第一篇：電大教學(xué)設(shè)計網(wǎng)上討論2

①課堂常用的三種教學(xué)方法有哪些特點(diǎn)？

觀念一： 目前，我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，以直觀形式獲得接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法等。這些教學(xué)方法之所以經(jīng)常被采用，主要是因?yàn)樗鼈兌加袠O其重要的使用價值，對提高教學(xué)質(zhì)量具有特定的功效。但任何教學(xué)方法都不是萬能的，它需要教者必須切實(shí)把握各種常用教學(xué)方法的特點(diǎn)、作用，適用范圍和條件，以及應(yīng)注意的問題等，使其在教學(xué)實(shí)踐中有效的發(fā)揮作用。

（一）以語言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的方法。

這類教學(xué)方法是指通過都師和學(xué)生口頭語言活動及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。講授法：講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。談話法：談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。討論法：討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。讀書指導(dǎo)法：讀書指導(dǎo)法是教師 目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。

（二）以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方法。

這類教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過感知覺獲得感性認(rèn)識，領(lǐng)會所學(xué)的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。演示法：演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用 參觀法：參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會生活場所，使學(xué)生通過對實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。

（三）以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法。這類教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能、行為習(xí)慣、、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法。它主要包括練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)作業(yè)等方法。練習(xí)法：練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動。實(shí)驗(yàn)法：驗(yàn)法是學(xué)生在教師 指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條伯的操作，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗(yàn)證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。實(shí)習(xí)法（或稱實(shí)習(xí)作業(yè)法）：實(shí)習(xí)法是學(xué)生 在教師紐上，利用一定 實(shí)習(xí)場所，參加一定實(shí)習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，或驗(yàn)證間接知識，綜合運(yùn)用所學(xué)知識的一種教學(xué)方法。

觀念二：

課堂常用的三種教學(xué)方法： 一.講授式教學(xué)法。

1.講授法有利于大幅度提高課堂教學(xué)的效果和效率。2..講授法有利于充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用，使學(xué)生得到遠(yuǎn)比教材多得多的東西。3講授法是其它教學(xué)方法的基礎(chǔ)。

3.講授法容易使學(xué)生產(chǎn)生“假知”從而導(dǎo)致知識與能力的脫節(jié).4.講授法容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待心理，從而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性。

二.問題探究式教學(xué)法。其特點(diǎn)表現(xiàn)為，在探索問題，研究問題，解決問題的任務(wù)過程中，充分的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的獨(dú)立性、主動性和積極性，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力、研究能力和創(chuàng)造能力，從而增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自信心。這種教學(xué)法突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性作用。

三.基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)法。在設(shè)計應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境中，首先，教師不再扮演“知識的化身”的角色，也不再是傳授知識的權(quán)威者。其次，信息化教學(xué)環(huán)境中，信息化的教學(xué)對教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)組織提出了更高的要求。

②三種教學(xué)組織形式各自的優(yōu)點(diǎn)和不足？

從學(xué)生的組合方式來看，教學(xué)組織形式有兩種基本類型：一是個別教學(xué)，二是集體教學(xué)。集體教學(xué)組織形式又可以劃分為多種具體的教學(xué)組織形式形式，其中比較典型的有：.班級教學(xué)。班級教學(xué)有著其他教學(xué)組織形式無法取代的優(yōu)點(diǎn)。

第一，一名教師同時教許多學(xué)生，擴(kuò)大了單個教師的教育能量，有助于提高教學(xué)效率。第二，以固定的班級為教學(xué)組織形式，形成一個較大的教學(xué)群體，有利于學(xué)生相互促進(jìn)與共同提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮集體教育作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義品質(zhì)。

第三，將學(xué)生編成固定的班級，形成一個比較嚴(yán)密的管理有序體系，有利于加強(qiáng)教學(xué)管理。

第四，班級授課制一般采取的是以教師為主設(shè)計、組織并上課，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有助于系統(tǒng)的科學(xué)文化知識的傳授。

班級教學(xué)也有自身的缺陷，一是難以適應(yīng)學(xué)生的個別差異，二是對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有一定的局限性。

2.分組教學(xué)。即把學(xué)生按能力或作業(yè)分成不同的組，教師面對全組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。3.合班教學(xué)。就是把兩個或兩個以上的班級合并起來，教師在同一時間里對兩個或兩個以上班級合成的學(xué)生集體進(jìn)行教學(xué)。

③選擇教學(xué)媒體的經(jīng)驗(yàn)方法有哪些？

一、選擇教學(xué)媒體的理論基礎(chǔ)：戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”

我們可以從三個方面來解讀戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”對媒體選擇的指導(dǎo)作用：

1、具體到抽象：

戴爾認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循從具體到抽象的過程展開。兒童正處于從具體的生活經(jīng)歷向抽象的文字理解過渡的階段，教學(xué)一定要從具體經(jīng)驗(yàn)入手。成人學(xué)習(xí)者進(jìn)入一個新領(lǐng)域的時候，也要從具體的經(jīng)驗(yàn)入手。由于成人學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備了文字識讀能力和一定的生活閱歷。這個“具體”可以通過文字表述的案例來體現(xiàn)。

2、效率和效果：

選擇教學(xué)媒體，既要考慮到其傳遞效率，又要考慮到認(rèn)知效果。傳遞同樣的教學(xué)內(nèi)容，采用抽象的文字描述，教學(xué)傳遞的效率比較高；采用做中學(xué)等具體體驗(yàn)的方式，教學(xué)效率比較低。然而，如果媒體的抽象層次與學(xué)生的認(rèn)知能力不匹配，學(xué)生不能很好地理解文字信息，那么在“傳授”過程中節(jié)約的時間，將會浪費(fèi)在“理解”和“內(nèi)化”的過程中。因此，教師要按照學(xué)生的具體情況，選擇教學(xué)媒體的抽象層次。

3、促進(jìn)知識的遷移：對大多數(shù)人而言，學(xué)習(xí)的目的不是為了做學(xué)術(shù)研究，而是用知識指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐。從書面知識向?qū)嵺`的遷移，也是影響我們媒體選擇的重要因素。

沿著戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”自底向上，呈現(xiàn)了“知識來自于實(shí)踐”這樣的一個真理性的命題。而通過教學(xué)設(shè)計，我們還要實(shí)現(xiàn)從書面“知識”向“實(shí)踐”的遷移。

二、選擇教學(xué)媒體的依據(jù)

