第一篇：顏碧偉《三峽》教學設計(中語參)

《三峽》教學設計

顏碧偉 浙江省青田中學 郵編：323900

一、教學設想：

筆者以為，學習經典古文，重在品讀、欣賞和積累。《三峽》是新課標人教版八年級上冊第六單元歌詠自然山水小品文中的首篇。不論從什么角度看，《三峽》都是一篇絕妙的美文，這既是自然的偉大，也是文字的魅力，更是作者的匠心。通過學習此文，既要讓學生領略祖國大好河山之美，更要使學生領悟祖國語言之美和作者的匠心獨運。這堂課以尋找美，品讀美和積累美貫穿始終，讓學生始終沉浸于美的氛圍之中。

二、教學目標：

1、了解酈道元、《水經注》以及古今三峽相關相關知識。

2、繼續(xù)培養(yǎng)借助工具書、注釋學習古文的能力，積累至今尚有活力的文言詞句如：重巖疊嶂、隱天蔽日、懸泉瀑布、清榮峻茂、林寒澗肅、空谷傳響等，背誦全文。

3、繼續(xù)培養(yǎng)借助圖書館、網絡等搜集與課文相關信息資料的能力。

4、引導學生從言語內容和言語形式兩方面賞析《三峽》之美妙，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山和祖國語言文字之情感。

三、教學重點：品讀、賞析《三峽》之美。

四、教學難點：

1、文詞方面：（1）“巴東三峽巫峽長”的理解。（2）“夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵”正確翻譯。（3）并句“素湍綠潭，回清倒影”的翻譯。

2、從言語形式角度探尋《三峽》之妙。

五、課前準備：

（一）預習要求：

1、朗讀課文三遍，借助工具書和課文注釋基本解決生字詞讀音，大致能翻譯全文，畫出文中不理解的詞或句子。

2、搜尋三峽風光圖片、三峽古今詩文。

（二）教師準備：

搜集三峽圖片、詩文，課件制作。

六、課時安排：一課時

七、教學過程：

（一）導入：整體感知

1、導入：激發(fā)興趣

曾有外國朋友多次問當代著名散文家余秋雨先生：“中國有意思的地方很多，請告訴我一個最值得去的地方，只是一個?！?/p>

余先生常常脫口而出：“三峽?！?/p>

為什么余先生會如此堅定地推薦“三峽”呢？ 憑同學們的了解，三峽會有什么魅力呢？

（引導學生把課前預習時準備的有關三峽的圖片、詩詞等在班上展示，然后大家達成共識，三峽是美的。老師板書“美”。）這節(jié)課，讓我們穿過時間隧道，跟隨一千多年前的古人酈道元去看一看那時候的三峽。（點擊課件，出示課題）

2、初讀：整體感知

（1）酈道元筆下的三峽是美的嗎？若是美的，又美在哪里？請同學們聽老師朗讀課文，想想，作者筆下的三峽美在哪里。注意字詞讀音（點擊課件，出示學生可能會讀錯的生字注音）和老師的朗讀節(jié)奏。（讀畢向學生了解，預習時哪些字詞查過了資料，引導這些字詞有意識地去掌握。）

（2）齊讀，注意朗讀節(jié)奏。

（二）探究：品賞美點

1、從言語內容角度探究“三峽”之美。（1）疏通文句、探尋美點

通過剛才初讀課文，你覺得作者筆下的三峽美嗎？美在哪里？請同學們再自由讀課文，把它們從課文中去找出來。當然，預習時借助課文注釋、詞典等工具書還不理解的詞句，現在可以向其他同學或老師求救。若理解文意沒問題了，請同學們用（點擊課件）“三峽真美，美在，你看（聽）：

”的句式把自己找到的最喜歡的美點與大家說說。

（學生邊自由讀課文邊理解課文后引導小組合作尋找課文美點）（2）交流美點、賞讀美點

學生自主合作探究的結果可能有： ①三峽真美，美在山長高連，（板書）你看：“自三峽七百里中，兩岸連山，略無缺處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。”（此句什么意思？閉上眼睛，腦子里出現了什么畫面？用什么語氣讀？贊美語氣，讀出雄壯感，齊讀。）

②三峽真美，美在夏水猛急，（板書）你看：“夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵?！保ㄊ裁匆馑迹肯氲侥氖自?齊背。此段怎么讀？讀出雄壯，男生齊讀。）

③三峽真美，美在春冬之山水，（清幽秀麗）清榮峻茂，（板書）你看：“素湍綠潭，回清倒影。絕 多生怪柏，懸泉瀑布??”（“素湍綠潭，回清倒影”怎么翻譯？閉上眼睛，腦子里又出現了什么畫面？怎么讀?語速舒緩，抒情恬美。女生齊讀。）

④三峽真美，美在晴初霜旦，林寒澗肅，（板書）你看：（這主要是寫什么季節(jié)的水和樹?有什么畫面？怎么讀？）

⑤三峽真美，美在猿聲凄婉，（板書）你聽：高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。（什么意思？你若置身其中，會想到什么？會有什么樣的情感？怎么讀?女生齊讀。）

