第一篇：11長春版四上：《馬》教學設計

長春版四上：《馬》教學設計

教學目標：

1．掌握一類生字9個，二類生字12個，并在準確書寫的基礎(chǔ)上逐漸達到寫好、寫快、寫規(guī)范的目的。

2．學會聯(lián)系上下文理解一些詞語或成語的意義。聯(lián)系生活，進行口語交際練習。

3．通過閱讀，感受馬所體現(xiàn)的中華民族自強不息的精神。

教學重點、難點：通過閱讀，感受馬所體現(xiàn)的中華民族自強不息的精神。

教學準備：多媒體、生字卡

第一課時

教學內(nèi)容：學習生字，初讀課文。感知課文主要內(nèi)容。

第二課時

教學內(nèi)容：熟讀文章，感悟文章內(nèi)容。

教學過程：

一、談話導入：

1、今天，老師給大家?guī)硪欢我曨l資料，請大家認真欣賞，然后把你看到的情景用一句話說出來。（放視頻 1分）

2、你看到了什么？說出來。

3、能用自己的話概括一下馬在你心目中的形象或特點嗎？

（設計意圖：用生動形象的視頻資料給學生以直觀形象的認識，讓在城市生活的學生對馬有一個由抽象模糊到具體形象的認識，同時對學生進行語言表達能力的訓練。）

4、這是你們眼中的馬，在法國作家布封眼中馬是這樣的，他說：人類所能做到的最高貴的征服就是征服了這豪邁而又剽悍的動物——馬。是的，在人類漫長的發(fā)展史上，馬進入并且影響著人們的生活。它和人類同生死，共患難，經(jīng)歷了數(shù)千年的風風雨雨，成為我們忠實的朋友。這節(jié)課就讓我們說馬贊馬，與馬共舞，我們繼續(xù)學習課文《馬》（板書課題 ：馬）

5、我請4位同學讀課文，誰愿意讀？其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要內(nèi)容寫什么？

6、（課件出示）像這樣，先概括寫馬是六畜之首，是中華民族的象征，我們叫它分總寫，然后從生活中和藝術(shù)上這兩個方面來具體寫馬和人的關(guān)系密切，我們叫它分寫。最后再概括寫馬是人類的朋友，我們叫它總寫。我們叫這種謀篇方式為總分總的結(jié)構(gòu)。

（設計意圖：引導學生用自己的話概括課文的主要內(nèi)容，同時教給學生布局謀篇的方式：總分總的寫作方法，同時在每個自然段都引導學生運用此種方法學習，潛移默化地引導學生熟悉此種寫作方法，為本板塊后面的表達做好寫法上的鋪墊。）

二、學習課文第一自然段

7、課文總寫了什么呢？請同學們自由讀第1自然段，想一想，找一找，畫一畫。

8、生：課文總寫馬是六畜之首，首是什么意思？（第一）畜是本課生字，它還有另外一個讀音是xu。畜又是什么意思？（禽獸，多指家養(yǎng)的畜類）六畜指哪種家養(yǎng)的動物？馬為什么在這六種動物中排第一？

9、也就是說它與人的關(guān)系很近，在人們心目中的地位很重要，所以才排在了第一位那課文第1自然段還總寫了什么？（還總寫馬的品質(zhì)，馬的像征）板書：吉祥、幸福、成功

10、請大家再讀讀這3句話，再品這7個詞語，你能體會出作者對馬有什么樣的情感？

11、那你能把體會到的愛與敬的情感讀出來嗎？練習一下，誰來讀？

12、誰來評價一下，他讀得怎么樣？你能讀得比他好嗎？

13、讀得真有感情，還有誰想讀？這么多同學都想讀，來，大家一齊讀，讀出你對馬的愛與敬。（生齊讀）

（設計意圖：引導學生運用總分方法學習后，對學生進行感情朗讀的指導，培養(yǎng)學生的語感。在朗讀中，初步積淀學生對馬的品質(zhì)的認識，對馬產(chǎn)生情感的共鳴。）

三、學習課文第二、三自然段

14、從大家的發(fā)言中，我們不難看出馬和人的關(guān)系很密切，的確堪稱六畜之首，是中華民族的象征。那么作者又是從哪幾個方面來具體寫馬和人的關(guān)系密切呢？讓我們看課文2、3自然段，誰來讀。

15、誰來說說作者從幾個方面寫了馬和人的關(guān)系密切？（生說）板書：生活中、藝術(shù)上

16、大家把這句話畫上，這一句既是第2自然段的中心句，也是2、3自然段的中心句?？偟母爬▽懗隽笋R和人的關(guān)系密切，我們叫這種構(gòu)段方式為總分的構(gòu)段方式。

17、讓我們看第2自然段，讀一讀，畫一畫，作者圍繞這個中心名從幾個方面具體寫馬和人的關(guān)系密切？（生在書上畫）誰來說說。

18、（生匯報，從4方面）師板書：勞作、搏擊、馳騁、表演

19、（指著板書）作者從這4個方面來寫馬和人的關(guān)系密切，請大家再讀讀這4個分句，互相說一說：你腦中出現(xiàn)了怎樣一幅畫面？（生互相說）

20、看，你腦中出現(xiàn)的是否是這樣的畫面？（課件逐一播放、生齊讀書上句子）

21、師說：也就是說人勞動時離不開馬，競技、戰(zhàn)爭中離不開馬，辦事，交通中離不開馬，娛樂時離不開馬（定格在一張燈片上，有4幅圖）

22、（手指這4幅畫面）是的，無論忙忙碌碌的鄉(xiāng)里田間，還是風鳴馬嘯的古戰(zhàn)場，無論激烈角逐的賽馬場，還是歡樂熱鬧的舞臺上等等。馬都向我們展示了它的勤勞、勇敢、奮進、扎實、這些和我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)的活動都（課件出示，生齊讀這句話）

