第一篇：《節(jié)奏聽記訓(xùn)練》教案

教學(xué)科目：視唱練耳 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)課題：《節(jié)奏短句的聽記訓(xùn)練》 教學(xué)內(nèi)容：2/4拍的短句聽記

教學(xué)目標(biāo)：通過模仿、按指定節(jié)奏型創(chuàng)作等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在一系列參與活動(dòng)中，熟記各種常用基本節(jié)奏型，感知節(jié)奏單詞，加強(qiáng)學(xué)生樂感的體驗(yàn)與培養(yǎng)，掌握會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)聽、會(huì)寫的能力，并為視唱及其他相關(guān)音樂實(shí)踐活動(dòng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂實(shí)踐中感受節(jié)奏的魅力，熟記各類常用節(jié)奏單詞，發(fā)展學(xué)生良好的速度感，節(jié)拍感，正確領(lǐng)會(huì)音值的相互關(guān)系，提高聽記節(jié)奏的技巧，強(qiáng)化視覺、聽覺和記憶的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：節(jié)奏模仿和創(chuàng)作在教學(xué)中有很多偶發(fā)狀況，如何駕馭課堂，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性是本節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)用具：鋼琴、抽簽紙 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué) 師生問好！

二、課始導(dǎo)入

教師：同學(xué)們！節(jié)奏是音樂的基本要素之一。在音樂中節(jié)奏起著舉足輕重的作用，它是音樂發(fā)展的力量源泉！我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了以四分音符和八分音符為單位拍的各類基本節(jié)奏型，這些節(jié)奏型就好比節(jié)奏單詞，是組成節(jié)奏短句的基本詞匯。這節(jié)課我們要在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行節(jié)奏短句的模仿、創(chuàng)作和聽記!首先，請(qǐng)同學(xué)們一起回憶，我們已經(jīng)學(xué)過的以四分音符為單位的基本節(jié)奏單詞。

一拍：

四

八

前八后十六

前十六后八

十六

二拍：

二

大附點(diǎn)

大切分

三、師生互動(dòng)，節(jié)奏模仿

教師手拍節(jié)奏短句，學(xué)生以抽簽的方式進(jìn)行模仿。

設(shè)計(jì)意圖：用抽簽的方式?jīng)Q定學(xué)生的練習(xí)，帶有很強(qiáng)的隨機(jī)性，容易引起學(xué)生的期待感，能有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，保持參與性，從而形成良好的課堂氛圍!節(jié)奏短句的模仿，以簡(jiǎn)入繁：

四、節(jié)奏創(chuàng)作，實(shí)踐體驗(yàn)

設(shè)計(jì)意圖：以命題的方法，讓學(xué)生自由創(chuàng)作一條2—4小節(jié)的節(jié)奏短句，并隨機(jī)抽出創(chuàng)作者，并由創(chuàng)作者來指定同學(xué)進(jìn)行節(jié)奏模仿。通過創(chuàng)作讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉各類節(jié)奏單詞，創(chuàng)作一些與生活相關(guān)聯(lián)的節(jié)奏短句，體驗(yàn)音樂節(jié)奏的魅力。而且利用學(xué)生之間的模仿則能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

1、創(chuàng)編要求：根據(jù)指定節(jié)奏單詞，創(chuàng)編一條2—4小節(jié)的節(jié)奏短句，盡量體現(xiàn)生活場(chǎng)景，可以是表現(xiàn)行進(jìn)、打籃球、模仿某位同學(xué)說話等。

2、展示評(píng)價(jià)：以學(xué)生互動(dòng)方式進(jìn)行模仿實(shí)踐，教師則進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

五、聽記實(shí)踐，檢查學(xué)習(xí)效果

1、教師在鋼琴上彈出下列節(jié)奏短句，學(xué)生進(jìn)行聽記課堂練習(xí)。

2、校對(duì)答案并總結(jié)節(jié)奏的簡(jiǎn)寫記譜法。小結(jié)與作業(yè)：

1、背唱12-6、9、10條，預(yù)習(xí)11—15條；

2、復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課的節(jié)奏單詞，預(yù)習(xí)八分音符為單位的基本節(jié)奏型

