第一篇：七年級音樂 第一單元 《七子之歌——澳門》教案

七年級音樂

第一單元

《七子之歌——澳門》教案

李加一

教學目標：

1、在理解歌詞內(nèi)涵、旋律特點的基礎(chǔ)上，有感情地演唱歌曲。

2、了解《七子之歌》的作者，創(chuàng)作背景以及相關(guān)歷史知識。

3、加強對學生的愛國主義教育，培養(yǎng)學生愛國愛人民的高尚情操。

教學重點：

1、在演唱歌曲時，應注意音高與節(jié)奏的準確性。

2、演唱歌曲時，應注意對歌曲情感的準確把握。

教學難點：

在演唱音程關(guān)系較大的旋律時，要注意對聲音及音準的控制。

教學過程：

一、組織教學。（略）

二、教學引入。

展示澳門特別行政區(qū)區(qū)旗和澳門回歸交接儀式的圖片并讓學生們思考問題。師：同學們，在上課之前，我們先來看看這幅圖片。誰能告訴我這是哪個地區(qū)的旗幟？ 生：澳門。

師：回答得非常好。同學們，這是澳門特別行政區(qū)的區(qū)旗。再來看看這張圖片，誰能告訴我，這是發(fā)生在什么時候的什么事情？

生：1999年12月20日，澳門回歸時的交接儀式現(xiàn)場。

師：非常正確。公元1553年，葡萄牙人借口曝曬浸水貨物，登錄澳門。1557年通過賄賂中國官員得以在澳門定居。鴉片戰(zhàn)爭之后，又先后侵占了氹仔島和路環(huán)島。1887年，葡萄牙政府和清政府簽訂《中葡友好通商條約》，強行租借澳門。新中國成立后，經(jīng)過幾代國家領(lǐng)導人的不懈努力，1999年12月20日，中國政府正式恢復了對澳門的行使主權(quán)，澳

門終于回到了祖國的懷抱！

與此同時，一曲《七子之歌——澳門》震撼了全世界的華夏兒女。就讓我們再次回首那個激動人心的時刻！讓我們再次聆聽那動人的歌聲！一起欣賞歌曲《七子之歌——澳門》。

三、歌曲教學。

1、播放歌曲《七子之歌——澳門》的視頻。

2、思考問題：

1）“七子”指的是什么？

師：同學們，聽了這首美妙的歌曲，我有幾個問題要問問大家。“七子之歌”中的“七子”指的是什么？ 生：??

師：“七子”指的是中國歷史上曾被帝國主義列強侵略而喪失領(lǐng)土主權(quán)的七個地區(qū)，分別是：澳門、香港、九龍、臺灣、廣州灣、威海衛(wèi)和大連旅順。（課件展示“七子”的地理位置）

2）為什么澳門會被稱為“Macau”? 師：同學們，我們一起來看看第一句歌詞。歌詞中的“Macau”是葡萄牙殖民者對澳門的稱謂。那么為什么澳門會被稱為“Macau”呢？ 生：??

師：每一個名字的背后都有一個故事。1553年，葡萄牙殖民者登錄澳門，便向當?shù)貪O民打聽這座島嶼的名字。他們在詢問的時候，手正好指向了澳門著名的媽祖廟，漁民就以為他們問的是那座廟的名字，就以閩南話回答說“Macau”。于是，“Macau”就成為了澳門的另一個名字。

3）這首歌表現(xiàn)了一種什么樣的思想情感？

師：同學們，讓我們再聽聽《七子之歌》。在聽的時候，同學們注意思考一下，這首歌曲表現(xiàn)了一種什么樣的思想情感？（播放《七子之歌——澳門》）師：好，同學們告訴我，這首《七子之歌》由幾個段落組成？ 生：兩段。

師：非常好，這首歌曲分為兩段。同學們一起來朗讀一下第一段的歌詞，然后告訴我，第一段歌詞表達了一種什么樣的思想情感？

生：表達了對祖**親的纏綿深切的懷念之情。

師：同學再一起來朗讀下第二段的歌詞，第二段歌詞表達了一種什么樣的思想情感？ 生：這段歌詞強烈而堅定地表達了它渴望回到祖**親懷抱的迫切心情。師：非常好。再讓我們一起富有感情地朗讀一下歌詞。

