第一篇：5.3.2 命題、定理、證明第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

5.3.2 命題、定理、證明

第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

嵩明縣嵩陽一中

陳永麗

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解命題，定理及證明的概念，會(huì)區(qū)分命題的題設(shè) 和結(jié)論；

2.會(huì)判斷真假命題，知道證明的意義及必要性，了解反例的作用.二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn):理解命題，定理及證明的概念，會(huì)區(qū)分命題的題設(shè)和結(jié)論

2、教學(xué)難點(diǎn):會(huì)判斷真假命題，知道證明的意義及必要性，了解反例的作用.三、教學(xué)過程

問題發(fā)現(xiàn)

感受新知

下列語句在表述形式上，有什么共同特點(diǎn)？

（1）如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這

兩條直線也互相平行；

（2）兩條平行線被第三條直線所截，同旁內(nèi)角互補(bǔ)；（3）對頂角相等；

（4）等式兩邊都加同一個(gè)數(shù)，結(jié)果仍是等式．

學(xué)生分析、比較發(fā)現(xiàn)：這些語句都是對一件事情作出了判斷.合作探究

獲取新知

命題的概念

像這樣判斷一件事情的語句，叫作命題。注意

1.只要對一件事情作出了判斷,不管正確與否,都是命題.如：相等的角是對頂角.2.如果一個(gè)句子沒有對某一件事情作出任何判斷,那么

它就不是命題.如：畫線段AB=CD.實(shí)戰(zhàn)演練 運(yùn)用新知

例1 判斷下列四個(gè)語句中，哪個(gè)是命題，哪個(gè)不是命題？并說明理由：（1）鄰補(bǔ)角互補(bǔ)嗎？（2）畫一條線段AB=5cm;（3）兩條直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等；（4）相等的兩個(gè)角，一定是對頂角.解：（3）（4）是命題，（1）（2）不是命題.理由如下：（1）是問句，故不是命題；（2）是做一件事情，也不是命題.合作探究

獲取新知

觀察下列命題，你能發(fā)現(xiàn)這些命題有什么共同的結(jié)構(gòu)特征？與同伴交流.（1）如果兩個(gè)三角形的三條邊相等，那么這兩個(gè)三角形的周長相等；（2）如果兩個(gè)數(shù)的絕對值相等，那么這兩個(gè)數(shù)也相等；（3）如果一個(gè)數(shù)的平方等于9，那么這個(gè)數(shù)是3.命題一般都可以寫成“如果……那么……”的形式.1.“如果”后接的部分是題設(shè)； 2.“那么”后接的部分是結(jié)論.注意：添加“如果”“那么”后，命題的意義不能改變，改寫的句子要完整，語句要通順，使命題的題設(shè)和結(jié)論更明朗，易于分辨，改寫過程中，要適當(dāng)增加詞語，切不可生搬硬

命題↗題設(shè): 已知事項(xiàng)。↘結(jié)論：由已知事項(xiàng)推出的事

項(xiàng)。

題設(shè)（條件）結(jié)論

實(shí)戰(zhàn)演練 運(yùn)用新知

把下列命題改寫成“如果……那么……”的形式.并指出它的題設(shè)和結(jié)論.1.對頂角相等； 2.內(nèi)錯(cuò)角相等；

3.兩直線被第三條直線所截，同位角相等； 4.同平行于一直線的兩直線平行； 5.等角的余角相等.解:1.如果兩個(gè)角是對頂角，那么這兩個(gè)角相等；

2.如果兩個(gè)角是內(nèi)錯(cuò)角，那么這兩個(gè)角相等；

3.兩直線被第三條直線所截，如果兩個(gè)角是同位角，那么這兩個(gè)角相等；

4.如果兩條直線都平行于同一直線，那么這兩條直線互相平行；

5.如果兩個(gè)角相等，那么它們的余角相等.合作探究

獲取新知

真命題與假命題

觀察下列命題,你能發(fā)現(xiàn)這些命題有什么不同的特點(diǎn)嗎？ 命題1：“如果一個(gè)數(shù)能被4整除，那么它也能被2整除”

命題2：“如果兩個(gè)角互補(bǔ)，那么它們是鄰補(bǔ)角”