通常情況下，選擇教學(xué)媒體的依據(jù)有四方面：

（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)：每個知識點(diǎn)都有具體的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)常需要使用不同的媒體去傳遞教學(xué)信息。

（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。各門學(xué)科的性質(zhì)不同，適用的教學(xué)媒體有所區(qū)別；同一學(xué)科內(nèi)各章節(jié)內(nèi)容不同，對教學(xué)媒體的使用也有不同要求。

（3）依據(jù)教學(xué)對象。不同年齡階段的學(xué)生對事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體時必須顧及他們的年齡特征。

（4）依據(jù)教學(xué)條件。教學(xué)中能否選用某種媒體，還要看當(dāng)時當(dāng)?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況，經(jīng)濟(jì)能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。

此外，還要考慮媒體的特性，以及使用成本，可獲得性、便利性、學(xué) 生的偏愛等因素?？傊?，教學(xué)媒體的選擇是一個決策過程。

三、媒體選擇的方法：

上述選擇教學(xué)媒體的依據(jù)，為教學(xué)中根據(jù)不同目標(biāo)，不同教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不同的特征，以及學(xué)?，F(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備來選擇不同性能的教學(xué)媒體提供了參考。在實(shí)際操作中，常見的媒體選擇工具有流程圖法和評價量規(guī)。

1、流程圖法：教師可以依據(jù)下列流程圖為你的教學(xué)設(shè)計方案選擇合適的教學(xué)媒體： 確定要表現(xiàn)的內(nèi)容——明確可供選擇的教學(xué)媒體——確定最佳媒體——確定不同教學(xué)環(huán)節(jié)、不同內(nèi)容，使用的不同媒體

2、選擇量規(guī)：另外一種常用的教學(xué)媒體選擇工具是評價量規(guī)。

④設(shè)計多媒體教學(xué)的步驟內(nèi)容有哪些？

一、分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)

每門課程都是由若干個章節(jié)（或單元）組成，每一節(jié)（或課）又可分為若干個知識點(diǎn)，根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)內(nèi)容分類方法，可確定每個知識點(diǎn)內(nèi)容的屬性。在確定教學(xué)內(nèi)容后，進(jìn)一步根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分解為許多的知識點(diǎn)，分析這些知識點(diǎn)的知識內(nèi)容是屬于事實(shí)、概念、技能、原理、問題解決等哪一類別。

確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù):

1、社會的需要

社會的需要包括廣義的概念，如社會的責(zé)任，國家的需要等等。

2、學(xué)生的特征

在確定教學(xué)目標(biāo)時，必須先分析學(xué)生的特征，明確學(xué)生的求學(xué)目的和基礎(chǔ)水平。學(xué)生的特征主要是指學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有的認(rèn)知能力。原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生在認(rèn)識客觀事物的過程中在自己頭腦里已經(jīng)形成的知識經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。原有的認(rèn)知能力是學(xué)生對某一知識內(nèi)容的識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價的能力。

對學(xué)生的特征進(jìn)行分析就是要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉泶_定學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)概念的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有認(rèn)知能力，并將它們描述出來，以便對學(xué)生進(jìn)行更有針對性的教學(xué)。

3、學(xué)科的特點(diǎn)

我們要考慮該學(xué)科的基本概念、基本技能、基本規(guī)律、基本法則等特點(diǎn)，使所制定的教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)出各自的學(xué)科特色。

教學(xué)目標(biāo)根據(jù)其范圍大小不同，一般來說，可分為學(xué)科目標(biāo)、年級目標(biāo)、單元和課時目標(biāo)等四級。通常學(xué)科目標(biāo)和年級在教學(xué)大綱中已有明確的規(guī)定，而單元目標(biāo)和課時目標(biāo)則需由任課教師自己制訂。

二、選擇教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

（一）教學(xué)媒體的選擇

1、原則：媒體選擇的基本思想是盡可能選擇低代價、高功能的教學(xué)媒體（1）媒體使用目標(biāo)的確定

①事實(shí)性：媒體提供有關(guān)科學(xué)現(xiàn)象、形態(tài)、結(jié)構(gòu)，或者是史料、文獻(xiàn)等客觀、真實(shí)的事實(shí)，使學(xué)生獲得真實(shí)的事實(shí)性材料，便于識記。

②情景性：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，媒體提供一些有關(guān)情節(jié)、景色，現(xiàn)象的真實(shí)的、或模似、相近的畫面（如古詩詞的意境畫面）。

③示范性：媒體提供一系列標(biāo)準(zhǔn)的行為模式（如語言、動作、書寫或操作行為），學(xué)習(xí)者將通過模仿和練習(xí)來進(jìn)行技能的學(xué)習(xí)。

④原理性：媒體提供某一典型事物的運(yùn)行、成長、發(fā)展的完整過程，并借助語言的描述，幫助學(xué)習(xí)者對典型事物的特性、發(fā)生和發(fā)展的原因和規(guī)律有所了解。

⑤探究性：媒體提供某一些事物的典型現(xiàn)象或過程，利用文字或語言設(shè)置疑點(diǎn)和問題，供學(xué)生作為分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對象。

（2）媒體類型的選擇

對于不同科目內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)類型，不同媒體所產(chǎn)生的功能大小是不同的。這必須通過大量的教學(xué)實(shí)踐試驗(yàn)，探索其規(guī)律。

（3）媒體內(nèi)容的選擇 ①畫面資料

②畫面的組合序列 ③教師的活動 ④語言的運(yùn)用 ⑤刺激強(qiáng)度

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1.情境，又稱教學(xué)情境或?qū)W習(xí)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。2.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的主題意義進(jìn)行理解的情境，是教學(xué)設(shè)計中的一個重要環(huán)節(jié)。

3.在課堂教學(xué)中播放有助于理解教學(xué)內(nèi)容的錄像、錄音、參與社會實(shí)踐、向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)的豐富的學(xué)習(xí)資源等等，凡是有助于學(xué)習(xí)者理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境，都屬于情境創(chuàng)設(shè)的范疇。

4.教學(xué)情景的類型（1）問題情境

創(chuàng)設(shè)“問題情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。這個過程也就是“不協(xié)調(diào)—探究——深思—發(fā)現(xiàn)—解決問題”的過程?！安粎f(xié)調(diào)”必須要質(zhì)疑，把需要解決的課題，有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的知識基礎(chǔ)之中，在他們的心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài)。

