩歌導(dǎo)入。請學(xué)生說一說，有哪些詩歌表現(xiàn)了朋友之間的友誼深厚的。由《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》導(dǎo)入課題。再背有關(guān)朋友情深的詩歌。

二、讀讀詩句。讀準字音，讀通課文。

[本詩歌平淡似水，如一幅淡雅的中國畫，淺顯易懂，但是其中蘊涵著豐富的情感，因此教學(xué)之前首先要讓學(xué)生讀通詩歌，讀熟詩歌。] 檢查朗讀情況。正音黍（shǔ）還（hái）

三、看看畫面。

[輕音樂作為背景，出示畫面：茂密的樹林把整個村莊圍繞，給人以靜謐的感覺，隱隱約約的斜山在遠處蜿蜒起伏……]

1、欣賞圖片

2、說說圖上畫了什么，再說說自己的感受。重點讓學(xué)生描述出農(nóng)家生活環(huán)境的安謐悠閑。

四、想想意境。

切換到故人舉杯暢飲，談笑風(fēng)聲的畫面。背景放爽朗的笑聲。

1、想象詩人和老朋友在談?wù)撌裁磫栴}呢？家常話又有哪些呢？他們可能在說什么。

2、即興表演”把酒話桑麻“。

指導(dǎo)表演：注意老朋友之間談話的內(nèi)容是有關(guān)農(nóng)事，神態(tài)自然大方，語言淳樸自然，氣氛融洽和諧。[注意人物的神態(tài)語言和動作，揣摩人物的心理。] 準備表演：組織語言，醞釀情感。即興表演，及時評價。

五、悟悟情感。

再切換到朋友依依惜別的情景。

在讀中體會作者的思想感情和故人的心情。

六、即興表演。讓學(xué)生即興表演這一場景。讓學(xué)生通過自己的語言，動作再現(xiàn)出當(dāng)年詩人和故人相聚的情景。進一步體會人物的心情。

[教學(xué)反思] 課上完之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)能力是極高的，我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們表現(xiàn)的空間，給他們保證表現(xiàn)的時間。特別是在表演這一環(huán)節(jié)，起初一組學(xué)生的表演并不出色，我請大家給他們提意見，都很中肯。然后再請一組上來的時候，就克服了先前的不足?；具M入了狀態(tài)，進入了情境。因此我想教師的主導(dǎo)地位還是十分重要的。

再者關(guān)于詩歌的教學(xué)，我想不要什么花架子，就是讓學(xué)生去讀一讀。開始我指名讀，將近20名同學(xué)，大家是越讀越有興趣，在調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣之后要立即打住，引導(dǎo)學(xué)生去體會詩歌的意思和意韻。

游山西村

一、教學(xué)目的

1、知識：背誦這首詩；理解詩的意境。

2、能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。

3、德 育：陶冶美的情操。

4、重點目標：背誦此詩。

5、目標難點：理解詩的意境。

二、教 學(xué) 過 程

（一）作者及背景簡介：

愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩作于次年春。詩中生動地描寫了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對農(nóng)村生活的真摯的情感。

（二）理解詩的意境：

1、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況?！白汶u豚”，形容菜肴很豐盛。“足”，“足夠”。“豚”，小豬，這里泛指豬。

2、“山重水復(fù)疑無踟，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好象前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。

兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。

3、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存”。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。

4、“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門?！币馑际钦f，從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。

（三）背誦這首詩。

漁家傲

課前要求收集有關(guān)邊塞詩詞，課上交流

一、回顧有關(guān)范仲淹的作品及生平簡介：

1、背誦《岳陽樓記》體會作者的政治理想與抱負：

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

2、簡介：范仲淹：字希文，蘇州吳縣人[江蘇省]北宋著名的政治家，文學(xué)家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風(fēng)格明健，對蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》

二、導(dǎo)入： 在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)詩歌背誦其中描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。[分組比賽交流]

1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”

3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

4、王昌齡：《從軍行》

“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”

