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      新人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)名師教學(xué)設(shè)計(jì)
      
        
       時(shí)間：2019-05-12 23:35:29下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《新人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)名師教學(xué)設(shè)計(jì)》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《新人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)名師教學(xué)設(shè)計(jì)》。

      
	
      

      第一篇：新人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)名師教學(xué)設(shè)計(jì)
      

      1《山中訪友》
      【設(shè)計(jì)理念】
      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣?！薄渡街性L友》是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作。因此教學(xué)時(shí)以“審美”為切入口，按照美的規(guī)律從審美角度進(jìn)行閱讀設(shè)計(jì)，深入挖掘語(yǔ)文教材中的審美因素，創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情趣，使學(xué)生獲得美感體驗(yàn)。在具體的教學(xué)中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領(lǐng)著學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友，品味美的情感，抒發(fā)美的心聲，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想像、審美情感、審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的感情?！?/p>
      一、教學(xué)目標(biāo)】
      1、知識(shí)目標(biāo)：
      把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語(yǔ)段，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。
      2、能力目標(biāo)：
      有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
      3、情感目標(biāo)：
      體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣?！?/p>
      二、教學(xué)重點(diǎn)】
      欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。【
      三、教學(xué)難點(diǎn)】
      揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫(xiě)），學(xué)習(xí)運(yùn)用。
      【
      四、教學(xué)方法】
      情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法 【
      五、教學(xué)步驟】
      一、走近山中：
      1、導(dǎo)入新課： 有人說(shuō)，沒(méi)有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷的時(shí)節(jié)出去踏青訪友，更有一番好心情，有時(shí)還會(huì)留下一個(gè)好記憶。因此，我特地為大家請(qǐng)來(lái)一位導(dǎo)游，他是李漢榮作家。（課件顯示作者姓名）今天，李導(dǎo)滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。（課件顯示課題）
      2、播放課件《山中訪友》，學(xué)生觀看。感受大自然的美好。
      （設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生走進(jìn)文中所描繪的畫(huà)面中，初步感受作者的情感，為下環(huán)節(jié)與文本交流打下基礎(chǔ)。）
      二、走進(jìn)山中：
      1、快速閱讀課文，思考：（課件顯示問(wèn)題）
      （1）作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰(shuí)？（學(xué)生答，師板書(shū)：古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹(shù)、歸鳥(niǎo)等
      （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生抓住作者所描寫(xiě)的景點(diǎn)，理清思路。）
      (2)這些“朋友”我們平時(shí)也常常見(jiàn)到，我們通常稱之為什么？（景物）文章寫(xiě)的是作者“山中觀景”的過(guò)程，為什么要以“山中訪友”為題呢？ 這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會(huì)，認(rèn)真思考。（3）學(xué)生暢談看法。
      （4）教師小結(jié)：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)、與它們的親近，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)、把景物寫(xiě)活了、運(yùn)用了擬人的手法
      （設(shè)計(jì)意圖：是引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)寫(xiě)作技巧。）/ 75
      2、找出自己喜歡的語(yǔ)句，讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由。
      （1）作者喜愛(ài)、親近大自然的感情還可以從哪些詞語(yǔ)、句子中感受出來(lái)？（2）作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語(yǔ)句中可以進(jìn)一步感受出來(lái)？
      （設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生于誦讀中，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，并培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。）學(xué)生可能找到的好詞好句有：（1）那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？（由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q。用第二人稱，好象面對(duì)面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然、更強(qiáng)烈。）
      （2）你把多少人馬渡過(guò)彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚(yú)影月影。（“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點(diǎn)，又寫(xiě)出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。）
      （3）走進(jìn)樹(shù)林，鳥(niǎo)喚我的名字，露珠與我交換眼神。（擬人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺(jué)特別的親切。）
      （設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過(guò)朗讀加深體會(huì)。）
      3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受
      在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫(huà)面，并且給畫(huà)面配上色彩和聲音，讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái)；也可以聯(lián)想生活中或者書(shū)中，影視作品中相似的情形。請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，好，請(qǐng)進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物，欣賞領(lǐng)略語(yǔ)言之美、景物的形象之美。）
      （1）學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)自己喜歡的景物的語(yǔ)句。
      （2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？我希望自己成為_(kāi)________________，因?yàn)開(kāi)________________。
      （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的表述，反映他們對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過(guò)程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會(huì)，再朗讀的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解）
      （3）不知道大家感受到了沒(méi)有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛(ài)所肯定的景物都是因?yàn)椋核麄兩砩嫌兄环N為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧??）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。）
      4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀美句佳段。
      5、聯(lián)想創(chuàng)作：
      我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應(yīng)的話吧。要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。/ 75
      ②要盡量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。
      ③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。（1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。
      （2）全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。(設(shè)計(jì)意圖：小組中的交流與合作，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。)例句：你好，德高望重的古橋爺爺！，你無(wú)怨無(wú)悔在這澗水上站了幾百年了。抬頭望你，我就想起長(zhǎng)征途中的老班長(zhǎng)和舍己為人的老支書(shū)。
      古橋爺爺：你好，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過(guò)，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。
      （設(shè)計(jì)意圖：在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高）
      三、走出山中
      李作家把去訪友時(shí)的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友，他準(zhǔn)備舉辦一個(gè)朋友聯(lián)歡會(huì)。為此，他特邀記者參加并準(zhǔn)備會(huì)前接受采訪。如果你是記者，你有什么問(wèn)題想采訪李作家？（教師扮演李作家，學(xué)生扮演記者開(kāi)展采訪活動(dòng)）
      （設(shè)計(jì)意圖：一是教師因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)滲透思想教育---要熱愛(ài)大自然，保護(hù)我們賴以生存的家園。二是活動(dòng)中培養(yǎng)、提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。）
      四、總結(jié)
      通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)該愛(ài)護(hù)大自然。
      五、布置作業(yè)
      仿寫(xiě)片斷《秋日的山中訪友》
      板書(shū)設(shè)計(jì)
      山中觀景（事）山中訪友擬人手法 熱愛(ài)自然（情）/ 75
      2* 《山雨》
      【設(shè)計(jì)理念】
      《山雨》是趙麗宏的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，語(yǔ)言清新明快，簡(jiǎn)約優(yōu)美，一如山雨那樣富有詩(shī)意。采用電影蒙太奇的手法逐個(gè)欣賞，優(yōu)化整合文本，用同讀，引讀，誦讀，品味等方式，讀得入情，讀得入境，方能聽(tīng)到優(yōu)雅的小曲、鳥(niǎo)兒的啼囀以及“丁—冬—丁--冬??”的水聲，賞到流動(dòng)的綠色，真正感受到山雨有聲有色的韻味,在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)表達(dá)，積淀語(yǔ)感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】
      1、正確、流利，情感朗讀散文。
      2、學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的。
      3、通過(guò)反復(fù)讀，體會(huì)山雨的韻味和作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。【準(zhǔn)備】教師：準(zhǔn)備《山雨》和相關(guān)課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文?！菊n時(shí)】一課時(shí)
      一、傾聽(tīng)天籟之音---《山雨》。
      1、傾聽(tīng)《山雨》，學(xué)生那顆躁動(dòng)的心會(huì)在山雨聲中得到無(wú)聲潤(rùn)色，在山雨聲中得到平靜。
      2、請(qǐng)問(wèn)你們的心行走于美妙的音符間，都聽(tīng)到了什么？（相機(jī)板書(shū)大大的“心”）
      【設(shè)計(jì)意圖】用《山雨沙沙》導(dǎo)入，絕非嘩眾取寵，而是讓學(xué)生的心隨優(yōu)美的旋律舞之蹈之，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)感受聲音的神奇的靈感，也是緊扣課題的。
      二、自由初讀，讀通讀順。
      1、請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫(huà)下來(lái)，反復(fù)讀。
      2、指名讀句子，采用多種方式點(diǎn)評(píng)，特別是難句、長(zhǎng)句，老師要有讀的基本指導(dǎo)，讀的基本練習(xí)。如：
      像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近......兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”的讀法。山雨是越來(lái)越近了，聲音當(dāng)然是越來(lái)越大了，那么兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”的讀的聲音是越來(lái)越大，語(yǔ)速是越來(lái)越急。......【設(shè)計(jì)意圖】難句是對(duì)于個(gè)別學(xué)困生而言，這個(gè)讀比不可少，但又不是流于形式，因?yàn)檫@里的讀，既有基本的讀---句句落實(shí)，又有提高性的讀--情感朗讀，只不過(guò)后者的力度被人為地弱化了。
      3、散文主要寫(xiě)了哪三個(gè)內(nèi)容。（學(xué)法提示：先按內(nèi)容分好段落，再用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。）雨聲林色山靜
      三、小步清邁細(xì)品味，涵泳功夫興味長(zhǎng)。
      1、傾聽(tīng)優(yōu)雅的小曲---雨聲。（1）自由讀雨聲。
      （課件出示）雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
      （2）體會(huì)作者描寫(xiě)山雨的精妙語(yǔ)言。請(qǐng)每人找一處，說(shuō)說(shuō)“精妙”在地方？ 恰切生動(dòng)的比喻。這段話里一口氣用了二個(gè)形象生動(dòng)的比喻句：把“巖石”“樹(shù)葉”“綠草”比作“琴鍵”，把“雨絲”比作“手指”，無(wú)數(shù)的輕捷柔軟的“手指”彈奏奇妙無(wú)比的“琴鍵”，彈奏出的每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩，那音符組成的一首首小曲當(dāng)然是優(yōu)雅的了。/ 75
      精妙二：描寫(xiě)很有想象力。(允許學(xué)生課堂有不同的聲音。）（3）指名讀，老師點(diǎn)評(píng)。
      （4）寫(xiě)出帶有幻想色彩的音符，感受優(yōu)雅。無(wú)數(shù)的輕捷柔軟的“手指”，彈奏巖石、樹(shù)葉、綠草會(huì)是什么樣的小曲呢？想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。（3）交替采用多種方式讀。
      （4）閉上眼睛讀，踏著山雨的節(jié)拍走進(jìn)詩(shī)一般的夢(mèng)境。
      【設(shè)計(jì)意圖】這優(yōu)雅的小曲在別處是欣賞不到的，心不安寧的人也是聽(tīng)不出優(yōu)雅的。優(yōu)雅的小曲怎么沁入學(xué)生的心靈呢？從寫(xiě)法入手，剝開(kāi)語(yǔ)言的外殼，傾聽(tīng)山雨的優(yōu)雅，勝過(guò)老師的滔滔不絕。
      2、欣賞流動(dòng)的綠--林色。（1）指名讀林色部分。（出示雨中山林的圖片）
      （2）老師有疑問(wèn)，誰(shuí)能幫老師解決？（請(qǐng)學(xué)生自愿舉手。）
      山林是色彩分明，綠是主色調(diào)，這綠怎么會(huì)給人流動(dòng)之感呢？這綠色流進(jìn)眼睛還可以理解，怎么還能流進(jìn)心胸呢？
      所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，水是流動(dòng)的，所以綠色好像在流動(dòng)。因?yàn)檫@“綠”作者是用“心”看的，用心感受的，因此“綠”流進(jìn)了心胸。（3）再讀。
      3、品味幽靜。（1）（課件出示山靜）不知什么時(shí)候，雨，悄悄地停了。風(fēng)，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜。遠(yuǎn)處，一只不知名的鳥(niǎo)兒開(kāi)始啼囀起來(lái)，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。近處，凝聚在樹(shù)葉山上的雨珠還往下滴著，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響---丁----冬---丁---冬......仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。
      （2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的疑問(wèn)？
      明明是說(shuō)山中一下子變得非常幽靜，可是為何還寫(xiě)鳥(niǎo)兒的啼囀，雨珠的丁冬聲？（3）其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無(wú)聲，再讀山靜。
      【設(shè)計(jì)意圖】以動(dòng)襯靜的寫(xiě)法，古詩(shī)有之：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。怎么引出寫(xiě)法、體會(huì)幽靜？老師總不能硬拽出來(lái)以動(dòng)襯靜的句子，分析寫(xiě)法吧。鑒于此，就是讓學(xué)生在質(zhì)疑中悟得寫(xiě)法，體會(huì)幽靜。算是藝術(shù)地給予吧！
      四、用“心”發(fā)現(xiàn)“美” 其實(shí)，當(dāng)我們走進(jìn)大自然的時(shí)候，只要你用心聽(tīng)、用心觀、用心品，你也能感受到大自然的“美”。最后送給同學(xué)們一句爛熟于胸的名言--美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。板書(shū)設(shè)計(jì)
      山雨 聽(tīng)優(yōu)雅妙喻連珠聯(lián)想 心賞色彩分明 品幽靜以動(dòng)襯靜/ 75
      3《草蟲(chóng)的村落》
      【教學(xué)目標(biāo)：】
      1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累和品味文中的優(yōu)美詞句。
      2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者獨(dú)特的感受。
      3、體會(huì)作者如何觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)獨(dú)特的感受的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：】
      重點(diǎn)：體會(huì)作者用心觀察大自然，用豐富的想象表達(dá)自己獨(dú)特的感受的方法。
      難點(diǎn)：感受自然中的花鳥(niǎo)草蟲(chóng)、山川草木的生命與靈性?！菊n前準(zhǔn)備：】多媒體課件 【教學(xué)時(shí)間：】二課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】
      第一課時(shí)
      一、談話導(dǎo)入。
      1、同學(xué)們，你觀察過(guò)蟲(chóng)子嗎？你看過(guò)“草蟲(chóng)的村落”嗎？
      2、《草蟲(chóng)的村落》一文通過(guò)奇特想象，描述草蟲(chóng)的村落有趣生活，表達(dá)作者熱愛(ài)大自然，與大自然進(jìn)行心靈對(duì)話，與大自然為友的情感。
      二、初讀課文，整體感知。
      1、自讀課文。
      2、字詞檢查。
      3、讀寫(xiě)本課的生詞。
      三、梳理層次，整體把握。
      1、自讀課文，思考：“草蟲(chóng)的村落”在哪？你在那里看見(jiàn)了什么？
      2、交流反饋。
      3、再讀課文思考：
      （1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)“草蟲(chóng)的村落”的？
      （2）“草蟲(chóng)的村落”在作者看來(lái)是一個(gè)怎樣的地方？面對(duì)“草蟲(chóng)的村落”，作者是怎樣的態(tài)度、情感？
      4、交流討論
      四、總結(jié)回顧。/ 75
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      1、“草蟲(chóng)的村落”在作者看來(lái)是一個(gè)怎樣的地方？
      2、你從文章哪些地方體會(huì)到的？讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。
      二、研讀、探究
      1、交流、探究：“草蟲(chóng)的村落”是快樂(lè)的天地，在文章哪些地方體現(xiàn)出來(lái)了？
      A“我想它一定是游俠之流吧！------終于走出一條路?！睆倪@位勇敢的小俠客身上，我們要體會(huì)到一種成功者的喜悅，它是歡樂(lè)的。
      B“它們互相打著招呼”感受到它們的快樂(lè)、和諧。
      C“佇足癡望”，“攀談得好像很投機(jī)”體會(huì)到小的相處融洽、快樂(lè)。
      D“我看到蟲(chóng)子勞動(dòng)生活的形態(tài)------”體會(huì)到它們的和睦相處、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
      2、小結(jié)：
      我們體會(huì)到甲蟲(chóng)們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓?lè)、和睦，友好地生活著、勞動(dòng)著、也快樂(lè)創(chuàng)造著。
      3、小蟲(chóng)們不但有生命，而且還有靈性。你領(lǐng)悟到作者表達(dá)這一獨(dú)特感受的方法了嗎？
      （1）學(xué)生自讀課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
      （2）交流匯報(bào)
      作者用心觀察，通過(guò)聯(lián)想、想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
      三、升華情感。
      1、說(shuō)說(shuō)你觀察過(guò)什么？
      2、發(fā)揮想象，運(yùn)用作者的寫(xiě)法，把自己的觀察寫(xiě)下來(lái)。
      四、課堂小結(jié)
      板書(shū)設(shè)計(jì)
      草蟲(chóng)的村落
      游俠歸來(lái)
      和睦相處
      奇異的游歷
      音樂(lè)演奏會(huì)
      愛(ài)散步
      勤勞地工作/ 75
      4*《索溪峪的“野”》
      【設(shè)計(jì)理念：】
      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為?！北菊n教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，還通過(guò)大量圖片感受索溪峪的奇麗風(fēng)光，有利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向?！窘虒W(xué)目標(biāo)：】
      1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
      3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)：】
      在認(rèn)真讀書(shū)、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法?！菊n前準(zhǔn)備：】課件 【教學(xué)過(guò)程：】
      一、創(chuàng)設(shè)情景，感受“野”
      1、談話導(dǎo)入
      2、展示圖片
      3、讀課題，抓題眼。
      二、初讀課文，把握“野”。
      1、自由讀
      出示要求：
      （1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
      （2）邊讀邊想，課文通過(guò)哪幾方面寫(xiě)出索溪峪的“野”？在書(shū)本上找出來(lái)，用筆做符號(hào)。
      2、討論交流。
      三、重點(diǎn)探究，理解“野”
      1、讀第二自然段
      思考：邊讀邊想，段中從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)山“野”？
      2、交流討論
      3、指導(dǎo)朗讀
      4、寫(xiě)法指導(dǎo)，句型訓(xùn)練。
      操場(chǎng)真熱鬧呀，________________________。
      四、學(xué)法延伸，領(lǐng)會(huì)“野”
      1、自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”
      根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法，自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？請(qǐng)?jiān)谡n文中做批注。
      2、交流學(xué)習(xí)心得
      3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀
      五、拓展延伸，熏陶“野”
      夸夸家鄉(xiāng)自然風(fēng)光
      [板書(shū)設(shè)計(jì)]
      山“野”
      水“野”
      索溪峪的“野”
      動(dòng)物“野” 師忙于建筑設(shè)計(jì)??各種不同的工作，都有專門(mén)的蟲(chóng)子擔(dān)任。”）師：草蟲(chóng)的村落太有意思了，想不想親自去草蟲(chóng)的村落去游歷一番。/ 75
      5《詹天佑》
      【教學(xué)目標(biāo)】.1、學(xué)會(huì)本課生字，積累詞匯；聯(lián)系上下文理解阻撓、要挾等詞語(yǔ)意思。
      2、注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程。
      3、認(rèn)識(shí)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師；激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能。
      【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)詹天佑哪些言行感動(dòng)了我們。
      【教學(xué)難點(diǎn)】詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì)背景和自然地理環(huán)境?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】
      一．導(dǎo)入：建構(gòu)閱讀話題
      1、板書(shū)課題：詹天佑。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)詹天佑的了解。
      2、一提起詹天佑，我們就會(huì)想起一條鐵路，那就是——京張鐵路（板書(shū)）。京張鐵路修筑于哪一年？（1905年），今年是幾幾年？（2005年）
      3．同學(xué)們，對(duì)于京張鐵路來(lái)說(shuō),今年是一個(gè)特殊的年份——京張鐵路動(dòng)工整整一百周年！為了紀(jì)念這一偉大時(shí)刻,北京市和河北省政府舉行了一系列大型活動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕: 10月15日，市文化廣場(chǎng)舉行紀(jì)念大會(huì)暨大型文藝演出。
      10月15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式；
      10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片，在河北、北京等省市電視臺(tái)播放； 10月14日至11月24日，大型紀(jì)念展覽將在展覽館會(huì)展中心舉辦。10月12日開(kāi)始，“詹天佑愛(ài)國(guó)主義教育電影展演周”將在大眾電影院拉開(kāi)帷幕； 10月13日，將發(fā)行1000套京張鐵路肇建百年紀(jì)念郵品。孩子們，一條鐵路的誕生，真的那么重要嗎？京張鐵路為什么在中國(guó)人的心頭占據(jù)著如此重的分量？今天，我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o(jì)念它呢？就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。
      二．初讀：回顧難忘歲月
      1、請(qǐng)大家快速默讀課文，讀完了告訴老師：從1905到1909年這四年中，詹天佑帶領(lǐng)工程人員，做了那幾件事情？
      2、學(xué)生讀后交流。教師引導(dǎo)概括：（勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路）。三.品讀：再現(xiàn)動(dòng)人細(xì)節(jié)
      1、剛才，我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，對(duì)詹天佑修筑鐵路有了一
      個(gè)整體的了解。在修筑鐵路的四年1400多個(gè)日子里，一定會(huì)有許許多多讓人難以忘懷的動(dòng)人細(xì)節(jié)。下面，就讓我們走近施工現(xiàn)場(chǎng)。打出屏幕：
      細(xì)讀課文4－6自然段，思考：詹天佑在修筑鐵路過(guò)程中的哪些細(xì)節(jié)，讓今天的我們依然深有/ 75
      感觸？
      提示：邊讀邊感悟，特別注意細(xì)節(jié)，在有所感悟的地方做上記號(hào)。
      2．組織交流，抓住文本關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的推敲，讓學(xué)生展開(kāi)想象反復(fù)朗讀，體會(huì)詹天佑在修筑鐵路過(guò)程中的愛(ài)國(guó)精神、杰出智慧、頑強(qiáng)毅力、以身作則、與工人同艱共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。交流預(yù)設(shè)： 片段一
      詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’、‘差不多’之類的說(shuō)法，不應(yīng)該出自工程人員之口?！?/p>
      1．請(qǐng)大家想象一下，詹天佑會(huì)在哪些場(chǎng)合說(shuō)這樣的話？（指名回答，并讀課文中詹天佑勉勵(lì)工程人員的話。）
      2．引讀，進(jìn)一步體會(huì)“勉勵(lì)”。（教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)生成引讀情境）
      片段二：遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。
      1．對(duì)句子的理解不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷，你就怎樣讀！請(qǐng)大家自由讀這一句話。（學(xué)生練讀）
      2．教師隨學(xué)生朗讀，相機(jī)點(diǎn)撥：（1）你強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人修的鐵路。（2）你強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路。
      （3）你強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心。（4）你強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果。
      3．那么詹天佑在鐵路修筑的過(guò)程中究竟遇到了哪些困難呢?(請(qǐng)學(xué)生從書(shū)上找相應(yīng)句子回答，屏幕出示以下文字——配上貝多芬的《命運(yùn)》，老師低沉緩慢地讀屏幕上的文字)： 因?yàn)樵绖P奪取了清朝的政權(quán)，當(dāng)了臨時(shí)皇帝，形勢(shì)急轉(zhuǎn)直下：資金短缺，鐵路修筑被迫中斷； 帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。
      鐵路要經(jīng)過(guò)皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過(guò)。
      和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛(ài)的女兒不幸身亡??
      4．看完了這幾段讓人動(dòng)容的文字，再來(lái)讀讀這句話，你一定有別樣的觸動(dòng)。自讀詹天佑心里想的話。
      5．音樂(lè)聲中反復(fù)讀這句話：
      師：因?yàn)橘Y金短缺，鐵路修筑暫時(shí)陷于困境，此刻，詹天佑想： 生：“這是中國(guó)人??”
      師：帝國(guó)主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權(quán)的野心，暗中阻撓，這時(shí)，詹天佑想： 生：“這是中國(guó)人??”
      師：面對(duì)皇親國(guó)戚橫加干涉，無(wú)理取鬧，詹天佑想： 生（齊）：“這是??”
      師：親友離開(kāi)，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想： 生（齊）：“這是??”
      5．同學(xué)們，詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想的，他也經(jīng)常這樣勉勵(lì)他身旁的工作人員：（指名學(xué)生讀：遇到困難，他總是勉勵(lì)工程人員：“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。/ 75
      否則，不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。”）
      片段3：他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅(jiān)持在野外工作。白天他翻山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算。1．引導(dǎo)學(xué)生抓住“狂風(fēng)怒號(hào)、墜入深谷、野外、始終”等重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。2．教師范讀：引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面。3．練習(xí)朗讀
      第四自然段的教學(xué)主要以課件演示為主，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑根據(jù)不同的巖層，采取不同的施工方式，體會(huì)詹天佑的超群智慧。
      第五自然段讓學(xué)生用課件演示“人”字形鐵路的行車方式，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑設(shè)計(jì)人字形線路是一個(gè)了不起的創(chuàng)造。出示京張鐵路通車時(shí)的照片補(bǔ)充說(shuō)明。
      （三）孩子們，修筑鐵路的日子里，詹天佑讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)，絕不只是課文里寫(xiě)的這些！如果，我們對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，有更多的了解，那么我們一定會(huì)對(duì)詹天佑更加的肅然起敬。
      四、研讀：回眸百年滄桑
      1、請(qǐng)大家用心地讀讀2、3自然段，邊讀相關(guān)句子，聯(lián)系詹天佑修筑鐵路過(guò)程中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，邊想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心久久難以平靜？（默讀，畫(huà)出讓自己心里不平靜的句子）。
      2、孩子們，作為一個(gè)有良知的中國(guó)人，回顧那一段歲月，我們的心情肯定是不平靜的，誰(shuí)來(lái)讀讀讓你的心情感到不平靜的句子？（交流感受，朗讀體會(huì)——主要從帝國(guó)主義的阻撓、要挾，嘲笑；一路上的高山深澗；技術(shù)條件落后；國(guó)人的期盼等角度，理解詹天佑面臨的重重壓力）。
      3、過(guò)渡：面對(duì)著帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對(duì)國(guó)人的殷切期望，面對(duì)一路的高山深澗，我們完全可以想象，詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎？退縮了嗎？
      4、出示句子，學(xué)生齊讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務(wù)，開(kāi)始了勘測(cè)。5．過(guò)渡：詹天佑戰(zhàn)勝困難的力量源泉來(lái)自哪里呢？學(xué)生接讀——“遇到困難，他總是想，這是中國(guó)人修筑的第一條鐵里，一定要把它修好，否則，不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失去信心?！?/p>
      6．.過(guò)渡：正是憑著這份堅(jiān)定信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，詹天佑帶領(lǐng)工程人員——（教師指板書(shū)：學(xué)生接——勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路）；師：也正是憑著這份堅(jiān)定的信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，在詹天佑的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計(jì)劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬(wàn)兩。這是危難中的奮進(jìn)！艱辛中的輝煌?。?/p>
      7．來(lái)，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌?。R讀最后一段）
      五、活讀：傾訴滿腔情懷
      1．為了紀(jì)念那段難忘的歷史，河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像。
      出示大屏幕——詹天佑銅像揭幕儀式的照片。銅像高兩米，重一點(diǎn)五噸。詹天佑神情堅(jiān)毅、目光堅(jiān)定，眺望著遠(yuǎn)方。當(dāng)時(shí)，有1300多位群眾參加了揭幕儀式，大家想象一下，會(huì)有哪些人參加這樣的揭幕儀式？
      2．盡管，我們沒(méi)有能親眼目睹這感人的一幕，但是，我們還是可以通過(guò)想象，彌補(bǔ)我們的遺憾。孩子們，假如這一天，你親眼目睹了銅像揭幕，我想，你的內(nèi)心深處，一定會(huì)涌起很多感慨，你也一定有很多心里的話兒對(duì)詹天佑說(shuō)。（音樂(lè)漸起《沉思曲》）
      3、先把要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。（寫(xiě)的時(shí)候，可以適當(dāng)用上課文里剛剛學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)： 阻撓要挾嘲笑毅然高山深澗懸崖峭壁 狂風(fēng)怒號(hào)竣工回?fù)艚艹鰫?ài)國(guó)（學(xué)生在音樂(lè)聲中寫(xiě)話）
      4．同學(xué)們，讓我們面對(duì)著詹天佑的銅像，盡情地訴說(shuō)心理話吧?? / 75
      5．聽(tīng)著大家的發(fā)言，老師不由想起了很多很多，我的腦子里，出現(xiàn)得最多的畫(huà)面，是電影《詹天佑》中的一個(gè)片斷。1919年，詹天佑拖著重病之軀，登上長(zhǎng)城，深情地說(shuō)（師朗誦）：“生命有長(zhǎng)短，命運(yùn)有沉升??所幸我的生命，能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。”孩子們，好好讀讀這句話吧??（學(xué)生自由讀）
      6、課上到這里，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)思考一開(kāi)始提出的問(wèn)題。我們?yōu)槭裁匆獮橐粭l鐵路的動(dòng)工而舉行隆重的紀(jì)念？（學(xué)生自由發(fā)言）
      7、大家講得都有道理，張老師想借用著名的現(xiàn)代作家郁達(dá)夫的話來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題： 沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；
      有了偉大的人物，而不知擁護(hù)，愛(ài)戴，崇仰的國(guó)家，是沒(méi)有希望的奴隸之邦。——郁達(dá)夫
      理解這句話嗎?不理解沒(méi)有關(guān)系,讓我們用一生去慢慢理解吧!下課!板書(shū)設(shè)計(jì)：
      勘測(cè)開(kāi)鑿設(shè)計(jì)詹天佑中國(guó)人的光榮！京張鐵路
      （1905——2005）
      6《懷念母親》
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中生字詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解意思，一部分詞語(yǔ)能運(yùn)用。/ 75
      2．感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。
      3．積累語(yǔ)言。
      【教學(xué)準(zhǔn)備】課件：季羨林相關(guān)資料 【教學(xué)過(guò)程】 談話導(dǎo)入
      1．了解作者。誰(shuí)知道一般“國(guó)寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學(xué)有一位九十多歲的老人，被人稱為“國(guó)寶”，他是誰(shuí)呢？
      課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷。
      2．呈現(xiàn)季羨林作品《永久的悔》片段：
      （1）課件出示：“當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊??”