23、那人們受馬什么？又敬馬什么呢？結(jié)合剛才兩段的學習和自己對馬的了解，互相說一說，然后再匯報。

23、讀了這段文字，看了這些圖片，你對馬是否有了進一步了解？現(xiàn)在，你對馬有哪些愛與敬？

24、那就把你心中的愛與敬讀出來、誰能有感情地讀這段？

25、讀書要有抑揚頓挫，輕重緩急的變化，老師也想表達一下對馬的愛與敬，聽老師讀一讀好嗎？（師范讀）聽出我對馬的愛與敬了嗎？學著老師的樣子讀一讀，生練讀、指名讀、分句讀。

26、讓我們一齊讀，躬耕勞作和精湛表演，由女生讀，嘯嘯搏擊，縱馬馳騁由男生讀，讀出那種豪邁的氣勢，但不要喊，其他部分齊讀，聽明白了嗎？（生齊讀）

（設計意圖：教給學生在段落中的總分寫法，讓學生認識中心句，繼續(xù)運用總分的方法學習課文，在學生閱讀文本想象馬與人類關(guān)系密切的畫面后，為學生提供畫面，讓想象具體化，提升學生對馬的認識，提升學生對馬的情感。）

27、忠誠、馴服、勇敢的馬不僅密切地進入并影響了人的生產(chǎn)生活，它走進了人們的文化生活，漫步在藝術(shù)的殿堂，作者同樣對以有精彩的描寫，請同學們用學第二段的方法來自學第3自然段，回憶一下我們剛才學第2自然段怎么做的？生總結(jié)：先讀這段，然后畫中心句，再畫出作者從哪幾個方面來描寫的。

28、除了這些，這段還可以結(jié)合你們課前收集的資料來學，可以獨立學、也可以合作學。

29、請同學們匯報你們的自學成果（生匯報中心句時。師板書：詩、畫、歌、傳說）30、接著匯報，作者怎樣說明文化生活中藝術(shù)上以和人的關(guān)系密不可分？生匯報三馬一畫）

31、誰知道這三馬一畫的故事或資料，能簡單講一講嗎？

① 生匯報烏騅時，師引：多么有情有義的馬啊！主人死了，我也絕不獨自活著，文中用一個詞來描寫它是（相伴）伴是什么意思？讀讀這句話。你體會到了什么？（伙伴、朋友）

② 生匯報赤兔馬時，師引：多么忠心耿耿的馬啊！我就跟定你一個人了。文中又用哪一個詞來描寫它。（相隨）隨是什么意思？讀一讀這句話，你體會到了什么？鏈接評書和書后一段文字。69頁

③ 生匯報白龍馬時，師引：文中又怎么描寫白龍馬？（生讀這句話）如此？如誰（如赤兔、烏騅）

④ 生匯報《八駿圖》時，問：關(guān)于徐悲鴻，你知道多少？（生介紹資料），看，這就是八駿圖是他的代表作品之一，取材周穆王的八駿馬而畫，我們再來欣賞他的其他作品。六駿圖、群馬、奔馬圖，介紹：這幅圖是他1941年秋創(chuàng)作的，當時他正在馬來西亞，聽到長沙被日軍占領(lǐng)后，憂心匆匆，連年畫出了這幅奔馬圖，以抒發(fā)自己的愛國之情，馬那奔跑的姿勢象征著正在覺醒的民族精神，因此，他畫中的馬有了強大的生命力，影響力。像我們展示了一個充滿中華神韻的馬的世界。

32、走在馬的藝術(shù)殿堂，只有這三馬一畫嗎？（不是）還有什么？

33、請同學接著匯報（生背馬的詩，說馬的歌曲名，課件《馬詩》、《駿馬》…

34、讀了馬的詩，看了馬的畫，聽了馬的歌和傳說，我們感受到了馬那相隨相伴的忠貞，不舍不離的忠誠，還有勇往直前的無畏，似乎就在我們眼前，在我們身邊，現(xiàn)在你怎樣評價馬？

（設計意圖：引導學生運用學會的方法自學，初步培養(yǎng)學生的自學能力，同時對文本進行資料的鏈接，資源的整合，拓展學生的眼界，豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，在匯報中對學生進行語言表達能力的訓練。）

四、學習課文第四自然段

35、作者又怎樣評價馬？（課件出示4段1、2句）一起讀。

36、更加斑斕寫出了馬在動物世界中的作用，不可多得寫出了馬對人類的作用。馬和人類有著如此密切的關(guān)系和淵源，作者又是怎樣用具有中國特色的語言——成語來贊美馬的呢？請輕聲讀第4自然段，畫出贊美馬的成語，再互相說說成語的意思。（30秒）

37、誰來說，你記住了幾個贊美馬的成語？

38、你還知道哪些贊美馬的成語？

39、老師也收集了一些贊美馬的成語。一起大聲地讀一讀。

40、讀完這些成語，讓我們再來看一下奔馬圖，想一想課文內(nèi)容，用一個詞或一句話來說說此時你的眼中馬是什么樣的？

41、這神俊、壯美、奮發(fā)、進取的奔馬，象征著正在覺醒的民族精神，那奔跑的姿勢，正是我們中華民族自強不息精神的象征（報書：中華民族、自強不息）讓我們再來響亮地讀一讀這些成語，讀出對馬那種自強不息精神的贊美。

