第一篇：二次函數(shù)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《二次函數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《二次函數(shù)》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人教版九年 級上冊第二十一章這章是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一次函數(shù)與反比例函數(shù)對于函數(shù)已經(jīng)有所認(rèn)識

從一次函數(shù)和反比例函數(shù)的學(xué)習(xí)大家已經(jīng)知道學(xué)習(xí)函數(shù)大致包括以下內(nèi)容1通過具體 的事例認(rèn)識這種函數(shù)2探索這種函數(shù)的圖像和性質(zhì)3利用這種函數(shù)解決實(shí)際問題

4探索這種函數(shù)與相應(yīng)方程等的關(guān)系。本章“二次函數(shù)”的學(xué)習(xí)也是從以上幾個(gè)方面展

開。首先讓學(xué)生認(rèn)識二次函數(shù)掌握二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)然后讓學(xué)生探索二次函數(shù)與

一元二次方程的關(guān)系從而得出用二次函數(shù)的圖像求一元二次方程的方法。最后讓學(xué)生運(yùn)

用二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)解決一些實(shí)際問題。

本章教學(xué)時(shí)間約需12課時(shí)具體分配如下僅供參考

211 二次函數(shù)

6課時(shí)

212用函數(shù)的觀點(diǎn)看一元二次方程

1課時(shí)

213實(shí)際問題與二次函數(shù)

3課時(shí)

數(shù)學(xué)活動

小結(jié)

2課時(shí)

211 二次函數(shù)教學(xué)時(shí)間約為 6課時(shí)下面是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)此時(shí)學(xué)生對函

數(shù)的相關(guān)知識已經(jīng)很陌生第一課時(shí)應(yīng)對上學(xué)段學(xué)的一次函數(shù)和反比例函數(shù)的知識做一個(gè)

回顧讓學(xué)生重溫學(xué)習(xí)函數(shù)應(yīng)該從以下四個(gè)內(nèi)容入手認(rèn)識函數(shù)研究圖像及其性質(zhì)利

用函數(shù)解決實(shí)際問題函數(shù)與相應(yīng)方程的關(guān)系。再通過分析實(shí)際問題以及用關(guān)系式表示

這一關(guān)系的過程引出二次函數(shù)的概念獲得用二次函數(shù)表示變量之間關(guān)系的體驗(yàn)。然后

根據(jù)這種體驗(yàn)?zāi)軌虮硎竞唵巫兞恐g的二次函數(shù)關(guān)系并能利用嘗試求值的方法解決實(shí)際 問題

二、教學(xué)目標(biāo)

知識技能

1探索并歸納二次函數(shù)的定義

2能夠表示簡單變量之間的二次函數(shù)關(guān)系

數(shù)學(xué)思考

1感悟新舊知識間的關(guān)系讓學(xué)生更深地體會數(shù)學(xué)中的類比思想方法

《二次函數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《二次函數(shù)》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五四學(xué)制《數(shù)學(xué)》人教版九年

級上冊第二十一章這章是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一次函數(shù)與反比例函數(shù)對于函數(shù)已經(jīng)有所認(rèn)識

從一次函數(shù)和反比例函數(shù)的學(xué)習(xí)大家已經(jīng)知道學(xué)習(xí)函數(shù)大致包括以下內(nèi)容1通過具體 的事例認(rèn)識這種函數(shù)2探索這種函數(shù)的圖像和性質(zhì)3利用這種函數(shù)解決實(shí)際問題

4探索這種函數(shù)與相應(yīng)方程等的關(guān)系。本章“二次函數(shù)”的學(xué)習(xí)也是從以上幾個(gè)方面展

開。首先讓學(xué)生認(rèn)識二次函數(shù)掌握二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)然后讓學(xué)生探索二次函數(shù)與

一元二次方程的關(guān)系從而得出用二次函數(shù)的圖像求一元二次方程的方法。最后讓學(xué)生運(yùn)

用二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)解決一些實(shí)際問題。

本章教學(xué)時(shí)間約需12課時(shí)具體分配如下僅供參考

211 二次函數(shù)

6課時(shí)

212用函數(shù)的觀點(diǎn)看一元二次方程

1課時(shí)

213實(shí)際問題與二次函數(shù)

3課時(shí)

數(shù)學(xué)活動

小結(jié)

2課時(shí)

211 二次函數(shù)教學(xué)時(shí)間約為 6課時(shí)下面是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)此時(shí)學(xué)生對函

數(shù)的相關(guān)知識已經(jīng)很陌生第一課時(shí)應(yīng)對上學(xué)段學(xué)的一次函數(shù)和反比例函數(shù)的知識做一個(gè)

回顧讓學(xué)生重溫學(xué)習(xí)函數(shù)應(yīng)該從以下四個(gè)內(nèi)容入手認(rèn)識函數(shù)研究圖像及其性質(zhì)利

用函數(shù)解決實(shí)際問題函數(shù)與相應(yīng)方程的關(guān)系。再通過分析實(shí)際問題以及用關(guān)系式表示

這一關(guān)系的過程引出二次函數(shù)的概念獲得用二次函數(shù)表示變量之間關(guān)系的體驗(yàn)。然后

根據(jù)這種體驗(yàn)?zāi)軌虮硎竞唵巫兞恐g的二次函數(shù)關(guān)系并能利用嘗試求值的方法解決實(shí)際 問題

二、教學(xué)目標(biāo)

知識技能

1探索并歸納二次函數(shù)的定義

2能夠表示簡單變量之間的二次函數(shù)關(guān)系

數(shù)學(xué)思考

1感悟新舊知識間的關(guān)系讓學(xué)生更深地體會數(shù)學(xué)中的類比思想方法 生可以。

一次函數(shù)y=kx+b 其中k、b是常數(shù)且k≠0

正比例函數(shù)ykx k是不為0的常數(shù)

反比例函數(shù)y= xk

k是不為0的常數(shù)

師學(xué)習(xí)這些函數(shù)的時(shí)候大家還記得我們從哪幾個(gè)方面探究的嗎? 生 定義、函數(shù)的一般形式、函數(shù)的圖像和性質(zhì)、函數(shù)在實(shí)際問題中的應(yīng)用、函數(shù)

與方程與不等式的關(guān)系等。

師很好從上面的幾種函數(shù)來看每一種函數(shù)都有一般的形式那么二次函數(shù)的一

般形式究竟是什么呢?本節(jié)課我們將揭開它神秘的面紗

師生行為教師提出問題指名回答師生共同回顧舊知教師做出適當(dāng)總結(jié)和評價(jià)。

教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生回答問題結(jié)論準(zhǔn)確性能否把前后知識聯(lián)系起來對于一些概括

性較強(qiáng)的問題教師要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖由復(fù)習(xí)回顧舊知識入手通過回顧已經(jīng)學(xué)過的函數(shù)的相關(guān)知識對要探究 的新的函數(shù)有個(gè)明確的方向讓學(xué)生由舊知識中尋找新知識的生長點(diǎn)符合認(rèn)識新事物的