（此環(huán)節(jié)意在理解文意，即言語內容。教師要隨機點撥，要引導學生把《三峽》美的文字還原成美的畫面，并用自己的話語說出來，用自己的聲音讀出來。）

上面這些是作者已經寫明的，我們從文本中讀到的美點，那我們能不能根據課前預習對三峽的了解，說一說，古代或今天的三峽，還有哪些作者沒有寫到的但也是很美的呢?也用“三峽真美，美在，你看（聽）：

”的句式與大家說說。

（設計此環(huán)節(jié)意在引導學生把書讀厚，并順便帶出作者和《水經注》的相關知識）學生可能會說到下列內容：

⑥三峽真美，美在云霧繚繞，你看??

⑦三峽真美，美在細雨蒙蒙，你看：?? ⑧三峽真美，美在淳樸的民風，你看：??

⑨三峽真美，美在強壯的纖夫，你看：??

⑩三峽真美，美在為人類輸送源源不斷的電力資源，你看：?? ????

作者為什么不寫這些？（“文章合為事而作”，酈道元的寫作目的是給《水經》作注釋。隨機請學生講述作者和《水經注》的相關知識。）

2、從言語形式角度探究《三峽》之美。

過渡：酈道元真不愧為北魏著名的地理學家和散文家，他用地理學家豐富的游歷和散文家豐厚的文學功底，把《水經》里的一條（點擊課件）“（江水）又東過巫縣南，鹽水從縣東南流注之”十五字注釋得如此美妙，讓我們領略到了三峽“雄奇險拔，清幽秀麗”的風光，讓我們感受到三峽的“壯美、幽美和凄美”，真是慧眼獨具，匠心獨運。一百五十余字的短文，能襄括千里，包容四季；一百五十余字的短文，能收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙之至。

著名語文教育家王尚文先生曾說：學語文不能“得意忘言”。也就是說，我們學習語文既要領會作者說了什么，還要注意他是怎么說的。

剛才，我們更多的是關注文章說了哪些美點，而作者是怎么把文章寫的漂亮的，我們并沒有去注意。下面我們一起來探究《三峽》在寫法上有什么妙處。請同學們用：“《三峽》真妙，妙在，你看：

”句式說說。（點擊課件）（板書：“妙”）

（此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的語文意識。因為我們一直以來比較關注文章說了什么——言語內容，而較少關注文章是怎么說的——言語形式。這環(huán)節(jié)對大多學生而言，難度較大。為降低難度，教師可以先提示學生一般可以從哪些角度去賞析文章的妙處，然后將下述一部分“妙點”制成課件作例子，再讓學生尋找文章的妙點和相應的內容?？傊?，這環(huán)節(jié)要充分考慮學情，給學生臺階。不求學生說得多好，重在逐漸培養(yǎng)學生的語文意識。）

學生自主合作探究的結果可能有： ①《三峽》真妙，妙在結構精巧，（板書）你看：全文按總分安排內容，先述三峽總體概貌，后分季節(jié)描繪三峽風光，層次清晰。（若叫你把這句話拍成DV的話，怎么拍？）

②《三峽》真妙，妙在描繪角度變化多姿，（板書）你看：“素湍綠潭，回清倒影”這是俯視，“絕

多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”這是仰視。（若叫你把這句話拍成DV的話，怎么拍？）

③《三峽》真妙，妙在正面描繪與側面烘托相結合，（板書）你看：“兩岸連山，略無缺處，重巖疊嶂”是正面寫山的“高和連”，“隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”是側面烘托山的“高、連和陡”；（若叫你把這句話拍成DV的話，怎么拍？）

你再看：“夏水襄陵，沿溯阻絕”這是正面寫夏水暴漲之壯觀，“或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵”這是舉例側面印證水急烘托水之暴漲。

④《三峽》真妙，妙在語言凝練，（板書）你看：清榮峻茂，一字一景，令人回味無窮，妙不可言。

⑤《三峽》真妙，妙在意境豐富，（板書）你想：朝發(fā)白帝，暮到江陵，這是雄壯；素湍綠潭，回清倒影，這是幽靜；高猿長嘯，哀轉久絕，這是凄婉。（若叫你把這句話拍成DV的話，怎么拍？）

⑥《三峽》真妙，妙在節(jié)奏鮮明，（板書）你聽：整句與散句結合，齊整而不呆板，錯落而不凌亂。

⑦《三峽》真妙，妙在修辭貼切，（板書）你看：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”引用得恰當；“朝發(fā)白帝，暮到江陵”等對偶的巧妙。

??