      （2）學(xué)生默讀，交流感受。
      （3）出示課題。
      季老的許多文章里都談到了母親，也都表達(dá)了這樣的情感。
      出示課題《懷念母親》板書(shū)）讀，讀出“懷念”的情感。
      （4）作者，懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》。
      初讀課文
      1．自學(xué)課文。（對(duì)學(xué)生講清自學(xué)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象？）
      自學(xué)反饋：讀讀自己印象最深的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
      如，題目的雙重含義。
      以下這些語(yǔ)言也可在初讀時(shí)結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容初步理解：
      “我一生有兩個(gè)母親：一個(gè)是生我的那個(gè)母親；一個(gè)是我的祖**親?！?/p>
      “我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕?！?/p>
      品讀課文
      （一）抓課文主線。
      母親去逝后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現(xiàn)在夢(mèng)中；留學(xué)德國(guó)，故**親的一草一木也常會(huì)浮上心頭。請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)這個(gè)意思的幾句話讀一讀。
      后來(lái)我到德國(guó)留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖**親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。
      1．從什么地方可以看出非常地思念“母親”？（兩個(gè)“頻來(lái)入夢(mèng)”）
      2．朗讀句子。質(zhì)疑。（如，“頻來(lái)入夢(mèng)”什么意思？對(duì)于“頻來(lái)入夢(mèng)”的初步理解應(yīng)該聯(lián)系上下文，如文中的日記中的時(shí)間可以反映經(jīng)常懷念母親，文章的最后一節(jié)中的“沒(méi)有斷過(guò)”、“一直”“十一年”等。）
      （二）品讀思母之情。
      1．自己的生母“頻來(lái)入夢(mèng)”，季老卻說(shuō)“不知道是為什么”，我們一起來(lái)看看為什么。
      課件出示資料1：到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來(lái)。在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有注意，母親是否也在吃?，F(xiàn)在回想起來(lái)，她根本一口也沒(méi)有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來(lái)都沒(méi)有嘗過(guò)，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個(gè)也吃不上，那就只/ 75
      有吃野菜了。
      課件出示資料2：有一次我回家聽(tīng)對(duì)面的寧大嬸子告訴我說(shuō)：“你娘經(jīng)常說(shuō)：‘早知道送出去回不來(lái)，我無(wú)論如何也不會(huì)放他走的!’”簡(jiǎn)短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸去，一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。
      （1）學(xué)生瀏覽以上資料談體會(huì)。
      （2）聯(lián)系“11月18日”的日記談理解。
      指讀或師范讀。
      說(shuō)說(shuō)感受，談?wù)勛髡咚寄傅脑颉?/p>
      教師相機(jī)引讀：
      “我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！焙髞?lái)到了德國(guó)，來(lái)到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)?！?/p>
      （三）品讀思國(guó)之情。
      母親給了我多少的愛(ài)，給了我多少的溫暖，遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，孤寂時(shí)時(shí)涌上心頭，母親怎不頻來(lái)入夢(mèng)呢？此時(shí)此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖**親）
      1．動(dòng)情地讀一讀季老的幾段日記。
      2．說(shuō)說(shuō)祖**親頻來(lái)入夢(mèng)的原因。
      3．讀讀最讓你感動(dòng)的一則日記，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有什么不懂的地方
      1935年11月16日
      不久外面就黑起來(lái)了。我覺(jué)得這黃昏的時(shí)候最有意思。我不開(kāi)燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí)候，活動(dòng)起來(lái)。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。
      （1）談?wù)勼w會(huì)，或是質(zhì)疑。
      （2）常人覺(jué)得凄涼，可能是因?yàn)槭裁词拢?/p>
      （3）季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词?？再次?xì)讀下文，從字里行間尋找答案。
      設(shè)計(jì)想象說(shuō)話：
      如，因?yàn)榧纠蟔___________________________________，所以覺(jué)得有點(diǎn)凄涼。
      （4）既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說(shuō)這凄涼是“甜蜜”的呢？學(xué)生交流。
      設(shè)計(jì)想象說(shuō)話：
      如，他想到_________________，仿佛覺(jué)得_____________________，所以覺(jué)得這凄涼是甜蜜的。
      （5）朗讀其他相關(guān)內(nèi)容。
      從交流中，我們體會(huì)到了游子那誠(chéng)摯的愛(ài)國(guó)心，請(qǐng)同學(xué)們深情朗讀，再次走進(jìn)老人的心田。讀：
      ──11月16日??
      （讀中評(píng)議，評(píng)議后再讀）
      這種思念是多么深切啊，他在異國(guó)他鄉(xiāng)想到故國(guó)的一切，讀：
      ──11月20日??
      時(shí)間愈久，思國(guó)的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動(dòng)，也能勾起游子對(duì)故國(guó)的無(wú)限眷戀，讀：
      ──11月28日?? / 75
      （四）抒發(fā)情感
      這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢(mèng)中一個(gè)重要的內(nèi)容。讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢(mèng)》的開(kāi)頭與結(jié)尾）。
      1．讀著讀著，你仿佛聽(tīng)到了什么？
      2．讀著讀著，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎樣的面影？你又見(jiàn)到了祖**親怎樣的面影？
      3．這是何等的魂系夢(mèng)縈??！你從這“開(kāi)頭”“結(jié)尾”中感受到了什么樣的情感？4．從文中找出描寫(xiě)這種情感的句子讀給大家好嗎?
      拓展升華
      1．賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關(guān)語(yǔ)句：
      “在夢(mèng)里向我走來(lái)的就是這面影，我只記得，這面影才出現(xiàn)的時(shí)候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來(lái)。臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來(lái)了?！?/p>
      驚心動(dòng)魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了6年，現(xiàn)在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時(shí)想到了祖國(guó)，想到了家庭。我離開(kāi)祖國(guó)已經(jīng)10年了，我內(nèi)心深處感到了祖國(guó)對(duì)我這個(gè)海外游子的召喚。離開(kāi)時(shí)，我頭也沒(méi)有敢回，登上美國(guó)的吉普。我在心里套一首舊詩(shī)想成了一首詩(shī)：
      留學(xué)德國(guó)已十霜；
      歸心日夜憶舊邦，無(wú)端越境入瑞士，客樹(shù)回望成故鄉(xiāng)。
      2．小結(jié)：是母親養(yǎng)育了作者，作者也與母親的命運(yùn)息息相連。這樣一個(gè)時(shí)刻將母親裝在心中的讓人起敬的學(xué)者、作家，在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，取得了崇高的地位，為祖**親贏得了巨大的榮譽(yù)。祖**親怎么能不稱之為“寶”呢？
      7* 《彩色的翅膀》
      【設(shè)計(jì)理念】 以生為本，關(guān)注學(xué)生的價(jià)值追求，關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展；落實(shí)自讀為主，以讀代講，以讀代練，把“朗讀訓(xùn)練點(diǎn)”、“語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)”、“思維訓(xùn)練點(diǎn)”切實(shí)落到實(shí)處，是語(yǔ)文教學(xué)要下的苦功，也是設(shè)計(jì)本的基本思考。由讀到寫(xiě)，讀中滲透寫(xiě)的思想，是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效方法。【教學(xué)目標(biāo)】
      1．了解“嘗瓜會(huì)”上西瓜的不平常來(lái)歷，進(jìn)而了解戰(zhàn)士小高回家探親帶回昆蟲(chóng)來(lái)的目的，知/ 75
      道自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的密切關(guān)系。2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)守島戰(zhàn)士在艱苦的條件下守衛(wèi)海島、改造海島、熱愛(ài)海島的高尚品德。3．有感情地朗讀課文?！菊n前準(zhǔn)備】
      1．教師準(zhǔn)備：自然界中植物與昆蟲(chóng)的關(guān)系示意圖。
      2．學(xué)生準(zhǔn)備：從課外讀物中去了解瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系。【課時(shí)安排】
      1課時(shí)。
      【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
      一、情景導(dǎo)向，激趣入課
      同學(xué)們，你看到文章題目，你會(huì)想些什么？
      ［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)習(xí)一篇課文，從破題入手，從題目中去尋找新穎、有趣的話題，既是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，又便于調(diào)動(dòng)學(xué)生追根求源的積極性，進(jìn)而使他們產(chǎn)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和熱情。
      二、速讀課文，整體感知
      獨(dú)立、快速地閱讀課文，掃清障礙，初步感知課文內(nèi)容，并能基本回答以下問(wèn)題。1．課文主要講了一件什么事？
      2．結(jié)合課文語(yǔ)境，同桌談?wù)搶?duì)下列詞語(yǔ)的理解： 沉悶發(fā)愣端詳水落石出碧空如洗安居樂(lè)業(yè)
      3．結(jié)合課文內(nèi)容，找出下列詞語(yǔ)的進(jìn)一次或反義詞。找近義詞：晃蕩觀察端詳殘存 找反義詞：沉悶特別公開(kāi)
      4．討論分段，理清課文敘述順序。提示：戰(zhàn)士回家探親，帶來(lái)一紙箱小昆蟲(chóng)；小高帶來(lái)小昆蟲(chóng)的原因（或小西瓜的不平常來(lái)歷）；蝴蝶現(xiàn)身海島，表達(dá)戰(zhàn)士心愿。
      ［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)習(xí)一篇課文，需要從整體入手，初步把握課文內(nèi)容。在學(xué)生基本把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又必須回到局部，回到細(xì)節(jié)，從細(xì)小處著手，一環(huán)一環(huán)地落實(shí)“雙基”訓(xùn)練。只有這樣，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，才是真實(shí)的，務(wù)實(shí)的，扎實(shí)的。這也是語(yǔ)文課區(qū)別于故事課、思品課、常識(shí)課的學(xué)科特點(diǎn)所在。
      三、點(diǎn)撥導(dǎo)讀，側(cè)重領(lǐng)會(huì)
      1．指名朗讀第一段，其余同學(xué)思考：小高為什么把他的大提包“扔在一邊”，懷里卻“緊緊地抱著”個(gè)紙箱子？小高是在什么情況下“緊緊地抱著”這個(gè)紙箱子的？當(dāng)我迫不及待地追問(wèn)紙箱子里裝的是什么，他告訴“我”是小昆蟲(chóng)后，“我”為什么不相信？如果當(dāng)時(shí)是你，你會(huì)怎么想？為什么？
      師生配合分角色朗讀這個(gè)部分，再次體會(huì)小高當(dāng)時(shí)的心情。2．學(xué)生自讀第二部分，然后思考：
      ①“我”為什么稱這個(gè)晚會(huì)為“特別的晚會(huì)”？ ②從“嘗瓜會(huì)”上，“我”了解到了什么？
      ③戰(zhàn)士們是怎樣品嘗西瓜的？他們?cè)诩?xì)細(xì)端詳，細(xì)細(xì)品味西瓜后，為什么會(huì)覺(jué)得“好像有一股甜絲絲的甘漿，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田”？ 重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“我們?cè)谶@里安了家，扎下了根，將來(lái)要種更多的蔬菜和瓜果，光靠人工授粉怎么忙得過(guò)來(lái)？我在碼頭上等船，就抽空捉了些小昆蟲(chóng)帶回來(lái)?！苯又嬖V我，晚飯以前，已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲(chóng)全放了。他笑嘻嘻地說(shuō)：“我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。不過(guò)也難說(shuō)，它們未必像我們這么自覺(jué)。島上的環(huán)境和條件，比大陸苦得多，差得多，它們也得有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程?！?/ 75
      在反復(fù)指導(dǎo)朗讀這段后，討論：
      ①島上的戰(zhàn)士為什么稱小昆蟲(chóng)為“小精靈”？
      ②“安居樂(lè)業(yè)”是什么意思？小昆蟲(chóng)“安居樂(lè)業(yè)”具體是指什么？小高要讓小昆蟲(chóng)在島上安居樂(lè)業(yè)，表達(dá)了小高什么樣的心愿？練習(xí)用“安居樂(lè)業(yè)”說(shuō)一段話。
      3．小高的心愿能不能實(shí)現(xiàn)呢？作者是怎樣描寫(xiě)的？“一只蝴蝶，正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。”里面包含著什么意思？你從這句話中，還體會(huì)到了什么？這樣的結(jié)尾，在全文中起到了什么作用？
      ［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)習(xí)課文，采用層層剝筍的方法，一步一步把學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)引向深入，不僅是精讀課文的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維品質(zhì)的需要。只有培養(yǎng)了學(xué)生能思、深思、善思的好習(xí)慣，我們的語(yǔ)文教學(xué)才算是成功的，才算是走出了少、差、慢、費(fèi)的誤區(qū)，學(xué)生的語(yǔ)文能力才能卓有實(shí)效地得到提高。
      四、自主練讀，積累感悟
      選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，請(qǐng)同學(xué)幫幫你，看你讀得怎么樣？還需要有哪些提高？也可以談?wù)勀銓?duì)課文中哪些句子的獨(dú)到體會(huì)，看看你講得是否有道理，讓同學(xué)來(lái)評(píng)判評(píng)判。還可以把你覺(jué)得最值得記憶的句子快速地記憶下來(lái)，能夠仿寫(xiě)一段話，那就更好了。
      ［設(shè)計(jì)意圖］這是一個(gè)開(kāi)放性的活動(dòng)設(shè)計(jì)，旨在更加突出以生為本的教育理念，給學(xué)生有獨(dú)自思考的時(shí)間和空間，發(fā)揮其創(chuàng)造力，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】 彩色的翅膀
      紙箱子→嘗瓜會(huì)→小蝴蝶 疑問(wèn)→解疑→安居樂(lè)業(yè)
      （熱愛(ài)海島、扎根海島、改造海島）【特別建議】
      可以說(shuō)這是一篇傳統(tǒng)課文了。從課題看，就很有文學(xué)色彩，含義豐富，不是一眼就可以直接看出作者要表達(dá)什么，需要讀完全文后才能明白作者的寫(xiě)作意圖。這樣的文章，對(duì)學(xué)生讀書(shū)能力的訓(xùn)練是極有好處的。
      教學(xué)本文，可以循著文章“疑問(wèn)”→“解疑”→“欣喜”（“安居樂(lè)業(yè)”）的思路構(gòu)思教學(xué)流程。在具體教學(xué)實(shí)施中，由于課文故事比較淺顯易懂，不必花大功夫去梳理故事，而應(yīng)把朗讀訓(xùn)練、字詞句訓(xùn)練、思維訓(xùn)練落到實(shí)處，要讓學(xué)生在課堂上有切切實(shí)實(shí)的收獲，有切切實(shí)實(shí)的變化，有切切實(shí)實(shí)的提高?，F(xiàn)在一說(shuō)到新課標(biāo)，很多老師就怕被別人批，不敢把傳統(tǒng)的優(yōu)秀的成功的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到課堂上，這是不妥的，更是可笑的。哲學(xué)上就有揚(yáng)棄的問(wèn)題，我們的語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該很好地采用揚(yáng)棄的態(tài)度，落實(shí)揚(yáng)棄的精神。只要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)，這就是全面落實(shí)課改精神的體現(xiàn)。
      同時(shí)，讀與寫(xiě)是有機(jī)統(tǒng)一的孿生姐妹，讀是理解，是積淀，是吸收，是內(nèi)化；而寫(xiě)是表達(dá)，是傾瀉，是展示，是外顯。如果我們的語(yǔ)文教學(xué)，不僅在讀上下功夫，更在由讀到寫(xiě)上下功夫，學(xué)生的收獲才是更有益的。學(xué)習(xí)一篇文章后，不可能把它的什么優(yōu)點(diǎn)都學(xué)到家，但只要學(xué)一課有一“得”就不錯(cuò)了，持之以恒，天長(zhǎng)日久，學(xué)生的讀寫(xiě)能力自然就優(yōu)化了。但愿我們的語(yǔ)文教學(xué)少走彎路！我們的語(yǔ)文老師多干對(duì)學(xué)生有意的實(shí)事！/ 75
      8*《中華少年》
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。
      2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。A案
      【課前準(zhǔn)備】
      學(xué)生：自學(xué)課文，找一找，你可以從詩(shī)中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關(guān)的資料?！窘虒W(xué)過(guò)程】
      一、讀通，把課文讀得字正腔圓
      1．自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺(jué)得最難讀好的句子。2．同桌之間讀一讀課文，指出對(duì)方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩(shī)句。
      3．把全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別承擔(dān)“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，一齊分角色朗讀課文。
      二、教師適時(shí)糾正、指導(dǎo)。讀懂，把課文讀得有聲有色。
      1．自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩(shī)歌的情境，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡讀哪一個(gè)段落。2．指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。第1自然段：我們都是中華少年 引導(dǎo)學(xué)生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。自由說(shuō)說(shuō)：
      （1）透過(guò)這些詞語(yǔ)，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？
      （2）把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)想一想，你又想到了什么？ 指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩(shī)句。第2自然段：共同的家園 放聲朗讀。
      祖國(guó)的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩(shī)歌的表達(dá)試著說(shuō)一說(shuō)。指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩(shī)句。/ 75
      第3．4自然段：千年文化、中華精神
      在這兩段詩(shī)中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？ 指名學(xué)生作簡(jiǎn)要的發(fā)言，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的用典，如，《水滸傳》《三國(guó)演義》的主要內(nèi)容；由五月端陽(yáng)與愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原；中秋月色與中華傳統(tǒng)等。第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅 出示：
      黃河的纖夫拉不直問(wèn)號(hào)般的身軀，長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。
      多次指名朗讀這兩句詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，描述仿佛看見(jiàn)的場(chǎng)景。出示并提問(wèn)：
      啊！是七月的星火，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起。
      教師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？ “春天的故事”響徹大江南北，中華??！展開(kāi)了嶄新的畫(huà)卷。
      教師：這句詩(shī)寫(xiě)到了什么歷史事件？
      指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩(shī)句。第6．7．8自然段：中華的未來(lái)，少年去開(kāi)創(chuàng)
      以四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩(shī)句，可以問(wèn)老師。指名小組，匯報(bào)朗讀。教師作精要的點(diǎn)評(píng)，以肯定與鼓勵(lì)為主。
      三、讀美，把課文讀得聲情并茂
      1．自由朗讀全文，試試用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話，說(shuō)說(shuō)讀了這一首詩(shī)的體會(huì)。
      2．推薦班級(jí)當(dāng)中朗讀最好的4位同學(xué)，分別擔(dān)任“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號(hào)，以免在表演朗讀的時(shí)候，讀錯(cuò)句子。
      3．四位學(xué)生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂(lè)。4．自由組合，排練詩(shī)朗誦：《中華少年》。
      四、課外延伸
      收集朗誦詩(shī)，課外開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)?？梢越Y(jié)合本冊(cè)第六組安排教學(xué)內(nèi)容。窮人
      【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
      葉圣陶先生指出，語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫(xiě)作的熟練技能。閱讀教學(xué)不能只教課文內(nèi)容，而應(yīng)教課程內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段目標(biāo)中提出了“閱讀敘事性作品，了解事件梗概”、“聯(lián)系上下文推想詞句意思”、“初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法”等課程要求。本課教學(xué)目標(biāo)主要定位在“概括課文主要內(nèi)容”“讀懂心理活動(dòng)描寫(xiě)”“嘗試心理活動(dòng)描寫(xiě)”，旨在關(guān)注課文內(nèi)容的同時(shí)，關(guān)注語(yǔ)言的表達(dá)形式，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。/ 75
      閱讀教學(xué)要提高課堂教學(xué)效率，就需要使教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中，學(xué)生才能夠在40分鐘的時(shí)間里學(xué)得相對(duì)透徹。托爾斯泰真實(shí)細(xì)膩的心理描寫(xiě)，是《窮人》這篇小說(shuō)的最大特點(diǎn)。本課教學(xué)聚焦于桑娜抱回孩子后“忐忑不安”的心理描寫(xiě)，通過(guò)該重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，分層輻射課文內(nèi)容，讓學(xué)生逐步走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受人物的善良品質(zhì)，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 第1課時(shí)：
      1．正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語(yǔ)；正確書(shū)寫(xiě)“魁梧”；梳理小說(shuō)中的人物，簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。2．抓住“忐忑不安”、“揍”等關(guān)鍵詞，運(yùn)用聯(lián)系上下文、時(shí)代背景等方法，讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。
      3.領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫(xiě)塑造人物形象的寫(xiě)作方法，嘗試描寫(xiě)桑娜抱走孩子前的心理活動(dòng)；憑借反詰、比較，進(jìn)一步感受桑娜善良的品質(zhì)。第2課時(shí)
      1．能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、感情朗讀等方法，理解桑娜與漁夫的對(duì)話，感受漁夫的善良品質(zhì)。
      2．體會(huì)課文中環(huán)境描寫(xiě)的作用。
      3．結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)《窮人》，寫(xiě)后和同學(xué)交流?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】
      布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把課文讀正確、讀通順；抄寫(xiě)容易寫(xiě)錯(cuò)的生字并組一個(gè)詞；抄寫(xiě)值得積累的新詞；試著概括課文的主要內(nèi)容。
      教師了解作品的時(shí)代背景及作者的基本情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案。【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)
      （一）檢查預(yù)習(xí)情況，了解故事梗概。1．揭題導(dǎo)入，學(xué)生讀題。
      2．完成預(yù)習(xí)檢查作業(yè)（課堂作業(yè)單1—4題）。3．作業(yè)交流，反饋。（在交流第三題時(shí)，順勢(shì)交流反饋課文的主要內(nèi)容）
      （二）緊扣忐忑不安，讀懂心理活動(dòng)。1．瀏覽課文，關(guān)注心理活動(dòng)的表達(dá)方式。
      （1）快速瀏覽課文，劃出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的幾處句子。
      （2）通過(guò)比照心理描寫(xiě)的特別之處，聚焦描寫(xiě)“桑娜忐忑不安”的心理描寫(xiě)。2．緊扣“忐忑不安”，讀懂心理活動(dòng)。（1）根據(jù)字形理解“忐忑不安”的意思。
      （2）認(rèn)真默讀語(yǔ)段，讀懂復(fù)雜心情：你能讀出桑娜的哪些心情？試著寫(xiě)旁注。（學(xué)生默讀，寫(xiě)旁注，交流）
      （3）自由朗讀，以讀促悟：學(xué)生自由選擇
      一、兩處句子，反復(fù)朗讀，把自己體會(huì)到的心情讀出來(lái)。（教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況，及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)進(jìn)行放大）【預(yù)設(shè)關(guān)鍵句】
      句1：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了?? ①說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么心情。
      ②輻射描寫(xiě)桑娜家非常窮的心理描寫(xiě)，讀出憂慮之情。
      句2：他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！①感受桑娜“害怕”的情緒；讀懂桑娜的“下定決心”。②師補(bǔ)充時(shí)代背景，通過(guò)朗讀進(jìn)一步感受人物心情。/ 75
      （4）整體朗讀，感悟桑娜的“忐忑不安”：請(qǐng)大家把這些句子連起來(lái)讀，看誰(shuí)能讀出“忐忑不安，心情起伏”的感覺(jué)。（生自由練讀——指名學(xué)生讀——師范讀——生自由練讀——師生配樂(lè)合作讀）
      （5）師小結(jié)：托爾斯泰不愧是擅長(zhǎng)描寫(xiě)心理活動(dòng)的大師。寥寥幾筆，加上幾處特別的標(biāo)點(diǎn)，就把桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)了。
      3．提煉人物形象：完成課堂作業(yè)單第5題，用一個(gè)詞來(lái)形容桑娜。（生填寫(xiě)——交流）
      （三）嘗試心理描寫(xiě)，升華人物品質(zhì)。1．嘗試心理活動(dòng)描寫(xiě)。
      桑娜來(lái)到西蒙家，看到鄰居西蒙死了，而兩個(gè)孩子卻睡得香甜，此時(shí)，她會(huì)想些什么，請(qǐng)寫(xiě)下桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)（可以嘗試著用一用省略號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)）。孩子的呼吸均勻而平靜，睡得正香甜。桑娜想：
      想到這兒，桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。2．交流心理活動(dòng)描寫(xiě)。
      3．教師反詰，探尋小說(shuō)主題：為什么擅長(zhǎng)心理描寫(xiě)的托爾斯泰一個(gè)字也沒(méi)有寫(xiě)？ 4.師總結(jié)提升：托爾斯泰曾說(shuō)“沒(méi)有單純、善良、真實(shí)，就沒(méi)有偉大?！北Щ睾⒆拥囊粍x那桑娜什么也沒(méi)想，她覺(jué)得非這樣做不可，這就是一個(gè)將善良深深刻進(jìn)靈魂的桑娜。
      （四）學(xué)生課堂小結(jié)，教師下掛任務(wù)。1.生小結(jié)本堂課學(xué)習(xí)的收獲（機(jī)動(dòng)）
      2.師總結(jié)全課并提示下節(jié)課的學(xué)習(xí)要求及任務(wù)。
      【板書(shū)設(shè)計(jì)】
      桑娜（忐忑不安）善良 窮人？ 漁夫？
      第二課時(shí)
      （一）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，回顧矛盾沖突。
      1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：心驚肉跳、自言自語(yǔ)、忐忑不安、自作自受。2．根據(jù)聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，回憶課文矛盾沖突，喚起學(xué)生記憶。
      （二）研究對(duì)話，揣摩人物心理 1．呈現(xiàn)桑娜與漁夫的對(duì)話。
      2．緊扣“熬”字，感受漁夫的品質(zhì)。3.找出環(huán)境描寫(xiě)的句子，體會(huì)表達(dá)效果。/ 75
      （三）想象續(xù)寫(xiě)，拓展閱讀視野。1．結(jié)合課文內(nèi)容，續(xù)寫(xiě)《窮人》。
      2．以托爾斯泰的作品集為依托，交流書(shū)中的人物。
      10* 《別餓壞了那匹馬》
      【設(shè)計(jì)理念】
      “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”——《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》如是說(shuō)?！秳e餓壞了那匹馬》記敘了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買(mǎi)下馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事，贊揚(yáng)了殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)殘疾青年的感激之情。全文描寫(xiě)細(xì)膩、情真意切。本設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生自讀自悟，憑借自己的人生經(jīng)驗(yàn)和閱讀敏感，去讀出自己“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。/ 75
      【教學(xué)目標(biāo)】
      一、認(rèn)知和能力目標(biāo)
      1．認(rèn)讀、掌握生字：瞥見(jiàn)、尷尬、囁嚅、枯蔫
      2．聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)：溜之大吉、鄙視、厚顏無(wú)恥、一文不值 3．了解課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)主要人物及其特點(diǎn)。
      二、方法和過(guò)程目標(biāo)
      1．以自己的方式去閱讀，以自己的經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，讀出自己獨(dú)特的感悟。2．熟練運(yùn)用抓住人物、把握事件的方法，理清課文脈絡(luò)。3．繼續(xù)學(xué)習(xí)與人合作、靜心傾聽(tīng)、合理吸收和敢于批判。
      三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
      1．感受和學(xué)習(xí)殘疾青年助人為樂(lè)的高尚品質(zhì)，同時(shí)積極倡導(dǎo)誠(chéng)信風(fēng)尚。2．培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣。【課前準(zhǔn)備】
      ⒈教師準(zhǔn)備：生字卡片，重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈（電腦演示文稿）。⒉學(xué)生準(zhǔn)備：自己讀熟課文，理清思路，大致概括主要內(nèi)容。【課時(shí)安排】
      2課時(shí)。
      【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】 第一課時(shí)
      一、談話激趣，釋題導(dǎo)入新課 1．談話入題：同學(xué)們，我們?cè)?jīng)十分痛恨一個(gè)“說(shuō)謊的孩子”，痛恨他一連幾次謊稱“狼來(lái)了”把山下的人騙上山去?？捎腥藚s說(shuō)“世界會(huì)因?yàn)橹e言而丑惡，也會(huì)因?yàn)橹e言而美麗”，有這樣的事嗎？
      今天，我們要學(xué)的課文就是一個(gè)“美麗的謊言”——（揭示并齊讀課題：別餓壞了那匹馬）2．設(shè)置懸念：課題中的“那匹馬”，是一匹根本不存在的馬，可就是這句美麗的謊言背后，有一個(gè)催人淚下的故事，有一顆無(wú)比高尚的心靈。讓我們打開(kāi)課本，跟隨作者走進(jìn)課文，去了解那個(gè)故事，去感受那顆心靈吧！【設(shè)計(jì)意圖】
      課題就是一個(gè)謊言——一個(gè)“美麗的謊言”。這一導(dǎo)課，由孩子對(duì)謊言的經(jīng)驗(yàn)定勢(shì)談起，引出謊言的兩種極端情形，故意給學(xué)生造成認(rèn)知沖突，產(chǎn)生懸念，從而激起學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈興趣，頗有引人入勝之效。二、一讀課文，全面疏通文句 1．提出初讀要求：
      請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求：
      讀準(zhǔn)每個(gè)字，生字隨時(shí)查詞典弄清音形； 讀好每個(gè)詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思； 讀通每句話，有拗口的回頭反復(fù)讀幾遍。2．反饋初讀情況：
      ⑴出示重點(diǎn)生字，擇重正音析形。⑵指名若干學(xué)生，分工讀完全文。
      （朗讀完畢，學(xué)生評(píng)議，教者評(píng)點(diǎn)，再擇難句適度指導(dǎo)。）【設(shè)計(jì)意圖】
      這是一篇篇幅很長(zhǎng)的課文，在具體研究語(yǔ)言文字、體會(huì)詞句內(nèi)涵時(shí)，一般不能逐詞逐句地去朗/ 75
      讀、去品評(píng)，但是全程教學(xué)又不能出現(xiàn)“盲區(qū)”。因此安排這樣一個(gè)全文通讀、掃清字詞障礙的環(huán)節(jié)，不僅很好地避免了“盲區(qū)”，而且為下面的整體感知做了鋪墊。三、二讀課文，整體把握故事 1．談話啟發(fā)：
      這個(gè)故事，文字比較長(zhǎng)，但是思路比較清晰，你們能不能綜合時(shí)間的推移、人物的變換以及情節(jié)的發(fā)展變化等因素，簡(jiǎn)要地概括成主要內(nèi)容呢？請(qǐng)默讀梳理，形成文字。2．學(xué)生自學(xué)：
      ⑴教者巡視，排憂解難，對(duì)個(gè)別“學(xué)困同學(xué)”適度提示方法—— 不妨先劃分為幾個(gè)部分，并歸納每個(gè)部分的內(nèi)容：
      ①（01－02）我沒(méi)錢(qián)在一家書(shū)攤看書(shū)，得到了殘疾攤主的默許。②（03－09）父親因我白看書(shū)嚴(yán)肅教育我，讓我扯馬草換錢(qián)看書(shū)。③（10－12）從此我扯馬草換錢(qián)看書(shū)，換不到錢(qián)就忍著不看書(shū)。④（13－22）攤主得知我賣(mài)不出馬草，讓我把馬草賣(mài)給他換書(shū)看。
      ⑤（23－31）我發(fā)現(xiàn)攤主家沒(méi)有馬，是為讓我看書(shū)故意收下馬草的，十分感動(dòng)。⑵同桌商議，互相修正補(bǔ)充。3．班級(jí)交流：
      （教者根據(jù)需要，指名2－3人交流，適度評(píng)點(diǎn)。）【設(shè)計(jì)意圖】 新《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體驗(yàn)和感悟，注重語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”，但是并不意味著不要“工具性”，并不意味著不要訓(xùn)練概括能力；而概括能力恰恰應(yīng)該在長(zhǎng)課文的教學(xué)中予以關(guān)注。因此，本環(huán)節(jié)特意安排這樣一項(xiàng)訓(xùn)練，這對(duì)于六年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，也許更有必要。四、三讀課文，初步掃描人物 1．過(guò)渡談話：
      弄清了故事的經(jīng)過(guò)，我們就可以認(rèn)識(shí)有關(guān)的人物了。這個(gè)故事中有哪幾個(gè)主要人物呢？（學(xué)生回答，教者板書(shū)：“我”、父親、書(shū)攤主人、他的妹妹）大家一定知道，作者寫(xiě)這篇文章的主要目的是什么？
      （學(xué)生回答：贊美殘疾的書(shū)攤主人，表達(dá)對(duì)他的感激之情）
      其實(shí)，除了這位書(shū)攤主人，其他幾個(gè)人物也是可愛(ài)的，讀讀課文，揣摩揣摩他們的表現(xiàn)，就會(huì)看到他們的閃光點(diǎn)。你喜歡哪位，就研究哪位，找出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)他（她）的可愛(ài)之處，好嗎？（可以先預(yù)測(cè)一下哪些同學(xué)研究哪個(gè)人物，不均勻的話適度干預(yù)）2．學(xué)生自讀：
      （教者巡視，對(duì)困難學(xué)生稍稍提示一兩句幫助揣摩）3．交流評(píng)點(diǎn)：
      （學(xué)生意見(jiàn)預(yù)設(shè)參考）⑴“我”，酷愛(ài)讀書(shū)，從下列語(yǔ)句看出：
      ①“那個(gè)書(shū)攤是我放學(xué)后惟一流連忘返的地方?！保ㄎ?/p>
      一、流連忘返）②“我只能裝作選書(shū)的樣子，像賊一樣地偷看那么幾則小故事?！保ㄑb作、像賊一樣地偷看）③“攥著這來(lái)之不易的毛票，我立即奔向那書(shū)攤?！保▉?lái)之不易、立即奔向）??