3、作者簡介及創(chuàng)作背景。

師：說起歌詞，就不能不談談它的作者聞一多先生。

聞一多（1899—1946），原名聞家驊，又名多、亦多，字友三。中國現(xiàn)代偉大的愛國主義者，堅定的民主展示，中國民主同盟早期領(lǐng)導人，新月派代表詩人、著名學者?！镀咦又琛纷饔?925年3月，當時聞一多先生正在紐約。在詩中，聞一多以擬人的手法，將我國當時被列強掠去的七處失地比作遠離母親的七個孩子，哭訴他們受盡異族欺凌、渴望回到母親懷抱的強烈情感。詩歌一方面抒發(fā)了對祖國的懷念和贊美，一方面表達了作者對帝國主義列強的憤恨和詛咒。

4、學唱歌曲。

師：了解了《七子之歌——澳門》的創(chuàng)作背景以及它所包涵的思想情感，就讓我們開始學習演唱這首歌曲。同學們看著這首歌的簡譜（課件展示），聽我范唱一遍。（如有鋼琴，可以邊彈邊唱）1）發(fā)聲練習。

師：我們先作一下發(fā)聲練習。以第一句旋律（兩小節(jié)）為基調(diào)，我們一起來唱唱各種母音。（先以閉口音在不同調(diào)上進行哼唱，然后在以u母音進行哼唱）2）學唱歌曲。

師：發(fā)聲練習之后，就讓我們一起看著譜例，一起來學唱這首歌。

先唱旋律，然后再合著歌詞一起唱。（如有鋼琴，可以邊彈旋律邊教學生唱）3）重點難點的教唱。

師：對于這首歌中的一些重點難點進行重點講解及教唱，讓學生能準確演唱

附點：增加音符時值長短一半的符號，標在音符的右邊。

附點四分音符：加了附點的四分音符，通常情況下為一拍半。（然后教學生準確演唱附點四分音符）

附點八分音符：加了附點的八分音符，通常情況下為四分之三拍。（教學生準確演唱附點八分音符）

休止符：表示停頓、休息的音符。（教學生能準確演唱出歌曲中出現(xiàn)的四分休止符和八分休止符）

反復記號：重復演唱的記號。（教學生能清楚知道反復記號的作用及范圍）

（對于這些音樂基礎(chǔ)知識，如果時間不夠，可以留待下節(jié)課具體講解本節(jié)課主要教導學生如何演唱歌曲《七子之歌——澳門》）4）歌曲情感的表達。

首先，教學生認識歌曲中出現(xiàn)的表情術(shù)語。mp : 中弱 f : 強

然后，根據(jù)歌曲中標識的強弱記號，一起演唱歌曲，領(lǐng)悟歌曲中表達出的思想情感。最后，進行整首歌曲的演唱。

（如果有鋼琴，就以鋼琴為伴奏。如果沒有，就課件播放伴奏）

四、課堂小結(jié)。

師：同學們，通過這節(jié)課的學習，我們學會了演唱歌曲《七子之歌——澳門》。大家都學得很認真，唱得也非常不錯。同學們，當年被帝國主義列強瓜分的七個孩子，隨著我們祖國的日益強大，已經(jīng)有六個先后回到了祖國的懷抱，但是中國第一寶島臺灣至今仍未回歸。希望在座的同學好好學習，發(fā)奮圖強，將來把祖國建設得更加強大，到那時，臺灣一定會回到祖國溫暖的懷抱中來。

第二篇：《七子之歌---澳門》教案

《七子之歌——澳門》教案

一、教案背景

1、學習對象：小學三年級學生

學科：語文

2、課時：一課時

二、教學課題

《七子之歌——澳門》

三、教材分析

《七子之歌》是偉大的愛國主義者，堅定的民主戰(zhàn)士聞一多先生創(chuàng)作的組詩之一。（“七子”是指當時被帝國主義侵犯的香港、澳門、臺灣等七個地方）。詩人用擬人的手法將七處“失地”比作遠離祖**親懷抱的七個孩子，用孩子的口吻哭訴了失地——澳門受盡異族欺凌，渴望重回祖**親懷抱的強烈感情。

四、教學方法

1、以膾炙人口的《七子之歌》動人的歌聲傳遞詩情，激發(fā)學生探究的熱望，輕松引領(lǐng)學生融入詩歌。

2、以讀促悟。尊重學生獨特感受，在朗讀中充分利用圖文，通過初讀、再讀等環(huán)節(jié)，使學生在讀中感受詩中所蘊涵的游子盼望早日回到母親懷抱的殷殷深情。