三、學(xué)習(xí)《漁家傲》：

背景簡介：北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。這首詩就作于此時。

1、自讀欣賞，體會詞中韻味，及詞人的思想感情。

2、小組賞析討論，理解詞中意境：

3、討論：詞的上闋下闋各寫什么？

4、創(chuàng)造性的賞析上闋：[可進行口頭描述或書面描寫，將范仲淹筆下的塞外邊關(guān)圖擴寫出來] 賞析：詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖：[寫景] [引導(dǎo)學(xué)生想象進行口頭筆頭訓(xùn)練，互相補充]

塞下秋來風(fēng)景異：[詩人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同] 首句“塞下”點明環(huán)境，“秋來”點明時令，秋天到了，北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫]

并從三處來體現(xiàn)：[分寫] 衡陽雁去無留意：[特寫]

①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。] [視覺上悲涼] “塞上燕脂凝夜紫”

“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝” “風(fēng)掣紅旗凍不翻”

四面邊聲連角起：[單調(diào)孤苦的生活]

②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。

[聽覺上的震撼] “角聲滿天秋色里”

千嶂里，長煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢，體會戰(zhàn)士的感受]

③孤城落日：在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直，長河落日圓]

但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象。“閉”字寫出戒備森嚴，透出緊張氣氛，可見戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們在傍晚就提高警惕，守衛(wèi)孤城，防止來犯。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責(zé)任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣賞]

從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

賞析：下闋抒寫征人思鄉(xiāng)之情：[抒情]

濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對比]

此句為詩人自抒情懷的句子，他身負重任，戍守危城，天長日久，難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬里之愁？。遠隔千山萬水的親人們?nèi)缃裨鯓影?？難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活細節(jié)進入人的內(nèi)心刻畫]

燕然未勒歸無計：

邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計無從談起。[運用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時積貧積弱的時代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。

羌管悠悠霜滿地： [羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)]

在濃霜滿地的夜晚，[由白天---黃昏----夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：

在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。

蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛國之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。

整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。

浣溪沙 李璟

菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間，還與容光共憔悴，不堪看。細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒，多少淚珠何限恨，倚闌干。

一．作者簡介：

字伯玉，登帝位后，年號保大，后因受到后周威脅，削去帝號，改稱國主，史稱南唐中主，廟號元宗。李璟多才藝，文士韓熙載、馮延巳、李建勛、徐鉉等時時在其左右，相與講論文學(xué)。其留下來的作品不多，只有四首詞一首詩。其詞蘊藉含蓄，深沉動人。王安石盛贊“細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒”。王國維則稱其首二句“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”，“大有眾芳蕪穢，美人遲暮之感”。二．賞析詞文：

1．劃出上片中能直接表達女主人公愁情的詞句?！俺睢薄般俱病薄安豢翱础?。

2．“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”兩句寫景，營造出怎樣的意境。

荷花的清香已經(jīng)銷盡，翠綠的荷葉已經(jīng)枯敗，荷塘綠水間吹起了秋風(fēng)。營造了一幅荷塘秋殘圖，意境衰敗、凄涼。3．上片情與景的關(guān)系。

女主人公看到一幅荷塘秋殘圖后，觸景生情，“還與韶光共憔悴”，愁苦自己的美貌也和秋荷一樣，在秋風(fēng)中一天天憔悴下去。

4．請大家談?wù)?，讀到“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”這兩句時，對人生有何感慨。A再美好的事物終究會逝去。B再繁榮的朝代也會滅亡。C再多的榮華富貴也會流走。D再奢侈的享受也會化為烏有。……

王國維說南唐中主詞，“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間，大有眾芳蕪穢美人遲暮之感”。同樣是講美女跟愛情的詞，就要看你所寫的美女跟愛情里邊有沒有境界，所以詞是以境界為最上的，有的詞里邊寫的美女跟愛情就有境界，給你一種高遠的理想，給你很多豐富的聯(lián)想。有的歌詞寫美女跟愛情，就是很淺俗，美女就是美女，愛情就是愛情。就是因為詞這種作品，很難衡量。不能夠用詩跟文章的載道的言志的標準去衡量，所以你要看這首詞有沒有言外的意思。同樣寫美女，同樣寫愛情，有沒有給你更高的一種理想？有沒有給你很豐富的一種聯(lián)想？有沒有對你的精神有一個境界？有沒有一種提升。