42、這些成語讓我們感受到了人們對馬的喜愛和贊美之情。老師把它們和第一自然段放在一起，改寫了一首小詩（課件出示），師范讀

43、你能像老師這樣改寫課文或用自己的方式來贊馬嗎？（生活動，即興創(chuàng)作）學生讀創(chuàng)作的詩歌。

44、馬活躍在人們的言語里，凝結(jié)在民族的血液中，成為中華民族自強不息精神的象征，讓今天的我們揚鞭躍馬，一馬當先，勤奮進取，繼續(xù)發(fā)揚馬那自強不息的精神。最后，老師衷心祝愿大家事事馬到成功，天天龍馬精神，處處一馬平川，將來成為一匹脫穎而出的千里馬！

五、作業(yè)

收集關(guān)于馬的資料，可以包括馬的詩、馬的畫、馬的歌、馬的傳說、馬的故事，以及關(guān)于馬的成語，看誰收集的最多。

第二篇：《馬說》教學設計(長春版七下)

（一）知識目標

1．積累文言實詞、虛詞，重點掌握“食、見、策、盡”的詞義和“其、以”的用法。

4．背誦并默寫這篇文章。

（二）能力目標

1．加強朗讀訓練，訓練學生的文言語感，督促學生疏通詞句，翻譯課文，提高文言文閱讀能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

認識封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄，引導學生認識當今時 代的優(yōu)越條件，努力學習，使自己成為社會的有用之才。教學重點

1．朗讀課文，背誦課文。

2．體會本文托物寓意的寫法，理解伯樂和千里馬的寓意以及二者之間的關(guān)系。教學難點

1．引導學生理解文章表達的情感。

2．體會本文簡練、含蓄的語言特點。教學方法討論法發(fā)現(xiàn)法 教學手段多媒體 教具多媒體 課時三課時 教學內(nèi)容與過程 第一課時

一、導語設計 2．關(guān)于文體 3．關(guān)于背景 4．關(guān)于伯樂

學生讀資料，增強對課文的感性認識。

三、朗讀課文，整體把握文意 1．朗讀課文，初步感知文意。

（1）教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，要求聽準字音。

教師抽查預習情況，督促學生積累生字、通假字。

（多媒體顯示）

①給下列加粗字注音。

伯樂相馬駢槽櫪粟

②找出下列句中的通假字并解釋。

食之不能盡其材

才美不外見

其真無馬邪

（2）教師范讀課文，學生跟讀，提醒學生注意句中停頓。（3）學生大聲讀課文，注意語調(diào)的變化。（4）學生齊讀課文。

2．翻譯課文，整體把握文意。

（1）學生自讀課文，參考注釋，借助工具書，疏通詞句，翻譯課文。（2）教師分發(fā)文字資料，幫助學生積累詞語。

①積累重點詞語。

相、駢、櫪、策、粟、邪 ②掌握一詞多義。③難句翻譯。

一食或盡粟一石：吃一頓有時能吃盡一石糧食。鳴之而不能通其意：它叫卻不能通曉它的意思。駢死于槽櫪之間：（和普通的馬）一同死在馬廄里。

且欲與常馬等不可得：想要和平常的馬一樣尚且辦不到。

第三篇：四上平均數(shù)教學設計[模版]

四上平均數(shù)教學設計

教學內(nèi)容：教科書第49-51頁例

3、練一練、練習八第1-4題。教學目標：

1、在具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要 并進一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義，學會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

2、在運用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象，解決簡單實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

3、進一步增強與他人交流的意識與能力，體驗運用已學的統(tǒng)計知識解決問題的樂趣，建立學習數(shù)學的信心。

教學重點：理解平均數(shù)的意義，學會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。教學準備：課件、實物投影 教學過程：

一.創(chuàng)設情境，提出問題

1、課件出示例題圖，談話：同學們，你玩過套圈的游戲嗎？如果每次限套15個，你能套幾個？（請幾位學生回答）誰套得準一些呢？

2、出示場景，發(fā)現(xiàn)問題。

（課件出示男生、女生套圈成績統(tǒng)計圖）談話：看，四年級第一小組的男、女生進行了套圈比賽，每人套15個圈。這兒的兩幅統(tǒng)計圖分別表示男生和女生套中的個數(shù)。從圖中你知道了些什么？

你能提個數(shù)學問題嗎？（讓學生充分發(fā)表意見）

最后在屏幕上顯示：男生套得準一些還是女生套得準一些？ 二.自主探索，解決問題

1、學生自主嘗試解決：怎樣才能說明男生套得準一些還是女生套得準一些呢？

2、展示、質(zhì)疑：

（1）展示學生的幾種錯誤想法：

預設1：男生套圈成績最好的是9個，女生套圈成績最好的是10個，所以女生套得準一些。

預設2：男生最差成績是6個，女生最差成績是4個，所以男生套得準一些。

預設3：6+9+7+6=28（個）10+4+7+5+4=4（個）因為男生一共套中28個，女生一個套中30個，所以女生套得準一些。

（2）質(zhì)疑：

對于這幾種想法，你有什么意見？

交流得出：①最好成績或最差成績不能完全代表男生、女生套圈的整體水平。②因為男生、女生人數(shù)不同，根據(jù)總數(shù)確定男生還是女生套得準一些不公平。