規(guī)律由淺入深由表及里逐漸深化。[活動2]創(chuàng)設(shè)情境 探究新知

問題

1正方體六個(gè)面是全等的正方形設(shè)正方形棱長為 x 表面積為 y 則 y 關(guān)于x 的關(guān)系式為是什么

2多邊形的對角線數(shù) d 與邊數(shù) n 有什么關(guān)系

n邊形有個(gè)頂點(diǎn)從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連接與這點(diǎn)不相鄰的各頂點(diǎn)可作

條對角線。因此n邊形的對角線總數(shù)d =。

3某工廠一種產(chǎn)品現(xiàn)在年產(chǎn)量是20件計(jì)劃今后兩年增加產(chǎn)量如果每年都比上 生可以。

一次函數(shù)y=kx+b 其中k、b是常數(shù)且k≠0

正比例函數(shù)ykx k是不為0的常數(shù)

反比例函數(shù)y= xk

k是不為0的常數(shù)

師學(xué)習(xí)這些函數(shù)的時(shí)候大家還記得我們從哪幾個(gè)方面探究的嗎? 生 定義、函數(shù)的一般形式、函數(shù)的圖像和性質(zhì)、函數(shù)在實(shí)際問題中的應(yīng)用、函數(shù)

與方程與不等式的關(guān)系等。

師很好從上面的幾種函數(shù)來看每一種函數(shù)都有一般的形式那么二次函數(shù)的一

般形式究竟是什么呢?本節(jié)課我們將揭開它神秘的面紗

師生行為教師提出問題指名回答師生共同回顧舊知教師做出適當(dāng)總結(jié)和評價(jià)。

教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生回答問題結(jié)論準(zhǔn)確性能否把前后知識聯(lián)系起來對于一些概括

性較強(qiáng)的問題教師要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖由復(fù)習(xí)回顧舊知識入手通過回顧已經(jīng)學(xué)過的函數(shù)的相關(guān)知識對要探究 的新的函數(shù)有個(gè)明確的方向讓學(xué)生由舊知識中尋找新知識的生長點(diǎn)符合認(rèn)識新事物的

規(guī)律由淺入深由表及里逐漸深化。

[活動2]創(chuàng)設(shè)情境 探究新知

問題

1正方體六個(gè)面是全等的正方形設(shè)正方形棱長為 x 表面積為 y 則 y 關(guān)于x 的關(guān)系式為是什么

2多邊形的對角線數(shù) d 與邊數(shù) n 有什么關(guān)系

n邊形有個(gè)頂點(diǎn)從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連接與這點(diǎn)不相鄰的各頂點(diǎn)可作

條對角線。因此n邊形的對角線總數(shù)d =。

3某工廠一種產(chǎn)品現(xiàn)在年產(chǎn)量是20件計(jì)劃今后兩年增加產(chǎn)量如果每年都比上 生可以。

一次函數(shù)y=kx+b 其中k、b是常數(shù)且k≠0

正比例函數(shù)ykx k是不為0的常數(shù)

反比例函數(shù)y= xk

k是不為0的常數(shù)

師學(xué)習(xí)這些函數(shù)的時(shí)候大家還記得我們從哪幾個(gè)方面探究的嗎? 生 定義、函數(shù)的一般形式、函數(shù)的圖像和性質(zhì)、函數(shù)在實(shí)際問題中的應(yīng)用、函數(shù)

與方程與不等式的關(guān)系等。

師很好從上面的幾種函數(shù)來看每一種函數(shù)都有一般的形式那么二次函數(shù)的一

般形式究竟是什么呢?本節(jié)課我們將揭開它神秘的面紗

師生行為教師提出問題指名回答師生共同回顧舊知教師做出適當(dāng)總結(jié)和評價(jià)。

教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生回答問題結(jié)論準(zhǔn)確性能否把前后知識聯(lián)系起來對于一些概括

性較強(qiáng)的問題教師要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖由復(fù)習(xí)回顧舊知識入手通過回顧已經(jīng)學(xué)過的函數(shù)的相關(guān)知識對要探究 的新的函數(shù)有個(gè)明確的方向讓學(xué)生由舊知識中尋找新知識的生長點(diǎn)符合認(rèn)識新事物的

規(guī)律由淺入深由表及里逐漸深化。

[活動2]創(chuàng)設(shè)情境 探究新知

問題

1正方體六個(gè)面是全等的正方形設(shè)正方形棱長為 x 表面積為 y 則 y 關(guān)于x 的關(guān)系式為是什么

2多邊形的對角線數(shù) d 與邊數(shù) n 有什么關(guān)系

n邊形有個(gè)頂點(diǎn)從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連接與這點(diǎn)不相鄰的各頂點(diǎn)可作

條對角線。因此n邊形的對角線總數(shù)d =。

3某工廠一種產(chǎn)品現(xiàn)在年產(chǎn)量是20件計(jì)劃今后兩年增加產(chǎn)量如果每年都比上 生可以。

一次函數(shù)y=kx+b 其中k、b是常數(shù)且k≠0

正比例函數(shù)ykx k是不為0的常數(shù)

反比例函數(shù)y= xk

k是不為0的常數(shù)

師學(xué)習(xí)這些函數(shù)的時(shí)候大家還記得我們從哪幾個(gè)方面探究的嗎? 生 定義、函數(shù)的一般形式、函數(shù)的圖像和性質(zhì)、函數(shù)在實(shí)際問題中的應(yīng)用、函數(shù) 與方程與不等式的關(guān)系等。

師很好從上面的幾種函數(shù)來看每一種函數(shù)都有一般的形式那么二次函數(shù)的一

般形式究竟是什么呢?本節(jié)課我們將揭開它神秘的面紗

師生行為教師提出問題指名回答師生共同回顧舊知教師做出適當(dāng)總結(jié)和評價(jià)。

教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生回答問題結(jié)論準(zhǔn)確性能否把前后知識聯(lián)系起來對于一些概括

性較強(qiáng)的問題教師要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖由復(fù)習(xí)回顧舊知識入手通過回顧已經(jīng)學(xué)過的函數(shù)的相關(guān)知識對要探究 的新的函數(shù)有個(gè)明確的方向讓學(xué)生由舊知識中尋找新知識的生長點(diǎn)符合認(rèn)識新事物的

規(guī)律由淺入深由表及里逐漸深化。

[活動2]創(chuàng)設(shè)情境 探究新知

問題

1正方體六個(gè)面是全等的正方形設(shè)正方形棱長為 x 表面積為 y 則 y 關(guān)于x 的關(guān)系式為是什么

2多邊形的對角線數(shù) d 與邊數(shù) n 有什么關(guān)系

n邊形有個(gè)頂點(diǎn)從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連接與這點(diǎn)不相鄰的各頂點(diǎn)可作 條對角線。因此n邊形的對角線總數(shù)d =。