3、采用情境教學模式，運用多媒體手段創(chuàng)設情境，填補學生與詩作背景的距離感，激發(fā)學習興趣。

五、教學過程

（一）情境導入，了解背景

1.同學們，老師現(xiàn)在請大家欣賞一首歌曲，請聽——師播放《七子之歌》。2.聽了這首歌，你有什么感受？生：

3.老師給大介紹一下歌曲的背景。這是1999年澳門回歸祖國之前誕生的一首歌曲，這優(yōu)美的旋律，深沉的情感，把我們帶入了那血雨腥風的年代，遠離祖國懷抱的澳門在呼喚母親，在呼喚回歸。只是你們知道嗎？這首歌的歌詞早在1925年就誕生了。它就是我們今天要學習的詩歌——《七子之歌》。師板書課題，生齊讀。

（二）初讀詩歌，生字過關(guān)

1、師：這首詩的作者是誰呢？（生：聞一多）

2、師：你能說一說你知道的關(guān)于聞一多先生的資料嗎？生：

3、師：補充背景資料：理解“七子”的內(nèi)容： “七子”是指：澳門、香港、臺灣、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍、旅順和大連。作者把它們比作祖國的七個兒子。

4、教師配樂范讀文。要求聽準音，想一想詩中蘊含著一種怎樣的情感。

5、師：請同學們用自己喜歡的方式自由讀詩歌，邊讀邊畫出不理解的字詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。

6、個別生展示讀詩歌，生點評，師再評。

7、師：說一說，你讀懂了什么？生：

8、師：為了更流暢地讀文，我們在小組內(nèi)合作學習生字，交流識字經(jīng)驗，并解決學習中遇到的問題。

9、詞語過關(guān)：師開火車檢查全員識字情況。

10、理解生詞：媽港

夢寐不忘 乳名。

11、書寫：“靈魂”兩字。

（三）再讀感悟，積累拓展

1、師：課文一共有幾句話？讀你最喜歡的一句，再說說你傾注了什么樣的感情，為什么？生：自由展示。

2、師：文中的感嘆號有幾個？它們傳達了作者怎樣的思想感情？生：

3、多種方式讀文，挑戰(zhàn)讀。

4、師：同學們，你們讀得真好，老師被深深地感動了。你們知道嗎？聞一多先生的另外兩首詩也一樣感人，請欣賞---（師播放畫面《七子之歌—香港》、《七子之歌---臺灣》。）師讀，生自讀，齊讀。

5、師：歷經(jīng)風霜血雨，1999年，離開母親懷抱太久的游子終于回歸到母親的懷抱，同學們想不想親身感受一下當時的壯觀場面？生：想。師：好，跟我來!師播放澳門回歸錄相。

6、師：這就是澳門的區(qū)旗、區(qū)徽，放畫面。請欣賞今天，這神采奕奕的澳門，回到母親懷抱的孩子，多么幸福，多么美好！讓我們齊聲誦讀這首詩歌，紀念這位偉大的愛國詩人---聞一多先生。

7：師：同學們讀得真是太感人了！那么學了這首詩歌，你有什么感受？生自由表達。

（四）課后作業(yè)：

1、會背、會唱《七子之歌——澳門》。

2、收集澳門、香港和臺灣的資料，了解其歷史。

（五）感情升華：

師：1949年，中華人民共和國成立了。從此，我們改寫了屈辱的歷史，挺直了民族的脊梁。讓我們隨著樂聲，深情地唱響這首《七子之歌》吧！愿我們的祖國，明天更富強！

（六）板書設計：

七子之歌——澳門 離開太久

夢寐不忘

我要回來！

六、教學反思

授課之前，我不但布置學生搜集資料，自己也查閱了大量的關(guān)于聞一多先生的創(chuàng)作背景以及祖國痛失澳門的相關(guān)史料。并充分利用多媒體課件，營造與詩歌相融的氣氛。學生在學習中，通過生動的畫面催生出豐富的想象，了解了慘遭蹂躪的澳門的歷史，一個個義憤填膺。而當播放到澳門這個游子終于回到祖國懷抱的一幕時，人們喜極而泣的場面益發(fā)感染了學生，這與之前的悲憤與屈辱截然相反。無疑，這在學生的內(nèi)心激起了強烈的情感波瀾。學生就是在這樣的情感起伏中品味詩歌，感悟內(nèi)涵。在拓展延伸部分，為學生搭建抒發(fā)內(nèi)心真情實感的平臺，其一是為了讓學生有話敢說，有話樂說；其二為了鍛煉學生的思考能力和口頭表達能力。學生發(fā)言踴躍，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教育理念。不足之處在于本節(jié)課朗讀時間較長，認字寫字時間較短，基礎(chǔ)知識沒能及時夯實?？傊?，我很慶幸教授此文時采用的多媒體課件，音、義、畫相得益彰，我與孩子們都是獲益匪淺。