教學(xué)反思：節(jié)奏可喻為旋律的骨架，節(jié)拍則是旋律的脈搏，節(jié)奏是視唱練耳教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在問題較多的一個(gè)方面。希望通過藝術(shù)創(chuàng)新等方法使得學(xué)生主動(dòng)參與課堂的學(xué)習(xí)，使他們?cè)趯捤?、自由、生?dòng)、和諧的課堂氣氛中學(xué)有所得。

第二篇：節(jié)奏訓(xùn)練

音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏是音樂的脈膊，是組成音樂的基本要素之一，任何音樂都離不開鮮明的節(jié)奏。學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌、舞蹈、器樂等活動(dòng)中，首先要面對(duì)的就是節(jié)奏，因此節(jié)奏掌握的好壞，直接影響到我們的音樂教學(xué)，而單調(diào)、乏味的節(jié)奏訓(xùn)練抑制了學(xué)生的興趣。如果教師能夠把枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練變成讓學(xué)生感興趣的游戲，那么，學(xué)生就能把被動(dòng)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)要求學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又提高了課堂效率，把教學(xué)中的節(jié)奏難點(diǎn)逐步解決，對(duì)學(xué)生更好地理解歌曲所表達(dá)的情感扎下了穩(wěn)定的基礎(chǔ)；同時(shí)，在熟練掌握的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從不同的角度來溫習(xí)，掌握所學(xué)的知識(shí)。不僅能唱讀節(jié)奏，能記節(jié)奏，而且能夠靈活運(yùn)用節(jié)奏。

新的難的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來講，就象一座陡峭的高山，爬起來很艱難。而教師應(yīng)該做的，就是把難度設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)平緩的坡度，讓學(xué)生象散步一樣，輕輕松松地到達(dá)山頂。在具體操作方面，應(yīng)該始終遵循一條原則：由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，順勢(shì)而行。具體對(duì)節(jié)奏而言，教師應(yīng)該抓住人潛在的節(jié)奏意識(shí)，并加以挖掘，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)揮出來。我們知道，每個(gè)人都有節(jié)奏感，只是強(qiáng)弱有異。在聽音樂時(shí)，我們都會(huì)不自覺地用腳打拍子；在欣賞課時(shí)，有的學(xué)生一聽到歡快的音樂，就會(huì)點(diǎn)頭、歡笑、心情愉快。這些都是人潛在的節(jié)奏感在起作用。而教師應(yīng)該抓住這點(diǎn)，使它充分發(fā)揮出來，在生活中尋找材料，化解難度，根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)坡度，指導(dǎo)學(xué)生上山爬坡。下面，談?wù)劰?jié)奏教學(xué)中的一些探索性做法，與大家商榷。

一、低段。低段是對(duì)節(jié)奏的感知和認(rèn)識(shí)階段，在了解學(xué)生生理特點(diǎn)后，把所要求掌握的節(jié)奏與生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)了下面幾種方法。

1、節(jié)奏模仿練習(xí)。

大教育家夸美紐斯說過“一切知識(shí)從感官開始”。尤其是低段兒童，注意力不能長久集中在抽象呆板的節(jié)奏符號(hào)上，只有利用有趣的、形象生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望，才能有效的誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知欲，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們生活在聲音的世界里，到處都充滿著不同的聲音、不同的節(jié)奏，把生活中形象鮮明的聲音，變成生動(dòng)有趣的節(jié)奏訓(xùn)練，讓善于模仿的兒童在愉快的情緒體驗(yàn)中，輕松地掌握知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

例：

心臟聲：2/4

×

× | ×

×||

咚

咚

咚

咚

大釵聲：2/4

×

─ | ×

—||

匡

匡

鐘表聲：2/4

××

×× | ××

××||

嘀嗒

嘀嗒

嘀嗒

嘀嗒

知了唱歌聲：2/4

×·×

了

知

了

知 汽車鳴喇叭： 2/4

嘀

嘀

母雞下蛋后： 2/4 ||

咯

嗒

咯咯咯

機(jī)槍掃射聲： ×·× | ×·×

×·×||

知

了

知

了

×

×· | ×

×·||

嘀

嘀

×××

× | ×××

×

咯咯 嗒

××××

××××||

2/4

噠噠噠噠

噠噠噠噠

這些聲音都是學(xué)生熟悉的聲音，所以在模仿過程中，學(xué)生的興趣一直很高，課堂氣氛非常活躍。多次反復(fù)練習(xí)后，難的、復(fù)雜的節(jié)奏對(duì)他們來說就一點(diǎn)也不難了。

