第一篇：學(xué)學(xué)構(gòu)圖教學(xué)設(shè)計(電子白板)

小學(xué)美術(shù)五年級《學(xué)學(xué)構(gòu)圖》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞體驗，感受構(gòu)圖的形式美，領(lǐng)略不同構(gòu)圖形式為圖畫帶來的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對美的追求，形成初步的審美意識。

2、通過教學(xué)活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會優(yōu)秀作品的構(gòu)圖美，初步認(rèn)識及掌握多種構(gòu)圖的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知構(gòu)圖的形式美的能力，提高創(chuàng)作能力。教學(xué)重點：

通過欣賞，分析了解生活中及美術(shù)作品中的不同構(gòu)圖方法，掌握不同的特點。教學(xué)難點：

嘗試運用學(xué)到的方法進行創(chuàng)作。教學(xué)準(zhǔn)備：

師：電子白板課件、在資源收藏夾中收集好范畫。生：鉛筆、擦頭、畫紙。

教學(xué)過程： 一．導(dǎo)入新課。

（一）．課件對比，直觀感受構(gòu)圖重要性

1、打開電子白板，使用“聚光燈”，設(shè)置指定矩形區(qū)域，矩形的大小等于范畫大小，出示畫面，學(xué)生評價畫得如何。

（畫得真好！）

2、退出“聚光燈”展示全部畫面，再讓學(xué)生說說現(xiàn)在再看這幅畫有沒有什么遺憾？

（畫得太小了！畫面太靠上角了......）用“鋼筆”將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題在空白處進行板書。

3、小結(jié)：

大家剛剛說的這些，我們把它們稱作構(gòu)圖問題。（用擦頭—選擇區(qū)域刪除將剛才板書的內(nèi)容擦去。）

（二）、揭示課題

由此可見，構(gòu)圖的好壞對一張畫有著舉足輕重的作用。講究的構(gòu)圖可以讓畫面美觀、有序，主題突出，而不講究構(gòu)圖的圖畫，則會給人凌亂、傾斜等不和諧的感受。

那么今天，我們一起來《學(xué)學(xué)構(gòu)圖》。點擊下一頁（先用幕布遮?。?/p>

揭示課題（拉開幕布），簡單介紹這幾幅畫。二．探究新知。

1.什么叫構(gòu)圖呢？（點擊下一頁）

構(gòu)圖也叫布局，或叫經(jīng)營位置。而簡單的說，構(gòu)圖就是把你需要畫的東西如何放在紙上，可以達到最好的效果。2.舉例說明(1)點擊下一頁，打開——媒體工具欄——資源——收藏夾——My pictures，找到“罐子”、“蘋果”，把它們拖到白板上，調(diào)整大小，然后再使用“拖動克隆”克隆出兩個蘋果。

(2)請學(xué)生上臺合理的安排它們在畫面上的位置。（教師指導(dǎo)操作方法）

(3)教師對學(xué)生的安排進行點評。(4)教師示范。

(5)小結(jié)：這就是一個最簡單的構(gòu)圖，主體的景物在畫面中過大過小都不好，大部分情況下會被安排在畫面中間偏上的位置。

3.點擊下一頁。名畫欣賞：梵高向日葵

（教師介紹）

4.看完這幅圖后，我們再看同一場景的三幅畫面對比構(gòu)圖。（打開下一頁）在資源收藏夾中拖出小鹿的三幅圖，調(diào)整好大小及位置。

A、觀察三幅畫面有什么不同？

B、小結(jié)：主體景物為2個類似事物時，盡量避免同一大小，同一方向或在同一直線上，在同一直線上時，可利用其它呼應(yīng)事物對畫面進行調(diào)整。（邊講邊打開學(xué)科工具欄中的書寫窗口進行板書：避免同一大小、同一方向、同一直線上，利用呼應(yīng)事物進行調(diào)整。由此可見，好的構(gòu)圖不但能使畫面更具美感，也能利用不同構(gòu)圖給人視覺上造成的差異，更加烘托畫面的主題。（關(guān)閉書寫窗口）

5.打開下一頁，不同形式的構(gòu)圖： A、B、C、D、E、三角形構(gòu)圖——穩(wěn)定、牢固

井字形構(gòu)圖——嚴(yán)肅、寧靜開闊、深遠(yuǎn) 斜線構(gòu)圖——活力、具有動感 曲線構(gòu)圖（S形構(gòu)圖）——流動、優(yōu)美 滿構(gòu)圖——很熱鬧