5．“細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒”兩句倍受王安石等人的贊賞。請賞析這兩句的妙處。

A“細雨”“雞塞”“小樓”“笙聲”四個意象，再加上“遠”“寒”兩個修飾語，營造了孤寂凄清的意境，充分表達了思婦的相思之苦。

B以夢境寫思念，將夢中相見的歡娛與醒來的凄涼孤寂對比來寫，傳達出相思之苦。C情景交融 D輔助材料：

a唐詩 “誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵?？蓱z無定河邊骨，猶是深閨夢里人”。b韋莊詞“昨夜夜半，枕上分明夢見”。

c懂得中國音樂的，說笙要暖笙，東風(fēng)日暖聞吹笙，這笙上要有一個蘆葦?shù)谋∧?，那個薄膜要在暖氣之中吹出來的聲音好聽，冷了就不好聽了。他說現(xiàn)在這個玉笙已經(jīng)寒了，已經(jīng)這個曲子吹了那么久了。

6．“倚闌干（即欄桿）”含不盡之意，給人以聯(lián)想和想象的空間，你能說說你的聯(lián)想和想象嗎。

輔助材料：溫庭筠寫過一首小詞說“梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”。倚欄是為了望遠，望遠是為了期待遠方的征人，所以“倚欄”是一種期待，溫庭筠說梳洗罷，我要把我自己打扮得這么美，等著我所愛的人回來。從早晨一直看到日落，斜暉脈脈、流水悠悠，這個人沒有回來，所以她說是倚欄桿，是第二天的盼望。每日的盼望，每日的落空。附板書設(shè)計

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 杜甫 夜雨 濕屋

群童抱茅 秋風(fēng)破屋

秋風(fēng)破屋—群童抱茅—夜雨濕屋—祈求廣廈—憂國憂民

第五篇：八年級語文下冊 第6單元 第24課 詩詞五首導(dǎo)學(xué)案 (新版)語文版

第24課 詩詞五首

【導(dǎo)學(xué)目標】

1．準確而有感情地朗讀并熟練背誦古詩詞。2．了解詩詞的作者，整體把握詩詞的內(nèi)容和中心。3．欣賞古代詩詞的藝術(shù)魅力。(難點)【課時計劃】 2課時

1．自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞“自主學(xué)習(xí)展示交流”中的知識點進行自主學(xué)習(xí)。

(1)帶著導(dǎo)學(xué)目標，認真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成“自主學(xué)習(xí)展示交流”中的思考題，準備展示交流。

(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。2．合作學(xué)習(xí)

(1)每個小組派1～2名代表展示“自主學(xué)習(xí)展示交流”中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究 深悟文本”中的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導(dǎo)，達到啟發(fā)思維的目的。

第一課時 學(xué)習(xí)《十五從軍征》《訴衷情》

精彩導(dǎo)入 激發(fā)興趣

古代詩歌是我國傳統(tǒng)的文化瑰寶，是中華文化寶庫中的璀璨明珠。它不僅記錄了那個歷史時期的社會風(fēng)情，而且記載著那個時代人們的生活情緒和心理記憶。今天就讓我們再次踏進詩歌藝術(shù)的殿堂，去尋覓屬于我們的那份真心與感動。

自主學(xué)習(xí)展示交流

步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ) 1．生難字詞

(1)字音

冢累累(zhǒng)

狗竇(d?u)

雉(zhì)

舂谷(chōng)．．．．作羹(gēng)貽(yí)戍梁州(shù)．．．(2)詞義

冢累累：墳?zāi)挂粋€連著一個。冢，墳?zāi)?。累累，連續(xù)不斷的樣子。狗竇：讓狗出入的墻洞。竇，洞穴。旅：旅生，植物未經(jīng)播種而野生。貽：送，贈送。戍：以兵守邊。2．作者名片