      ⑵父親，正直誠(chéng)信，教子嚴(yán)格，從下列語(yǔ)句看出：
      ①“父親怒目圓瞪??繼之，兩扇巴掌便不由分說(shuō)地抽在了我臉上?！保ㄅ繄A瞪、不由分說(shuō)地抽）
      ②“父親奪過(guò)我手中的那本書(shū)，匆匆地翻了一下，轉(zhuǎn)而交給那年輕人，然后拽著我走了。”（奪過(guò)、翻、交、拽）/ 75
      ③“打你不為別的事，都像你這樣白看書(shū)，人家怎么過(guò)日子？搬運(yùn)隊(duì)的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢(qián)。再發(fā)現(xiàn)你看書(shū)不給錢(qián)，我饒不了你！”（不為別的、饒不了你）??
      ⑶攤主的妹妹，純樸善良，從下列語(yǔ)句看出： ①“姑娘木然地接過(guò)我手中的馬草，提進(jìn)了里屋?！保救唬凇奥劼暠汲龅谋淘茖?duì)我的馬草開(kāi)始贊不絕口：‘想不到你扯的馬草會(huì)是最好的盤(pán)根草，馬兒吃得香哩！’”（贊不絕口、想不到是??最好的）??
      【設(shè)計(jì)意圖】
      遵循新《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”的理念，在進(jìn)入認(rèn)識(shí)課文中心人物、傳遞核心價(jià)值之前，我們特意“拓展思維空間，”讓學(xué)生挖掘文本的多元價(jià)值，以充分發(fā)揮文本的最大效用。
      第二課時(shí)
      一、扼要回顧，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)教者：（引導(dǎo)）同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《別餓壞了那匹馬》，（揭示課題）初步認(rèn)識(shí)了幾個(gè)人物，誰(shuí)能簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)嗎？ 學(xué)生：（回顧已經(jīng)研究的幾個(gè)人物，簡(jiǎn)單聯(lián)系有關(guān)事例評(píng)價(jià)其品質(zhì)特點(diǎn)）教者：（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)評(píng)點(diǎn)，并穿插板書(shū)：“我”、爸爸）是啊，本文出現(xiàn)的幾個(gè)人物，都很可愛(ài)，都有他們的美德，但是，最可愛(ài)的、最讓人感動(dòng)的人又是誰(shuí)呢——書(shū)攤主人，一個(gè)坐在輪椅上的殘疾青年。（板書(shū)：書(shū)攤主人）他究竟哪些地方可愛(ài)、什么事情讓人感動(dòng)呢？讓我們打開(kāi)課本，走進(jìn)他的書(shū)攤。【設(shè)計(jì)意圖】
      這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)啟發(fā)談話，引導(dǎo)學(xué)生回顧前一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面起到檢驗(yàn)舊課學(xué)習(xí)效果的作用，另一方面，讓學(xué)生整理其腦海里的相關(guān)認(rèn)知儲(chǔ)備，對(duì)新課學(xué)習(xí)——研究和認(rèn)識(shí)本課主要人物形成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)背景，可以使新課學(xué)習(xí)有的放矢，事半功倍。
      二、研讀課題，直覺(jué)人物品質(zhì) 1．教者啟發(fā)引導(dǎo)：“別餓壞了那匹馬”，憑借你到現(xiàn)在為止對(duì)課文的了解，你從這個(gè)課題中知道哪些意義？
      2．學(xué)生暢所欲言：（按照一定邏輯預(yù)設(shè)學(xué)生的理解）⑴我知道，“別餓壞了那匹馬”完完全全就是謊言。⑵我知道，“那匹馬”是殘疾青年虛構(gòu)出來(lái)的。/ 75
      ⑶我知道，“別餓壞了”是殘疾青年“收購(gòu)”馬草的虛假理由，因?yàn)闆](méi)有馬也就根本談不上“餓壞了”。
      ⑷我知道，虛構(gòu)“那匹馬”，編造收購(gòu)馬草的理由，都是要讓“我”有書(shū)看。
      ⑸我知道，殘疾青年編造這樣的謊言，不但是要讓我看書(shū)，而且想讓我看得心安理得，因?yàn)檫@樣一來(lái)，讓我覺(jué)得自己也為他“解決了困難”。
      3．教者小結(jié)煽情：是啊，一個(gè)謊言，為的是滿足我渴求讀書(shū)的欲望；一個(gè)謊言，白白犧牲了自己每天幾個(gè)子兒收入；一個(gè)謊言，還要每天為我服務(wù)，給我騰出一張小凳子??這種謊言，昭示的是美麗的心靈，是樂(lè)于助人的品格呀，（板書(shū)：樂(lè)于助人）所以我們可以稱這種謊言叫——（學(xué)生齊：美麗的謊言）【設(shè)計(jì)意圖】 對(duì)于人來(lái)說(shuō)，“眼睛是心靈的窗口”；對(duì)于文章來(lái)說(shuō)，題目是文本內(nèi)容的窗口。真正會(huì)寫(xiě)作文的人，很講究命題；真正會(huì)讀文章的人，也應(yīng)該很善于從題目入手，透過(guò)題目揣摩內(nèi)容，也借助題目領(lǐng)悟意蘊(yùn)。本環(huán)節(jié)即旨在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題、審題，學(xué)會(huì)由題統(tǒng)文，由題悟文。
      三、研讀文本，揣摩人物內(nèi)心
      1．教者過(guò)渡談話：是啊。這位殘疾青年是怎樣編造美麗的謊言的？謊言中又包蘊(yùn)著怎樣的美麗想法呢？讓我們認(rèn)真研讀課文最后兩部分，要求;⑴劃出殘疾青年說(shuō)謊的表現(xiàn)以及能看出他說(shuō)謊的重點(diǎn)字詞； ⑵揣摩揣摩他這樣做時(shí)，心里是怎么想的； ⑶試著用朗讀來(lái)描述他的態(tài)度和心情。2．學(xué)生自讀感悟：（教者巡視，隨機(jī)啟發(fā)，適時(shí)點(diǎn)撥。）3．集體交流練讀： ⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮，對(duì)我說(shuō)道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草?！彼J(rèn)真地看過(guò)馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來(lái)一下！” “一愣”，想：他馬草怎么沒(méi)賣(mài)掉？那不就沒(méi)法看書(shū)了嗎？怎么辦？ “一亮”，想：哎，有了，我可以收下他的馬草?！罢J(rèn)真地看??”，想：小朋友，我可真的看上你的馬草啦?、啤氨淘?，老爸不是有一匹馬嗎？收下這孩子的馬草。”他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？快把馬草提進(jìn)去！” “老爸不是有一匹馬嗎？”，想：妹妹，我想幫這位小朋友呢，你明白嗎？ “以哥哥的口吻命令道：‘聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？’”想：你怎么就那么笨呢？ ⑶叮囑我：“以后馬草就賣(mài)給我。別耽誤時(shí)間餓壞了那匹馬。行嗎？” “別耽誤時(shí)間餓壞了那匹馬”，想：你責(zé)任重大，必須準(zhǔn)時(shí)來(lái)（看書(shū)）哦！，“行嗎？”我這是在請(qǐng)你幫忙（來(lái)看書(shū)），你不會(huì)不答應(yīng)吧？ ⑷他便沖里屋叫道：“碧云，快把馬草提進(jìn)去，別餓壞了那匹馬。” 想：你早該來(lái)（看書(shū)）了，馬都等急了。
      ⑸“過(guò)來(lái)一下，今天這么多的馬草，還應(yīng)該找你4分錢(qián)?！?/p>
      ⑹看書(shū)是看書(shū)，賣(mài)馬草是賣(mài)馬草，兩碼事。來(lái)，你接著——”說(shuō)著，他就給我扔來(lái)兩枚硬幣。想：馬草的錢(qián)足夠看書(shū)的，你放心大膽地看吧。⑺“是不是有事出去了？”他疑惑地自語(yǔ)道。
      想：碧云哪，你怎么還不來(lái)？可不能“穿幫”啦！⑻“別、別、別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻止我的去路，“你放下！等碧云來(lái)提！”
      想：碧云啊碧云，你咋早不離開(kāi)晚不離開(kāi)，偏偏這時(shí)候離開(kāi)呢？這下真要“穿幫”啦?、汀盎貋?lái)！”他在身后叫道，“那馬會(huì)踢傷你的！” / 75
      想：哎呀，完了完了，這下可怎么跟他交代呢？這是傷自尊的呀！略????
      4．加深情感體驗(yàn)：
      ⑴談話誘發(fā)情感：同學(xué)們，身患?xì)埣驳臅?shū)攤主人，為了讓一位酷愛(ài)讀書(shū)的孩子能心安理得看他的書(shū)，收下一堆廢物卻說(shuō)是好馬草。此時(shí)此刻謊言已戳穿，謎底已解開(kāi)，如果是你，你會(huì)怎樣？（學(xué)生各抒己見(jiàn)表達(dá)感動(dòng)之情）
      是啊，課文中的作者，就是當(dāng)事人，怎能不萬(wàn)分感動(dòng)呢？大家一定能夠把謊言穿幫這一部分讀得很好——
      ⑵學(xué)生自由朗讀，然后踴躍爭(zhēng)取朗讀，最后齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】
      這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，緊扣“美麗的謊言”展開(kāi)教學(xué)，一方面引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字本身，從主人公的外部表現(xiàn)去發(fā)現(xiàn)謊言之“謊”；另一方面，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象揣摩主人公的內(nèi)心活動(dòng)去挖掘謊言之“美”；而在整個(gè)過(guò)程中都注意由學(xué)生自己去讀書(shū)，去體悟，真正體現(xiàn)了“對(duì)話”理念。
      四、拓展閱讀，進(jìn)行閱讀遷移
      1．談話引導(dǎo)：人世間有許多人，為了親人、為了他人、為了有苦難的人，說(shuō)過(guò)美麗的謊言，你們還想知道這方面的故事嗎？
      好，老師這里就有一個(gè)《父親的謊言》（文章略），請(qǐng)大家快速閱讀，看完后發(fā)表你的感言。2．學(xué)生閱讀。3．集體交流。（略）【設(shè)計(jì)意圖】
      拓展閱讀環(huán)節(jié)，既有利于課文主題得以強(qiáng)化，讓它所要頌揚(yáng)的美德得以在學(xué)生心中升華；又有利于閱讀方法的遷移運(yùn)用，得以盡快熟練；同時(shí)也有利于擴(kuò)大閱讀面，促使學(xué)生把興趣推廣到課外閱讀中去?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】
      “我”
      （酷愛(ài)讀書(shū)）
      別餓壞了那匹馬
      11《唯一的聽(tīng)眾》
      【設(shè)計(jì)理念】
      語(yǔ)文教學(xué)要著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。語(yǔ)文素養(yǎng)的核心就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，而聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的本質(zhì)是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的能力。本節(jié)課，立足于學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，品味文章的語(yǔ)言，揣摩文章的表達(dá)，通過(guò)說(shuō)話、朗讀、想象、寫(xiě)話等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使精神和語(yǔ)言和諧共生，從而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】
      1．知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感/ 75
      激與敬佩的思想感情。
      2．有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】
      1．運(yùn)用寫(xiě)人文章的學(xué)法深入研讀。
      2．理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫(xiě)，感受老教授的用心良苦?！菊n前準(zhǔn)備】
      搜索合適的背景音樂(lè)，制作簡(jiǎn)單幻燈片 【課時(shí)安排】 2課時(shí)。
      【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入新課質(zhì)疑激趣
      （背景音樂(lè)：小提琴曲）有這樣一位音樂(lè)家，她對(duì)音樂(lè)有著執(zhí)著的愛(ài)，對(duì)拉小提琴有著永遠(yuǎn)無(wú)法割舍的愛(ài)，在各種文藝晚會(huì)，總會(huì)有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲?？墒怯钟姓l(shuí)知道這樣一位音樂(lè)領(lǐng)域的驕子，小時(shí)候曾經(jīng)是一個(gè)音樂(lè)白癡，為什么會(huì)有這么大的改變，究竟是誰(shuí)在改變了她的人生，這節(jié)課讓我們懷著虔誠(chéng)的心走入那清晨，走近那神秘的唯一聽(tīng)眾。【設(shè)計(jì)意圖】
      制造懸念，導(dǎo)入新課，既激發(fā)興趣，又開(kāi)啟思維，使學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)所需的“憤”和“悱”的狀態(tài)。
      二、初讀課文，整體感知
      1．檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。
      （１）生字正音。
      （２）要求學(xué)生自己分析字形，掌握字形。
      （３）理解詞義。白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳
      2．讀了課文，這位神秘的唯一聽(tīng)眾給你留下了什么印象？請(qǐng)把課題補(bǔ)充完整。唯一的聽(tīng)眾。【設(shè)計(jì)意圖】
      抓住開(kāi)題后的疑問(wèn)，為什么會(huì)有這么大的改變，究竟是誰(shuí)在改變了她的人生？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，引起注意；同時(shí)，緊承線索，著眼整體，學(xué)生在潛心地讀文、思考的基礎(chǔ)上，與全班同學(xué)交流討論，在分享的同時(shí)獲得了探究的快樂(lè)，又對(duì)全文有了整體上的認(rèn)識(shí)
      三、研讀文本，感受人物
      （一）顯然同學(xué)們都對(duì)這位神秘的的聽(tīng)眾產(chǎn)生了莫大的興趣，那么，接下去我們不妨再次走入課文，抓住描寫(xiě)她的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的語(yǔ)句好好去品茗，更深層地去感受這位唯一聽(tīng)眾高尚的人格魅力。最好做個(gè)簡(jiǎn)單批注。
      （二）重點(diǎn)交流：
      板塊一：抓三次對(duì)話感受老教授的用心良苦 Δ第一次交談
      “是我打擾了你嗎?小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>
      “我想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。” “也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?每天早晨?！?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥： 1．老婦人在什么情況下這樣說(shuō)？
      2．她為什么要這樣說(shuō)？為什么說(shuō)自己耳朵聾了？ / 75
      3．你還可以從哪些地方感受到老婦人的用心良苦？ “我能做你的聽(tīng)眾嗎?每天早晨。”委婉地提出請(qǐng)求，既消除了我的顧慮，又激勵(lì)我持之以恒地練下去。
      4．朗讀指導(dǎo)：你能想象出老婦人說(shuō)這句話時(shí)什么表情？什么語(yǔ)氣？ Δ第二次交談
      我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。” 引導(dǎo)學(xué)生從“總不忘”、“真不錯(cuò)”、“謝謝你”體會(huì)老教授的高尚人格。Δ第三次交談
      “有一次她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福?！?/p>
      引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出老教授一方面肯定了我琴藝上的長(zhǎng)進(jìn)，另一方面又勉勵(lì)我要不斷的努力。一老一少在音樂(lè)的流淌中相互給予快樂(lè)，融洽溫和。板塊鏈接：在老教授寥寥無(wú)幾的話語(yǔ)中我們分明看到了一位真誠(chéng)無(wú)私循循善誘的慈母般的長(zhǎng)者，同樣在人物的神情中我們也能感受到那不言而語(yǔ)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（兩個(gè)板塊之間應(yīng)順學(xué)而導(dǎo)）板塊二：抓三次平靜的眼神感受老教授的真誠(chéng)無(wú)私平靜的后面往往蘊(yùn)涵著不一樣的思想。同學(xué)們，你們能讀懂老婦人三次平靜的神情后面所包含的不同內(nèi)涵嗎？
      Δ我感覺(jué)到背后有人，轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，平靜地望著我。
      這是一位優(yōu)雅的很有氣度的長(zhǎng)者，平靜的神情仿佛告訴我她并沒(méi)有因?yàn)槲依彴愕那俾曀@擾，平靜的眼神充滿著包容與友善，讓我羞愧、驚慌的心也很快地平靜下來(lái)。
      Δ以后，每天清楚，我都到小樹(shù)林去練琴，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。
      平靜地望著我，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，在默默的關(guān)心中讓我對(duì)自己有了自信。每天如一日，真誠(chéng)可鑒。
      Δ我也常常會(huì)忘記她是聾子，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??
      1．引導(dǎo)點(diǎn)撥：為什么“我”覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”？
      2．體會(huì)出老婦人正以自己獨(dú)特的方式提醒我藝無(wú)止境，還需不斷的努力。
      3．指導(dǎo)朗讀：就這樣，我們都深深地陶醉在美麗的音樂(lè)，溫馨的感覺(jué)中，你能把這樣的溫情留駐心頭嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖】
      重點(diǎn)抓住描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和神態(tài)的句子去品讀，在朗讀、體味中深入領(lǐng)悟人物的品性，讓學(xué)生受到心靈的滋養(yǎng)，并且從中學(xué)到通過(guò)刻畫(huà)人物的語(yǔ)言、行為、神態(tài)來(lái)表達(dá)人物內(nèi)心世界的方法。
      第二課時(shí)
      一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
      沮喪
      羞愧
      興奮
      盡心盡力
      洋溢
      抱歉 割舍
      二、繼續(xù)研讀文本，了解我的成長(zhǎng)歷程
      1．正因?yàn)槔辖淌谧巫尾徽d的教導(dǎo)、默默無(wú)聞的關(guān)切，我的學(xué)琴經(jīng)歷了這么一個(gè)難忘的過(guò)程，請(qǐng)你利用剛才聽(tīng)寫(xiě)本上的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)?！驹O(shè)計(jì)意圖】 大膽地剪裁，把原有的閱讀材料取舍后用自己的語(yǔ)言重新表述出來(lái)。這也是對(duì)學(xué)生重新組織構(gòu)/ 75
      建語(yǔ)言模式、處理閱讀信息能力的一次鍛煉。
      2．在這個(gè)過(guò)程中，哪一幕深深打動(dòng)了你，請(qǐng)你用自己最深情的朗讀告訴大家，與人分享。3．直到有一天，妹妹告訴我這位老太太竟是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手時(shí)，我才如夢(mèng)初醒，此時(shí)我明白了??
      說(shuō)話練習(xí)，分層要求：我明白了
      也明白了
      更明白了
      ?！驹O(shè)計(jì)意圖】
      大線條的設(shè)計(jì)打破了循規(guī)蹈矩的串講，融說(shuō)話、朗讀、理解、歸納于一體，力求簡(jiǎn)潔高效。4．（機(jī)動(dòng)）第二天，我又一次來(lái)到小樹(shù)林，而我唯一的聽(tīng)眾也已經(jīng)早早地坐在木椅上等我，你能假想這一幕嗎？請(qǐng)你試著用上“平靜地望著我”，用最吻合的語(yǔ)言把這一幕寫(xiě)下來(lái)。（背景音樂(lè)：小提琴曲）【設(shè)計(jì)意圖】
      此環(huán)節(jié)的寫(xiě)話或許有些難度，但學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)課文的重要目的之一，運(yùn)用知識(shí)的遷移原理，設(shè)置模仿作為中介環(huán)節(jié)，將讀寫(xiě)有效結(jié)合，從模仿漸入創(chuàng)造境界，使學(xué)生一步一步登上習(xí)得言語(yǔ)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的臺(tái)階。
      三、體悟中心、升華文本 1．后來(lái)，拉小提琴成了我永遠(yuǎn)無(wú)法割舍的愛(ài)好。我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時(shí)，我總是不由地想起那位耳‘聾’的老人，那清晨里我唯一的聽(tīng)眾??”
      （１）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己不同的感受有感情朗讀。
      那時(shí)的我總是那么的，為什么？（或許有著成功的喜悅，或許有著感恩的思緒，或許有著??）
      （２）不管如何，我總是不由地想起那位耳‘聾’的老人，那清晨里我唯一的聽(tīng)眾，為什么？
      四、就這樣一位高尚的老人，就這樣一位“不教而教”的師者，同學(xué)們，你們能用哪些名言詩(shī)句來(lái)贊美她？
      五、課文學(xué)到這里你有什么收獲呢？ 【設(shè)計(jì)意圖】
      如果說(shuō)本篇課文是以事件的結(jié)果倒溯展開(kāi)教學(xué)，那么結(jié)課部分則是回歸起點(diǎn)，畫(huà)上一個(gè)完整的句號(hào)。
      六、作業(yè)
      1．把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，并抄下來(lái)。2．這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你寫(xiě)一則讀后感。
      【板書(shū)設(shè)計(jì)】
      耳朵聾用心聽(tīng)平靜地望/ 75
      12*《用心靈去傾聽(tīng)》
      【設(shè)計(jì)理念】
      閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。【教學(xué)目標(biāo)】
      1．知識(shí)與能力：了解“悅耳、耐心、沉默”等詞在句子中的意思和作用。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2．過(guò)程和方法：在自主、合作、探究式的研讀過(guò)程中通過(guò)教師引導(dǎo)感悟真情，了解蘇珊對(duì)我的關(guān)愛(ài)。
      3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)關(guān)愛(ài)他人的精神，懂得幫助別人自己也在享受幸福。【課時(shí)安排】
      1課時(shí)。
      【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】 第一課時(shí)
      一、質(zhì)疑解題
      ⒈揭題：用心靈去傾聽(tīng)
      ⒉讀課題，你最想了解什么？（誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)？都傾聽(tīng)了哪些話？為什么用心靈去傾聽(tīng)？??）［設(shè)計(jì)意圖］“學(xué)貴有疑”，在質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成帶著問(wèn)題去閱讀的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，激活思維）
      二、初讀課文，確立探究的問(wèn)題
      1．自由讀，將課文讀正確、流利、通順。
      2．讀了課文你都知道了什么？（針對(duì)揭題時(shí)的問(wèn)題回答，將簡(jiǎn)單的問(wèn)題解決）3．確立本節(jié)課要解決的主要問(wèn)題：“我”與蘇珊為什么要用心靈去傾聽(tīng)彼此的話語(yǔ)。［設(shè)計(jì)意圖］培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題，篩選問(wèn)題，整合問(wèn)題的能力。
      三、研讀課文，探究問(wèn)題
      1．快速瀏覽課文，從文中找出兩句話，說(shuō)說(shuō)“我”與蘇珊為什么要用心靈去傾聽(tīng)彼此的話語(yǔ)。出示：（1）、我對(duì)她講了這些年來(lái)我的情況，并告訴她，她為兒時(shí)的我所做的一切有多么重要。（2）、蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。2．針對(duì)兩句話的內(nèi)容確立自主探究?jī)?nèi)容。
      （1）蘇珊為兒時(shí)的我做的“一切”指哪些？“多么重要”體現(xiàn)在哪里？（2）我的電話讓蘇珊感受到做母親的幸福從哪里看出來(lái)？
      3．學(xué)生自己選擇一個(gè)問(wèn)題研讀課文做好批注，小組交流學(xué)習(xí)成果。
      ［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)有助于其學(xué)習(xí)積極性地提高，在相互合作中提高閱讀能力。1．分版塊匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。版塊一：
      （1）蘇珊為兒時(shí)的我做的“一切”指：告訴我被錘子砸傷的手指不再疼痛的方法；告訴我怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形的面積；西班牙首都在哪里；“修理”這個(gè)詞怎樣拼寫(xiě)；為什么整天唱歌的金絲雀會(huì)一動(dòng)也不動(dòng)??