命題1是一個(gè)正確的命題;命題2是一個(gè)錯(cuò)誤的命題.特別規(guī)定：

正確的命題叫真命題，錯(cuò)誤的命題叫假命題.實(shí)戰(zhàn)演練 運(yùn)用新知

判斷下列命題的真假.真的用“√”，假的用“×” 表示.（1）同旁內(nèi)角互補(bǔ)（×）

（2）一個(gè)角的余角小于這個(gè)角（×）（3）相等的兩個(gè)角是對頂角（×）（4）兩點(diǎn)可以確定一條直線（√）（5）兩點(diǎn)之間線段最短（√）（6）同角的補(bǔ)角相等（√）

（7）互為鄰補(bǔ)角的兩個(gè)角的平分線互相垂直（√）

合作探究

獲取新知

證明與舉反例

公理的概念：數(shù)學(xué)中有些命題的正確性是人們在長期實(shí)踐中總結(jié)出來的，并把它們作為判斷其他命題真假的原始依據(jù)，這樣的真命題叫做公理.定理的概念：有些命題是基本事實(shí)，還有些命題它們的正確性是經(jīng)過推理證實(shí)的，這樣得到的真命題叫做定理.定理也可以作為繼續(xù)推理的依據(jù).證明的概念： 在很多情況下，一個(gè)命題的正確性需要經(jīng)過推理才能作出判斷，這個(gè)推理過程叫作證明.實(shí)戰(zhàn)演練 運(yùn)用新知

例2 已知：b∥c，a⊥b ．

求證：a⊥c．

證明： ∵ a ⊥b（已知）

∴ ∠1=90°（垂直的定義）

又

b ∥ c（已知）∴ ∠2=∠1=90°（兩直線平行，同位角相等）∴ a ⊥ c（垂直的定義）.合作探究

獲取新知

舉反例

思考：如何判定一個(gè)命題是假命題呢？

例如，要判定命題“相等的角是對頂角”是假命題，可以舉出如下反例：

如圖，OC是∠AOB的平分線，∠1=∠2，但它們不是對頂角.確定一個(gè)命題是假命題的方法：

只要舉出一個(gè)例子（反例）：它符合命題的題設(shè)，但不滿足結(jié)論即可.鞏固新知 深化理解

1.下列語句中，不是命題的是(D)

A.兩點(diǎn)之間線段最短

B.對頂角相等

C.不是對頂角不相等

D.過直線AB外一點(diǎn)P作直線AB的垂線 2.下列命題中，是真命題的是(D)

A.若a·b＞0，則a＞0，b＞0

B.若a·b＜0，則a＜0，b＜0

C.若a·b＝0，則a＝0且b＝0

D.若a·b＝0，則a＝0或b＝0 3.舉反例說明下列命題是假命題．

(1)若兩個(gè)角不是對頂角，則這兩個(gè)角不相等；

(2)若ab＝0，則a＋b＝0.解：(1)兩條直線平行形成的內(nèi)錯(cuò)角，這兩個(gè)角不

是對頂角，但是它們相等；

(2)當(dāng)a＝5，b＝0時(shí)，ab＝0，但a＋b≠0.五、課堂小結(jié) 通過今天的學(xué)習(xí), 能說說你的收獲和體會(huì)嗎? 你有什么經(jīng)驗(yàn)與收獲讓同學(xué)們共享呢？

六、作業(yè)布置

?

1、課本21頁練習(xí)題．(做書上)?

2、課本22頁練習(xí)題．(做書上)?

3、課本24頁第 12題．(做作業(yè)本上)

第二篇：命題、定理、證明教學(xué)設(shè)計(jì)

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課題：5.3.2 命題、定理、證明

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解命題、定理、證明的概念，能區(qū)分命題的題設(shè)和結(jié)論； 2．會(huì)判斷命題的真假，能寫出簡單的推理過程． 重點(diǎn)：

命題的概念和區(qū)分命題的題設(shè)與結(jié)論.難點(diǎn)：

表述推理過程． 教學(xué)流程：

一、情境引入

問題：下列語句在表述形式上，哪些是對事情作了判斷？哪些沒有？ 1.對頂角相等； 2.畫一個(gè)角等于已知角； 3.兩直線平行，同位角相等； 4.a、b兩條直線平行嗎？ 5.溫柔的小莉； 6.玫瑰花是動(dòng)物； 7.若a2＝4，求a的值； 8.若a2＝b2，則a＝b.答案：有，沒有，有，沒有，沒有，有，沒有，有，概念：像這樣判斷一件事情的語句，叫做命題.練習(xí)1：