第三篇：七子之歌——澳門 教案

《七子之歌——澳門》教學設計

一、導入

1、（播放《世上只有媽媽好》）同學們知道這首歌的名字是什么嗎？誰來說說從這首歌里你明白了什么？（世界上只有媽媽對我們最好，和我們最親）是啊，媽媽是我們最親的人了，讓你離開媽媽一天你愿意嗎？離開一個月？一年呢？說說理由。

2、看來，誰都不愿意長時間的離開媽媽，課時有幾個孩子離開媽媽已經(jīng)有幾百年了，他們該有多可憐??！今天我們就來了解關(guān)于這幾個孩子的個（齊讀課題——七子之歌）

二、新授

1、解題。（1）讀了課題，你有什么問題要問？（a為什么叫七子之歌？b這七子都是什么？都有誰？c這七子怎么了？）（2）打開書102頁，看你能找到答案嗎？（3）匯報注視內(nèi)容。（4）師補充北京資料。這節(jié)課我們學習其中一首（板書：澳門【零聲母音節(jié)】）

2、檢查預習（1）讀字、寫字（2）摘錄筆記（3）檢查朗讀，思考：文中的“你、我、母親、兒”分別指的是誰？

三、自學、品讀

1、下面就讓我們一同走進澳門的悲歌，走進這段屈辱的歷史

2、范讀課文，學生談感受（懷念母親，想回家）

3、是?。∫粋€失去母親的孩子，是多么思念母親，多么想回家呀！那么，你覺得詩歌中的哪句話最能體現(xiàn)出澳門想回到母親懷抱的迫切心情呢？（板書：母親！我要回來，母親?。R讀

4、看似簡單的一句話，卻是一個失去母親的孩子發(fā)自心底的呼喚，確實讓人感動。那么，詩歌中還有那些語句也同樣讓你感動呢？（出示自學提示）【請你用自己喜歡的方式讀文，可以放聲誦讀，可以邊讀邊畫，可以提出疑問，也可以在書空處寫寫你的感受或你仿佛看到了什么？】

（五）匯報

1、（疑問）你可知“媽港”不是我真姓？（大屏幕補充資料）那么土生土長的澳門人乃至中國人會喜歡這個名字嗎？（不會?。槭裁?？（這是侵略者給起的名字，是澳門屈辱歷史的開始）

2、“我離開你的襁褓太久了，母親！”A、理解“襁褓”（出示圖片）B、“太久了”，究竟有多久？（1925-1553=372年）一個孩子離開自己的母親，有這么久了，一個孩子不叫自己的真姓名也有這么久了，你能體會他內(nèi)心的感受嗎？那就帶著你的這種感受讀這句話。C、現(xiàn)在，你能理解一個失去母親“太久”的孩子發(fā)自心底的呼喚嗎？那么就請你代替他呼喚：“母親，我要回來，母親！”

3、“但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內(nèi)心的靈魂?！?A、“擄去”什么意思？（搶走）被侵略者擄去的究竟是什么？根據(jù)課前搜集的20世紀二、三十年代的中國的現(xiàn)狀以及在帝國主義鐵蹄踐踏下的中國的資料，說說從這個詞里，你仿佛看到了什么？（侵略者的野蠻、兇殘的嘴臉。）B、是啊，財富可以擄走，肉體也可以擄走，但澳門同胞的心卻永遠想著自己的祖國，那么就讓我們帶著這種堅定的信念，帶著這份濃濃的情誼來讀讀這句話。C、雖然土地淪喪，雖然親人離散，但澳門同胞的心理想著的卻永遠是自己的祖國，所以他才發(fā)自心底的呼喚：“母親，我要回來，母親！”