3某工廠一種產(chǎn)品現(xiàn)在年產(chǎn)量是20件計(jì)劃今后兩年增加產(chǎn)量如果每年都比上 生可以。

一次函數(shù)y=kx+b 其中k、b是常數(shù)且k≠0

正比例函數(shù)ykx k是不為0的常數(shù)

反比例函數(shù)y= xk

k是不為0的常數(shù)

師學(xué)習(xí)這些函數(shù)的時(shí)候大家還記得我們從哪幾個(gè)方面探究的嗎? 生 定義、函數(shù)的一般形式、函數(shù)的圖像和性質(zhì)、函數(shù)在實(shí)際問題中的應(yīng)用、函數(shù)

與方程與不等式的關(guān)系等。

師很好從上面的幾種函數(shù)來看每一種函數(shù)都有一般的形式那么二次函數(shù)的一

般形式究竟是什么呢?本節(jié)課我們將揭開它神秘的面紗

師生行為教師提出問題指名回答師生共同回顧舊知教師做出適當(dāng)總結(jié)和評價(jià)。

教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生回答問題結(jié)論準(zhǔn)確性能否把前后知識聯(lián)系起來對于一些概括

性較強(qiáng)的問題教師要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖由復(fù)習(xí)回顧舊知識入手通過回顧已經(jīng)學(xué)過的函數(shù)的相關(guān)知識對要探究 的新的函數(shù)有個(gè)明確的方向讓學(xué)生由舊知識中尋找新知識的生長點(diǎn)符合認(rèn)識新事物的

規(guī)律由淺入深由表及里逐漸深化。

[活動2]創(chuàng)設(shè)情境 探究新知

問題

1正方體六個(gè)面是全等的正方形設(shè)正方形棱長為 x 表面積為 y 則 y 關(guān)于x 的關(guān)系式為是什么

2多邊形的對角線數(shù) d 與邊數(shù) n 有什么關(guān)系

n邊形有個(gè)頂點(diǎn)從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連接與這點(diǎn)不相鄰的各頂點(diǎn)可作

條對角線。因此n邊形的對角線總數(shù)d =。

3某工廠一種產(chǎn)品現(xiàn)在年產(chǎn)量是20件計(jì)劃今后兩年增加產(chǎn)量如果每年都比上 生可以。

一次函數(shù)y=kx+b 其中k、b是常數(shù)且k≠0

正比例函數(shù)ykx k是不為0的常數(shù)

反比例函數(shù)y= xk

k是不為0的常數(shù)

師學(xué)習(xí)這些函數(shù)的時(shí)候大家還記得我們從哪幾個(gè)方面探究的嗎? 生 定義、函數(shù)的一般形式、函數(shù)的圖像和性質(zhì)、函數(shù)在實(shí)際問題中的應(yīng)用、函數(shù)

與方程與不等式的關(guān)系等。

師很好從上面的幾種函數(shù)來看每一種函數(shù)都有一般的形式那么二次函數(shù)的一

般形式究竟是什么呢?本節(jié)課我們將揭開它神秘的面紗

師生行為教師提出問題指名回答師生共同回顧舊知教師做出適當(dāng)總結(jié)和評價(jià)。

教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生回答問題結(jié)論準(zhǔn)確性能否把前后知識聯(lián)系起來對于一些概括

性較強(qiáng)的問題教師要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖由復(fù)習(xí)回顧舊知識入手通過回顧已經(jīng)學(xué)過的函數(shù)的相關(guān)知識對要探究 的新的函數(shù)有個(gè)明確的方向讓學(xué)生由舊知識中尋找新知識的生長點(diǎn)符合認(rèn)識新事物的

規(guī)律由淺入深由表及里逐漸深化。

[活動2]創(chuàng)設(shè)情境 探究新知

問題

1正方體六個(gè)面是全等的正方形設(shè)正方形棱長為 x 表面積為 y 則 y 關(guān)于x 的關(guān)系式為是什么

2多邊形的對角線數(shù) d 與邊數(shù) n 有什么關(guān)系 n邊形有個(gè)頂點(diǎn)從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連接與這點(diǎn)不相鄰的各頂點(diǎn)可作

條對角線。因此n邊形的對角線總數(shù)d =。

3某工廠一種產(chǎn)品現(xiàn)在年產(chǎn)量是20件計(jì)劃今后兩年增加產(chǎn)量如果每年都比上 生可以。

一次函數(shù)y=kx+b 其中k、b是常數(shù)且k≠0

正比例函數(shù)ykx k是不為0的常數(shù)

反比例函數(shù)y= xk

k是不為0的常數(shù)

師學(xué)習(xí)這些函數(shù)的時(shí)候大家還記得我們從哪幾個(gè)方面探究的嗎? 生 定義、函數(shù)的一般形式、函數(shù)的圖像和性質(zhì)、函數(shù)在實(shí)際問題中的應(yīng)用、函數(shù)

與方程與不等式的關(guān)系等。

師很好從上面的幾種函數(shù)來看每一種函數(shù)都有一般的形式那么二次函數(shù)的一

般形式究竟是什么呢?本節(jié)課我們將揭開它神秘的面紗

師生行為教師提出問題指名回答師生共同回顧舊知教師做出適當(dāng)總結(jié)和評價(jià)。

教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生回答問題結(jié)論準(zhǔn)確性能否把前后知識聯(lián)系起來對于一些概括 性較強(qiáng)的問題教師要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖由復(fù)習(xí)回顧舊知識入手通過回顧已經(jīng)學(xué)過的函數(shù)的相關(guān)知識對要探究 的新的函數(shù)有個(gè)明確的方向讓學(xué)生由舊知識中尋找新知識的生長點(diǎn)符合認(rèn)識新事物的

規(guī)律由淺入深由表及里逐漸深化。

[活動2]創(chuàng)設(shè)情境 探究新知

問題

1正方體六個(gè)面是全等的正方形設(shè)正方形棱長為 x 表面積為 y 則 y 關(guān)于x 的關(guān)系式為是什么

2多邊形的對角線數(shù) d 與邊數(shù) n 有什么關(guān)系

n邊形有個(gè)頂點(diǎn)從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連接與這點(diǎn)不相鄰的各頂點(diǎn)可作

條對角線。因此n邊形的對角線總數(shù)d =。

3某工廠一種產(chǎn)品現(xiàn)在年產(chǎn)量是20件計(jì)劃今后兩年增加產(chǎn)量如果每年都比上 生可以。

一次函數(shù)y=kx+b 其中k、b是常數(shù)且k≠0

正比例函數(shù)ykx k是不為0的常數(shù)

反比例函數(shù)y= xk

k是不為0的常數(shù)

師學(xué)習(xí)這些函數(shù)的時(shí)候大家還記得我們從哪幾個(gè)方面探究的嗎? 生 定義、函數(shù)的一般形式、函數(shù)的圖像和性質(zhì)、函數(shù)在實(shí)際問題中的應(yīng)用、函數(shù)