      “多么重要”體現(xiàn)在：幫助我使我不再疼痛；傳授我知識(shí)；使我的心不再傷心??
      （2）這些事最使你感動(dòng)的是哪件呢？再讀課文，從文中找出有關(guān)句子談?wù)勛约旱捏w會(huì)。抓以下重點(diǎn)句子：
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      句子一：
      小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。（抓住“總是”、“耐心”、“一遍遍”等詞語(yǔ)，通過(guò)情景的再現(xiàn)，反復(fù)誦讀感受蘇珊對(duì)我的關(guān)愛(ài)。）［設(shè)計(jì)意圖］將抽象化的文字變?yōu)樯钋榫常龑?dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入文本，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，使學(xué)生體驗(yàn)更深刻，感情更真切。句子二：
      蘇珊想了想，對(duì)我說(shuō)：“你知道嗎？這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱?！保ㄌK珊都想了什么？為什么說(shuō)到另一個(gè)世界去歌唱，不是欺騙我嗎？善意的謊言，體現(xiàn)對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)。聯(lián)系“我相信蘇珊的話，我想可愛(ài)的小鳥(niǎo)的確到了另一個(gè)世界，一個(gè)比我們這個(gè)世界更為美麗的地方，幸福地歌唱?！比ダ斫?。）［設(shè)計(jì)意圖］想象說(shuō)話，培養(yǎng)良好的想象力。??
      版塊二：我的電話讓蘇珊感受到做母親的幸福從這些地方看出來(lái)： 句子一：
      “你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問(wèn)我。然后她讓我把冰塊倒進(jìn)廚房的水槽里，再拿起一塊放到受傷的手指上。
      （轉(zhuǎn)述蘇珊叫我怎樣拿冰塊，怎樣敷傷口的？體現(xiàn)一位母親對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。）
      ［設(shè)計(jì)意圖］語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，話語(yǔ)的轉(zhuǎn)述不僅體現(xiàn)在其工具性，同時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。句子二：
      電話里傳來(lái)了我熟悉的聲音，我說(shuō)：“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)嗎？” 她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：“我希望你的手指已經(jīng)好了?！?我們一起大笑起來(lái)。
      （抓住“沉默了一會(huì)兒”理解蘇珊的幽默回答是因?yàn)樗惺艿搅宋規(guī)Ыo她的童真，讓她享受到了作為母親的幸福。有感情朗讀）
      ［設(shè)計(jì)意圖］以讀代講，讀中理解、讀中感悟。?? 小結(jié)：
      “我”快樂(lè)著、幸福著，因?yàn)橛辛讼裉K珊這樣未曾謀面的慈祥的母親在我成長(zhǎng)的路途中為我排憂解難；蘇珊快樂(lè)著、幸福著，因?yàn)椤拔摇边@樣調(diào)皮的小鬼讓她感受到母愛(ài)的偉大，這一切都是用心靈去傾聽(tīng)的結(jié)果。以至于在生命的最后一刻蘇珊仍堅(jiān)守在“問(wèn)訊處”，想傾聽(tīng)我的訴說(shuō)，想讓“我”傾聽(tīng)她最后的告白（出示）：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。（反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)蘇珊到另一個(gè)世界為誰(shuí)歌唱？她還會(huì)歌唱些什么呢？）
      ［設(shè)計(jì)意圖］還課堂給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維空間，在想象中將蘇珊高大的形象銘刻在心中，深化文章的主題
      五、拓展閱讀，升華感情
      蘇珊永遠(yuǎn)地走了，但她會(huì)將“歌唱”進(jìn)行到底，不論在何時(shí)，不論再何地。在她的心中永遠(yuǎn)銘記著這樣一句話（出示）：你愛(ài)別人，別人就會(huì)愛(ài)你，你幫助別人，別人就會(huì)幫助你，你待他情同手足，他對(duì)你就會(huì)親如兄弟——盧梭
      當(dāng)你聽(tīng)了這個(gè)故事，心中的千言萬(wàn)語(yǔ)能否用一句話告訴別人，讓大家永遠(yuǎn)記住“幫助別人就是自己享受幸?！边@一道理呢？（生自由寫(xiě)格言，播放《朋友》的歌曲）
      ［設(shè)計(jì)意圖］情感的熏陶使學(xué)生有了要表達(dá)的沖動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，積極構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間聯(lián)系以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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      【板書(shū)設(shè)計(jì)】 用心靈去傾聽(tīng) 蘇珊“我”
      真情幫助享受幸福
      ［設(shè)計(jì)意圖］簡(jiǎn)單明了的幾個(gè)字概括了文章的主要內(nèi)容，突出文章的主旨：幫助別人自己也在享受幸福
      13《只有一個(gè)地球》
      【教學(xué)目的】
      1、使學(xué)生知道地球是全人類共有的家園，人類的衣食住行和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種需要，都要從地球上索到。
      2、使學(xué)生知道世界上人口增長(zhǎng)過(guò)快，資源和能源緊張，環(huán)境污染等世界性的社會(huì)問(wèn)題。
      3、使學(xué)生知道地球只有一個(gè)，為了人類社會(huì)的持續(xù)發(fā)展發(fā)展愛(ài)護(hù)地球，以及如何以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)地球。
      4、使學(xué)生知道確定“地球日”是為了宣傳和呼吁保護(hù)人類的家園——地球?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】本課教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生知道地球是人類共有的家園，使學(xué)生明白應(yīng)該怎樣對(duì)等地球。
      【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
      【教學(xué)過(guò)程】
      一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，明確目標(biāo)
      1、［板書(shū)：猜謎］想猜嗎？請(qǐng)讀謎面：“不用發(fā)動(dòng)日夜轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬(wàn)里，滿載人類千千萬(wàn)?！保ㄔu(píng)：一猜就準(zhǔn)。）［學(xué)生板書(shū)：地球］
      2、出示地球圖：這就是咱們腳下的地球，關(guān)于地球，你知道些什么？怎么知道的？小結(jié)：同學(xué)們知道得真多。電視、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等都能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野。大家得多和它們交朋友。
      二、導(dǎo)入新課
      師：同學(xué)們剛才講得很多，我們?nèi)祟惖纳睢⑸骐x不開(kāi)地球。地球是我們共有家園.2.同學(xué)們想不想上太空看一看我們可愛(ài)的地球呢？（出示音樂(lè)及飛船升空的片段）1.師：宇航員在太空看見(jiàn)地球發(fā)出怎樣的感嘆？
      2.出示“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)也太容易破碎了！
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      3.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由的讀課文，從哪兒能看出地球“可愛(ài)”，從哪兒看出來(lái)地球容易“破碎”？
      4.學(xué)生讀課文進(jìn)行學(xué)習(xí)5.小組匯報(bào)：“可愛(ài)”部分你讀了課文了解到了什么？你給大家匯報(bào)下： A：讀了課文，我們知道了在太空看地球是“美麗而渺小”的。（出示課文插圖）同學(xué)們，你們看這披著水蘭色紗衣的球體是什么呢？是的，他就是地球，我們可以看到藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，遍布它的全身。難道它不美麗，不可愛(ài)嗎？（邊說(shuō)邊看圖）B：因?yàn)橛辛说厍虿庞腥祟惡鸵磺猩?。因此說(shuō)地球是“母親”，是“搖籃”。出示課文內(nèi)容：“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！碧釂?wèn)學(xué)生：這句用了什么方法來(lái)形象的說(shuō)明地球的可愛(ài)？生回答：用了比喻手法，把什么比著什么？ C：出示：（地球儀，學(xué)生邊說(shuō)邊指出）“地球的半徑只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。地球的表面積是51億平方公里，人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。”（讓學(xué)生體會(huì)數(shù)字的作用，體會(huì)比喻句的好處。）“6300多公里”“51億平方公里”大陸的面積是好多？提問(wèn) 6.通過(guò)這一部分你們體會(huì)到了什么？學(xué)生自由回答：A：我體會(huì)到了地球太美麗，太壯觀了。B：我感覺(jué)到地球真是太小了，人類生活的范圍更是小又小，我們應(yīng)該珍惜它。.有感情的朗讀課文，讀出地球的2個(gè)特點(diǎn)。是啊，我們是應(yīng)該好好的愛(ài)撫地球，但是有些人卻不了解我們所生活的環(huán)境，隨意的破壞。引入：學(xué)生匯報(bào)“易碎”部分：你讀了課文了解到了什么？你給大家匯報(bào)下： A：我讀了課文知道了我們地球擁有的自然資源也是有限的。B：我知道了科學(xué)家把這些自然資源分為了2種：一種是“不可再生資源，”通常是指礦產(chǎn)資源，；而另一中是可再生資源，包括水資源，森林資源，生物資源，等。出示生活中常見(jiàn)的物品。煤，鐵，石油，木材，談水，紙張，糧食，大熊貓。（讓學(xué)生說(shuō)出是可再生的，還是不可再生的。）除了課文以外你還了解關(guān)于地球易碎的哪些情況？學(xué)生匯報(bào)：A.我查閱了資料，看到水資源本來(lái)是可以再生的。但是，因?yàn)榇蠹译S意破壞，向江河里排放各種廢水廢物特別是有毒的化學(xué)品，清潔的水源就不能再生了。面對(duì)這么多的問(wèn)題，我們應(yīng)該怎么做呢？有人提出移居其他星球的想法，這樣行嗎？為什么？學(xué)生匯報(bào)：A：科學(xué)家提出了人類移居其他星球的設(shè)想，經(jīng)過(guò)多方面的調(diào)查，這個(gè)設(shè)想是非常遙遠(yuǎn)的事情。B：人類不能移居有2個(gè)原因。第一是至少在40億公里的范圍里（至少這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？第二是火星或者月球上缺少人類生活必不可少的水和空氣等。少數(shù)人也許有可能，但是人多了就不行了。因此說(shuō)：“又有多少人能夠去居住呢？” 8.老師引導(dǎo)：這部分是用什么方法告訴人們不能移居的呢.有感情的朗讀這一部分內(nèi)容。老師引導(dǎo)：這部分告訴我們不能移居別的星球，實(shí)際上是說(shuō)什么？（破壞了地球，我們將別無(wú)去處。地球是我們唯一可以生存的星球）9.補(bǔ)充課題《只有一個(gè)地球》而地球只有一個(gè)，我們應(yīng)該如何去做呢？ 10．學(xué)了這篇課文，聯(lián)系我們身邊的實(shí)際我們應(yīng)該怎么保護(hù)地球？請(qǐng)用你喜歡的方式表達(dá)出來(lái)。分小組交流, 然后全班匯報(bào).總結(jié)同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到地球的重要，用自己不同的方式表達(dá)了自己對(duì)地球的愛(ài)，相信同學(xué)們一定能從現(xiàn)在起做一個(gè)環(huán)保的小公民.34 / 75
      14*《鹿和狼的故事》
      【設(shè)計(jì)理念】
      在新課程理念的引導(dǎo)下，通過(guò)有效而合理的預(yù)設(shè)，以生動(dòng)活潑的組織形式推進(jìn)教學(xué)的展開(kāi)，借助于形象直觀的教學(xué)手段深入淺出地化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程。使學(xué)生在老師的有效引導(dǎo)下，走進(jìn)文本，深入體會(huì)，在共同的學(xué)習(xí)過(guò)程中碰撞出生成的火花。【教學(xué)過(guò)程】 板塊一趣味導(dǎo)入
      1、同學(xué)們，你們喜歡鹿嗎？（板書(shū)“鹿”）一提到鹿你們的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)？還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？（板書(shū)“狼”）狼給你留下的印象是什么？ 還了解狼的哪些知識(shí)？
      2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《鹿和狼的故事》這篇課文，（板書(shū)課題，齊讀課題）學(xué)習(xí)后，你可能會(huì)對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)，并懂得新的道理。
      （預(yù)設(shè)：興趣是最好的老師。針對(duì)“根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)去判定動(dòng)物的善惡益害”提出問(wèn)題，這樣必然會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）板塊二閱讀研究
      １、自讀課文，整體感知。
      請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕聲讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書(shū)或者與同學(xué)討論。２、查自學(xué)效果。
      ３、深入學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。
      師：同學(xué)們，讓我們細(xì)讀課文，從字里行間體會(huì)文章要告訴我們一件什么事。邊讀邊想哪些內(nèi)容讓我們高興，哪些內(nèi)容又讓我們感到不是滋味，在旁邊寫(xiě)出自己的感受。（學(xué)生默讀課文，圈、點(diǎn)、畫(huà)、寫(xiě)。）﹙1﹚、生匯報(bào)。
      ﹙2﹚、具體說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪些內(nèi)容讓喜歡鹿的我們感到痛快？既然痛快，我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀？（學(xué)生用自己認(rèn)為合適的語(yǔ)氣和方法讀課文2、3、4自然段。）
      ﹙3﹚、哪些內(nèi)容又讓你心里感到不是滋味呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀相關(guān)段落）
      ﹙4﹚、是啊，原來(lái)蔥郁的森林、可愛(ài)的鹿群為我們描繪出一幅美妙的畫(huà)卷，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、遺憾呢？誰(shuí)還想讀一讀？（指導(dǎo)學(xué)生讀出相關(guān)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。）造成鹿死林毀的悲劇，誰(shuí)之過(guò)呀？你能告訴它們嗎？ ﹙5﹚、此時(shí)此刻，假如你是鹿，你想說(shuō)些什么？如果你是狼，你又將會(huì)向人類提出哪些忠告？（預(yù)設(shè)：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真切地感受到破壞生態(tài)平衡帶來(lái)的嚴(yán)重后果。在探究學(xué)習(xí)中獲取更多的知識(shí)。）
      ４、探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑。
      請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯淖x文章并思考：A、羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？他的決策錯(cuò)在哪里？B、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？ ﹙1﹚、學(xué)生默讀課文后分組交流討論。﹙2﹚、指名學(xué)生匯報(bào)。
      ﹙3﹚、自然界還有許多這樣相互制約的例子，誰(shuí)能試舉一個(gè)？
      （預(yù)設(shè)：對(duì)于A、B兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)后應(yīng)該都能回答，但這兩個(gè)問(wèn)題提出的意義遠(yuǎn)不止答案本身，在交流匯報(bào)的過(guò)程中，能夠引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，從而得出精彩的感悟，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考身邊的生物相互制約、相互聯(lián)系的現(xiàn)象。）
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      板塊
      三、課外延伸
      同學(xué)們，老師知道你們最喜歡聽(tīng)故事。現(xiàn)在就請(qǐng)大家閉上眼睛，聚精會(huì)神地聽(tīng)兩個(gè)故事。聽(tīng)完之后你要告訴大家這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？ １、錄音播放《蛇與莊稼》《塞翁失馬》。２、學(xué)生明理。
      《蛇與莊稼》告訴人們事物之間的相互聯(lián)系是極其復(fù)雜的。只有掌握了規(guī)律，才能把事情做得更好。
      《塞翁失馬》告訴我們，任何事物都要從正反兩個(gè)方面看，應(yīng)一分為二地看待每一件事。即：塞翁失馬，焉知非福？
      ３、同學(xué)們，讀書(shū)明理。通過(guò)學(xué)習(xí)，你們懂得了許多道理。老師還知道你們一定不希望凱巴伯森林就這樣從地球上消失。那么，現(xiàn)在就請(qǐng)你給羅斯福總統(tǒng)出個(gè)主意，挽救大森林，改善現(xiàn)有的生存環(huán)境吧。當(dāng)然，你要說(shuō)得有理有據(jù)，否則人家是不會(huì)采納你的建議的。４、生奮筆疾書(shū)，慷慨陳詞。
      ５、資料展示，結(jié)束本節(jié)課。凱巴伯森林的現(xiàn)狀：美國(guó)政府為了改善當(dāng)初由于護(hù)鹿滅狼而對(duì)生態(tài)平衡造成的破壞，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”的計(jì)劃。而當(dāng)時(shí)該項(xiàng)計(jì)劃遭到了一些人的反對(duì)未及時(shí)實(shí)施。隨著人們對(duì)環(huán)境意識(shí)的提高，“引狼入室”的計(jì)劃終于在1995年得到實(shí)施。當(dāng)年美國(guó)從加拿大運(yùn)來(lái)了首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。（預(yù)設(shè)：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在努力將教學(xué)內(nèi)容與生活之間的“契合點(diǎn)”挖掘出來(lái)，把課堂拓展到社會(huì)生活中，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)時(shí)事，讓保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)自然的意識(shí)深入到學(xué)生的心靈。）
      15《這片土地是神圣的》
      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
      1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、回蕩、滋潤(rùn)、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中列出的詞語(yǔ)。
      2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
      3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
      4、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園。【課前準(zhǔn)備】
      了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。
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      【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)
      聯(lián)系生活，導(dǎo)入“神圣”
      1、說(shuō)說(shuō)在周圍生活中，神圣一般多用來(lái)形容什么？
      在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來(lái)似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會(huì)自豪地告訴每一個(gè)光臨那片土地的人──
      2、齊讀課題。
      初讀課文，感受“神圣”
      1、土地可以用肥沃、貧瘠來(lái)形容，還可以用寬廣來(lái)形容，卻很少有人用神圣來(lái)贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢？讓我們走進(jìn)這片神圣的土地。
      2、介紹文章背景知識(shí)。（印第安人首領(lǐng)西雅圖寫(xiě)給白人領(lǐng)袖的一封信）
      3、自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。把自己印象最深刻的段落讀給全班同學(xué)聽(tīng)。教師隨機(jī)糾正字音。梳理內(nèi)容，定位“神圣”
      1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要介紹了什么內(nèi)容。
      2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的？ 研讀語(yǔ)句，理解“神圣”
      1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？（1）抓住“圣潔”，理解內(nèi)容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會(huì)破壞、傷害它們）（2）感情朗讀，讀出自己的想象。
      （3）有感情地朗讀文章第1、2自然段。
      2、如此神圣的一片土地，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，對(duì)于我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字里行間去感受。
      重點(diǎn)理解以下句子：
      （1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。①交流自己的理解和體會(huì)。
      ②用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等）（2）我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。①共同屬于哪一個(gè)家園？ ②交流朗讀的感受。
      ③有感情地朗讀第3自然段。
      這片神圣的土地對(duì)于我們是如此重要，我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)這片家園的家園。
      投入感情，誦讀“神圣”
      1、引讀第3自然段最后一句話：我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。提示語(yǔ)：共同屬于哪一個(gè)家園？學(xué)生不必回答，隨即引導(dǎo)全班齊讀課文前三自然段。
      2、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學(xué)有余力的同學(xué)背誦下來(lái)。第 二 課 時(shí) 讀“神圣”，回想畫(huà)面
      引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。悟“神圣”，探究段落 這片土地是神圣的，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？
      自由讀文章第3～7自然段，從文章里找一找相關(guān)的語(yǔ)句。多讀讀這些句子，可以在旁邊
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      寫(xiě)上自己感受和體會(huì)。
      重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下句子：
      （1）河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
      ①交流感受。（河水對(duì)我們很重要）
      ②為什么作者說(shuō)要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
      ③感情朗讀第4、5自然段。
      （2）你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。①交流說(shuō)說(shuō)自己的感受。（空氣對(duì)生命很重要）
      ②說(shuō)說(shuō)那是一種怎樣的味道？文章里哪些句子可以體味到這種獨(dú)特的味道？（讀第5自然段）
      ③為什么說(shuō)要照管好它？重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息?！保ㄒ?yàn)闆](méi)有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長(zhǎng)，影響到生命的存在）
      ④有感情地朗讀第6、7自然段。
      （3）你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。①聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫狻＃ㄒ驗(yàn)轺缏?、駿馬、雄鷹是我們的兄弟）②重點(diǎn)理解“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上?！保ㄒ?yàn)槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園）
      ③有感情地朗讀第8自然段。
      （4）你們要像我們一樣熱愛(ài)它，照管它。為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。
      ①交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛(ài)自己的土地）②說(shuō)說(shuō)我們是怎樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地的？ ③我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛(ài)、照管這片土地？ 重點(diǎn)理解“任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上?！保ㄈ绻覉@受到破壞，我們不能及時(shí)補(bǔ)救，那么對(duì)地球的傷害都將演變成對(duì)人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨(dú)自生存）
      ④有感情地朗讀第9、10自然段。明“神圣”，凝聚情感
      因?yàn)槲覀兩類?ài)著這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻(xiàn)出──全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。
      因?yàn)槲覀兩钌畹刂扩ぉご蟮夭粚儆谌祟?，而人類是屬于大地的。重點(diǎn)理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?/p>
      （1）文章第3自然段不是強(qiáng)調(diào)大地是我們的一部分嗎，為什么說(shuō)“大地不屬于人類”？（因?yàn)檎l(shuí)也沒(méi)有擁有大地的權(quán)利，也不可能擁有對(duì)大地的控制權(quán)；誰(shuí)也不能憑借自己的喜好、善惡來(lái)對(duì)待神圣的大地，來(lái)破壞、損傷大地的完整和莊嚴(yán)）
      （2）為什么說(shuō)“人類是屬于大地的”，前面不是強(qiáng)調(diào)“我們是大地的一部分”嗎？（因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄鞣N有利于生命成長(zhǎng)的物質(zhì)，人類的生命才能得以繁衍、成長(zhǎng)、延續(xù)）
      （3）感情朗讀最后一個(gè)自然段。讀全文，背誦語(yǔ)段
      有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。巧拓展，提升認(rèn)識(shí)
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      讀課后“選做題”，根據(jù)課前了解的情況，寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
      16*《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)
      【教學(xué)目的】
      １、會(huì)寫(xiě)課文中的生字，理解新詞的意思。
      ２、通過(guò)對(duì)比、朗讀等方式感受老人創(chuàng)造的奇跡，體會(huì)老人對(duì)土地和家園的熱愛(ài)，及堅(jiān)持不懈的毅力。
      ３、通過(guò)學(xué)寫(xiě)環(huán)保格言，強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源的意識(shí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
      體會(huì)老人對(duì)土地和家園的熱愛(ài)?！窘虒W(xué)過(guò)程】
      一、導(dǎo)入新課
      １、出示院屋圖片，創(chuàng)設(shè)情境：
      問(wèn)：“你覺(jué)得這是一座怎樣的小院子？”
      （學(xué)生回答后屏幕出示第一自然段文字。）教師深情解說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境：“這是多美的小院??！”自由讀讀這段話。老師和你們一起合作讀好嗎？（引讀）窗外是??。院子在山溝里，山上??。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像??，四周全是??風(fēng)一吹??。
      ２、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題：
      這么美的小院子是誰(shuí)的呢？他又有什么樣的故事呢？下面就讓我們走進(jìn)小院，走進(jìn)黃土高原上的一位老人。（板書(shū)課題：青山不老，齊讀課題。）
      二、初步感知
      １、初讀課文兩遍（第一遍大聲讀，第二遍默讀）：
      要求：
      ⑴ 讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
      ⑵ 用文中的一句話說(shuō)說(shuō)這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。
      ２、字詞檢查：
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      土炕、肆虐、盤(pán)踞、風(fēng)雨同舟、歸宿、恭敬、如臂如股、勁挺、淤泥、防風(fēng)林帶、林網(wǎng)、霜凍。
      ⑴ 讀：指名讀，齊讀。
      ⑵ 默寫(xiě)：肆虐（一人黑板上默寫(xiě)）。
      ３、解意：有不理解的自己提出來(lái)，學(xué)生互相解答。
      三、理解奇跡
      老人創(chuàng)造怎樣的奇跡，課文中的哪一句話揭示了？
      １、從數(shù)字理解奇跡：
      學(xué)生回答，教師出示句子：１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
      這是一個(gè)怎樣的奇跡？為什么？“一畝”有多少大？（６６７平方米）３７００畝是多少平方米？大約有多大？我們的教室大約５０平方米，一個(gè)家庭大約１００平方米，下沙總面積約３４００萬(wàn)平方米。那么大約是多少個(gè)教室那么大？多少個(gè)家？幾個(gè)下沙米？（５萬(wàn)個(gè)，２萬(wàn)５千個(gè)，十四分之一個(gè)）
      這就是“奇跡”的意思。一個(gè)了不起的奇跡！
      自由讀這一句──指名讀（強(qiáng)調(diào)數(shù)字）──齊讀。
      ２、從大環(huán)境理解奇跡：
      那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡呢？默讀第二自然段，想一想，劃一劃。
      學(xué)生回答后，出示第二自然段。
      “晉”是哪一個(gè)省的簡(jiǎn)稱？課文中說(shuō)晉西北有哪些特有的氣候現(xiàn)象？（大風(fēng)、干旱、霜凍、沙塵暴）課文中哪些話是形容這個(gè)地方的大風(fēng)的？“肆虐”是什么意思？我們一會(huì)兒理解會(huì)更深。重點(diǎn)理解縣志里記載的那句話，先理解句子的意思（逆吹、擎之、二三丈、墜），然后想象西伯利亞大風(fēng)來(lái)的時(shí)候，還有可能發(fā)生哪些事？這就叫“肆虐”??！什么叫“是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物的盤(pán)踞之地”？
      出示晉西北大風(fēng)、干旱、霜凍、沙塵現(xiàn)象的材料（最好是錄像，沒(méi)有的話就用圖片和文字，教師解說(shuō)。）看了這些文字和圖片，你有什么想法？
      板書(shū)：奇跡
      在這樣惡劣的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅(jiān)持１５年植樹(shù)造林，綠化８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡！讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句：“１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！?/p>
      ３、從小環(huán)境理解奇跡：
      要?jiǎng)?chuàng)造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅(jiān)持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了？（８１歲）耄耋之年的老人。課文中哪些句子說(shuō)明他已經(jīng)很大了？默讀第三自然段，想一想，劃一劃。
      學(xué)生回答。
      聯(lián)系你的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在你的生活環(huán)境中８０多歲的老人應(yīng)該是怎樣生活的？那么這位晉西北的老人又在干什么呢？（引讀中心句：“１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！保┻@真是一個(gè)了不起的奇跡！讓我們帶著對(duì)老人深深的敬意一起讀這一句：１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
      ４、從結(jié)果在此體驗(yàn)奇跡：
      一位年過(guò)８０的老人，在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅(jiān)持植樹(shù)造林１５年，并且還將
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      繼續(xù)下去。難怪我們?cè)邳S土高原上能看到那樣的景致。
      （出示課文第一自然段，配樂(lè)讀。）
      四、解讀奇跡
      那么為什么老人能創(chuàng)造這樣的一個(gè)奇跡呢？是什么力量支撐著他創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？快速默讀全文，可以找找句子來(lái)回答，也可以用自己的話說(shuō)。
      根據(jù)學(xué)生回答，出示三句話：
      １、他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
      ２、老人說(shuō)：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！笔堑?，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。
      ３、他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另外一種東西，他是真的與山川共存，與日月同輝了。
      學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么支撐著老人創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡，簡(jiǎn)單理解句子的意思。
      （對(duì)土地的熱愛(ài)、對(duì)家園的熱愛(ài)、堅(jiān)持不懈的毅力。）
      重點(diǎn)理解最后一句話：“另一種東西”是指什么東西？什么叫“與山川共存，與日月同輝”？他真的能與“與山川共存，與日月同輝”嗎？那么是什么能與山川共存，與日月同輝？課文的最后一句話說(shuō)“這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。”你怎么理解“青山是不會(huì)老的”？不會(huì)老的除了青山還有什么？
      五、暢談感想
      這節(jié)課，我們走進(jìn)了一座晉西北的小院子，跟著記者梁衡訪問(wèn)了一位山野老農(nóng)。此時(shí)此刻，你想到了什么呢？（學(xué)生暢談感受）
      六、作業(yè)（機(jī)動(dòng)）
      １、按課文內(nèi)容填空：
      這位晉西北的老人，已經(jīng)種了＿＿＿＿年樹(shù)，綠化了＿＿＿＿，造了＿＿＿＿，３７００畝林網(wǎng)，這是＿＿＿＿。老人覺(jué)得＿＿＿＿，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為＿＿＿＿，他是真的與＿＿＿＿。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：＿＿＿＿。
      ２、“青山不老！”說(shuō)得真好！這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸得就像黃土高原上的黃土地，淳樸頑強(qiáng)、不善言表。縱觀全文老人只有一句話：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！逼鋵?shí)老人心中有千言萬(wàn)語(yǔ)。面對(duì)漸漸干涸的河流，面對(duì)皸裂的土地，面對(duì)土地日益荒漠化的趨勢(shì)，他有許多的話要說(shuō)。他想對(duì)鄉(xiāng)親們說(shuō)什么？他想對(duì)年輕人說(shuō)什么？他想對(duì)我們說(shuō)什么？今天，你就做他的代言人，說(shuō)出他心中的話。
      你可以簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)，就像我們前幾天背的格言那樣。請(qǐng)一生背環(huán)保格言，教師出示這句話。
      ⑴ 善待地球就是善待自己。⑵ 拯救地球就是拯救未來(lái)。⑶ 有限的資源，無(wú)限的循環(huán)。
      ３、學(xué)生寫(xiě)話，教師巡視指導(dǎo)。
      ４、全班交流。（寫(xiě)在一張小紙上，在實(shí)物投影上展示。）
      七、總結(jié)
      同學(xué)們，生命對(duì)于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋€(gè)，熱愛(ài)生命就要熱愛(ài)地球，熱愛(ài)家園。從今天開(kāi)始，從現(xiàn)在開(kāi)始讓我們像那位晉西北的老人那樣堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，讓青山不老，綠水長(zhǎng)流！
      八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
      青山不老
      大環(huán)境──險(xiǎn)惡
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      創(chuàng)造奇跡
      小環(huán)境──艱苦
      17《少年閏土》
      【設(shè)計(jì)理念】
      “閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！本唧w而言，閱讀教學(xué)是教師與文本，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與自己對(duì)話的過(guò)程。其中，教師引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話是關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生與文本對(duì)話是重點(diǎn)，學(xué)生與自己對(duì)話是難點(diǎn)。
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1.識(shí)讀課后16個(gè)生字，識(shí)記其中的“閏、氈、猬”。結(jié)合上下文或借助工具書(shū)理解文中弄不明白的詞語(yǔ)，如，“鄭重、值年、祭祀、裝弶、伶俐??”等。
      2．練習(xí)把課文讀正確、讀流暢、讀得少年閏土就是你的朋友。
      3．與課文中的閏土交朋友，享受他英俊的少年形象與他那“奢侈”的故事。4．敞開(kāi)心扉，與朋友閏土對(duì)話，感悟?qū)儆谏倌昙竟?jié)的“色彩”與“夢(mèng)想”。【課前準(zhǔn)備】 1.預(yù)習(xí)課文
      2.網(wǎng)上查閱魯迅生平以及浙江紹興的風(fēng)土人情等相關(guān)資料 [課時(shí)安排]
      2課時(shí)
      【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】 第一課時(shí)
      一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、導(dǎo)入新課
      師：孩子們，預(yù)習(xí)第20課《少年閏土》了吧？ 生：是
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      師：請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)課題，好嗎？如果愿意，可以寫(xiě)到黑板上。請(qǐng)注意：“閏”字。生：有的在本子上寫(xiě)，有的在黑板上寫(xiě)。
      師：我想知道，魯迅的這位少年朋友為什么取名叫“閏土”？ 生：因?yàn)樗情c月出生，五行缺土，所以他的父親給他取名閏土。生：他的父親非常愛(ài)他。
      師：是的，每個(gè)人的名字里都寄托著父母希望與愛(ài)心。師：“閏土”，他的父母會(huì)這樣喊—— 生：
      師：作為朋友魯迅會(huì)這樣喊——？ 生：
      師：你把閏土當(dāng)朋友，會(huì)喊—— 生：
      師：這就是要認(rèn)識(shí)的朋友——“少年閏土” ［設(shè)計(jì)意圖］
      引領(lǐng)學(xué)生與課題對(duì)話，在對(duì)話的過(guò)程中，既識(shí)記了“閏”字，又了解“閏土”的來(lái)由，同時(shí)通過(guò)角色變換，心理?yè)Q位，呼喚“閏土”，閏土在我們一聲聲的呼喚里，與我們情感移近，逐漸從書(shū)上走向我們的心里。
      二、初讀課文，感知大意
      （一）練習(xí)讀文
      師：魯迅筆下的少年閏土，是一位能干會(huì)玩、英俊灑脫的美少年。你們喜歡這位朋友嗎？ 生：喜歡 師：請(qǐng)用你的朗讀表示你的喜歡吧！為了更好地表達(dá)這種喜愛(ài)之情，再練習(xí)把課文讀一讀，待會(huì)兒，比賽誰(shuí)讀得正確、流利。
      生：練習(xí)讀書(shū)，書(shū)聲瑯瑯
      （二）展示讀文 師：（面向全體，相機(jī)指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音，讀順語(yǔ)句）
      （三）了解大意
      [情境創(chuàng)設(shè)，師生對(duì)話，感知內(nèi)容：中午放學(xué)回到家，媽媽（師扮）與你交流談話??] 媽媽：寶貝兒，回來(lái)啦？！快把書(shū)包放下！兒子：是！老媽！
      媽媽：兒子，今天學(xué)得什么課文？ 兒子：少年閏土
      媽媽：少年運(yùn)土？往哪里運(yùn)？
      兒子：是閏rùn土tǔ，不是“運(yùn)土”。媽媽：瞧，媽這耳朵！哎，這閏土是誰(shuí)？ 兒子：他是魯迅三十年前的一位好朋友！媽媽：長(zhǎng)得啥樣？
      兒子：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。媽媽：好可愛(ài)的孩子！這孩子考試考得不錯(cuò)吧！兒子：是啊！好多“題目”我可能都考不過(guò)他！媽媽：說(shuō)我聽(tīng)聽(tīng)！
      兒子：他月夜看瓜，見(jiàn)猹咬瓜，舉起鋼叉就刺，好機(jī)敏、好伶俐啊！還有他下雪捕鳥(niǎo)，海邊拾貝殼??可好玩啦！??