（2）真實(shí)情境

讓學(xué)生親臨現(xiàn)場，在工廠、田間、野外等真實(shí)的生活與工作場景中學(xué)習(xí)知識，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。在真實(shí)情境中進(jìn)行現(xiàn)場范例教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的一種方法。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場，解決實(shí)際的問題，可以使所學(xué)的知識得以運(yùn)用，并在運(yùn)用中加深對知識的理解。

（3）模擬真實(shí)情境 一些危險性、不易或不宜真實(shí)接觸的必修教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用創(chuàng)設(shè)模擬現(xiàn)實(shí)情境來滿足教與學(xué)的需求。像法律專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)建模擬法庭來模擬法庭現(xiàn)場進(jìn)行演練對學(xué)習(xí)具有極大的幫助，又如學(xué)生自編自導(dǎo)自演英語話劇來鍛煉他們自身的英語聽說能力等

（4）合作性教學(xué)情境

教學(xué)中的合作有利于開拓學(xué)生思路，改善課堂氛圍，培養(yǎng)與人協(xié)作的作風(fēng)，能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。合作中有競爭，既能發(fā)揮學(xué)生個體的積極性，又能促進(jìn)學(xué)生之間相互團(tuán)結(jié)、密切配合，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

（5）具有豐富學(xué)習(xí)資源的情境

提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，教師則起學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者作用，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)求知，培養(yǎng)其獨(dú)立鉆研、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

三、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，組織協(xié)作活動

（一）自主學(xué)習(xí)的設(shè)計

1、自主學(xué)習(xí)的設(shè)計方法

（1）拋錨式教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)設(shè)計（2）支架式教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計（3）隨機(jī)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)設(shè)計

2、自主學(xué)習(xí)的設(shè)計原則

（1）要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神。

（2）要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案，即能實(shí)現(xiàn)自我反饋。

（3）要讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識，即將知識外化。

3、設(shè)計自主學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題（1）目標(biāo)不明確

（2）只重環(huán)境設(shè)計，忽略人的設(shè)計（3）忽視教師的指導(dǎo)

（二）協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計

（1）學(xué)習(xí)主題已知下的協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計

A、圍繞已確定的主題設(shè)計能引起爭議的初始問題； B、設(shè)計能將討論一步步引向深入的問題；

C、教師要考慮如何站在稍稍超前的學(xué)生智力發(fā)展的邊界上（即稍稍超前于最鄰近發(fā)展區(qū)），通過提問來引導(dǎo)討論，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么（即不能代替學(xué)生思維）；

D、對于學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，教師要適時作出恰如其分的評價。（2）學(xué)習(xí)主題未知下的協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計 由于事先并不知道學(xué)習(xí)主題，這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境沒有固定的模式，教師可依據(jù)實(shí)際情況靈活處理

3、設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題

（1）教師在討論過程應(yīng)認(rèn)真、專注地傾聽每位學(xué)生的發(fā)言，仔細(xì)注意每位學(xué)生的神態(tài)及反應(yīng)，以便根據(jù)該生的反應(yīng)及時對他提出問題或?qū)λM(jìn)行正確引導(dǎo)；

（2）要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生通過發(fā)言中的積極因素（哪怕只是萌芽），并及時給予肯定鼓勵；

（3）要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生通過發(fā)言暴露出來的，關(guān)于某個概念或認(rèn)識的模糊或不正確處，并及時用學(xué)生樂于接受的方式指出（切忌使用容易挫傷學(xué)生自尊心的詞語）；

（4）當(dāng)討論開始偏離教學(xué)內(nèi)容或糾纏于枝節(jié)問題時，要及時加以正確引導(dǎo)；（5）在討論末尾，應(yīng)由教師（或?qū)W生自己）對整個協(xié)作學(xué)習(xí)過程作出小結(jié)。

四、確定教學(xué)要素關(guān)系，形成教學(xué)過程結(jié)構(gòu)

1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指課堂教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括兩方面的含義，即各要素的時間關(guān)系和空間關(guān)系。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的時間關(guān)系主要是指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的先后順序，即我們平時所說的教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程等；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的空間關(guān)系則主要是指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、課堂教學(xué)的邏輯關(guān)系等。

2.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體設(shè)計

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計必須考慮教師的主導(dǎo)活動、學(xué)生的參與活動、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)媒體的運(yùn)用等方面及它們之間的相互聯(lián)系。

五、設(shè)計測量工具，進(jìn)行學(xué)習(xí)評價 學(xué)習(xí)評價，即根據(jù)明確的目標(biāo)，采用科學(xué)的方法，對測量數(shù)據(jù)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，并對量化的結(jié)果作出價值性的判斷.1、設(shè)計結(jié)構(gòu)化觀察表格

結(jié)構(gòu)化觀察是人們?yōu)榱苏J(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過感覺器官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對自然發(fā)生的條件下出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法。這種方法，主要用來收集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為反應(yīng)信息。如表3是用于觀察學(xué)生在課堂中出現(xiàn)不注意行為的表格。

2、設(shè)計態(tài)度量表

態(tài)度量表是針對某件事物而設(shè)計的問卷，通過被試者對問卷所作的評等選答反應(yīng)，從而了解被試者對某事物的態(tài)度傾向。態(tài)度量表主要用來收集學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度反應(yīng)信息。

3、設(shè)計形成性練習(xí)形成性練習(xí)，是按照教學(xué)目標(biāo)而編制的一組練習(xí)題，它是以各種形式考核學(xué)生對本學(xué)習(xí)單元的基本概念和要素的掌握程度。在課堂教學(xué)過程中，常常會采用這種方法來檢測學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況

4.總結(jié)性測驗(yàn)主要用來檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知效果，檢查原定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

總結(jié)性測驗(yàn)主要適用于單元考試、期中考試和期考試等，由于各單元的教材重點(diǎn)不同，要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)也有所區(qū)別，為了使試題具有代表性，覆蓋面廣，應(yīng)設(shè)計好如表5所示的測驗(yàn)?zāi)康呐c測驗(yàn)內(nèi)容的雙向細(xì)目表

⑤學(xué)習(xí)過程評價可以采用哪些方法？

（一）過程性評價

過程性評價只要是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、價值觀、業(yè)績等做出評價。評價方法是在任課教師的指導(dǎo)下，采用多樣的、開放式的評價方法。通過學(xué)生自評、互評及來自家長的評價信息，建立能夠反映每一個學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的成長記錄袋。學(xué)期末，依據(jù)學(xué)生的成長記錄實(shí)施評定。