《樂府詩集》，宋朝人郭茂倩將兩漢至唐代樂府詩匯編而成，共分為十二類?！皹犯姟?，成為繼《詩經(jīng)》《楚辭》后的又一種新詩體。陸游(1125～1210)，南宋詩人、詞人。字務(wù)觀，號放翁。一生著作豐富，有數(shù)十個文集存世，存詩9 300多首，是文學(xué)史上存詩最多的詩人。陸游具有多方面文學(xué)才能，尤以詩的成就為最，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就，是偉大的愛國主義詩人。詞作數(shù)量不如詩篇巨大，但同樣貫穿了氣吞殘?zhí)數(shù)膼蹏髁x精神。有《放翁詞》一卷，《渭南詞》兩卷。

3．背景資料

《十五從軍征》：東漢末年，長期戰(zhàn)亂，不合理的兵役制度和殘酷的奴役，使許許多多的風(fēng)華少年，一直服役到老。大片田園荒蕪，百姓多半家破人亡。這首詩所反映的便是這一悲慘的景象。

《訴衷情》：陸游出生第二年，北宋便為金人所滅。陸游青壯年時期一心向往中原，收復(fù)失地。四十八歲那年他曾經(jīng)到西北前線南鄭(今陜西漢中)，在川陜宣撫使王炎公署里參與軍事活動。但當(dāng)時的統(tǒng)治者不思收復(fù)中原，一味主和茍安，所以他的理想和愿望只能變成滿腔憂憤，時常在詩詞中表露出來。這首詞便是晚年退居山陰以后抒寫上述情懷的名篇。

學(xué)法指導(dǎo)

體會詩歌情意的技巧

1．結(jié)合背景，把握詩詞的情感。這里的“背景”，一是詩詞反映的廣闊的社會現(xiàn)實，二是詩人的人生經(jīng)歷。2．分析詩眼，透視詩詞的情感。閱讀古代詩詞，如果能抓住這些“詩眼”，也就能很容易體會出詩人的情感。

3．解讀意象，挖掘詩詞的感情。詩人常把思想感情寄托在自然山川、風(fēng)花雪月等意象中。

4．借助典故，探尋詩詞的情感。詩人常運用古籍中的趣聞軼事、寓言或有出處的詩句來以古比今、借古抒懷等。

答題格式：這首詞通過描寫??的形象或景物，寫出了??的情境或氛圍，表達了詩人??思想感情。

合作探究 深悟文本

步驟二 內(nèi)容精讀 深悟文本

一、學(xué)習(xí)《十五從軍征》(一)整體感知

1．引導(dǎo)學(xué)生回顧劃分古代詩歌朗讀停頓的一般技巧。

【交流點撥】從形式上看，四言的古詩，常采用二、二節(jié)奏；五言的古詩，常采用二、三節(jié)奏或二、二、一節(jié)奏；六言的古詩，常采用二、二、二節(jié)奏；七言的古詩，常采用二、二、三節(jié)奏或二、二、二、一的節(jié)奏。須提醒學(xué)生注意的是詩歌停頓劃分，可以按意義單位分，也可按音節(jié)分，有規(guī)律可循，但并無定數(shù)，要視具體的情況而定。

2．自由朗讀這首古詩，揣摩停頓，小組商討難讀詩句的停頓。【交流點撥】

十五從軍征

《樂府詩集》

十五/從軍征，八十/始得歸。

道逢/鄉(xiāng)里人：“家中/有阿誰？”

“遙望/是君家，松柏/冢累累?！?/p>

兔/從狗竇入，雉/從梁上飛。

中庭/生旅谷，井上/生旅葵。

舂谷/持作飯，采葵/持作羹。

羹飯/一時熟，不知/貽阿誰。

出門/東向看，淚落/沾我衣。3．指名朗讀，師生共同評議。(二)深層探究

1．全詩表達了怎樣的主題？

【交流點撥】全詩通過對一個久別家鄉(xiāng)、重歸故里的老兵回家時所見情景的描述，表現(xiàn)了他的孤獨和凄涼，反映了戰(zhàn)爭的殘酷無情，也體現(xiàn)了人民對戰(zhàn)爭的厭惡和憎恨之情。