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      ［設(shè)計(jì)意圖］
      學(xué)生怎樣與文本對(duì)話？
      其一，在初讀階段，執(zhí)教老師要把當(dāng)堂練讀的時(shí)間還給學(xué)生。通過(guò)最初的讀文（“對(duì)話”）練習(xí)，以期全體學(xué)生都能把課文讀得正確、流利，在保住這個(gè)底線的基礎(chǔ)上，對(duì)讀得有聲有色者多鼓勵(lì)。
      其二，在讀通順的基礎(chǔ)上，初步感知課文講的什么。當(dāng)然，這一信息的反饋，提倡在師生對(duì)話的過(guò)程中自然生成，而非暖瓶注水——硬灌。
      三、書(shū)寫(xiě)練習(xí)、鞏固字詞 1．認(rèn)讀生字
      捏niē、扭niǔ、胯kuà、鄭zhèng、拜bài、租zū、允yǔn、廚chú、頸jǐng、縛fù、稻dào、賊zéi、畜chù、閏rùn、氈zhān、猬wei 2．臨寫(xiě)生字
      （強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，做到身正、肩平、臂開(kāi)、足安，握筆做到“三個(gè)一”）3．默寫(xiě)生字
      四、熟讀課文、練習(xí)批注
      與少年閏土談?wù)勑模瑢?xiě)寫(xiě)你對(duì)少年閏土那些“希奇”的事的想法，當(dāng)然，你也可以與閏土比比少年。
      ［設(shè)計(jì)意圖］
      與寫(xiě)字對(duì)話，在識(shí)記成為第一要義的同時(shí)，還要明確寫(xiě)字不僅僅是識(shí)字的一種手段，還利于養(yǎng)成一種認(rèn)認(rèn)真真做事的習(xí)慣。
      第二課時(shí)
      一、聽(tīng)寫(xiě)句子、檢查反饋 師：（口述）深藍(lán)的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間，一個(gè)頭戴小氈帽，頸套銀項(xiàng)圈的十一二歲的少年，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
      生：聽(tīng)寫(xiě)
      師：與課文對(duì)照 ［設(shè)計(jì)意圖］
      教師引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話的途徑很多。其中，教師背誦，學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)就是一種。
      教師背誦課文，是教師與文本對(duì)話的表現(xiàn)形式之一，學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)是學(xué)生與文本對(duì)話，并積累文本語(yǔ)言的有效形式之一。
      二、批注課文，師生對(duì)話 1．選準(zhǔn)方向，潛心對(duì)話 師：（出示課前預(yù)習(xí)題）“與少年閏土談?wù)勑模瑢?xiě)寫(xiě)你對(duì)少年閏土那些“希奇”的事的想法，當(dāng)然，你也可以與閏土比比少年?！备鶕?jù)你的課前預(yù)習(xí)，請(qǐng)?jiān)俅文x課文，補(bǔ)充完善你的思考，把感想、體會(huì)寫(xiě)在課本的字里行間。時(shí)間十五分鐘。
      生：讀書(shū)、思考、批注。[設(shè)計(jì)意圖] 閱讀教學(xué)對(duì)話的重點(diǎn)是學(xué)生與文本對(duì)話。學(xué)生怎樣與文本對(duì)話？
      首先，教師與文本對(duì)話要先于學(xué)生，一如導(dǎo)游要先熟悉景點(diǎn)，然后才能正確導(dǎo)向； 其次，學(xué)生與文本對(duì)話要選準(zhǔn)話題。譬如：“寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)少年閏土那些‘希奇’的事的想法”。再者，要尊重學(xué)生與文本對(duì)話所產(chǎn)生的獨(dú)到想法。2．正確導(dǎo)航，重點(diǎn)對(duì)話
      （1）對(duì)話重點(diǎn)：月夜刺猹，雪地捕鳥(niǎo)，海灘拾貝
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      關(guān)于“月夜刺猹”的對(duì)話： ——刺猹的條件 ——刺猹的過(guò)程 ——刺猹的結(jié)果 ——刺猹的評(píng)價(jià)
      關(guān)于“雪地捕鳥(niǎo)”的對(duì)話： ——捕鳥(niǎo)的工具 ——捕鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò) ——捕鳥(niǎo)的結(jié)果 ——捕鳥(niǎo)的快感
      關(guān)于“海灘拾貝”的對(duì)話： ——拾貝的時(shí)機(jī) ——拾貝的過(guò)程 ——拾貝的成果 ——拾貝的享受（2）“月夜刺猹，雪地捕鳥(niǎo)，海灘拾貝”，在魯迅看來(lái)，是“希奇”的事，為什么？（我被圈在四壁高墻的大院里了！）（3）“月夜刺猹，雪地捕鳥(niǎo)，海灘拾貝”，在你看來(lái)，是“希奇”的事嗎？為什么？
      三、突破難點(diǎn)、自我對(duì)話
      師：如果讓你和閏土交換少年你愿意嗎？請(qǐng)你上網(wǎng)和少年閏土QQ（聊聊天），不妨先動(dòng)筆起個(gè)草吧。時(shí)間十分鐘，不少于250字。
      生：奮筆疾書(shū) [設(shè)計(jì)意圖] 運(yùn)用網(wǎng)聊的形式，愉悅學(xué)生的心里，突破與自己對(duì)話的難點(diǎn)。
      四、文本延伸，深度對(duì)話
      師：讀讀周國(guó)平的《童年的價(jià)值》，再讀讀《少年閏土》，你們一定有新的想法。
      在人的一生中，童年似乎是最不起眼的。大人們都在做正經(jīng)事，孩子們卻只是在玩耍，在夢(mèng)想，仿佛在無(wú)所事事中揮霍著寶貴的光陰。可是，這似乎最不起眼的童年其實(shí)是人生中最重要的季節(jié)。粗心的大人看不見(jiàn)，在每一個(gè)看似懵懂的孩子身上，都有一個(gè)靈魂在朝著某種形態(tài)生成。
      在人的一生中，童年似乎是最短暫的。如果只看數(shù)字，孩提時(shí)期所占的比例確實(shí)比成年時(shí)期小得多?？墒?，這似乎短暫的童年其實(shí)是人生中最悠長(zhǎng)的時(shí)光。我們僅在兒時(shí)體驗(yàn)過(guò)時(shí)光的永駐，而到了成年之后，兒時(shí)的回憶又將伴隨我們的一生。
      對(duì)聰明的大人說(shuō)的話：倘若你珍惜你的童年，你一定也要尊重你的孩子的童年。當(dāng)孩子無(wú)憂無(wú)慮地玩耍時(shí)，不要用你眼中的正經(jīng)事去打擾他。當(dāng)孩子編織美麗的夢(mèng)想時(shí)，不要用你眼中的現(xiàn)實(shí)去糾正他。如同紀(jì)伯倫所說(shuō)：孩子雖是借你而來(lái)，卻不屬于你；你可以給他愛(ài)，卻不可給他想法，因?yàn)樗凶约旱南敕?。如果你?zhí)意把孩子引上成人的軌道，當(dāng)你這樣做的時(shí)候，你正是在粗暴地奪走他的童年。
      生：孩子們各抒己見(jiàn) [設(shè)計(jì)意圖] 魯迅與少年閏土對(duì)話，表面上是羨慕閏土心中裝滿無(wú)限“希奇”的事，實(shí)質(zhì)上，是在向那個(gè)時(shí)代討還他少年應(yīng)有的故事與夢(mèng)想。引導(dǎo)今天的少年與《少年閏土》對(duì)話，不就是不要讓他們的孩子再向他們討還少年應(yīng)有的“色彩”與“夢(mèng)想”嗎？
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      18*《我的伯父魯迅先生》
      【教材分析】
      本文是魯迅先生的侄女周曄女士在魯迅逝世九周年時(shí)所作。文章以一個(gè)孩子和親人的視角，通過(guò)作者印象最深的幾個(gè)場(chǎng)景的回憶，展現(xiàn)了魯迅先生的一個(gè)側(cè)面。
      【教學(xué)目標(biāo)】
      掌握本課涉及的生字新詞；通過(guò)討論、對(duì)話、朗讀等多種形式深入研讀此文；在深入研讀此文的基礎(chǔ)上，著力于打開(kāi)學(xué)生的視野，通過(guò)相關(guān)文本的穿插和引入，構(gòu)建開(kāi)放的、有內(nèi)在緊密關(guān)聯(lián)性的課程視野，展現(xiàn)一個(gè)相對(duì)立體的真實(shí)的魯迅，引導(dǎo)學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動(dòng)。
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      文章所講述的幾個(gè)故事離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，幫助學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景理解故事蘊(yùn)含的深意，從而了解和體會(huì)魯迅先生偉大的心靈，成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。
      【教學(xué)過(guò)程】
      一、不能不說(shuō)魯迅
      請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)魯迅及其作品的了解；魯迅究竟是個(gè)怎樣的人物呢？今天我們?yōu)槭裁床荒懿徽f(shuō)魯迅？
      二、向魯迅走去
      １.1945年，在魯迅先生逝世九周年之際，魯迅先生的侄女周曄用滿懷深情的筆觸，寫(xiě)下了一篇紀(jì)念文章——《我的伯父魯迅先生》。
      ２.初步觸摸感知文本。
      ①自由讀課文，將課文讀通讀順。
      ②請(qǐng)學(xué)生任選課文一個(gè)自然段讀讀，隨機(jī)糾正、點(diǎn)評(píng)。
      ３.默讀課文，思考：關(guān)于魯迅先生，在侄女周曄的記憶中，哪些情景最令她難以忘懷？引導(dǎo)學(xué)生梳理課文主要內(nèi)容。
      三、人們眼中的魯迅
      板塊一：與伯父在一起的日子——周曄眼中的魯迅
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      預(yù)設(shè)的幾個(gè)主要教學(xué)生成點(diǎn)：以下環(huán)節(jié)需根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況調(diào)整教學(xué)順序。１.笑談《水滸》（略處理）
      （1）理解兩個(gè)成語(yǔ)：囫圇吞棗 張冠李戴 周曄與伯父談到了《水滸》，雖然“我”確實(shí)讀了這本書(shū)，但老實(shí)說(shuō)“我”是怎么讀的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會(huì)“囫圇吞棗”和“張冠李戴”。
      （２）理解伯父的批評(píng)：你認(rèn)為這是批評(píng)嗎？為什么？（３）從這里，你看到了一個(gè)怎樣的魯迅？ ２.趣談“碰壁”（重點(diǎn)處理）
      （1）自由讀這部分課文，邊讀邊想：你仿佛看到了一幅怎樣的場(chǎng)面？（2）我們一起來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景好嗎？師生共讀這部分內(nèi)容。（３）你有不明白的地方嗎？或者哪句話值得我們認(rèn)真思考？在這風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言背后，你看到了一個(gè)怎樣的魯迅？
      （４）伯父為什么不直接告訴周曄，卻要采取這樣含蓄的方式？ ３.救助車夫（重點(diǎn)處理）（１）這件事本身并沒(méi)有多少?gòu)?fù)雜的情節(jié)，但有些細(xì)節(jié)卻讓我們不能不怦然心動(dòng)。你看看，是哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了我們？默讀這部分課文，邊默讀邊圈劃。
      （２）學(xué)生找出相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如爸爸和伯父給車夫換藥的場(chǎng)面，給車夫錢(qián)的場(chǎng)面等等，隨機(jī)談體會(huì)。
      （３）其實(shí)，最讓周曄難以忘懷的還不僅僅是這些細(xì)節(jié)。
      ①這嚴(yán)肅的表情背后是一顆怎樣的心呢？這深深的嘆息里又有著多么復(fù)雜的情感呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一段文字，試著去觸摸那顆心，去感受那份情感。
      ②魯迅先生在為誰(shuí)而嘆息呢？談感受，師生隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng) ③魯迅先生思潮起伏，多少憂慮，多少憤慨，都化作了一聲深深的嘆息！再讀讀這段文字，感受那份復(fù)雜的情感。
      ④再讀這段文字，讓那嚴(yán)肅的表情，讓那深沉的嘆息，永遠(yuǎn)留在我們的心里，留在我們一生的記憶里。
      板塊二：與伯父訣別的時(shí)刻——?jiǎng)e人眼中的魯迅 1.關(guān)照女傭（略處理）
      （１）剛才，我們看到了周曄眼中的魯迅。那么別人眼中的魯迅又是怎樣的呢？學(xué)生讀阿三的話。
      （２）如果想了解更多，推薦同學(xué)們閱讀著名女作家蕭紅寫(xiě)下的《回憶魯迅先生》這篇文章。
      聽(tīng)了阿三的敘述，回想魯迅先生對(duì)那位黃包車夫的救助，我們完全可以用一句話來(lái)概括魯迅先生的高尚人格——為自己想得少，為別人想得多！
      2.痛別魯迅（重點(diǎn)處理）
      （１）1936年10月19日，魯迅病逝于上海，一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng)。他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里??
      大家都要最后看一眼這個(gè)偉大的人物——魯迅先生！著名作家巴金當(dāng)時(shí)還是一個(gè)青年，他曾經(jīng)親眼目睹了這一切。
      學(xué)生先自由讀巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》有關(guān)文字，交流：你看見(jiàn)誰(shuí)來(lái)吊唁魯迅先生了？當(dāng)你了解了這些，再來(lái)讀讀這一段文字，感受那份萬(wàn)人同悲的場(chǎng)面。
      （２）心聲流淌：
      ①前來(lái)送葬的人群之中也許就有阿三?? ②被伯父曾經(jīng)救助過(guò)的車夫也來(lái)了??
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      ③幼小的周曄不由得想到??
      選擇其中的一個(gè)人物，試著走進(jìn)這個(gè)人物的內(nèi)心，都想起了什么呢？用筆寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生寫(xiě)句子，教師巡視；交流。
      再讀讀這段文字，相信此時(shí)此刻，這份真摯的情感、這份深重的悲哀，你也能體會(huì)到。（３）魯迅先生曾經(jīng)大聲呼吁：“救救孩子！”魯迅先生去世了，大家也就失去了一個(gè)愛(ài)護(hù)自己的友人了。再讀讀這一段文字，把對(duì)先生的崇敬和愛(ài)戴融進(jìn)去。
      （４）歷史忠實(shí)地為我們拍下了這個(gè)令人心碎的時(shí)刻。（播放一組魯迅逝世的圖片，邊播放邊解說(shuō)。）看了這一組圖片，再讀讀這一段文字。
      四、魯迅留給我們的??