2、節(jié)奏律動(dòng)游戲

低段兒童的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為愛動(dòng)、喜歡參與和表現(xiàn)自己。而從低段要求掌握的節(jié)奏來看，結(jié)構(gòu)也比較簡(jiǎn)單，且富有律動(dòng)感。因此，教師可以嘗試把節(jié)奏與動(dòng)作相結(jié)合，使理性的東西變成感性的東西，心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)過程中，參與學(xué)習(xí)的效果是最佳的。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生玩節(jié)奏律動(dòng)游戲，看到不同的節(jié)奏卡片用不同的動(dòng)作來表示。

例：

×

用走表示（或敲鑼等）

××

用跑表示（或打鼓等）

× －

用下蹲表示（或擊釵等）

×

×

×× ×

× ××

××

××

× －

游戲可分小組、個(gè)人、男女等、卡片數(shù)量也可由少到多，也可在速度上加以變化。實(shí)踐表明，這種方法，能令學(xué)生在輕松愉快的同時(shí)，牢固地掌握知識(shí)，教學(xué)效果顯而易見。

二、中高段。節(jié)奏教學(xué)的最終目的是能靈活運(yùn)用，這就需要在中高段加以深入。在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由具體形象思維向以抽象邏輯思維為主要形式的思維方式的轉(zhuǎn)變，其關(guān)鍵年齡一般認(rèn)為是四年級(jí)。因此，在低段熟練掌握基本節(jié)奏后，可以在中高段嘗試學(xué)習(xí)較復(fù)雜的節(jié)奏及其運(yùn)用。

1、以漢字代節(jié)奏。

朱智賢在《兒童心理學(xué)》一書中指出：小學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，中國的漢字在朗讀過程中，也富有節(jié)奏感。如果教師能充分發(fā)掘并加以運(yùn)用，一定能事半功倍。

例： ×××；

×××；

爸爸的 綠油油

× × ×；

××××；

我 和 你

嘩啦啦啦

在實(shí)際操作過程中，學(xué)生對(duì)這樣生動(dòng)的教學(xué)方法反應(yīng)熱烈，并能很快的掌握。

2、節(jié)奏的鏡子練習(xí)。

教師利用手、肩、臂、腰、腳等身體的各個(gè)部位，拍擊不同動(dòng)作的不同節(jié)奏，請(qǐng)生把節(jié)奏象照鏡子一樣重復(fù)一遍，把單項(xiàng)活動(dòng)變成多項(xiàng)活動(dòng)，豐富了節(jié)奏內(nèi)涵，增強(qiáng)了趣味性。例：師

× ×

×

×

|

×

×

× | ×

－ ||

（拍手）（拍膝蓋）

（踩腳）（打肩）

拍手

生

× ×

×

×

|

×

×

× | ×

－ ||

（拍手）（拍膝蓋）

（踩腳）（打肩）

拍手

又如：

生甲

×

× × | ×

× | × ×

× ×

|×

－ ||

拍手

拍 膝

拍手 叉腰

拍 手

拍 膝

點(diǎn)頭

生乙

×

×

| ×

× |

×

×

| ×

× ||

踩腳 拍 膝

踩腳 拍膝

踩腳

拍膝

踩腳 拍膝

3、節(jié)奏填空練習(xí)

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己填寫節(jié)奏并請(qǐng)其他同學(xué)念或拍打。這樣做，既有趣又好玩。還能對(duì)節(jié)奏進(jìn)一步練習(xí)。例： ×

