第一篇：七年級地理上冊氣溫教學(xué)設(shè)計1課時

濟南稼軒學(xué)校初一地理教學(xué)設(shè)計

主備人：席寧

復(fù)備人：

商國偉

七年級上冊 第一章 天氣與氣候 第二節(jié) 氣溫的變化與分布(1課時)

一、課標

（一）課程內(nèi)容標準

1．閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點。2．運用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，說出氣溫隨時間的變化特點。

（二）課標具體目標

1.繪制氣溫日變化和年變化曲線圖，說出氣溫日變化和年變化特點。2.歸納世界年平均氣溫水平分布規(guī)律，歸納氣溫垂直分布規(guī)律。

3.歸納世界1月和7月平均氣溫分布規(guī)律。以及不同半球、陸地和海洋氣溫分布的季節(jié)差異

二、重點、難點：

教材重點：

閱讀氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點；運用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，描述氣溫隨時間的變化特點。

教學(xué)的重難點：

1、教學(xué)重點：

學(xué)會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖、等溫線圖，并會通過讀圖總結(jié)氣溫的變化規(guī)律。

2、教學(xué)難點：

等溫線圖的判讀、分析。

三、學(xué)情:

（一）預(yù)測本班級學(xué)生可能達到的程度

1、掌握氣溫的基本知識：100%以上的學(xué)生能夠掌握。

2、歸納世界年平均氣溫水平分布規(guī)律，歸納氣溫垂直分布規(guī)律：100%以上的學(xué)生能夠掌握

3、歸納世界1月和7月平均氣溫分布規(guī)律。以及不同半球、陸地和海洋氣溫分布的季節(jié)差異：100%以上的學(xué)生能夠掌握

（二）普遍性問題：本節(jié)重點從“氣溫與生活”、“氣溫的變化“和“氣溫的分布”三部分組成，第一部分內(nèi)容貼近生活，與生活息息相關(guān)，第二部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)，搜集資料，知道由于太陽照射使氣溫發(fā)生日變化和年變化，但需要教師通過活動引導(dǎo)學(xué)生繪制氣溫的日變化和年變化曲線圖，理解氣溫的變化規(guī)律，知道氣溫一天中最高值與最低值出現(xiàn)的時刻；及一年中最熱月和最冷月，陸地和海洋的差異；第三部分內(nèi)容偏難，需要教師由前面學(xué)過的等高線、等深線的原理，讓學(xué)生建立起等溫線的概念，從等溫線分布圖上理解高溫中心、低溫中心；不同地帶的溫差的不同，理解氣溫的變化幅度，進一步理解世界氣溫的三大分布規(guī)律。

教學(xué)目標： 濟南稼軒學(xué)校初一地理教學(xué)設(shè)計

主備人：席寧

復(fù)備人：

商國偉

1． 知道氣溫的測定方法。

2． 能正確閱讀等溫線分布圖，并總結(jié)出世界氣溫的分布規(guī)律。

3． 根據(jù)氣溫資料，繪制氣溫年變化曲線圖，并依據(jù)這些氣候資料了解氣候特點，說出氣溫的變化規(guī)律。

五、教學(xué)過程 【構(gòu)建動場】

展示濟南一周的天氣預(yù)報，請同學(xué)們復(fù)習(xí)常用的天氣符號。

除了天氣符號，天氣預(yù)報中還有一項重要的內(nèi)容，就是氣溫播報。讓同學(xué)們試著說出圖中的氣溫。

【講授新課】

活動1：氣溫觀測、日平均氣溫計算

活動目的：對應(yīng)教學(xué)目標1 活動程序：

【交流學(xué)習(xí)】

教師提問：氣溫是如何測的呢？怎樣直觀地反映氣溫一天的變化趨勢呢？ 展示課件： 氣溫觀測、讀溫度計、整點氣溫讀數(shù) 教師提問：日平均氣溫是怎么算出來的呢？

學(xué)生：思考計算方法，得出日平均氣溫是每日8時、14時、20時、2時氣溫讀數(shù)的平均值。進一步延伸：月平均氣溫和年平均氣溫如何計算呢？

【展示】小組交流后，教師組織學(xué)生發(fā)言展示自己的觀點

活動策略：

學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有生活經(jīng)驗及已有知識，能初步計算有關(guān)日平均氣溫的題目。目標評價：

通過讓學(xué)生自己動手計算、觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的好習(xí)慣以及善于觀察的能力。濟南稼軒學(xué)校初一地理教學(xué)設(shè)計

主備人：席寧

復(fù)備人：

商國偉

活動2：繪制氣溫曲線圖，找規(guī)律

活動目的：對應(yīng)教學(xué)目標3 活動程序：

教師提問 ： 你感覺一天中的最高溫度和最低溫度出現(xiàn)在什么時候？ 教師展示：氣溫日變化曲線圖

從學(xué)生生活實際出發(fā)，閱讀氣溫日變化曲線圖總結(jié)規(guī)律。

學(xué)生歸納： 一天的最高氣溫一般出現(xiàn)在14時左右，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。一天中最高氣溫減去最低氣溫的差叫做氣溫日較差。氣溫日較差大的地區(qū)，它的氣溫日變化曲線彎曲就明顯。

練習(xí)：“早穿皮襖午穿紗??”分析氣溫日較差

承轉(zhuǎn)過渡 請學(xué)生從四季服裝的變化以及校園內(nèi)景色入手，明確氣溫不但在一天中有變化，在一年內(nèi)也有變化。

教師講授 我們把以一年為周期的氣溫變化叫做氣溫的年變化 遷移學(xué)習(xí)能否用氣溫變化曲線圖表示氣溫年變化規(guī)律呢？

【自主學(xué)習(xí)】

學(xué)生活動 在學(xué)習(xí)了氣溫日變化曲線圖的基礎(chǔ)上，用同樣的方法，利用課本54頁活動提供的資料，繪制氣溫年變化曲線圖。學(xué)生在繪制過程中，教師發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

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【展示】

教師組織學(xué)生展示自己繪制的曲線圖

活動策略：

本部分在學(xué)生明確氣溫曲線圖概念后，通過結(jié)合具體實例繪制曲線圖，進一步加深對氣溫曲線圖的認知。

目標評價：

通過讓學(xué)生自己觀察、動手繪圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手能力，培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的好習(xí)慣以及善于觀察的能力。

活動3：觀察氣溫變化，辨南北半球

活動目的：對應(yīng)教學(xué)目標3 活動程序：

【自主學(xué)習(xí)】：

讀圖分析：

1、圖中A、B氣溫年變化曲線有什么不同？

2、分別找出氣溫最高月和最低月，明確B是北半球陸地，A是南半球陸地。結(jié)合氣溫年變化曲線圖，明確氣溫年較差的概念。

3、再想一下，如果換成北半球、南半球的海洋月平均氣溫曲線圖，圖形會有變化嗎？

學(xué)生活動

月份

教師引導(dǎo)學(xué)生得出科學(xué)觀測結(jié)論：海洋的氣溫升溫和降溫要比陸地晚一個月左右?？偨Y(jié)：陸地、海洋氣溫規(guī)律?！菊故尽?/p>