提問：那么什么數(shù)據(jù)才能表示男女生套圈的整體水平呢？（學生進一步討論、交流）

引出：男生、女生平均每人套中的個數(shù)能準確表示各自套圈的整體水平。（揭示、板書：男生、女生平均每人套中的個數(shù)就是男、女生套圈成績的平均數(shù)，今天這節(jié)課我們就來研究“平均數(shù)”）

3、提問 ：怎樣求出男生平均每人套中的個數(shù)？在小組內(nèi)議一議。可能的方法如下：

（1）（移多補少）根據(jù)學生回答，課件演示移動條形統(tǒng)計圖中方塊，使4個男生套中的個數(shù)變得同樣多。

（2）（計算）把每人套中的個數(shù)先求和再求平均數(shù)。（注意讓學生說明求和之后除以4）

思考：為什么要除以4呢？

4、談話：女生平均每人套中多少個圈？你會求了嗎？在小組里交流一下。（注意引導學生說明：為什么這里要除以5而不是除以4？）

5、提問：現(xiàn)在你能回答男生套得準一些還是女生套得準一些了嗎？

6、討論：你為什么要求平均數(shù)？平均數(shù)表示什么意思？怎樣計算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)？求出的平均數(shù)說明了什么？

重點討論：平均數(shù)代不代表那組每個人的數(shù)據(jù)？ 三.鞏固練習，拓展應用 1.練一練

（1）教師出示3個筆筒，指名數(shù)一數(shù)每個筆筒里鉛筆的枝數(shù)。

（2）指名對三個筆筒里的鉛筆進行”移多補少“的操作，并匯報操作的結(jié)果。

（3）提問：移動后每個筆筒里的鉛筆枝數(shù)表示什么？還有其他辦法求出3個筆筒里鉛筆枝數(shù)的平均數(shù)嗎？

（4）一起計算，指名說出算式，共同訂正。2.練習八 1 學生獨立解答，指名板演共同訂正。3.練習八 3（1）在小組內(nèi)討論。

（2）指名回答，要求說出理由。4.練習八 4（1）默讀題目。

（2）指名估計第一個問題，并計算、校對。

（3）把第2個問題口答并說說怎樣估計一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，使學生認識到一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)一定介于這組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間，可以先依據(jù)較集中的數(shù)據(jù)來估計平均數(shù)。

（4）提問：你還能提出什么問題？ 四.全堂總結(jié)

提問：這節(jié)課你有什么收獲？告訴大家好嗎？

五、布置作業(yè)： 補充習題相關(guān)練習。

第四篇：四上《九寨溝》教學設計

<四年級語文上冊 >

10《九寨溝》教學設計

【教材分析】

本文是一篇寫景狀物的課文，作者在細致觀察的基礎(chǔ)上，用優(yōu)美的語言將奇異的景觀準確而又形象的寫了出來，贊美了泉水的奇麗，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。【教學要求】

1.學習本課10個生字，認識8個二類字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利，有感情地朗讀課文，賞誦第三、四自然段。

3.積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。

4.了解最后一個自然段在全篇中所起的作用。學習作者在第三自然段中描寫九寨溝美景所采用的方法，激發(fā)學生熱愛大自然和祖國的思想感情?！窘虒W重難點】

學習描寫九寨溝美景的語句，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。聯(lián)系課文內(nèi)容闡述你欣賞到了怎樣的美景 【切入點和主線問題】

課文從哪兩方面來描寫九寨溝的神奇的？ 【語言文字訓練點】

用“大大小小的湖泊，有的好像，有的如同，有的仿佛，還有的恰似?！钡木涫礁爬ê刺攸c?！拘鑼W習的表達方法】

了解最后一個自然段在全篇中所起的作用。學習作者在第三自然段中描寫九寨溝美景所采用的方法寫一處景物 【拓展閱讀】

一篇描寫九寨溝美麗風光的文中 【教學過程】

第一課時

一導入新課：

同學們，我們的祖國山河壯麗、風景秀美，旅游圣地多如繁星，九寨溝就如同其中最閃亮的一顆。作者用詩一般的語言，為我們描繪了九寨溝的神奇與秀美。相信大家讀了這篇課文，一定會被美妙絕倫的九寨溝所陶醉、所感染?！?二．教學新授