4、“三百年來，夢寐不忘的生母啊，請叫兒的乳名，叫我一聲”澳門“！

A、在這三百年里葡萄牙人都干了些什么？侵略者都干了些什么》a迫害澳門人。B奴役澳門人。C殺戮澳門人。而這一侵略就是多少年?。咳绻屇阍谶@300年前面加個詞語，你想想這是怎樣的300年？（漫長的，凄涼的，痛苦的，緩慢的，可怕的）把你感受到的讀出來。這樣的300年怎么能輕易地從你口中吐出來？（再讀）B、理解“夢寐不忘“，即使離開母親300年了，但魂牽夢繞，念念不忘的仍是母親的身影啊。母親，你聽到孩子的深切而強烈的呼喚了嗎？（讀句）C、澳門最想聽的是什么 聲音？（聽母親叫自己一聲乳名）”乳名“什么意思？誰有小名？當爸爸媽媽叫你小名的時候，你心里什么感覺？（親切、幸福、開心、美滋滋的）世界上有一種最美的聲音，那便是媽媽的呼喚。澳門多么想聽媽媽叫自己一聲小名?。∪绻憔褪前拈T，你要怎么吧自己的心聲說出來呢？（讀文）

D、正因為心里想著母親，夢里也念著母親。所以澳門才發(fā)出了無比深情地呼喚，這呼喚里課時包含著一個孩子三百年的血淚啊“母親，我要回來，母親！“

5、而日夜思念母親的又豈止澳門呢？大家來一起欣賞《七子之歌》的第四篇《威海衛(wèi)》，看看結(jié)尾，有什么發(fā)現(xiàn)？

A、誰愿意代表威海衛(wèi)向母親呼喚？（一生）B、誰愿意代表澳門向母親呼喚？（一生）C、而這僅僅是威海衛(wèi)，是澳門的呼喚嗎？又是誰的呼喚？（七個失去母親的孩子共同的呼喚）齊讀

D、而這有不止是七個孩子，更是全中國人民的呼喚。（起立，齊讀）

6、真可以說是字字血淚，滴血的呼喚呀！就讓我們深情地讀一讀這首詩，能背下來嗎？（配樂背誦）

四、升華

1、一聲聲呼喚，一次次期盼，終于在1999年12月20日，澳門這個柚子回到了祖國的懷抱（視頻）

2、同學們，此時此刻，聽著激昂的國歌，望著鮮艷的五星紅旗，你最想說些什么？

3、假如聞一多先生看到澳門回歸，心情會怎樣？你能試著把《澳門》這首詩改一改嗎？

4、同學們，聞一多先生的這首《七子之歌》樸素直白，感情真摯，帶給我們深深的震撼，作曲家李海英就曾含著淚，在一夜之間為他譜了曲。下面就讓我們一同去感受一下那凄婉的旋律。（播放歌曲）

板書設計：

七子之歌——澳門

兒 母親 澳門 祖國 母親！我要回來，母親！

解說：

當鮮艷的五星紅旗和美麗的澳門特別行政區(qū)區(qū)旗在澳門升起，高高飄揚的時候，當澳門特別行政長官何厚鏵宣布舊知的時候，澳門歡騰了，濠江沸騰了！慶典的禮炮，又一次為祖國的盛世鳴響；美麗的梨花再一次為民族的團圓怒放。大街小巷處處充滿濃烈的喜慶氣氛，到處是歡慶的人群，人們盡情的抒發(fā)滿腔的喜悅，澳門到處人聲鼎沸，一片歡聲笑語。

第四篇：七子之歌--澳門教案

欣賞《七子之歌--澳門》

教學內(nèi)容：欣賞：《七子之歌---澳門》 教學目標：

1、情感態(tài)度價值觀：理解歌曲表達的情感，深化學生對祖**親其內(nèi)涵的理解，體會作者對祖國的眷戀之情，激發(fā)學生的愛國激情。

2、過程與方法：通過多種形式，引導學生在情感體驗的基礎(chǔ)上，演唱歌曲。引導學生對《七子之歌--澳門》旋律等進行整體分析。

3、知識與技能：知道澳門的地理位置及相關(guān)歷史，能夠用歌聲表現(xiàn)期盼祖國統(tǒng)一、熱愛祖國的思想感情。

教學重點：

啟發(fā)學生理解歌曲的內(nèi)容及情感內(nèi)涵。

教學難點：

對作品旋律、節(jié)奏的把握以及感情上的處理。

教學課時：一課時 教學用具：

電子白板、電子琴課件

教材分析：

《七子之歌--澳門》是CCTV專題片《澳門歲月》主題歌，它反映了人民對祖國無限眷戀之情和迫切盼望回歸的愛國之心。歌詞選自愛國詩人聞一多在1925年創(chuàng)作的《七子之歌》組詩之一，《澳門》是組詩中為首的一章。全曲分為三部分：1，童聲獨唱，傾訴“不忘生母”的無限深情。2，中間的合唱聲部重復演唱“三百年來........”達到全曲高潮。3，最后反復吟唱“我要回來”反映澳門同胞對祖**親的迫切思念和眷戀之情。