用“激光筆”進行重點勾畫、講解。三．打開下一頁，完成作業(yè)：

1.跟同桌同學(xué)交流：自己想畫些什么？用什么樣的構(gòu)圖？ 2.學(xué)生練習(xí)，教師鼓勵學(xué)生大膽將自已的想法表現(xiàn)出來。進行巡視指導(dǎo)，對巧妙運用構(gòu)圖的學(xué)生給予表揚鼓勵，對構(gòu)圖方法運用不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生給予相關(guān)的建議。

四．反思與評價 1.作業(yè)展示:學(xué)生展示自已的作品(在展臺上展示），并發(fā)表對自已、他人作品的評議及對本次活動的感受。2.教師點評。

五．下課。教師關(guān)好投影機、電腦及電源。

第二篇：《學(xué)構(gòu)圖》教學(xué)設(shè)計1

《學(xué)構(gòu)圖》教學(xué)設(shè)計

課題：第四課 學(xué)構(gòu)圖 課時：2課時

課堂類型：造型 表現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)活動，讓學(xué)生了解構(gòu)圖的基本知識．了解構(gòu)圖的基本規(guī)律．并利用構(gòu)圖的規(guī)律，畫一組靜物．

2、通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生初步在學(xué)習(xí)中體會構(gòu)圖在繪畫構(gòu)圖中的作用，嘗試自己動手做一個取景框，進行構(gòu)圖訓(xùn)練．并從活動中體會到樂趣．

3、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣，利用視覺感受事物的不同和變化． 教學(xué)重難點：

1、了解構(gòu)圖的基本規(guī)律，學(xué)會運用構(gòu)圖的基本規(guī)律進行靜物寫生．

2、運用構(gòu)圖的基本規(guī)律進行靜物寫生，對不同靜物的觀察． 教具學(xué)具：各種水果、文具、小器皿、寫生用具 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入階段：

1、欣賞一組靜物的變化

師問：看了這些變化，有什么想法嗎？為什么？

2、導(dǎo)入課題：《構(gòu)圖》

二、發(fā)展階段：

1、學(xué)習(xí)知識窗內(nèi)容：三個蘋果的例子

2、學(xué)生活動：把自己準(zhǔn)備的實物進行組合（以小組為單位）討論：怎樣才比較好看

3、欣賞范畫實例：畫家是怎樣運用構(gòu)圖的基本規(guī)律

三、拓展階段：

1、怎樣運用構(gòu)圖的基本規(guī)律完成一幅靜物寫生

2、讓學(xué)生把自己準(zhǔn)備好的取景框，把要寫生的對象觀察下來．

3、繪畫步驟（1）擺好靜物

（2）用取景框觀察靜物

（3）找出最高點、最底點、左右兩側(cè)的界線形成一個三角形（4）用筆從前至后逐個描畫

四、學(xué)生作業(yè)：完成一組靜物寫生

五、學(xué)生練習(xí)，教師巡回輔導(dǎo)．

六、作品展示：向全班同學(xué)展示并評述自己的作品．

七、收拾和整理：收拾并整理好自己的寫生工具．

八、教學(xué)延伸與拓展：多進行觀察和靜物寫生，鍛煉認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣．還可以進行風(fēng)景寫生．

第三篇：電子白板教學(xué)設(shè)計[推薦]

《桃花心木》基于交互式電子白板教學(xué)設(shè)計

Ⅰ.教材分析：這是一篇精讀課文，是我國臺灣著名作家林清玄的一篇散文。這篇文章語言樸實流暢、寓意深刻。作者借樹苗的生長，來比喻人的成長，寫一個種樹人讓“樹木自己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方法，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義。文章從描寫桃花心木的形狀很特別開始，引出桃花心木樹苗和種樹人，再寫作者觀察種樹人種樹的奇怪現(xiàn)象，最后寫作者與種樹人的談?wù)?。種樹人的話，使作者受到感動，明白了“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”的道理，點明了文章的主旨。作者在描寫和敘述中轉(zhuǎn)承自然流暢，由作者的疑問引出種樹人的一番話，使作者受到啟示，感悟到人生的道理。編選這篇課文，一是讓學(xué)生抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理；二是體會課文是怎樣借物喻人，從中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的語言特點。