2．“松柏冢累累”“兔從狗竇入”“井上生旅葵”說明了什么？

【交流點撥】說明老翁的家人都已不在人世，原本溫馨的家已成為荒涼之地，這一切都是殘酷的戰(zhàn)爭造成的。

3．老兵看到家中荒涼的景象已經(jīng)知道親人都已去世，為何還要“出門東向看”？

【交流點撥】他出征前常常隨親人到村東農(nóng)田勞動或在家門東望可見到耕作的親人；飯做好后，“不知貽阿誰”心里傷悲，不由自主地走到門口向東望，盼望見到親人。這種虛無的想法更加突出了老兵的孤獨與痛苦。

二、學(xué)習(xí)《訴衷情》(一)整體感知

1．先聽范讀后誦讀，注意讀音、節(jié)奏和情感?！窘涣鼽c撥】

訴衷情

當(dāng)年/萬里/覓封侯，匹馬/戍梁州。關(guān)河/夢斷/何處？塵暗/舊貂裘。胡/未滅，鬃/先秋，淚/空流。此生/誰料，心在/天山，身老/滄洲。2.詞中描寫了哪三個生活場景？

【交流點撥】回憶當(dāng)年在梁州參加對敵戰(zhàn)斗的情景；睡夢中再現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗，醒來卻看到戰(zhàn)袍塵封的場景；晚年無力抗敵，獨自悲傷的場景。

3．這首詞表達了詞人怎樣的思想感情？

【交流點撥】詞中回顧自己當(dāng)年在梁州參軍，企圖為恢復(fù)中原、報效祖國建功立業(yè)的往事，與如今詩人壯志未酬卻已年老體衰相對比，反映了詞人晚年悲憤不已，念念不忘國事的愁苦心情。

(二)深層探究

1．詞中哪些詞句最能觸動你的心？至少舉出一例并說明理由。

【交流點撥】示例：“萬里”“匹馬”突出了詞人當(dāng)年作戰(zhàn)時的英勇氣勢；“未、先、空”三個字說明敵寇依舊，而自己卻已經(jīng)無力報國，心有余而力不足，包含了詩人滿腔的愛國深情和無奈的悲憤之情。

2．賞析“塵暗舊貂裘”中“暗”的妙處。

【交流點撥】一個“暗”字將歲月的流逝、人世的消磨，化作灰塵堆積的暗淡畫面寫了出來，也形象地寫出了詞人自己心情的灰暗、失望和悵惘。

3．說說你對“此生誰料，心在天山，身老滄洲”的理解。

【交流點撥】詞人總結(jié)自己的一生，理想始終不能實現(xiàn)，空有報國之心卻不能在“天山”抗金前線奮戰(zhàn)，只能老死在濱水河灘，“誰料”二字寫出了往日的天真與今日的失望，流露了詞人對南宋統(tǒng)治集團的不滿?！靶脑谔焐?，身老滄洲”兩句作結(jié)，先揚后抑，形成一個大轉(zhuǎn)折，詞人猶如一心要搏擊長空的蒼鷹，卻被折斷羽翼，落在地上，在痛苦中呻吟。

4．“當(dāng)年萬里覓封侯”一句中的“覓封侯”應(yīng)如何理解，難道指的是陸游一心想要追求高官厚祿嗎？ 【交流點撥】“覓封侯”不能單單理解為陸游渴望追求高官厚祿，詞人在這里暗用了《后漢書·班超傳》記載的班超投筆從戎的典故。班超投筆“以取封侯”，后來在西域立了大功，真的被封為“定遠侯”。陸游這樣寫，說明當(dāng)年他在梁州的時候，也曾有過像班超那樣報國的雄心壯志。可是，陸游的愿望并未變成現(xiàn)實，后兩句便是眼前生活的真實寫照：睡夢里仍然出現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗生活的情景，說明詞人雄心未已，睜眼看看眼前，“關(guān)河”毋庸說，已經(jīng)無影無蹤，當(dāng)年的戰(zhàn)袍早就被塵土所封，滿目是凄涼慘淡的景象。