（三）積累：配樂誦讀

過渡：如此美妙的山水，如此美妙的文字，讓我們高聲誦讀去體會并記住她吧！老師放點音樂看誰背誦得快，等一下我們來個男女生競賽，看誰背誦得好，好嗎？

1、配樂自由讀。（點擊課件，放輕音樂）

2、配樂背誦競賽。

3、配樂齊背誦。

（四）對話：溝通古今

過渡：同學們的表現很出色，酈道元先生九泉之下有知，一定會為同學們高興的。最后，同學們還有疑問或者還想對作者酈道元先生說點什么嗎？

學生說疑問或與作者對話。

1、可能的疑問：（1）“巴東三峽巫峽長”，是“巫峽”長還是“西陵峽”長？（答案見附地圖或留給學生課后探究）

（2）“夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵” “阻絕”怎么翻譯為好。

2、可能的對話：（1）“謝謝您給我們留下了這么美妙的文字”。（2）“謝謝您給我們留下了這么棒的地理著作”。（3）“你徒步走遍中國大小山河，真了不起，我們要向您學習”。（4）“長大了我也要做一位象您一樣了不起的地理學家，研究祖國的大好河山?！???

結語：酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今天的三峽正放射著令人矚目的光輝。宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個世界奇觀。三峽過去是我們的驕傲，今天它仍是中國人的自豪！我們相信，不管這塊神奇的土地怎么變，三峽在我們心中的位置永遠不會變，三峽是我們心中永遠的三峽！

（五）作業(yè)：任選其二（點擊課件）

1、上網了解今天三峽情況。

2、默寫全文。

3、《走進母親河——甌江》語文綜合性學習。（任選其一）

（1）拍攝或收集甌江風光圖片，將圖片配上恰當的文字后做一次甌江風光圖片展或做一甌江風光圖片網頁或做一本甌江圖片作品集。

（2）給甌江或其沿岸你熟悉的景點寫一篇解說詞或導游詞。（3）搜集甌江沿岸諺語、歌謠、傳說、故事，將之整理成集。（4）拍攝或收集甌江沿岸摩崖石刻，做一簡單分析研究。

附錄一：板書設計

附錄二：有關三峽的詩句

1、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

2、十二巫山見九峰，船頭彩翠滿秋空。朝云暮雨渾虛語，一夜猿啼月明中。

3、扁舟轉山曲，未至已先驚。白浪橫江起，槎牙似雪城。

4、巴東三峽巫峽長，猿啼三聲淚沾裳。巴東三峽猿嗚悲，猿嗚三聲淚沾衣。

5、孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

6、大江東去浪淘盡，千古風流人物。

7、峽盡天開朝日出，山平水闊大城浮。

8、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

附錄三：三峽地圖

九、教后感思：

2005年10月29日

第二篇：顏碧偉：《報任安書》第三課時教學設計(2011.5.25改定稿)

亙古男兒一子長 隱忍著書雪前恥

——《報任安書》（節(jié)選）第三課時教學設計

浙江省青田中學

顏碧偉 發(fā)表于2011.9《中學語文教學》

教學設想】

《報任安書》是司馬遷寫給好友任安的一封復信。在信中，司馬遷傾吐了自己內心極大的悲憤和痛苦，表達了?人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?的人生觀，闡釋了自己之所以?隱忍茍活?的原因。全文感情真摯而強烈，思路開闊，文勢跌宕起伏。

蘇教版教材將其選入必修五第三專題?直面人生?第一板塊?生存選擇?時，可能一方面為了照顧專題主題，另一方面為了降低學習難度，刪去了?身世遭遇?等內容，并對?遭辱之痛?等近三分之二內容作了翻譯。雖然如此，但學生學習此文，文字理解上的障礙還是很大。加之古今文化差異，學生對古代思想文化如?刑不上大夫??太上不辱先?等內容了解不深，學起來會比較隔膜。所以，對于這些內容，老師若不有意識地提供資料引導學生深入理解，那學生的體驗只能是似是而非的淺嘗輒止，很難走進司馬遷的內心，更難體驗司馬遷選擇隱忍茍活的艱難和痛苦。

因此，教學此文，筆者計劃用兩課時從語言層面梳理文章，然后借助一個?辱?字從文章內容層面用一節(jié)課時間展開學習，讓學生體驗到作者真摯的思想情感，從而豐富他們的心靈體驗，增進他們的文化底蘊?！窘虒W目標】

通過細讀文本，體驗司馬遷遭辱之痛，探究他忍辱茍活之因，從而豐富心靈體驗，增進自身文化底蘊，提升審美能力，為進一步鑒賞研讀其他文學作品奠定基礎?！窘虒W重點】

通過細讀文本，體驗司馬遷受刑之痛，探究他忍辱茍活之因，從而豐富心靈體驗?！窘虒W難點】

正確理解?刑不上大夫??太上不辱先?等疑難語句?！窘虒W過程】

一、復習舊知，導入新課：

前兩課時我們從文言層面對《報仁安書》（節(jié)選）作了學習，積累了一定的文言知識，大致了解了文章內容。下面先復習一下以下句子的翻譯（PPT）:（1）究天人之際，通古今之變，成一家之言。

（2）仆誠以著此書，藏之名山，傳之其人，通邑大都，則仆償前辱之責，雖萬被戮，豈有悔哉！

（3）所以隱忍茍活，幽于糞土之中而不辭者，恨私心有所不盡，鄙陋沒世，而文采不表于后也。

這節(jié)課，我們從內容層面對此文作深入學習。

二、生死選擇，探討文本：

過渡：有關此信的內容，河南大學王立群教授有一個精辟的概括，他認為： ?整個《報任安書》就寫了一個字，恥辱的‘辱’。這一個‘辱’字貫穿全文，作者著重寫了三點。第一是受辱之因，就是為什么受到宮刑。第二是遭辱之痛，就是受了這場奇恥大辱之后，內心痛苦。第三是忍辱之由，就是為什么受了這么個奇恥大辱，自己能夠忍下來，堅持活下來，為什么？?