判斷下列語句是不是命題？（1）兩點(diǎn)之間，線段最短；（）（2）請畫出兩條互相平行的直線；（）

（3）過直線外一點(diǎn)作已知直線的垂線；（）

（4）如果兩個(gè)角的和是90o，那么這兩個(gè)角互余.（）答案：是，不是，不是，是

追問：你能舉出一些命題的例子嗎？

二、探究1

觀察下面命題：

（1）如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也互相平行；

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（2）如果兩個(gè)角的和是90o，那么這兩個(gè)角互余； 問題1：命題是由幾部分組成的？

命題由題設(shè)和結(jié)論兩部分組成.題設(shè)是已知事項(xiàng)，結(jié)論是由已知事項(xiàng)推出的事項(xiàng)． 數(shù)學(xué)命題表達(dá)：

“如果??那么??”的形式

問題2：說一說下面命題的題設(shè)和結(jié)論？

（1）如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也互相平行；（2）如果兩個(gè)角的和是90o，那么這兩個(gè)角互余； 練習(xí)2：

請將下列命題改為：“如果??那么??”的形式：（1）兩條平行線被第三條直線所截，同旁內(nèi)角互補(bǔ)；（2）對頂角相等．

答：（1）兩條平行線被第三條直線所截，如果兩個(gè)角是同旁內(nèi)角，那么這兩個(gè)角互補(bǔ)；（2）如果兩個(gè)角是對頂角相等，那么這兩個(gè)角相等．

三、探究2

情境回顧：

下列語句在表述形式上，哪些是對事情作了判斷？哪些沒有？ 1.對頂角相等；（有）

3.兩直線平行，同位角相等；（有）6.玫瑰花是動(dòng)物；（有）8.若a2＝b2，則a＝b.（有）

概念：像這樣判斷一件事情的語句，叫做命題.問題：下面的命題，哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的？ 1.對頂角相等；

3.兩直線平行，同位角相等； 6.玫瑰花是動(dòng)物； 8.若a2＝b2，則a＝b.21世紀(jì)教育網(wǎng) 004km.cn

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答案：√，√，×，×

真命題：如果題設(shè)成立，那么結(jié)論一定成立，這樣的命題叫做真命題．

假命題：如果題設(shè)成立時(shí)，不能保證結(jié)論一定成立，這樣的命題叫做假命題． 追問：你能再舉出真命題和假命題的例子嗎？ 練習(xí)3：

判斷下列命題哪些是真命題？哪些是假命題？

（1）在同一平面內(nèi)，如果一條直線垂直于兩條平行線中的一條，那么也垂直于另一條；（2）如果兩個(gè)角互補(bǔ)，那么它們是鄰補(bǔ)角；（3）如果 |a|＝|b|，那么a＝b；

（4）經(jīng)過直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與這條直線平行；（5）兩點(diǎn)確定一條直線．

答：真命題，假命題，假命題，真命題，真命題

四、探究3

真命題：

（1）在同一平面內(nèi)，如果一條直線垂直于兩條平行

線中的一條，那么也垂直于另一條；

（4）經(jīng)過直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與這條直線平行；（5）兩點(diǎn)確定一條直線．

定理：上面命題正確性是經(jīng)過推理證實(shí)的，這樣得到的真命題叫做定理． ※定理也可以作為繼續(xù)推理的依據(jù)． 追問：你能說幾個(gè)學(xué)習(xí)過的定理嗎？

五、探究4

例：在同一平面內(nèi)，如果一條直線垂直于兩條平行線中的一條，那么它也垂直于另一條.問題：這是一個(gè)真命題，你說一說理由嗎？ 已知：b∥c，a⊥b ． 求證：a⊥c．

證明：∵ a⊥b（已知），又∵ b∥c（已知），21世紀(jì)教育網(wǎng) 004km.cn

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∴∠1＝∠2（兩直線平行，同位角相等）.∴∠2＝∠1＝90o（等量代換）．

∴∠1＝90o（垂直的定義）． ∴ a⊥c（垂直的定義）．

證明：一個(gè)命題的正確性需要經(jīng)過推理，才能作出判斷，這個(gè)推理過程叫做證明.注意：判斷一個(gè)命題是假命題，也可舉出一個(gè)例子（反例），它符合命題的題設(shè)，但不滿足結(jié)論就可以了.舉反例說明：“相等的角是對頂角”是假命題 解：如圖所示，OC是∠AOB的平分線 ∴ ∠1＝∠2 但∠1和∠2不是對頂角