教學過程 導入：

一、通過地理、歷史知識的協(xié)同教學，激發(fā)愛國主義情感。

師：簡單介紹澳門情況

澳門位于珠江口西岸，毗鄰廣東省珠海市，東隔珠江口，同香港相望，它由澳門半島和附近的兩個小島組成，面積約為十六萬平方米。澳門原來是漁港，在明代，海上運輸時期，是南方對外貿(mào)易的港口之一?，F(xiàn)代，成為了賭場收入維持其經(jīng)濟的旅游城市。澳門自古就是中國的領(lǐng)地，但是由于舊中國統(tǒng)治者的腐敗無能，它曾經(jīng)有過一段屈辱的被殖民的歷史，你們知道嗎？因為清朝在鴉片戰(zhàn)爭中失敗，1887年簽訂了中葡北京條約，清政府承認“葡萄永駐管理澳門”,澳門從祖國懷抱中被分離出去。但這一切都隨著新中國的成立，我們國家的國際地位的提高而宣告結(jié)束，澳門于1999年12月20日回到祖國懷抱。下面我們就來學習第一單元的歌曲---《七子之歌—澳門》。

二、欣賞歌曲《七子之歌—澳門》

師：同學們互相交流一下聽后的感受（可以就速度、風格特點、思想感情等各方面講）。歌曲抒發(fā)了一種什么樣的情感？ 生：

這首歌速度不快，適合用中速來演唱，演唱時要富有感情，后段的音調(diào)比前段高。抒發(fā)澳門人民對祖**親的赤子之心，回歸之情。這便是詞曲作者共同表達的一種心聲，我們演唱時要把握好這種感情基調(diào)。下面我們來學唱這首曲子。請同學們把書打開。

三、學習歌曲：

1、老師自彈自唱做示范：

2、教師用鋼琴彈奏歌譜，帶領(lǐng)學生學唱歌曲：（1）歌唱狀態(tài)：

要求：輕聲，但有積極的狀態(tài)，有氣息支持，聲音集中。注意：音準，休止符，速度、力度的變化。（2）糾正音準、節(jié)奏不準確的地方。1）：跟鋼琴慢速試唱（老師發(fā)現(xiàn)學生試唱過程中出錯的地方）師：仔細看曲譜，找出旋律相同的地方。生： 2）：難點：老師唱，學生模仿。

（3）處理完容易錯的地方，再完整視唱整首曲子。

四、介紹詞曲作家及作品相關(guān)知識

師：為了我們更好的了解《七子之歌—澳門》這首作品，我請一位同學讀下第五頁右下角的一段文字。

生：歌詞選自我國愛國詩人聞一多在1925年創(chuàng)作的《七子之歌》組詩。“七子”是指歷史上曾被帝國主義列強侵略而喪失領(lǐng)土主權(quán)的—澳門、香港、臺灣、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍、大連旅順。原詩共7首《每首詩最后都有“母親，我要回來，母親！”一句，以抒作者對祖國的眷戀之情。

師：這首詩是聞一多先生于1925年從美國歸來后創(chuàng)作的，當時，他看到祖國滿目瘡痍，無比悲痛，寫下組詩《七子之歌》，這是其中的一首。在1999年舉國上下歡慶澳門回歸的時候，李海鷹先生把它譜寫成《澳門歲月》的主題曲，這便是我們剛才學唱的--《七子之歌—澳門》，下面我們就來分析這首作品。