步驟三 總結(jié)課文 拓展延伸(一)總結(jié)課文

《十五從軍征》主要表現(xiàn)了久經(jīng)征戰(zhàn)的老兵，還家后的凄涼處境，悲苦心情。揭露了封建兵役制度給人民帶來的深重災(zāi)難。《訴衷情》是一首充滿愛國情懷的詞作，也滿含著詞人壯志難酬的悲憤之情。

這兩首詩詞情感真摯，絲毫不見半點虛假造作；語言通俗，明白如話。讓我們一齊背誦這兩首詩詞，去進一步體味吧！

(二)拓展延伸

發(fā)揮想象，把《十五從軍征》改寫成一篇小說?！靖剑喊鍟O(shè)計】

十五從軍征

總寫十五從軍八十得歸 遠望：松柏冢累累近看野兔野雞 旅谷旅葵 行動湯飯做熟 不知貽誰

內(nèi)心：淚落沾我衣兵伐殘酷 戰(zhàn)亂頻繁 災(zāi)難深重

訴衷情

回憶萬里覓封侯 匹馬戍梁州 夢醒：塵暗舊貂裘 晚年胡未滅，鬢先秋 心在天山，身老滄州壯志難酬 悲憤不滿

課后反思 查漏補缺

這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于：

第二課時

學(xué)習(xí)《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》

《滿江紅》《朝天子·詠喇叭》

精彩導(dǎo)入 激發(fā)興趣

誦讀古詩詞，你可以感受祖國的名山大川，欣賞故鄉(xiāng)的小橋流水；你可以放眼紛繁的社會，笑看人生百態(tài)??古詩詞猶如“潤物細無聲”的春雨，滋潤你的心田。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《詩詞五首》中的另外三首，看看有哪些新的感悟吧。

自主學(xué)習(xí)展示交流 步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ) 1．生難字詞

(1)字音 貂裘(qiú)

覓封侯(mì)．．萬兜鍪(m?u)鬢先秋(bìn)．．秋容如拭(shì)．(2)詞義

鬢先秋：鬢早衰，鬢發(fā)早已白了。秋，指白色。萬兜鍪：指千軍萬馬。兜鍪，頭盔，這里代指士兵。坐斷：占據(jù)，割據(jù)。拭：擦，揩。

京華：京城的美稱，這里指北京。峨眉：美女的代稱，這里指女子。

殊未屑：仍然不放在心上。殊，還，仍然。未，不。屑，顧惜，介意。亂如麻：煩亂如理麻，理也理不清。2．作者名片

辛棄疾(1140～1207)，南宋愛國詞人，字幼安，號稼軒，有詞集《稼軒長短句》《稼軒詞》。他力主抗金，屢受打擊，抱憾終生。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。

秋瑾(1875～1907)，原名秋閨瑾，字璿卿(璇卿)，又字競雄；號旦吾，又號鑒湖女俠。祖籍浙江山陰(今紹興)，生于福建閩縣(今福州)。近代女民主革命志士，提倡女權(quán)。曾自費東渡到日本留學(xué)，后改名瑾。積極投身革命，尋求民族振興之路。1907年，她與徐錫麟等組織光復(fù)軍策劃起義，事泄被捕，就義于紹興軒亭口。

王磐(1470～1530)，字鴻漸，號西樓，江蘇高郵人，明代散曲家。其作品多以山水和閑適的生活為題材，間或有同情百姓疾苦之作，《朝天子·詠喇叭》即是其中之一。

3．背景資料

《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》：辛棄疾在公元1203年(宋寧宗嘉泰三年)六月被起用為紹興知府兼浙東安撫使后不久，即第二年的陽春三月，改派到鎮(zhèn)江去做知府。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時成了與金人對壘的第二道防線。每當(dāng)他登臨京口(即鎮(zhèn)江)北固亭時，觸景生情，不勝感慨系之。這首詞就是在這一背景下寫成的。