×× |（？）|（？）| ×

－ ||

綜上所述，教師利用各種方式對(duì)節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生始終在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握節(jié)奏，提高了學(xué)生對(duì)音樂的感知和創(chuàng)作能力，對(duì)我們突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)有很大的積極作用。當(dāng)然，在節(jié)奏教學(xué)這一方面還有許多值得注意和探討的問題。例如：有的學(xué)生對(duì)節(jié)奏很熟練，但是寫上旋律后反映遲鈍，教師在教學(xué)時(shí)如何把兩者完美地結(jié)合起來則是我們要深入探索的問題。

第三篇：幼兒園大班教案《節(jié)奏訓(xùn)練》含反思

大班教案《節(jié)奏訓(xùn)練》含反思適用于大班的音樂主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒通過節(jié)奏練習(xí)發(fā)展手腦一致、身體的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)幼兒聽音樂打節(jié)奏、聽音樂做肢體動(dòng)作，讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己，快來看看幼兒園大班《節(jié)奏訓(xùn)練》含反思教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)幼兒聽音樂打節(jié)奏、聽音樂做肢體動(dòng)作。

2、通過節(jié)奏練習(xí)發(fā)展幼兒手腦一致、身體的協(xié)調(diào)性。

3、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。

4、喜歡參加音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂游戲的快樂。

重點(diǎn)難點(diǎn)

肢體各節(jié)奏的配合。

活動(dòng)準(zhǔn)備

節(jié)奏條、錄音機(jī)、磁帶、打擊樂器。

活動(dòng)過程

一、律動(dòng)進(jìn)入教室，教師彈前奏復(fù)習(xí)節(jié)奏歌《誰在說話》。

二、復(fù)習(xí)節(jié)奏，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)空拍，復(fù)習(xí)空拍。

三、導(dǎo)入新課

1、播放樂曲，欣賞樂曲：大灰狼，幼兒興趣很高，效果很棒。

2、教師依次出示練習(xí)過的節(jié)奏（并將其組合），交代幼兒就是大獅子、狼........的音樂節(jié)奏，我們一起聽著音樂打節(jié)奏。與幼兒練習(xí)幾次，利用欣賞樂曲，請(qǐng)幼兒自由發(fā)揮想象力。

3、加肢體節(jié)奏。

（1）、X X X XX X 重點(diǎn)是與音樂配肢體節(jié)奏。

（2）X XX X 要求：費(fèi)別用拍頭、拍肩、跺腳拍打。教師示范。發(fā)展幼兒手腦一致，身體各個(gè)器官的協(xié)調(diào)性。幼兒自由練習(xí)。

四、教師與幼兒共同隨音樂拍打節(jié)奏。

五、結(jié)束、律動(dòng)《節(jié)奏拍拍》。

教學(xué)反思

每一次的公開課都讓我受益匪淺，雖然節(jié)奏不是第一次上，但相對(duì)來說難度增加，每次的節(jié)奏都是有規(guī)律的，這首樂曲缺乏規(guī)律性，經(jīng)過幾次的反復(fù)修改行程了最后版規(guī)律性的節(jié)奏樂。節(jié)奏樂調(diào)動(dòng)的是些運(yùn)動(dòng)，而人的動(dòng)作也是運(yùn)動(dòng)，人類的一切活動(dòng)離不開節(jié)奏，沒有節(jié)奏的人類生活是不存在的。大到對(duì)四季變換的感受，小到日常生活的洗臉、刷牙、穿衣、都離不開節(jié)奏，甚至于人腦一時(shí)的思想，嚴(yán)格上講也有節(jié)奏。

小百科：節(jié)奏是把一段無序的節(jié)拍流組合成不同的模式，對(duì)長短不同經(jīng)常重復(fù)的不同部分的整合，音樂旋律進(jìn)行中音階、音符或者音節(jié)的長短和強(qiáng)弱等。音樂的節(jié)奏常被比喻為音樂的骨骼。

第四篇：大班音樂教案 節(jié)奏訓(xùn)練

大班音樂教案

節(jié)奏訓(xùn)練

大班音樂教案：節(jié)奏訓(xùn)練

活動(dòng)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)幼兒聽音樂打節(jié)奏、聽音樂做肢體動(dòng)作。