      魯迅離開(kāi)我們已經(jīng)快七十年了，一個(gè)偉大的身影越去越遠(yuǎn)。但是，魯迅留給我們的又實(shí)在是太多太多！
      （１）1949年，著名詩(shī)人臧克家先生為了紀(jì)念魯迅，曾經(jīng)揮筆寫(xiě)下了著名的詩(shī)篇——《有的人》。學(xué)生自由讀這首詩(shī)。
      （２）魯迅留給我們的實(shí)在是太多太多，推薦閱讀書(shū)目，如《社戲》、《從百草園到三味書(shū)屋》等。
      特別建議：
      本文是魯迅先生的侄女周曄女士在魯迅逝世九周年時(shí)所作。文章所講述的幾個(gè)故事離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，為理解故事和人物造成了難度。因此本課教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
      １.建議課前請(qǐng)學(xué)生查找魯迅先生生平和作品的相關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景；教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景來(lái)理解故事和人物，不可孤立地看待問(wèn)題。
      ２.建議教師課前閱讀下列作品：巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》、郁達(dá)夫《懷魯迅》、簫紅《回憶魯迅先生》、臧克家《有的人》、魯迅《“碰壁”之后》、《“碰壁”之余》、《魯迅的遺囑》等。通過(guò)相關(guān)作品的閱讀，為游刃有余地開(kāi)展教學(xué)做好知識(shí)儲(chǔ)備。
      19*《一面》
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法，學(xué)習(xí)本文選材典型，小中見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。
      3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年、無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，感受作者對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)之情。
      【教學(xué)重難點(diǎn)】
      重點(diǎn)：從魯迅的肖像描寫(xiě)中體會(huì)其性格、精神。結(jié)合課文內(nèi)容，可用朗讀、討論的方法體會(huì)其性格、精神。
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      難點(diǎn)：歸納和掌握肖像描寫(xiě)的方法。可在分析三次肖像時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出其 共性，歸納出寫(xiě)作方法，然后通過(guò)課堂片段練習(xí)來(lái)鞏固?！窘虒W(xué)過(guò)程】
      一、提問(wèn)導(dǎo)入，板書(shū)課題
      師：同學(xué)們，前面幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對(duì)魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神和犀利的批判文筆影響了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。以至有這樣一個(gè)人，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于魯迅先生的故事。（板書(shū)課題：一面，讓學(xué)生齊讀課題）
      二、了解背景，作好鋪墊
      向?qū)W生介紹寫(xiě)作背景及作者阿累：本文寫(xiě)于1936年10月，魯迅逝世的當(dāng)月。作者阿累，真名朱凡，原名朱一葦，30年代在上海學(xué)習(xí)、當(dāng)售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過(guò)罷工，1936年后從事寫(xiě)作和翻譯。解放后，曾任湖南大學(xué)校長(zhǎng)。
      三、初讀課文，整體感知
      （1）讓學(xué)生齊讀預(yù)習(xí)提示，整理出預(yù)習(xí)提示中的三個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題一：說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
      問(wèn)題二：在作者眼里，魯迅是個(gè)什么樣的人？ 問(wèn)題三：交流交流你對(duì)魯迅又有了哪些新的認(rèn)識(shí)。
      （2）讓學(xué)生默讀課文，初步整體感知課文內(nèi)容，同時(shí)，劃出表明“我”與魯迅先生會(huì)面時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的詞語(yǔ)或句子，讓學(xué)生讀出來(lái)。
      時(shí)間——1932年秋，一天中午。地點(diǎn)——虹口公園，內(nèi)山書(shū)店。
      事情的起因——在那里躲一會(huì)兒雨，順便歇歇也好。
      事情的的經(jīng)過(guò)——翻看書(shū)籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)，與魯迅會(huì)面、交談并接受贈(zèng)書(shū)。
      事情的結(jié)果——從“一面”中受到巨大鼓舞和影響。
      （3）讓學(xué)生將上面的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果聯(lián)系起來(lái)，回答預(yù)習(xí)提示中的第一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)課文主要說(shuō)了一件什么事。
      四、深入探究，體會(huì)重難點(diǎn)
      （1）讓學(xué)生跳讀課文，找出文中描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句并齊讀出來(lái)。提問(wèn)學(xué)生：是按照什么順序進(jìn)行描寫(xiě)的？并加以詳細(xì)分析。
      提示：由遠(yuǎn)而近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到局部。
      第一處描寫(xiě)：在暗處，只能模糊辨出形體。寫(xiě)了長(zhǎng)衫（因有顏色）、煙嘴（因有火光）。第二處描寫(xiě)：在近處，看得清楚了。寫(xiě)了面孔、寸發(fā)、胡須。這三樣都抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)。
      第三處描寫(xiě)：面對(duì)面，可以仔細(xì)辨認(rèn)。前兩次描寫(xiě)的總繪，還是面孔、頭發(fā)、胡須、長(zhǎng)衫、煙嘴，只是更細(xì)致、更具體了。
      通過(guò)對(duì)三處外貌描寫(xiě)的分析，讓學(xué)生明白：與觀察對(duì)象的遠(yuǎn)近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同。這一點(diǎn)在寫(xiě)作中應(yīng)當(dāng)注意。
      （2）在課件上展示魯迅的相片，加深學(xué)生對(duì)魯迅外貌的印象。讓學(xué)生結(jié)合課文中三處對(duì)魯迅外貌的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)這三處外貌描寫(xiě)給自己印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？
      明確：“瘦”。（板書(shū)：瘦）
      （3）讓學(xué)生找出課文中總共有幾次寫(xiě)魯迅的“瘦”，讀出相關(guān)詞句，并找出瘦的原因。明確：6處?！拔覀冞@位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了?！?/p>
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      全文共六次寫(xiě)“瘦”：一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫(xiě)。這樣反復(fù)描寫(xiě)，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線索，把全文聯(lián)成有機(jī)的整體。
      （5）除了肖像描寫(xiě)，本文還有語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。其中“我”同魯迅先生的對(duì)話很精彩，意味深長(zhǎng)，由學(xué)生找出“我”同魯迅的對(duì)話，并自找拍檔一起表演對(duì)話，讓學(xué)生真切地體會(huì)到作者內(nèi)心的感受。
      （6）讓學(xué)生回答預(yù)習(xí)提示中的第二個(gè)問(wèn)題：在作者眼里，魯迅是個(gè)什么樣的人？ 提示：嚴(yán)肅慈愛(ài)/頑強(qiáng)戰(zhàn)斗/關(guān)懷進(jìn)步青年/無(wú)私奉獻(xiàn)。
      五、詳析課文，加深理解
      （1）讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)天氣的句子，并讀出來(lái)。明確：“門(mén)外，細(xì)雨煙似的被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆?！保ò鍟?shū)：秋深、風(fēng)大、天冷）
      （2）提問(wèn)學(xué)生：文中對(duì)天氣的描寫(xiě)有什么作用？
      提示：①既點(diǎn)明了當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境，又說(shuō)明了“我”進(jìn)店的原因；
      ②通過(guò)寫(xiě)天氣的寒冷襯托內(nèi)山老板的熱情，魯迅先生的關(guān)懷給“我”帶來(lái)的溫暖。
      （3）提問(wèn)學(xué)生：當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)魯迅譯的《毀滅》時(shí)，心情如何？哪里可以看出來(lái)？體現(xiàn)了“我”對(duì)魯迅先生什么樣的情感？
      明確：驚喜?！啊稓纭?？”、“我像得到了保證似的”、“立刻”。得到了保證似的”。體現(xiàn)了“我”對(duì)魯迅先生的崇敬與信任，說(shuō)明魯迅先生在“我”心目中的地位。
      （4）提問(wèn)學(xué)生：看到魯迅，“我”的心情如何？文中哪些地方可以體現(xiàn)？指名讓學(xué)生朗讀出來(lái)。
      明確：激動(dòng)?！澳欠N正直而慈樣的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈受交織著的撫摩似的；我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)，我的鼻子陡然一陣酸，像要哭出來(lái)?！?/p>
      （5）指名讓學(xué)生有感情地朗讀第27自然段，看哪一位學(xué)生讀得最好。提問(wèn)學(xué)生：為什么那個(gè)名字在“我”的心理亂蹦，“我”像四周望了望，可沒(méi)有蹦出來(lái)？
      提示：1932年，中國(guó)正處于第二次革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)民黨反動(dòng)派非常猖獗，大肆捕殺革命人士，各大城市處于一片白色恐怖中，中國(guó)革命處于低潮階段。
      （6）讓學(xué)生齊讀最后兩個(gè)自然段。提問(wèn)學(xué)生： ①“我”為什么能在“歷盡艱苦”，“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著頭”？
      提示：因?yàn)榕c魯迅先生見(jiàn)了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
      ②“歷盡”、“受盡”、“咬緊”、“昂著”這一系列動(dòng)詞在表達(dá)上有什么作用？
      明確：一系列動(dòng)詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。
      六、課文延伸，升華情感（1）播放關(guān)于魯迅的視頻
      （2）讓學(xué)生結(jié)合課文與視頻，回答預(yù)習(xí)提示中的第三個(gè)問(wèn)題：談?wù)勀銓?duì)魯迅又有了哪些新認(rèn)識(shí)。
      提示：切合魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，讓學(xué)生自由發(fā)揮。
      七、布置作業(yè)
      找一部魯迅寫(xiě)的小說(shuō)來(lái)讀，寫(xiě)讀書(shū)筆記。
      八、板書(shū)設(shè)計(jì)
      一面
      / 75
      第二篇：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《-青山不老》名師教學(xué)設(shè)計(jì)
      青山不老
      一、教學(xué)目標(biāo)
      1．正確、流利地朗讀課文。
      2．通過(guò)對(duì)比閱讀，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，體會(huì)“青山不老”的含義。
      3．揣摩文中描寫(xiě)環(huán)境及事例的語(yǔ)句，進(jìn)行讀寫(xiě)練習(xí)，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
      二、教學(xué)重難點(diǎn)
      了解文章內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。
      三、教學(xué)過(guò)程
      （一）走向青山，感受環(huán)境
      1.同學(xué)們，看，這是我們的家鄉(xiāng)——風(fēng)景秀美的莒南（出示圖片），但是我們賴以生存的地球家園還有這樣的地方：
      （1）出示詞語(yǔ)：
      狂風(fēng)呼嘯
      天昏地暗
      飛沙走石
      寸草不生
      黃沙滿天 天寒地凍
      （2）讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？請(qǐng)同學(xué)們用一兩句話把你想象到的寫(xiě)下來(lái)。（生交流）
      2.同學(xué)們或從地的荒蕪，或從風(fēng)的呼嘯寫(xiě)出了環(huán)境的惡劣。作家梁衡在《青山不老》一文中也寫(xiě)到了環(huán)境的惡劣。（板書(shū)：青山不老）他是怎樣寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第16課《青山不老》，快速瀏覽課文找一找。
      （1）出示：這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐（nüè）的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤(pán)踞（jù）之地。過(guò)去，這里風(fēng)吹沙起，能一直埋到城頭?？h志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！?/p>
      （2）和我們寫(xiě)的有什么不一樣？（環(huán)境更惡劣）（3）文中哪一個(gè)詞寫(xiě)的比惡劣還多了幾份危 險(xiǎn)？（板書(shū)：險(xiǎn)惡）
      （4）在描寫(xiě)上還有什么不一樣的發(fā)現(xiàn)？（引用縣志）（5）縣志是什么？這段縣志你能讀懂嗎？（借助注釋）（5）還有什么不一樣？
      小結(jié)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了，作者運(yùn)用比喻、引用縣志寫(xiě)出了這里狂風(fēng)肆虐、怪物盤(pán)踞。3.如此險(xiǎn)惡的地方在歷經(jīng)15年之后，你又會(huì)看到怎樣的景象？自由讀。
      （1）出示：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
      （2）你仿佛看到了什么？（交流看到的景象）
      （3）用文中有一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就叫——“綠洲”(板書(shū)：綠洲)4.對(duì)比朗讀。
      （1）出示上面兩段話（1、2自然段）：窗外是參天的楊柳。??葉間閃著粼粼的波光。這是中國(guó)的晉西北，??二三丈而墜。“（2）男女生合作，對(duì)比朗讀兩段文字。①你有什么感觸？（兩段話形成了鮮明的對(duì)比）
      ②通過(guò)剛才的對(duì)比閱讀，我們既讀出了晉西北環(huán)境的險(xiǎn)惡，又讀出了15年后綠洲的美麗，（3）這篇課文是人物專訪，開(kāi)頭這兩段環(huán)境描寫(xiě)為下面人物的出場(chǎng)做了很好的鋪墊。(板書(shū)：環(huán)境襯托)
      （4）小結(jié)：這是人物專訪開(kāi)頭慣用的寫(xiě)作方法。5.我們心頭不禁涌起好多疑問(wèn)，你有什么問(wèn)題嗎？ 生1：到底是誰(shuí)創(chuàng)造了綠洲？ 生2：創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡？ 生3：這塊綠洲是怎樣創(chuàng)造出來(lái)的？ 評(píng)：更重要的是我們還讀出了自己的疑問(wèn)。
      （二）走近青山，初識(shí)老人
      1.聚焦數(shù)字，發(fā)現(xiàn)“奇跡”。
      （1）帶著這些疑問(wèn)，默讀課文，圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，相信你一定能解開(kāi)心中的謎團(tuán)?。?）是誰(shuí)創(chuàng)造了綠洲？（是一位老人）（3）這位老人到底創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡？
      ①出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
      ②從哪里看出這是了不起的奇跡？（生交流數(shù)字）③齊讀。
      評(píng)：數(shù)字最有說(shuō)服力。
      （4）用心讀課文，我們解開(kāi)了兩個(gè)疑問(wèn)。那這塊綠洲是怎樣創(chuàng)造出來(lái)的？
      出示：老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山；晚上回來(lái)，吃過(guò)飯，抽袋煙睡覺(jué)。65歲那年，他組織了七位老漢開(kāi)始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。
      談一談
      ①“每天”，是15年的每天，是5400多個(gè)每天，你又感受到什么？（十幾年如一日，有毅力）
      ②從“他組織了7位老人，現(xiàn)在已有5人離世?！庇挚闯鍪裁?？（治理時(shí)間漫長(zhǎng)；工作辛苦）
      ③把你的感受融入這段文字中，誰(shuí)來(lái)讀？
      就這樣，一日一日，一年一年，老人始終堅(jiān)守在這里——（出示，指讀）
      他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。
      ——（另一生接讀）他唯一的女兒三番五次地從城里回來(lái)，接他去享清福，他不走。④老人覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是他生命的歸宿。請(qǐng)?jiān)僮x讀這個(gè)了不起的奇跡
      出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
      評(píng)：真是令人驚嘆哪！(板書(shū)：奇跡)
      2.聚焦寫(xiě)法，學(xué)習(xí)表達(dá)。
      （1）這個(gè)奇跡的背后融入了老人15年的心血，15年里，歷經(jīng)生離死別，經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，靜靜地，再讀讀這段文字(第三自然段，配樂(lè))（2）如果你是作家梁衡，你想問(wèn)老人什么？（生交流）
      評(píng)：梁衡就是這樣一次又一次的詢問(wèn)著老人，老人不緊不慢地回答著梁衡。
      （3）這么多對(duì)話作者都寫(xiě)了嗎？沒(méi)有。老人這么多事例都寫(xiě)了嗎？沒(méi)有。他僅僅用樸素的語(yǔ)言寫(xiě)了5位老人離世、老伴過(guò)世，女兒接他不走三件典型事例(板書(shū)：典型事例)，這是人物專訪又一個(gè)特有的表達(dá)方法。
      （4）抓住典型事例能夠讓人物留下更鮮明、更深刻的印象。通過(guò)朗讀，再一次感受老人的了不起?。ㄖ干x）
      評(píng)：你的朗讀讓我們感受到老人對(duì)青山的一片深情。
      （三）走進(jìn)青山，再識(shí)老人
      1.感悟楊柳之“品”
      （1）讓我們隨著這位執(zhí)著的老人，去看看綠洲之上的那一棵棵楊樹(shù)、柳樹(shù)。指生讀。出示：楊樹(shù)、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
      （2）這是怎樣的楊樹(shù)、柳樹(shù)？（抓住“如臂如股”“勁挺”“頂住”等詞語(yǔ)感受楊樹(shù)柳樹(shù)的茁壯、頑強(qiáng)、勇敢）
      （3）讀出楊柳的品格。
      （4）樹(shù)的品格就是老人的品格，樹(shù)如人、人如樹(shù)。再讀。評(píng)：你們不僅僅讀懂了一棵樹(shù)，還讀懂了老人的心，作者的心。2.村口道別，深化主題（1）師引讀：
      出示：看完樹(shù)，我們?cè)诖蹇诘绖e。老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自已的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
      這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。
      （2）青山不老，為什么？（因?yàn)槔先嗽谶@里奉獻(xiàn)了全部）（3）不老的僅僅是青山嗎？（還有老人）
      為什么？（老人將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西，他的無(wú)私奉獻(xiàn)與山川共存，日月同輝。）評(píng)：老人的精神永遠(yuǎn)不老(板書(shū)：不老)
      （四）走出青山，定格記憶
      1.寫(xiě)新縣志，銘記老人
      （1）出示原來(lái)縣志：縣志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！保?）這樣的縣志用在今天的青山還合適嗎？如果要寫(xiě)一個(gè)新的縣志應(yīng)該寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，想一想寫(xiě)下來(lái)。（交流）
      （3）小結(jié)：縣志記載歷史，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。在同學(xué)們寫(xiě)的這一段段縣志上，我們知道了老人的背后是一座不老的青山，青山上有一位不老的老人。
      2.補(bǔ)充資料，定格不老
      （1）其實(shí)，生活中像這樣的老人還有很多，（課件出示）
      ①代喜增（1899年～2005年，享年106歲），吉林省東遼縣遼河源鎮(zhèn)大架山村村民。為了實(shí)現(xiàn)山清水秀的愿望，從他46歲開(kāi)始，領(lǐng)著全家人用鎬刨鍬挖的方法，義務(wù)栽樹(shù)百萬(wàn)余棵，綠化荒山40多公頃。
      ②馬永順，勞動(dòng)模范。自1960年，40多年種樹(shù)不止。從一個(gè)人植樹(shù)到全家20多口人一齊上陣，乃至一大批干部、學(xué)生都參與植樹(shù)，到馬永順2000年逝世時(shí)，包括馬永順林場(chǎng)職工、馬永順中學(xué)師生在內(nèi)的壯大了的“馬家軍”已經(jīng)植樹(shù)5萬(wàn)多株。
      （2）2000年國(guó)家啟動(dòng)京津風(fēng)沙源治理工程后，山西省各級(jí)政府組織以部門(mén)為實(shí)施單位，發(fā)動(dòng)30多萬(wàn)農(nóng)戶在大同、朔州、忻州3個(gè)市、13個(gè)縣(區(qū))和兩個(gè)國(guó)有林業(yè)局展開(kāi)大規(guī)模的生態(tài)治理工程。
      （3）同學(xué)們，此刻你們認(rèn)為這青山會(huì)老嗎？（只要老人的精神不老，青山就不會(huì)老。）（4）回讀課題（出示）青山不老 3.推薦閱讀
      出示：2011年作家梁衡出版了以《青山不老》為題的散文集，書(shū)中精選了梁衡先生最知名的散文佳作，所選文章以入選中小學(xué)教材的篇目為主，分為寫(xiě)人篇、記事篇、抒情篇、說(shuō)
      理篇，并附有作者自注及上海復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)教師的解讀賞析，極具學(xué)習(xí)價(jià)。課后同學(xué)們可以找來(lái)讀一讀?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】
      16* 青山不老
      奇 跡
      險(xiǎn)惡
      綠洲
      典型事例 老人不老
      環(huán)境襯托
      第三篇：蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《船長(zhǎng)》教教學(xué)設(shè)計(jì)
      《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)要求
      1．學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
      2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上??他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>
      3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文后作業(yè)4中的兩個(gè)句子。學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
      4．感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      1、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
      2、感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      課件 教學(xué)過(guò)程：
      一、導(dǎo)人新課，揭示課題
      1、疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火?jiàn)真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能示出一個(gè)人的靈魂。19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果的一篇小說(shuō)為我們塑造了一個(gè)偉大的人，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《船長(zhǎng)》
      2、看了課題，你想知道什么？
      二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
      1、生字詞過(guò)關(guān)
      哭泣
      機(jī)械
      靈魂
      爭(zhēng)執(zhí)
      控制
      調(diào)遣
      呼號(hào)
      斗毆
      可怖
      克萊芒
      2、指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
      三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
      師過(guò)渡，引出自學(xué)問(wèn)題
      1、默讀課文3---28自然段，找一找、劃一劃，哈爾威下達(dá)了哪些命令？哪些命令給你留下了深刻的印象，拿起筆，在旁邊寫(xiě)下你的感受，留下思考的痕跡。方法步驟：
      2、讀一讀課文最后一個(gè)自然段。說(shuō)一說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?
      方法步驟：
      （1）自主讀書(shū)勾畫(huà)相關(guān)句子，在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。
      （2）小組長(zhǎng)安排組員按順序每人說(shuō)一處感受深的地方，談出自己的感受。（3）小組成員共同推選代表，進(jìn)行匯報(bào)交流。（4）完成后，馬上坐端正，準(zhǔn)備匯報(bào)。
      四、匯報(bào)交流，精講點(diǎn)撥
      1、各小組成員代表匯報(bào)交流，老師根據(jù)同學(xué)們的回答，進(jìn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、點(diǎn)撥。
      教師板書(shū)
      忠于職守
      哈爾威船長(zhǎng)
      舍己救人
      總結(jié)：哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，英勇?tīng)奚Ｕn文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
      2、分角色感情朗讀全文。
      五、鞏固拓展，課堂總結(jié)：
      1、船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，眺望著遠(yuǎn)方，心里默默地說(shuō)：_________。
      我凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入海底，____________________。
      2、閱讀拓展：主題學(xué)習(xí)叢書(shū)
      六、總結(jié)課文，布置作業(yè)
      閱讀雨果的名著：《巴黎圣母院》
      《悲慘世界》
      第四篇：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
      《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1.會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。背誦課文第1 自然段。
      2.朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面。
      3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。
      4.能找出描寫(xiě)草原的優(yōu)美語(yǔ)句，通過(guò)聯(lián)系上下文、比較品讀、吟誦、想象畫(huà)面等方法揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)其表達(dá)效果，并體會(huì)作者情景交融表達(dá)方法。
      5.在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)草原和草原人民的感情。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面。
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      初步感知文意，了解課文內(nèi)容。
      【課時(shí)安排】
      2課時(shí)
      【教學(xué)過(guò)程】
      第一課時(shí)
      一、激趣導(dǎo)入
      1.觀察圖片：你知道這是什么地方嗎？
      陳巴爾虎旗
      我們一起跟隨作者，領(lǐng)略一下它的美麗與獨(dú)特吧！
      2.助讀資料：
      走進(jìn)作者：老舍：原名舒慶春，北京滿族正紅旗人。中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、著名作家，杰出的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家，新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。
      主要作品：《駱駝祥子》、《四世同堂》、劇本《茶館》等。
      二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.會(huì)寫(xiě)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。背誦課文第1 自然段。
      2.朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面。(重點(diǎn))
      3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))
      三、初讀感知
      1.聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
      2.自讀提示：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
      3.出示多音字，指導(dǎo)學(xué)生了解字音識(shí)記。
      4.理解詞語(yǔ)。
      5.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。
      6.再讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？
      示例：本文寫(xiě)了美麗的草原以及蒙古族人民熱情好客，盛情款待客人的情景。
      7.出示會(huì)寫(xiě)字，組內(nèi)合作識(shí)字，觀察書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的寫(xiě)法：
      毯：毛字首筆是短撇，下面兩橫稍向上拉，豎彎鉤的彎要長(zhǎng)，兩個(gè)火字要小。
      裳：上邊要扁、中間是一短豎，禿寶蓋的橫要長(zhǎng)，最后一筆捺要舒展長(zhǎng)。
      蹄：足旁要窄小，立字下橫與冖的橫是一筆、要長(zhǎng)，巾字下框要窄、不封閉。
      微：整體要寫(xiě)緊湊，左邊是雙人旁，中間山和幾字要扁小、兩字中間有一橫。
      8.初讀課文后，你感受到了什么？
      示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。
      四、當(dāng)堂檢測(cè)
      第二課時(shí)
      一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.能找出描寫(xiě)草原的優(yōu)美語(yǔ)句，通過(guò)聯(lián)系上下文、比較品讀、吟誦、想象畫(huà)面等方法揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)其表達(dá)效果，并體會(huì)作者情景交融表達(dá)方法。
      2.在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)草原和草原人民的感情。
      二、品讀釋疑
      1.自讀課文，看看課文從哪些方面寫(xiě)了草原的美？(核心問(wèn)題)
      課文從草原風(fēng)光美和蒙古族人民遠(yuǎn)迎款待漢族同胞的人情美兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)草原的美。
      2.閱讀方法解密：找中心句
      （1）概念：中心句是指作者在文章中直接表達(dá)自己的看法，說(shuō)明自己的態(tài)度，抒發(fā)自己情感的句子。
      （2）位置：中心句一般在文章的開(kāi)頭、結(jié)尾，或者是在文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子。
      3.自由讀第一自然段，思考作者初到草原看到了什么景物？這些景物有什么特點(diǎn)？(串珠問(wèn)題1)
      作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、駿馬、大牛。
      這里的天比別處的更可愛(ài)，空氣清鮮，天空明朗，草原一碧千里，小丘線條柔美，羊群多而自由，駿馬、大牛有時(shí)靜立不動(dòng)，像陶醉在這美景中一樣。
      4.那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
      寫(xiě)出了草原上天空、空氣的特點(diǎn)。
      5.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
      （1）概括寫(xiě)出了草原遼闊、碧綠的特點(diǎn)。
      （2）一碧千里：整個(gè)草原全是碧綠碧綠的，一眼望不到邊。
      6.四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。
      7.羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。
      運(yùn)用了什么修辭手法？
      運(yùn)用了比喻的修辭手法，把草原比作綠毯，把羊群比作白色的大花。
      8.那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
      顏色非常蒼翠郁郁蔥蔥像水一樣要流出來(lái)一般。
      9.練一練：你能否說(shuō)一些四個(gè)字的表示“綠”的詞語(yǔ)來(lái)？
      綠草如茵  綠意盎然  綠意蔥蘢
      青山綠水  披紅掛綠  綠蓋疊翠
      10.朗讀第一自然段，想象草原迷人的景色，讀出自己的感受。并背誦。（課后第1題）
      朗讀時(shí)通過(guò)輕快的語(yǔ)速就能表現(xiàn)出喜愛(ài)之情。背誦可以通過(guò)抓主干(重點(diǎn)景物)的方法進(jìn)行，也就是抓住“明朗的天空、一碧千里、白色的羊群、柔美的小丘、靜立不動(dòng)的牛羊”等背誦。
      11.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？(熱情好客)
      12.蒙古族人民是怎樣迎接、款待、送別客人的？(串珠問(wèn)題2)
      從蒙古族人民跑幾十里去迎接客人、盛情款待遠(yuǎn)客、敬酒聯(lián)歡、深情話別等可以看出蒙古族和漢族之間的深情厚誼，體現(xiàn)了一種人情美。
      13.一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。”
      （1）兩個(gè)“一百五十里”的反復(fù)，既表現(xiàn)了草原的遼闊，又給讀者留下了想象的空間。
      （2）“灑脫”本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開(kāi)車時(shí)可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有什么危險(xiǎn)。
      14.忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。為什么把迎接的人群比作彩虹呢？
      因?yàn)閷?xiě)馬群，突出一個(gè)“快”?！昂鋈?，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的”，“馬疾馳，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”，這些都說(shuō)明迎接著心情的急迫和愉悅，體現(xiàn)出了蒙漢情深。
      15.主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。
      讓人體會(huì)到主客雙方激動(dòng)的心情，進(jìn)而感受到他們之間的熱烈、渾厚的感情。
      16.也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤(pán)腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親熱，一點(diǎn)兒不拘束。不大一會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉?！暗股狭恕[上了、不大一會(huì)兒”寫(xiě)出了蒙古族同胞早有準(zhǔn)備。他們用自己民族特有的風(fēng)味食品來(lái)款待客人，這充分表現(xiàn)了蒙古族同胞的熱情好客。
      17.小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈，客人們也舞的舞，唱的唱，還要騎一騎蒙古馬。
      18.蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！
      怎樣來(lái)理解這句詩(shī)的意思？
      這句話的意思是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽(yáng)下無(wú)邊無(wú)際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。
      三、結(jié)構(gòu)主旨
      1.課文結(jié)構(gòu)
      出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。
      2.課文主旨
      這篇文章主要寫(xiě)了什么，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(串珠問(wèn)題3)
      本文是作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，寫(xiě)了草原的美麗景色以及受到蒙古人民熱情歡迎、款待的情景，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)限熱愛(ài)之情。
      3.寫(xiě)作方法：運(yùn)用情景交融法進(jìn)行描寫(xiě)
      （1）這篇課文思路清晰，從看到的到感受到的，根據(jù)抒發(fā)感情的需要，先景后情，用比喻、擬人等修辭方法把感情滲透于字里行間，融于景物描寫(xiě)之中，使一切景物都含情，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。作者第一次見(jiàn)到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫(xiě)初見(jiàn)草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫(xiě)，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫(huà)，但靜中又有動(dòng)，例如寫(xiě)羊群。
      （2）舉例：
      藍(lán)天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草，最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子，能讓他們?cè)诶锩孀矫圆亍８叩筒黄降牟轂┥?，鑲嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太?yáng)的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草叢中開(kāi)滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽牛花，寶石藍(lán)的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。
      這段文字抓住草原的廣闊、美麗描寫(xiě)，作者的喜愛(ài)之情溢于言表。
      （3）練一練：
      你最喜歡哪一處景物？動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，注意運(yùn)用情景交融法進(jìn)行描寫(xiě)。（課后小練筆）
      4.課堂小結(jié)
      這篇課文具體寫(xiě)了作者見(jiàn)到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠(yuǎn)道迎客，盛情款待客人的情景。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我學(xué)習(xí)了邊讀課文邊想象畫(huà)面，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、句子的方法。
      四、課堂拓展
      推薦閱讀：《藏北草原》、《夏日草原》(節(jié)選)
      五、當(dāng)堂檢測(cè)
      板書(shū)設(shè)計(jì)：
      “"《丁香花》教學(xué)設(shè)計(jì)
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1.會(huì)寫(xiě)本課13個(gè)生字，理解“幽雅、伏案、恍然”等生字組成的詞語(yǔ)。
      2.指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容。
      3.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。
      4.學(xué)習(xí)本文多角度描寫(xiě)景物方法，仿寫(xiě)作文。
      5.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      1.會(huì)寫(xiě)本課13 個(gè)生字，理解“幽雅、伏案、恍然”等生字組成的詞語(yǔ)。
      2.指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容。
      3.學(xué)習(xí)本文多角度描寫(xiě)景物方法，仿寫(xiě)作文。
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      1.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。
      2.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。
      【課時(shí)安排】
      2課時(shí)
      【教學(xué)過(guò)程】
      第一課時(shí)
      一、激趣導(dǎo)入
      觀察圖片：同學(xué)們，你知道這些花有什么寓意嗎？
      梅花象征高潔   牡丹代表富貴    菊花寓意堅(jiān)貞
      今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的課文《丁香結(jié)》，作者又賦予丁香結(jié)什么樣的情感呢?讓我們到課文中去看個(gè)究竟吧。
      二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1．會(huì)寫(xiě)本課13 個(gè)生字，理解“幽雅、伏案、恍然”等生字組成的詞語(yǔ)。
      2．指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容。
      三、初讀感知
      1.聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
      2.自讀提示：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
      3.出示多音字，指導(dǎo)學(xué)生了解字音識(shí)記。
      4.理解詞語(yǔ)。
      5.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。
      6.再讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？
      示例：主要寫(xiě)描寫(xiě)了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)。
      7.出示會(huì)寫(xiě)字，組內(nèi)合作識(shí)字，觀察書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的寫(xiě)法：
      綴：四個(gè)又字要緊湊、都是橫短撇長(zhǎng)，前三個(gè)是點(diǎn)、與橫分開(kāi)，最后一個(gè)是捺。
      雅：牙字要窄、首橫要短、第二筆撇折與上橫不相接、豎鉤與下橫交叉，亻豎要長(zhǎng)。
      ?。汗P畫(huà)多要寫(xiě)緊湊，上下結(jié)構(gòu)、氵在艸下邊，甫字扁窄，寸稍寬橫長(zhǎng)豎要短。
      媚：“女”窄小，橫筆右端不出頭；“眉”上框要扁，內(nèi)有一短豎，撇要長(zhǎng)，“ 目” 寬度與上框相當(dāng)。
      襟：左窄右寬。左邊是“衤”；“禁”上下都要扁寬，左邊的“木”末筆捺改點(diǎn)。
      怨：三部分要寫(xiě)緊湊，米字窄長(zhǎng)，古字窄小、橫短豎長(zhǎng)稍向左拉，月字稍靠下。
      8.初讀課文后，你感受到了什么？
      示例：讀完這篇課文，讓我們知道了作者描寫(xiě)的是丁香的不同形態(tài)，表現(xiàn)出作者對(duì)丁香的喜愛(ài)贊美之情。
      四、當(dāng)堂檢測(cè)
      第二課時(shí)
      一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。
      2.學(xué)習(xí)本文多角度描寫(xiě)景物方法，仿寫(xiě)作文。
      3.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。
      二、激趣導(dǎo)入
      上節(jié)課，我們跟隨作者宗璞初步領(lǐng)略了美麗的丁香花，作者是怎樣描寫(xiě)丁香花的? 這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課《丁香結(jié)》。
      三、品讀釋疑
      1.自讀課文，作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)丁香的？賦予了丁香怎樣的情感？(串珠問(wèn)題2)
      作者從丁香的形狀(星星般的小花，許多小花形成一簇)、顏色、氣味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描寫(xiě)，賦予丁香靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳的情感。
      2.默讀1至3自然段，思考：作者寫(xiě)了哪里的丁香花？(串珠問(wèn)題1)
      作者寫(xiě)了城里、城外、斗室外以及雨中的丁香。
      3.今年的丁香花似乎開(kāi)得格外茂盛，城里城外,都是一樣。城里街旁，忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮，再仔細(xì)看，才知是兩行丁香花。有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望。
      作者是怎樣把自己的感情賦予在這些丁香花身上的?