（一）細讀第一段

1．學生自由朗讀，思考：你讀懂了什么？ a.九寨溝的地理位置——讀原句。b.九寨溝名字的由來——讀原句。

c.一進入景區(qū)，象到了一個童話世界。板書：童話世界 過渡：到底是怎樣的一個世界呢？課文第二段為我們做了介紹。

（二）細讀第二段

1．學生快速朗讀，思考：課文從哪兩方面來介紹的。師相機板書：自然風光珍禽異獸

2．師配樂朗誦該段，讓學生閉眼想象九寨溝的美景。3．四人小組合作學習第三段。

二． 學習課文第三自然段（品讀詞句，抓住特征，感受其美）

（學習方法：讀—找—想—讀—講）

1．自由練讀，整體感悟

師：請大家輕聲朗讀第三自然段，看看作者向我們介紹了九寨溝的哪些美景，并用筆把它們劃出來。

生四人小組合作學習、交流討論，匯報結(jié)果（師隨機板書：雪峰、湖泊、森林、瀑布）

2．選擇你最喜歡的自然風光，把相關(guān)的句子朗讀給大家聽。

師：（課件出示文中好詞）請大家邊讀課文邊想一想這些好詞分別是什么的？ 插入云霄 清澈見底 銀光閃閃 雪峰插云 白練騰空 色彩斑斕 森林遍布

蔚為壯觀 銀花四濺 五彩繽紛 大大小小 高低錯落平湖飛瀑 古木參天

3.展開評讀討論，抓住文中具體詞句，啟發(fā)自悟，發(fā)揮想象，指導朗讀

根據(jù)學生選擇重點理解下列句子：

預設一雪峰:“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃?！?/p>

師點撥：它有什么特點呢？你是從哪里看出來的？

①這里的雪峰只有一座嗎？（“一座座”——雪峰多）這么多的雪峰你該怎么讀出來呢？

②“插入云霄”（雪峰高）你能用你的聲音來表示嗎？

③峰頂為什么會“銀光閃閃”呢？（因為雪峰很高，積雪終年不化，很亮，所以銀光閃閃。）

預設二 湖泊 A.“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。”

師點撥：湖泊多嗎？（“大大小小”“顆顆”——湖泊多）這么多的湖泊像什么呢？（寶石）想象一下，還像什么呢？

（師出示句式：大大小小的湖泊，有的好像，有的如同，有的仿佛，還有的恰似。）

學生討論，進行想象說話練習。

【設計意圖：旨在培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展其發(fā)散思維，加深情感體驗，同時又 鍛煉了學生的口頭表達能力，活學活用比喻句，從而起到了“一舉多得”的教學目的?！?/p>

師過渡：同學們說得真不錯！聽你們說著說著，我也仿佛來到了這彩帶般的河谷中，你瞧，我的腳邊就是那??（師故意省略：湖水）

B.“湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。”

師點撥：①這里的湖水清嗎？清到什么程度？可以看見水底嗎？你能讀好這個詞語嗎？（“清澈見底”——湖水清）生齊讀，個別讀。

②既然湖水清澈見底，那么我們能在湖底看見什么呢？（石塊）這些石塊是什么顏色的呢？（生想象討論并發(fā)言）文中用了哪個詞來描寫這么多顏色的石塊呢？（“色彩斑斕”——湖石色彩多）

師過渡：清澈見底的湖水，再加上色彩斑斕的石塊，真是美不勝收?。∥闹羞€有哪句話也寫出了湖水的清澈？

C.“每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中,構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢?！?/p>

師點撥：湖泊的顏色多嗎？為什么湖水會有這么多的顏色呢？（師出示畫面和句式：因為 的石塊，的天空，的云朵，的雪峰，的森林都倒映在湖水中。）

學生討論，進行想象說話練習。

【設計意圖：通過讓學生根據(jù)課文語句展開深度想象說話，可以使學生的想象由朦朧變得具體由簡單變得豐富，由變形變得逼真。豐富和充實了他們的想象，發(fā)展了語感。】

師點撥：除了這些顏色，你還知道什么顏色？文中用了哪個詞來描寫這么多的顏色呢？（“五彩繽紛”）

你還能說出幾個形容顏色豐富的詞語嗎？（色彩斑斕，五顏六色）【設計意圖：處于此學齡段的學生短時記憶力較強，但還不善于總結(jié)歸納所學的零碎知識，老師如能在教學過程中有意識地溫故一下以往的相關(guān)內(nèi)容，及時幫助學生總結(jié)歸納精彩詞語，使其短時記憶變?yōu)殚L時永久記憶，不斷地積累語言，為今后的語文學習打下扎實的語言基礎(chǔ)?！?/p>

師指導朗讀：（指圖）藍天白云綠樹花朵的倒影加上色彩斑斕的湖石，使湖泊變得格外美麗。大家看，這就是五彩池，五花海的美麗景色，怎么樣，美嗎？誰愿意把這番美景讀出 來呢？

【設計意圖：調(diào)動學生的情感參與，是強化朗讀感悟的催化劑。只有充分調(diào)動了學生的情感參與，他們的學習才會有動力，有潛力，有活力，他們對課文的主體感受和感悟理解才會更真切，更深透，閱讀教學才能達到高層次和理想化的境界?！?/p>

師過渡：跟隨作者的腳步我們來到了森林。預設三森林:“從河谷至山坡，遍布著原始森林?！?/p>

師點撥：森林有什么特點？你從哪個詞可以看出來？（“遍布”——森林多）（出示圖片）你能用一個詞來形容如此迷人的景色嗎？（生自由說）師指導朗讀：森林遍布，古木參天。讓我們一起來感受這綠色的人間天堂吧?。ㄉR讀）

【設計意圖：葉圣陶先生曾說過：“語文課以讀書為目的，教師引導學生俾善于讀，則其功至 偉?！睆淖x入手，以讀為本，在讀中使學生受到真情實感的熏陶，架起與作者溝通的橋梁，引起學生心靈的震撼，這要比在課堂上進行繁瑣分析而限制學生的思維來得簡單而有效多?！?/p>

師過渡：欣賞完美麗的原始森林，我們繼續(xù)前進，接下來大家又看見了什么？（出示瀑布圖片）

預設四 瀑布:“ 由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道 高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀?！?/p>

師點撥：①看著這幅圖，你覺得遠看瀑布像什么？（白色綢緞飛流直下）因此叫白練騰空。走近一些，水流拍打著巖石，濺起的水花又像什么？（那綻開的銀色花朵）所以叫銀花飛濺。想到哪句詩描寫瀑布？