2.通過節(jié)奏練習(xí)發(fā)展幼兒手腦一致、身體的協(xié)調(diào)性?；顒?dòng)難點(diǎn)：

肢體各節(jié)奏的配合?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

節(jié)奏條、錄音機(jī)、、磁帶、打擊樂器?；顒?dòng)過程：

一、律動(dòng)進(jìn)入教室 教師彈前奏復(fù)習(xí)節(jié)奏歌《誰在說話》

1、教師提問：這是一首什么歌曲？ 幼兒：節(jié)奏歌

2、教師：在節(jié)奏歌里你都聽到那些打擊樂器？ 幼兒：鈴鼓、碰鈴、木魚。。。

3、教師：真聰明，那么我們就用打擊樂器向客人老師介紹自己。

4、教師先介紹自己——

×

× ∣×

× 我叫

王

馨 請(qǐng)幼兒逐一介紹自己。打破以往的模式吸引幼兒的注意力。

5、教師：小朋友們的名字還有三個(gè)字的那用什么節(jié)奏呢？ 幼兒爭(zhēng)先恐后的練習(xí)，請(qǐng)幼兒模仿。

6、教師出示節(jié)奏條：× × ×× × 請(qǐng)幼兒模仿打節(jié)奏 幼兒依次介紹自己。。

7、教師：“咱們一起說歡迎來做客，但是要求小樂師用好聽的節(jié)奏說?！?幼兒自由練習(xí)。

8、教師出示節(jié)奏： 設(shè)置疑問！× × × × × × × × 0 歡 迎 來 做 客 大 家 好 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)空拍

二、復(fù)習(xí)節(jié)奏 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)空拍，復(fù)習(xí)空拍

1、教師：“啊，今天還有好多小動(dòng)物坐著火車來參加音樂會(huì)，我們一起來聽聽看看都有誰？請(qǐng)你仔細(xì)聽一聽.（教師播放帶有小動(dòng)物錄音的磁帶）請(qǐng)幼兒模仿節(jié)奏。

2、教師：“你們都聽到誰來了？” 幼兒爭(zhēng)先恐后的回答：青蛙、布谷鳥、烏鴉 教文檔僅供參考

師：那請(qǐng)小朋友模仿小動(dòng)物的叫聲并用手拍打節(jié)奏。設(shè)置疑問激發(fā)幼兒思維。幼兒練習(xí)。教師出示節(jié)奏條。

（1）×××× ×— 呱呱 呱呱 呱

（2）× × × × 布 谷 布 谷

（3）× × × × 哇 哇 哇 哇 請(qǐng)幼兒拍打節(jié)奏，教師指導(dǎo)。

三、導(dǎo)入新課

教師：我們打節(jié)奏喜歡用打擊樂器，今天我們要學(xué)一個(gè)新的本領(lǐng)用身體上面的打擊樂器來拍打節(jié)奏，小樂師你都知道身體上有哪些打擊樂器呢？ 幼兒：拍手、拍腿、跺腳、拍肩、舌……

教師小結(jié)：“小朋友的打擊樂器真棒，還有舌響、唇響、捻指都可以用啊?！?幼兒練習(xí)。教師：“我們把剛才的節(jié)奏就用咱們的身體打擊樂器來拍打。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)打破原有的拍手、跺腳，利用其它器官如舌響、唇響。請(qǐng)幼兒用舌響、拍肩、拍腿分別打（１）～（３）根據(jù)情況幼兒多練習(xí)幾遍。

教師：咱們的音樂會(huì)真熱鬧，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們閉上眼睛仔細(xì)聽一聽還有誰來參加音樂會(huì)了？

1.播放樂曲 欣賞樂曲：大灰狼 幼兒興趣很高效果很棒。提問：你聽了這段音樂后你有什么感覺？你想到了什么？ 幼兒：兇猛的獅子、大象、老虎、狼…… 教師請(qǐng)幼兒隨意表演

2.教師依次出示練習(xí)過的節(jié)奏(并將其組合)交代幼兒就是大獅子、狼……的音樂節(jié)奏，我們一起聽著音樂打節(jié)奏。與幼兒練習(xí)幾次。利用欣賞樂曲，請(qǐng)幼兒自由發(fā)揮想象力。