A

B 3 5 11 1

2小組討論，教師組織學(xué)生發(fā)言展示自己的觀點

活動策略：

本部分在學(xué)生明確南北半球氣溫變化差異后，通過結(jié)合具體實例的問題的回答，加深對氣溫的知識的鞏固，為全球氣溫分布知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

目標評價：

通過讓學(xué)生自己觀察、整合歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，善于動腦整合歸納的能力。

活動4：類比等高線，鞏固等溫線 濟南稼軒學(xué)校初一地理教學(xué)設(shè)計

主備人：席寧

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活動目的：對應(yīng)教學(xué)目標2 活動程序：

【自主學(xué)習(xí)】：

引導(dǎo)學(xué)生回憶等高線地形圖定義、特點，以及表示的地形形態(tài)，總結(jié)將海拔相等的各點連接成線組成了等高線。

教師設(shè)問：地球表面高低不同，我們能用等高線圖表示出來。那么，世界各地的冷熱也不同，能不能用類似的方法來表示出氣溫的水平分布呢？展示課本P55圖3.16，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會閱讀等溫線分布圖。

（1）通常根據(jù)等溫線延伸的方向，判讀氣溫遞變的方向；（2）根據(jù)等溫線的疏密程度，分析氣溫的差異；（3）根據(jù)等溫線的閉合情況，判讀高低溫中心。

【交流探究】找規(guī)律、學(xué)方法

讓學(xué)生仿照等高線圖的判讀方法，以學(xué)習(xí)小組討論完成下列各題。（1）等溫線是（地圖上氣溫相同的點連成的線）。（2）運用等溫線圖是表示（氣溫的水平分布）。（3）在同一條等溫線上，各點的（氣溫）相同。（4）等溫線數(shù)值大，氣溫（高），數(shù)值（?。瑲鉁氐?。

（5）等溫線（稠密）的地方，溫差大，稀疏的地方，（溫差）小。

（6）等溫線呈封閉形狀，如果中心（氣溫）低，表示的是（低溫）中心，如果中心（氣溫）高，表示的是高溫（中心）。濟南稼軒學(xué)校初一地理教學(xué)設(shè)計

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復(fù)備人：

商國偉

活動策略：

學(xué)生通過對比等高線圖，觀察等溫線圖，分析判斷等溫線圖中呈現(xiàn)的相關(guān)信息，為學(xué)生整體讀圖能力的培養(yǎng)做好鋪墊。目標評價：

學(xué)生通過觀察判斷等溫線圖中呈現(xiàn)的相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生觀察辨析的能力，提高對地理知識活學(xué)活用的能力，并通過小組合作探究，用利于知識規(guī)律歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)。

活動5：觀察“世界年平均氣溫的分布”

活動目的：對應(yīng)教學(xué)目標2 活動程序：

電腦展示課本P56圖3.17“世界年平均氣溫的分布”，讀圖分析：

【交流學(xué)習(xí)】

應(yīng)用啟發(fā)式，教師一邊提出問題，讓1名學(xué)生上講臺一邊指圖說明，大家一邊觀察回答，引導(dǎo)學(xué)生共同分析：

教師 請大家找出20℃等溫線，看看和哪兩條緯線接近？ 學(xué)生 南回歸線、北回歸線。

教師 這說明年平均氣溫高于20℃的地區(qū)主要分布在哪里？ 學(xué)生 南、北回歸線之間。

教師 南、北回歸線之間是“五帶”中的哪一帶？ 學(xué)生 熱帶。

教師 請大家再找出-10℃等溫線，看看和哪兩條緯線接近？ 學(xué)生 南極圈、北極圈。

教師 這說明年平均氣溫低于-10℃的地區(qū)主要分布在哪里？ 學(xué)生 南極圈以（南），北極圈以（北）。

教師 南極圈以南是什么帶？北極圈以北是什么帶？ 濟南稼軒學(xué)校初一地理教學(xué)設(shè)計

主備人：席寧

復(fù)備人：

商國偉

學(xué)生 南極圈以南是南寒帶，北極圈以北是北寒帶。

教師 請大家再找出20℃、10℃、0℃等溫線，觀察這3條等溫線的數(shù)值分別在南、北半球的排列有什么規(guī)律？

學(xué)生 北半球自南向北（從赤道向北極）等溫線數(shù)值逐漸減??；南半球自北向南（從赤道向南極）等溫線數(shù)值逐漸減小。

教師 那么，從赤道向兩極，氣溫的變化有什么規(guī)律？ 學(xué)生 從赤道向兩極氣溫逐漸降低。

【交流探究】找規(guī)律、學(xué)方法

教師 在黑板上畫簡圖（如下圖），請大家判斷甲、乙兩地分別位于南、北半球的哪半球？判斷根據(jù)是什么？

【展示】小組交流后，組員自主展示: 甲地位于北半球，因為氣溫自南向北逐漸降低；乙地位于南半球，因為氣溫自北向南逐漸降低?；顒硬呗裕?/p>

學(xué)生結(jié)合已有知識并根據(jù)生活中的經(jīng)驗，學(xué)會知識的遷移。目標評價：

通過觀察“世界年平均氣溫的分布”圖，結(jié)合前面知識，使學(xué)生掌握全球氣溫分布規(guī)律。合作探究舉一反三，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂效率。

活動6：學(xué)規(guī)律，用規(guī)律

活動目的：對應(yīng)教學(xué)目標2 活動程序：投影展示“七月重慶與峨眉山氣溫示意圖”（兩地同在30°N以南）。觀察思考：

七月重慶與峨眉山氣溫示意圖 濟南稼軒學(xué)校初一地理教學(xué)設(shè)計

主備人：席寧

復(fù)備人：

商國偉

（1）兩地海拔相差多少米？（2839米）（2）兩地的氣溫約相差多少度？（16℃）

（3）根據(jù)兩地的高度差和溫度差，計算海拔每升高100米，氣溫約下降多少度？（16℃÷2839≈0.6℃）100小組活動：根據(jù)問題，小組合作交流，計算得出相應(yīng)結(jié)論

氣溫垂直遞減率：海拔每升高100米，氣溫約下降0.6℃。因此，各地的氣溫差異還要受到地形的影響。海拔越高，氣溫越低。

【拓展交流，學(xué)以致用】

（1）投影展示課本P56圖3.18“氣溫的垂直變化”，請大家?guī)椭@位同學(xué)（指圖）來計算一下，山頂?shù)臍鉁貞?yīng)該是多少呢？看誰算的快而準，并讓先舉手的同學(xué)講一講計算的結(jié)果和思路。

（2）氣溫在時間上有變化規(guī)律，氣溫在空間上有什么分布規(guī)律？ 活動策略：

學(xué)生結(jié)合已有知識并根據(jù)生活中的經(jīng)驗，通過交流討論歸納總結(jié)，鞏固新知。目標評價：

活動結(jié)合生活實踐歸納總結(jié)氣溫隨高度的變化特點，結(jié)合實例活學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決日常生活中實際問題的能力。