Ⅱ.學(xué)情分析： 六年級學(xué)生，已積累一定的人生經(jīng)驗，學(xué)習(xí)哲理性的文章，已具備一定的心理基礎(chǔ)。通過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力，能初步讀懂課文內(nèi)容，但是學(xué)生對實際的生活體驗所蘊含人生哲理還是缺乏深刻思考。

Ⅲ.教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能

1、學(xué)會本課9個生字，正確理解和讀寫 “插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙”。2有感情的朗讀課文，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

3、通過對含義深刻語句的理解，體會借物喻人、借事喻理的寫作方法。情感態(tài)度與價值觀 體會種樹人的用心，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。

Ⅳ.教學(xué)重點、難點： 種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。體會到作者介紹種樹的經(jīng)驗、道理和方法僅是一個比喻，其目的是為了說明育人之道。重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理——在不確定中生活的人，能比較經(jīng)受得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。突破方法：讓學(xué)生先自讀，勾畫出對自己有啟發(fā)的句子，并反復(fù)研讀，仔細(xì)體會，然后小組交流，重點體會課文不是單純寫樹木，而是借樹木的生長來比喻人的成長。難點：讓學(xué)生先自讀，勾畫出對自己有啟發(fā)的語句，并反復(fù)研讀，仔細(xì)體會，然后小組交流，體會課文不是單純寫樹木，而是借樹木的生活來比喻有的成長。領(lǐng)悟文章蘊含的道理，體會借物喻人、借事喻理的寫法。突破方法：讀重點句段，在理解的基礎(chǔ)上討論交流探究種樹人奇怪做法的原因。在探究中使學(xué)生逐步體會其中的道理，受到其實，獲得人生感悟。Ⅴ.教學(xué)策略： 使用交互式電子白板，運用視聽材料，立體全面深刻學(xué)習(xí)課文。搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片，音頻視頻材料，幫助了解桃花心木這種植物以及領(lǐng)悟文章所蘊含的人生道理。教法：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，組織學(xué)生提問、研讀、討論。學(xué)法：自讀課文，提出問題，圍繞問題研讀具體語句，在理解基礎(chǔ)上討論交流。

Ⅵ.教學(xué)過程：（課時安排共2課時）第一課時

一、圖片導(dǎo)入，揭示課題 1．出示長大成才的桃花心木的圖片。同學(xué)們，你們認(rèn)識這種樹嗎？誰能用自己的話描述一下。教師及時補充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹形優(yōu)美，高大而筆直，樹高可達20多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。2．出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認(rèn)識嗎？誰也能用自己的話描述一下。3．將兩幅圖片放在一起，你們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢？（學(xué)生可能會問：這么幼小的樹苗，看似弱不禁風(fēng)，是怎樣長成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢？）4．是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢？這節(jié)課，我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進《桃花心木》，去尋找答案。教師板書：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直 ▲白板展示相關(guān)圖片。2．你了解本文作者林清玄嗎？學(xué)生交流課前搜集的資料。▲白板出示作者簡介，仔細(xì)琢磨琢磨，你又有什么新的想法？學(xué)生自由發(fā)言（林清玄1953年生。筆名秦情、林漓、林大悲，臺灣高雄人，畢業(yè)于臺灣世界新聞?？茖W(xué)校，曾任臺灣《中國時報》海外版記者、《工商時報》經(jīng)濟記者、《時報雜志》主編等職。1973年開始散文創(chuàng)作。他認(rèn)為所有的藝術(shù)文化都應(yīng)該和生活結(jié)合才有真正的意義。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》等。）歸納總結(jié)：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：桃花心木）3．作者以“桃花心木”為題，你們猜他會寫些什么？