與方程與不等式的關(guān)系等。

師很好從上面的幾種函數(shù)來看每一種函數(shù)都有一般的形式那么二次函數(shù)的一

般形式究竟是什么呢?本節(jié)課我們將揭開它神秘的面紗

師生行為教師提出問題指名回答師生共同回顧舊知教師做出適當(dāng)總結(jié)和評價(jià)。

教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生回答問題結(jié)論準(zhǔn)確性能否把前后知識聯(lián)系起來對于一些概括

性較強(qiáng)的問題教師要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖由復(fù)習(xí)回顧舊知識入手通過回顧已經(jīng)學(xué)過的函數(shù)的相關(guān)知識對要探究 的新的函數(shù)有個(gè)明確的方向讓學(xué)生由舊知識中尋找新知識的生長點(diǎn)符合認(rèn)識新事物的

規(guī)律由淺入深由表及里逐漸深化。

[活動2]創(chuàng)設(shè)情境 探究新知

問題

1正方體六個(gè)面是全等的正方形設(shè)正方形棱長為 x 表面積為 y 則 y 關(guān)于x 的關(guān)系式為是什么

2多邊形的對角線數(shù) d 與邊數(shù) n 有什么關(guān)系

n邊形有個(gè)頂點(diǎn)從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連接與這點(diǎn)不相鄰的各頂點(diǎn)可作

條對角線。因此n邊形的對角線總數(shù)d =。

3某工廠一種產(chǎn)品現(xiàn)在年產(chǎn)量是20件計(jì)劃今后兩年增加產(chǎn)量如果每年都比上 生可以。

一次函數(shù)y=kx+b 其中k、b是常數(shù)且k≠0

正比例函數(shù)ykx k是不為0的常數(shù)

反比例函數(shù)y= xk

k是不為0的常數(shù)

師學(xué)習(xí)這些函數(shù)的時(shí)候大家還記得我們從哪幾個(gè)方面探究的嗎? 生 定義、函數(shù)的一般形式、函數(shù)的圖像和性質(zhì)、函數(shù)在實(shí)際問題中的應(yīng)用、函數(shù)

與方程與不等式的關(guān)系等。

師很好從上面的幾種函數(shù)來看每一種函數(shù)都有一般的形式那么二次函數(shù)的一

般形式究竟是什么呢?本節(jié)課我們將揭開它神秘的面紗

師生行為教師提出問題指名回答師生共同回顧舊知教師做出適當(dāng)總結(jié)和評價(jià)。教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生回答問題結(jié)論準(zhǔn)確性能否把前后知識聯(lián)系起來對于一些概括

性較強(qiáng)的問題教師要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖由復(fù)習(xí)回顧舊知識入手通過回顧已經(jīng)學(xué)過的函數(shù)的相關(guān)知識對要探究 的新的函數(shù)有個(gè)明確的方向讓學(xué)生由舊知識中尋找新知識的生長點(diǎn)符合認(rèn)識新事物的

規(guī)律由淺入深由表及里逐漸深化。

[活動2]創(chuàng)設(shè)情境 探究新知

問題

1正方體六個(gè)面是全等的正方形設(shè)正方形棱長為 x 表面積為 y 則 y 關(guān)于x 的關(guān)系式為是什么

2多邊形的對角線數(shù) d 與邊數(shù) n 有什么關(guān)系

n邊形有個(gè)頂點(diǎn)從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連接與這點(diǎn)不相鄰的各頂點(diǎn)可作

條對角線。因此n邊形的對角線總數(shù)d =。

3某工廠一種產(chǎn)品現(xiàn)在年產(chǎn)量是20件計(jì)劃今后兩年增加產(chǎn)量如果每年都比上

第二篇：二次函數(shù)學(xué)案第一課時(shí)

21.1 二次函數(shù)學(xué)案

（一）一、本節(jié)目標(biāo)

１、使學(xué)生理解二次函數(shù)的概念

２、能表示簡單變量之間的二次函數(shù)關(guān)系 ３、能確定實(shí)際問題中的自變量的取值范圍

二、學(xué)習(xí)過程

（一）復(fù)習(xí)回顧

１、什么叫函數(shù)？___________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________。２、它有幾種表示方法？___________________________________。３、什么叫一次函數(shù)？____________________________________，其中自變量是_______，函數(shù)是_______，常量是________。

４、為什么要有k≠０的條件？______________________________ _________________________________________________________。

（二）探索歸納

完成下面題目，并觀察歸納

１、正方形的邊長是x，面積y與邊長x之間的關(guān)系式。

２、農(nóng)機(jī)廠第一個(gè)月水泵的產(chǎn)量為50（臺），第三個(gè)月的產(chǎn)量y（臺）與月平均增長率x之間的關(guān)系如何表示？

歸納：①上面的兩個(gè)關(guān)系式是不是函數(shù)關(guān)系式？ ②等式右側(cè)都屬于___________式； ③自變量的最高次數(shù)都是________。

（三）新知講解

１、二次函數(shù)的定義：形如y=ax2+bx+c(a≠0，a、b、c為常數(shù))的函數(shù)叫做二次函數(shù)。２、定義理解：

（１）如何理解“形如”？_______________________________。（２）在y=ax2+bx+c中，自變量是____，它的取值范圍是________，（３）為什么二次函數(shù)定義中要求a≠0，如果a=0會產(chǎn)生什么結(jié)果？ _________________________________________________________。（４）b、c是否可以為零？又會有什么情況？

_________________________________________________________。（５）在y=50x2＋100x＋50中，a=____，b=____，c=____。

３、討論總結(jié)：你認(rèn)為在二次函數(shù)的定義中應(yīng)注意哪些內(nèi)容？ ___________________________________________________________________________________________________________________。

（四）新知應(yīng)用

１、對二次函數(shù)關(guān)系式和系數(shù)的辨別

提示：不好判斷的可先進(jìn)行整理，作形式的轉(zhuǎn)換。

例：下列函數(shù)中哪些是二次函數(shù)？哪些不是？若是二次函數(shù)，指出a、b、c的對應(yīng)值。

(1)y=1-3x2；(2)y=x(x-5)；(3)y=3x(2-x)＋3x2；

(4)y＝(x＋2)(2-x)；(5)y=x4＋2x2＋1 ２、對定義必要條件的考查

提示：研究二次函數(shù)時(shí)要注意兩點(diǎn)：（１）最高指數(shù)；（２）二次項(xiàng)系數(shù)。

例：m取何值時(shí)，函數(shù)y?(m?2)xm2?m?4?mx?1是以x為自變

量的二次函數(shù)？

分析：若函數(shù)y?(m?2)xm2?m?4?mx?1是二次函數(shù)，須滿足的條件是：________________________________________________。解：

３、函數(shù)關(guān)系與實(shí)際問題

例：寫出下列各函數(shù)關(guān)系，并判斷它們是什么類型的函數(shù)．（1）寫出正方體的表面積S（cm

2）與正方體棱長a（cm）之間的函數(shù)關(guān)系；

（2）寫出圓的面積y（cm2）與它的周長x（cm）之間的函數(shù)關(guān)系；（3）某種儲蓄的年利率是1.98%，存入10000元本金，若不計(jì)利息，求本息和y（元）與所存年數(shù)x之間的函數(shù)關(guān)系；