【綜合建?！?/p>

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主備人：席寧

復(fù)備人：

商國偉

【教學(xué)評價】

課堂檢測題

第二篇：七年級地理上冊《降水和降水的分布》第1課時教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

閱讀降水柱狀圖，了解降水的季節(jié)變化規(guī)律

【教學(xué)重點和難點】

使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說出降水的季節(jié)變化規(guī)律。

【教學(xué)方法】

分組討論

【課前準備】

1.用雨量器和量杯觀測近期的一次降雨或降雪，并記錄降水量。

2.教師搜集：某地多年月平均降水量數(shù)據(jù)資料、閱讀資料“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”

3.童謠《小松樹，快長大》磁帶與錄音機

4.教師和學(xué)生共同搜集：我國傳統(tǒng)的居民房屋建筑形式中的平頂房、尖頂房、大土樓、竹樓、高架屋、窯洞等的照片或圖片。

【教學(xué)設(shè)計】

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入新課：

聽童謠《小松樹，快長大》：“小松樹，快長大，綠樹葉，發(fā)新芽，陽光雨露哺育它，快快長大，快快長大！”優(yōu)美的音樂告訴我們：小松樹的長大，必需的自然條件是什么？——陽光、雨露（及肥沃的土壤等）。雨露是從哪里來的，它們是怎樣形成的？對人類生活和生產(chǎn)有哪些影響？

講授新課：

一、降水與生活

1.降水的概念

活動1：在日常生活中，我們經(jīng)常會遇到各種各樣的現(xiàn)象，請同學(xué)們討論并解釋：在烈日炎炎的夏季，如果我們把洗干凈的濕衣服晾在陽臺外面，過不了多會兒，衣服就干了，這是怎么回事？

（學(xué)生的討論結(jié)果有很多種，教師歸納：衣服上的水分不斷蒸發(fā)成為水汽，進入大氣中。）

教師：水分不斷蒸發(fā)成為水汽，進入大氣中，又會發(fā)生怎樣的變化呢？我們接著討論另一種現(xiàn)象。

活動2：冬天的清晨，當(dāng)你的父親開車送你去上學(xué)的路上，車廂內(nèi)必須開暖風(fēng)，否則過一會兒，玻璃就模糊而看不清窗外了，請同學(xué)們討論并解釋：玻璃為什么會模糊了，這是怎么回事呢？

（學(xué)生的討論結(jié)果有很多種，教師歸納：車廂內(nèi)的水汽遇到溫度低的玻璃就會凝結(jié)成小水滴，附著在玻璃上。）

教師：如果水汽升入到高空大氣中，會凝結(jié)成小水滴嗎？那就是雨嗎？

（學(xué)生討論）

活動3：水汽升入到高空大氣中，氣溫降低也會凝結(jié)產(chǎn)生降水：請同學(xué)們閱讀教材相關(guān)資料，找出降水的概念及其降水的各種形式。

學(xué)生回答：從大氣中降落的雨、雪、冰雹等，統(tǒng)稱為降水。

教師歸納：從大氣中降落到地面的液態(tài)水（如：雨）和固態(tài)水（如：雪、冰雹等），除了有雨、雪、冰雹外，還有霰等，一般把近地氣層中水汽直接凝于物體上的霜（如：秋末冬初時草葉上有一層白色的物質(zhì)）、露（如：夏季的清晨植物葉子上的小水滴）也作為降水物統(tǒng)計于降水量中。（強調(diào)加點字的內(nèi)容）

教師：在一年中，我們通常感覺到北京市的降水以哪一種形式為主？

學(xué)生：降雨是降水的主要形式。

教師：肯定會有同學(xué)問這樣的問題：云和霧是降水嗎？

學(xué)生：（回答的結(jié)果不一致。）（略）

教師歸納：云和霧都是空氣中水汽的凝結(jié)物，云懸浮在高空，不與地面接觸，霧則與地面相連，懸浮在近地面的空中，沒有降落到地面，所以它們不是降水。

教師補充資料進一步解釋：

大氣降水，如果溫度在0℃以上即為雨；溫度在0℃以下是雪；空氣強烈抬升，則可以形成冰雹，空氣中的水汽達到飽和狀態(tài)，多余的水汽就要凝結(jié)為霧或云。

霰：白色或乳白色不透明的圓錐形或球形的顆粒團體降水，直徑約2—5毫米。由過冷水滴碰在冰晶（或雪花）上凍結(jié)所致，通常在溫度近于0℃時降落，常見于下雨之前或與陣性雨雪同時降落。

雹：透明的球形或略成圓錐形的冰狀降水現(xiàn)象。小冰雹直徑約2—5毫米，冰雹直徑大于5毫米。它是發(fā)展的特別快的積雨云的產(chǎn)物，持續(xù)時間不長，降落的范圍也不大，但由于從幾千米的高空降落，沖擊力很大。因此往往損壞房屋、果樹、莊稼，傷害人畜，是災(zāi)害性天氣之一。

2.降雨的等級

教師：在炎熱的夏季，我們經(jīng)常在不同的地方，不同的時間里經(jīng)歷不同的雨，你能根據(jù)生活中的實際情況，描述一次你經(jīng)歷過的雨嗎？屬于小雨、中雨、大雨、暴雨中的哪一種？你是怎樣理解小雨、中雨、大雨、暴雨的？

學(xué)生：描述的內(nèi)容各不相同。

教師：及時評價學(xué)生的描述內(nèi)容。教師歸納后，并把氣象部門劃分的雨的等級告訴學(xué)生，然后要求學(xué)生說一說哪位學(xué)生的描述與氣象部門的劃分最接近：氣象部門根據(jù)單位時間內(nèi)降雨量的多少，把降雨劃分為小雨、中雨、大雨、暴雨等不同等級。

降雨等級

24小時降水量

降雨狀況

小雨

0.1—9.9毫米

雨滴下降清晰可辨，地面全濕，但無積水或積水形成很慢。

中雨

10.0—24.9毫米

雨滴下降連續(xù)成線，雨滴四濺，可聞雨聲，地面積水形成較快。

大雨

25.0—49.9毫米

雨滴下降模糊成片，四濺很高，雨聲激烈；地面積水形成很快。

暴雨

50.0以上毫米

雨如傾盆，雨聲猛烈，開窗說話時，聲音受雨聲干擾而聽不清；積水形成特別快，下水道往往來不及排泄，常有外溢現(xiàn)象。

3.降水的觀測

教師：每一次降水的形式不同，降水的多少也不同，人們是怎樣進行觀測的呢？

活動1：觀看錄像“降水的測量”（視頻鏈接：降水量觀測和記錄）

活動2：課前（后）進行一次實地觀測降雨或降雪，讓學(xué)生親身感受降水量的測量。

具體要求：①、請同學(xué)們關(guān)注每一天和近

期的天氣預(yù)報，及時作好測量準備；②、下雨（雪）時，用雨量器和量杯及時記錄降水量。

4.降水對人類的影響

教師：我們了解了降水的及其觀測，那么人們?yōu)槭裁磳ｉT建立氣象組織來觀測降水呢？你能舉例說一說在日常生活中，不同形式的降水對你的生活和學(xué)習(xí)的影響。

學(xué)生：從服裝、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、軍事、建筑等方面說出很多例子。

教師：請同學(xué)們閱讀資料“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”，了解降水對我們的影響：

活動1：在日常生活中你注意觀察了嗎？在我國，傳統(tǒng)的居民房屋建筑形式中，有：平頂房、尖頂房、大土樓、竹樓、高架屋、窯洞等。觀察這些圖片或照片，你能告訴同學(xué)們，這些建筑形式在我國哪些地區(qū)最合適，為什么？