（二）檔案評價法

1、檔案評價的含義與作用

檔案評價也可以稱之為“成長記錄袋評價”，檔案評價的重要依據(jù)是學(xué)生檔案袋。它是當(dāng)前國外教育實(shí)踐中應(yīng)用十分普遍的一種新型的評價方法?！皺n案袋”有文件夾、公事包或代表選輯等多種含義。

2、在教學(xué)中如何進(jìn)行檔案評價

（1）指導(dǎo)學(xué)生建立檔案袋

（2）制作評價表

（3）教師課堂教學(xué)活動要與檔案評價掛鉤

（4）以月或半學(xué)期、學(xué)期為階段，開展檔案袋交流展示會

3、教師建立自己的檔案袋

內(nèi)容包括：檔案評價的研究計劃，前測和后測請況分析，個案紀(jì)錄（個別學(xué)生的非常表現(xiàn)、在評價時與學(xué)生的檔案袋結(jié)合），學(xué)生月評價表，研究紀(jì)錄。

4、實(shí)施檔案評價的原則

第一、科學(xué)性。第二，現(xiàn)實(shí)性。第三，多元化。第四，易于操作性。第五，全面性。

5、檔案評價的效度與信度

⑥形成性評價的步驟有哪些？

一、制定評價計劃

1．確定收集資料的類型

形成性評價所需要的資料主要是兩類：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教學(xué)過程情況。學(xué)習(xí)成績反映的是設(shè)計成果的使用給學(xué)生帶來的行為變化和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度。這類資料通常用數(shù)據(jù)表示。數(shù)據(jù)來源可以是學(xué)生對一系列測試項目的反應(yīng)。教學(xué)過程反映的是設(shè)計成果在特定情境中的運(yùn)行和作用情況，這類資料通常用陳述表示，陳述對象可以是影響學(xué)習(xí)成績的各種相關(guān)因素的狀況分析。為了保證足夠的信息量和資料的可靠性，一般應(yīng)有兩種以上的評價工具來收集上述每類資料。

2．確定評價標(biāo)準(zhǔn)

確定了收集資料的類型后，還需要進(jìn)一步確定衡量這些資料的標(biāo)準(zhǔn)。3．選擇被試人員

教學(xué)設(shè)計成果的形成性評價不可能也不應(yīng)該拿許多學(xué)生和教師來做試驗(yàn)，只須挑選極少一部分學(xué)生和個別教師作為被試樣本，這就要求這個樣本具有代表性。

4．闡明試用成果的背景條件

最后，設(shè)計者應(yīng)說明教學(xué)設(shè)計成果的試用在什么背景下進(jìn)行，其過程如何展開，其間應(yīng)具備或提供什么條件，并將受到什么限制。成果試用應(yīng)盡量地在沒有外部干擾的自然狀況下進(jìn)行，若需使用錄音、錄像器材來幫助收集資料，應(yīng)避免影響教學(xué)環(huán)境的氣氛。

二、選擇評價方法

不論收集哪種類型的資料都要借助某些方法，在教學(xué)設(shè)計成果的形成性評價中，主要使用測驗(yàn)、調(diào)查和觀察三種評價方法。這三種方法在收集資料方面各有特長，如測驗(yàn)適宜于收集認(rèn)知目標(biāo)的學(xué)習(xí)成績資料，調(diào)查適宜于收集情感目標(biāo)的學(xué)習(xí)成績資料；觀察適宜于收集動作技能目標(biāo)的學(xué)習(xí)成績資料。此外，調(diào)查和觀察還經(jīng)常被用來收集教學(xué)過程的各種資料：前者適宜于收集學(xué)生、教師和管理人員對教學(xué)的反應(yīng)資料；后者適宜于收集設(shè)計成果的使用是否按預(yù)先計劃進(jìn)行的資料。

三、試用設(shè)計成果和收集資料

這是兩項不同性質(zhì)的工作，但幾乎是同時進(jìn)行的。其基本步驟是： 1．向被試者說明須知

在開始教學(xué)前，應(yīng)讓被試師生知道試用設(shè)計成果的有關(guān)情況，如：試用目的是了解成果的質(zhì)量而非被試者的能力，不必焦慮和緊張；試用活動的程序和試用所需的時間；被試者將參與的活動類型及其注意事項；將收集哪些資料以供分析用；應(yīng)該以什么態(tài)度和方式作出反應(yīng)，等等。

2．試用

這種試驗(yàn)性質(zhì)的教學(xué)應(yīng)具有可復(fù)制性的特點(diǎn)，即用相同的方式對另一些同年級學(xué)生再進(jìn)行教學(xué)，如果他們的水平也屬常態(tài)分布，可望獲得大致接近的教學(xué)效果。由于這種教學(xué)具有典型性，通過評價就可獲得推廣價值。要保證某—教學(xué)過程能重復(fù)展開，必須確使這一過程是有一定的方案可遵循的，同時不讓教師為難，仍保持一貫教態(tài)。教學(xué)活動的背景也應(yīng)盡量避免過分的人為設(shè)置，以造成為試用而試用的氣氛。

3．觀察教學(xué)

在試行教學(xué)的同時，需組織部分評價人員在適當(dāng)?shù)牡胤接^察教學(xué)過程，并圍繞類似以下的情況做好記錄：各項教學(xué)活動所花去的時間；每個知識點(diǎn)是如何加以指導(dǎo)的，尤其注意教學(xué)有沒有背離設(shè)計規(guī)定的內(nèi)容；由學(xué)生提出的所有問題，以及這些問題的性質(zhì)和問題間的相關(guān)性；教師如何處理學(xué)生所提出的問題；學(xué)生在課內(nèi)完成的練習(xí)、作業(yè)，在教學(xué)各階段中學(xué)生的注意力、情緒反應(yīng)、主動參與性、思維活躍程度等。觀察教學(xué)的工作也可以借助錄像媒體事后進(jìn)行。

4．后置測驗(yàn)和問卷調(diào)查

教學(xué)設(shè)計成果試用后一般應(yīng)及時進(jìn)行某種形式的測驗(yàn)和問卷調(diào)查。前者主要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)成績資料；后者主要收集有關(guān)人員對教學(xué)過程的意見。測驗(yàn)題和問卷表可分開印發(fā)，對學(xué)生也可以印于一卷，此項活動通常是緊接著教學(xué)試行后著手，但如果為了了解該設(shè)計成果對知識的保持是否有意義，收集成績資料的測驗(yàn)應(yīng)適當(dāng)推延一段時間進(jìn)行。