∴“相等的角是對頂角”是假命題 練習(xí)4：

命題：“同位角相等”是真命題嗎？如果是，請說明理由；如果不是，請用反例說明.答：假命題，理由如下 如圖所示，∵∠

1、∠2是直線a、b被直線c所截形成的同位角 且∠1≠∠2 ∴“同位角相等”是假命題

六、應(yīng)用提高

在下面的括號(hào)里，填上推理的依據(jù).已知：如圖所示，∠1＝∠2，∠3＝∠4，求證：EG∥FH．

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證明：∵∠1＝∠2（已知）∠AEF＝∠1（對頂角相等）； ∴∠AEF＝∠2（等量代換）．

∴AB∥CD（同位角相等，兩直線平行）． ∴∠BEF＝∠CFE（兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等）． ∵∠3＝∠4（已知）；

∴∠BEF－∠4＝∠CFE－∠3． 即∠GEF＝∠HFE（等式性質(zhì)）． ∴EG∥FH（內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行）．

七、體驗(yàn)收獲

今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

1.什么叫做命題？命題是由哪兩部分組成的？

2.舉例說明什么是真命題，什么是假命題．如何判斷一個(gè)命題的真假？ 3.談一談你對證明的理解.八、達(dá)標(biāo)測評

1.判斷下列語句是不是命題？如果是命題，請判斷其真假.（1）兩點(diǎn)之間，線段最短； 答：是命題，真命題

（2）請畫出兩條互相平行的直線； 答：不是命題

（3）過直線外一點(diǎn)作已知直線的垂線； 答：不是命題

（4）如果兩個(gè)角的和是90o，那么這兩個(gè)角互余． 答：是命題，真命題（5）內(nèi)錯(cuò)角相等 答：是命題，假命題

2.將下面推理過程，補(bǔ)充完整.已知：如圖，AB∥CD，∠A＝∠C，21世紀(jì)教育網(wǎng) 004km.cn

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求證：∠E＝∠F.解：∵AB∥CD(已知)，∴∠C＝∠ABF(兩直線平行，同位角相等)，又∵∠A＝∠C(已知)，∴∠A＝__∠ABF__(等量代換)，∴AE∥FC(內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行)，∴∠E＝∠F(兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等).九、布置作業(yè)

教材24頁習(xí)題5.3第12、13題．

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第三篇：5.3.2 命題、定理、證明教學(xué)設(shè)計(jì)

5.3.2 命題、定理、證明（第1課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）了解命題的概念以及命題的構(gòu)成（如果……那么……的形式）．

（2）知道什么是真命題和假命題．

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

對命題結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)． 命題的概念

問題1 請同學(xué)讀出下列語句

（1）如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩

條直線也互相平行；

（2）兩條平行線被第三條直線所截，同旁內(nèi)角互補(bǔ)；

（3）對頂角相等；

（4）等式兩邊都加同一個(gè)數(shù)，結(jié)果仍是等式．

像這樣判斷一件事情的語句，叫做命題（proposition）.問題2 判斷下列語句是不是命題？

（1）兩點(diǎn)之間，線段最短；（）

（2）請畫出兩條互相平行的直線；（）

（3）過直線外一點(diǎn)作已知直線的垂線；（）

（4）如果兩個(gè)角的和是90o，那么這兩個(gè)角互余．（問題3 你能舉出一些命題的例子嗎？

問題4 請同學(xué)們觀察一組命題，并思考命題是由 幾部分組成的？

（1）如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也互相平行；

（2）兩條平行線被第三條直線所截，同旁內(nèi)角互補(bǔ)；

（3）如果兩個(gè)角的和是90o，那么這兩個(gè)角互余；

（4）等式兩邊都加同一個(gè)數(shù)，結(jié)果仍是等式．（5）兩點(diǎn)之間，線段最短． 命題的組成

命題由提示和結(jié)論兩部分組成.題設(shè)是已知事項(xiàng)，結(jié)論是由已知事項(xiàng)推出的事項(xiàng)