《滿江紅》：這首詞寫于赴日留學(xué)前一年的1903年。這一年中秋節(jié)，秋瑾與丈夫王子芳發(fā)生沖突，離家出走，寓居北京阜城門外泰順客棧。此時的秋瑾已下定決心沖破家庭的牢籠，投身革命，不久即東渡日本留學(xué)。這首詞是她在中秋節(jié)的述懷之作。

《朝天子·詠喇叭》：明朝正德年間，宦官當(dāng)權(quán)，欺壓百姓，行船時常吹號角以壯聲勢，王磐于是作這首散曲以諷刺。

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步驟二 內(nèi)容精讀 深層探究

一、學(xué)習(xí)《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》 1．聽課文范讀后誦讀，注意讀音、節(jié)奏和情感?！窘涣鼽c撥】 南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷

辛棄疾

何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。

千古興亡多少事？ 悠悠。不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。

天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。2．本詞塑造了一個怎樣的人物形象？

【交流點撥】塑造了一個統(tǒng)率千軍萬馬，雄踞東南一方，奮發(fā)自強，戰(zhàn)斗不息的英雄孫權(quán)形象。3．詞的上、下片各使用了什么手法？有什么表達效果？

【交流點撥】上片借景抒情，登高望遠，千古興亡之事已經(jīng)逝去，唯有滾滾長江，不舍晝夜，短暫和永恒形成對比；下片用典，通過對古代英雄人物的歌頌，諷刺南宋統(tǒng)治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸無能的表現(xiàn)。

4.《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》贊揚了哪位英雄人物？表達了詞人怎樣的感情？

【交流點撥】詞人贊揚孫權(quán)這位天下英雄。通過對古代英雄人物的歌頌，表現(xiàn)了詞人渴望像古代英雄人物那樣金戈鐵馬，收拾舊山河、為國效力的壯烈情懷。全詩飽含著濃濃的愛國情懷，也流露了詞人報國無門的無限感慨。

二、學(xué)習(xí)《滿江紅》

1．先聽課文范讀后誦讀，注意讀音、節(jié)奏和情感。

2．概括詞上下片的內(nèi)容，并說說這首詞抒發(fā)了詞人怎樣的感情？

【交流點撥】上片：主要表現(xiàn)了詞人與家庭牢籠決裂時的矛盾心情。下片：詞人雖有凌云壯志，但知音難覓，不覺淚濕衣衫。這首詞寫于詞人赴日留學(xué)前一年的1903年，抒發(fā)了詞人對外國列強進逼的憤恨，對中華大地前途危殆的憂思。

3．賞析“身不得，男兒列，心卻比，男兒烈”。

【交流點撥】“身不得，男兒列，心卻比，男兒烈”這四句是深入淺出的鑒湖女俠的自我寫照，一個巾幗英雄的形象，生動地在我們眼前展開，她運用“身與心、列與烈”兩對四字諧音和意義不同的顯著變化，來表達她的抱負、志向和思想感情的轉(zhuǎn)變，正是接“苦將儂、強派作蛾眉，殊未屑”這兩句進一步的思想發(fā)展。

4．有人評價秋瑾這首詞“基調(diào)高昂，語言剛健清新”，試聯(lián)系詩詞內(nèi)容加以分析。

【交流點撥】“身不得，男兒列，心卻比，男兒烈”運用短句，節(jié)奏明快，基調(diào)高昂，豪邁雄健，將身不能為男兒、心卻不讓須眉的苦悶表達得淋漓盡致?！捌缴文憽薄坝⑿勰┞贰钡仍~脫口而出，不加雕飾，既清新自然，又剛健質(zhì)樸。結(jié)語“何處覓知音？青衫濕”真實地表達了自己知音難覓、不禁潸然淚下的苦悶。