5、歸納和分析資料

通過上述的觀察、測驗(yàn)和問卷，評價者獲得了一系列所需的資料，為了便于分析，可以將這些資料歸納成圖表。

6、報告評價結(jié)果

（3）要求：需要學(xué)生在學(xué)習(xí)完第5~8章之后完成本次活動。要求每位學(xué)生有效回帖不少于3幅，每幅字?jǐn)?shù)不少于150字（網(wǎng)上發(fā)布），并參與實(shí)時討論。

第二篇：電大教學(xué)設(shè)計任務(wù)2

教學(xué)設(shè)計-0002 試卷總分：100

判斷題(共12題,共12分)開始說明： 結(jié)束說明： 1.(1分)定量評價是運(yùn)用分析和綜合、比較和分類、歸納和演繹等邏輯分析的方法，對所獲取的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行思維加工，以描述性的語言而非數(shù)量化或數(shù)量化水平較低地對評價對象作出價值判斷的一種教學(xué)評價方法。（）

√ × 2.(1分)教學(xué)順序的引導(dǎo)性材料是先行組織者。（）

√ × 3.(1分)在大塊信息后緊跟一些與其有關(guān)的多項選擇，其答案指引學(xué)習(xí)者達(dá)到不同的目的，屬于直線式程序教學(xué)。（）

√ × 4.(1分)在斯金納的程序教學(xué)理論中，設(shè)計了一系列無序的學(xué)習(xí)項目。（）

√ × 5.(1分)學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)有固定的標(biāo)準(zhǔn)。（）

√ × 6.(1分)最常見的傳播背景是大眾傳播。（）

√ × 7.(1分)提供反饋的目的是為了促進(jìn)“強(qiáng)化”的心理內(nèi)部過程。（）

√ × 8.(1分)設(shè)計就是為創(chuàng)造某種具有實(shí)際效用的新事物而進(jìn)行的探究。（）

√ × 9.(1分)用不同的器官參與學(xué)習(xí)活動，其效果是不一樣的。（）

√ × 10.(1分)定性評價是運(yùn)用統(tǒng)計分析、多元分析等多種教學(xué)方法和手段，對所獲取的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行量化處理和分析，找到集中趨勢的量化指標(biāo)，作出綜合性的定量描述和價值判斷的一種教學(xué)評價方法。（）

√ × 11.(1分)教學(xué)策略主要解決教師“如何教”和學(xué)習(xí)者“如何學(xué)”的問題。（）√ × 12.(1分)教學(xué)媒體的運(yùn)用要注意興奮狀態(tài)向理性的升華。（）

√ × 單選題(共23題,共46分)開始說明： 結(jié)束說明： 13.(2分)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的自主建構(gòu)、自主探究和自主發(fā)現(xiàn)，真正突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位的學(xué)習(xí)理論是（）。

A、行為主義 B、建構(gòu)主義 C、人本主義 D、關(guān)聯(lián)主義

14.(2分)在學(xué)習(xí)內(nèi)容分析方法中，主要用于揭示教學(xué)目標(biāo)所需要掌握從屬技能的，屬于（）。

A、結(jié)構(gòu)分析法 B、層級分析法 C、圖解分析法 D、歸類分析法

15.(2分)在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，學(xué)習(xí)者通過講述某件事，把要傳遞的信息表述出來了屬于（）

A、理解智能 B、認(rèn)知策略 C、言語信息 D、動作技能

16.(2分)教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)者體驗(yàn)客觀事物的真善美的是（）。

A、欣賞教學(xué)法 B、讀書指導(dǎo)法 C、討論法 D、實(shí)驗(yàn)法

17.(2分)認(rèn)為教學(xué)過程是一種有目的、有組織和有計劃的師生交往活動是（）。

A、刺激-反應(yīng)論 B、特殊交往論 C、特殊認(rèn)識論 D、實(shí)踐論

18.(2分)具有了抽象的概念和一定的彈性，屬于（）。

A、感知運(yùn)動階段 B、具體運(yùn)算階段 C、形式運(yùn)算階段 D、前運(yùn)算階段

19.(2分)認(rèn)為學(xué)習(xí)是指刺激-反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)的學(xué)習(xí)理論是（）。

A、行為主義 B、認(rèn)知主義 C、人本主義 D、關(guān)聯(lián)主義

20.(2分)最常見、最普遍的傳統(tǒng)座位編排方法是（）。A、秧田型排列法 B、馬蹄形排列法 C、圓形排列法 D、矩形排列法

21.(2分)認(rèn)為教學(xué)過程是一個多方面、多層次、多序列、多形式和多矛盾的復(fù)雜過程是（）。

A、刺激-反應(yīng)論 B、多重本質(zhì)論 C、特殊認(rèn)識論 D、實(shí)踐論

22.(2分)把教學(xué)設(shè)計看成問題解決過程的教學(xué)設(shè)計觀，屬于（）。

A、藝術(shù)觀 B、科學(xué)觀 C、工程學(xué)觀 D、問題解決觀

23.(2分)在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境事件過程中控制自己“內(nèi)部的”行為屬于（）

A、理解智能 B、認(rèn)知策略 C、言語信息 D、動作技能

24.(2分)兒童已經(jīng)掌握了口頭語言，屬于（）。

A、感知運(yùn)動階段 B、具體運(yùn)算階段 C、形式運(yùn)算階段 D、前運(yùn)算階段

25.(2分)認(rèn)為教學(xué)過程是一個包括認(rèn)識和交往實(shí)踐兩個方面的活動過程是（）。

A、刺激-反應(yīng)論

B、認(rèn)識與交往實(shí)踐統(tǒng)一論 C、特殊認(rèn)識論 D、實(shí)踐論

26.(2分)在認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類中，（）是指把復(fù)雜的知識整體材料分解成部分，并理解各部分之間聯(lián)系的能力。

A、知道 B、領(lǐng)會 C、應(yīng)用 D、分析

27.(2分)在教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)要素中，（）是主導(dǎo)要素。

A、教師 B、學(xué)生 C、教材 D、教學(xué)手段

28.(2分)把教學(xué)設(shè)計看成一種科學(xué)的教學(xué)設(shè)計觀，屬于（）。

A、藝術(shù)觀 B、科學(xué)觀 C、工程學(xué)觀 D、問題解決觀 29.(2分)在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法，相互學(xué)習(xí)提高的方法是（）。