五、討論、處理作品（結(jié)合本單元的實踐與創(chuàng)造）

1、思考：歌曲按旋律走向分幾個部分，討論如何更好地表現(xiàn)作品。

（1）要將表現(xiàn)歌曲的感情置于核心的地位。

（2）歌曲的第一樂段（1-9小節(jié)）以真誠的傾訴為基調(diào)，在中音區(qū)迂回盤旋，對祖**親傾訴著纏綿的思念之情。

（3）歌曲的第二段（11小節(jié)以后）以急切的呼喚為基調(diào)，向高音區(qū)發(fā)展，強烈而堅定地表達了迫切回歸的心情。

結(jié)構(gòu)音區(qū)情感

中音區(qū)纏綿的思念之情 二段體

高音區(qū)迫切的回歸之意

2、針對《七子之歌——澳門》內(nèi)涵的思想感情，請學生思考用哪些演唱處理方法(力度、速度、音色變化)，能更好體現(xiàn)游子渴望回歸祖**親懷抱的迫切心情。（實踐與創(chuàng)造）

根據(jù)學生設想，進行演唱處理方案的交流與最佳演唱處理方案的選擇、應用。

六、老師彈電子琴，學生動情唱。

在以上分析歌曲情感的基礎(chǔ)上，教師用鋼琴彈奏歌譜，師生共同演唱歌譜，做進一步的體驗。引導學生以音樂為本，感悟作品的風格和表現(xiàn)形式。

注：可分A、B組或男、女組分別唱，兩組對比，各評優(yōu)劣。

或找同學領(lǐng)唱，分聲部合唱。

七、欣賞歌曲《我的中國心》

在1984年中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會上，張明敏為幾億中國電視觀眾演唱了《我的中國心》，歌聲一下子打動了無數(shù)炎黃子孫的心，引起了祖國同胞的強烈共鳴。寫愛國歌曲很容易流于概念化和喊口號，但曲作者很聰明地運用了“長江長城，黃山黃河”這樣具有象征性的中華名勝來傳達愛國之情，整首歌是以海外游子直抒胸臆的語氣切入，把一個壯闊的題材寫得自然而然，從而征服了所有人。

八、小結(jié)

這兩首歌曲都唱遍了大江南北，那滿懷深情的主旋律，幾乎家喻戶曉。今天我們學習這兩首歌，告訴大家在有一顆愛國心的同時，還要有愛國的能力。怎樣才有愛國的能力呢？這就要求大家現(xiàn)在開始努力學習，增長知識、才能，將來用大家的能力報效祖國，建設祖國！

第五篇：《七子之歌——澳門》教案

《七子之歌——澳門》教案

音教08本3班

譚婷婷

教學對象：初中一年級 課時：1—2節(jié)

基本教材：人民音樂出版社出版的七年級第13冊 教學目的：

1、知識目標：指導學生學會演唱歌曲《七子之歌》，感受作品的風格特征，了解作品的主要表現(xiàn)手法。初步感受人民對祖國無限眷戀之情和迫切盼望回歸的愛國之心的音樂特點，體會統(tǒng)一和分裂的優(yōu)劣。

2、能力目標：培養(yǎng)學生用深情的歌聲表達歌曲的思想感情。

3、情感目標：對一首歌曲的理解除旋律的聽覺外，還要去理解歌詞的內(nèi)容，深化學生對祖國——母親其內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)愛國主義情懷。

4、技能目標：結(jié)合自己對歌曲的理解來演唱歌曲，闡述歌曲表達的思想感情，讓自己的歌聲更富有表達力和感染力。教學重點：

1、通過多種體驗，加深對不同作品情感表達方式、表現(xiàn)手法的理解。

2、認識弱起拍在樂曲情感表達中的作用。

3、通過歌曲的演唱處理，表達歌曲的內(nèi)涵。教學難點：

如何引導學生將情感加以融入，怎樣讓學生唱好《七子之歌》，如何讓學生更加深刻的了解澳門回歸時，國人的激動心情。

教學方法：視聽結(jié)合法、類比法、分析、討論與實踐法。教學用具：多媒體課件、鋼琴、多媒體教學用具。教學過程：

一、情景導入：

1、通過提問我國特別行政區(qū)有幾個來引入圖片，然后導入圖片，通過辨認澳門建筑物大三巴等引入這首歌曲的主題地點澳門，通過認識《七子之歌》演唱的女孩子容韻琳正式引入歌曲。