（4）菱形的兩條對角線的和為26cm，求菱形的面積S（cm2）與一對角線長x（cm）之間的函數(shù)關(guān)系．

（五）能力提升

１、實(shí)際問題中的取值范圍

提示：在實(shí)際問題中，自變量的取值范圍應(yīng)使實(shí)際問題有意義。例：籬笆墻長30m，靠墻圍成一個(gè)矩形花壇，寫出花壇面積y(m2)與長x之間的函數(shù)關(guān)系式，并指出自變量的取值范圍。

２、簡單的待定系數(shù)法求解析式

提示：待定系數(shù)法是求函數(shù)解析式的通用方法，在使時(shí)需注意有幾個(gè)待定系數(shù)，就需要幾組對應(yīng)值。

例：已知二次函數(shù)y=ax

2＋bx＋c，當(dāng) x=0時(shí)，y=0；x=1時(shí)，y=2；x=-1時(shí)，y=1．求a、b、c，并寫出函數(shù)解析式。

（六）鞏固新知

1、在長20cm，寬15cm的矩形木板的四角上各鋸掉一個(gè)邊長為xcm的正方形，寫出余下木板的面積y(cm2)與正方形邊長x(cm)之間的函數(shù)關(guān)系，并注明自變量的取值范圍．

2、已知二次函數(shù)y=4x

2＋5x＋1，求當(dāng)y=0時(shí)的x的值．

3、已知二次函數(shù)y=x

2-kx-15，當(dāng)x=5時(shí)，y=0，求k．

4、已知二次函數(shù)y=ax

2＋bx＋c中，當(dāng)x= 0時(shí)，y= 2；當(dāng)x=1時(shí)，y=1；當(dāng)x=2時(shí)，y=-4，試求a、b、c的值

5、當(dāng)k為何值時(shí)，函數(shù)y?kxk2?k?2為二次函數(shù)？

第三篇：二次函數(shù)教案(第一課時(shí))

21.4 二次函數(shù)的應(yīng)用

第1課時(shí) 二次函數(shù)的應(yīng)用（1）教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

經(jīng)歷探究圖形的最大面積問題的過程，進(jìn)一步獲得利用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn).【過程與方法】

經(jīng)歷探索問題的過程，獲得利用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值，通過觀察、比較、推理、交流等過程，發(fā)展獲得一些研究問題與合作交流的方法與經(jīng)驗(yàn).【情感態(tài)度】

通過動手做及同學(xué)之間的合作與交流，讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)習(xí)動力.【教學(xué)重點(diǎn)】

會根據(jù)不同的情況，利用二次函數(shù)解決生活中的實(shí)際問題.【教學(xué)難點(diǎn)】

從幾何背景及實(shí)際情景中抽象出函數(shù)模型.教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，初步認(rèn)知

問題：某開發(fā)商計(jì)劃開發(fā)一塊三角形土地，它的底邊長100米，高80米.開發(fā)商要沿著底邊修一座底面是矩形的大樓，這座大樓地基的最大面積是多少？

二、思考探究，獲取新知

探究：在第21.1節(jié)的問題中，要使圍成的水面面積最大，則它的邊長應(yīng)是多少米？它的最大面積是多少平方米？

根據(jù)題意，可得，S=x(20-x)問題：①這是一個(gè)什么函數(shù)？

②要求最大面積，就是求 的最大值.③你會求S的最大值嗎？ 將這個(gè)函數(shù)的表達(dá)式配方，得 S=-(x-10)2+100(0＜x＜20)這個(gè)函數(shù)的圖象是一條開口向下拋物線中的一段，如圖，它的頂點(diǎn)坐標(biāo)是（10,100），所以，當(dāng)x=10時(shí)，函數(shù)取最大值，即 S最大值=100（m2)此時(shí)，另一邊長=20-10=10（m)答：當(dāng)圍成的矩形水面邊長都為10m時(shí),它的面積是最大為100m2.你能總結(jié)此類題目的解題步驟嗎？

【歸納結(jié)論】在一些涉及到變量的最大值或最小值的應(yīng)用問題中，可以考慮利用二次函數(shù)最值方面的性質(zhì)去解決.其步驟為：

第一步設(shè)自變量； 第二步建立函數(shù)的解析式； 第三步確定自變量的取值范圍；

第四步根據(jù)頂點(diǎn)坐標(biāo)公式或配方法求出最大值或最小值（在自變量的取值范圍內(nèi)）.三、運(yùn)用新知，深化理解

1.教材P37例2.2.求下列函數(shù)的最大值或最小值.（1）y=2x2-3x-5；（2）y=-x2-3x+4.【分析】由于函數(shù)y=2x2-3x-5和y=-x2-3x+4的自變量x的取值范圍是全體實(shí)數(shù)，所以只要確定它們的圖象有最高點(diǎn)或最低點(diǎn)，就可以確定函數(shù)有最大值或最小值.（讓學(xué)生自主完成）

3.要用總長為20m的鐵欄桿，一面靠墻，圍成一個(gè)矩形的花圃，怎樣圍法才能使圍成的花圃的面積最大?

【分析】先寫出函數(shù)關(guān)系式，再求出函數(shù)的最大值.解：設(shè)矩形的寬AB為xm，則矩形的長BC為(20－2x)m，由于x＞0，且20－2x＞0，所以0＜x＜10.圍成的花圃面積y與x的函數(shù)關(guān)系式是y＝x(20－2x)，即y＝－2x2＋20x.配方得y＝-2(x－5)＋50 所以當(dāng)x＝5時(shí)，函數(shù)取得最大值，最大值y＝50.因?yàn)閤＝5時(shí)，滿足0＜x＜10，這時(shí)20－2x＝10.所以應(yīng)圍成寬5m，長10m的矩形，才能使圍成的花圃的面積最大.四、師生互動、課堂小結(jié)

先小組內(nèi)交流收獲和感想而后以小組為單位派代表進(jìn)行總結(jié).教師作以補(bǔ)充.2五．布置作業(yè):教材“習(xí)題21.4”中第1、2題.教學(xué)反思：在教學(xué)中一定要注意學(xué)生易錯(cuò)地方：學(xué)生往往列出表達(dá)式后不根據(jù)背景寫出自變量的范圍；求最值時(shí)，只知代入頂點(diǎn)坐標(biāo)公式，不考慮自變量范圍.