A、講授法 B、讀書指導(dǎo)法 C、討論法 D、實(shí)驗(yàn)法

30.(2分)文本組織模式的代表人物是？（）

A、馬什 B、萊特和皮亞特 C、迪克 D、凱瑞

31.(2分)有的學(xué)習(xí)者為了得到獎勵，避免懲罰，取悅于教師，屬于（）。

A、內(nèi)部動機(jī) B、外部動機(jī) C、中間動機(jī) D、附屬動機(jī)

32.(2分)通過問答對話的方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)者獲取知識的方法是（）。

A、講授法 B、談話法 C、演示法 D、參觀法

33.(2分)在學(xué)習(xí)需要的類型中，同類個體或集體通過相互比較而顯示出來的差距是（）。

A、比較的需要 B、標(biāo)準(zhǔn)的需要 C、感到的需要 D、預(yù)期的需要

34.(2分)把成就看作贏得地位與自尊心的根源，屬于（）。

A、自我提高內(nèi)驅(qū)力 B、內(nèi)部動機(jī) C、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 D、附屬內(nèi)驅(qū)力

35.(2分)認(rèn)為學(xué)習(xí)是指個人認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變的學(xué)習(xí)理論是（）。

A、行為主義 B、認(rèn)知主義 C、人本主義 D、關(guān)聯(lián)主義 多選題(共14題,共42分)開始說明： 結(jié)束說明： 36.(3分)下列哪些屬于辛普森的動作技能領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)？（）

A、知覺 B、準(zhǔn)備 C、有指導(dǎo)的反應(yīng) D、機(jī)械動作 37.(3分)教學(xué)過程的“三要素”說包括：（）A、教師 B、學(xué)生 C、教材 D、教學(xué)手段 38.(3分)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的過程包括：（）

A、確定教學(xué)的基本目標(biāo) B、首次評估學(xué)習(xí)內(nèi)容 C、確定單元教學(xué)目標(biāo) D、學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體分析 39.(3分)下列哪些屬于萊特和皮亞特確定頁面的內(nèi)容的因素？（）

A、現(xiàn)狀 B、輪廓 C、表現(xiàn) D、印刷樣式 40.(3分)迪克和凱瑞教學(xué)設(shè)計過程模式的步驟包括：（）

A、明確教學(xué)目標(biāo) B、進(jìn)行教學(xué)分析

C、確定行為、個性的準(zhǔn)備狀態(tài) D、寫出行為目標(biāo)

41.(3分)制定教學(xué)策略的依據(jù)包括：（）。

A、依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論 B、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

C、符合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)

D、考慮教師本身的條件及其他客觀條件 42.(3分)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對教學(xué)設(shè)計的啟發(fā)包括：（）。

A、教學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)操作和邏輯結(jié)構(gòu)，而不是內(nèi)容

B、教學(xué)方法應(yīng)促進(jìn)平衡過程，應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者知道在推理過程中的矛盾和沖突 C、通過與學(xué)習(xí)者的思維運(yùn)算相匹配的教學(xué)進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)D、情緒反應(yīng)適度，愿意與同伴交往 43.(3分)下列哪些屬于認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類？（）

A、知道 B、領(lǐng)會 C、綜合 D、評價 44.(3分)下列哪些屬于加涅提出的九大教學(xué)事件的內(nèi)容（）？

A、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo) B、誘導(dǎo)行為 C、提供反饋 D、增強(qiáng)記憶與促進(jìn)遷移 45.(3分)運(yùn)動技能的教學(xué)順序包括：（）。

A、認(rèn)知階段 B、分解階段 C、定位階段 D、理解階段 46.(3分)學(xué)習(xí)需要的類型包括：（）

A、標(biāo)準(zhǔn)的需要 B、比較的需要 C、預(yù)期的需要 D、批評性事件的需要 47.(3分)學(xué)習(xí)需要分析的步驟包括：（）。

A、規(guī)劃 B、收集數(shù)據(jù) C、分析數(shù)據(jù) D、編輯最終報告 48.(3分)教學(xué)策略的特點(diǎn)包括：（）。

A、指向性 B、靈活性 C、多樣性 D、操作性 49.(3分)下列哪些屬于克拉斯伍的情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)？（）

A、接受 B、反應(yīng) C、評價 D、組織

第三篇：電大《會計制度設(shè)計》網(wǎng)上作業(yè)

2、結(jié)合你所在單位具體情況和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談電算化會計相對于傳統(tǒng)手工會計，其會計制度設(shè)計相對不同的地方。要求：先介紹你所在單位名稱、業(yè)務(wù)、規(guī)模、組織結(jié)構(gòu)、會計電算化實(shí)施情況等，談電算化會計會計制度設(shè)計獨(dú)到的地方。（不少于2000字）

會計制度制定的前提包括制定的目的和依據(jù)、實(shí)施范圍和要求。其中目的和依據(jù)是制定會計制度的主要前提。在制定企業(yè)內(nèi)部會計制度時，會計制度制定的目的和依據(jù)可以表述為：“為了加強(qiáng)企業(yè)會計工作，改善經(jīng)營管理，提高經(jīng)濟(jì)效益，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，根據(jù)《中華人民共和國會計法》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則》、《企業(yè)統(tǒng)一會計制度》，特制定本制度?！睍嬛贫葘?shí)施范圍和對實(shí)施企業(yè)的要求是會計制度存在的一個前提條件。

會計組織結(jié)構(gòu)設(shè)置的形式有：

1、集中核算的形式：該形式就是單位的一切經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的憑證整理、明細(xì)分類核算和總分類核算，都集中在財會部分進(jìn)行，單位內(nèi)部各部門只負(fù)責(zé)填制原始憑證和原始記錄，為財會部門提供原始資料。

2、非集中核算的形式：該形式就是一部分會計核算工作分散到單位內(nèi)部所屬的各個部門進(jìn)行，另一部分財會部門集中進(jìn)行。主要指某些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的憑證整理和明細(xì)分類核算工作，由各個直接從事生產(chǎn)經(jīng)營活動的部門進(jìn)行，并定期向財會部門編送匯總憑證，財會部門負(fù)債進(jìn)行總分類核算，編制會計報表，并對各部門的會計核算進(jìn)行業(yè)務(wù)上的監(jiān)督和指導(dǎo)。