3.加肢體節(jié)奏。提問：小朋友身上可以用身體上的打擊樂器拍打節(jié)奏？ 教師出示節(jié)奏條：與幼兒共同為節(jié)奏配肢體節(jié)奏

（1）× × × ×× × 重點(diǎn)是與音樂配肢體節(jié)奏。捻指 擊掌 拍腿 捻指 交代幼兒×就是用捻指，××用拍腿× ×用擊掌

（2）×

× × × 要求：分別用拍頭、拍肩、跺腳拍打。教師示范。發(fā)展幼兒手腦一致，身體各個(gè)器官的協(xié)調(diào)性。幼兒自由練習(xí)。將兩小節(jié)連起來共同完成?！?× × ×× ×

×

× × × 捻指 擊掌 拍腿 捻指

拍頭 教師與幼兒共同完成。

鍛煉并發(fā)展幼兒的思維反應(yīng)能力。

四、教師與幼兒共同隨音樂拍打節(jié)奏

教師：“小樂師們真棒，又學(xué)到了新的本領(lǐng)，讓我們共同聽音樂演奏”。根據(jù)幼兒的興趣反復(fù)幾次。教師小結(jié)：“小樂師們成功地將今天新的任務(wù)完成非常棒，讓我們共同做《節(jié)奏拍拍》去休息。

五、結(jié)束、律動(dòng)《節(jié)奏拍拍》

教學(xué)反思： 每一次的公開課都讓我受益匪淺，雖然節(jié)奏訓(xùn)練不是第一次上，但相對(duì)來說難度增加，每次的節(jié)奏都是有規(guī)律的，這首樂曲缺乏規(guī)律性，經(jīng)過幾次的反復(fù)修改形成了最后半規(guī)律性的節(jié)奏樂。節(jié)奏樂調(diào)動(dòng)的是些運(yùn)動(dòng)，而人的動(dòng)作也是運(yùn)動(dòng)，人類的一切活動(dòng)離不開節(jié)奏，沒有節(jié)奏的人類活動(dòng)是不存在的。大到對(duì)四季變幻的感受，小到日常生活的洗臉、刷牙、穿衣、都離不開節(jié)奏，甚至與人腦意識(shí)的思想，嚴(yán)格上講也有節(jié)奏。

奧爾夫認(rèn)為：一切音樂的開始和基礎(chǔ)，便是節(jié)奏。因此，更為重要的是培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感，在這千千萬萬種節(jié)奏中，有的是有規(guī)律的，有的卻沒有。即使是同一事物，其節(jié)奏也既有普遍規(guī)律，又有特殊意義。因此，我在編配節(jié)奏的時(shí)候充分的考慮到節(jié)奏的多樣性和統(tǒng)一性。在課程的進(jìn)行中，我還發(fā)現(xiàn)只要孩子將節(jié)奏弄懂，整個(gè)樂曲的節(jié)奏不要總是翻來覆去的練習(xí)（在沒有配樂的前提下），雖然教師的目的是為了讓孩子更好地掌握，但反復(fù)的次數(shù)多了反倒失去了更好的效果。

孩子們經(jīng)過打節(jié)奏、利用立體節(jié)奏拍打后、在進(jìn)行打擊樂器分工訓(xùn)練、到最后的配合音樂；雖然在配樂的時(shí)候有些慢，但經(jīng)過幾次的練習(xí)后效果很好，比單拍節(jié)奏效果要好。節(jié)奏不是單一的，以后還要加強(qiáng)練習(xí)，例如：讓幼兒找一找生活中都有哪些節(jié)奏、自然界中都有哪些節(jié)奏等，為幼兒日后良好成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。重點(diǎn)：讓幼兒能夠邊聽音樂邊做肢體動(dòng)作。

粗心的小畫家

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受歌曲中所表現(xiàn)的幽默、滑稽的情趣。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用看圖片理解和記憶歌曲的方法。