第四篇：二次函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《二次函數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《二次函數(shù)》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（五四學(xué)制）《數(shù)學(xué)》（人教版）九年級上冊第二十一章，這章是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一次函數(shù)與反比例函數(shù)，對于函數(shù)已經(jīng)有所認(rèn)識，從一次函數(shù)和反比例函數(shù)的學(xué)習(xí)大家已經(jīng)知道學(xué)習(xí)函數(shù)大致包括以下內(nèi)容：1．通過具體的事例認(rèn)識這種函數(shù)；2．探索這種函數(shù)的圖像和性質(zhì)；3．利用這種函數(shù)解決實(shí)際問題；4．探索這種函數(shù)與相應(yīng)方程等的關(guān)系。本章“二次函數(shù)”的學(xué)習(xí)也是從以上幾個(gè)方面展開。首先讓學(xué)生認(rèn)識二次函數(shù)，掌握二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)，然后讓學(xué)生探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系，從而得出用二次函數(shù)的圖像求一元二次方程的方法。最后讓學(xué)生運(yùn)用二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)解決一些實(shí)際問題。

本章教學(xué)時(shí)間約需12課時(shí)，具體分配如下（僅供參考）： 21．1 二次函數(shù)

（6課時(shí)）21．2用函數(shù)的觀點(diǎn)看一元二次方程

（1課時(shí)）21．3實(shí)際問題與二次函數(shù)

（3課時(shí)）數(shù)學(xué)活動

小結(jié)

（2課時(shí)）

21．1 二次函數(shù)教學(xué)時(shí)間約為 6課時(shí)，下面是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，此時(shí)學(xué)生對函數(shù)的相關(guān)知識已經(jīng)很陌生，第一課時(shí)應(yīng)對上學(xué)段學(xué)的一次函數(shù)和反比例函數(shù)的知識做一個(gè)回顧，讓學(xué)生重溫學(xué)習(xí)函數(shù)應(yīng)該從以下四個(gè)內(nèi)容入手：認(rèn)識函數(shù)；研究圖像及其性質(zhì)；利用函數(shù)解決實(shí)際問題；函數(shù)與相應(yīng)方程的關(guān)系。再通過分析實(shí)際問題，以及用關(guān)系式表示這一關(guān)系的過程，引出二次函數(shù)的概念，獲得用二次函數(shù)表示變量之間關(guān)系的體驗(yàn)。然后根據(jù)這種體驗(yàn)?zāi)軌虮硎竞唵巫兞恐g的二次函數(shù)關(guān)系．并能利用嘗試求值的方法解決實(shí)際問題．

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識技能：

1．探索并歸納二次函數(shù)的定義；

2．能夠表示簡單變量之間的二次函數(shù)關(guān)系． 數(shù)學(xué)思考：

1．感悟新舊知識間的關(guān)系，讓學(xué)生更深地體會數(shù)學(xué)中的類比思想方法； 2．經(jīng)歷探索、分析和建立兩個(gè)變量之間的二次函數(shù)關(guān)系的過程，進(jìn)一步體驗(yàn)如何用數(shù)學(xué)的方法描述變量之間的數(shù)量關(guān)系．

解決問題：

1．讓學(xué)生學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的定義后，能夠表示簡單變量之間的二次函數(shù)關(guān)系；

2.能夠利用嘗試求值的方法解決實(shí)際問題．進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)意識。

情感態(tài)度：

1．把數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題相聯(lián)系,從學(xué)生感興趣的問題入手，能使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲；

2．使學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用；

3．通過學(xué)生之間互相交流合作，讓學(xué)生學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程，培養(yǎng)大家的合作意識．

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1．經(jīng)歷探索和表示二次函數(shù)關(guān)系的過程，獲得二次函數(shù)的定義。

2．能夠表示簡單變量之間的二次函數(shù)關(guān)系． 教學(xué)難點(diǎn)：

經(jīng)歷探索和表示二次函數(shù)關(guān)系的過程，獲得用二次函數(shù)表示變量之間關(guān)系的體驗(yàn)．

四、教學(xué)方法：教師引導(dǎo)——自主探究——合作交流。五：教具、學(xué)具：教學(xué)課件

六、教學(xué)媒體：計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影。

七、教學(xué)過程：

[活動1] 溫故知新，引出課題。

師：對于“函數(shù)”這個(gè)詞我們并不陌生，大家還記得我們學(xué)過哪些函數(shù)嗎?

生：學(xué)過正比例函數(shù)，一次函數(shù)，反比例函數(shù)．

師：那函數(shù)的定義是什么，大家還記得嗎?

生：記得，在某個(gè)變化過程中，有兩個(gè)變量x和y，如果給定一個(gè)x值，相應(yīng)地就確定了一個(gè)y值，那么我們稱y是x的函數(shù)，其中x是自變量，y是因變量．

師：能把學(xué)過的函數(shù)回憶一下嗎?

生：可以。

一次函數(shù)y=kx+b（其中k、b是常數(shù)，且k≠0）

正比例函數(shù)y＝kx（k是不為0的常數(shù)）

反比例函數(shù)y=k

（k是不為0的常數(shù)）

x師：學(xué)習(xí)這些函數(shù)的時(shí)候，大家還記得我們從哪幾個(gè)方面探究的嗎? 生： 定義、函數(shù)的一般形式、函數(shù)的圖像和性質(zhì)、函數(shù)在實(shí)際問題中的應(yīng)用、函數(shù)與方程與不等式的關(guān)系等。

師：很好，從上面的幾種函數(shù)來看，每一種函數(shù)都有一般的形式．那么二次函數(shù)的一般形式究竟是什么呢?本節(jié)課我們將揭開它神秘的面紗．

師生行為：教師提出問題，指名回答，師生共同回顧舊知，教師做出適當(dāng)總結(jié)和評價(jià)。教師重點(diǎn)關(guān)注：學(xué)生回答問題結(jié)論準(zhǔn)確性，能否把前后知識聯(lián)系起來，對于一些概括性較強(qiáng)的問題，教師要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：由復(fù)習(xí)回顧舊知識入手，通過回顧已經(jīng)學(xué)過的函數(shù)的相關(guān)知識，對要探究的新的函數(shù)有個(gè)明確的方向，讓學(xué)生由舊知識中尋找新知識的生長點(diǎn)，符合認(rèn)識新事物的規(guī)律，由淺入深，由表及里，逐漸深化。

[活動2]創(chuàng)設(shè)情境 探究新知： 問題

1．正方體六個(gè)面是全等的正方形，設(shè)正方形棱長為 x，表面積為 y，則 y 關(guān)于x 的關(guān)系式為是什么？

2．多邊形的對角線數(shù) d 與邊數(shù) n 有什么關(guān)系？

n邊形有＿＿＿個(gè)頂點(diǎn)，從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，連接與這點(diǎn)不相鄰的各頂點(diǎn)，可作＿＿＿＿條對角線。因此，n邊形的對角線總數(shù)d =＿＿＿＿＿＿。

3．某工廠一種產(chǎn)品現(xiàn)在年產(chǎn)量是20件，計(jì)劃今后兩年增加產(chǎn)量，如果每年都比上一年的產(chǎn)量增加x倍，那么兩年后這種產(chǎn)品的產(chǎn)量y將隨計(jì)劃所定的x的值而確定，y與x之間的關(guān)系應(yīng)怎樣表示？