單位會計核算的組織形式，必然與審查密切相關(guān)。當(dāng)被查單位采取集中核算的組織形式時，應(yīng)主要通過財會部門了解會計核算情況，索取資料：當(dāng)被審查單位采取非集中核算的組織形式時，則應(yīng)分別向財會部門和單位內(nèi)部下屬的各個部門去了解情況，索取不同的核算資料。

至于如何選擇，在實(shí)際工作中，有的企業(yè)往往對某些會計業(yè)務(wù)采用集中核算，而對另一些業(yè)務(wù)有采用非集中核算。但無論采用哪種形式，企業(yè)對外的現(xiàn)金往來、物資購銷、債權(quán)債務(wù)的結(jié)算都應(yīng)由公司財務(wù)會計科集中辦理。

跨及人員要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國家的經(jīng)濟(jì)方針法規(guī)，刻苦鉆研財務(wù)會計業(yè)務(wù)，通過會計工作證券反映的監(jiān)督經(jīng)濟(jì)活動，管好各項資金，提高資金使用效率，維護(hù)財經(jīng)紀(jì)律。

崗位職責(zé)：

一、按照國家財務(wù)制度的規(guī)定，認(rèn)真編制并嚴(yán)格執(zhí)行財務(wù)預(yù)算計劃，遵守執(zhí)行各項收入制度、費(fèi)用開支范圍和開支標(biāo)準(zhǔn)，分清資金渠道，按照完成財稅上繳任務(wù)。

二、按照國家會計制度的規(guī)定，根據(jù)合法的原始憑證正確、及時、完整地填制會計憑證，做到記賬、算賬、報賬手續(xù)完備，同時使用會計科目準(zhǔn)確，反映內(nèi)容真實(shí)、清楚、數(shù)字正確，賬目清楚，憑證齊全。

三、記賬時注意核對憑證與交易所是否相符，月尾計提基金、費(fèi)用正確，各明細(xì)賬月末與總賬核對，做到賬賬相符，準(zhǔn)確及時反映資金增減、變動及往來結(jié)算、費(fèi)用開支情況。

四、經(jīng)常清理往來賬目，避免呆賬，并對給用賬戶進(jìn)行分析，提出建議。

五、按照編制有關(guān)財務(wù)報表，做到準(zhǔn)確無誤。

六、認(rèn)真執(zhí)行國家財稅法規(guī)和財經(jīng)紀(jì)律，維護(hù)國家單位利益，廉潔自律。

七、會計人員因工作調(diào)動必須辦理交接手續(xù)

第四篇：電大網(wǎng)上輔導(dǎo)教案-2

第二次電大網(wǎng)上輔導(dǎo)內(nèi)容安排

教師：xxxx

3月24日19：30——21：50 1.登陸廣西電大主頁，瀏覽網(wǎng)站最新發(fā)布的公告和信息，關(guān)鍵是瀏覽CAD/CAM課程的最新內(nèi)容。

2.以下范圍任選一個，完成后發(fā)到這個郵箱：673395436@qq.com（對每個同學(xué)都打分）

（1）用Word軟件，寫一篇題目為“如何有效提高自己的綜合素質(zhì)？” 或者“如何做一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生？”的文章。

具體要求有：（必須要在百度里搜索資料，然后整理成篇。）

A.字?jǐn)?shù)不少于2000個。B.題目字體為：宋體、三號。C.正文部分字體為：宋體、小四。D.正文行距：22磅。E.頁邊距：上3.5cm，下2.6cm，左3cm，右 2.8cm

（2）用CAD軟件，畫出以下的圖紙：

3.完成前面兩個任務(wù)的同學(xué)，剩下時間可以自己支配上網(wǎng)時間。

第五篇：電大網(wǎng)上財務(wù)會計一任務(wù)2

一、單項業(yè)務(wù)題（共 3 道試題，共 50 分。）

1.對W公司（資產(chǎn)減值的核算采用備抵法）本月發(fā)生的下列部分業(yè)務(wù)編制會計分錄：（25分）

1．從外地購進(jìn)材料一批，增值稅發(fā)票上列示價款10 000元、增值稅1 700元；收到銀行轉(zhuǎn)來的結(jié)算憑證并立即付款，材料未到。

2．計提存貨跌價損失30 000元 3．上項外購材料運(yùn)達(dá)企業(yè)并驗(yàn)收入庫。

4．結(jié)轉(zhuǎn)本月直接生產(chǎn)領(lǐng)用材料的成本50 000元。

5.期末，盤虧原材料一批，實(shí)際成本2 000元、進(jìn)項增值稅額340元；原因待查。、（1）借：材料采購

000 應(yīng)交稅費(fèi)—應(yīng)交增值稅（進(jìn)項稅額)700 貸：銀行存款

700

（2)借：資產(chǎn)減值損失

000 貸：存貨跌價準(zhǔn)備

000

(3）借：原材料

000 貸：材料采購

000

（4）借：生產(chǎn)成本

000 貸：原材料

000

（5）借：待處理財產(chǎn)損益

340 貸：原材料

000 應(yīng)繳稅費(fèi)—應(yīng)交增值稅（進(jìn)項稅額轉(zhuǎn)出）

340

2.對A公司2009年12月發(fā)生的下列經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制會計分錄：（15分）

1．公司對原材料采用計劃成本核算。上月購進(jìn)并已付款的原材料今日到貨并驗(yàn)收入庫，計劃成本為20萬元，材料實(shí)際采購成本18萬元。

2．期末結(jié)轉(zhuǎn)本月發(fā)出原材料應(yīng)負(fù)擔(dān)的超支差異50 000元。其中，直接生產(chǎn)用材料負(fù)擔(dān)35 000元，車間一般性耗費(fèi)材料負(fù)擔(dān)10 000元，廠部領(lǐng)用材料應(yīng)負(fù)擔(dān)5 000元。、(1)借:原材料

200 000 貸：材料采購

180 000 材料成本差異

000

（2）借：生產(chǎn)成本

000 制造費(fèi)用

000 管理費(fèi)用000 貸：材料成本差異—原材料

000

3.對A公司（商品流通企業(yè)）2009年6月份發(fā)生的下列經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制會計分錄：（10分）