二、讀熟課文，學(xué)習(xí)生字 1．用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。2．檢查讀文情況，同學(xué)互相正音。3．自學(xué)生字新詞，同學(xué)之間交流不理解的詞意。小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。組詞?！懻摻涣髦攸c品讀的詞語，指名上臺利用白板圈畫出相關(guān)詞語，如插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。4．練習(xí)把課文讀熟?！该吓_分段朗誦，自主選擇：如果需要音樂可以點擊白板中的音樂圖標(biāo)《陽光總在風(fēng)雨后》，《真心英雄》；如果需要哪幅畫面作為背景可以在白板中點擊?！居械朗恰皶x百遍，其義自見”，只有充分地讓學(xué)生對詩歌進行感受，充分地讀，才能在讀中感悟，讀中理解。在指導(dǎo)讀的過程中，要鼓勵學(xué)生每一次朗讀都要有所收獲，讀中理解，讀中體會，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去盡情地讀，或默讀靜思，或高聲吟唱，鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，使詩所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫面，與作者展開心靈的對話，從而獲得與作者情感的共鳴?！?/p>

三、整體感知，初步感悟 1．讀課文，想想課文寫了一件什么事？ 2．邊讀課文邊思考，不懂的詞語和句子做上標(biāo)記。3．小組交流反饋自學(xué)成果，合作解答疑難問題。第二課時

（一）講述生活，情景導(dǎo)入 同學(xué)們，老師想請大家?guī)蛡€忙，（愿意嗎？）事情是這樣的，我老家隔壁住著姐弟倆，從小就失去父母。姐姐為了照顧弟弟，很早就工作，賺錢供弟弟上學(xué)，生活上更是照顧得無微不至，甚至洗腳水都端到弟弟的面前。他的弟弟現(xiàn)在已經(jīng)上高一，成績非常棒?？墒堑艿艹顺煽兒靡酝?，生活上什么都不會，甚至襪子都不會洗，方便面都不會煮，更不愿與人說話。我總想找這位姐姐談?wù)劊梢粫r又不知該怎么跟她說，同學(xué)們能幫幫老師嗎？我相信，學(xué)了今天的課文，同學(xué)們一定能幫我。（板書課題）

（二）、自主閱讀、合作交流 ▲白板出示自主閱讀提綱：

1、認(rèn)真讀課文，想想文章圍繞中心從哪些方面寫的？分別寫了什么？邊讀，邊找，邊談。

2、邊讀，邊找，種樹人是怎樣種樹的？他為什么這樣做？理解文中“不確定”的含義。

3、文章哪些地方寫得好，你感受最深，用筆畫出，寫下你的感受。并讀一讀，談一談你的體會。

4、請?zhí)岢瞿銈儾欢牡胤剑蠹一咏庾x。學(xué)生閱讀自主閱讀提綱，自主學(xué)習(xí)，小組合作交流，教師巡視、指導(dǎo)。

（三）、成果展示，感悟道理

1、文章主要內(nèi)容 本文主要寫了作者發(fā)現(xiàn)種樹人一系列奇怪的做法，由此引起作者的好奇心，從與種樹人的談話中得知種樹人這樣種樹的原因，從而由種樹人的話中得到一些啟示。

2、種樹人是怎樣種樹的 種樹人的做法： 澆樹間隔的時間沒有規(guī)律，澆水的多少沒有規(guī)律――“樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時三天，有時五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少?！?在一天里澆樹的時間沒有規(guī)律――“種苗人偶爾會來家里喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。” 來的時候總會帶補種的樹苗，他好像事先就知道有樹苗枯萎了――“桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種?！保ㄓ煞N樹人的奇怪舉動引發(fā)學(xué)生的好奇心?？赡苁欠N樹人懶，也可能是種樹人忙，由此練習(xí)兩個反問句）（指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動。）懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢？ 忙人怎么可能做事那么從從容容？ 種樹人這樣做的原因：（重點讀12、13自然段，體會種樹方法，談體會。）第一個“不確定”指樹木在生長過程中遇到的一些困難，如：干旱、暴風(fēng)雨、洪水等。第二個“不確定”是指樹木在不確定中“找到水源、拼命扎根、長成大樹”。（教師在白板上板書引號中的詞）樹木生長是一個漫長的過程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時定量澆水，直到它們收獲；在樹木漫長的成長過程中，人們不可能一直按時定量給它澆水，因此，樹木只有自己學(xué)會在土地了尋找水源，適應(yīng)不確定的環(huán)境，才有可能長大成才。種樹人沒有任何規(guī)律的給桃花心木的樹苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹木創(chuàng)設(shè)“不確定”的生存環(huán)境。樹木只有適應(yīng)了這種“不確定”的生存環(huán)境，學(xué)會了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會長成百年的大樹。如果有規(guī)律的給樹苗澆水，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦停止?jié)菜?，枯萎的就會很多。幸存下來的，也無大抵御狂風(fēng)暴雨的侵襲。▲點擊白板上的音樂圖標(biāo)，在音樂的伴奏下，指導(dǎo)朗讀種樹人說的兩段話，讀出“語重心長”，在讀中感受領(lǐng)悟種樹人話語中蘊含的哲理。引導(dǎo)學(xué)生想起關(guān)于在逆境中成材的名言： 萬物競天，適者生存 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來 不經(jīng)風(fēng)雨，長不成大樹，不受百煉，難以成鋼 吃一塹，長一智 不經(jīng)一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香……