——據“百家講壇”王立群讀《史記》之“絕筆之作”整理

此文選入教材，節(jié)選的是后兩部分內容，將第一部分內容“受辱之因”刪去了。所以，這節(jié)課我們重點要體驗司馬遷“遭辱之痛”，探究司馬遷“忍辱之由”。

（一）遭辱之痛

1、“遭辱之痛”到底有多少痛？

點撥：從課文中你感受到司馬遷“遭辱之痛”了嗎？這“辱”有很多種，“宮刑之辱”在眾多“辱”中處于怎樣的位置？他給人造成的“痛”又達到什么程度呢？從文中哪些詞句可以看出來？

明確：由課文第三段“①太上不辱先，②其次不辱身，③其次不辱理色，④其次不辱辭令，⑤其次詘體受辱，⑥其次易服受辱，⑦其次關木索、被箠楚受辱，⑧其次剔毛發(fā)、嬰金鐵受辱，⑨其次毀肌膚、斷肢體受辱，⑩最下腐刑極矣”可知：這里有“四不辱”和“六受辱”，其受辱程度關系依次是①＞②＞③＞④＞和⑤＜⑥＜⑦＜⑧＜⑨＜⑩。司馬遷所遭受的宮刑，即腐刑，是最下等的刑罰，是極致的刑罰；宮刑是辱先，是最大程度的羞辱。尤其是“太上”“最下”“極矣”這些詞寫出了作者內心的極度痛苦。

從第七段“仆以口語遇遭此禍，重為鄉(xiāng)黨所笑，以污辱先人，亦何面目復上父母之丘墓乎？雖累百世，垢彌甚耳！是以腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也”等內容可以看出，“宮刑”給他帶來的痛苦無以復加，簡直是生不如死。

（相機板書“生”“難”“死”“易”）

提示：根據學生的回答，重點引導學生揣摩課文將?太上?譯為?最好?是否正確（這里應譯為?最上等的?較妥），引導學生品味?太上??最下??極矣??亦何……乎??甚耳??腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往??汗未嘗不發(fā)背沾衣也?等語詞，并指導學生誦讀上述內容，體會司馬遷遭受刑辱之巨痛。

2、“遭辱之痛”為何有這么痛？

點撥：宮刑，即閹割生殖器。司馬遷為什么就這么痛苦呢？這與什么有關？司馬遷那個時代及其那之前的人一般是如何看待受過宮刑的人的？請閱讀下面兩則材料結合課文思考討論。PPT:(1)太上不辱先——古人眼中的孝：

①有子曰：?……君子務本，本立而道生。孝悌也者，其為仁之本與。?

——《論語〃學而》

②子曰：?夫孝，德之本也……身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也。?

——《孝經〃開宗明義章》

③子曰：?五刑之屬三千，而罪莫大于不孝。?——《孝經〃五刑章第十一》 ④?不孝有三，無后為大。? ——《孟子〃離婁上》（2）?行莫丑于辱先，詬莫大于宮刑。刑余之人，無所比數，非一世也，所從來遠矣。昔衛(wèi)靈公與雍渠同載，孔子適陳；商鞅因景監(jiān)見，趙良寒心；同子參乘，袁絲變色。自古而恥之。夫以中才之人，事有關于宦豎，莫不傷氣，而況于慷慨之士乎！? ——《報仁安書》

討論后明確：人是社會的人，遭遇宮刑感受如何與當時社會的“榮辱觀”密切相關。

“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也”，宮刑，肉體上創(chuàng)傷，是不孝；“不孝有三，無后為大”，宮刑，生理上不育，是大不孝?！胺蛐?，德之本也”，不孝則無德；“孝悌也者，其為仁之本與”，不孝則不仁。

不孝不仁無德者，自然為世人所不齒。

所以，課文第七段作者自己說“重為鄉(xiāng)黨所笑”，一般人對待受“宮刑”之人，只有恥笑，沒有同情?！靶心笥谌柘龋嵞笥趯m刑”，孔子、趙良、袁絲等都極度鄙視宦官這類遭閹割過的人。

因此，宮刑不僅僅是肉體上的創(chuàng)傷，更是精神上的摧殘甚至毀滅。一個人，一旦與閹割這種事沾上邊，也就進入了萬劫不復的境地，不僅本人甚至其祖先及后人都會因此而蒙受羞辱。