1.從外地購進(jìn)一批商品，增值稅發(fā)票上列示價款10 000元，增值稅1 700元。雙方商定貨款采用商業(yè)匯票結(jié)算，企業(yè)已開出并承兌面值11 700元、3個月到期的商業(yè)匯票交銷貨方。商品未到。

2.上項商品到達(dá)并驗(yàn)收入庫、（1）借；材料采購

000 應(yīng)繳稅費(fèi)—應(yīng)交增值稅（進(jìn)項稅額）

700 貸：應(yīng)付票據(jù)

700

（2）借:庫存商品

700

貸：材料采購700

二、綜合題（共 4 道試題，共 50 分。）

1.某零售商場為一般納稅人，銷售額實(shí)行價稅合一。本月1日銷售商品50000元，本月末有關(guān)賬戶（調(diào)整前）資料如下：（本題15分）

“商品進(jìn)銷差價”賬戶期末余額448 000元； “庫存商品”賬戶期末余額620 000元；

“主營業(yè)務(wù)收入”賬戶本月凈發(fā)生額980 000元，與“主營業(yè)務(wù)成本”賬戶一致。

要求：

（1）計算本月應(yīng)交的銷項增值稅和已銷商品的進(jìn)銷差價（對計算結(jié)果保留個位整數(shù)）。

（2）編制本月1日銷售商品的會計分錄。

（3）編制月末結(jié)轉(zhuǎn)已銷商品進(jìn)銷差價和銷項增值稅的會計分錄。、（1）本月應(yīng)交銷項稅=980 000*17%=166 600 已銷商品進(jìn)銷差價=980 000*（448 000/620 000+980 000)=274 400

(2)借：銀行存款

000 貸：主營業(yè)務(wù)收入

735 應(yīng)交稅費(fèi)—應(yīng)交增值稅（銷項稅額）

265（3）借：主營業(yè)務(wù)成本

625 600 商品進(jìn)銷差價

274 400 貸：庫存商品

980 000

借：應(yīng)交稅費(fèi)—應(yīng)交稅費(fèi)（銷項稅額）

166 600 貸：應(yīng)交稅費(fèi)—應(yīng)交增值稅（未交稅額）

166 600 2.甲存貨年初結(jié)存數(shù)量3 000件，結(jié)存金額8 700元。本年進(jìn)貨情況如下：（本題10分）

1月10日、13日、25日分別銷售甲存貨2 500件、5 500件、7 000件。

要求：采用下列方法分別計算甲存貨本年1月的銷售成本、期末結(jié)存金額。計算結(jié)果保留兩位小數(shù)。（1）加權(quán)平均法。、（1）加權(quán)平均法：

加權(quán)平均單位成本=（8 700+12 710+19 200+14 850+6 120）/(3 000+4 100+6 000+4

500+1 800)= 3.17 銷售成本=（2 500+5 500+7 000）= 47 550

期末結(jié)存=（3 000+4 100+6 000+4 500+1 800-2 500-5 500-7 000）*3.17=13 948

（2）先進(jìn)先出法：

銷售成本=(8 700*2 500/3000)+(8 700*500/3000+12 710+900*3.20)+(5 100*3.20+1

900*3.30)= 43 580

期末結(jié)存=(8 700+12 710+19 200+14 850+6 120)-43 580 = 18 000

3.某工業(yè)企業(yè)為增值稅一般納稅人，材料按計劃成本核算。甲材料單位計劃成本為10元/公斤，2008年4月有關(guān)甲材料的資料如下：（本題15分）

（1）“原材料”賬戶期初借方余額20 000元，“材料成本差異”賬戶期初貸方余額700元，“材料采購”賬戶期初借方余額38 800元。（2）4月5日，上月已付款的甲材料4 040公斤如數(shù)收到并驗(yàn)收入庫。

（3）4月20日，從外地A公司購入甲材料8 000公斤，增值稅專用發(fā)票上注明材料價款85 400元，增值稅額14 518元，款項已用銀行存款支付。材料尚未到達(dá)。（4）4月25日，從A公司購入的甲材料到達(dá)，驗(yàn)收時發(fā)現(xiàn)短缺40公斤，經(jīng)查明為途中定額內(nèi)自然損耗。按實(shí)收數(shù)量驗(yàn)收入庫。（5）4月30日匯總本月發(fā)料憑證，本月共發(fā)出材料11 000公斤，全部用于B產(chǎn)品生產(chǎn)。要求：

（1）對上項有關(guān)業(yè)務(wù)編制會計分錄。（2）計算本月甲材料的成本差異率。

（3）計算并結(jié)轉(zhuǎn)本月發(fā)出甲材料應(yīng)負(fù)擔(dān)的成本差異。

（4）計算本月末庫存甲材料的實(shí)際成本。

1、（1）借：原材料

400 貸：材料采購

800 材料成本差異

600

(2)借;材料采購

400 應(yīng)繳稅費(fèi)—應(yīng)交增值稅（進(jìn)項稅額）

518 貸：銀行存款

918

（3）借：原材料—甲材料

600 材料成本差異800 貸：材料采購

400

（4）借：生產(chǎn)成本

000 貸：原材料—甲材料

000

2、成本差異率=（5 800-700-1 600）/(40 400+80 000+20 000)=2.5%

3、發(fā)出甲材料應(yīng)負(fù)擔(dān)成本差異=110 000*2.5%=2750 借：生產(chǎn)成本750 貸：材料成本差異

750

4、期末甲材料實(shí)際成本=（40 400+80 000+20 000-110 000）+(40 400+80 000+20 000-110 000)*2.5%= 31 160

4.A公司2004年初甲存貨的跌價準(zhǔn)備余額為0.當(dāng)年末，甲存貨的實(shí)際成本為80000元，可變現(xiàn)凈值為77000元；假設(shè)其后各年甲存貨的成本不變，可變現(xiàn)凈值分別為2005年末，73000元；2006年末，77500元；2007年末，81000元。（本題10分）要求：計算A公司各年末應(yīng)提取或應(yīng)沖減的甲存貨的跌價準(zhǔn)備并編制相關(guān)的會計分錄

2004年，借：資產(chǎn)減值損失

000 貸：存貨跌價準(zhǔn)備000

2005年，借：資產(chǎn)減值損失000 貸：存貨跌價準(zhǔn)備000

2006年，借：存貨跌價準(zhǔn)備500 貸：資產(chǎn)減值損失500

2007年，借：存貨跌價準(zhǔn)備

500 貸：資產(chǎn)減值損失500