3、善于觀察事物，知道做事情要認(rèn)真、細(xì)心。

活動(dòng)準(zhǔn)備：鋼琴、課件、丁丁畫錯(cuò)的畫、彩色筆。

活動(dòng)過程：

一、引出丁丁

給孩子們介紹一位新伙伴，看看他是誰吧？（播放課件：小朋友們好！我叫丁丁）繼續(xù)聽聽丁丁的自我介紹吧，讓我們對(duì)他有更多的了解。（課件：我是一個(gè)小畫家，有一大把彩色鉛筆。我對(duì)別人講，我什么東西都會(huì)畫）

二、學(xué)習(xí)歌曲

1、引導(dǎo)前半部分歌詞。

提問：丁丁是怎樣介紹自己的？

幼兒回答，教師用歌曲中的節(jié)奏小結(jié)前半部分歌詞。

2、學(xué)習(xí)后半部分的歌詞。

（1）出示圖片，讓幼兒觀看。理解并記憶歌詞，發(fā)現(xiàn)并指出圖中的錯(cuò)誤，如：四肢腳的螃蟹、尖嘴的小鴨、圓耳朵的小兔等。

（2）熟悉歌詞。教師直接用歌曲中的節(jié)奏問一問。

三、學(xué)唱歌曲

1、教師邊做夸張的動(dòng)作邊清唱歌曲《粗心的小畫家》。

2、教師帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏地朗誦歌詞并拍節(jié)奏。

3、在鋼琴的伴奏下輕聲學(xué)唱歌曲。

4、聆聽音樂，注意提出難點(diǎn)：唱準(zhǔn)附點(diǎn)八分音符和十六分音符，以及最后

一句的弱拍起音的笑聲。

四、表演歌曲

鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)遍動(dòng)作，并結(jié)伴表演唱。

（教師可引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編四只腿的螃蟹、尖嘴的小鴨、圓耳朵的小兔、沒有尾巴的大馬等驚奇有令人哈哈大笑的動(dòng)作，充分體驗(yàn)到滑稽、幽默的情趣）

五、品德教育

1、提問：今天學(xué)了這首歌，懂得了什么道理？

2、小結(jié)：做事情要認(rèn)真、細(xì)心，這樣才能把事情做好；不能驕傲，要虛心。

活動(dòng)延伸：

怎樣幫助丁丁改掉粗心的壞習(xí)慣？

第五篇：800米跑節(jié)奏訓(xùn)練

提高800米成績的重要手段——節(jié)奏訓(xùn)練(已錄用）

廉明河北省遷安市建昌營高中

064407

在800米比賽或者高考加試之后，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一是體力不支，動(dòng)作變形，摔倒在地，二是跑完還有力氣，感覺力量還沒有使完。之所以會(huì)出現(xiàn)這兩種現(xiàn)象，我認(rèn)為關(guān)鍵在于在比賽的開始對(duì)于起跑的速度掌控不好，起跑時(shí)一般速度都較快，但如何根據(jù)自己的水平跑完全程，并發(fā)揮最好水平呢？關(guān)鍵在于在起跑階段控制主自己的速度，在后程盡量不降速，或降速很小，如果再有沖刺，我想最后就能夠發(fā)揮好自己的最好水平。那么如何控制好自己的比賽節(jié)奏呢？現(xiàn)將方法列入如下：

一對(duì)節(jié)奏的理解

節(jié)奏跑實(shí)質(zhì)上就是保持平均跑速的一種方法，也可以說是控制速度的能力，而這種控制能力是非常難的，所以說它更是一種技術(shù)。有人把節(jié)奏和速度耐力易于混淆，速度耐力也是一種能力，速度耐力是保持速度的能力，但不是控制速度的能力。速度耐力好的人保持速度的能力就強(qiáng)，但是速度耐力好的人控制速度的能力不一定強(qiáng)，他很可能開始的時(shí)候跑得過快，在最終導(dǎo)致后程乏力并導(dǎo)致失敗，也可能開始的時(shí)候跑得過慢，結(jié)果后程沖刺到終點(diǎn)，還感覺有很多能量沒發(fā)揮出來，這就是速度耐力好、節(jié)奏差的運(yùn)動(dòng)員宜犯的錯(cuò)誤。因此說，節(jié)奏是控制速度的一種技術(shù)。