相機板書：宮刑=傷身體+毀精神+絕后代+辱先。

極矣

太上

（怕學生一滑而過，特引資料使之更深切地感受到宮刑給作者帶來的痛苦。）

（二）忍辱之由

1、一般士大夫萬一犯罪將要受刑罰，那一般士大夫該怎么辦？是“自殺免辱”還是“受刑茍活”？

點撥：如何理解“傳曰：‘刑不上大夫?！搜允抗?jié)不可不勉勵也”這句話？作者列舉西伯、李斯等“王侯將相”受辱又是為了說明什么呢？

老師相機PPT補充：

?刑不上大夫?語出《禮記〃曲禮》：?禮不下庶人，刑不上大夫。?禮，禮制；刑，刑法（非刑罰）。禮制和刑法是兩套懲處犯罪的制度——禮制不針對庶民（只針對大夫），刑法不針對大夫（只針對庶民）。

?刑不上大夫?：大夫以上的官員及君王親屬犯罪，不施用帶羞辱性的?墨、劓（yì）、刖（yuè）、宮、大辟?等?刑法?，而使用?八議?之?禮?的標準來確定如何懲處。這其中也有刑罰，但不在市朝行刑，而是用其他方式，如自裁、君王賜死、于隱秘處施刑等。其目的是讓有貴族身份的犯人免受人格的污辱，保留適當的尊嚴、體面。

——據陸精康《“刑不上大夫”和“施刑于大夫”》整理

學生閱讀上述內容和課文第三段后學習小組討論明確：

“刑不上大夫”后接言“此言士節(jié)不可不勉勵也”。意思是帶羞辱性的“刑法”（非刑罰）一般不加到士大夫身上，但士大夫若真的犯法，那要通過“八議”之“禮”的標準對其進行懲罰。若議定他夠得上“刑罰”，那士大夫該“定計于鮮”，即一般士大夫在面對刑罰之前，要先行引決，以免面對鞫（jū）訊（審

問）受辱——“故士有畫地為牢，勢不可入；削木為吏，議不可對，定計于鮮也”，“士可殺不可辱”。

作者列舉“王侯將相”受辱，是表明是否受辱有時又是身不由己不足為怪的——“勇怯，勢也；強弱，形也。審矣，何足怪乎？”若萬一已經遭受刑罰之辱，那自殺已經于事無補——所以受辱之后是不能自殺的。

PPT小結：一般士大夫要避免受辱痛苦，最佳途徑：潔身自好，保持節(jié)操，不要犯罪。萬一獲罪，要避免受刑之辱帶來的莫大痛苦，最佳途徑只有一個：受刑之前自殺。如果已經受刑，那么名節(jié)已經受辱，節(jié)操難免改變。此時再為了名節(jié)而自殺，就為時已晚。所以，司馬遷只有兩個選擇：要么在受刑之前自殺，要么在受刑之后隱忍茍活——他自己也很清楚，按當時一般的常理，他應該在受刑之前自殺，或者說他該選擇“自殺免辱”而不該選擇宮刑茍活遭受痛苦。

(這是理解此文的難點，學生自己閱讀時又往往不求甚解，無法?深入、透徹、清晰?地理解司馬遷選擇的艱難。所以，不惜給學生提供大篇輔助材料，以助學生更加深入地理解課文。)

2、司馬遷為什么不選擇在受刑之前“自殺免辱”卻選擇“受刑茍活”呢？ 點撥一PPT：是他貪生怕死不敢自裁嗎？如果選擇自裁會怎么樣？ 明確：從第四段“今仆不幸，早失父母，無兄弟之親，獨身孤立，少卿視仆于妻子何如哉？”可以看出，從親情上，沒有可以讓他留戀的；“且勇者不必死節(jié)，怯夫慕義，何處不勉焉？仆雖怯懦，欲茍活，亦頗識去就之分矣，何至自沉溺縲紲之辱哉！且夫臧獲婢妾，猶能引決，況仆之不得已乎？”從道理上，他懂得“去就之分”；從第六段“雖萬被戮，豈有悔哉？”等等，都可以看出：他不自殺絕不是貪生怕死。

因為死有“輕于鴻毛，重于泰山”之別，若選擇自裁，則“若九牛亡一毛，與螻蟻何以異？而世又不與能死節(jié)者比，特以為智窮罪極，不能自免，卒就死耳”——輕于鴻毛——“則鄙陋沒世，而文采不表于后也?！?/p>

根據回答，教師相機指導學生抓住第三段?何以??耳??何也??也?等語氣詞品讀?假令伏法受誅……用之所趨異也?等內容，體會作者不選擇在受刑之前自殺的無奈。指導學生抓住第四段?何如哉??且……何……焉??矣??何至……哉??且夫……況……乎?等語詞品讀?夫人情莫不貪生惡死…… 5