許多數(shù)學(xué)命題?？梢詫懗伞叭绻??，那么??”的形式．“如果”后面連接的部分是題設(shè)，“那么”后面連接的部分就是結(jié)論．

問題5 下列語句是命題嗎？如果是，請將它們改 寫成“如果??，那么??”的形式.（1）兩條直線被第三條直線所截，同旁內(nèi)角互補(bǔ)；

（2）等式兩邊都加同一個(gè)數(shù)，結(jié)果仍是等式；

（3）互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)相加得0；

（4）同旁內(nèi)角互補(bǔ)；

（5）對頂角相等．

問題6 請同學(xué)們說出一個(gè)命題，并說出此命題的題設(shè)和結(jié)論． 問題7 問題5中哪些命題是正確的，哪些命題是錯(cuò)誤的？

（1）兩條直線被第三條直線所截，同旁內(nèi)角互補(bǔ)；

（2）等式兩邊都加同一個(gè)數(shù)，結(jié)果仍是等式；

（3）互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)相加得0；

（4）同旁內(nèi)角互補(bǔ)；

（5）對頂角相等． 命題的真假

真命題：如果題設(shè)成立，那么結(jié)論一定成立，這樣的命題叫做真命題．

假命題：如果題設(shè)成立時(shí)，不能保證結(jié)論一定成立，這樣的命題叫做假命題．

問題8 請同學(xué)們舉例說出一些真命題和假命題． 歸納小結(jié)

1．什么叫做命題？你能舉出一些例子嗎？ 2．命題是由哪兩部分組成的？

3．舉例說明什么是真命題，什么是假命題． 布置作業(yè)

教科書 第21頁 練習(xí)第1、2題 導(dǎo)航，p17

第四篇：5.3.2《命題 定理 證明》教學(xué)設(shè)計(jì)

5.3.2 《命題 定理 證明》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教班級：七二班

教師：方禮花

上課時(shí)間：2016.3.8 一．教材分析：

本節(jié)是第五章第三節(jié)第二小節(jié)的內(nèi)容，她是學(xué)生學(xué)習(xí)了平行線的判定和性質(zhì)之后單獨(dú)設(shè)原因是立的一節(jié)課。原因是學(xué)生對區(qū)分平行線的判定和性質(zhì)是一個(gè)難點(diǎn)，經(jīng)常搞不清因果關(guān)系，所以學(xué)生通過本節(jié)學(xué)習(xí)命題，定理，證明等有關(guān)知識(shí)，自然就會(huì)明白。故本節(jié)知識(shí)可以給以前所學(xué)的知識(shí)排除疑惑，也為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，尤其突顯它在幾何教學(xué)中的重大作用。二．教學(xué)目標(biāo)：

1.了解命題，真命題，假命題，定理等有關(guān)概念；

2.理解幾何命題的組成，能夠區(qū)分命題的題設(shè)和結(jié)論兩部分，并能將命題改成“如果…… 那么……”的形式； 3.會(huì)判斷一些命題的真假。三．課時(shí)安排：1課時(shí) 四．教學(xué)重、難點(diǎn)：

明確命題的含義，能正確區(qū)分真假命題，能找出一個(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論。

五．教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，我們相處已半年之久，今天我給大家做個(gè)自我介紹。請同學(xué)們認(rèn)真聆聽，并判斷每句話的對錯(cuò)。我是方禮花，我的年齡是50歲，今天我穿了一件黑色的上衣，且非常喜歡小狗這種植物，現(xiàn)在我是你們的數(shù)學(xué)老師，請大家做一個(gè)判斷。通過努力，前面我們學(xué)習(xí)了許多幾何知識(shí)：比如對頂角相等，余角之和是90度，補(bǔ)角之和是180度等，其實(shí)上述涉及到命題，定理等數(shù)學(xué)知識(shí)，今天我們一起來研究（板書課題-----5.3.2命題

定理 證明）本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)命題，定理的相關(guān)知識(shí)。

（二）自主學(xué)習(xí)

請同學(xué)們自學(xué)課本20頁標(biāo)題至定理的內(nèi)容，時(shí)間5分鐘，要求學(xué)生對重要知識(shí)進(jìn)行圈，點(diǎn)，勾，畫。

（三）交流展示

1.好了，時(shí)間到，通過自學(xué)，請大家說一說你學(xué)會(huì)了什么？只說知識(shí)的摘要，不對具體知識(shí)做詳細(xì)解釋。找學(xué)生舉手回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。2.以上同學(xué)們表現(xiàn)的很不錯(cuò)，接下我們一起來理清本節(jié)的知識(shí)脈絡(luò)。1）什么是命題？請舉出一個(gè)例子。

2）判斷下列語句是不是命題?