這種產(chǎn)品的原產(chǎn)量是20件，一年后的產(chǎn)量是

件，再經(jīng)過一年后的產(chǎn)量是

件，即兩年后的產(chǎn)量為。

4． 問題2中有哪些變量?其中哪些是自變量? 大家根據(jù)剛才的分析，判斷一下式子中的d是否是n的函數(shù)?若是函數(shù)，與原來學(xué)過的函數(shù)相同嗎?問題3呢？ 5．觀察上面的三個(gè)函數(shù)，從解析式看有什么共同點(diǎn)？

師生行為：教師在大屏幕上逐一提出問題，問題1、2、3讓學(xué)生獨(dú)立思考完成師生共同訂正，問題4、5小組討論完成，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，點(diǎn)撥，得出問題結(jié)論。

定義：一般地，形如y=ax2+bx+c(a,b,c是常數(shù),a≠ 0)的函數(shù)叫做x的二次函數(shù)。教師重點(diǎn)關(guān)注：1．強(qiáng)調(diào)幾個(gè)注意的問題：（1）等號左邊是變量y，右邊是關(guān)于自變量x的整式。（2）a,b,c為常數(shù)，且a≠0；（3）等式的右邊最高次數(shù)為 2，可以沒有一次項(xiàng)和常數(shù)項(xiàng)，但不能沒有二次項(xiàng)。（4）x的取值范圍是任意實(shí)數(shù)。

2．學(xué)生在探究問題的過程中，能否優(yōu)化思維過程，使解決問題的方法更準(zhǔn)確。設(shè)計(jì)意圖：由現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題入手給學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的問題情境，通過問題的解決，為得出二次函數(shù)的定義做好鋪墊，并讓學(xué)生感受到身邊的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。學(xué)生通過分析、交流，探求二次函數(shù)的概念，加深對概念的理解，為解決問題打下基礎(chǔ)。

[活動3] 例題學(xué)習(xí)內(nèi)化新知

問題

例1，下列函數(shù)中，哪些是二次函數(shù)？若是,分別指出二次項(xiàng)系數(shù),一次項(xiàng)系數(shù),常數(shù)項(xiàng).(1)y=3(x-1)2+1

(2)y=x+k

x

(3)s=3-2t2

(4)y=(x+3)2-x2

(5)y=-x

(6)v=10Л r2

m例2，函數(shù) y

?

（? 3)xm2?（1）m取什么值時(shí)，此函數(shù)是正比例函數(shù)？（2）m取什么值時(shí)，此函數(shù)是反比例函數(shù)？（3）m取什么值時(shí)，此函數(shù)是二次函數(shù)？

師生行為：教師出示例1，同學(xué)們稍加考慮即可獲得問題的結(jié)論，進(jìn)而引出例2，例2讓學(xué)生分組展開討論，待學(xué)生充分交流后，教師再組織各小組展示自己的討論結(jié)果，共同得到正確是結(jié)論，并獲得解題的經(jīng)驗(yàn)。

教師重點(diǎn)關(guān)注：（1）探究中各小組是否積極展開活動；（2）學(xué)生對二次函數(shù)概念是否理解透徹，應(yīng)用是否得當(dāng)；（3）教師在小組中巡視，盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間和空間，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：通過例1的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生對二次函數(shù)的概念的理解，邊學(xué)邊練，為下一個(gè)討論做鋪墊；例2中三個(gè)問題的設(shè)計(jì)，由淺入深，層層遞進(jìn)，在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)獲得解決新問題的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步內(nèi)化新知、突破難點(diǎn)。整個(gè)探究過程都是讓學(xué)生自己去探索，在探索中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造的信心，體驗(yàn)到成功的快樂。

[活動4] 練習(xí)反饋

鞏固新知 問題：

（1）

P80．練習(xí)1、2（2）

若

y ?

(m

?

m)x

是二次函數(shù)，求m的值．

師生行為：教師提出問題，問題（1）學(xué)生獨(dú)立思考后寫出答案，師生共同評價(jià)；問題（2）學(xué)生獨(dú)立思考后同桌交流，指名口答結(jié)果，教師強(qiáng)調(diào)正確解題思路；

教師重點(diǎn)關(guān)注：學(xué)生能否準(zhǔn)確用二次函數(shù)表示變量之間關(guān)系；學(xué)生解題時(shí)候暴露的共性問題作針對性的點(diǎn)評，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的思路和方法，積累解題經(jīng)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：問題（1）是從簡單的應(yīng)用開始，及時(shí)鞏固新知，讓學(xué)生獲得用二次函數(shù)表示變量之間關(guān)系的體驗(yàn)；問題（2）是讓學(xué)生對二次函數(shù)定義很深層次的理解，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性； 2m2?m

八、自主小結(jié)，深化提高：

請同學(xué)們談?wù)劚竟?jié)課的體會和收獲，各抒己見，不拘泥于形式，教師對學(xué)生的回答給予幫助，讓語言表達(dá)更準(zhǔn)確。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生自覺對所學(xué)知識進(jìn)行梳理，形成體系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

九、分層作業(yè)，發(fā)展個(gè)性：

作業(yè)設(shè)計(jì)：（必做題）1．閱讀教材并完成P90 習(xí)題21．1：

1、2． 2．寫好數(shù)學(xué)日記。

（備選題）1.已知函數(shù)y=ax2+bx+c(a、b、c是常數(shù))，當(dāng)a＿＿＿時(shí)是二次函數(shù)；

當(dāng)a＿＿＿，b＿＿＿時(shí)是一次函數(shù)；

當(dāng)a＿＿，b＿＿，c＿＿時(shí)是正比例函數(shù)。2.畫出最簡單的二次函數(shù)y＝x2的圖象。預(yù)習(xí)作業(yè)：1．看書P80 設(shè)計(jì)意圖：把作業(yè)分為必做題和選做題兩種。必做題較基礎(chǔ)，可以發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的遺漏和不足；備選題則僅供學(xué)有余力的學(xué)生選用。

十、教學(xué)反思：

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。二次函數(shù)第一課時(shí)，教材中安排的內(nèi)容不多，但學(xué)生對函數(shù)的知識已經(jīng)生疏，接受起來不會很順利。由此，我的設(shè)計(jì)是從溫故知新開始，通過溫故知新，引出課題、創(chuàng)設(shè)情境、探究新知、例題學(xué)習(xí)、內(nèi)化新知、練習(xí)反饋、鞏固新知等幾個(gè)數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生用類比的思想，用已有的知識經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)出新知、內(nèi)化新知、鞏固應(yīng)用新知的?；顒又幸沧⒁饬藢W(xué)生的知識與實(shí)際問題的聯(lián)系，使學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。