師生共同歸納：

新疆等北方的很多地區(qū)——平頂房：降水少，干燥，風(fēng)多而且風(fēng)速大。

南方很多地區(qū)——尖頂房：降水多。

福建客家——大土樓：降水多，另外適宜客家人聚族而居。

云南等地的熱帶雨林區(qū)——竹樓、高架屋：上層住人，風(fēng)大涼爽，避免潮濕。

陜北黃土高原地區(qū)——窯洞：降水相對少，氣候干燥。

活動2：閱讀教材提供的活動

1）在每張小卡片上寫出每一種降水狀況可能給人類的生產(chǎn)和生活帶來的影響。

2）說一說你“風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登”的理解。

（降水適時、適量，對農(nóng)作物的生長非常有利。）

二、降水的季節(jié)變化（年內(nèi)時間變化）

活動1：與同學(xué)討論后，簡單地分析：學(xué)校所在地在一年之中哪些月份降水比較多，哪些月份降水比較少？降水的季節(jié)分配有什么特點？能簡單地說一說為什么嗎？

學(xué)生：夏季降水多，冬季降水少。

教師：我國大部分地區(qū)夏季盛行偏南季風(fēng)，濕潤多雨；冬季盛行偏北風(fēng)，寒冷干燥少雨。

教師：怎樣表示降水？通常用降水量柱狀圖來表示。我們把表示一個地方一年內(nèi)降水的季節(jié)變化的圖叫做降水量柱狀圖（各月降水量柱狀圖來）

活動2：閱讀教材提供的“A、B兩地的降水量柱狀圖”，說一說不同的地方一年內(nèi)的降水季節(jié)分布情況有差異。

師生：A地：降水多，季節(jié)變化不大；B地：降水少，季節(jié)變化大。）

活動3：閱讀教材提供的“北半球某地年降水量的月份分配”圖回答問題：

1）降水較多的月份是哪些？（10—3月）；

2）降水較少的月份是哪些？（4—9月）；

3）說明該地降水的季節(jié)變化。（夏季降水少，冬季降水多。）

活動4：閱讀教材提供的“A、B兩地的降水量柱狀圖”及“北半球某地年降水量的月份分配”圖，請學(xué)生討論歸納繪制降水量柱狀圖的主要步驟。

師生共同歸納：

（1）繪出橫坐標軸，把它平均分成12段，逐月標上月份。

（2）繪出縱坐標軸，按相等的降水量差標上降水量的刻度。

（3）將表中各月的降水量數(shù)據(jù)用長方形柱狀標注出來，再著上相同的顏色或斜線。

（4）在圖的適當(dāng)位置寫上圖名，完成降水量柱狀圖。

活動5：根據(jù)下表提供的某地多年月平均降水資料，繪制這一地區(qū)年降水量柱狀圖，并完成下列問題：

某地多年月平均降水量（單位：毫米）

月份

一月

二月

三月

四月

五月

六月

降水量

43.2

61.8

79.3

105.4

123.5

159.9

月份

七月

八月

九月

十月

十一月

十二月

降水量

135.6

128

154.5

68.0

47.5

38.6

（注：縱坐標以50毫米為單位）

1.這一地區(qū)哪幾個月降水最多？

2.這一地區(qū)哪幾個月降水較少？

3.這一地區(qū)年降水量大約是多少毫米？

【板書設(shè)計】

1.降水的概念

2.降水的主要形式

3.雨的等級

第三篇：七年級地理上冊教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析

初中階段學(xué)生的認知水平已進入到由形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統(tǒng)思維能力，同時初中已開始分科學(xué)習(xí)思想品德、歷史、地理等方面的基礎(chǔ)知識，他們的實踐、體驗活動開始涉及社會生活中一些較為復(fù)雜的社會現(xiàn)象或社會事物。因而可結(jié)合有關(guān)學(xué)科的知識和方法，引導(dǎo)學(xué)生從社會生活實際出發(fā)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析和解決問題。這一階段的實踐、體驗是在小學(xué)基礎(chǔ)上的遞進。

初一學(xué)生從思維發(fā)展來看，已有較大飛躍，學(xué)習(xí)過程中多些穩(wěn)定因素，個別學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，課堂中會出現(xiàn)注意力不集中、講話等違反課堂紀律的現(xiàn)象，但總體來看學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性還是有的，作業(yè)也能及時準確的完成。

二、教材分析

第一章讓我們走進地理

本章屬于教材的緒論部分，第一節(jié)為“我們身邊的地理知識”，第二節(jié)為“我們怎樣學(xué)地理”。分別從情感和技能兩個方面讓學(xué)生感知地理，說明地理學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)意義、地理學(xué)習(xí)的方法與途徑。本章的教學(xué)內(nèi)容是為今后學(xué)習(xí)地理做情感上的鋪墊與準備，引導(dǎo)學(xué)生熱愛并親近地理學(xué)科。

教材通過“地理之謎”、“地理與日常生活”、“地理與生產(chǎn)建設(shè)”、“地理與風(fēng)土人情”讓學(xué)生感受地理知識的奇妙與親切，既能讓學(xué)生感受地理知識的實際意義，又能激發(fā)學(xué)習(xí)地理的強烈興趣，體現(xiàn)出“地理知識無處不在，地理知識處處有用”的特點。

而第二節(jié)中“我們怎樣學(xué)地理”則通過引導(dǎo)學(xué)生畫學(xué)校地圖開始，從實際應(yīng)用出發(fā)掌握地理學(xué)習(xí)的基本工具—地圖的使用，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對生活有用的地理這一理念，使學(xué)生不會感到地理僅僅是一門學(xué)科，同時是一項人生的技能。“學(xué)會收集地理信息”、“學(xué)會思考地理問題”、“在野外旅行中學(xué)習(xí)地理”則將興趣與方法、情感與技能恰當(dāng)?shù)娜诤掀饋?，使學(xué)生感受到地理是一門有趣、有用、值得學(xué)、能學(xué)好的課程。

第二章地球的面貌

本章教材主要包括認識地球、世界的海陸分布、世界的地形、海陸變遷四部分。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)知識，同時又是幫助學(xué)生確立正確世界觀、人生觀的基礎(chǔ)知識，蘊含著辯證唯物主義的世界觀和方法論。既是地理知識的基礎(chǔ)課，又是人生發(fā)展的奠基課。

“認識地球”一節(jié)，教材通過人類對地球形狀的認識過程，蘊含了科學(xué)的世界觀和方法論。教材從地球形狀和大小，地球的模型—地球儀，能確定地球表面任何一點的位置，較全面地介紹了地球。同時讓學(xué)生體驗到了人們可以利用不同方法制作不同用途的地圖，并能根據(jù)需求選擇合適的地圖。

“世界的海陸分布”一節(jié)，教材首先通過“世界海陸面積比較”餅狀圖、南北半球圖等向?qū)W生展示地球的海陸分布，通過直觀形象的圖形和具體的數(shù)據(jù)，向?qū)W生傳遞了世界海陸分布的特點及其面積比較，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也體會了一種說明問題的方法。通過一系列直觀與抽象圖片的結(jié)合展示，以及大洲輪廓圖的繪制等手段，讓學(xué)生對大洲大洋的面積、名稱及其排序有了非常感性的認識。