我是中國人。（）你概念吃飯了嗎？（）畫一個(gè)45度的角。（）對頂角相等。（）玫瑰花是動(dòng)物。（）3）我們已經(jīng)知道命題的概念，那么命題由哪兩部分組成？并能寫成什么形式？

讓學(xué)生回答，并能舉例說明。完畢后完成課本練習(xí)第一題。4）同學(xué)們，我們知道命題是判斷一件事情的語句，既然判斷就有對有錯(cuò)。那么命題根據(jù)真假可以分為幾類？什么是真命題？舉出真命題的例子。也就是說，當(dāng)題設(shè)成立時(shí)，對于所有的結(jié)論都成立。什么是假命題？舉出假命題的例子。是假命題，當(dāng)題設(shè)成立時(shí)，只要結(jié)論有一個(gè)不成立就說它是假命題，我們可以用舉反例的方法來推翻它。比如：銳角的和一定是鈍角；正數(shù)與負(fù)數(shù)的和一定是正數(shù)，相等的角一定是對頂角等。

5）通過學(xué)習(xí)，命題可以分為真假命題，那什么是定理？和定理類似的真命題還有公理比如直線，線段，平行等公理。

（四）教師精講

當(dāng)命題的題設(shè)和結(jié)論不明顯時(shí)，我們把它改寫成“如果……那么……”的形式要保證語句完整，通順。

（五）當(dāng)堂訓(xùn)練

1.判斷下列語句是不是命題? 我是中國人。（）你概念吃飯了嗎？（）畫一個(gè)45度的角。（）對頂角相等。（）玫瑰花是動(dòng)物。（）2.完成課本練習(xí)第一題。

3.判斷下列命題是真是假，假命題的請舉出反例。1）同位角相等，兩直線平行。（）2）內(nèi)錯(cuò)角相等。（）

3）直角三角形的兩個(gè)銳角互余。（）４）銳角的和一定是直角。（）

４.找出下列命題的題設(shè)和結(jié)論，并改成“如果……那么……”的形式。１）內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行。

題設(shè)：

結(jié)論

。如果

，那么

２）能被５整除的數(shù)，末位一定是０.題設(shè)：

結(jié)論。

如果

，那么

３）正數(shù)與負(fù)數(shù)的和為０.題設(shè)：

結(jié)論。

如果

，那么

（六）課堂小結(jié)

１.本節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)？你還有哪些困惑？讓學(xué)生舉手回答。２.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道命題的概念，命題可以分為真假命題，其中經(jīng)過推理證實(shí)的真命題就是定理。定理可以為后續(xù)證明提供依據(jù)。關(guān)于證明的相關(guān)知識(shí)，請同學(xué)課后進(jìn)行預(yù)習(xí)。

（七）拓展提升

讓學(xué)生一起玩蛙趣游戲。一只青蛙四條腿，噗通一聲跳下水;兩只青蛙八條腿，噗通一聲，噗通一聲，跳下水…… 后附練習(xí)稿。

當(dāng)堂訓(xùn)練

班級：

姓名：

1.判斷下列語句是不是命題? 我是中國人。（）你概念吃飯了嗎？（）畫一個(gè)45度的角。（）對頂角相等。（）玫瑰花是動(dòng)物。（）2.完成課本練習(xí)第一題。

3.判斷下列命題是真是假，假命題的請舉出反例。1）同位角相等，兩直線平行。（）2）內(nèi)錯(cuò)角相等。（）

3）直角三角形的兩個(gè)銳角互余。（）４）銳角的和一定是直角。（）

４.找出下列命題的題設(shè)和結(jié)論，并改成“如果……那么……”的形式。１）內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行。

題設(shè)：

結(jié)論

。如果

，那么

２）能被５整除的數(shù)，末位一定是０.題設(shè)：

結(jié)論

。如果

，那么

３）正數(shù)與負(fù)數(shù)的和為０.題設(shè)：

結(jié)論。

如果

，那么

第五篇：圓周角定理(第1課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

圓周角定理(第1課時(shí)）

蓮湖一中 黎梅梅

一.教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1.理解圓周角的概念,了解并證明圓周角定理及其推論。2.準(zhǔn)確地運(yùn)用圓周角定理及其推論進(jìn)行簡單的證明計(jì)算。(二)過程與方法