3、我的感受 在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗，鍛煉自主的精神，努力成長。（板書：經(jīng)受考驗鍛煉自主努力成長）樹木的“不確定”，是指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的“不確定”，是指生活變化無常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活上的例子說一說。如：考試成績下降了，生病了，和朋友發(fā)生矛盾了，媽媽下崗了…… 人只有經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗，才能成為堅強有作為的人。（重點指導(dǎo)朗讀我的感受，要讀出沉穩(wěn)、激情。）▲點擊白板中的音樂圖標(biāo)，播放歌曲《真心英雄》不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想象出詩中所描繪的畫面。

4、學(xué)生的疑惑： “種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了” 桃花心木為什么不會枯萎了？（桃花心木學(xué)會了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境，自主的生長，這證實了種樹人說得話是正確的）

（四）、拓展延伸，體會寫法 林清玄只是在寫桃花心木這種植物嗎？（讓學(xué)生體會作者是借“桃花心木的生長”來比喻“人的成材”。知道本文是借物喻人。）再好的話聽多了我們心里也會覺得很煩。我們會在心里說，我都知道了，你不要再煩我了！讓別人明白道理的關(guān)鍵不是在于說多少遍，而在于記在心里。再好的道理，再深刻的道理、再有意義的話，如果反反復(fù)復(fù)地就這么說，任何人都會覺得厭煩，這不奇怪。林清玄這么一位優(yōu)秀的作家，也講了這個道理，他為什么不會令我們感到厭煩？他是怎么一步步告訴我們這個道理的？ 小結(jié)：沒有直接講道理，而是先寫了一件事后說道理，用桃花心木的成長來說人的成長，這樣的寫法就叫做——借物喻人，借事喻理（板書）。在本文中你是怎樣理解借物喻人的？（樹木和人都是在不確定中生存的，這是共同點。樹木想茁壯成長必須學(xué)會在無規(guī)律中找水源，人要想成長長才也須經(jīng)受得起生活的磨練。這樣就把他們緊密的聯(lián)系在一起，所以說是借“桃花心木的生長”來比喻“人的成材”。）⑴樹木的“不確定”，是指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的“不確定”，是指生活變化無常，可能遇到困難或遭遇不幸。⑵在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗，鍛煉自主的精神，努力成長。⑶逆向思考：在確定中生活的人，則會養(yǎng)成依賴的心。在生活中，也有許多人與事物有相同特點，有聯(lián)系，用心去發(fā)現(xiàn)，并運用借物喻人的寫法把他寫下來。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的情景，讓大家暢所欲言：“請大家聯(lián)系生活實際，談一談在艱苦環(huán)境中成長成材的典型事跡?！蓖瑢W(xué)們積極發(fā)言。有的說：“我知道世界著名的偉大的科學(xué)家霍金的故事。”有的同學(xué)說：“我知道張海迪，她身殘志堅?！?/p>

（五）、訓(xùn)練設(shè)計：讀寫結(jié)合，升華情感體驗。

1、想象說話 假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？ ▲電子白板出示，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受： 對種樹人說……；對已枯萎的同伴說……； 對一起成長的伙伴說……；對前來散步的人們說……

2、課文中出現(xiàn)的反問句句式變換。

3、運用借物喻人、借事喻理的寫作方法習(xí)作。

（六）、板書設(shè)計 桃花心木 澆水無規(guī)律 樹的不確定

人的不確定 拼命扎根

經(jīng)受考驗 汲水生長

獨立自主 長成大樹

努力成長 借物喻人 借事喻人

第四篇：構(gòu)圖的作用 教學(xué)設(shè)計

第3課構(gòu)圖的作用

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：了解美術(shù)作品中構(gòu)圖的基本形式，感受構(gòu)圖的形式美，領(lǐng)悟構(gòu)圖在不 同類型、不同風(fēng)格美術(shù)作品中所起到的組織畫面、輔助主題表達的重要作用。