第五篇：《二次函數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)際問題與二次函數(shù)教案

仙游私立一中

林元炳

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模的基本過程。

2、方法與技能：會運(yùn)用二次函數(shù)求實(shí)際問題中的最大值或最小值。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會二次函數(shù)是一類最優(yōu)化問題的重要數(shù)學(xué)模型，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：二次函數(shù)在最優(yōu)化問題中的應(yīng)用。

難點(diǎn)：從現(xiàn)實(shí)問題中建立二次函數(shù)模型，學(xué)生較難理解。

復(fù)習(xí)舊知：

1、求在下列自變量范圍下二次函數(shù)y=－x＋2x－3的最值：

2⑴若－3≤x≤0，該函數(shù)的最大值為___________、最小值為__

。⑵若0≤x≤3，該函數(shù)的最大值_____________、最小值為______________。先畫函數(shù)草圖，再進(jìn)行具體分析。

問題引入：

問題1, 某商店將每件進(jìn)價(jià)為8元的某種商品按每件10元出售，一天可銷出100件．該店想通過降低售價(jià)、增加銷售量的辦法來提高利潤，經(jīng)過市場調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這種商品單價(jià)每降低0.1元，其銷售量可增加10件。將這種商品的售價(jià)降低多少時(shí)，能使銷售利潤最大? 分析： 先思考以下幾個(gè)問題：

1．商品的利潤與售價(jià)、進(jìn)價(jià)以及銷售量之間有什么關(guān)系? [利潤=(售價(jià)－進(jìn)價(jià))×銷售量] 2．如果不降低售價(jià)，該商品每件利潤是多少元?一天總的利潤是多少元? [10－8=2(元)，(10－8)×100=200(元)] 3．若每件商品降價(jià)x元，則每件商品的利潤是多少元?一天可銷售約多少件商品? [(10－8－x)；(100＋100x)] 4．x的值是否可以任意取?如果不能任意取，請求出它的范圍，[x的值不能任意取，其范圍是0≤x≤2] 5．若設(shè)該商品每天的利潤為y元，求y與x的函數(shù)關(guān)系式。[y=(10－8－x)(100＋100x)(0≤x≤2)] 將函數(shù)關(guān)系式y(tǒng)=(10－8－x)(100＋100x)(0≤x≤2)化為： y=－100x＋100x＋200(0≤x≤2)????????(2)變式

一、某商店如果將進(jìn)貨價(jià)為8元的商品按每件10元出售，每天可銷售100件，現(xiàn)采用提高售出價(jià)，減少進(jìn)貨量的辦法增加利潤，已知這種商品每漲價(jià)1元其銷售量就要減少10件，問他將售出價(jià)定為多少元時(shí)，才能使每天所賺的利潤最大？并求出最大利潤． 注意：在變式中分析清楚隨著價(jià)格的改變，其銷售量也隨之改變；進(jìn)而總利潤也發(fā)生了變化。

練習(xí)：商品現(xiàn)在的售價(jià)為每件60元，每星期可賣出300件，市場調(diào)查反映：每漲價(jià)1元，每星期少賣出10件；每降價(jià)1元，每星期可多賣出18件，已知商品的進(jìn)價(jià)為每件40元，如何定價(jià)才能使利潤最大？ 請同學(xué)們思考以下兩個(gè)問題：

（1）題目中有幾種調(diào)整價(jià)格的方法？

（2）題目涉及到哪些變量？哪一個(gè)量是自變量？哪些量隨之發(fā)生了變化？

分析：

調(diào)整價(jià)格包括漲價(jià)和降價(jià)兩種情況（1），先來看漲價(jià)的情況：設(shè)每件漲價(jià)x元，則每星期售出商品的利潤y也隨之變化，我們先來確定y與x的函數(shù)關(guān)系式。漲價(jià)x元時(shí)則每星期少賣

件，實(shí)際 賣出

件，每件的利潤為____________元。（或銷售額為

元，買進(jìn)商品需付

元），因此，所得利潤為

元。（）解：設(shè)漲價(jià)x元時(shí)利潤最大，則每星期可少賣_________件，實(shí)際賣出___________件，銷售額為(60-x)(300+18x)元，買進(jìn)商品需付40(300-10x)元，因此，得利潤

（2），在降價(jià)的情況下，最大利潤是多少？請你參考（1）的過程寫出分析過程。設(shè)每件降價(jià)x元，則每星期售出商品的利潤y也隨之變化，我們先來確定y與x的函數(shù)關(guān)系式。降價(jià)x元時(shí)則每星期少賣

件，實(shí)際賣出

件，銷售額為

元，買進(jìn)商品需付

元，因此，所得利潤為

元。

解：設(shè)降價(jià)x元時(shí)利潤最大，則每星期可多賣18x件，實(shí)際賣出（300+18x)件，銷售額為(60-x)(300+18x)元，買進(jìn)商品需付40(300-10x)元，因此，得利潤

由(1)(2)的討論分析,你知道應(yīng)該如何定價(jià)能使利潤最大嗎?

解這類題目的一般步驟:

歸納：（1）列出二次函數(shù)的解析式，并根據(jù)自變量的實(shí)際意義，確定自變量的取值范圍；（2）在自變量的取值范圍內(nèi)，運(yùn)用公式法或通過配方求出二次函數(shù)的最大值或最小值。

問題2；

某水果批發(fā)商銷售每箱進(jìn)價(jià)為40元的蘋果，物價(jià)部門規(guī)定每箱售價(jià)不得高于55元，市場調(diào)查發(fā)現(xiàn)，若每箱以50元的價(jià)格銷售，平均每天銷售90箱，價(jià)格每提高1元，平均每天少銷售3箱。問：

（1）求平均每天銷售量y（箱）與銷售價(jià)x（元/箱）之間的函數(shù)關(guān)系式；

（2）求該批發(fā)商平均每天的銷售利潤w（元）與銷售價(jià)x（元/箱）之間的函數(shù)關(guān)系式；（3）當(dāng)每箱蘋果的銷售價(jià)為多少元時(shí)，可以獲得最大利潤？最大利潤是多少？

分析：在這個(gè)問題中要注意的是：“物價(jià)部門規(guī)定每箱售價(jià)不得高于55元”這個(gè)條件。所以自變量的取值要考慮到55元這個(gè)限制。

練習(xí)2，某商品的進(jìn)價(jià)為每件40元，如果售價(jià)為每件50元，每個(gè)月可賣出210件，如果售價(jià)超過50元但不超過80元；每件商品的售價(jià)每漲價(jià)1元，每個(gè)月少賣出1件；如果售價(jià)超過80元后，每漲落價(jià)1元，每個(gè)月少賣3件。設(shè)每件商品的售價(jià)為x元，每個(gè)月的銷售量為y件。（1）求y與x的函數(shù)關(guān)系式并直接寫出自變量x的取值范圍；（2）設(shè)每月的銷售利潤為W元，請直接寫出W與x的函數(shù)關(guān)系式；

（3）每件商品的售價(jià)定為多少元時(shí)，每個(gè)月可獲得最大利潤？最大的月利潤是多少元？

作業(yè)：課本P27 第9題