1.通過觀察、比較、分析圓周角與圓心角的關(guān)系發(fā)展學(xué)生合情推理和演繹推理的能力。

2.經(jīng)歷探究同弧或等弧所對圓周角與圓心角的關(guān)系的過程,進(jìn)一步體會(huì)分類討論、轉(zhuǎn)化的思想方法。

3.通過引導(dǎo)學(xué)生添加合理的輔助線,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣。(三)情感與價(jià)值觀

1.經(jīng)過探索圓周角定理的過程,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

2.通過積極引導(dǎo),幫助學(xué)生有意識(shí)主動(dòng)探究,并能在探究中獲得成功的體驗(yàn)。

二.學(xué)情分析

本節(jié)課是在學(xué)生掌握了圓的有關(guān)概念、圓的對稱性、圓心角等知識(shí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)研究圓周角定理及其推論。用已有的知識(shí)探究一個(gè)新的問題,其本身有一定的難度,對學(xué)生的要求比較高,九年級的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力,但由于圓周角定理的證明,需要分三種情況進(jìn)行討論逐一證明,這對學(xué)生來說較為生疏,很難把相關(guān)知識(shí)完整地納入已有的知識(shí)系統(tǒng),因此在教學(xué)中我力圖通過直觀展示、動(dòng)手試驗(yàn)、驗(yàn)證探索圓周角定理,使學(xué)生逐步體會(huì)分類討論、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法以及特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律。

三.重點(diǎn)難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

圓周角定理、圓周角定理的推導(dǎo).2.教學(xué)難點(diǎn)

圓周角定理分三種情況逐一證明 四.教學(xué)過程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】溫故知新

復(fù)習(xí)之前講的圓的性質(zhì),垂徑定理和圓心角定理,然后引入今天學(xué)習(xí)圓的又一性質(zhì)圓心角定理。

活動(dòng)2【講授】圓周角的概念

師:出示PPT,請同學(xué)們思考圖中∠ACB 的頂點(diǎn)和邊有哪些特點(diǎn)?

生:①頂點(diǎn)都在圓周上;②兩邊都與圓相交。

師:評價(jià)并鼓勵(lì)學(xué)生的總結(jié)給出肯定,我們把頂點(diǎn)在圓上,并且兩邊都與圓相交的角叫做圓周角。

(教師出示圓周角的定義,并強(qiáng)調(diào)定義的兩個(gè)要點(diǎn)。)設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、得出圓周角定義,理解圓周角概念。.師:出示PPT,請同學(xué)們完成教科書 88 頁,練習(xí)1。

(學(xué)生思考片刻之后,教師請一位學(xué)生作答,其他學(xué)生判斷她回答正確與否.)設(shè)計(jì)意圖:為了使學(xué)生更加容易地掌握概念,教科書并排地呈現(xiàn)正例和反例,可以有利于學(xué)生對本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性進(jìn)行比較.活動(dòng)3【活動(dòng)】探究圓周角定理

師:出示PPT,請同學(xué)們自己畫出一條弧BC以及它所對的圓心角和圓周角,并用量角器分別測量他們的度數(shù),回答∠ACB 和∠AOB 有怎樣的數(shù)量關(guān)系?并請同學(xué)回答,你得出了什么結(jié)論?

(留出足夠時(shí)間供同學(xué)們自己畫圖、探討,并歸納出結(jié)論)生:∠ACB=1/2∠AOB 教師引導(dǎo)學(xué)生用語言歸納出: 一條弧所對的圓周角等于它所對的圓心角的一半 師:繼續(xù)出示PPT,引導(dǎo)學(xué)生畫出圓心角∠BOC 和圓周角∠BAC的幾種位置關(guān)系?并用PPT展示。

師:圓心與圓周角存在三種位置關(guān)系:圓心在圓周角的一邊上;圓心在圓周角的內(nèi)部;圓心在圓周角的外部.活動(dòng)4【活動(dòng)】圓周角定理的證明