“世界的地形”一節(jié)，教材首先簡要介紹了什么叫地形、什么是地形圖以及海拔和相對高度等概念，然后從運用海拔高度和相對高度等概念入手，對陸地上的五種基本地形類型作了比較。在此基礎(chǔ)上重點訓(xùn)練學(xué)生的識圖能力。而等高線知識的學(xué)習(xí)，則為地形圖的學(xué)習(xí)以及后續(xù)等溫線、等降水量線等知識的學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。等高線的判讀則對訓(xùn)練學(xué)生從形象思維到抽象思維的提升做了很好的熱身。

“海陸變遷”一節(jié)，教材分別從地表形態(tài)變化、大陸漂移與板塊構(gòu)造運動兩部分來說明，通過大量實例說明地表形態(tài)處于不斷變化之中。大陸漂移假說到板塊構(gòu)造理論的形成，是極好的科學(xué)方法論教育素材，從假設(shè)到推理，再到實踐驗證，最終形成完整的理論這一過程是暗含在教材中的科學(xué)方法。而魏格納的事跡，則是對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀教育的難得案例。

第三章世界的居民

本章屬于人文地理內(nèi)容，從宏觀的角度闡述世界的人口、人種、語言、宗教、聚落以及世界文化遺產(chǎn)的保護。其中最基本的內(nèi)容是世界人口，包括人口的數(shù)量、分布和人口問題。在此基礎(chǔ)上再講述人種、語言、宗教、聚落等內(nèi)容，讓學(xué)生了解世界人口的基本狀況，說明人口問題對環(huán)境及社會、經(jīng)濟發(fā)展的影響，正確看待世界的人種、語言和宗教，了解聚落與自然環(huán)境的關(guān)系，懂得尊重歷史和珍惜祖先留給我文化遺產(chǎn)。

本章內(nèi)容將在后續(xù)學(xué)習(xí)中自然滲透，是零星分散在各章節(jié)中人文地理內(nèi)容的高度概括，對后續(xù)的學(xué)習(xí)具有總領(lǐng)效果。而且這些內(nèi)容與我們身邊所知、所聞的許多事情關(guān)系密切，建議教師授課過程中，注重聯(lián)系實際、聯(lián)系時事，通過追本溯源的學(xué)習(xí)方法，挖掘這些地理知識的歷史和現(xiàn)實體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認識一個多樣的世界，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、歷史觀、宗教觀、人口觀、環(huán)境與發(fā)展觀。

氣候是人類賴以生存的重要自然條件之一。它對人類生活、生產(chǎn)的影響是非常顯著的，尤其對農(nóng)業(yè)來說，他更是一種取之不盡，用之不竭的自然資源。

第四章世界的氣候

本章教材主要包括天氣和氣候、氣溫和降水、影響氣候的主要因素、世界氣候類型四部分內(nèi)容，既自成整體，又是學(xué)習(xí)后續(xù)分區(qū) 地理知識的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。本章在介紹氣候過程中，大量采用了景觀圖、示意圖、圖表、地圖等資料，并注意密切聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實際引出基本的科學(xué)道理，學(xué)生感悟了現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)研究過程。

通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握天氣和氣候的概念，看懂天氣圖、知道氣溫和降水的測定方法，會閱讀氣溫和降水曲線圖，了解主要降水類型，了解影響氣候的主要因素及世界主要氣候類型，并能結(jié)合所學(xué)知識進行基本的氣候特點分析。

第五章世界的民展差異

在前面各章了解了世界自然、人文狀況的基礎(chǔ)，本章引入世界的發(fā)展差異、國際合作、國際組織等政治經(jīng)濟概念，為以后學(xué)習(xí)各大洲、認識國家和地區(qū)的人文地理概況起到基礎(chǔ)性作用。第一節(jié)“發(fā)展中國家與發(fā)達國家”初步引入國家的概念，主要講述發(fā)展中國家與發(fā)達國家的地區(qū)分布特點和經(jīng)濟發(fā)展差異，并簡略分析了導(dǎo)致發(fā)展差異的原因；第二節(jié)“國際合作”，介紹當(dāng)今世界的主題是和平與發(fā)展，講述國際合作的基礎(chǔ)和重要性；第三節(jié)“重要的國際組織”主要介紹國際組織的產(chǎn)生及主要國際組織的宗旨和職能。通過本章的教學(xué)學(xué)生可以對國家、對世界有一個更深入、更完整地認識，從而通過現(xiàn)象了解世界發(fā)展變化的本質(zhì)，理解合作與發(fā)展是人類社會發(fā)展的方向，為做一個“世界中的中國人”奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)策略與方法

本學(xué)期地理教學(xué)在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，根據(jù)新課標的要求，大膽嘗試，運在學(xué)習(xí)中挖掘?qū)W生的主動性與創(chuàng)造性，教學(xué)中注重引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)思維，最大限度的調(diào)動學(xué)生主動參與、主動探究的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，師生互動，生生互動”的教學(xué)原則，幫助學(xué)生形成“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。在地理教學(xué)中注重與其它學(xué)科的整合，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的情感、態(tài)度與價值觀。

根據(jù)新理念的要求，本學(xué)期的地理教學(xué)緊緊圍繞充分突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，使學(xué)生喜歡學(xué)、愛學(xué)，變被動的學(xué)為主動的學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建“師生互動、生生互動”的地理課堂這一教學(xué)思路，在本學(xué)期的教學(xué)工作中做以下幾點設(shè)想。

（一）增強教師的親合力

要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生喜歡地理課，就首先要讓學(xué)生喜歡地理教師，而教師的魅力有內(nèi)在的外在的美并存。內(nèi)在的美應(yīng)該是教師的教學(xué)水平；外在的美應(yīng)有以下幾點：教師的言談舉止、主動與學(xué)生溝通、鼓勵賞識的態(tài)度、耐心細致的幫助等等，總的說來教師應(yīng)具備教學(xué)、師德的高素質(zhì)，使學(xué)生感受到我的地理教師各方面素質(zhì)都很棒，提高我在學(xué)生心目中的地位，增強教師的親合力。

（二）地理課堂模式的探索

自從新課改實施以來，我一直采用清徐二中四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，結(jié)合地理教學(xué)做過大膽的嘗試，本學(xué)期仍從一切為了學(xué)生發(fā)展的目標出發(fā)，對地理課堂做如下嘗試。

1、教學(xué)目標的確定

在認真分析教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)恼辖虒W(xué)資源，選擇對學(xué)生有用的地理知識，注重技能的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)地理知識的基本方法，在學(xué)習(xí)知識的同時，體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀。

2、重點、難點的處理

為克服舊教材知識多、課時緊的現(xiàn)狀，對于重點知識的掌握和難點的突破我多用多媒體教學(xué)，增強教學(xué)的直觀性，有效的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂的容量?，F(xiàn)代教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于地理課堂是本學(xué)期地理教學(xué)改革大膽嘗試的重點內(nèi)容之一。