②這么多，這么長的瀑布從山頂直瀉下來，你能想象當時的聲音嗎？讓我們傾聽一下瀑布的聲音，感受一下瀑布給我們帶來的激情震撼吧?。◣熍淦俨紙D播放聲音）

學生模仿瀑布的聲音

③假如此時，你就站在這瀑布前，你會有什么感受呢？

師指導朗讀：（適當煽情）同學們，那瀑布沖進谷底，瀑聲如雷，卷起千層浪花，向東奔去，蔚為壯觀。你能讀出它的壯觀嗎？（生齊讀）【設計意圖：以情激情，即以老師本身的激情來感染和打動學生，通過富于激情的話語、神情、動作等激發(fā)學生，讓所有的學生都與教師形成一種“心理相融”?！?/p>

4．合作學習第四自然段

（1）生自由讀，思考：課文描寫了四種珍稀動物，它們的主要特點是什么？ ——金絲猴，羚羊（出示投影圖片），大熊貓，小熊貓（學生用資料分辨）（2）四人小組合作學習該小節(jié)。A.出示學習方法。

a.每人選自己最喜歡的一種動物讀一讀，并劃出表示它主要特點的詞語。b.說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。B.學生學習，教師巡視點撥。（3）交流學后成果。

喜歡金絲猴的有哪些同學，交流。

金絲猴——體態(tài)粗壯，攀吊，眨巴，窺視（是什么意思：偷偷的看）。朗讀。指名幾生讀。

羚羊——突然竄出來，又消失了。朗讀。指名幾生讀。

大熊貓——翰態(tài)可掬（是什么意思：樸實可愛）朗讀。指名讀，要讀的慢一些。小熊貓——行動敏捷，美滋滋照鏡子。朗讀。指名讀。（4）齊讀該小節(jié)。

（5）同桌互讀最喜歡的一種動物的句子。

師述：從大家的朗讀中，老師聽出來大家都很愛這些動物，愿和它們成為朋友。

（三）細讀第三段

師述：如此美妙瑰麗的九寨溝，令人熱切向往。難怪作者在最后一小節(jié)動情地贊嘆道?? 齊讀第五小節(jié)。三．總結(jié)全文

師敘述：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑的自然風光與各種異獸珍禽的完美結(jié)合，九寨溝真不愧是一個充滿詩情畫意的人間仙境！相機板書：人間仙境 四．小導游活動 同學們，這么美的地方真得去看看?？上КF(xiàn)在不行。那我們就先找個小導游來介紹一下，飽飽耳福吧?！в谓庹f。五．作業(yè)

摘抄課文中的優(yōu)美語句。

第二課時

一、再讀課文

1.選擇課文中寫得美的句子或者你們喜歡的句子再讀一讀 2.配樂朗讀3-5小節(jié)，感受九寨溝的美 3.完成習題

（）的雪峰（）的森林（）的湖泊（）的瀑布（）的金絲猴（）的羚羊（）的大熊貓（）的小熊貓 作者在文中也用了一句話來集中表達了他對九寨溝的贊美之情，是哪一句？請畫下來。（出示句子“雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、益獸珍禽，九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境??！”，齊讀。）

5思考，討論：讀了課文你知道了什么？在這個人人向往的人間仙境里，你最喜歡哪？根據(jù)學生的敘述相機出示句子，指導學生讀好關(guān)鍵詞，讀出美感。

①在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中，有幾條神奇的山溝。（同時出示九寨溝地理位置的圖示）

②大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。

四、指導寫字

1、指名讀生字。

2、哪些生字要提醒同學們注意的？ 善：上邊的“羊”字一豎要出頭?？h：里面是兩橫。

3、范寫：善、竄、捷、禽

4、學生描紅、仿影、臨寫，提醒學生注意書寫姿勢。

第五篇：四上古詩教學設計

題西林壁(國學經(jīng)典誦讀教學設計)

1、學會“緣”字。

2、有感情地朗讀和背誦古詩。

3、讀懂詞句意思，理解詩人富有哲理的詩句。

教學重點、難點：理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。教學過程：

導入：同學們，在三年級時，我們學了一篇廬山的文章，一首廬山的詩，還記得嗎？《廬山的云霧》、《望廬山瀑布》景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。今天我們再來學習一首和它有關(guān)的古詩，齊讀課題?！额}西林壁》作者蘇軾。大家對蘇軾了解嗎？（介紹的不錯，和老師找到的資料不謀而合。我們再來熟悉一下。老師這有一段介紹，誰愿意來為我們讀一下。）1．知詩人，解詩題

蘇軾，北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士，人稱蘇東坡。他是唐宋八大家之一。其詩歌善于從常見的事物中揭示深刻的道理。現(xiàn)在就讓我們一起走進大文學家蘇軾寫的《題西林壁》。

請大家再來讀一讀題目，看看你有什么疑問嗎？生質(zhì)疑。（一些問題我們理解完題目你就能知道，還有些問題要等我們學完全詩，我相信你會找到答案）師解釋。西林就是西林寺，在江西廬山。這 “題”字就是書寫，題寫的意思。全題就是書寫在西林寺的墻壁上的意思。

我們知道古人都愛游山玩水，看到祖國大好河山，常常詩性大發(fā)，一些名篇佳作也就由此誕生。他們常常走到哪寫到哪，于是，山川上，寺廟的墻壁上，甚至巖洞中都留下了不少優(yōu)秀的古詩，《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時，題在西林寺墻壁上的一首詩。