三、學(xué)習(xí)《朝天子·詠喇叭》(一)整體感知

1．聽范讀劃出朗讀節(jié)奏，熟讀成誦?！窘涣鼽c撥】 朝天子·詠喇叭

王磐

喇叭，鎖哪，曲兒小/腔兒大。

官船來往/亂如麻，全仗你/抬聲價。

軍/聽了/軍愁，民/聽了/民怕。

那里去辨/甚么真共假？

眼見的/吹翻了/這家，吹傷了/那家，只吹的/水盡鵝飛罷！2．學(xué)生借助工具書，注解感知詩意。3．這首曲子表達了什么主題？

【交流點撥】這首散曲表面是吟詠喇叭，實際上是借物詠懷，諷刺和揭露了明代宦官狐假虎威、殘害百姓的罪惡行徑，表達了人民的痛恨情緒。

(二)深層探究

1．如何理解《朝天子·詠喇叭》中的擬人手法？

【交流點撥】把物寫成人或把人寫成物的修辭稱為比擬，本曲中的擬人，屬于暗擬，即借助聯(lián)想和想象，把“喇叭”“喇叭聲”都暗擬為“閹黨”小人。從字面上看，幾乎看不到人和物之間的關(guān)聯(lián)，全靠諷刺詩的漫畫意境啟迪聯(lián)想。由“喇叭”到“喇叭聲”的表演至軍民的反應(yīng)；由“吹喇叭”到“吹”的結(jié)果，在全部暗擬之中逐層遞進；由“喇叭”多次渲染，使意境深入，將諷刺之情發(fā)揮得淋漓盡致。

2.《朝天子·詠喇叭》中，“吹”字有什么深刻的含義嗎？詞人是怎樣寫“吹”的？

【交流點撥】全詞以“吹”字貫穿始終，一語雙關(guān)。先寫“吹”之聲(“曲兒小腔兒大”)，一個“腔”字道出了喇叭和宦官的共同特征，把那些貪官污吏的丑惡本質(zhì)刻畫的入木三分。既而寫“吹”之功用(“官船來往亂如麻，全仗你抬聲價”)，“亂如麻”三字描摹出宦官酷吏橫沖直撞的驕橫神態(tài)。而在“全仗你抬聲價”中，一個“抬”字出神入化，與“喇叭，鎖哪”相呼應(yīng)，諷刺格外尖刻辛辣。再寫“吹”之惡果，表達對“吹”的憎恨。表面上句句是在詠喇叭，實際上句句是在揭露宦官敲詐百姓的罪行，活脫脫勾畫出一群宦官趾高氣揚、專橫跋扈的丑惡嘴臉。

3．“眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷！”此句結(jié)尾應(yīng)如何理解？

【交流點撥】這一句用在散曲的結(jié)尾，直接抒情議論，表達了詞人強烈憤懣與控訴的感情，點明了散曲的主旨。曲中連用三個“吹”，既見宦官無處不橫行的囂張氣焰和丑惡嘴臉，又含著強烈的憤怒和憎惡之情；又用“翻、傷、盡、飛”幾個簡潔凝練的詞?？卦V了宦官喝千人血、吃萬人肉的慘景，格外尖刻辛辣。

步驟三 總結(jié)課文 拓展延伸(一)總結(jié)課文

中國古代詩歌源遠流長，從兩千多年前的《詩經(jīng)》，到唐宋時期的詩詞，無一不是中國古代文化遺產(chǎn)中的瑰寶。今天通過品讀其中的五首詩詞曲，感受到了古詩精練的語言、和諧的意境和真摯的情感。

(二)拓展延伸

課外搜集岳飛的《滿江紅》進行比較閱讀?！窘涣鼽c撥】

滿江紅

岳飛

怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅！駕長車，踏破賀蘭山缺，壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。

【附：板書設(shè)計】

南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷

對景抒懷千古興亡多少事 不盡長江滾滾流 憑吊英雄天下英雄誰敵手 生子當(dāng)如孫仲謀收復(fù)失地 統(tǒng)一中原

滿江紅 蕭索的秋色→秋思

自我寫照→為人評述→慨嘆孤獨苦悶彷徨 雄心壯志

朝天子·詠喇叭

吹之聲：曲小腔大 吹之功：抬高聲價 吹之果吹翻這家 吹傷那家借物詠懷

課后反思 查漏補缺

這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于： 8