●圖領(lǐng)全文培養(yǎng)能力

地圖是地理學(xué)習(xí)最主要的工具，在地理課堂上對學(xué)生進行識圖、析圖能力的培養(yǎng)非常必要，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要過程，所以本課我以圖為導(dǎo)線，通過學(xué)生識圖、析圖、動手填圖、討論、交流和師生間填圖，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，構(gòu)建合作式課堂。

●知識拓展共同探究

加強地理學(xué)科與歷史、藝術(shù)、軍事等學(xué)科的整合，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理知識的重要性，能夠做到學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

●親身體驗參與實踐

地理事物的位置記憶歷來是地理教學(xué)的重點和難點，我采用學(xué)生親自布陣的方式，讓學(xué)生親身體驗地理事物的分布位置，加強了對知識的記憶，符合新課改的要求。

●現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

為了提高教學(xué)效果，本學(xué)期我將制作了大量的多媒體課件，充分運用現(xiàn)代技術(shù)手段，促進了課堂上的師生互動，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，本學(xué)期總的教學(xué)設(shè)計思路是把新課改的理念最大限度的應(yīng)用于地理教學(xué)中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建師生互動、生生互動的課堂模式。

四、教學(xué)進度安排：略

以上就是為大家提供的最新一年—最新一七年級地理上冊教學(xué)計劃，小編真誠地希望我們每一位教師能實實在在教課程，輕輕松松的學(xué)習(xí)；每一課都能陪伴同學(xué)們度過一段幸?？鞓返臅r光！

第四篇：七年級地理非洲教學(xué)設(shè)計第一課時

七年級地理《非洲》第一課時教學(xué)設(shè)計

第二十六中學(xué)：刁雯

教學(xué)目標：

1、知識與能力：

運用地圖說明非洲的地理位置（經(jīng)緯度位置、半球位置、海陸位置）

初步學(xué)會從自然角度分析非洲的人種特征；從歷史原因分析非洲的人口分布，以及非洲是世界上國家最多的大洲這一現(xiàn)象。

運用地圖分析說明非洲地形特征，并能夠在地圖上找出非洲幾個著名地形區(qū)

2、過程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獲取地理知識的能力，以及從課外書籍上獲取地理知識的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

訓(xùn)練讀圖分析，解決問題的能力。重點、難點

1、教學(xué)重點：

運用地圖說明非洲的地理位置（經(jīng)緯度位置、半球位置、海陸位置）運用地圖分析說明非洲地形特征，并能夠在地圖上找出非洲幾個著名地形區(qū)

2、教學(xué)難點：

訓(xùn)練讀圖分析，解決問題的能力。

一、導(dǎo)入：展示非洲自然景觀圖片導(dǎo)入

二、本節(jié)課的目標——課件展示

1、知識與能力：

運用地圖說明非洲的地理位置（經(jīng)緯度位置、半球位置、海陸位置）

知道非洲是世界上國家最多的大洲這一現(xiàn)象。

運用地圖分析說明非洲地形特征，并能夠在地圖上找出非洲幾個著名地形區(qū)

2、過程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獲取地理知識的能力，以及從課外書籍上獲取地理知識的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

訓(xùn)練讀圖分析，解決問題的能力，本節(jié)的重點是——課件展示

運用地圖說明非洲的地理位置（經(jīng)緯度位置、半球位置、海陸位置）運用地圖分析說明非洲地形特征，并能夠在地圖上找出非洲幾個著名地形區(qū)(剛果盆地、東非大裂谷、撒哈拉沙漠等)

三、預(yù)習(xí)交流展示 小組交流

四、精講點撥

使學(xué)生進一步熟悉分析某一區(qū)域地理位置的方法，使學(xué)生熟練掌握閱讀地圖學(xué)習(xí)地理的方法。

1、通過讀圖總結(jié)非洲的地理位置： 海陸位置：

北面與歐洲之間隔著地中海，直布羅陀海峽 東北與亞洲之間隔蘇伊士運河、紅海 東臨印度洋，與大洋洲隔海相望 南與南極洲隔海相望 西臨大西洋，與美洲隔海相望 經(jīng)緯位置：

最北在30oN以北，最南在30oS以南 赤道、北回歸線、南回歸線都穿過非洲 最東在50oE以東，最西在20oW左右 半球位置：

多半在北半球，少半在南半球

2、主要在東半球通過閱讀課文了解非洲的民族斗爭歷史，重點知道非洲是世界上國家最多的大洲。

㈡高原為主的地形 學(xué)生回答問題。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，自己總結(jié)。

通過讀地形圖和各種統(tǒng)計圖表，逐步回答問題總結(jié)亞洲地形的特點。

1、根據(jù)“不同海拔高度的陸地面積占總面積的比重”（餅狀圖）及地形圖上山脈高原的名稱總結(jié)“非洲地形以高原為主”有“高原大陸”之稱。

2、根據(jù)“全球、各大洲平均海拔高度比較”（柱狀圖）總結(jié)“非洲的平均海拔一般” 定基礎(chǔ)。

在教師的引導(dǎo)下，閱讀地形圖，及各種統(tǒng)計圖表，掌握讀圖的方法，鍛煉讀圖能力熟練讀圖的技巧。

3．根據(jù)“全球、各大洲最高、最低海拔高度比較”（柱狀圖），計算相對高度，總結(jié)“非地形地面起伏不太大” 4．根據(jù)地形圖，總結(jié)“非洲地勢東南高，西北低” 通過地圖、課本使學(xué)生觀察到非洲的幾處特別之處： 非洲東部的東非大裂谷是世界上最長的陸地裂谷 非洲中部的剛果盆地是世界上最大的盆地 非洲的海岸線十分平直。請了解這部分知識的學(xué)生介紹。

閱讀課文，簡單介紹、以人文教育、德育為主。

五、拓展延伸（樂于探究，善于合作，敢于質(zhì)疑，勇于展示）

1、閱讀下列材料，回答問題：

著名的東非大裂谷南起贊比西河口，向北縱貫東非高原和埃塞俄比亞高原，經(jīng)紅海一直延伸到西亞的死海和約旦河口，全長約6400千米。

據(jù)測算，目前的東非裂谷帶每年仍以5厘米的速度擴張。因此有人說：幾億年后，這里將形成新的海洋。你同意這種觀點嗎？并說出理由。

2、對比歐洲和非洲的海陸輪廓，看看兩洲有什么不同？

3、非洲的世界之最。

六、系統(tǒng)歸納

1、知識方面：非洲國家最多、非洲的海陸位置、緯度位置、非洲高原面積廣大被稱為“高原大陸”

2、技能方面：讀圖分析‘歸納

3、方法方面：讀圖分析法

七、板書設(shè)計：非洲 國家最多的大洲 非洲的地理位置 高原為主的地形

八、教學(xué)反思：

地理學(xué)科綜合強、知識跨度大，又十分注重實際應(yīng)用。要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面

需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。我在非洲一課的教學(xué)中，利用課件地圖教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，成功的完成了非洲地理位置的教學(xué)。以及非洲地形特征的教學(xué)。教學(xué)之后，我認真的進行了反思，總結(jié)這一節(jié)課的得失。