況仆之不得已乎?等內容，體會作者絕非因父母兄弟妻子而?貪生怕死?和他對?去就之分?的清醒認識。

點撥二：既然不是“貪生怕死”，那他為何要“隱忍茍活”？請從他的生死觀、活著的目的、活著的動力等角度去思考。小組合作探討，分條概括。

根據學生回答，教師歸納PPT：

（1）有“輕于鴻毛，重于泰山”的生死觀。有“恨私心有所不盡，鄙陋沒世，而文采不表于后也”的人生價值觀。

（2）活著的目的很明確——為了著書立說——“亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言”。

（3）有古人的榜樣：①歷史上受辱并非他一人——“王侯將相”也受辱卻不能引決自裁；②“古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉?！蔽耐酢⒅倌?、屈原、左丘、孫子、呂不韋、韓非子等等圣賢，都在遭遇磨難后發(fā)憤著書立言流芳后世。

（4）孝——子承父志——父親臨危囑托，完成遺愿。

（立身行道，揚名于后世，以顯父母，孝之終也?！缎⒔洝ㄩ_宗明義章》）PPT小結： 一個有著精神追求的人過著一種恥辱的生活，一個有著尊嚴的人不再在乎尊嚴，他還要為人類著書立說，還要“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，何其悲壯！又何其悲慘！但是，我們應該明白司馬遷隱忍是為了著書，著書是為了立言，立言是為了建立三不朽之功業(yè)，建立三不朽之功業(yè)是為了洗雪前恥。與庸人的一死了之相比，他的隱忍著書立說體現出的是他極大的毅力和少有的男兒氣概。也許這才是我們所說的真正意義上的知識分子和男子漢。

概言之：亙古男兒一子長，隱忍著書雪前恥。（板書）

（有了前面的學習鋪墊，這并非教學的難點，但這是教學重點之一。因此這個點的引導和教學需要重錘敲打。同時，此環(huán)節(jié)的學習還要相機引導學生誦讀、品味，從字里行間細細感受司馬遷為此而活的悲憤和崇高。視學情，相機補充：?君子疾沒世而名不稱也?和?立德、立功、立言?等。）

三、有感斯文，走出文本：

司馬遷隱忍茍活，成為千古佳話。而屈原毅然赴死，也被后人傳頌。這是為什么呢？請談談你的理解。

（學生獨立思考后學習小組討論交流，然后各小組派代表發(fā)表自己組的理解。同時，提醒學生注意聆聽吸納學習同學的見解。只要言之成理，老師即給予肯定。）

四、課外作業(yè)，繼續(xù)提升：

此文是司馬遷寫給任安的回信。但有人說，此信不僅僅是寫給任安的，還是寫給漢武帝的，更是寫給天下人的。

我們認真學習了此信的節(jié)選，你一定有自己的感想，能寫一封回信給司馬遷談談你讀后的感受或啟發(fā)嗎？

課外請閱讀《報任安書》全文，以《我想對您說》為題給司馬遷寫一封回信。

附板書設計：

亙古男兒一子長 隱忍立言雪前恥

司 馬 遷

宮刑=傷身體+毀精神+絕后代+辱先

極矣

太上 生

死

難

易

說明：此板書外形為?一大人?即?天?字，寓意為司馬遷乃一?頂天立地之偉男子?也。

第三篇：三峽教學設計

《三峽》教學設計

教學設想：

1、運用圖書館、網絡媒介等。讓學生自己來查找所需的資料，培養(yǎng)學生利用資料自主解決問題的意識。

2、運用多媒體教學。以形象的影像吸引學生，使學生產生興趣，積極自主地探尋知識。在視聽想象中，鍛煉學生的思維，加深學生對文章的理解，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的情感。

3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，使學生能夠在練習中模仿運用。教學目標：

1、利用書中注釋和工具書自主掌握生字，學會翻譯，進一步理解課文內容。

2、能用普通話正確流利、帶有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，進而達到快樂背誦的目的。

3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

4、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點：

1、掌握生字，學會翻譯，理解課文。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，達到背誦的目的。

教學難點：

1、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

2、通過反復朗讀使學生受到美的熏陶，豐富文學素養(yǎng)，進而產生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。

教時安排：

兩課時

教學準備：

1、布置學生預習：①查找有關三峽的知識、圖片等。②借助注釋和工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文。③朗讀課文。

2、教師準備資料：①《話說長江》中關于三峽的影片剪輯。②“告別三峽”文化專題的圖片、繪畫等。③輔助教學的多媒體課件。

教學方式：

啟發(fā)討論、互動合作

教學過程

第一課時

一、導入

（多媒體屏幕：一幅兩岸高山，中間流水的三峽圖）

1、由三峽的“峽”字破題導入課文：峽是什么意思？注意它的偏旁和字義。（兩山夾水的地方）

2、進一步引導學生：如果要表現三峽，一定要抓住什么景物來表現呢？（山、水）

二、觀看《話說長江》中有關三峽的一段錄像，請學生用畫筆把三峽最美的景畫出來或用自

己的話把它描述下來，特別是畫出或寫出山和水的特點。

三、同學分組討論評價，選出最佳“三峽小畫家”和“三峽小作家”。展示他們的作品，并請獲獎者和小評委們分別陳述自己的觀點和依據。特別引導學生關注作品突出了三峽山水的什么特點。