二對(duì)節(jié)奏跑距離及時(shí)間的選擇

在800米跑的過程中，跑的速度是隨著疲勞程度的增加而在變化的，主要表現(xiàn)是前半程快，后后半程慢，這是正?，F(xiàn)象，比如很多隊(duì)員第一個(gè)400米用1分1秒，第二個(gè)400米很可能用1分8秒，或者用1分10秒，1分15秒，甚至更多。但很少比1分1秒快，如果快了，說明前半程跑慢了，或者上此運(yùn)動(dòng)員的水平比其他人高很多，沒有盡全力跑，比賽要的是名次不是成績。

那么對(duì)于一般運(yùn)動(dòng)員或者高考的考生來說，如何在后半程保持前半程的速度不變，或者說保持第一圈的速度下降更少些呢，這就要求我們平時(shí)訓(xùn)練用節(jié)奏訓(xùn)練來提高成績。例如：一個(gè)學(xué)生的800米成績2分16秒，第一圈一般在1分—1分6秒之內(nèi)。那他的400米最好成績應(yīng)該在55秒——58秒之間。那么我們就可以用1分8秒的節(jié)奏跑3—5個(gè)400米間歇跑。也就是用800米最好成績的平均速度進(jìn)行節(jié)奏跑400米。如果能夠?qū)崿F(xiàn)，第二步，可以用1分6秒的節(jié)奏跑3—5個(gè)400米間歇跑，然后用1分4秒，1分3秒。。。等的強(qiáng)度進(jìn)行節(jié)奏跑，也就是逐漸用比平均速度高的速度進(jìn)行節(jié)奏跑，但不能用超過400米的最好成績的速度水平。

三對(duì)節(jié)奏跑速度的控制

如果我們制定好了用400米的節(jié)奏跑來提高800米成績的話，那么在400米范圍內(nèi)如何控制他是否是勻速呢，我們便可以以100米為一段落進(jìn)行分段計(jì)時(shí)，然后用跑每100米的時(shí)間進(jìn)行比較。具體方法是，假如在400米的場(chǎng)地內(nèi)訓(xùn)練，那么在1500米的起點(diǎn)處放一標(biāo)記物，在200米起點(diǎn)處放一標(biāo)記物，在100米起點(diǎn)貼近里圈處放一標(biāo)記物，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行節(jié)奏跑時(shí)，每達(dá)到某一標(biāo)記物處按一次表，最后400米終點(diǎn)處停表，然后在秒表內(nèi)翻成績，記錄在本子上，進(jìn)行對(duì)比，就可以知道隊(duì)員的體力分配情況。通過多組間歇跑練習(xí)時(shí)，也可以進(jìn)行組與組之間的對(duì)比。通過這種方法，不僅能夠掌控學(xué)生的節(jié)奏跑情況，還可以掌控學(xué)生的身體疲勞情況，如果秒數(shù)變化太多，可以提醒學(xué)生，哪一段快了，可以放慢點(diǎn)，哪一段慢了，可以再快點(diǎn)，如果跑的技術(shù)動(dòng)作變形，就可以停止訓(xùn)練，說明學(xué)生的身體疲勞了。

當(dāng)然，如果需要，還可以在每50米處做一標(biāo)記，那樣可以更精確些。條件允許的話，更可以使用心率控制器，來掌控各段的心率及速度的變化。

四節(jié)奏跑的意處

通過節(jié)奏跑訓(xùn)練，能夠使隊(duì)員在比賽的開始準(zhǔn)確控制好速度，學(xué)會(huì)合理分配體力，以至于在比賽或者加試的開始階段不會(huì)太快，避免后程體力不支，如果比賽的開始階段能夠控制好速度，也不會(huì)導(dǎo)比賽之后，還有發(fā)揮出最高水平，因此在平時(shí)訓(xùn)練過程中的合理節(jié)奏跑是不可缺少的?？傊诒荣惡图釉囘^程中，按平均跑速跑完全程是不可能的，但它是我們?cè)谄綍r(shí)訓(xùn)練過程中永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)，它是比賽開始時(shí)確立跑速的一種感覺，是取得良好成績的重要保證。因此節(jié)奏跑時(shí)很多項(xiàng)目提高成績的重要訓(xùn)練手段。