師:要得出一條弧所對的圓周角等于它所對的圓心角的一半,那么以上述三種情況我們都必須要證明。我們先選擇其中的第一種情況進(jìn)行證明。那么如何證明呢?(學(xué)生先獨(dú)立思考, 然后在同伴間悄悄交流自己的思路.)生:由同圓半徑相等可知,OC=OB,所以∠C=∠B,根據(jù)定理“三角形的外角等于和它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角的和”可得,∠AOB=∠C+∠B=2∠C,即同弧所對的圓周角等于這條弧所對的圓心角的一半.師:證明得非常好,給予鼓勵(lì)!師:當(dāng)圓心在圓周角的一邊上的時(shí)候,圓周角∠ACB的邊AC部分就是⊙O的直徑,因此給證明思路的尋找?guī)砹瞬簧俜奖?當(dāng)圓心不在圓周角的邊上時(shí),比如在角的內(nèi)部,又該如何證明呢?(學(xué)生開始對第二種情況觀察,分析,交流??)生:連接 AO 并延長交⊙O 于點(diǎn) D,可以轉(zhuǎn)化為第一種情況的證明,即,如果作過點(diǎn)C的直徑CD,那么,由(1)中的結(jié)論可知: ∠ACD= ∠AOD,∠BCD= ∠BOD,兩式相加即可得到∠ACB= ∠AOB.師:很好!請同學(xué)們在學(xué)案上寫出這種情況下的證明過程,之后完成最后一種情況的證明,同伴之間交流自己的證明思路.(各小組學(xué)生思考交流后一種情況的證明思路,完成證明過程.教師做思路和規(guī)范性點(diǎn)評.)設(shè)計(jì)意圖:在本段的教學(xué)中,注意突出圖形性質(zhì)的探究過程,重視學(xué)生主體地位的落實(shí),通過觀察度量、實(shí)驗(yàn)操作、圖形變換、合情推理來探索圖形的性質(zhì),從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的方法.另外,教學(xué)時(shí)盡可能地從數(shù)學(xué)語言的三種形態(tài)“文字語言、圖形語言、符號(hào)語言”進(jìn)行描述,以強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解,加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用與表達(dá).師:通過上面的證明,我們得到:同弧所對的圓周角等于這條弧所對的圓心角的一半.其實(shí),等弧的情況下該命題也是成立的。

(教師板書)圓周角定理:一條弧所對的圓周角等于這條弧所對的圓心角的一半.活動(dòng)5【活動(dòng)】圓周角定理的推論

1.教師出示PPT,思考:一條弧所對的圓周角之間有什么關(guān)系?同弧或等弧所對的圓周角之間有什么關(guān)系?

(學(xué)生先獨(dú)立思考, 然后請一位同學(xué)來回答.)學(xué)生一:因?yàn)椤螧AC= 1/2∠BOC,∠BDC= 1/2∠BOC,∠BAC= ∠BDC.教師:回答的非常好,給予鼓勵(lì)。教師引導(dǎo)學(xué)生,共同得出結(jié)論: 同弧或等弧所對的圓周角相等.2.教師出示PPT,思考:半圓(或直徑)所對的圓周角有什么特殊性?

(學(xué)生先獨(dú)立思考, 然后請一位同學(xué)來回答.)學(xué)生二:因?yàn)椤螧CA= 1/2∠BOA,∠BOA= 180°,∠BCA=90°.教師:回答的非常好,給予鼓勵(lì)。反過來,請同學(xué)繼續(xù)思考:90°的圓周角所對的弦又有什么特殊性呢? 教師引導(dǎo)學(xué)生,共同得出結(jié)論: 半圓(或直徑)所對的圓周角是直角,90°的圓周角所對的弦是直徑.活動(dòng)6【練習(xí)】圓周角定理的運(yùn)用

如圖,⊙O 的直徑 AB 為 10 cm,弦 AC 為 6 cm,∠ ACB 的平分線交⊙O 于點(diǎn) D,求 BC,AD,BD 的長。

(學(xué)生先獨(dú)立思考, 然后教師給予詳細(xì)講解.)活動(dòng)7【活動(dòng)】課堂小結(jié)(1)本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些主要內(nèi)容?(2)我們是怎樣探究圓周角定理的?在證明過程 中用到了哪些思想方法? 設(shè)計(jì)意圖:通過小結(jié)使學(xué)生歸納、梳理總結(jié)本節(jié)的知識(shí)、技能、方法,將本課所學(xué)的知識(shí)與以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行緊密聯(lián)結(jié),有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)能力和對數(shù)學(xué)的積極情感.活動(dòng)8【作業(yè)】布置作業(yè)

教科書第 88 頁 練習(xí)第 2,3,4 題.