一、引導(dǎo)學(xué)生溫故知新。前幾節(jié)課剛學(xué)過亞洲與歐洲的相關(guān)內(nèi)容，以及總結(jié)亞洲地理位置等知識的方法。在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合非洲地圖，設(shè)置了一系列小問題，問題逐漸加深，步步相隨，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題。在學(xué)習(xí)過程中各抒己見，學(xué)生在課堂上有“說”的機會，教學(xué)參與意識非常強烈。尤其在解決的過程中，都特別注重學(xué)生循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力。我個人認為這個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計比較不錯。只是在課件選圖時，由于時間短暫，下載圖片有些凌亂，清晰度有些欠缺，可能在教學(xué)時，牽扯部分學(xué)生注意力，影響學(xué)習(xí)效果。

二、注意知識的拓展。地理知識銜接性強，聯(lián)系比較緊密。講課過程中，隨時有可能聯(lián)系到本課之外的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，我總是注意抓住這些稍縱即逝的契機，把相關(guān)內(nèi)容以不同方式介紹給學(xué)生。例如這節(jié)課再講非洲地形特征時，一學(xué)生提到非洲是世界三大雨林帶之一，我就趁勢向?qū)W生補充世界三大雨林的有關(guān)內(nèi)容，另外兩個雨林帶分布在哪里？雨林帶的分布特點，雨林帶的氣候特征？過程中啟發(fā)學(xué)生查找地圖自己尋找結(jié)果，這樣，即擴展了學(xué)生的視野，又鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，為以后學(xué)生應(yīng)用地理知識奠定了基礎(chǔ)。還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)充滿自信。

三、在回顧知識的時候，學(xué)生看地圖說一說，我學(xué)會了什么。這個環(huán)節(jié)，我選擇了多個學(xué)生分別說一說，互相糾正，互相補充，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境。如果讓學(xué)生到講臺上來，指著地圖回顧所學(xué)知識，估計效果會更好，更能將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具，培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力。體現(xiàn)地圖在地理教學(xué)過程中的重要性。

在今后的教學(xué)過程中，我會更加努力，力求將課件做的完美，授課環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)求精。增長自己的教學(xué)能力，在與學(xué)生共同完成的教學(xué)目標的同時，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)意識轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生主動參到課堂學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生能主動探究新知識，提高能力，初步掌握科學(xué)的研究方法，形成正確的科學(xué)觀。

第五篇：七年級地理3.2_氣溫和氣溫的分布_教案1人教版1

第三章 第二節(jié) 氣溫和氣溫的分布（第一課時）

教學(xué)目標

1、從學(xué)生的現(xiàn)實生活和體驗出發(fā)，舉例說出氣溫與人類生活的關(guān)系。

2、學(xué)會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。

3、通過學(xué)習(xí)，充分認識到氣溫與人類生活﹑生產(chǎn)的關(guān)系。學(xué)會關(guān)注生活，感受“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一基本理念。

教學(xué)重點

學(xué)會閱讀、繪制氣溫變化曲線圖。教學(xué)方法

講述法、讀圖分析法、討論法 教學(xué)準備

大屏幕﹑電腦課件一套﹑直尺﹑三角板。教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

（教師）炎熱的夏天過了，我們都感到了秋天的寒意，同學(xué)們的衣著也由單薄的夏裝換上了較厚的秋衣，這說明氣溫發(fā)生了變化。中央電視臺的天氣預(yù)報中經(jīng)常提到氣溫這個詞。氣溫就是表示空氣冷熱程度的物理量，今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)氣溫的知識。

（二）新課教學(xué)

（教師）氣溫與我們?nèi)祟惖纳a(chǎn)﹑生活息息相關(guān)。氣溫對人類生產(chǎn)﹑生活影響很大，那么，氣溫到底怎樣測出來的？請同學(xué)們閱讀課本P54頁“氣溫的觀測”。

提問：⑴氣溫的觀測用什么工具？（溫度計，放置離地1.5米）

⑵通常一天進行觀測的次數(shù)、時間？（4次。8時﹑14時﹑20時﹑2時）（教師）過渡：氣溫是隨時都在變化的還是不變的？ 請學(xué)生舉例，得出：“氣溫是變化的”（教師）氣溫是如何變化的？有規(guī)律嗎？ 舉例：早晨冷，中午熱。夏天熱，冬天冷。引出習(xí)語“午熱晨涼，冬寒夏暑”

（教師）我們在研究氣溫的變化規(guī)律時，經(jīng)常要用到一些描述氣溫的值。如：日平均氣溫，月平均氣溫，年平均氣溫。

大屏幕出示圖3.10（教師）指圖提問：

日常說今天的氣溫多少度，這是指一天中氣溫的最高值，最低值﹑還是日均值？ 學(xué)生答：日均溫。日均溫怎樣計算呢？

學(xué)生答：4次氣溫數(shù)相加除以4。月平均氣溫﹑年平均氣溫依次類推。

月平均氣溫是一月內(nèi)每天日平均氣溫值的平均數(shù)。年平均氣溫是一年內(nèi)各月平均氣溫值的平均數(shù)。

（教師）一個地區(qū)的氣溫變化是有規(guī)律的，以一天為周期的氣溫變化，叫做氣溫日變化，以一年為周期的氣溫變化，叫做氣溫年變化。

1、氣溫日變化

大屏幕出示圖3.11“氣溫日變化”圖，看圖提問： ⑴圖上橫坐標代表什么？縱坐標代表什么？ 學(xué)生答：分別是一天的時刻﹑氣溫度數(shù)。

⑵讀出一天中最高與最低氣溫出現(xiàn)的時刻及溫度數(shù)。

學(xué)生答：14時即午后2時（約31℃）﹑4時即日出前后（約24.5℃）。（指導(dǎo)學(xué)生用直尺﹑三角板在書上的圖上量。）⑶日最高氣溫與最低氣溫的差，叫做什么? 學(xué)生答：氣溫日較差。（31℃－24.5℃=6.5℃）

⑷引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：通常，從日出前后到午后2時左右，氣溫不斷升高；從午后2時左右到次日日出前后，氣溫不斷下降。

⑸讀出不同時間的氣溫值，求出它們的平均數(shù)，就是日平均氣溫。

2、氣溫年變化

大屏幕出示圖3.12“氣溫年變化圖”，看圖提問： ⑴圖上橫坐標代表什么？縱坐標代表什么？ 學(xué)生答：分別是月份﹑氣溫度數(shù)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：從1月到7月，月平均氣溫逐漸升高；從7月到來年1月，月平均氣溫逐漸下降。冬冷夏熱，四季變化明顯。

（3）讀出一年中各月的月平均氣溫，求出它們的平均數(shù)就是年平均氣溫。

（教師）引導(dǎo)學(xué)生觀察

大屏幕出示圖3.15“某城市氣溫年變化曲線圖”，指導(dǎo)學(xué)生完成活動2。學(xué)生觀察用三角板﹑直尺算得出： ⑴最高月平均氣溫約22℃﹑7月。⑵最低月平均氣溫約1.5℃﹑1月。⑶氣溫年較差22℃-1.5℃=20.5℃