四、引導學生進入課文的基礎學習。（多媒體內容隨具體情況而定）

1、其實，遠在北魏的時候，有一位著名的地理學家就曾經描述過三峽，今天，我們就來學習學習，看他是怎樣寫三峽的。

2、學生看注釋，主動獲取有關酈道元、《水經注》的知識。

3、檢查預習情況：闕 嶂 曦 襄 溯 湍……并找一找這些詞在哪些句子里，說說含義。同桌之間可交流討論，共同解決。

4、聽錄音，指導學生朗讀，從整體把握課文。（可單個讀，可分男女生讀，可整體朗讀）劃分句間停頓點撥：

第1自然段：自／三峽七百里中；自非/亭午夜分，不見曦月。

第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻絕?；颍趺毙?，有時/朝發(fā)白帝。其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也

第3自然段：則/素湍／綠潭，回清/倒影。絕?/多生怪柏。清/榮/峻/茂

第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

五、課后練習

借助注釋和工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文。

第二課時

一、疏通文意。（多媒體顯示疑難字句）

分小組進行討論，讓學生充分發(fā)表自己的見解。然后教師點撥引導，集體解決疑難字句。

二、出示思考題，請同學思考、討論完成，做好圈點勾畫。（多媒體顯示思考題）

1、閱讀課文，找出具體描寫三峽山和水的語句來，分別做好記號。

2、在描寫三峽山的語句中，找出關鍵字詞來說明三峽山的特點。用“”表示。

3、文章是按照什么順序來描寫三峽水的？每個季節(jié)的水有什么特征？找出關鍵字詞用“表示。

三、根據以上問題分析課文，達到背誦目的。（多媒體板書）

1、請學生朗讀有關山的語句，找出關鍵字詞說明山的特點。

關鍵字詞：連、無闕、重疊、隱蔽

特點：山高嶺連，中間狹窄

2、根據以上特點，結合關鍵字詞來背誦山的語句。

3、請學生朗讀有關水的語句，說出按照什么順序寫的。

順序：①季節(jié)順序：夏、春冬、秋；②根據水由旺到枯的變化過程

4、請學生找出關鍵字詞說明每個季節(jié)水的特點。

夏季 關鍵字詞：襄、阻絕、朝發(fā)暮到、乘奔御風

特點：水勢浩大、流速迅猛（層層鋪展）——險

春冬 關鍵字詞：素、綠、清、影；清榮峻茂

特點：水退潭清、風景秀麗（動靜結合）——趣

秋季 關鍵字詞：寒、肅、凄、哀

特點：水枯氣寒、猿鳴凄涼（側面描寫）——悲

指導學生注意作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。

5、根據以上特點，結合關鍵字詞來背誦水的語句。

6、給學生一定時間，獨立溫習背誦全文，最后齊背。

四、結合自己的作品（第一課時觀看《話說長江》中有關三峽的一段錄像后，請學生用畫筆把三峽最美的景畫出來或用自己的話把它描述下來），談談對本文的感受，然后試著模仿或修 改自己的作品?？梢龑W生從語言運用、材料安排、結構布局等方面分析。

①本文語言精練，僅用百余字，卻寫出了三峽錯落有致的諸多氣象。

②語言富有表現力，情景交融，三峽的千姿百態(tài)盡在眼前。

③描寫順序先大后小、先總后分，層次分明。

④選取極有特征的事物，寥寥幾筆，使讀者身臨其境。

⑤各個部分，各有側重，互相映襯，互相補充。

⑥筆法多變，有正面描寫、側面烘托，有粗線勾勒、工筆刻畫，有全景鳥瞰、特寫鏡頭等等。

學生可各抒己見，只要有理有據，都值得鼓勵。如學生回答不到位，可由教師補充講述。學生模仿、修改后的作品，教師要及時關注、指正、鼓勵。

五、拓展思路，展示學生收集到的資料，特別是有關三峽的古今詩詞、歌謠以及三峽工程，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。

六、課后練習

1、背誦課文，摘抄精彩詞句。

2、補充閱讀劉白羽的《長江三峽》和余秋雨的《三峽》，比較三者之間的異同。

第四篇：《三峽》教學設計

《三峽》教學設計

編寫時間 教學時間

主備人 白富祥 執(zhí)教者 白富祥 簽審者

《三峽》教學設計

編寫時間 教學時間

主備人 白富祥 執(zhí)教者 白富祥 簽審者

第五篇：三峽教學設計

《三峽》教學設計

永年第十五中學 賀社強

【教學目標】

一、知識與能力

1、了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。

2、了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

3、把握本文景物描寫的特點。

4、背誦并默寫全文。

二、過程與方法

1、重視朗讀訓練，指導學生在誦讀中逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2、引導學生在想象中再現景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀

文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

【教學重難點】

一、教學重點

1、欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。

2、抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。

二、教學難點

1、把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。

2、把握作者的思想感情。【教學時數】 一課時 【教學過程】

課前預備：課件展示蘇通大橋的壯美畫面，并配上相關的文獻資料說明，同時在《藍色的多瑙河》的背景音樂烘托中，師生就蘇通大橋的壯美身姿作短暫交流。

一、導入新課，板書課題

江映襯了橋美，橋點綴了江美，可謂橋美江更美。而在著名作家余秋雨先生的眼中，三峽才是長江最美的江段，今天就讓我們跟隨北魏著名地理學家酈道元的筆墨，去領略一下1500年前長江三峽的優(yōu)美風光。

請同學們把課本翻到第130頁。

二、走進作家，了解出處

首先，讓我們結合書下注釋，共同走進文章的作者，對他的情況作進一步的了解，哪位同學自告奮勇的為大家介紹一下？其他同學注意用筆圈畫出要點。（學生朗讀）

老師再為大家補充一下。（出示畫面，學生齊讀）①酈道元，“自幼好學，歷覽群書”，著有《水經注》。

②《水經注》不僅是一部具有重大的科學價值的地理著作,而且也是一部頗具特色的山水游記和民俗風情錄。

三、讀通課文，正音清句 好，接下來，讓我們通過自讀課文的方式共同走進美麗的三峽，同學們讀中可以將值得讀準的字以及值得讀清的句子圈點勾畫出來交流。（學生自讀，圈點勾畫，小組交流）

優(yōu)美的文章需要優(yōu)美的朗讀，現在讓我們來聽聽名家的朗讀，同學們注意聽準字音，聽清句讀，并加以圈點勾畫。（播放課文朗讀，學生聽讀并圈點勾畫）

如此美文，我想大家更愿意自己讀來試試，下面我們請一位同學為大家朗讀一遍，其他同學注意聽，聽后我們一起來評點他朗讀的優(yōu)點和不足。（學生推薦朗讀，讀后師生評點交流）

四、讀懂課文，感受美景

現在請同學們參照課下注釋，再次自由的大聲朗讀課文，把意思難以落實的詞或句子勾畫出來，然后小組交流，疏通文意。（學生質疑釋疑）

老師再給大家補充一些重要的文言詞語和句子。（出示畫面，學生回答）相信大家對文章的大意已經有所了解，來，我們一起把課文再朗讀一遍，這一遍要注意邊讀邊感受作者筆下三峽的美麗神奇的景象主要體現在哪兩個方面呢？（學生齊讀，回答問題）

五、讀精課文，賞析美景

不錯，所謂峽者，兩山夾水之地也。山水最能表現峽的特點，因此作者正是抓住山和水來為我們描繪三峽的。

讓我們先來欣賞一段優(yōu)美的三峽風景片，然后看看同學們能否從文中找出相關的語句與欣賞到哪些美景對應起來。（學生賞景，找對應的語句）

現在同學們一定會覺得三峽確實很美，就讓我們再次有感情的朗讀課文，讀后交流你最喜歡作者筆下哪些三峽的景象？說說喜歡她什么樣的特點？（學生朗讀，相互交流）

是的，三峽處處是風景，但作者卻僅僅用了155個字，寫景真稱得上凝練生動。這既與作者寫景抓住了特征，又和作者恰當的安排了寫景順序有關，請同學們探究作者是如何安排寫景順序的？（學生探究、討論交流）

好，讓我們再次有感情的誦讀課文，注意讀出三峽的美。（分組朗讀： 第一組讀山之景；第二組讀夏水之景；第三組讀春冬之景；第四組讀秋之景）

六、比較閱讀，拓展延伸

同學們讀得很好，其實秀麗迷人的三峽風光，歷來是文人墨客吟誦的對象，并留下不少的文學佳作，你能為大家介紹一兩篇嗎？（學生交流）

老師也為大家推薦一首《早發(fā)白帝城》，這是唐代著名詩人李白的詩作，朗讀后請大家完成兩個問題：（出示畫面，學生齊讀）

（1）“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”與《三峽》中哪兩句內容最接近？（學生回答）

（2）讀材料，了解李白寫作此詩時的背景，探究“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山” 與“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”兩句中人物的心境各是什么？（連接材料，學生探究交流）

七、小結課堂，布置作業(yè)

同學們，相信秀美的三峽給大家留下極其深刻的印象。但要知道她也僅是中華大地上的一朵奇葩，有更多的中華美景值得我們去領略，為之驕傲。

課后老師要求大家完成兩個作業(yè)：（出示畫面）

（1）、用散文化的筆調改寫《三峽》，抒發(fā)對祖國山河的熱愛之情，不少于500字。

（2）、找一篇介紹中華美景的文章加以賞讀。

【板書設計】

三

峽 酈道元

山

——

兩岸連山

隱天蔽日夏 ——夏水襄陵

乘奔御風 水

春冬——素湍綠譚

懸泉瀑布 秋 ——林寒澗肅

高猿長嘯

高峻美奔放美 清幽美

凄婉美