2、過程與方法：學(xué)生通過欣賞感受、思考探究、交流評述等學(xué)習(xí)活動，分析鑒賞古今 中外美術(shù)作品的構(gòu)圖形式，了解構(gòu)圖的基本方法，領(lǐng)悟其重要作用，提高鑒賞能力和美術(shù)創(chuàng) 作能力，逐步提高美術(shù)素養(yǎng)。

3、情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受不 同形式的美術(shù)手段帶來的美感，形成健康的審美情趣和主動的審美意識。

二、教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：作品構(gòu)圖形式的分析；

2、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生分析構(gòu)圖形式及創(chuàng)作意圖。

三、教學(xué)過程

（一）引入

教師播放多媒體課件展示圖片： 《自由引導(dǎo)人民》（油畫德拉克洛瓦 法國）

提問：你看到了什么？

畫面中的主要人物是誰？她在干什么？畫面中的人物還有誰？他們在干什么？ 講解：此畫是三角形構(gòu)圖的典范

誰能發(fā)現(xiàn)畫面中這個重要的三角形，并把它畫在黑板上的方框內(nèi)。自由引導(dǎo)人民》是三角形構(gòu)圖的典范。畫中象征自由、平等、博愛的三色旗位于等腰三角形的頂點，引導(dǎo)人民的自由女神處在橫向黃金分割線處，巷戰(zhàn)人群的頭部位于縱向黃金分割線的位置。如果人物眾多、宏偉而動蕩的戰(zhàn)斗場面，被畫家組織在了一個井然有序的畫面構(gòu)圖之中

（二）新課講授

1、構(gòu)圖的感念： 構(gòu)圖：

在美術(shù)創(chuàng)作中，一般指在平面的物質(zhì)空間上，安排和處理審美客體的位置和關(guān)系，把個別或局部的形象組織成整體的藝術(shù)作品，以表現(xiàn)構(gòu)思中預(yù)想的形象與審美效果。構(gòu)圖是藝術(shù)傳達的第一步，也是對構(gòu)思的檢驗和修正。一般來說，構(gòu)圖涉及多種形式法則，是繪畫藝術(shù)的基礎(chǔ)。

中國傳統(tǒng)繪畫中，稱之為“章法”或“布局”，被認(rèn)為是“畫之總要”，極受重視。

2、構(gòu)圖的形式： 分析作品：

看看藝術(shù)家們在繪畫中是如何進行布局的。小組分析作品的主題是什么，怎么通過構(gòu)圖表現(xiàn)的，用了哪些方法？你能不能試著歸納出來？

教師歸納總結(jié)： 《初踏黃金路》（版畫 現(xiàn)代

李煥民）S”形的構(gòu)圖使畫面結(jié)構(gòu)豐滿，具有一種獨特的節(jié)奏美、韻律美?！段璧浮罚ㄓ彤?馬蒂斯法國）

以圓形構(gòu)圖來安排作品中的人物形象，使畫面看上去更加活潑和富有動感?！堵稓狻罚ㄖ袊?現(xiàn)代潘天壽）

如果我們用橫、豎黃金分割線來分割畫面，就會發(fā)現(xiàn)，其左下部是密，右上部是疏；這 兩部分如果是實，右下和左上兩部分則是虛。

《陽關(guān)三疊》（油畫 現(xiàn)代王宏劍）

畫家基本上在一條水平的直線上安排眾多人物形象，這種形式的構(gòu)圖最適合表現(xiàn)穩(wěn)定、安靜、沉寂的地面。

《吉祥蒙古》（油畫 現(xiàn)代韋爾申）

畫家采用垂直構(gòu)圖的形式，將畫面中的人物形象分割開來，表現(xiàn)了寧靜、安詳、自然的 氣氛。

構(gòu)圖形式：構(gòu)圖形式指的就是畫面的結(jié)構(gòu)形式。（1）幾何形

它取決于畫面主體物所組成的基本形及其占有的位置和面積。基本形的組成和變化，使 8得繪畫的構(gòu)圖形式各不相同?；拘维F(xiàn)狀的大小，也使得繪畫的構(gòu)圖形式給人以不同的視覺感受。