二、學唱新歌：

1、播放歌曲《七子之歌》、《東方之珠》，引導討論：

A、兩首歌曲分別描述的是我們國家哪個地方？它們在地圖里什么位置？

B、兩首歌曲分別了什么樣的思想感情？曲作者用哪些表現(xiàn)手法來表達高潮的情感？

注：根據(jù)師生討論結(jié)果引導探索，強化對旋律、節(jié)奏、力度、色彩、歌詞等作用的理解。如：a、舒緩的旋律與跳進旋律的對比；b、三連音、休止符應用；c、歌曲十度音高跳動形成力度、色彩的對比；d、歌詞含蓄與直白的對比。這些體會從聽、唱歌譜的對比中得來的。

2、歸納：

A、兩首曲子的相同之處：都是二段體歌曲

B、不同之處（音樂創(chuàng)作手法；曲子的風格；音樂的高潮處理手法；歌詞表達方式；歌曲表達的感情）： a、《七子之歌》：上行、下行音樂短語的應用；音程大跳，形成力度變化來構(gòu)成音樂高潮。通俗、口語化的歌曲。表達游子渴望回歸祖**親懷抱的強烈愿望。b、《東方之珠》：前部分情緒平靜、旋律流暢；后部分為音樂的高潮，都用弱起拍的表現(xiàn)手法。抒情、深沉的歌曲；三連音的應用；連續(xù)上行幾個樂音應用，形成樂段色彩的變化。歌曲含蓄、富有詩意。表達了黃子孫對祖國的愛戀之情。

3、播放《七子之歌》的視頻

4、導入歌曲譜子，教唱《七子之歌》。A、歌曲演唱處理：

根據(jù)前面的歌曲分析與探討，加深我們對旋律、節(jié)奏、力度、色彩、歌詞等音樂要素的作品情感表達中作用的認識。針對《七子之歌》內(nèi)涵的思想感情，請學生思考用哪些演唱處理方法，能更好體現(xiàn)游子渴望回歸祖**親懷抱的迫切心情。

a、思考：歌曲中多次出現(xiàn)對“母親??”的呼喚，為什么要呼喚這么多次？ 答：為了體現(xiàn)游子渴望回歸祖**親懷抱的迫切心情才多次出現(xiàn)。

思考：那么唱了這首歌你的心情是不是一樣的呢？我們應該怎么去體現(xiàn)這一次比一次更強烈的愿望呢？（演唱示范，用漸強與不漸強的對比唱兩次。）b、根據(jù)歌曲原有的要求進行歌曲處理。

c、根據(jù)學生設想，進行演唱處理方案的交流與最佳演唱處理方案的選擇、應用?？偨Y(jié):

1、通過對比《七子之歌》和《東方之珠》的感情體驗互化，讓我們加深了對不同作品內(nèi)在情感的理解，并通過學習演唱歌曲《七子之歌》，體會到作曲家融匯在作品中的真摯愛國情感和民族情懷。

2、希望通過本課學習，大家在體驗音樂的同時，能夠喚起我們的愛國之情。思考作業(yè)題:

1、學習完這首歌曲后你有什么感想？歌曲所表達的情感是否有所體會？

2、唱會這首歌曲。教學設計理念: 依據(jù)著名教育家蘇截姆林斯基“對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的重點”的理論，將本課教學重點放在音樂的體驗與感知上，通過創(chuàng)設利于學生參與體驗、探索、實踐的條件，引導學生在欣賞、表達、比較、思考、交流過程中，不斷深化藝術(shù)感受與審美體驗，獲得聽覺經(jīng)驗與能力。

根據(jù)“音樂作為聽覺藝術(shù)，它雖任何 教育功能，但其功能是潛在的，必須通過音樂自身特有魅力對人的情感、心靈作用方能奏效”的特點，認真挖掘《七子之歌》、《東方之珠》等歌曲內(nèi)涵，將音樂的育人功能滲透在教學實踐活動中，引導學生在演唱歌曲，朗讀歌詞、比較演唱風格，感情音樂內(nèi)涵過程中，激發(fā)學生民族意識，強化愛國觀念。

依據(jù)心理學：“任何知識經(jīng)過反復思考和比較，多次接觸與研究，能加深理解、強化記憶、誘發(fā)興趣”的原理，本課采用同題材作品類比方式，創(chuàng)設激發(fā)學生探索問題的情景，通過音樂教學體驗過程的引思、激思，激發(fā)學生探究問題的興趣，培養(yǎng)思考問題的能力，在不斷積累聽覺經(jīng)驗過程中，不斷發(fā)展音樂的感受、理解與表現(xiàn)能力。