      作者將丁香擬人化，使無(wú)意識(shí)的丁香具有了人的思想感情。
      4.城外校園里丁香更多。最好的是圖書(shū)館北面的丁香三角地，那兒有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。
      這段話主要寫(xiě)了丁香的哪些方面？
      這段話主要寫(xiě)了丁香花的顏色、氣味。在晚間能辨出是丁香花的原因是它獨(dú)特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來(lái)。
      5.在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端。
      （1）“檐前積雪”指的是丁香花。
      （2）“香氣直透毫端”說(shuō)明香氣非常濃郁。
      6.從外面回來(lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見(jiàn)那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過(guò)的春光，幾乎都是和這幾樹(shù)丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。
      丁香花雖然微小卻繁多，單個(gè)的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹(shù)耀眼奪目。
      7.閱讀方法解密：借景抒情
      作者帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描寫(xiě)客觀景物，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的自己的心情寄寓在此景此物中，通過(guò)描寫(xiě)此景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式叫借景或借物抒情。采用這種方法，能使情和景互相感應(yīng)，互相交融，互相依托，從而創(chuàng)造一種物我一體的藝術(shù)境界，完善地表達(dá)作者的思想感情，有極強(qiáng)的感染力，可以與讀者中有我的感受。
      8.古人詞云“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”。在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠?huà)，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。
      你從中體會(huì)到了什么？
      作者運(yùn)用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫(huà)，表現(xiàn)了雨中的丁香色彩仿佛流動(dòng)一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。
      9.古人對(duì)丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩(shī)句，引用它有什么作用？(串珠問(wèn)題3)
      “芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”，這兩句詩(shī)中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩(shī)句有利于表達(dá)自己的感情，使意境更加優(yōu)美。
      10.作者在文中描寫(xiě)了哪四幅丁香圖？
      （1）城里丁香花
      （2）城外丁香花
      （3）斗室外三棵白丁香
      （4）雨中丁香圖
      11.只是賞過(guò)這么多年的丁香，卻一直不解，何以古人發(fā)明了丁香結(jié)的說(shuō)法。今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過(guò)來(lái)的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)。
      作者為什么將丁香花比作丁香結(jié)？
      一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。二是丁香花負(fù)擔(dān)著解不開(kāi)的愁怨。
      12.什么是丁香結(jié)？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結(jié)？(核心問(wèn)題)
      “丁香結(jié)”的本義是小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。象征意義是人生中不順心的事(愁怨)作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個(gè)，一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。二是丁香花負(fù)擔(dān)著解不開(kāi)的愁怨。
      四、結(jié)構(gòu)主旨
      1.課文結(jié)構(gòu)
      出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。
      2.課文主旨
      作者描寫(xiě)了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)，表達(dá)自己對(duì)丁香的喜愛(ài)贊美之情，由物及情，最后寫(xiě)到丁香結(jié)是每個(gè)人一輩子中都有的不順心的事，而我們能做的是采取樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)去對(duì)待。
      3.寫(xiě)作方法：如何運(yùn)用借景抒情的寫(xiě)作方法
      （1）運(yùn)用借景抒情法，首先，必須對(duì)所寫(xiě)的景物有細(xì)致的觀察和感受，要把景物描寫(xiě)得逼真?zhèn)魃?，為抒情打好基礎(chǔ)，做好依托。本文中從丁香的形狀(星星般的小花，許多小花形成一簇)、顏色、氣味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描寫(xiě)，賦0予丁香靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳的情感。其次，要把真切的感受融入所寫(xiě)的景物之中，使景物具有濃厚的思想和感情蘊(yùn)涵，做到情景交融。再次，要把立足點(diǎn)放在抒情上，因?yàn)榻杈笆闱?，關(guān)鍵在“借”，即寫(xiě)景是次，抒情是主；寫(xiě)景是手段，抒情是目的。要為抒情而寫(xiě)景。
      課文寥寥數(shù)百個(gè)字，丁香的魅力躍然紙上，作者描寫(xiě)了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)，表達(dá)自己對(duì)丁香的喜愛(ài)贊美之情，由物及情，最后寫(xiě)到丁香結(jié)是每個(gè)人一輩子中都有的不順心的事，而我們能做的是采取樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)去對(duì)待，自然能夠解開(kāi)這個(gè)結(jié)，由物及人，結(jié)構(gòu)清晰精致。
      （2）舉例： 《荷塘月色》是朱自清先生寫(xiě)于1927年7月的散文名篇。由于蔣介石叛變革命，中國(guó)處于一片黑暗之中，作者“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火”。作者在文章中描述了一幅清幽美妙的圖畫(huà)——
      曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。
      葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了……
      這“曲曲折折的荷塘，密密田田的荷葉，星星點(diǎn)點(diǎn)的荷花，淡淡的月色，脈脈的荷香”，都交融著作者那隱隱的、卻又深沉的孤獨(dú)與苦悶的心緒，這正是那個(gè)黑暗的時(shí)代在作者心靈上的折射，表現(xiàn)出淡淡的哀愁、淡淡的喜悅。
      （3）練一練：
      體會(huì)學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫(xiě)法，選擇你喜歡的一種花，寫(xiě)一個(gè)小片段。
      五、課堂拓展
      推薦閱讀：《我的小桃樹(shù)》、《雨巷》
      六、當(dāng)堂檢測(cè)
      板書(shū)設(shè)計(jì)：
      ”“《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1.識(shí)記本課3個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞。
      2．抓住詩(shī)句的描寫(xiě)，展開(kāi)想象，由畫(huà)面感悟出景 物的特點(diǎn)。
      3.通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)景色的美，并分析感悟景色的特點(diǎn)。
      4.同樣寫(xiě)月夜景色，表達(dá)的感情則不同，所以要借助詩(shī)句，想象生活畫(huà)面，并能體會(huì)思想感情。
      5.通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民，期盼豐年的思想感情。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
      2.通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)景色的美，并分析感悟景色的特點(diǎn)。
      3.同樣寫(xiě)月夜景色，表達(dá)的感情則不同，所以要借助詩(shī)句，想象生活畫(huà)面，并能體會(huì)思想感情。
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      1.同樣寫(xiě)月夜景色，表達(dá)的感情則不同，所以要借助詩(shī)句，想象生活畫(huà)面，并能體會(huì)思想感情。2.通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民，期盼豐年的思想感情。
      【課時(shí)安排】
      3課時(shí)
      【教學(xué)過(guò)程】
      第一課時(shí)
      一、激趣導(dǎo)入
      1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們了解孟浩然嗎？
      2.助讀資料：
      走進(jìn)作者：孟浩然，唐代詩(shī)人。漢族，襄州襄陽(yáng)(今湖北襄樊)人。字浩然，存詩(shī)260多首，多為五言律詩(shī)。風(fēng)格以清曠沖淡為主，但沖淡中亦有壯逸之氣。與另一位山水田園詩(shī)人王維合稱為“王孟”。以寫(xiě)田園山水詩(shī)為主。
      二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，有感情地朗讀、背誦《宿建德江》。
      2.通過(guò)品詞賞句，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。
      3.了解詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與哀愁。
      三、初讀感知
      1.聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
      2.自讀提示：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
      3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。
      4.出示多音字，指導(dǎo)學(xué)生了解字音識(shí)記。
      5.出示會(huì)寫(xiě)字，組內(nèi)合作識(shí)字，觀察書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的寫(xiě)法：
      德：左邊是彳不是亻，右上邊十字的豎稍向左拉，四字要扁，下邊一橫不能丟。
      鵲：昔字上邊扁寬、第二橫和豎都稍長(zhǎng)、日字窄小，鳥(niǎo)字窄長(zhǎng)、上框內(nèi)有一點(diǎn)。
      蟬：“蟲(chóng)”要寫(xiě)得窄一些，第五筆是提。
      四、品讀釋疑
      1.宿建德江
      (唐)孟浩然
      移舟泊煙渚，日暮客愁新。
      （1）解釋
      ①建德江：指新安江流經(jīng)建德(今屬浙江省)的一段。
      ②泊停：船靠岸。
      ③日暮：傍晚。
      ④渚：水中間的小塊陸地。
      ⑤客：指詩(shī)人自己
      （2）釋義：把小船停靠在霧氣彌漫小洲邊，夕陽(yáng)西下漂泊的旅客更添惆悵。
      2.野曠天低樹(shù)，江清月近人。
      （1）解釋
      ①野曠：原野空曠遼闊。
      ②天低樹(shù)遠(yuǎn)處的天空顯得比樹(shù)還低。
      （2）釋義：原野空曠天幕低垂在樹(shù)林后邊，江水清澈倒映出明月伴我身旁。
      3.《宿建德江》這首詩(shī)寫(xiě)的是怎樣的景色？從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？(串珠問(wèn)題1)
      《宿建德江》是以舟泊暮宿為背景寫(xiě)了寒江、小舟、孤月、獨(dú)客、老樹(shù)、曠野，通過(guò)寫(xiě)暮宿建德江畔所見(jiàn)之景，抒發(fā)自己的孤寂情懷。
      4.《宿建德江》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(核心問(wèn)題)
      《宿建德江》先寫(xiě)羈旅夜泊,再敘日暮添愁，抒發(fā)自己的孤寂情懷。
      5.宿建德江
      (唐)孟浩然
      移舟 泊煙渚，日暮 客愁新。
      野曠 天低樹(shù)，江清 月近人。
      朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)，要注意詩(shī)句中的停頓！
      五、結(jié)構(gòu)主旨
      1.課文結(jié)構(gòu)
      出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。
      2.課文主旨
      《宿建德江》詩(shī)人通過(guò)寫(xiě)暮宿建德江畔所見(jiàn)之景，抒發(fā)自己的孤寂情懷。全詩(shī)的藝術(shù)特色：此詩(shī)寫(xiě)羈旅愁思，情景相生，風(fēng)韻天成，富有藝術(shù)美。
      板書(shū)設(shè)計(jì)：
      ”“
      第二課時(shí)
      一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.讀懂詩(shī)句，知道詩(shī)的大致意思。有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
      2.感受作者對(duì)西湖忽晴忽雨的景色贊美之意。
      3.體會(huì)古詩(shī)的意境美。
      二、激趣導(dǎo)入
      助讀資料：
      走近作者：蘇軾：北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。為“唐宋八大家”之一；詩(shī)清新豪健，善用夸張、比喻，藝術(shù)表現(xiàn)獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃；詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后世有巨大影響，與辛棄疾并稱蘇辛；書(shū)法擅長(zhǎng)行書(shū)、楷書(shū)，能自創(chuàng)新意，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱宋四家。著有《蘇東坡全集》和《東坡樂(lè)府》等。
      三、初讀感知
      1.聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
      2.自讀提示：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
      3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。
      四、品讀釋疑
      1.六月二十七日望湖樓醉書(shū)
      (宋)蘇軾
      黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
      （1）解釋
      ①望湖樓：古建筑名，又叫看經(jīng)樓。位于杭州西湖畔。
      ②翻墨：打翻的黑墨水，形容云層很黑。
      ③遮：遮蓋，遮擋。
      ④白雨：指夏日陣雨的特殊景觀，因雨點(diǎn)大而猛，在湖光山色的襯托下，顯得白而透明。
      （2）釋義：烏云上涌，就如墨汁潑下，卻又在天邊露出一段山巒，明麗清新，大雨激起的水花如白珠碎石，飛濺入船。
      2.卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。
      （1）解釋
      ①卷地風(fēng)來(lái)：指狂風(fēng)席地卷來(lái)。
      ②水如天：形容湖面像天空一般開(kāi)闊而且平靜。
      （2）釋義：忽然間狂風(fēng)卷地而來(lái)，吹散了滿天的烏云，而那西湖的湖水碧波如鏡，明媚溫柔。
      3.這首詩(shī)描寫(xiě)了什么樣的景物？
      描寫(xiě)的是夏季的景象。描寫(xiě)的景物有黑云、雨、風(fēng)、湖水。
      4.詩(shī)中的比喻有什么作用？
      詩(shī)用“翻墨”寫(xiě)出云的來(lái)勢(shì)，用“跳珠”描繪雨的特點(diǎn)，說(shuō)明是驟雨而不是久雨?！胺迸c“跳珠”的比喻新穎而生動(dòng)，繪色繪聲繪形，極為傳神。
      5.六月二十七日望湖樓醉書(shū)
      (宋)蘇軾
      黑云 翻墨 未遮山，白雨 跳珠 亂入船。
      卷地 風(fēng)來(lái) 忽吹散，望湖 樓下 水如天。
      （1）這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)以及閑適開(kāi)朗的思想感情。
      （2）朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)，要注意詩(shī)句中的停頓！
      五、結(jié)構(gòu)主旨
      1.課文結(jié)構(gòu)
      出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。
      2.課文主旨
      《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》這首詩(shī)描寫(xiě)的是夏季的景象。描寫(xiě)的景物有黑云、雨、風(fēng)、湖水。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)的情感。
      板書(shū)設(shè)計(jì)：
      ”“
      第三課時(shí)
      一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
      2.通過(guò)語(yǔ)言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。
      3.通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民，期盼豐年的思想感情。
      二、激趣導(dǎo)入
      助讀資料：
      走近作者：辛棄疾：原字坦夫，后改字幼安，號(hào)稼軒，山東東路濟(jì)南府歷城縣人。南宋豪放派詞人、將領(lǐng)，有“詞中之龍”之稱。與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟(jì)南二安”。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣，以豪放為主，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處，現(xiàn)存詞六百多首，有詞集《稼軒長(zhǎng)短句》等傳世。
      三、初讀感知
      1.聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
      2.自讀提示：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
      3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。
      四、品讀釋疑
      1.西江月·夜行黃沙道中
      (宋)辛棄疾
      明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。
      （1）解釋
      ①西江月：詞牌名。
      ②黃沙：黃沙嶺，在江西上饒的西面。
      ③別枝驚鵲：驚動(dòng)喜鵲飛離樹(shù)枝。
      ④鳴蟬：蟬叫聲。
      （2）釋義：天邊的明月升上了樹(shù)梢，驚飛了棲息在枝頭的喜鵲。清涼的晚風(fēng)仿佛傳來(lái)了遠(yuǎn)處的蟬叫聲。
      2.稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
      在稻花的香氣里，人們談?wù)撝S收的年景，耳邊傳來(lái)一陣陣青蛙的叫聲，好像在說(shuō)著豐收年。
      3.七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
      天空中輕云漂浮，閃爍的星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨，4.舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
      （1）解釋
      ①舊時(shí)：往日。
      ②茅店：茅草蓋的鄉(xiāng)村客店。
      ③社林：土地廟附近的樹(shù)林。社，土地神廟。古時(shí)，村有社樹(shù)，為祀神處，故曰社林。
      ④見(jiàn)：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，出現(xiàn)。
      （2）釋義：從前那熟悉的茅店小屋依然坐落在土地廟附近的樹(shù)林中，山路一轉(zhuǎn)，曾經(jīng)那記憶深刻的溪流小橋呈現(xiàn)在他的眼前。
      5.《西江月?夜行黃沙道中》詩(shī)人在黃沙嶺道看到了什么，想到了什么？
      《西江月?夜行黃沙道中》描寫(xiě)黃沙嶺夜里明月清風(fēng)、疏星稀雨、鵲驚蟬鳴、稻花飄香、蛙聲一片的情景。從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)三方面描寫(xiě)，寫(xiě)出夏夜的山村風(fēng)光，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)豐收之年的喜悅和對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)。
      6.《西江月·夜行黃沙道中》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
      《西江月?夜行黃沙道中》突出了詩(shī)人豐收之年的喜悅和對(duì)田園生活的熱愛(ài)。
      五、結(jié)構(gòu)主旨
      1.課文結(jié)構(gòu)
      出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。
      2.課文主旨
      《西江月?夜行黃沙道中》是南宋人辛棄疾創(chuàng)作的一首吟詠田園風(fēng)光的詞。這首詞是辛棄疾被貶官閑居江西時(shí)的作品。描寫(xiě)黃沙嶺夜里明月清風(fēng)、疏星稀雨、鵲驚蟬鳴、稻花飄香、蛙聲一片的情景。從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)三方面描寫(xiě)，寫(xiě)出夏夜的山村風(fēng)光，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)豐收之年的喜悅和對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)。
      3.寫(xiě)作方法：讀詞語(yǔ)想畫(huà)面
      （1）想象是我們寫(xiě)好作文的一種必備能力，讀詞語(yǔ)想畫(huà)面是常用的一種方法。如《西江月?夜行黃沙道中》這首詞，通篇寫(xiě)景，好象沒(méi)有抒情，其實(shí)心情的變化已在其中。特別是 “天外”“山前”這兩個(gè)詞語(yǔ)，本來(lái)是遙遠(yuǎn)而不可捉摸的，可是筆鋒一轉(zhuǎn)，小橋一過(guò)，鄉(xiāng)村林邊茅店的影子卻意想不到地展現(xiàn)在人們的眼前。前文“路轉(zhuǎn)”，后文“忽見(jiàn)”，既襯出了詞人驟然間看出了分明臨近舊屋的歡欣，又表達(dá)了他由于沉浸在稻花香中以至忘了道途遠(yuǎn)近的怡然自得的入迷程度，相得益彰，通過(guò)描寫(xiě)景物和動(dòng)作，把心理活動(dòng)給表現(xiàn)出來(lái)了，儼然一個(gè)夏夜的山村風(fēng)光紀(jì)錄短片。
      （2）舉例：
      比如讀古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”，看到“翻墨”“跳珠”“亂”腦海中就出現(xiàn)這樣的畫(huà)面：詩(shī)人那時(shí)是坐在船上。船正好劃到望湖樓下。忽見(jiàn)遠(yuǎn)處天上涌起來(lái)一片黑云，就像潑翻了一盆墨汁，半邊天空霎時(shí)昏暗。這片黑云不偏不倚，直向湖上奔來(lái)，一眨眼間，便潑下一場(chǎng)傾盆大雨。只見(jiàn)湖面上濺起無(wú)數(shù)水花，那雨點(diǎn)足有黃豆大小，紛紛打到船上來(lái)，就像天老爺把千萬(wàn)顆珍珠一齊撒下，船篷船板，全是一片乒乒乓乓的聲響。船上有人嚇慌了，嚷著要靠岸。
      （3）練一練：
      讀《西江月?夜行黃沙道中》“花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”中“說(shuō)豐年”“聽(tīng)蛙聲”會(huì)想到什么景象？
      六、課堂拓展
      推薦閱讀《月夜》。
      七、當(dāng)堂檢測(cè)
      板書(shū)設(shè)計(jì)：
      ”“《花之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1.正確流利地朗讀課文。
      2.借助擬人、排比等修辭手法理解課文，了解以象征的方法展現(xiàn)奇特想象的表現(xiàn)形式。
      3.閱讀課文，關(guān)注奇特的想象，感受積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      借助擬人、排比等修辭手法理解課文，了解以象征的方法展現(xiàn)奇特想象的表現(xiàn)形式。
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      閱讀課文，關(guān)注奇特的想象，感受積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
      【課時(shí)安排】
      1課時(shí)
      【教學(xué)過(guò)程】
      一、激趣導(dǎo)入
      1.觀察圖片：同學(xué)們，你們喜歡花嗎？
      2.助讀資料：走進(jìn)作者：紀(jì)伯倫（1883～1931）黎巴嫩詩(shī)人、散文作家、畫(huà)家，被稱為“藝術(shù)天才”、“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯文學(xué)的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯文學(xué)道路的開(kāi)拓者之一。
      主要作品：《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。
      一朵朵嬌艷美麗的花朵，帶給人們的是美的享受，也被賦予了更多的含義。這節(jié)課，讓我們跟隨詩(shī)人一起感受花的美好，花的靈性吧！
      二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.正確流利地朗讀課文。
      2.借助擬人、排比等修辭手法理解課文，了解以象征的方法展現(xiàn)奇特想象的表現(xiàn)形式。
      3.閱讀課文，關(guān)注奇特的想象，感受積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
      三、初讀感知
      1.聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
      2.自讀提示：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
      3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。
      4.再讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？
      示例：本文寫(xiě)了大自然的話語(yǔ)、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。
      5.默讀課文，思考：從哪些地方可以看出“我”是花，請(qǐng)將有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。(核心問(wèn)題)
      “大自然的語(yǔ)言”、“諸元素之女”、“親友間的禮品”、“原野上搖曳、清風(fēng)中呼吸、星星陪伴微睡、太陽(yáng)凝視中醒來(lái)”“飲朝露、聽(tīng)鳥(niǎo)鳴”等等，都是作者運(yùn)用象征的手法，寫(xiě)出花的形象，滲透了積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
      四、品讀釋疑
      1.我是大自然的話語(yǔ)，大自然說(shuō)出來(lái)，又收回去，藏在心間，然后又說(shuō)一遍……
      兩個(gè)“又”寫(xiě)出了花兒們周而復(fù)始、四季輪回的生命旅程。
      2.我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。
      運(yùn)用了什么修辭手法？你有什么體會(huì)？
      運(yùn)用了比喻的修辭手法，將花比作星星，綠茵中花朵點(diǎn)點(diǎn)，就像星星從蒼穹墜落。精靈般的花的形象躍然紙上。
      3.我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開(kāi)放，夏讓我成長(zhǎng)，秋令我昏昏睡去。運(yùn)用了什么修辭手法？怎樣理解這句話？
      運(yùn)用了排比、擬人的修辭手法。寫(xiě)出了花的成長(zhǎng)與芬芳，暗示了花在自然界完成一個(gè)循環(huán)，然后再開(kāi)始下一個(gè)循環(huán)。既展示出了詩(shī)意的浪漫，也寫(xiě)出了現(xiàn)實(shí)的情景。我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。交往的“禮品”是什么呢？
      在之后的句子中做出了解釋：“婚禮的冠冕”“最后的祭獻(xiàn)”，以清新的筆觸寫(xiě)出了花在生活中的用途。
      4.我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。運(yùn)用了什么修辭手法？你體會(huì)到了什么？
      運(yùn)用了排比的修辭手法，“原野上搖曳、清風(fēng)中呼吸、星星陪伴微睡、太陽(yáng)凝視中醒來(lái)”寫(xiě)出了花怡然自得的生活狀態(tài)。表面是寫(xiě)花，但真正是寫(xiě)人，詩(shī)人正是利用花這種大自然的語(yǔ)言，來(lái)寄托自己的偉大情操。
      5.我飲著朝露釀成的瓊漿，聽(tīng)著小鳥(niǎo)的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)會(huì)。運(yùn)用了什么修辭手法？你體會(huì)到了什么？
      運(yùn)用了排比的修辭手法，“飲朝露、聽(tīng)鳥(niǎo)鳴、舞婆娑”，花的生活精彩紛呈。人生有開(kāi)花就有結(jié)果，寫(xiě)出了花的積極樂(lè)觀態(tài)度。詩(shī)人用辨證的眼光來(lái)看待生命，這就是詩(shī)人的真正意圖。
      6.詩(shī)人正是利用花這種大自然的語(yǔ)言，來(lái)寄托自己的偉大情操，同時(shí)也號(hào)召我們要“仰望高空，對(duì)光明心馳神往；不顧影自憐，也不孤芳自賞”。讀了這篇課文，你有什么感受呢？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
      五、結(jié)構(gòu)主旨
      1.課文結(jié)構(gòu)
      出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。
      2.課文主旨
      這篇文章主要寫(xiě)了什么，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
      詩(shī)人用花的語(yǔ)言來(lái)敘述大自然的話語(yǔ)，以象征的手法，通過(guò)花語(yǔ)的清新流露，構(gòu)建了一幅大自然活生生的圖畫(huà)，圖畫(huà)中有詩(shī)意的浪漫，也有現(xiàn)實(shí)的真實(shí)，詩(shī)人用詩(shī)意的敘述和思考的敏銳來(lái)書(shū)寫(xiě)積極樂(lè)觀的人生。
      3.課堂小結(jié)
      詩(shī)人用花的語(yǔ)言來(lái)敘述大自然的話語(yǔ)，詩(shī)人通過(guò)花語(yǔ)的傾心流露，構(gòu)建了一幅大自然活生生的圖畫(huà)，圖畫(huà)中有詩(shī)意的浪漫，也有現(xiàn)實(shí)的真實(shí)，詩(shī)人是用詩(shī)意的敘述和思考的敏銳來(lái)書(shū)寫(xiě)人生的。
      六、課堂拓展
      推薦閱讀：《紫藤蘿瀑布》、《雨之歌》
      板書(shū)設(shè)計(jì)：
      ”“
      習(xí)作：變形記
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1.發(fā)揮想象，激發(fā)寫(xiě)作興趣。
      2.結(jié)合課本上的示例文字及題目引導(dǎo)，打開(kāi)思路，確定寫(xiě)作對(duì)象。
      3.寫(xiě)作時(shí)，要把重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細(xì)一點(diǎn)，學(xué)生間交換習(xí)作，互評(píng)互改。
      【教學(xué)重難點(diǎn)】
      1.引導(dǎo)學(xué)生把變形的經(jīng)歷寫(xiě)得詳略得當(dāng)，要寫(xiě)得形象生動(dòng)、寫(xiě)出特點(diǎn)。
      2.學(xué)會(huì)運(yùn)用多種寫(xiě)作手法把變形的過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)有趣，如心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等。
      【課時(shí)安排】
      1課時(shí)
      【教學(xué)過(guò)程】
      一、激趣引入
      《花之歌》是花的自述，想象奇特，讀來(lái)很有趣味性。如果你有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，把自己變成另一種東西，會(huì)發(fā)生什么呢？
      同學(xué)們想不想向《花之歌》的作者一樣去用另一種眼光去看周圍的事物？你想把自己變成什么呢？為什么？
      二、習(xí)作內(nèi)容
      1.選擇下列的題目來(lái)寫(xiě)你的故事，也可以自擬一個(gè)有趣的題目。
      地球的自述          我是一條幸福的蚯蚓
      飄在天上的日子    夜晚，一棵大樹(shù)下的故事
      2.發(fā)揮想象，把你變形后的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)吧。
      3.寫(xiě)完后，再根據(jù)他們的意見(jiàn)修改自己的習(xí)作。
      三、審題指導(dǎo)
      說(shuō)說(shuō)本次習(xí)作對(duì)我們提出了哪些要求？
      “變形記”要求我們發(fā)揮想象，把自己變成另一種東西，將變形后的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)完后，和同學(xué)交換習(xí)作，看看他們對(duì)你的“世界”是否感興趣，再根據(jù)他們的意見(jiàn)修改自己的習(xí)作。要想讓其他同學(xué)感興趣，我們運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。
      本次習(xí)作的重點(diǎn)是運(yùn)用聯(lián)想和想象，寫(xiě)出變形世界的奇趣。
      四、思路導(dǎo)航
      怎樣才能讓其他同學(xué)感興趣？
      1.寫(xiě)出奇趣來(lái)，就要用情感搭建想象的空間，想象是被情感激起，又受情感支配的。
      2.變形的事物必須是自己熟知的，要根據(jù)已有的特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想和想象哦！注意要運(yùn)用聯(lián)想的手段：相似聯(lián)想；相關(guān)聯(lián)想；相反聯(lián)想。
      3.讓變形的事物成為自己所看、所聽(tīng)、所聞、所感的生活體驗(yàn)的宣泄口，用情感搭建想象的空間，用感悟充實(shí)想象的空間。思路導(dǎo)航解決寫(xiě)什么的問(wèn)題。
      五、技法點(diǎn)撥