⑷該地氣溫年變化：夏熱冬涼，年較差大，四季分明。

過渡：這堂課學(xué)習(xí)了氣溫的一些知識，如何繪制氣溫曲線圖，讓我們一同來完成活動1。

3、氣溫曲線圖的繪制

（教師）在黑板上簡要畫圖作示例說明。

強調(diào)“平均”、“相等的溫度差”、“用點標注”、“平滑的線”、“寫圖名”。在繪圖過程中，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生繪圖中的一些問題： ⑴圖幅大小要適當(dāng)。

⑵縱坐標選取的刻度大小應(yīng)便于標出氣溫的最低值和最高值。⑶就相應(yīng)的月份和氣溫畫一條十字交叉線，然后在交叉線點處標上點。⑷曲線應(yīng)光滑，不能是折線。

（學(xué)生動手）然后讓一名學(xué)生上臺板演畫圖，其余學(xué)生動手繪圖練習(xí)。

（三）課堂小結(jié)

這堂課我們了解了氣溫與我們生產(chǎn)、生活的關(guān)系，而且知道了氣溫的變化。那么，氣溫的分布如何，下堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計

第二節(jié) 氣溫和氣溫的分布 一﹑氣溫與生活 二﹑氣溫的變化 午熱晨涼，冬寒夏暑

1、氣溫日變化：氣溫日較差

2、氣溫年變化：氣溫年較差

3、氣溫曲線圖的繪制

第二節(jié) 氣溫和氣溫的分布（第二課時）

教學(xué)目標

1、初步學(xué)會閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫的分布規(guī)律。

2、通過教師引導(dǎo)，學(xué)會閱讀和使用氣溫分布圖的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、分析歸納能力及抽象思維能力。

3、通過學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生的地理空間概念，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、努力探尋自然奧秘的態(tài)度和精神。

教學(xué)重點

學(xué)會閱讀氣溫變化曲線和氣溫分布圖。教學(xué)難點

理解氣溫變化規(guī)律和氣溫分布規(guī)律。教學(xué)方法

講述法、讀圖分析法、討論法 教學(xué)準備

大屏幕、電腦課件、投影片

（一）導(dǎo)入新課

（教師）上節(jié)課，我們分析了不同時間氣溫的變化規(guī)律，即氣溫的日變化、年變化。這節(jié)課我們再來探討在同一時間不同地方氣溫的分布規(guī)律。

（二）新課教學(xué)

三、氣溫的分布

PPT展示一幅等高線地形圖，讓學(xué)生讀圖回答問題： ⑴等高線是（地圖上海拔相同的點連成的線）。⑵運用等高線是表示地面的高低。⑶在同一條等高線上，各點的高度相等。⑷等高線數(shù)值大，海拔高；數(shù)值小，海拔低。

⑸等高線稠密的地方，坡度陡 ；稀疏的地方，坡度緩。

⑹等高線是封閉形狀。如果中心海拔低，表示的是洼地。如果中心海拔高，表示的是山頂。

教師設(shè)問：地球表面高低不同，我們能用等高線圖表示出來。那么，世界各地的冷熱也不同，能不能用類似的方法來表示出氣溫的水平分布呢？

大屏幕出示圖3、16，思考：

⑴這張圖與我們學(xué)過的什么圖比較相似？（等高線地形圖）⑵同一條等溫線上，各點氣溫是否相同？（相同）⑶相鄰兩條等溫線的溫差是多少？（4℃）

⑷等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？

等溫線呈封閉形狀，如果中心氣溫低于四周氣溫，表示的是低溫中心；

如果中心氣溫高于四周氣溫，表示的是高溫中心。

⑸等溫線的疏密與氣溫變化之間是什么關(guān)系？ 等溫線稠密的地方，溫差大；稀疏的地方，溫差小。

（學(xué)生活動）讓學(xué)生仿照等高線圖的判讀方法，引導(dǎo)學(xué)生看圖，分析、討論、搶答。

（教師）過渡：學(xué)習(xí)了等溫線圖，我們一起來看看世界氣溫是如何分布的？ 大屏幕出示圖3、17“世界年平均氣溫分布”圖（教師引導(dǎo)）⑴這是一張什么圖？

⑵這張圖與以往我們見過的圖有什么不同？

（學(xué)生活動）學(xué)生讀圖、思考、討論、回答： ⑴這是《世界年平均氣溫分布圖》 ⑵從圖例、等溫線等方面描述。

（教師引導(dǎo)）請學(xué)生從《世界年平均氣溫分布圖》上描繪0℃、10℃、20℃等溫線，在圖中發(fā)現(xiàn)氣溫分布有什么規(guī)律？

（學(xué)生活動）學(xué)生分小組觀察討論，會有很多發(fā)現(xiàn)。如：⑴等溫線大致與緯線平行。

⑵一般情況，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。⑶南北半球相比，南半球等溫線較為平直。

⑷自北向南，北半球等溫線數(shù)值逐漸增大，南半球等溫線數(shù)值逐漸減小，由此可以判斷所在區(qū)域位于北半球或南半球。

1、一般來說，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。

（教師）那么，同一緯度地帶，陸地和海洋氣溫有沒有差別？ 設(shè)問：夏天中午和晚上站在河岸和水中的感覺？

哪位同學(xué)來描述一下？

（學(xué)生搶答）學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，回答：

中午河岸氣溫高，河水氣溫低；晚上，河岸氣溫低，河水氣溫高。

（教師引導(dǎo)）同學(xué)們都有這種感覺，推理：在同一緯度（同一地點）的陸地（河岸）和海洋（河水）在夏季（中午）和冬季（晚上）氣溫的變化規(guī)律。

歸納總結(jié)：由此可以推斷“陸地”和“海洋”之間也存在這種差異。得出結(jié)論：受海陸的影響，同緯度的海洋和陸地氣溫也不一樣。

2、同一緯度，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低；冬季相反。

（教師承轉(zhuǎn)）同學(xué)們對氣溫的規(guī)律總結(jié)得很好，下面我們繼續(xù)探究，請看大屏幕。

出示圖3、17“世界年平均氣溫的分布”圖，完成活動1，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考作答：

⑴從赤道向兩極，氣溫是如何變化的？變化的原因是什么？

赤道及其附近地區(qū)氣溫最高，由赤道向兩極，氣溫逐漸降低。主要原因是各緯度接受太陽輻射的差異。

⑵年平均氣溫高于20℃和低于-10℃的主要緯度范圍？

年平均氣溫高于20℃的地區(qū)主要分布在南北回歸線之間，低于-10℃的地區(qū)主要分布在南北極圈以內(nèi)。

過渡：剛才通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了氣溫受緯度位置和海陸位置影響。那么，氣溫是否受地形影響。

（教師）提問：同學(xué)們爬過山嗎？有什么感受？誰來描述一下？

（學(xué)生搶答）：爬山時，在山腳下穿短袖襯衫還覺得熱。到達山頂，感覺冷，還要加衣服。

（教師）這說明，海拔越高，氣溫越低。據(jù)觀測，在同一地點，大致海拔每升高100米，氣溫約下降0.6℃。

3、同一地點海拔高，氣溫低，海拔低，氣溫高。．．．．大屏幕出示圖3、18氣溫的垂直變化.山底海拔720米，氣溫是28.8℃，計算出山頂海拔1520米處，氣溫應(yīng)是約24℃。請生演算，看誰算得快而準，并讓先舉手的同學(xué)講一講計算結(jié)果和思路。