這首詩寫了些什么呢？大家自己來讀一讀。老師有個要求：讀清字音，讀順句子。讀完后可以讀給同桌聽。請一位同學給我們讀一下。（讀得很流利，字音也都讀準確了，誰再來讀，他讀的怎么樣？同學們看這是七言，老師發(fā)現(xiàn)他還注意了節(jié)奏，就像音樂課打拍子那樣，噠噠、噠噠、噠、噠噠，要有停頓，不錯！誰還想來試試。咱們女同學讀一遍，來開始。）2．抓字眼，明大意

書讀百遍，其意自現(xiàn)?？纯次覀兏K軾游覽廬山時都看到了些什么？ 自己再來讀讀，邊讀邊想古詩的意思，老師把一些難理解的詞意都打在了屏幕上，可以參考一下，同桌之間可以討論一下。

句意：從正面看廬山是連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看廬山又成了高聳入云的山峰。

遠近高低看過去，所在的位置不同，廬山也呈現(xiàn)出不同的風貌。

（1）誰首先來帶我們欣賞一下廬山的風貌。讀一讀，解釋一下。（大體說對了，它橫看和側(cè)看解釋的不錯，誰再來交流一下你的理解。誰還有補充，從正面看到的是怎樣的山嶺，給他個形容詞。）同一個意思可以用不同的詞表達，誰還來說說。

你們的朗讀仿佛讓我看到這樣的畫面?？磮D。都是廬山的圖片，卻讓我們看到了它不同的樣子，真是“橫看成嶺側(cè)成峰”啊。理解了意思，誰能把它讀美了，指導朗讀（節(jié)奏、慢、氣勢，真有氣勢，我仿佛看到那直插云霄的高峰。）。廬山不僅橫看側(cè)看不同，接下來詩人又有發(fā)現(xiàn)。

（2）第二行誰來讀一讀，并解釋一下。（看到什么不同，同一個意思有不同的表達，大膽的把你的理解說出來。）詩人觀察廬山的位置變了，看到的是各不相同的景色，誰能用你的朗讀把這句詩的意思表現(xiàn)出來。（你的朗讀讓我感受到那形態(tài)不一的廬山美景。聽了你讀，我仿佛看到了那千姿百態(tài)的廬山美景。）（3）廬山因為它的起伏變化而迷人，讀古詩同樣如此，抑揚頓挫才好聽。咱們再來感受一遍，把兩行連起來自己讀讀，師給配樂。請生來讀。廬山真雄偉啊，真秀美啊，我聽出了它的形態(tài)不一。你們讀的真好，謝謝你們把這么美好的感覺帶給大家，老師也為大家準備了一段廬山風景VCD，一起來欣賞一下。（4）千姿萬態(tài)的廬山美嗎？再來讀讀那兩句。這兩句寫的是詩人的看到的景色，所見，那究竟是什么原因讓人們看到的是千姿百態(tài)，各不相同的廬山呢？古詩的最后兩行給了我們答案。

（5）是什么原因呢？誰來說說，用你自己的話說說。是啊，誰再來說說？詩人處在廬山之中，視野被局限了，看到的都是廬山的局部。這是詩人由所見發(fā)出的感想，這是詩人所感。3．想意境，悟詩情

（1）哦，詩人最后恍然大悟，發(fā)出了感嘆，齊讀最后兩行。蘇軾明白了什么，（解釋全詩）你又從《題西林壁》這首詩中體會到什么？自己把全詩連起來讀一讀，思考一下。同桌交流一下。（2）生讀全詩，談體會。詩人為什么說看不清廬山真面目呢？結(jié)合這首詩說說。說具體點，說概括些。從正面看，廬山是連綿的山嶺，從側(cè)面看，廬山是陡峭的山峰，從遠處、近處、高處、低處看，廬山的景色都不相同。看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。角度不同，所見也不同（板書）每個角度，只能看到廬山的一部分。

讓我們伴著優(yōu)美的廬山風光，用心來體會“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！边@首千古名句蘊含的道理吧。

看山如此，看事和看人也一樣。我們要明白讀板書，所以看問題要全面，不能片面。我們可不能犯了《盲人摸象》故事中，幾個盲人的錯誤。他們錯就錯在把大象身體的各個部分當作了整體，好在我們的大詩人沒有被各個不同角度看到的廬山不同風貌所迷惑，因為他清晰的知道“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這個道理。最后讓我們帶著感情，帶著對詩句的理解，齊讀全詩。聽大家讀詩真是種享受，我相信一定有同學已經(jīng)能背出來了，背詩。

游山西村(國學經(jīng)典誦讀教學設計)

一、教 學 目 的

1、知 識：背誦這首詩；理解詩的意境。

2、能 力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。

3、德 育：陶冶美的情操。

4、重點目標：背誦此詩。

5、目標難點：理解詩的意境。

二、教 學 過 程

（一）作者及背景簡介：

愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩作于次年春。詩中生動地描寫了農(nóng)村淳樸的習俗和美麗的自然風光，表現(xiàn)出作者對農(nóng)村生活的真摯的情感。

（二）理解詩的意境：

1、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況?！白汶u豚”，形容菜肴很豐盛?！白恪保白銐颉??！半唷?，小豬，這里泛指豬。

2、“山重水復疑無踟，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復雜紆曲的美麗風光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好象前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。

兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。

3、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存”。前一聯(lián)寫村外風光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風俗習尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風俗畫。

4、“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門?！币馑际钦f，從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。

（三）背誦這首詩。

教學過程 黃鶴樓送孟浩然之廣陵(國學經(jīng)典誦讀教學設計)

一、導入新課：小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當時的感覺是怎樣的？（學生自由的說）下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的？今天我們就來學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、解題：

①學生讀題，讓學生先自己理解題目。

②引導學生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。

“之”的意思是去、往；“廣陵”是今天的江蘇揚州；

題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。

三、預習檢查：

讓學生讀準下列五個字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、唯（wèi）。

四、交流搜集的有關(guān)資料

1．李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩人）

2．李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3．這首詩是在什么情況下寫的？

五、理解詩意

1．學生自學古詩

自學要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

2．檢查交流自學情況

①學生自愿或?qū)W習小組推薦1個學生講解古詩

②教師指點，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”。

（詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠，駛向水天相接的地方，消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。）

六、體會詩境

1．你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。

2．想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？為什么？

3．這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

4．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么？（結(jié)合末兩句體會詩人的感情）

5．借助插圖體會詩的意境。

6．有感情地朗讀、體會詩的意境。

七、能力訓練：我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？

1．學生先以小組為單位，集體合作設計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。

2．學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。

3．根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。

八、作業(yè)練習：

1．背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。[

2．搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

教學目標

1．學會本課的5個生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。

3．結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。

4．培養(yǎng)學生搜集信息的能力、自主學習的能力、想象的能力。

送元二使安西(國學經(jīng)典誦讀教學設計)教學目標：

1、學習古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。

2、體味“景語皆情語”，知道“折柳送別”、“客中送客”。

3、有感情的誦讀和背誦這首詩，體會友人間依依惜別之情。教學準備：（含中國政區(qū)圖、《陽關(guān)三疊》的多媒體課件）教學設計：

一、誦古詩，初讀解題。

1、和著《陽關(guān)三疊》，大屏幕出示詩文。讀題導入：運用組詞，歸類法教學“使”。

2、元二誰？他與王維的關(guān)系？教學“故人”。

3、元二出使至哪兒？（安西）解讀“安西”。生找資料明確地點。

4、用自己的話說說詩題的意思。

二、找地名，明了詩意。

1、找出詩中其他表示地名的詞。（渭城、陽關(guān)）

2、探究以上兩地點具體位置。生找資料——師補充——課件地圖明確地點。

3、課件同時出示標有三地名的地圖：用上三個地名，再說說題意。（渭城——陽關(guān)——安西）

4、路程，體會離情：看地圖，算算元二出使安西的大致路程。

三、詩配畫，領(lǐng)會詩旨。

過渡：王維不僅是偉大詩人，同時也是一位有名的畫家。如果你就是王維，你若給自己的這首詩，配上一幅畫，該畫上些什么？需要強調(diào)些什么，并說說根據(jù)。（小組討論——交流——點撥）

1、雨：什么時候的雨？怎樣的雨？（朝、浥）

2、客舍：客中送客。（王維是山西人，在陜西送別，倍感神傷。）

3、柳：“留”。古人折柳贈別。

4、酒：美酒？千杯萬盞？借酒餞行。??

四、明古風，體味別意。

人生自古重離別，（古代社會由于種種原因，人們是重視定居而難得遠行的，因為前途和生命安全都很難預料。）還知道哪些送別詩？《賦得古原草送別》《別董大》《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》??

人生自古傷離別，配樂吟誦。

五、悉評價，賞讀古詩。

1、前人對此古詩的評價。“后之詠別者，眾有千言萬語，貽不出其意之外?！?/p>

2、此詩的別名：《渭城曲》、《陽關(guān)三疊》。

3、欣賞并詠唱跟據(jù)此詩創(chuàng)作的古曲《陽關(guān)三疊》。

六、寫回信，拓展延伸。

據(jù)說，元二來到安西一年后，曾給王維寫過一封信，（課件出示：王維兄：展信問安！記得去年今日??）但由于年代的久遠，這封信已殘缺不全，聰明的你，能根據(jù)今天這堂課，補全這封信嗎？

示兒（國學經(jīng)典誦讀教學設計)

一、教學目標

1．了解詩的內(nèi)容，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國之情。

2．理解詩句

3．習本課生字新詞。

4．背誦這兩首詩。

二、教學重點

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

2．理解詩句

三、教具準備

掛圖，生字生詞卡片。

四、教學時間：一課時。

五、教學過程：

一、導人新課，板書課題

宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負，表現(xiàn)人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道?！笆緝骸痹谶@里指對兒孫們有個交代，相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。（板書：示兒）

二、預習課文，提出預習要求

1．自讀詩歌，讀準字音。

2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。

三、指導學習《示兒》

1．指名讀課文。（重點提示：“祭”的讀音）

2．“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？

（學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）

（“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。）

3．“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學生講后，教師加以歸納）

（“王師”，指南宋軍隊；“定”，平定，收復的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)?！凹壹馈?，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親J 這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）

4．練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）

5．說說這首詩主要講了什么？（引導學生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的強烈的愛國之情。）

五、各自背誦課文

六、指導學習生字

“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯。

七、默寫這首詩。（學生互相檢查）

八、預習《聞官軍收河南河北》

板書：

元知

臨終所議

但悲（生）

示兒 渴望統(tǒng)一

九州所盼北定

告翁（死）