如《自由引導(dǎo)人民》采用了三角形構(gòu)圖，水平的底邊給人一種穩(wěn)定感，向上沖引的邊線 又給人一種崇高的力量感。（2 《初踏黃金路》（版畫 現(xiàn)代 李煥民）

《吉祥蒙古》（油畫 現(xiàn)代韋爾申）（3）利用黃金分割率 《露氣》（中國畫 現(xiàn)代潘天壽）《陽關(guān)三疊》（油畫 現(xiàn)代 王宏劍）提問：

畫家為什么要采用這樣的構(gòu)圖？構(gòu)圖的依據(jù)是什么？如果不這樣構(gòu)圖會是怎樣的效果 教師利用繪畫軟件將原作進行更改，請學(xué)生進行討論分析。

3、構(gòu)圖原則（1）

突出主題：為了形象地表現(xiàn)作品的主題思想，使形象獲得突出而完美的藝術(shù)效果。

請學(xué)生根據(jù)手中的資料進行分析，找出突出主體的范例，并討論畫家是使用哪種構(gòu)圖形式突出主題的。

（2）追求形式美：為了增強作品的藝術(shù)魅力，繪畫的構(gòu)圖應(yīng)符合造型藝術(shù)中的均衡、和諧等形式美法則。請學(xué)生根據(jù)手中的資料進行分析，討論畫家是怎樣利用構(gòu)圖傳達形式美 提高作品的感染力的。

4、小結(jié)

繪畫構(gòu)圖是一種比較復(fù)雜而且難度比較大的知識和技巧，但是，它又是繪畫實踐不可回 避的問題，因此，掌握最簡單的

構(gòu)圖要領(lǐng)（形式和原則），可以幫助我們更好地欣賞繪畫作品，并在繪畫實踐中去應(yīng)用。

第五篇：《繪畫構(gòu)圖初步》教學(xué)設(shè)計

《繪畫構(gòu)圖初步》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生了解構(gòu)圖的一般知識。

2、培養(yǎng)學(xué)生組織畫面、安排畫面的能力。

3、進一步加強學(xué)生鍛煉、概括的造型能力。教學(xué)重難點

重點：初步學(xué)習(xí)構(gòu)圖知識，進行繪畫構(gòu)圖實踐。難點：構(gòu)圖的組織與安排。課前準(zhǔn)備

教師：優(yōu)秀美術(shù)作品的構(gòu)圖分析。學(xué)生：繪畫工具，包括紙，筆等。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

構(gòu)圖又叫布局或經(jīng)營位置。一幅畫如何安排好所表現(xiàn)物象的位置以及多種物象的組合關(guān)系是我們今天要解決的問題。

二、講授新課

1、教師演示說明：偏左，偏右，中間太小，中間太大，偏上，偏下，偏左上角，偏右上角，偏左下角，偏右下角，太分散，太緊湊，適中。

師：任何一幅畫面的構(gòu)圖都存在著這13種基本變化，只有大小適當(dāng)，位置適中，聚散合理的才是比較完美的構(gòu)圖。

2、靜物構(gòu)圖與風(fēng)景構(gòu)圖的相同點和不同點：

相同點：它們都有一個表現(xiàn)主題，而且都要把主題物象安排在畫面的重要位置上，使之突出、明確、大小、位置、比例適度。

不同點：（1）靜物是人為的在一定環(huán)境下擺放的物象組合，空間是有限的。風(fēng)景屬大自然的造化，無邊無界，空間是無限的。

（2）靜物構(gòu)圖所考慮的是如何將有限空間中的物象合理的安排在畫面之中，而風(fēng)景則要在自然中選取所要表現(xiàn)對象，即取景。

（3）靜物的大小、位置、聚散關(guān)系比較容易判斷，因為它相對集中、獨立，而風(fēng)景是連綿不斷的無限空間形態(tài)，且形態(tài)變化萬千，層層疊疊，透視變化也比

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較大。

三、學(xué)生作業(yè)

學(xué)生進行靜物寫生，教師輔導(dǎo)。

四、展示評價

對學(xué)生作品進行公開展示，可自己評價作品的優(yōu)缺點，學(xué)生之間相互評價，教師進行點評。

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