      1.運(yùn)用聯(lián)想的手段。根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，利用事物間的相通、相近、相似或相反的關(guān)聯(lián)，抓住事物的相似性進(jìn)行聯(lián)想，由一件事物聯(lián)想到與之相關(guān)的任何事物或者它的反面，豐富、突出事物的形象性或本質(zhì)特點(diǎn)，并進(jìn)行推測(cè)想象，大膽虛構(gòu)，超越時(shí)空，突破現(xiàn)實(shí)生活的限制，這樣才能展現(xiàn)奇特的想象。
      2.這樣展開(kāi)想象：
      （1）想象是被情感激起，又受情感支配的。情愈濃，想象的空間就愈膨脹而愈令人心馳神往。在變形的寫(xiě)作中，只有將自己融進(jìn)去，感同身受，賦予變形對(duì)象以自己的情感，你才能觸摸情感血脈里的熱流，才能感知生命張力的膨脹，才能寫(xiě)出有血有肉的變形對(duì)象。用感悟充實(shí)想象的空間，要將自己的變形與生命感悟融為一體，無(wú)“感”則無(wú)“悟”，無(wú)“悟”則想象毫無(wú)價(jià)值，想象的價(jià)值，在于化“感”為“悟”，化情為理。
      （2）注意：①不可胡思亂想，要符合事物特征。
      ②要符合生活邏輯。
      ③所寫(xiě)的內(nèi)容要新穎獨(dú)特。
      ④要寫(xiě)有意義的內(nèi)容，使文章有一定社會(huì)效果。
      六、佳作引路
      例文：分析《地球的自述》
      總評(píng)：“地球”面臨著什么災(zāi)難？如何保護(hù)地球？這是當(dāng)前人類亟待解決的問(wèn)題。本文小作者通過(guò)豐富的想象，運(yùn)用變形的手法生動(dòng)地講述了地球所面臨的災(zāi)難的原因，使人們充分地認(rèn)識(shí)到保護(hù)地球的重要性。
      作者還運(yùn)用了對(duì)話的方法，把枯燥無(wú)味的道理生動(dòng)形象化了，使人仿佛感覺(jué)到了一個(gè)童話世界。同時(shí)能用一些通俗易懂的道理，激起人們對(duì)保護(hù)地球重要性的認(rèn)識(shí)和重視。
      語(yǔ)文園地一 教學(xué)設(shè)計(jì)
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1.認(rèn)識(shí)排比句，了解運(yùn)用排比句的好處。
      2.了解分號(hào)的用法。
      3.理解積累古詩(shī)《過(guò)故人莊》。
      4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱愛(ài)大自然的情感。
      【教學(xué)重難點(diǎn)】
      1.學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用排比句，正確使用分號(hào)。
      2.理解《過(guò)故人莊》詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
      【課時(shí)安排】
      1課時(shí)
      【教學(xué)過(guò)程】
      一、交流平臺(tái)
      1.讀一讀，找規(guī)律
      點(diǎn)撥：閱讀文章第一步要做到讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。第二步就是要從所讀的文章想開(kāi)去：首先要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開(kāi)去。其次是要能從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多。既讀進(jìn)去，又想開(kāi)去，不僅可以深化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。
      2.練一練，學(xué)運(yùn)用。
      比較《草原》和《牧場(chǎng)之國(guó)》，列出它們的異同點(diǎn)。
      （1）相同點(diǎn)：都是描寫(xiě)草原上的景色，寫(xiě)出了草原的廣闊及一碧千里的特點(diǎn)，都運(yùn)用到了比喻、擬人等修辭手法，動(dòng)靜結(jié)合，既有靜景，也有活動(dòng)的牛羊的描寫(xiě)。尤其是靜立的牛羊的描寫(xiě)，都是在“思考”“回味”都抒發(fā)了作者對(duì)草原的喜愛(ài)之情。
      （2）不同點(diǎn)：
      白描寫(xiě)法是《牧場(chǎng)之國(guó)》寫(xiě)作上的一個(gè)特點(diǎn)，主要通過(guò)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法形象描寫(xiě)草原及牛羊，尤其是牛羊的描寫(xiě)比較傳神，表達(dá)喜愛(ài)之情。
      《草原》描景、抒情合一：直抒胸臆抒情，第一次見(jiàn)到草原的驚喜、贊嘆和離開(kāi)時(shí)的留戀之情，溢于言表，流于筆端；精筆細(xì)描寫(xiě)景，細(xì)致入微，形神兼?zhèn)?，生?dòng)鮮活，傳達(dá)出作者滿心的喜悅與贊嘆。
      二、詞句段運(yùn)用
      1.讀一讀，體會(huì)排比句的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這這樣寫(xiě)的好處。
      ①我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。
      ②漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
      ③在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
      2.讀一讀，找規(guī)律
      點(diǎn)撥：讀一讀這幾個(gè)句子，我們發(fā)現(xiàn)這些句子都是排比句。排比就是把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語(yǔ)氣一致的詞語(yǔ)或句子成串地排列的一種修辭方法。排比寫(xiě)景，可將景物描寫(xiě)得細(xì)致入微，能深層次清楚、描寫(xiě)細(xì)膩、形象生動(dòng)之效。
      3.（1）我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。
      表達(dá)效果：從排比句中的“禮品、冠冕、祭獻(xiàn)”就可以看出，詩(shī)人是用詩(shī)意的敘述和思考的敏銳來(lái)書(shū)寫(xiě)人生的。
      （2）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
      表達(dá)效果：將桂林山水中的靜清綠的特點(diǎn)描寫(xiě)得細(xì)致入微，層次清楚、描寫(xiě)細(xì)膩、形象生動(dòng)。
      （3）在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
      表達(dá)效果：運(yùn)用排比，從自身看到的、感覺(jué)到的、想到的這三個(gè)方面，來(lái)具體描寫(xiě)野花“五彩繽紛”的特點(diǎn)，使景物的描寫(xiě)更生動(dòng)更具體，表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。
      4.練一練，學(xué)運(yùn)用。
      仿照教材例句寫(xiě)兩個(gè)排比句。
      示例：（1）太湖的水真藍(lán)啊，藍(lán)得讓你分不出哪是天，哪是水；太湖的水真清啊，清得可以看見(jiàn)水中游動(dòng)的魚(yú)兒；太湖的水真美啊，美得讓人覺(jué)得那是一顆閃亮的明珠。
      （2）人們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野。人們都愛(ài)春天，愛(ài)她的風(fēng)和日麗，愛(ài)她的花紅柳綠，愛(ài)她的雨潤(rùn)萬(wàn)物。我拓展，我積累。
      5.名家名篇中的排比句：
      （1）朱自清《春》：山朗潤(rùn)起來(lái)了，水長(zhǎng)起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
      （2）郭風(fēng)《松坊溪的冬天》：像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風(fēng)中飛舞。
      （3）魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》：我們不會(huì)忘記，朝鮮大嫂為幫助志愿軍失去了她的雙腳；我們也不會(huì)忘記，朝鮮大娘為了保護(hù)志愿軍，失去了她的孫子；我們更不會(huì)忘記，朝鮮小姑娘為了營(yíng)救志愿軍，失去了她的母親。
      6.讀下面的句子，再說(shuō)說(shuō)分號(hào)的用法。
      我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；‖我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；‖我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。
      太陽(yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；‖有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥掷溆譄幔拍芰鲃?dòng)，成為風(fēng)。
      7.讀一讀，找規(guī)律
      點(diǎn)撥：分號(hào)是一種介于逗號(hào)和句號(hào)之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，主要用以分隔存在一定關(guān)系(并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果等，通常以并列關(guān)系居多)的兩句分句，或者是大句中的并列部分。分號(hào)一般有四種用法：①明顯的并列分句；②一正一反的并列分句；③兩個(gè)互相補(bǔ)充的并列分句，結(jié)構(gòu)雖然不平行，但意思是并列的；④論結(jié)構(gòu)，論意思，都不并列，但都有一個(gè)比較大的停頓；用逗號(hào)不足以區(qū)分上下兩個(gè)段落，用句號(hào)又嫌把意思連貫的一句拆成兩句，最適當(dāng)?shù)氖褂梅痔?hào)。下面句子中雙豎線‖的地方就是表示并列關(guān)系。
      8.（1）我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；‖我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；‖我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。
      用法：這是比較明顯的并列分句，搖曳、呼吸、微睡、醒來(lái)都是花的日常生活。
      （2）太陽(yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；‖有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥掷溆譄?，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。
      用法：一正一反的并列分句，通過(guò)吸收熱量多與少的對(duì)比，對(duì)應(yīng)了空氣的熱與冷。
      9.練一練，學(xué)運(yùn)用。
      讀一讀下面的句子，加上合適的標(biāo)點(diǎn)。
      (1)蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。
      (2)張家界石峰林立，峭壁萬(wàn)仞；天子山居高臨下，氣勢(shì)磅礴；索溪峪群峰環(huán)抱，粗壯雄峻。
      三、日積月累
      1.過(guò)故人莊
      [唐]孟浩然
      故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
      開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。
      （1）作者簡(jiǎn)介：
      孟浩然(689—740)，名浩，字浩然，號(hào)孟山人，襄州襄陽(yáng)(現(xiàn)湖北襄陽(yáng))人，世稱孟襄陽(yáng)。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩(shī)人，與王維并稱為“王孟”。
      （2）注釋
      ①過(guò)：拜訪。
      ②故人莊：老朋友的田莊。莊，田莊。
      ③具：準(zhǔn)備，置辦。
      ④黍：黃米。
      ⑤合：環(huán)繞。
      ⑥郭：古代在城的外圍加筑的一道城墻。
      ⑦斜：傾斜。
      ⑧場(chǎng)圃：場(chǎng)，打谷場(chǎng)。圃，菜園。
      ⑨把：拿起。端起。
      ⑩就菊花：指飲菊花酒，也是賞菊的意思。
      （3）譯文：老朋友預(yù)備豐盛的飯菜，邀請(qǐng)我到他好客的農(nóng)家。翠綠的樹(shù)林圍繞著村落，蒼青的山巒在城外橫臥。推開(kāi)窗戶面對(duì)谷場(chǎng)菜園，手舉酒杯閑談莊稼情況。等到九九重陽(yáng)節(jié)到來(lái)時(shí)，再請(qǐng)君來(lái)這里觀賞菊花。
      （4）賞析：這是一首田園詩(shī)，描寫(xiě)農(nóng)家恬靜閑適的生活情景，也寫(xiě)老朋友的情誼。通過(guò)寫(xiě)田園生活的風(fēng)光，寫(xiě)出作者對(duì)這種生活的向往。全文十分押韻。詩(shī)由“邀”到“至”到“望”又到“約”一徑寫(xiě)去，自然流暢。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，意境清新雋永。作者以親切省凈的語(yǔ)言，如話家常的形式，寫(xiě)了從往訪到告別的過(guò)程。其寫(xiě)田園景物清新恬靜，寫(xiě)朋友情誼真摯深厚，寫(xiě)田家生活簡(jiǎn)樸親切。
      2.延展閱讀：
      清平樂(lè)·村居
      【宋】辛棄疾
      茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
      大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。
      第一單元 單元知識(shí)小結(jié)
      一、易讀錯(cuò)的字
      豆腐(fu)衣裳(shang)稍(shāo)微        陳(chén)列
      毛毯(tǎn)馬蹄(tí)點(diǎn)綴(zhuì)幽(yōu)雅
      笨拙(zhuō)單薄(bó)模糊(hu)恍(huǎng)然
      喜鵲(què)鳴蟬(chán)
      二、易寫(xiě)錯(cuò)的字
      陳：右邊是“東”。
      腐：是半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)。
      綴：右邊前三個(gè)“又”最后一筆是點(diǎn)不是捺。
      ?。荷舷陆Y(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。
      德：右邊中間有一橫。
      三、會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)
      綠毯 陳舊 衣裳 彩虹 馬蹄 奶豆腐 微笑 線條 柔美 驚嘆
      回味 樂(lè)趣 目的地 灑脫 熱乎乎 禮貌 拘束 舉杯 感人 會(huì)心
      點(diǎn)綴 幽雅 伏案 笨拙 單薄 嫵媚 模糊 花苞 衣襟 恍然
      愁怨 宅院 渾濁 參差 眼簾 照耀 文思 夢(mèng)想 迷蒙 愁怨
      順心平淡 建德江 喜鵲 鳴蟬 稻花 日暮 翻墨 水如天 茅店
      社林 曠野 卷地風(fēng)
      四、多音字
      曲        奇
      薄糊
      轉(zhuǎn)        卷
      五、形近字
      六、近義詞
      清鮮—新鮮 靜寂—靜謐 羞澀—羞怯
      拘束—拘謹(jǐn) 渲染—襯托
      朦朧—迷蒙 輕靈—輕快 單薄—薄弱
      嫵媚—嬌媚 愁怨—愁悶
      日暮—黃昏 黑云—烏云 吹散—吹開(kāi)
      孕育—養(yǎng)育 搖曳—搖擺
      凝視—凝望 歡迎—迎接
      顧影自憐—孤芳自賞
      七、反義詞
      明朗—灰暗 舒服—難受 靜寂—熱鬧
      可愛(ài)—討厭 迂回—徑直
      拘束—大方 雪白—漆黑 瀟灑—拘謹(jǐn)
      朦朧—清晰 笨拙—靈巧
      參差—整齊 單薄—厚實(shí) 嫵媚—素雅
      墜落—升騰 開(kāi)放—封閉
      歡迎—送行 熱乎乎—冷冰冰
      斷斷續(xù)續(xù)—接連不斷
      碩大無(wú)朋—微乎其微
      八、詞語(yǔ)搭配
      (清鮮)的空氣(明朗)的天空(無(wú)邊)的綠毯
      (白色)的大花(奇麗)的小詩(shī)
      (明如玻璃)的帶子
      (靜寂)的草原(好客)的主人(尖尖)的帽子
      (會(huì)心)的微笑(響亮)的歌聲
      (羞澀)的鄂溫克姑娘
      (星星般)的小花(淡淡)的甜香
      (幽雅)的甜香
      (參差)的綠(小小)的花苞(解不開(kāi))的愁怨
      (半樹(shù))銀妝(一片)瑩白(三棵)白丁香
      (一柄)花蕾(兩扇)紅窗(一次)春雨
      九、詞語(yǔ)歸類
      1.含有數(shù)字的詞語(yǔ)：
      高歌一曲 一碧千里 久立四望 五湖四海
      千辛萬(wàn)苦 五顏六色
      2.形容白色的詞語(yǔ)：
      雪白 瑩白 灰白 銀白
      3.含有“大”字的成語(yǔ)：
      碩大無(wú)朋 龐然大物 大材小用  志大才疏 大快朵頤 大智若愚
      十、句子積累
      1.比喻句：
      (1)羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。
      (2)那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
      (3)走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！
      (4)忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。
      (5)花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫(huà)，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)。
      (6)小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。
      2.擬人句: 有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望。
      3.對(duì)仗：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
      4.排比句：
      (1)我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開(kāi)放，夏讓我成長(zhǎng)，秋令我昏昏睡去。
      (2)我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。
      十一、考點(diǎn)提示
      1.背誦《草原》第1 自然段、《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》《西江月·夜行黃沙道中》；默寫(xiě)《西江月·夜行黃沙道中》。
      2.《草原》情景交融的寫(xiě)法常以閱讀的形式考查。
      3.發(fā)揮想象，把自己變成另一種東西，將變形后的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。
      第五篇：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
      六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
      八一小學(xué)鐘燕青
      15這片土地是神圣的設(shè)計(jì)理念
      以讀為主，通過(guò)各種形式的朗讀訓(xùn)練，將學(xué)生完全浸潤(rùn)在文本的語(yǔ)言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳、聆聽(tīng)作者的心聲，感受作者對(duì)土地的熱愛(ài)和敬畏。針對(duì)本組教材“珍愛(ài)我們的家園”的專題和“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的訓(xùn)練目標(biāo)，結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中，充分地揣摩、感悟和表達(dá)，從而拓寬視野，發(fā)展智慧，受到情感熏陶，力求體現(xiàn)“訓(xùn)練與感悟并重，工具與人文共振”。
      教學(xué)目標(biāo)
      1有感情地朗讀課文。
      2揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
      3體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園。教學(xué)重點(diǎn)
      引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點(diǎn)
      1理解含義深刻的語(yǔ)句。
      2通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的資料，收集西雅圖這座城市的資料，了解課文的寫(xiě)作背景。
      教學(xué)方法
      朗讀法、交流感受法
      教學(xué)過(guò)程
      一、入新課
      1導(dǎo)語(yǔ)：在美國(guó)西北有一座以印第安酋長(zhǎng)西雅圖的名字命名的城市，在這座城市的土地上，回蕩著印第安酋長(zhǎng)西雅圖的著名演說(shuō)，這是一篇被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，今天我們要學(xué)習(xí)的就是這篇飽含深情的文章。2出示課題：15 這片土地是神圣的3讀題質(zhì)疑：齊讀兩遍課題，讀了課題你有什么疑問(wèn)？
      “這片土地”指哪片土地？為什么說(shuō)“這片土地”是神圣的？??
      二、初讀課文，了解主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
      1帶著問(wèn)題自讀課文，并想想課文主要講了什么。
      2初讀課文后，你知道了什么？
      （1）通過(guò)交流解決問(wèn)題一，了解“這片土地”指的是哪片土地。
      相機(jī)介紹課文的寫(xiě)作背景：19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買(mǎi)美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。課文就是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白人很友好，為了紀(jì)念他，美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖。
      白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。
      設(shè)計(jì)意圖
      亞里士多德有句名言：“思維從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生充分與文本對(duì)話，自主釋疑，必將有效激活學(xué)生的思維，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
      （2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？（課文主要描寫(xiě)了印第安人對(duì)自己生活的那片土地的熱愛(ài)和眷戀，叮囑白人一定要善待那片神圣土地上的一切。）
      3理清文章脈絡(luò)。
      （1）誰(shuí)看出了文章是什么是結(jié)構(gòu)？（總分總）哪些自然段是文章的總起，哪些自然段是分述，哪些自然段是總結(jié)呢？（根據(jù)回答板書(shū)：一（1－3）總起二（4－8）分述三（9－11）總結(jié)）
      （2）引導(dǎo)學(xué)生概括段意。
      概括段落大意的方法有多種，可以摘錄文中的關(guān)鍵句，可以改寫(xiě)文中的關(guān)鍵句，也可以用自己的話歸納總結(jié)，還可以用概括小標(biāo)題的方法和取主要內(nèi)容舍次要內(nèi)容的方法，我們知道總分總結(jié)構(gòu)的文章在總起和總結(jié)部分一般都會(huì)有中心句，你會(huì)用哪種方法概括第一段和第三段的段意呢？（指名兩人寫(xiě)段意，一、這片土地的每一部分都是神圣的。
      三、人類是屬于大地的。）第二段的主要意思你打算用什么方法概括？（指名寫(xiě)，二、寫(xiě)西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，希望他們牢記這片土地是神圣的。）
      三、研讀第一部分
      1齊讀課文第一部分。
      2“我們這個(gè)民族”，聯(lián)系下文，它指的是什么？
      3在這部分內(nèi)容中，哪些語(yǔ)句讓你感受深刻？為什么？
      4匯報(bào)交流。相機(jī)出示第2自然段的內(nèi)容。
      （1）誰(shuí)能帶著自己的感受把這段話再讀一讀？
      （2）聽(tīng)了他的朗讀你想說(shuō)什么？引導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀。
      相機(jī)小結(jié)朗讀方法：看來(lái)融入自己的感情去讀；帶著豐富的想象去讀，都是朗讀的好方法。
      （3）有信心讀好這段話的同學(xué)請(qǐng)起立。
      （4）帶點(diǎn)的詞“每一處”、“每一片”、“每一座”、“每一條”、“每一根”、“每一只”有什么表達(dá)效果？（能更加突出這片土地的每一部分都是神圣的）
      5在第一段中還有哪些語(yǔ)句深深地打動(dòng)了你？為什么？
      6繼續(xù)匯報(bào)。相機(jī)出示第3自然段的內(nèi)容。
      （1）擬人句：青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。
      這樣寫(xiě)有什么好處？（把自然界中的動(dòng)物植物當(dāng)作我們的兄弟姐妹，突出了人與自然的親密關(guān)系。）
      （2）比喻句：樹(shù)汁流經(jīng)樹(shù)干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。
      這句話分別把什么比作什么？用什么比喻什么？這樣寫(xiě)有什么好處？（生動(dòng)地寫(xiě)出了樹(shù)木和人的相似之處，表現(xiàn)了所有的生命都該受到同等的尊重。）
      （3）你對(duì)“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。”這句話是怎么理解的？（結(jié)合上下文或聯(lián)系生活實(shí)際用自己的話說(shuō)一說(shuō)）
      （4）誰(shuí)樂(lè)意把這段話讀給大家聽(tīng)？
      （5）大家一起讀讀這段話，用你們的聲音告訴大家印第安人與土地的手足深情。
      設(shè)計(jì)意圖
      語(yǔ)文課是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的課，小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)，需要踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練。
      四、研讀第二部分
      1出示課文插圖，補(bǔ)充介紹西雅圖這個(gè)城市：西雅圖被稱為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨(dú)厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤(rùn)的氣候，如春的四季。無(wú)論是在美國(guó)本土，還是在世界其它地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹(shù)，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯(cuò)落地隱藏著幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹(shù)木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來(lái)飄去的雨，輕輕掠過(guò)的風(fēng)，都帶著青綠的顏色。
      2這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉(zhuǎn)讓出去，印第安同胞是多么眷戀和不舍。印第安酋長(zhǎng)西雅圖將這份眷戀和不舍化作對(duì)白人的諄諄告誡。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文第二部分，畫(huà)出讓你感受深刻的語(yǔ)句，并想一想西雅圖重點(diǎn)是從哪幾個(gè)方面告誡白人的。
      3在這一部分有一句話反復(fù)出現(xiàn)，是哪句話？出現(xiàn)了幾次？
      出示句子：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。
      齊讀句子?！澳銈儭敝傅氖钦l(shuí)？再次齊讀。西雅圖是從哪幾個(gè)方面告誡白人的？如果給第二段分層可以怎么分？用小標(biāo)題的形式概括層意你會(huì)怎么概括？相機(jī)板書(shū)：善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物 5選擇你感受最深的一個(gè)方面放聲地讀。
      6你對(duì)哪個(gè)方面感受最深？為什么？還有誰(shuí)也對(duì)這部分內(nèi)容感受最深？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)原因。
      7還有哪些同學(xué)感受最深的地方和他們倆相同？請(qǐng)起立，齊讀。
      8聽(tīng)了他們的朗讀你有什么想說(shuō)的？指導(dǎo)讀出眷戀、告誡的語(yǔ)氣。
      9同法學(xué)習(xí)其它兩部分。
      10在第二段中有沒(méi)有哪個(gè)語(yǔ)句讓你覺(jué)得比較難懂？
      指導(dǎo)理解以下幾句話：
      （1）溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個(gè)倒影，反映了我們的經(jīng)歷和記憶；那潺潺的流水聲，回蕩著我們祖輩的親切呼喚。（水是生命的源泉，在歷史的長(zhǎng)河中，水之所以能保持它清澈、純凈的本性，離不開(kāi)世世代代人的努力。是祖輩的辛勤呵護(hù)，水源才不至于被破壞，是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。祖輩們保護(hù)家園、捍衛(wèi)純潔的精神，將在時(shí)間長(zhǎng)河中熠熠閃光，不斷提醒人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)水源，就像尊重人類的祖先一樣。）
      （2）空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先的第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。（一切生命都離不開(kāi)空氣的滋養(yǎng)，人的生命一誕生就需要呼吸需要空氣，如果呼吸停止了生命也就終結(jié)了。這句話將空氣在人的生命過(guò)程中的重要性表現(xiàn)得淋漓盡致。）
      12如果你是這位酋長(zhǎng)，你還會(huì)從哪些方面告誡白人善待這片神圣的土地？試著按課文中的模式說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)??）
      13齊讀第二部分，通過(guò)你們的朗讀讓人們感受到印第安人對(duì)這片土地的眷戀、對(duì)白人的聲聲叮囑。
      五、研讀第三部分
      1請(qǐng)二、三組的同學(xué)為大家朗讀課文最后三個(gè)自然段。
      2在第三部分中哪些語(yǔ)句觸動(dòng)了你的心弦？為什么？
      （1）相機(jī)出示句子，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解：
      A任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地孩子的身上。
      B大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
      師總結(jié)歸納這些句子的含義并板書(shū)：強(qiáng)調(diào)了人類與大地息息相關(guān)、密不可分的關(guān)系。齊讀這句話，讓我們把這句話銘記于心，再次齊讀。
      （2）相機(jī)出示仿寫(xiě)練習(xí)，齊讀句子。
      我們熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
      A這句話分別把什么比作什么？這樣寫(xiě)有怎樣的表達(dá)效果？（生動(dòng)地寫(xiě)出了印第安人對(duì)大地的一片深情）
      B仿照這種句式說(shuō)一說(shuō)。
      我們熱愛(ài)（山川），就像（游子眷戀故鄉(xiāng)一樣）。
      我們熱愛(ài)（學(xué)習(xí)），就像（蜜蜂眷戀花朵一樣）。
      3印第安同胞將千言萬(wàn)語(yǔ)匯聚成對(duì)白人的最后一聲叮嚀：要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)這片神圣的土地，齊讀課文第三部分，用你們的聲音傳達(dá)出一種力量和堅(jiān)定。
      設(shè)計(jì)意圖
      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上應(yīng)該給予學(xué)生時(shí)間和空間，保證學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法。教師在引領(lǐng)和組織學(xué)生自主閱讀、合作交流的過(guò)程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法。
      六、拓展延伸
      當(dāng)天空不再湛藍(lán)，當(dāng)河水不再歌唱，當(dāng)花朵不再微笑，當(dāng)青山不再起舞，當(dāng)草地不再蔥綠，當(dāng)雄鷹不再飛翔，當(dāng)駿馬不再奔跑??當(dāng)大地滿目瘡痍，人類還會(huì)有明天么？同學(xué)們，如果你是這位“華盛頓”特區(qū)的白人領(lǐng)袖，看到西雅圖酋長(zhǎng)飽含深情的回信，你會(huì)說(shuō)什么？
      設(shè)計(jì)意圖
      當(dāng)學(xué)生學(xué)完全文以后，感悟到了文本的歷史意義，思想認(rèn)識(shí)有了提高，此時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，把環(huán)境保護(hù)的意識(shí)扎根心田，指引他們的行動(dòng)，伴隨他們的成長(zhǎng)。
      七、作業(yè)園地
      1背誦文中讓你感受最深的部分。
      2摘錄文中你喜歡的語(yǔ)句。（至少3句）
      3日記：讀了課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地，身邊的資源，它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞，請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
      設(shè)計(jì)意圖
      課外作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特性，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能在實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力，體現(xiàn)課內(nèi)與課外的整合，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合。
      八、板書(shū)設(shè)計(jì)
      善待河水
      人類與大地這片土地是神圣的善待空氣息息相關(guān)
      密不可分
      善待動(dòng)物
      ??
      教后反思：
      1漏了寫(xiě)作背景的介紹。
      2教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，步驟二應(yīng)放到第一課時(shí)完成，容出更多的時(shí)間指導(dǎo)朗讀。3課堂上雖然給了學(xué)生讀的時(shí)間，但還是沒(méi)有讀出味道來(lái)，沒(méi)有入情入境地讀，朗讀指導(dǎo)不夠。
      4學(xué)生對(duì)感受深刻的句子的感悟應(yīng)留出時(shí)間讓他們把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，包括句子的仿寫(xiě)也應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，這樣，教學(xué)會(huì)更加扎實(shí)有效。
      5課前應(yīng)讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)。
       
      
    
      

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